教研活动管理制度

教研活动管理制度（精选6篇）

篇1：教研活动管理制度

小学教研活动制度

教研活动是强化学校教学研究的主要手段，是提高教师素质的重要途径，是促进学校教学质量提高的重要保证。根据我校的实际情况，特制定《小学教研活动管理制度》。

1．学期初教研组根据学校工作意见、教导处工作计划制订教研组的教研计划和活动安排，制定学期教研活动计划，确定教改实验项目和研究课题，每学期或每学年确定一项研究主题，选好教研内容。

2．教研组要做好教研记录，积累有关资料、数据、建立教研档案。3．教研活动时间安排在每星期五下午最后一节课，具体活动内容由教研组长安排。

4．教研组活动时间每两周至少集中活动一次，坚持做到：定时间，定地点，定出席人，定主题。严格考勤，每位教师都要积极参与，并做好发言准备，讲究发言质量。

5．讲究活动形式，积极组织网上教研、个案研究、公开课研讨、好课评析、视频案例研究等多样化的活动，活跃教研氛围。

6．定期检查、分析和研究教学情况，组织对教师的教学检查评估，每学期至少一次；协同教导处，通过多种形式检查分析学生的学习情况，对教学质量进行分析研究，期中、期未考都要提交分析报告。

7．鼓励老师善于发现问题，大胆发表不同的意见看法，形成争鸣的学术研究氛围。

8.每位教师每学期至少提交一篇结合教学实际，有一定价值的教学论文、专题总结；每学年展示一节有较高水准的课例或说课。

9.学校行政要参加相应学科的教研组活动。

10.任何教师不得无故缺席教研组活动，如因特殊情况需请假，必须经过教导处同意，否则按旷课一节处理。

11.此制度由业务领导、教导处组织实施。

2018年3月

篇2：教研活动管理制度

1、健全机构，学校分年级，分学科成立教研组：文科教研组，理科教研组，英语教研组，综合教研组。每组设有一个教研组长，每次教研活动由组长主持。

2、领导带头，学校领导按学校工作计划安排到所分管的年级及教研组参加教研活动，并做到“四带头”，即带头学习教育理论，带头上好优质课，带头开好教学专题讲座，带头总结教学经验。

3、制定计划，各教研组长每学期开学组织本组教师讨论制定学期教学计划、教研计划、培尖辅差计划，期末制定复习计划。

4、活动内容：学习大纲，学习教育理论、钻研教材、改进教法，研究备、教、辅、改、考、析、评等活动，并对各项活动及时总结和交流。

5、活动时间：单周日下午、双周五下午进行教研活动，没有特殊情况，严格按组内教研计划进行。

6、活动内容：

（1）按学校工作计划所提出的“5各必须做到”，即教研活动必须做到有目的、有计划、有专题、有效果、有记录。

（2）每个教师每周听课一节。

（3）每个教师根据学校总体的教研专题确定自己的研究专题。

（4）每个教师每学期做到：上一节优质课，设计一份最佳教案，写一篇教学论文。

（5）必须按时参加教研活动，不得无故缺席。

教务处

2013年02月15日

篇3：教研活动管理制度

关键词：高职院校,教学管理,教研活动

1 基于教学管理视角发现高职教研活动存在的问题

(1) 高职院校考虑得较多的是“问题解决”式的行动研究, 即致力于探索和解决自身教学实际中的教学问题, 从而达到改进实践、提高教学质量的目的。而以研究的态度来对待教学实践和从事的教学工作的研究不多, 从教学管理人员、系的教学管理工作总体的角度出发, 为教研活动做一个总的策划、安排, 从而达到预期的改革要求, 同时也使老师们从一系列的活动中各方面都有收获:教学水平有所提高, 团队合作精神也逐渐高涨等的研究更是空白; (2) 教研活动流于形式, 落实不够, 活动时间往往被别的事情占用, 理论学习离课堂实际太远; (3) 教研活动往往是“一言堂”, 任务布置多, 深入研讨少; (4) 主题研讨会少, 以校为本的教研更少, 领导参与不多, 骨干教师所起的引领作用有待提高; (5) 老师听课, 只是应付式, 教学稍差的老师总也提不高; (6) 专业合作精神较差, 有任务都是教研室主任的事与其他人员无关, 教师的积极性不高等。

2 组织基于教学管理视角的高职教研活动

教研活动的最终目的是提高人才培养质量。因此“怎样策划组织才能给老师以真实的收获”是教研活动一直以来反复思考琢磨的问题。教学管理在基层的组织形式即是教研活动。高职教育教学是基于职业岗位实践需要的教学活动, 是“问题解决”式的行动教学范式, 教学范围不仅仅局限于课堂, 而需要延伸到教学管理层面。高职教研活动的主题是通过改进教学实践、解决实际问题为指向而开展的教学研究活动。从教学管理工作总体的角度出发, 为教研活动做一个总的策划、安排, 使单个教师的教学活动融入从一系列的教学管理活动中, 从而提高整体教学质量。

教研活动的目的是要以改进学校实践、解决课堂教学实际问题为指向而开展的教学研究活动, 而立足校本教研更是我院进行教研活动的主题, 通过校本教研研究能有效地提高教师的实践智能、提高解决教育实践问题的能力, 是我们开展教研活动的实质, 因此教研活动“怎样策划组织才能给老师以真实的收获”是我们一直以来反复思考琢磨的问题, 为此不断探索、不断改进教研活动的方式、方法成了系级教学管理工作的重点。为了克服以往教研活动中出现的活动流于形式、老师听课应付式等现象, 笔者对教研活动做了一系列的策划与改进, 从而使教研活动开展得更有实惠性与实际性, 并且本研究将为教研活动的策划与改进作出积极而有意义的探索。

为了避免以校为本的教研少, 领导参与不多, 骨干教师所起的引领作用有待提高的情况, 我系用了一个学期的时间实践、研讨改善这种局面, 即由各专业骨干老师上公开观摩示范课, 系领导、教研室主任、学科带头人及全体专业老师参加了这个观摩活动。目的是:给教学方法欠佳, 总也抓不学生眼球的老师起一个示范的作用, 从中可以借鉴、模仿, 以提高自己的水平。但这个活动结束后, 我们发现对老师的触动不算大, 毕竟别人上的课与自己的不一样, 当然处理方法也不一样, 所以“老师听课, 只是应付式, 教学稍差的老师总也提不高”的现象还是存在。怎样才能让这种情况得以改善, 让听课起到真正的作用, 经过讨论、研究, 我们决定让每一个老师都动起来, 于是从基本的备课入手, 唤醒老师的工作热情, 我们在全系范围内举办一次由全体教职员工参与的“我的第一 (下转第248页) (上接第208页) 堂课PPT大赛”的主题策划活动。为了进一步让老师深入到“问题解决”式的行动研究, 即致力于探索和解决自身教学实际中的教学问题, 从而达到改进实践、提高教学质量的目的。我们策划了题为:“改进教学发展自我, 为自己而研究, 在研究自己的‘教、学、做’一体化”为主题教研活动, 目的是结合高等职业教育改革发展趋势, 在微观课程改革环节, 重新审视和修正教学方式和方法, 真正抓好教学质量的提高。

3 组织基于教学管理视角的高职教研活动的分析

这个活动布置后老师们开始并没有任何的表现, 只是默默地接受任务, 静观管理人员的动向。活动的收获: (1) 创设情景, 项目教学, 实现“教学做”一体化。根据学生的基础和接受能力的差别, 教师根据所教模块的特点, 采用灵活多样的教学方式。 (2) “教学做一体化”教学法是一套重自主、重交流、重实践、重创新的教学模式, 每一模块的教学, 都打破了传统的教学模式, 有利于教师教学水平和教学质量的提高。 (3) 教师课程开发能力在行为上实质性的改变需要有效的指导、及时的沟通和必要的交流与探讨, 而团队活动可以促使这个目标的达成。以团队活动助教师间共同学习与成长氛围的形成, 靠榜样的带动建立教师课程改革与开发能力自我培养机制, 以此克服“请进来”或“送出去”的外部条件限制。团队活动能有机会使示范教师个体的改革探索变成团队教师共同的研讨、反思、改善、提高, 教师间彼此互相学习, 促进课改实践活动的全面顺利开展。

经过开展“教学做”一体化观摩示范课程的活动及举办针对性的讲座, 也经过半个学期的观察了解, 我们发现大部分老师调整自己的教学方式, 并充分发挥自己的人格魅力来影响学生、带动学生, 从而更好地与学生相处创造出新型的师生关系、新的教学观念、新的学生管理模式, 使我们的课堂更加有吸引力。这种以课例为载体、以任务为驱动的校本教研方式, 让老师们在“看别人的课堂, 想自己的课堂”的反思中深度倦入, 积极地亮出自已的想法和做法, 强调了问题的研究在实践中进行, 同时也针对在实践中遇到的现实问题, 加以帮助、引导。让老师们在现实经历与情感中得到体验;在问题中获得概念, 理解概念, 进一步转化为自己的内隐语言, 从而使老师对课程的理念有进一步的深化, 也因此生成对校本研究的实际内容的保证。

由教学管理人员直接策划、参与的教学研究活动方式, 目前国内还较少, 本院也是先例。为高职院校建立推行教研活动策划与改进提供了实践依据, 之所以要由教学管理人员来策划, 是因为教学管理人员站的位置要高点、眼光会全面点, 是站在整个教学管理的角度来考虑问题的, 而教研室主任只是站在本专业的角度来考虑的。通过教学管理人员对教研活动的一系列策划、安排, 不但使老师们从中不断吸收、不断提出进步, 也推进本校教学管理改革。

参考文献

[1]田恩舜.高等教育质量保证模式研究[D].武汉:华中科技大学, 2005.

[2]陈彬.教育质量督导与评价[M].海口:南海出版公司, 2003.

篇4：教研活动管理制度

如何记载学校、学科教研组和教师主题教研活动过程，一直是困扰我们的一个问题。李元昌教授设计、印发了《教研（年级）组主题教研活动手册》和《教师主题教研过程手册》，让我们长期困惑的问题迎刃而解。

学校主题教研活动手册的制定历经了“分析——研讨——指导——引领——实践——定稿”这样一个过程：

1. 班子研究量体裁衣。我们组织班子成员多次召开专门会议研究制定我校主题教研活动手册。首先，学习《教研（年级）组主题教研活动手册》和《教师主题教研过程手册》，分析领会手册里每一个栏目的设计意图。其次，根据李教授的设计，再结合我校主题教研活动开展的实际情况进行量体裁衣，每个人拿出学校手册制定的方案和意见，再开会逐个研讨个人设计的优缺点，博采众长后，学校形成了管理手册的初稿。

2. 教研员帮助同心协力。学校手册初稿形成后，我们邀请进修学校的相关领导、教研员到我校，对初稿进行再次研讨，让教研员对我校主题教研活动手册提出改进的意见或建议，在我们的同心协力下，经过多次审议后再次定稿。

3. 专家指导一锤定音。再次定稿后，我们还需要专家的引领和鉴定，便诚邀李元昌教授对我校手册进行评审，恳请提出宝贵的意见。李教授为人谦逊、和蔼，没有一点架子，对我校的主题教研工作及手册的编写更是耐心讲解、悉心指导。最终，我校的《学校主题教研管理手册》一锤定音，并且在实践的过程中经受住了考验。

4. 学校手册彰显特色。《学校主题教研管理手册》分为实验小学主题教研组织机构、制度保障、学校及教研组主题、教师主题、主题教研总体规划、月教研组活动检查记录、期末总结、学校优秀教师与优秀成果推荐共九大板块。学校在《有效教学的深化研究》这样一个主题研究项目的带动下，整个过程形成了一把手亲自抓、教学校长具体抓、教导主任深入抓、其他领导协助抓、学科组长主动抓的分层管理网络。学校的手册符合我校的实情，对我校主题教研的发展起到了承上启下的作用，同时也为我校主题教研活动带来新的变化，彰显了我校主题教研的特色。

二、提升内涵，手册为主题教研注入新活力

现在我们的每位教师都能按照手册的要求认真开展主题教研活动，李教授制定的手册也在发挥着它不可替代的作用：

1. 思路明确记载科学。主题教研活动手册是档案袋、记录夹等任何记载形式所无法比拟的，它具有“思路明确、记载科学”的特点。让每一位持有手册的教师，对主题教研的过程有一个清晰的思路，不会盲目耗费时间，从而提高了研究的效率。

2. 结构合理内容丰富。无论是教研组还是教师个人活动手册，从结构上看：有主动探索、合作交流、方案预想、活动过程；从内容上看：有计划、总结、评议、反思，真正做到了结构合理，内容丰富。

3. 搭建平台有效引领。可以说李教授是主题教研活动的开创者，他对主题教研有着深入的理论研究和实践探索，真正关注教师的发展，引领教师踏上主题教研的幸福之路，为教师的专业成长开辟了绿色通道，为主题教研的深入提供了便利条件。

4. 成就自我建立自信。主题教研活动，让教师学会了在研究中反思，在反思中进步，在不断提升自我的过程中，建立了自信，在填写手册的过程中，细数自己的点滴成果，无形中增添了教师的成就感。

5. 过程规范管理完善。主题教研活动管理手册规范了主题教研的研究過程，完善了活动过程的管理，手册作为主题教研工作考核评价的重要依据，也列为学校教师业务考核的一项重要内容，手册完成得不好，其他业务完成得再好，业务考核也不能评为优秀。

篇5：音乐教研室教研、科研管理制度

教研管理规定

教学是教研室的中心任务，为确保教学工作的中心地位，教研室制定如下规定：

1.教研室全体人员应高度重视教学工作，坚决杜绝各类教学事故的发生。

2.教研室主任是教学工作的第一责任人，负责协调整个教研室的各项教学事务。

3.坚持教学研究例会制，统一教学要求，组织教师试讲和集体备课。

4.为进一步提高教学质量，除了现有的音乐教学器材之外，鼓励教师合理利用现代化教学手段和设备（如计算机网络和多媒体），积极探索教学方法的改革。

5.鼓励教师申报各级教学研究课题，积极探索教学改革，以适应社会对高素质音乐人才培养的需要。

6.鼓励教师及时归纳和整理教学研究成果并积极撰写教学论文，凡在全国公开刊物上发表的教学研究论文，教研室予以报销版面费。

音乐教研室

科研管理规定

科研水平是决定教研室学术地位和影响力的核心因素，为不断提高本学科的科研水平，教研室制定如下规定：

1.科研工作实行课题负责人负责制。

2.教研室全体人员间应加强协作，课题组要发扬团队精神，确保按期高质量地完成课题研究工作。

3.原则上各课题组至少安排一名技术系列人员参加研究工作；课题负责人应保证其在课题完成时至少有一篇第一作者文章发表。

4.所有科研工作应如实做好记录并注意保密，严禁弄虚作假，科研工作完成后原始记录交科研负责人存档。

5.尊重他人科研隐私，未经允许不得擅自查看他人科研档案；不得随意挪用或丢弃他人专用的科研材料，否则一经发现，将视情节予以处罚。

6.鼓励教研室全体人员积极申报各类基金课题，对获得国家自然科学基金等国家级基金的人员，教研室予以一定奖励。

7.在独立自主开展科研工作的前提下，提倡与国内、外其他单位或个人的科研合作，从而提高科研课题的水平，扩大教研室的影响。

8.积极开展对外学术交流和教研室学术活动。课题组依照课题进展情况定期进行课题进展汇报，其间适当安排文献综述或读书报告等其他形式的学术活动；科室不定期邀请相关学科知名专家做学术报告，进一步提高教研室的学术水平和影响力。

篇6：教研活动制度

为全面贯彻党的教育方针，做到德育为首，教育为主，育人为本，五育并举。认真落实岗位责任制，提高教师业务水平，保证素质教育实施，特制订全镇的教研活动制度。

1、各教研组长要认真组织教研组成员，根据本学校的工作计划，制订每学期的教研活动计划。

2、每次镇举行教研组活动时，中心教研组长要作好业务学习，评教等的记录。

3、教研活动时间教师不得随意缺席。

4、业务学习以教材、教法、学习外地或本镇的先进经验为重点，各教师要积极发言，各抒己见，着力提高业务素质和教学水平。

5、发动教师积极参加各项的业务进修、学习、学校提供方便，不作旷课处理。

6、组织教师到外地兄弟学校听课，吸取外地教学经验，改进教学方法，把握教学动态，提高教学质量。

7、每期全镇要开展示范课，观摩课、教改试验课活动，要人人参与，共同研究，互相学习、共同提高，教师全期听课不得少于15节，教研组长不得少于20节，教导主任、抓教学的副校长不得少于30节，其他学校领导不得少于20节。

8、每年各科要有课题研究，要有真实试验人员，要有谋划、总结、具体班级和试验的措施，对专题试验效果好的教师，给予奖励。

9、各教研组要开展互帮互学“一帮一”、“传帮带”活动，发挥名教师，骨干教师对新教师，教学水平低教师的传帮带作用，定期进行指导，要使新教师，教学水平低的教师的第一学期讲课思路清晰，教学各个环节具备，第二学期教学方法、教学手段、教学技巧、教学质量要有较大提高，保证进入全镇的前五名。对指导成效好的教师，学校给予奖励。

10、期末要善于总结经验、发现典型、表彰先进，并发动教师撰写教学论文。

11、教师撰写教学论文每年至少要有一篇。

12、全镇各学校各科组必需每两周开展教学研究1次。