活动课《您好，亲爱的老师》设计

活动课《您好，亲爱的老师》设计（共13篇）

篇1：活动课《您好，亲爱的老师》设计

《您好，亲爱的老师》活动课教案设计

学生按口语表达能力高低分为四个组，各推荐一名组长和两名小裁判。以下是小编为大家搜集整理提供到的《您好，亲爱的老师》活动课教案设计内容，希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习！

《您好，亲爱的老师》活动课教案设计

练习当众说话，抒发尊师情感。

1．学生按口语表达能力高低分为四个组，各推荐一名组长和两名小裁判。

2．围绕“老师您好”这一主题内容，各小组按下列要求充分讨论，互教互学。

说两三个打比方的句子；

描绘一位老师的外貌；

说一件真实感人的小事；

摘录或创作一首供集体朗诵的诗歌。

3．明确说话要求，讨论评分标准，培训小主持人。

4．学唱歌曲《长大后我也成了你》。

1．教师谈话：9月10日教师节快到了，和全国各地一样，我们学校正以多种方式热烈庆祝这一喜庆节日。今天的语文活动课，我们围绕“老师您好”这一主题，举行说话竞赛。说话的要求是：能主动发言，当众用普通话讲清自己的意思，语句比较通顺，有礼貌。你们准备好了吗

2．小主持人上场：今天活动的内容有四项：说赞语、拍照片、讲故事、朗诵诗。分组竞赛，每项25分。请总裁判老师和小裁判们就座。我愿大家都以满分向教师节献礼。

1．说深情的赞语

小主持人讲明要求：各小组长上台抽签领取一组词卡，听“开始”口令后，和组员讨论，快速组词成句，再仿照比喻句式，围绕主题内容，说一句深情的赞语。

例：

我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。

老师像一座通向知识海岸的长桥。

老师像一支蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们。

老师像一棵大树，为我们遮风挡雨。

2．拍清晰的照片

小主持人拿出照相机做拍照的姿式，亮几下闪光灯：下面请各组派出自己的小小摄影师，描绘一位大家熟悉的老师的外貌，组员可以补充，要在1分半钟内完成。其他同学评判像不像。

例：

张老师中等身材，稍微有点儿发胖。他的衣裤都明显地旧了，但非常整洁。他的脸庞长圆，额上有三条挺深的皱纹，眼睛总是很有神地看着我们。

3．讲感人的故事

小主持人：在老师的身边，我们多么愉快，多么幸福，因为老师真诚地爱着我们每一个同学。他们敬业爱生的事迹说也说不完。下面请各组派代表给大家讲一个真实感人的小故事，组员可以补充，时间控制在2分钟内。

4．咏祝福的诗歌

小主持人手举鲜花：献上多彩的诗篇，表达我们真诚的祝福吧！请听诗朗诵。

例：

《老师，您辛苦了》、《红烛赞歌》、《老师的目光》、《老师来到我们中间》

小主持人带领大家跟着录音机唱《长大后我也成了你》。

集体起立向老师敬礼：亲爱的老师，节日好！

裁判宣布得分，教师颁奖并小结。

注：座位安排：四个小组和裁判席围成个圆圈，主持人在中央。

篇2：活动课《您好，亲爱的老师》设计

二、活动经过（约35分钟）

1．说深情的赞语（约5分钟）

小主持人讲明要求：各小组长上台抽签领取一组词卡，听“开始”口令后，和组员讨论，快速组词成句，再仿照比喻句式，围绕主题内容，说一句深情的赞语。

例：

我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。

老师像一座通向知识海岸的长桥。

老师像一支蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们。

老师像一棵大树，为我们遮风挡雨。

（裁判评分。掌声鼓励。）

2．拍清晰的照片（约10分钟）

小主持人拿出照相机做拍照的姿式，亮几下闪光灯：下面请各组派出自己的小小摄影师，描绘一位大家熟悉的老师的外貌，组员可以补充，要在1分半钟内完成。其他同学评判像不像。

例：

张老师中等身材，稍微有点儿发胖。他的衣裤都明显地旧了，但非常整洁。他的脸庞长圆，额上有三条挺深的皱纹，眼睛总是很有神地看着我们。

（裁判评分。掌声鼓励。）

3．讲感人的故事（约10分钟）

小主持人：在老师的身边，我们多么愉快，多么幸福，因为老师真诚地爱着我们每一个同学。他们敬业爱生的事迹说也说不完。下面请各组派代表给大家讲一个真实感人的小故事，组员可以补充，时间控制在2分钟内。

（裁判评分。掌声鼓励。）

4．咏祝福的诗歌（约10分钟）

小主持人手举鲜花：献上多彩的诗篇，表达我们真诚的祝福吧！请听诗朗诵。

例：

《老师，您辛苦了》、《红烛赞歌》、《老师的目光》、《老师来到我们中间》

（裁判评分。自己写的加 10分。）

三、活动结束（约3分钟）

小主持人带领大家跟着录音机唱《长大后我也成了你》。

集体起立向老师敬礼：亲爱的老师，节日好！

裁判宣布得分，教师颁奖并小结。

篇3：活动课《您好，亲爱的老师》设计

通过小组合作学习, 掌握建立和谐师生关系的方法。

【学习重点】建立和谐师生关系的方法。

【学习难点】理解建立和谐师生关系的方法的原因及学生应怎样正确做。

【学习过程】

师:上课。

生:大声背诵《自主歌》。

师:进行第一标:设置目标: (多媒体) 展示本节课的学习目标, 让学生朗读。

接着进行第二标:达成目标任务1.

朗读21页, 思考问题:怎样建立和谐的师生关系?

学生朗读后, 教师指导学生, 对子, 小组讨论, 找出答案, 然后各小组展示答案, 教师指导, 归纳正确答案。

师:同学们知道各个方法的原因以及正确做法吗?

师指导学生各小组讨论, 在课本上找答案, 师引导学生归纳答案 (幻灯片展示答案) , 并提醒学生考试时本问题是考试易考点。

师让学生站起来背诵, 对子互背任务1问题。争取在规定时间内会背。

师:进行任务2。

以小组为单位, 组内每人提出关于共建良好师生关系的具体建议, 筛选出好的切实可行的建议并付诸行动。

小组长组织组内学生人人发言并记录建议。

师巡回指导各组活动。师让各组长发言展示, 不完善由学生补充。

师:希望同学们将这些建议付诸行动, 为建立和谐师生关系而做出自己的努力。

任务3:朗读21页互动, 思考问题。这些法律规定对你理解师生关系有什么启示?

学生讨论后发言, 教师指导。

进行第三标:反馈目标。

当堂检测 (略) 。

【反思升华】

1.本节课的目标是否达成?

2.有什么收获?

3.存在的问题有哪些?

师:归纳, 希望同学们和老师建立和谐的师生关系。

【本节课设计原理】

本节课用“三标高快课堂体系”和小组合作学习方式组织学生学习, 尽量发挥学生学习主体作用, 教师在其中起引导指导作用。

本节课“三标高快课堂体系”分为三个步骤, 第一标设置目标, 引导学生知道本节课的目标。第二标达成目标, 通过任务1让学生朗读课文并思考问题, 以小组合作学习方式, 达到培养学生阅读、思考、理解、归纳等能力, 并当堂尽量会背, 教师在其中起到引导、指导、督促小组活动学习的作用。任务2让学生提建立良好师生关系具体建议, 目的让学生理论联系实际、学以致用, 将理论付诸行动。通过任务3让学生认识到法律规定保护促进建立“尊师爱师, 亦师亦友”的关系。第三标反馈目标, 通过做题将本节课学到的知识和实际结合起来, 理论联系实际, 提高其做题能力。最后, 反思升华让学生总结本节课学习目标是否完成, 有什么收获及不理解。

关于小组合作学习, 由小组长组织本组学习, 维持纪律。每个任务, 都由每个组内学生自学, 学生不会对子帮, 对子不会小组帮, 小组不会全班帮, 全班不会教师再指导, 教师只发挥引导、指导、督促的作用。小组合作学习方式就是让每个学生通过一系列任务都动起来, 调动每一个学生的学习积极性, 发挥学生的学习主体作用, 并在互帮讨论中实现共同提高, 整个过程围绕学习目标, 最大程度让学生完成、实现学习目标, 达到提高课堂效率目的。

篇4：老师您好我亲爱的老师征文

茫茫青春路总少不了老师的陪伴。

老师就像一个心理咨询师，安抚了少年飘浮不定的心，引导我们走向一条充满阳光的路径，甩开双臂，大步向前。

教我们语文的董玉伟老师就是这样一个人。

董老师上课幽默风趣，源于她的满腹经纶。

她对同学从不严厉苛刻，而是温和有加。

她告诫我们不要急于求成，而应该稳稳地前进，一小步，一小步，再走一小步，正因如此，我们慢慢学会了脚踏实地。

董老师的口才特别棒。

才刚刚上了她的第一节语文课，就让我这个初生牛犊，从心底对她顶礼膜拜了。

据说她有20多年的教龄，按说也是人到中年了吧，但董老师的记忆力很令人惊讶。

因为，董老师的“知识锦囊”早已不限于语文这一学科，地理、历史、政治，她也是如数家珍，信手拈来。

讲郦道元的《长江三峡》时，除了三峡美丽的风景，董老师还给我们介绍了三峡一带的地形、气候、大型水电站、矿产资源、当地风土人情……说实话，地理老师都没给我们讲过这些，大家那叫一个佩服。

再如，讲《望洞庭湖赠张丞相》这首诗，从大诗人孟浩然到当朝宰相张九龄，再到唐玄宗李隆基，再到大唐盛世……如果不是下课铃声响起，我们都不舍得让董老师停下来。

董老师确实是个与众不同的老师，她有时给我们出很奇怪的作文题目。

有一次，她让我们写《我的墓志铭》，因为那时正当清明节。

可我们是一头雾水，无从下笔，老经过师点拨，果然有了头绪，大家埋头编了起来。

到了晚自习，董老师把我喊过去，批改的正是我的作文，我望着作文本上老师的精心修改，心里暖暖的。

经过她的鬼斧神工，真是通顺流利又有文采。

这就是我们最爱的董老师，她对我们寄予着深切的期望，而我们也会不断的努力，不断的进步。

董老师，您是我们的骄傲，我们更愿意成为您的骄傲!

纵使辞藻再华丽，也不能描写出董老师为我们付出的心血和拳拳爱心啊~!

篇5：《老师您好》的教学设计

一、字词园地

1.我会读

铺设崇高浸透蕴含智慧塑造

春晖编织茁壮情不自禁衷心

我想提醒大家注意读音的字有（标出读音）：_____________________________

我想提醒大家注意字形的字有：________________________________________

2．我会查（说说词语意思)

崇高：塑造：

浸透：茁壮：

蕴含：衷心：

二、按课文内容填空。

1、古今中外，地北天南。

2、课文中哪两个句子体现了教师无私奉献的精神？

（1）。

（2）。

三、梳理内容

本文是一首抒情诗，运用了和的修辞手法，赞美了教师事业的和。抒发了孩子们对老师的思想感情。

四、质疑问难

篇6：《老师,您好!》教学设计

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读文，背诵文。

2、学会生字，理解并熟记词语。

3、通过朗读，感悟，对学生理解能力，表达能力的障碍进行诊断与矫治，使学生理解教师工作的崇高，激发学生热爱教师的思想感情。

教学重点、难点：

1、理解文的含义，激发学生热爱老师。

2、重点词语的理解。

教学过程：

一、基础性诊断

1、揭题，理解题意。

2、看了题目，你有什么要问？

二、初读文，自主性学习诊断。

1、学生自由读文，读通文，读准生字。

2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。

3、检查：

（1）认读词语。

（2）指名读文，进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。

（3）说说文的主要内容。

三、细细品读，理解性诊断与矫治

1、指导学习第一自然段。

自由读，你读懂了什么？有不理解的词语做好标记

交流，群体性诊断与矫治。

a理解关键词语“浸透”、“蕴含”。

b改换句式：“哪个人的成长不浸透着教师的心血！”“那一项创造不蕴含着教师的辛劳！”朗读体会语气的不同。

用自己搜集到的事例进一步体会教师的崇高。

指导朗读

2、用学第一段的方法，学生组成学习小组进行学习。自主性诊断与矫治。

3、朗读指导，读出感情，读出诗歌的韵味。

四、总结全文。

1、练习背诵文，自主性诊断。

2、学了这，你有什么感想？

五、发展性诊断与矫治。

篇7：老师 您好 教学设计

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教具准备：多媒体课件

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入：

同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理（是老师）同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好！”在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声“老师，您好！”板书课题老师，您好！

二、初读课文，整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。

2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么？

三、合作探究，精读感悟。

（一）学习第一小节

1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么？（老师工作很辛苦„„）

2、你从哪里知道的？

（从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。）

3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦？

4、学生齐读。（心血、辛劳）

5、为什么呢？

（因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为„„）

6、说得好，那我们再来读读。

7、生齐读。

8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？我们再来试试，9、生再读。（是“哪个人”、“哪一项”。）

10、不错。“哪个人”指谁？（每个人。）

11、“哪一项”呢？（每一项。）

12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。

13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血„„（学生全笑）（应该把“不”改成“都”）

14、说得好，那我们再来试试。

15、学生再读。

16、你们觉得这样一改，有什么不同？

17、我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。学生对比读。

（我发现了，课文中的原句感情强烈些„„更能突出教师的„„辛劳。）

18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么„„（崇高 伟大 神圣）。

19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。20、指名读。小组赛读。

21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？为什么呢？（在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来）

22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）生齐读：老师，您好！

23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？（生沉默。）

24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？

25、生齐读第一段。

（我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱„„）

26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当 „„就 说句话吗

27、让我们一起来歌唱我们的老师吧！

28、生齐读课文第一节。

（二）合作学习第二小节

1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习第二小节

2、默读第二小节，小组合作探究

3、汇报交流

（1）从“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀”体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好

（出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。）（2）指导朗读 出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么？(春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)_（2）从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。”中体会到教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。也知道了老师是如何培养人才，关爱我们的

出示：从春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗、“笔尖飞舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么？

4、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？（理解：“衷心”：发自内心。）

5、指导朗读第2小节

四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。（课件出示）

1、同学们读得真好，老师要奖励你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会——给动画片配音，这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢！

2、指名背、齐背

五、指导小练笔

篇8：《老师您好》教学设计

设计理念：

在诵读中想象画面，在诵读中理解诗句，透过诗的语言看到背后的意思，关键点在于诵读积累，并学习文中一些句式的表达。教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

3.理解“崇高、铺设、编织”等新词的意思，学会使用工具书和联系生活实际理解词语。能够理解诗句所表达的含义。

4.理解教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。

第一课时

一、听写词语，导入新课。

1.板书课题：老师，您好！

2.听写词语：崇高、编织、美好、浸透、智慧 3.重点解析“崇” 出示古文字，崇字本义是指山高而大，有崇山。崇高，学生说自己查词典了解来的意思。崇字还有尊敬的意思，比如：推崇、崇敬。

设计意图：直入课题，是因为学生已经预习，知道要学的内容，也就简单一点，直奔课题。听写词语放在课的开始，是跟本班学生的约定，是为了让他们在课前自己主动去记忆生字词，也是为了在课的开始能够迅速集中注意力，还为了将识字写字的任务分解，每节课听写几个词，分解学习目标。

二、初读全诗，感知内容

1.自由朗读全诗，要求读正确，读流利。2.检查：

读词语：崇高

浸透

一项

辛劳 涌起

塑造

朝霞

编织

春晖

衷心

祝愿

智慧

闪耀

创造

波涛

心血

蕴含

笑语盈盈

情不自禁 辨析：忠心 衷心

读词组：铺设道路

架起金桥

浸透心血

涌起波涛

塑造人才

编织理想 寻找这组词语的规律。3.指名朗读诗歌。

4.说说诗歌中提到的教师的事业的特点，板书：崇高 美好

过渡：诗歌重点就是赞美教师事业的崇高和美好，默读诗歌，静下心来，画一画诗歌中最能体现教师事业崇高和美好的句子。5.学生交流。

设计意图：字词的过关是语文老师心中的基础目标，课堂上要有足够的时间去落实，朗读、识记，要给学生更多自主的时间。除此以外，学习苏霍姆林斯基的办法，每天积累一些相同类型的词语，归类的积累有助于学生形成一个系统的知识，养成一个好的学习习惯。

三、指导书写，课堂小结。重点指导：塑、崇、劳、衷

第二课时

一、听写词语：

塑造、涌起、朝霞、春晖、一项

二、诵读诗歌，感悟真情，学习表达

（一）学习第一节，感受崇高

1．自由读第一节，画出表现教师事业崇高的诗句，写写自己的感受。2.交流：

（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）

b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？

古今中外，哪个…不…古今中外，每个…都…（前一语气强烈，强调教师的重要作用）

c．说一说在你的成长中有着教师怎样的付出。d．朗读传情

（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！

和上句处理基本一样，主要以学生表达为主。指导朗读

3.过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。

出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥（1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？

（2）指导理解句意

4.学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！

（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）

（1）齐读，体会对老师的无限感激

（2）哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的？

（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情

5.有感情朗读第一节。

设计意图：由关键词入手，走进诗歌，体会诗歌所表达的情感，并能够用朗读传递这份情感。反问句的对比朗读，体会其表达的情感更为强烈。也为背诵打基础。

（二）学习课文第二节

1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？

（啊！教师的事业多么美好！）

2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。

3.讨论归纳。

（1）第一句（用真理-------心灵闪耀）

指导理解：

A.释词：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）

B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好！

（2）（映示文字灯片）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

指导理解：

A.这两句把教师的事业比喻成什么？ 联想到的诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）

B.“笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）（联想到的诗句：随风潜入夜，润物细无声。）

C.指导朗读。

4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？

齐读这节的最后一句（每当看到---------教师，您好！）

释词：“衷心”（发自内心地）

5.指导感情朗读第二节。

（三）寻找写作的密钥

再读诗歌，寻找诗歌中让你觉得有点特别的句子，说说特别在哪儿？

篇9：《老师，您好！》教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

3、理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

[教学过程]

一、以情入诗

1、同学们上课前让我们来欣赏一首歌吧!(播放歌曲《长大后我就成了你》，师生共唱)

2、同学们，刚才播放的这首歌是描述什么的歌?(学生回答)为了赞美老师，人们常常把老师比作什么?

3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。同学们，当你们在生活中遇见老师时，当你们拿起信纸给曾经的老师写信时，你们都会说上一句什么呢?(学生答：老师，您好! 相机板书)

指名学生有感情地朗读。 齐读课题。

4、今天，我们就来学习《老师，您好!》这篇课文。

二、初读课文

1、师范读课文，提出听读要求：边听边思考你听完看完课文后想说些什么。

2、学生回答，教师小结。

(课文就是围绕教师事业的“崇高”“美好”来写的，课文的两个自然段就是围绕这两个中心句来写的。)3、指名朗读这两句话。

今天我们就来学习第一自然段。

三、精读第一段

1、为什么说教师的事业是崇高的?请大家默读第一段，并在诗中画出有关的词句。

2、学生自学。

3、集体交流。

(1)出示：古今中外

哪个人的成长不浸透着教师的心血!

a、这句话换一种说法可以怎么说?(古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。)

b、这两种说法哪一种更能表达出对教师事业的赞美?同桌互读，边读边比较。

c、为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血?课前，老师已让大家都搜集了有关资料，现在你们可以先在小组内互相交流。(学生在学习小组内交流，教师巡视指导点拨)

d、指名学生交流搜集的事例(大部分学生搜集的都是名人的事例)老师再顺势用学生身边的老师的生动事例加深学生对这句话的理解。

e、质疑：这句中还有哪些地方不理解的。(学生可能会提出“浸透”一词的意思，教师引导学生用查字典的方法或联系上下文理解的方法。)

f、指导感情朗读这一句。指名读，男女生比赛读。

(2)小结：诗歌的语言是十分精炼、含蓄的，每句话中都包含了深刻的意思。刚才我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解了句子。下面，我们用同样方法来学习下一句话。

(3)出示：地北天南

哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!

a、读读这句话，与同桌讨论，谈谈你对这句话的理解。(学生互相交流，教师巡视指导点拨)

b、集体交流，学生用周围的创造发明讲述自己对这句话的理解。

c、教师虽然没有直接创造新事物，但他们培养了无数人才，推动了社会的发展。谁愿意来读好这句话?

指导朗读。

(4)刚才，我们学得很深入，读得也很有感情，谁能背出这两句呢?指导学生背诵。

(5)除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高?

出示：在昨天与今天之间铺设大道，

在现实与理想之间架起金桥。

a、轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。学生自读并互相讨论及交流。

b、集体交流，引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。

c、是啊，在我们成长的道路上，老师就是那条大道，指引我们向理想前进。在社会发展的潮流中，老师就是一座金桥，让时代的列车开向美好的未来。谁能用朗读来表达你的情感呢?

再出示：笔尖飞舞，

那是春蚕悄悄地编织理想的丝线

笑语盈盈

那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗

a、指名读这两句话，其他同学联系自己的生活谈谈自己是如何理解这话的。

b、引导学生回忆老师的日常工作，回忆老师对自己的教育、关心、呵护，从而帮助理解。

c、是老师辛勤的工作，是老师不倦的教诲才使学生们得以茁壮成长，才塑造了一批批的国家栋梁，时代在飞速地前进，老师默默地为人类奉献着一切，他们事业是——多么崇高!看到这些，我心中涌起感情的波涛：老师，您好!

5、有感情朗读全文。

四、总结延伸

1、听了你们饱含深情的朗读，我又激动又自豪，同学们再过几天就是教师节了，在这个美好的日子里你们是不是也有许多话想对老师说?好，那把你们的心里话都写在这小小的贺卡上吧!

2、学生在乐曲中写贺卡。

3、交流贺卡。

附板书： 老师，您好!

崇高 成长浸透心血

篇10：老师您好课堂教案设计

教材分析本课是一年级小学生入学后继认识自己的校园后的第二课。对于一年级的小朋友而言，入学只有短短的十几天，对自己的老师还不是很熟悉，所以，认识自己的老师，记住老师的特征，学会有礼貌地对待老师，同时懂得在校遇到困难时可以求助老师……从而初步培养师生之间互相关爱的真挚情感，是让小朋友尽快适应并喜爱小学生活的重要内容。适逢教师节，为此课的教学搭建了飞翔的舞台，让孩子在为自己的老师庆祝节日的情境和氛围中达成目标。

总目标

1.认识老师，记住老师的特征;

2.认识老师的办公室，懂得进出办公室的礼仪常规;

3.感受老师对自己的关爱，懂得有困难可以去找老师;

4.懂得在教师节之际，可以用自己的方式表达对老师的爱。

教学重难点学习尊师礼仪常规，感受老师的关爱，并在实践活动中正确表达。

课 时

第一课时

教学目标

1.知道教师节，了解教师节的具体日子。

2.认识并喜欢自己的老师，能够说出老师的特征，并能画出自己喜欢的老师。

3.知道和感受老师的爱，懂得有困难可以找老师。

教学重难点

感受和表达对老师的爱

课前准备

1.有关我国教师节的资料;

2.歌曲《每当我轻轻走过老师窗前》或《我爱米兰》;

3.赞美老师的诗歌;

4.学生画画的铅化纸和水彩笔。

教学过程

教学环节基础教案个性设计

(过程步骤)

一、谈话引入，了解教师节。

1、引导发现畅谈：小朋友们，今天走进校园，有没有发现有什么不一样的地方?(门口庆祝教师节的仪仗队;给老师送鲜花的学生;标语，一个个喜气洋洋的老师……)

2、为什么今天会和往常不一样?因为今天是个不一般的日子，你们知道为什么吗?(教师节)

2、了解教师节：你们知道，几月几日是教师节?(翻动日历，定格在9月10日)

3、师小结：是的，9月10日是教师节，是老师们的节日。

4、补充有关教师节的资料。

二、认识老师，介绍老师。

1、教师节，是我们老师的节日。那么，我们的`老师是谁呢?你都认识了吗?

2、“说一说，我的老师我认识!”

学生介绍自己已经认识的老师，说说自己是怎么记住这位老师的?

3、“猜一猜，他(她)是谁?”

借助照片或者音像进一步认识各科老师：瞧，老师们都来了!(点击，一张张闪现老师的照片，学生随机叫出是×老师。)

三、深情回忆，感受师爱。

1、(出示所有老师的照片)你们喜欢老师吗?为什么呢?

2、学生畅谈：

要点：

(1)因为老师工作很辛苦;

(2)老师对我们很好，无微不至地关心我们，对我们有很多的帮助。

(引导学生详细回忆老师关爱学生的件件事情，结合出示课文插图，引导小结：

a、老师教我们很多知识;

b、老师关心我们的身体健康，身体不舒服的时候，老师会无微不至地照顾

c、老师关心我们的生活，碰到什么困难，老师总是热情地帮助，比如让我多穿衣服啊，比如帮我擦汗啊，比如借我铅笔等学习用品啊……

d、下课时，老师就像我们的朋友，陪我们玩耍

e、……)

3、小结抒情：是啊，老师们对自己的学生付出了很多的爱，给了自己的学生很多的帮助，他们就是我们小朋友在学校里的“爸爸妈妈”。

(1)学习儿歌：老师像妈妈，我们都爱她。(出示儿歌，老师深情诵读——学生跟读)

老师像妈妈，我们都爱她!……

(2)歌曲吟唱，抒发真情

有一首歌，就把我们对老师的爱唱出来了。想去听听吗?(播放《每当我走过老师的窗前》)

(3)想学会这首歌吗?(跟唱)

(4)齐唱。

4、引导常规：老师对我们这么好，我们该怎样对待老师呢?

学生畅谈，结合感受“聪明谷”里所要求的“尊师礼仪常规”。

要点把握：

(1)见到老师要问好

(2)放学回家要和老师说再见。

(3)要听从老师的教导，不断进步;

(4)……

5、行为训练 ：(按聪明谷里的要求进行情境训练)

6、小结：老师爱我们，我们爱老师……

(1)老师对我们这么好，在教师节来临之际，你最想对老师说一句什么话呢?(学生畅谈)

(2)小结。

篇11：活动课《您好，亲爱的老师》设计

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教学重难点：

1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。

2、重点词语的理解。教学准备：

师生共同搜集有关老师的资料，学生课前走访教师。教学课时：3课时 教学过程： 第一课时

一、创设情景，激发感情

1、放录音《每当我走过老师的窗前》，学生欣赏。

2、为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？（学生回答）

3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好！（板书）

4、你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢？今天，我们就来学习《老师，您好！》这篇课文。

二、初读课文

1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。

2、再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。

师巡视学生读书情况。

3、检查自学情况

（1）出示生字词：学生认读。

（2）分节读课文，读准平舌音和翘舌音。

4、再读课文,说说自己理解了哪些词语，并提出不理解的词句。

5、指导朗读长句。

（1）出示句子：①古今中外，哪个人的成材不浸透着教师的心血。②地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦。③笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。④笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。

（2）教师范读－－学生再次跟着朗读。

三、指导写字

1、讲解字形。

上下结构的字,上边分左右两部分,左边第三笔是横,第六笔是竖撇,右边的“月”略微小一些,下边的“土”下横长一些,托住上边。

2、学生描红、仿影。

四、作业设计：

1、组词 铺（）浸（）顶（）霞（）辛（）哺（）侵（）项（）假（）幸（）

2、填上合适的词语 铺设（）架起（）塑造（）编织（）

3、选择正确的读音

衷心（zōngzhōng）塑造（sùshù）笑语盈盈（yínyíng）浸透（jìnjìng）第二课时

一、听写。

崇高智慧波涛创造浸透涌出塑造朝霞茁壮衷心祝愿

二、精读课文，感悟内容

1、分句训练。

（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。（3）指名朗读这句话，生点评。（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

2、如上，对相关句子进行训练。

3、重点部分，拓展训练。（1）生质疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子，师生共同解决。

3、重点部分，拓展训练。（1）生质疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子，师生共同解决。（3）再读句子，抒发感情。

（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！①指名读；

②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？ ④根据你搜集的资料，来证明这句话。⑤饱含感情地再读一读。

4、齐读。

三、补充资料，增强积累

1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事，学生阅读。

提供：《老师，我想对您说》、《苏珊的帽子》、《坐在最后一排》

四、指导小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

五、作业：

1、感悟积累。

本文是一首（），赞美了教师事业的（）和（），抒发了孩子们对老师的（）、（）之情。

2、找出文中的两个反问句，改为陈述句；

3、找出文中的两个比喻句，其中“春蚕”指（），“理想的丝线”指（），“甘露”指（），“茁壮的新苗”指（），表现了（）。

4、背诵课文 板书设计：

老师，您好！

崇高 成长浸透心血

美好 创造蕴含辛劳 第三课时

一、巩固练习

1、抄写词语。

2、并用“情不自禁”、“每当…就…”造句。

二、指导背诵

1、引导学生理清诗歌线索。

2、学生自由练背。

3、指名背。

三、拓展阅读：《老师，我想对您说》、《苏珊的帽子》、《坐在最后一排》

四、小练笔：《老师，我想对您说》

1、读题明要求。出示要求：可以用各种形式，叙说自己想说的话。

2、导情入境：在我们的成长历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕……跟亲爱的老师说说来自心底的话语。

3、在乐声中习作。

4、交流习作。课后练习：

一、给带点字选择正确的读音 浸透（jīnjìn）塑造（sùsuò）衷心（zhōngzōng）编织（bīnbiān）

二、写出下列词语的近义词 蕴含（）崇高（）闪耀（）祝愿（）塑造（）波涛（）

篇12：老师,您好!第二课时教学设计

一、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

3、理解教师工作的崇高和美好，激发学生感激、热爱老师的思想感情。

二、教学重点

理解及体会教师工作的崇高和美好，激发学生感激、热爱老师的思想感情。

三、教学难点

理解“哪„„不„„”，“那是„„”等句子的含义。

四、教具准备

课件ppt

五、过程 教学：

一、激情导入，复习字词。

1、出示歌颂教师的成语和诗句 ：默默无闻、无私奉献、呕心沥血、鞠躬尽瘁 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（指名读）简单谈谈读懂了什么。

2、是啊，教师默默无闻、无私奉献、呕心沥血、鞠躬尽瘁。他们像春蚕和蜡烛一样，把自己毕生的精力和心血都奉献给了教育事业，奉献给了学生。今天，我们就来继续学习这首饱含深情的诗歌（齐读课题）老师，您好！（先检查一下你们对本课字词的掌握情况）

3、复习字词。（出示字词：开火车读、齐读）

二、领悟、体会第一部分。

过渡：下面让我们走进诗歌，和作者一起表达对老师的感激和热爱之情吧！（请看活动一）

1、出示活动一，指名读。（1.）用自己喜欢的方式读第一自然段，思考：这一小节主要讲了什么？（2.）在这一小节中，有一句感叹句，既赞美了教师的事业，又贯通了诗歌上下，找出来用横线划一划。（3.）为什么说教师的事业是崇高的？在诗中划出有关的词句。

2、自学后讨论、交流。

3、出示第一小节，指名读。（第一小节赞美教师事业的崇高，表达学生对老师的深深感谢。）（板书： 崇高）

提问：“崇高”是什么意思？（最高尚的）

4、过渡：你是从哪里体会出教师事业的崇高呢？找一找

5、交流：

（1）.第一句（在昨天--------架起金桥）指导理解：

A.昨天、今天、理想分别指什么？结合课文插图想想，老师是铺路、架桥的吗？（昨天指中国和世界的历史，今天指中国和世界的现状，理想指中国和世界的未来。）（在我们成长的道路上，老师引领我们从过去走到现在，从现在走向未来;从无知的过去走到幸福的现在，走向灿烂的未来。老师引领学生寻求真理，实现理想，起到铺路、架桥的作用。）

B.指导朗读这两句。指名读，齐读。

（2）（出示3/4两句）古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦！指导理解：

A.这里：“哪个人”是指哪些人？（所有人.每个人）

“哪一项”是指多少项？（所有的.每一项）

把这两句话换成肯定的说法，怎么说？

B.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？

古今中外，哪个„不„古今中外，每个„都„（前一句语气强烈，强调教师的重要作用）(板书：成长浸透心血，创造蕴含辛劳）C.举例说明（名人名家都是在教师的培养下成才的。如毛泽东、华罗庚......简介尊师事迹）

D.指导朗读这两句。（男女生分读）

4.引导：教师的事业这么崇高，对社会的贡献如此巨大，我们对教师有什么样的感情呢？（板书：感激）

5.齐读第一节最后一句。（每当看到-------老师，您好！）

A.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？

（“涌起——这种感激之情就像大海涌起波涛一样强烈）

B.指导朗读这一句（读出对教师崇高的赞美之情），齐读。6.指导朗读第一节。

（齐读，表达对老师的无限感激之情。）

7.小结学法：刚才我们抓住重点字词和句子领悟体会了教师的崇高，并通过朗读表达了对老师的感激之情。接下来，我们用相同的方法自学第二部分。

三、领悟、体会第二部分

1.出示活动二，指名读（1）读一读：用自己喜欢的方式读一读第二段诗歌。（2.）找一找：这一节也有一句感叹句，既赞美了教师事业，也贯通了诗歌上下，用横线把它划出来。（3.）想一想：诗人为什么赞美教师的事业多么美好呢？（4.）批注阅读感受，小小组内交流。并用朗读表达体会到的情感，准备展示。

2.学生自学，小组合作，教师巡视。

3.交流、展示。

（1）第一句（用真理-------心灵闪耀）

指导理解 ：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好！（板书：美好）

（2）（出示第3句）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

指导理解：

A.这两句把教师的事业比喻成什么？

（板书：春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）

B.“笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课，批改作业，撰写论文......）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导、循循善诱时的语重心长、苦口婆心的话语。）

C.指导朗读。（男女生分读）4.引导：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要感激老师，还应该对老师有什么感情？（赞美、热爱 板书：热爱）

齐读这节的最后一句（每当看到---------教师，您好！）

理解：“衷心”指发自内心地；鲜花幸福地开放指学生在老师的教育下茁壮成长。

5.指导用无比热爱的情感朗读第二节。

四、总结课文：这首抒情诗赞美了教师的事业（崇高）和（美好），抒发了孩子们对老师（感激）、（热爱）的思想感情！

指导感情朗读，练习背诵全诗。

五、活动三：作业超市。

九月十日教师节即将来临，你准备送些什么礼物给敬爱的老师们呢？小小组合作，（1.）可以仿写诗歌，(2.)可以制作卡片，(3.)还可以对老师写几句心里话......赶快行动吧。

六、课外作业：搜集有关尊师的名言警句、诗歌、成语及故事，准备交流。

板书设计

1.老师 您好！

崇高 成长浸透心血 创造蕴含辛劳 感激

美好

篇13：活动课《您好，亲爱的老师》设计

（主备：徐立良 审核：吴冬梅   ）

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会9个生字，其中田字格上面的2个生字只识不写。

3．理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

4．理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点：

理解及体会教师工作的崇高和美好。

教学难点：

理解诗歌内容，体会诗歌的丰富感情。

教学准备：多媒体课件

教学时间：2课时

第一课时（ 月  日 总  课时）

一、揭题导入：

1．师：每次上课，师生互致问候，总是听到同学们亲切地说：“老师，您好！”有时在路上碰到学生，也能听到这样亲切的问候。此时此刻，老师的心中便会升腾起一股激动和自豪之情。今天，我们一起学习一首诗歌--《老师，您好！》

2．板书课题，齐读。

二、初读课文。

1．自读课文，注意读准字音，读得有感情。

2．再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。

检查：

①朗读下列词语：

铺设  崇高  闪耀  朝霞

创造  浸透  塑造  真理

②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？

3．三读课文，读通句子。

检查：

指名逐节朗读课文，帮助学生正音。

三、导读第一节。

1．指名朗读，齐读。

2．出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。啊，教师的事业多么崇高！

①谁“在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥”？

②指导朗读“啊，教师的事业多么崇高”。

板书：铺大道  架金桥

过渡：为什么说教师的事业是那么“崇高”？

板书：崇高

3．指名朗读并出示：“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”

a出示“浸透”，给“透”选择义项：①显露②透彻③渗透，穿透。

b出示“蕴含”，找近义词。

c出示并比较朗读：

“哪个人的成长不浸透着教师的心血！”

“每个人的成长都浸透着教师的心血。”

“哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”

“每一项创造都蕴含着教师的辛劳。”

引读这两句话：

师：古今中外……地北天南……

举例说明这两句话的意思。

小结：老师通过传播知识，教书育人，培养了一批又一批的人才，推动了人类的进步，社会的发展。因此说，“教师的事业多么崇高！”

板书：浸心血  蕴辛劳  （哪……不……）

4.指名朗读最后一句，指导读好“老师，您好！”

5.朗读第一节：指名读，引读，小组比赛读，齐读。

6.试背第一节：自由练习，同桌互背，指名背诵，齐背。

四、指导书写生字。

浸、项：左窄右宽。

塑：上下结构，注意左上方的笔顺                  。

五、作业。

1．钢笔字册。

2．比一比，再组词。

铺（    ）  浸（    ）  项（    ）  塑（    ）

脯（    ）  侵（    ）  顶（    ）  望（    ）

第二课时（ 月 日 总 课时）

一、复习：

1.朗读课后词语。

2.指名朗读诗歌。

3.指名背诵第一节。

二、学习第二节。

1.指名朗读，齐读

2.出示：“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心

灵闪耀。”

是谁用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪

耀？板书：塑人才  照心灵

指导朗读“啊，教师的事业多么美好！”

板书：美好

过渡：为什么说教师的事业那么“美好”呢？

3.指名朗读并出示：“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理

想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。”

①引读：“笔尖飞舞，那是……笑语盈盈，那是……”

②反复朗读，说说加点的词分别指什么？

“春蚕”是指：(                      )

“理想的丝线”是指：(                )

“甘露”是指：(                 )

“茁壮的新苗”是指：(                 )

③“多么生动的比喻！”指导朗读。

板书：编理想  撒甘露  （那是）

4.指名朗读最后一句。

出示：情不自禁、衷心，说说意思，指导读好“老师，您

好！”

5.朗读第二节：指名读，引读，小组比赛读，齐读。

6.试背第二节：自由练习，同桌互背，指名背诵，齐背。

三、背诵全文。

师：这首诗有两条线索，一条是描写和赞美了教师工作的崇高和美好，另一条是抒发了孩子们对老师的无限感激和真诚祝愿。

有感情地朗读全诗。

教师范背，自由练背，同桌互背，指名试背，齐背。

四、 作业：

1.练习册

2.背诵诗歌。

板书设计：

1 老师，您好！

铺大道  架金桥

崇高  浸心血，蕴辛劳

塑人才，照心灵

美好  编理想，撒甘露

教学反思：