《您好,亲爱的老师》活动课教案设计

《您好,亲爱的老师》活动课教案设计（共12篇）

篇1：《您好,亲爱的老师》活动课教案设计

《您好，亲爱的老师》活动课教案设计

学生按口语表达能力高低分为四个组，各推荐一名组长和两名小裁判。以下是小编为大家搜集整理提供到的《您好，亲爱的老师》活动课教案设计内容，希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习！

《您好，亲爱的老师》活动课教案设计

练习当众说话，抒发尊师情感。

1．学生按口语表达能力高低分为四个组，各推荐一名组长和两名小裁判。

2．围绕“老师您好”这一主题内容，各小组按下列要求充分讨论，互教互学。

说两三个打比方的句子；

描绘一位老师的外貌；

说一件真实感人的小事；

摘录或创作一首供集体朗诵的诗歌。

3．明确说话要求，讨论评分标准，培训小主持人。

4．学唱歌曲《长大后我也成了你》。

1．教师谈话：9月10日教师节快到了，和全国各地一样，我们学校正以多种方式热烈庆祝这一喜庆节日。今天的语文活动课，我们围绕“老师您好”这一主题，举行说话竞赛。说话的要求是：能主动发言，当众用普通话讲清自己的意思，语句比较通顺，有礼貌。你们准备好了吗

2．小主持人上场：今天活动的内容有四项：说赞语、拍照片、讲故事、朗诵诗。分组竞赛，每项25分。请总裁判老师和小裁判们就座。我愿大家都以满分向教师节献礼。

1．说深情的赞语

小主持人讲明要求：各小组长上台抽签领取一组词卡，听“开始”口令后，和组员讨论，快速组词成句，再仿照比喻句式，围绕主题内容，说一句深情的赞语。

例：

我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。

老师像一座通向知识海岸的长桥。

老师像一支蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们。

老师像一棵大树，为我们遮风挡雨。

2．拍清晰的照片

小主持人拿出照相机做拍照的姿式，亮几下闪光灯：下面请各组派出自己的小小摄影师，描绘一位大家熟悉的老师的外貌，组员可以补充，要在1分半钟内完成。其他同学评判像不像。

例：

张老师中等身材，稍微有点儿发胖。他的衣裤都明显地旧了，但非常整洁。他的脸庞长圆，额上有三条挺深的皱纹，眼睛总是很有神地看着我们。

3．讲感人的故事

小主持人：在老师的身边，我们多么愉快，多么幸福，因为老师真诚地爱着我们每一个同学。他们敬业爱生的事迹说也说不完。下面请各组派代表给大家讲一个真实感人的小故事，组员可以补充，时间控制在2分钟内。

4．咏祝福的诗歌

小主持人手举鲜花：献上多彩的诗篇，表达我们真诚的祝福吧！请听诗朗诵。

例：

《老师，您辛苦了》、《红烛赞歌》、《老师的目光》、《老师来到我们中间》

小主持人带领大家跟着录音机唱《长大后我也成了你》。

集体起立向老师敬礼：亲爱的老师，节日好！

裁判宣布得分，教师颁奖并小结。

注：座位安排：四个小组和裁判席围成个圆圈，主持人在中央。

篇2：《您好,亲爱的老师》活动课教案设计

二、活动经过（约35分钟）

1．说深情的赞语（约5分钟）

小主持人讲明要求：各小组长上台抽签领取一组词卡，听“开始”口令后，和组员讨论，快速组词成句，再仿照比喻句式，围绕主题内容，说一句深情的赞语。

例：

我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。

老师像一座通向知识海岸的长桥。

老师像一支蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们。

老师像一棵大树，为我们遮风挡雨。

（裁判评分。掌声鼓励。）

2．拍清晰的照片（约10分钟）

小主持人拿出照相机做拍照的姿式，亮几下闪光灯：下面请各组派出自己的小小摄影师，描绘一位大家熟悉的老师的外貌，组员可以补充，要在1分半钟内完成。其他同学评判像不像。

例：

张老师中等身材，稍微有点儿发胖。他的衣裤都明显地旧了，但非常整洁。他的脸庞长圆，额上有三条挺深的皱纹，眼睛总是很有神地看着我们。

（裁判评分。掌声鼓励。）

3．讲感人的故事（约10分钟）

小主持人：在老师的身边，我们多么愉快，多么幸福，因为老师真诚地爱着我们每一个同学。他们敬业爱生的事迹说也说不完。下面请各组派代表给大家讲一个真实感人的小故事，组员可以补充，时间控制在2分钟内。

（裁判评分。掌声鼓励。）

4．咏祝福的诗歌（约10分钟）

小主持人手举鲜花：献上多彩的诗篇，表达我们真诚的祝福吧！请听诗朗诵。

例：

《老师，您辛苦了》、《红烛赞歌》、《老师的目光》、《老师来到我们中间》

（裁判评分。自己写的加 10分。）

三、活动结束（约3分钟）

小主持人带领大家跟着录音机唱《长大后我也成了你》。

集体起立向老师敬礼：亲爱的老师，节日好！

裁判宣布得分，教师颁奖并小结。

篇3：老师您好我亲爱的老师征文

茫茫青春路总少不了老师的陪伴。

老师就像一个心理咨询师，安抚了少年飘浮不定的心，引导我们走向一条充满阳光的路径，甩开双臂，大步向前。

教我们语文的董玉伟老师就是这样一个人。

董老师上课幽默风趣，源于她的满腹经纶。

她对同学从不严厉苛刻，而是温和有加。

她告诫我们不要急于求成，而应该稳稳地前进，一小步，一小步，再走一小步，正因如此，我们慢慢学会了脚踏实地。

董老师的口才特别棒。

才刚刚上了她的第一节语文课，就让我这个初生牛犊，从心底对她顶礼膜拜了。

据说她有20多年的教龄，按说也是人到中年了吧，但董老师的记忆力很令人惊讶。

因为，董老师的“知识锦囊”早已不限于语文这一学科，地理、历史、政治，她也是如数家珍，信手拈来。

讲郦道元的《长江三峡》时，除了三峡美丽的风景，董老师还给我们介绍了三峡一带的地形、气候、大型水电站、矿产资源、当地风土人情……说实话，地理老师都没给我们讲过这些，大家那叫一个佩服。

再如，讲《望洞庭湖赠张丞相》这首诗，从大诗人孟浩然到当朝宰相张九龄，再到唐玄宗李隆基，再到大唐盛世……如果不是下课铃声响起，我们都不舍得让董老师停下来。

董老师确实是个与众不同的老师，她有时给我们出很奇怪的作文题目。

有一次，她让我们写《我的墓志铭》，因为那时正当清明节。

可我们是一头雾水，无从下笔，老经过师点拨，果然有了头绪，大家埋头编了起来。

到了晚自习，董老师把我喊过去，批改的正是我的作文，我望着作文本上老师的精心修改，心里暖暖的。

经过她的鬼斧神工，真是通顺流利又有文采。

这就是我们最爱的董老师，她对我们寄予着深切的期望，而我们也会不断的努力，不断的进步。

董老师，您是我们的骄傲，我们更愿意成为您的骄傲!

纵使辞藻再华丽，也不能描写出董老师为我们付出的心血和拳拳爱心啊~!

篇4：《您好,亲爱的老师》活动课教案设计

教学目标：

1、 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、 理解和掌握本课重点句子。

3、 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

实验目标：

利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。

教学准备：

师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。

课时安排：两课时

一、谈话导入，调动情感。

1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。

2、教师在你们心目中的形象?

二、 创设情境、激发兴趣

一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目?生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。

相机引导出诗朗诵。

三、 提供诗稿、自由练读

1、 师配乐范读。

2、 小组合作，自由练读。

(1) 自学生字词，分析字形，简单记忆。

(2) 小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。

(3) 试着背诵自己喜欢的段落。

3、 小组表演，生生互评。

四、 教师指导，提高朗读

1、 分句训练。

(1) 自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。

(2) 其他学生补充说明这句话的精彩之处。

(3) 指名朗读这句话，生点评。

(4) 生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

2、 如上，对相关句子进行训练。

3、 重点部分，拓展训练。

(1) 生质疑：哪些句子不太理解?

(2) 指名读这些句子，师生共同解决。

(3) 再读句子，抒发感情。

(4) 重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

(5) 相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!

① 指名读;

② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③ 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同?

④ 根据你搜集的资料，来证明这句话。

⑤ 饱含感情地再读一读。

4、 齐读。

五、 补充资料，增强积累

1、 调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、 师出示有关赞美教师的诗文，小故事。

六、 小练笔

1、 你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目--诗歌联诵。

2、 各自起笔。

3、 主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4、 修改后进行诗歌联诵。

七、 作业：

1、 抄写优美词句

2、 小组合作，排练诗朗诵。

课后反思：

今天在上节课初读的基础上，准备一节课上完《老师，您好!》

开课，从九月十号教师节入手，请学生说说，你想将自己的祝福献给曾经教过你的哪位老师，为什么?你想祝福他什么呢?

(学生回忆教师对他成长的帮助，在心理上与课文内容、课文情感激起共鸣，为理解课文内容，感悟课文情感做好铺垫。)

接着请学生读课文，看看课文中那句话，能表达老师对你的好，你就大声的读出来，我们要把这句话，或者这一节献给你心中最爱的老师。

(学生将自己的情感，注入到课文中去，使课文如同为他写的，加深了对课文的理解，更加深了对教师情感。)

然后请学生读，说说你为什么选择这一句。在学生讲述原因中，自然将自己生活经验和诗文的内容联系起来，这样就很容易的理解了诗意。

接着在类似于赛读中，将情感的涌动推上高潮。

而后，请学生说说，本诗中你还有什么不理解的吗?并请学生帮助解答，同时联系自己经验，体会情感。

此时学生已经将诗意与诗情与自己情感相通了，再整体读的时候，自然就表达的淋漓尽致了。

最后，我布置将全诗背诵，准备进行教师节表演。

问题反思：

教学中有迂回现象，学生喜欢的句子跳跃性很大。使得整首诗出现分割状态。当然这是有必要的，因为从整体到部分，再到整体，使学生深化理解与情感的必要方式。但是，在局部理解后，我没能及时抓住全篇，使学生整体把握，这样使得全课就有些支离破碎了。这是我今后教学中要注意的。

篇5：老师,您好!教案

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文。

2、掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3、通过学习诗歌，在反复诵读中体会教师事业的崇高，激发学生对老师的热爱之情。

教学重难点：引导学生用心诵读，在反复诵读中体会教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教学准备：多媒体课件

一、激情导入，揭示文题。

1．（板书：“老师”）同学们，看到“老师”二字，你知道为了赞美老师，人们把老师比喻成什么吗？（春蚕、红烛、园丁、春雨、灵魂工程师）快速读读下面这首小诗，小作者把老师比作了什么？

您是蜡烛

点燃了自己照亮了别人

您是黄牛

勤勤恳恳在黑板上耕耘

您是春蚕

春蚕到死丝方尽

不，都不对

您比蜡烛的光辉更明亮

您比勤劳的黄牛更朴实

您比奉献的春蚕更无私

对，我知道了

您是人类灵魂的工程师

塑造心灵

净化灵魂

永远不知疲倦

长大了我也要——

做一名老师

2．多么赋有诗意的比喻啊!那么你还知道有哪些赞美老师的诗呢？（春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。）齐读

3．李商隐的这句诗形象地赞美了老师在每个学生成长之路上无私奉献的精神，在9月10日又一个教师节即将来临之际，让我们一起对所有的老师说一声：“老师，您好！”（板书：您好！）（提醒感叹号的作用）带着崇敬，赞美之情再次读题）

二、初读课文，整体感知。

1、范读诗歌：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。

2、同学们打开书亲自去读一读吧，读准字音，读顺句子，看谁比老师读得还好。

3、检查自读情况(1)出示生词，纠正读音。

A 崇高 浸透 项目 辛劳 塑造 朝霞 编织 茁壮 衷心 B 古今中外 地北天南 情不自禁 涌起波涛 衷心祝愿 浸透心血

●把书翻到第8页，读读拼音，记一记字形。霞：笔画较多，易写错，注意下半部分。塑：第六笔是撇，土字底。

(2)谁愿意来正确、响亮地读一读诗歌，其他同学边听变思考：老师的事业是怎样的事业？（崇高和美好）出示：

A.在昨天和今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。啊，教师的事业多么崇高！

B 用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。啊，教师的事业多么美好！

①指读句子，齐读，读出崇高和美好

②那么读了课文，知道课文可以分成哪几部分呢？分别写了什么？（两部分，第一部分写教师的事业崇高，第二部分写教师的事业美好。）

4、朗读诗歌 1）分段指读

2）指读，指导朗读，读出诗歌的韵律，注意押韵

三、布置作业

1、钢笔字描红

2、扩词

崇 崇敬 崇高 崇拜 浸 浸湿 浸泡 沉浸 项 项目 项链 项圈 劳 勤劳 劳动 劳累 涌 涌现 涌动 泪如泉涌 塑 塑料 塑像 雕塑 霞 云霞 彩霞 晚霞 编 编号 编写 编造 茁 茁实 茁壮 茁长 衷 衷心 衷情 无动于衷

3、有感情地练习朗读课文，练习背诵。

第二课时

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习《老师，你好！》这一课（读题）

2、通过上节课的学习，我们知道了这首诗赞美了什么？（教师事业的崇高和教师事业的美好）

课文第一部分写了教师事业的崇高，我们先来读一读。

二、品读第一小节，体味领悟。

1、请同学们用心读第一小节，从这一段的哪些地方你能体会到教师事业的崇高？（按顺序从前往后找）请你用上刚学到的“读书做记号”中的方法在你认为重要的词句下面作好标记。（教师巡视指导）

2、交流：

（1）出示：在昨天和今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。

① 指名读

② 说感受，结合课文插图想想，老师是铺路，架桥的吗？说说你对“昨天”，“今天”，“理想”的理解。

（“昨天”指中国和世界的历史。“今天”是指中国和世界的历史。“理想”指中国和世界的未来。）

③用自己的话说说这两行诗的意思。

④ 小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师传播知识，教育和培养人才实现的，所以老师是起着铺路，架桥的作用。⑤指导朗读这一句话（2）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

A、“哪个人”是指谁？浸透是什么意思？（饱含）这句话换一种说法可以怎么说？（古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）

B、同桌互读，边读边比较，哪一种说法更能表达出对教师事业的赞美？（前一句语气强烈，强调教师的重要作用）

C、为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血？想一想，每个人的成长中，老师起着一个什么样的作用？可以结合读过的故事或身边的事说一说。（3）出示：地北天南

哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

A、读读这句话，与同桌讨论，谈谈你对这句话的理解。（学生互相交流，教师巡视指导点拨）

B、集体交流，学生用周围的创造发明讲述自己对这句话的理解。

C、教师虽然没有直接创造新事物，但他们培养了无数人才，推动了社会的发展。谁愿意来读好这句话？ 指导朗读。（3）小结：有了老师的辛勤劳动，我们的理想变成了现实，社会从昨天到今天才有了不断地进步，飞速地发展。所以有人说：“教师是太阳底下最光辉的事业。”想想我们今天的一切，谁能带着自己的感受说一声：“老师，您好！”一起来读：啊，教师的事业多么崇高！

3、带着对老师的崇敬，带着对老师的爱戴，我们一起读第一节。

三、品读第二段

1、教师的事业不但是崇高的，还是美好的。

2、自由读第二部分，思考：诗中哪些地方写出了教师事业的美好？

3、学习第一句（1）出示：

用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。（2）齐读

（3）句一：体会到老师用知识和科学教学技巧培养了一个又一个人才。句二：“春晖”

我们以前在哪首诗里读到过“春晖”这个词？（《游子吟》）

在《游子吟》中的“春晖”写的是母子之间的爱。那在这首诗中是什么呢？（师生间的爱，是老师给学生的爱，也是学生对老师的爱。）再读一读这句诗，体会这句诗写了什么？说一说

（教师的教育激起了孩子们心中的希望，他们将为美好的明天努力学习，努力工作。）

4、学习第三句（1）出示： 笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线； 笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。（2）指名读句子

（3）读了句子，你眼前出现了什么样的画面？

相机理解：“笔尖飞舞”指老师在干什么？“春蚕”指谁？ 第一句写了什么？

“笑语盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壮的新苗” 指谁？第二句其实就是写什么？（老师在教育中默默地无私奉 献，让学生成为祖国的有用之才）

（4）指导朗读：带着感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。

5、过渡：教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好。他像蜡烛一样燃烧了自己照亮了别人，他把自己的一切都无私地奉献给了他的学生。于是，诗人又送给他们一句话——（4）指导朗读

7、过渡：老师用自己的智慧和勤劳培育着代代新人，不思回报。同学们想对老师说什么呢？

8、学习第四句

（1）出示：“每当看到鲜花在幸福地开放，我就情不自禁地祝愿：老师，您好！”

（2）指名读：谁来读好这一句？

（3）理解：谁来说说看，“鲜花”指什么？“幸福地开放” 指什么？（学生。孩子们在老师的精心培育和关怀爱护下幸福成长）

（4）看到这样一个场景，我们的诗人？“情不自禁”是什么意思？你能用一个词来代替它吗？（控制不住自己的感情）说明祝愿是？（发自内心的，真心诚意的）

（5）齐读这句：让老师听到你最真心的，发自内心的祝福！

9、同学们，我们来看一下这句话，诗中是“您”，为什么不用你？ 小结：是啊，“老师，您好！”既是对老师没好事业的赞颂，也充满对老师的良好祝愿：祝愿老师身体健康、工作顺利、一生平安、万事如意„„千般祝福、万种心愿，尽在这“您好”之中。

10、全体起立：感情诵读全诗。

四、迁移练习

其实，在我们成长的历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕。可以用各种形式，跟亲爱的老师说说来自心底的话语。布置小练笔：老师，我想对您说„„

五、布置作业。

1、有感情地朗读、背诵全诗。

2、完成小练笔：老师我想对你说„„

篇6：老师您好教案

1、掌握本课生字，读准前鼻音 “ 浸”，认清易错字“ 霞、衷”，能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。感受诗歌的韵律美。

2、理解和掌握本课重点句子，特别是打比方的句子。

3、理解教师工作的崇高，能联系实际谈感受，激发学生热爱老师的思想感情。教学重点：

联系实际理解诗句内涵，激发学生热爱老师的思想感情。感受诗歌的韵律美。教学时数： 两课时

第一课时 课时目的：

1、学会本课生字，读准前鼻音 “浸”，认清易错字 “霞衷”，通过换词体会、联系上下文等多种方法理解“蕴含、衷心、茁壮”。

2、能正确流利有感情地朗读课文 教学过程：

一、揭示课题：

1、启发谈话：我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教育,在教师节之际，您想对培养、教育过自己的老师说些什么？

2、板书课题：

1、老师，您好！（注意标点，读出情感）

二、初读课文

1、学生自学，提出自学要求：

（1）借助课后拼音把课文读正确，看清生字字形，读准生字字音。（2）把生字词画出来多读几遍，尝试着理解，不懂的词可做上记号。（3）标出小节号，想一想每一小节写了些什么。

2、检查自学情况

（1）出示生字词：学生认读，读准前鼻音“ 浸”，读准平舌音和翘舌音。（2）分节读课文，说说每一小节写了些什么。

3、再读课文,说说自己理解了哪些词语，并提出不理解的词句。

4、指导朗读长句。

（1）出示句子：①古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血？ ②地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦？ ③笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。④笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。（2）教师范读－－学生再次跟着朗读。

（3）理解：用换词体会法理解“蕴含、茁壮”查字典理解“衷心”

三、指导写字

1、讲解字形，认清易错字“ 霞、衷”。

2、学生描红。

四、家作：

1、习字册

2、《补》一

第二课时 课时目的：

1、理解和掌握重点句子，读懂打比方的句子所蕴藏的含义。

2、能联系实际谈感受。理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感

3、感受诗歌的韵律美，有感情地朗读并背诵课文。教学过程：

一、检查复习

1、听写。

崇高 智慧 创造 浸透 涌出 塑造 朝霞 茁壮 衷心 祝愿 2 指名朗读课文。

二、细读课文第1小节

1、自由轻声读课文第1小节思考：哪句话集中赞美了教师的事业？

2、默读课文，哪几句可以看出教师事业的崇高？

（1）出示句一①为什么说教师是铺路架桥的人？②出示图片，理解词语（昨天：--今天：--理想：--）

（2）出示句

三、句四①“哪个人”“哪一项”分别指什么？②“浸透”“心血”分别指什么？我们的成材靠的是老师，社会的发展也蕴含了老师的辛劳。③换成陈述句式怎样说？（3）引读句五。因此，教师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到…，我心中…

（4）指导有感情朗读。

3、小结第1小节。

4、齐读第一节，看图后谈谈自己的理想，说说对诗句的理解，举例说说在老师培养下成材的名人名家。

三、细读课文第2小节

1、自由读第2小节，划出第2小节的中心句。

2、找有关句子：

（1）出示句一，理解词句“春晖”、“朝霞”分别指什么？师讲解：教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！（原指春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。）

（2）出示句三、四，①这两句中春蚕指什么？理想的丝线指什么？甘露指什么？茁壮的新苗又是指谁？②“笔尖飞舞”指什么？ “笑语盈盈”指什么？

3、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？理解：“衷心”：发自内心。

4、指导朗读第2小节，理解并练习朗读。

三、多形式练习朗读 自读、个别读 配合读。

四、指导背诵

1、引导学生理清诗歌线索。

2、学生自由练背。

3、指名背。

五、家作：

1、拓展阅读作业：《老师，我想对您说》、《我的老师》

2、《补》p2、三1（2）、2

板书设计： 崇高 美好

1、老师，您好！

篇7：老师您好详细教案

一、创设情境，激发感情

1．师：同学们，我们一起来欣赏一首歌，你能否从这歌声中，听出它歌颂的是谁？

（播放歌曲《每当我走过老师的窗前》

2．师：知道这是一首描述什么的歌吗？

3．师：赞美老师时，人们都把老师比作什么？

（预设：春蚕、蜡烛、园丁、太阳）

4．师：今天，我们就来学习一篇赞美老师的诗歌。

跟着老师板书课题，老师的后面有一个标点，是逗号，表示读到这儿要稍作停顿，您好之后加感叹号，这要求我们读课题时要充满感情。齐读课题。（板书课题：老师，您好！）

生（齐）：老师，您好！

二、自读课文，初步感知

1．师：请大家把书打开到第一课，让我们先一起来读课文吧！

2．师：同学们都读很认真，那这些词语，你现在能够读准吗？

（出示词语：编织 崇高 浸透 创造智慧 塑造 朝霞 辛劳 祝愿 波涛）（学生认读词语，齐读。）

3．师：大家对生词语的掌握不错，相信你们课文也能读好，谁来试试看？

（指名分节朗读全诗）。①指名读第一自然段

师：能说说他们读得怎样吗？

（预设：读得很投入，读出了对老师的尊敬和赞美；再读得再抑扬顿挫一些就更好了。）

②谁来带着他的优点，读第二自然段。

4．师：在读诗的过程中，请大家思考一个问题：每段分别写了教师事业的什么？找两个关键的词语。

师：谁来说说写了教师事业的什么？

（预设 “崇高”和“美好”）

师：是啊，这首诗正是围绕教师事业的“崇高”和“美好”来写了，表达了作者对教师的赞美之情，同时给予了教师深深的祝愿。

三、精读第一节，理解教师事业的“崇高”

1．师：我们先来学第一小节（出示），完成自学提示。

（出示：默读课文，想一想：这一小节共有几句话？从哪些诗句中，体会到教师的事业是崇高的？在诗中做上记号

2．师：共有几句话？我们来交流交流，你从哪些诗句中体会到教师事业的崇高？

（出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！）

3．师：“浸透”是什么意思？泡在液体里以至于湿透。比喻饱含教师的心血。谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？

生：古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。

师：说得真好！我们来看看这样两句话，请大家读一读，体会哪种说法更好？

（出示： 古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）

（预设：我认为第一句好，第一句是一个反问句，这样说增强了语气。语气比较强烈，着重说明了每个人的成长都浸透着教师的心血，体现了教师事业的崇高。

（出示：地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！）

4．师：“蕴含”是什么意思？（包含在内）那么这句话又是什么意思呢？

生：这句话的意思是就是说：地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳。

师：学语文，我们要活学活用，那谁能来读好这两句话？

（合并出示这两句话。）

（指名学生读，教师适应指导。）

5．师：纵观古今中外，放眼地北天南，我们的成长离不开老师，每一项创造同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话

（出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。啊，教师的事业多么崇高！）

动脑思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？

（预设：从小处说，回头看看我们成长的足迹，过去的我们是幼儿园的孩子，懵懵懂懂，现在的我们是少先队员，有了许多进步，这要归功于谁呢？（生：老师）而将来的我们，会碰到更多的老师，把我们培养成更优秀的人。所以，我们不禁感叹道教师的事业多么（生： 崇高）

（预设：往大处说，你看以前的社会，非常的落后，如今，在无数老师的教育下，培养了各种各样的人才，有伟大的建筑师，他们建造了人民大会堂，东方明珠，培养了伟大的火箭工程师，将神舟十号送上了太空。为什么会涌现出这么多的人才，是谁培养了他们？（生：老师）未来，老师会培养处更多的人才，将未来的社会建设得更美好。你们看，教师的事业多么（生：崇高）啊！）

6．师：你们的理解都不错，我们读书时就应该有自己独特的见解。学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？

（预设：老师，你是人类灵魂的工程师，我们敬佩你！老师，你是我们的再生父母，我感激你！）

7．师： 老师没有留下轰轰烈烈的成就，但却是我们大家以及时代进步过程中，不可或缺的重要组成，我们都要感谢自己的老师，预备齐——

（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）

师：让我们一起来读一读这句话，体会作者对老师的无限感激。

（学生齐读。）

师：哪个词语最能突出学生对老师的感激之情？“老师，您好”又是在什么情况下说出来的？

（预设：我认为“涌起”最能突出学生对老师的感激之情。“涌”是一种情感的自然流露。）

8．师：是的，让我们再次来读一读这一小节，把我们的感受带入朗读中，读出教师事业的崇高和我们心中的感激。（生有感情地朗读第一节。）

9．第一自然段学到这儿，你能试着背一背吗？（生练背，指名背，齐备）第二课时： 教学过程：

一、复习导入

师：在上一节课中，我们一起学习了课文的第一小节，大家还记得这一小节讲了什么吗？

生：第一小节主要讲了教师的事业多么崇高和我们对教师的感激之情。

二、精读第二节，理解教师事业的“美好”

师：是的，教师的事业是崇高的，那么，除此之外还有什么特点呢？这一节课，我们继续学习课文第二小节。请大家自由的读一读课文的第二小节，思考：这一节歌颂了什么？（学生自由读课文。）师：谁来说说自己的体会？

生：第二小节主要写的是教师事业的美好。生：这一小节还写了作者对对教师的祝愿。

师：是啊，你们还有不理解的地方吗？让我们再一起轻读思考，到文中去找找答案吧。（出示：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线； 笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。）师：谁来读一读这句话？（指名读句子。）

师：知道“笔尖飞舞”、“理想的丝线”的意思吗？

生：“笔尖飞舞”写出了教师的辛勤劳作。“理想的丝线”指教师的教学成果。

师：“春蚕”指谁？ 生：“春蚕”指的是教师。

师：第二个分句中“笑语盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壮的新苗”又是指谁呢？

生1：“笑语盈盈”写出了教师教书育人，满怀爱意，倾注感情，耐心细致，和蔼可亲。

生2：“甘露”指教师的心血。

生3：“茁壮的新苗”就是指的我们学生。师：那谁能连起来说说这个句子的意思呢？

生：老师辛勤劳作、默默奉献，教导学生学知识、学本领、学做人，就像春蚕一样为学生编织理想的丝线，把一个个无知的、幼稚的孩童培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代代新人，帮助他们寻求并实现美好的人生理想。

师：说得真好！就让我们带着感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。（生齐读这句话。）

师：教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好。他像蜡烛一样燃烧了自己照亮了别人，他把自己的一切都无私地奉献给了他的学生。于是，诗人又送给他们一句话（引读）——

（出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。）（生齐读。）

师：作者用“春晖”、“朝霞”来比喻什么？同桌一起交流交流吧！（学生同桌间互相交流。）

师：哪一组来交流一样你的阅读体会？

生1：“春晖”本来是指春天温暖的阳光，诗人用来比喻教师对学生的关心和爱护。师：那“朝霞”呢？

生2：“朝霞”原指早晨的霞光，在这里比喻教师的教导像早晨的霞光，给学生带来光明、美好的新一天。师：谁能来读好这句话？（指名读，教师适时点评指导。）

师：老师用自己的智慧和勤劳培育着代代新人，不图回报。同学们想对老师说些什么吗？

生1：老师，您就像蜡烛一样，燃烧了自己，照亮了别人。生2：老师，您就像辛勤的园丁，为培育我们，付出了毕生的心血和汗水，我们感谢您。

师：诗人又是怎么说的呢，我们一起来看看！

（出示：“每当看到鲜花在幸福地开放，我就情不自禁地祝愿：老师，您好！”）

师：谁来读好这一句？（指名读。）

师：谁来说说看，“鲜花”指什么？“幸福地开放”指什么？ 生：“鲜花”比喻学生，“幸福地开放”比喻学生在老师的关怀和教育下幸福地生活，健康地成长。

师：看到这样一个场景，我们的诗人有什么感受？ 生：诗人就情不自禁地衷心祝愿：老师，您好！师：“情不自禁”是什么意思？

生：“情不自禁”就是控制不住自己的感情。师：你能用一个词来代替它吗？ 生：不由自主，身不由己。师：说明祝愿是—— 生：发自内心的。

师：一起来读一读这一小节，让老师听到你最真心的，发自内心的祝福！

（学生有感情朗读第二小节。）

师：在大家刚的朗读过程，老师发现有许多同学都会背诵了，给大家两分钟的时间，试着把这一小节给背诵出来，有把握吗？ 生（齐）：有！（学生练习背诵。）

三、补充资料，增强积累 师：同学们课前预习的过程中，一定已经积累了许多有关教师的名言或诗句吧！生（齐）：是。

师：我们一起来展示展示吧！

篇8：老师您好音乐教案

老师您好音乐教案

备课时间：9月2日 授课时间：209月 日       第嘁沪 单元主题   老师您好                     授课内容 老师您好 课型   听赏     教材解析    这是一首优美、动听的儿童歌曲，歌中唱出了孩子对老师的依恋之情，旋律平缓、亲切，充分表达了学生对老师深深地眷恋和感激。     教学重难点 学会聆听，感受歌曲所表达的情感。能尝试把写给老师的祝福语填写到歌曲中演唱出来。 理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。   教学目标     能认真聆听歌曲《老师你好》，感受歌曲表达的情境，理解歌曲所表达的内容，并能设计形体动作参与歌曲表现。   媒体使用   录音机 课时安排   1/2 教学过程 设计意图 一、听赏歌曲《老师您好》 1、边听《老师您好》的音乐边拍手。 2、聆听歌曲并回答问题 （1）歌曲赞美了谁，再用谈话的形式让学生谈谈“自己喜爱的老师”等等。 揭示课题：老师您好 二、再次听赏歌曲《老师您好》 （1）欣赏乐曲第二遍，让学生自由讨论老师好在哪？“老师是怎样关心、爱护我们的” （2）歌曲的情绪和速度是怎样的？ （3） 引导学生有礼貌地说：“谢谢你老师。”  （4） 欣赏乐曲第二遍，跟着乐曲轻声哼唱。  （5） 在老师带领下跟着乐曲小声地唱。  （播放歌曲，聆听后分小组讨论，请学生回答问题） 教师小结：歌曲的速度是中速，情绪是深情的。你们设计了一些什么体态动作参与歌曲表现呢？ 三、听赏歌曲并参与表现   学生用设计的体态动作如：拍手、跺脚、捻指、摆动身体等             让学生畅谈自己与老师一起的生活、学习。老师也畅谈自己的老师，使学生感觉尊师之情是每一个人都应该有的`。               sssss 资料粘贴处sssss         教学过程 设计意图 歌曲的表现。 四、写祝福语献给老师， 《老师您好》这首歌描述了老师辛勤的劳动，赞美了老师无私的奉献，此时此刻，你有什么知心话要对老师说吗？当教师节来临的时候，你会为老师献上什么祝福呢？ （学生写献给老师祝福的话语，请部分同学上台有感情地朗诵出来，然后同桌之间将自己写的祝福语互相交流朗诵） 背景音乐：《老师您好》 五、复听全曲 在老师带领下跟着乐曲跟着乐曲轻声哼唱，感受歌曲表达的情境，理解歌曲所表达的内容。 六、总结，下课。 这节课我们将我们最真挚的祝福送给了我们的老师，但我知道每一位老师最想要的节日礼物就是看到你们健康的成长，努力学习，取得优异的成绩，你们愿意送这样的礼物给老师吗！       再次听赏，边听赏边写下，你对老师的祝福。                   孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！ 探究活动     本课设计以学生为主题，以音乐审美为核心，从学生兴趣出发，运用多种形式和手段，让学生感受、表现、创造和享受音乐的美。   板书设计   老师您好     作业设计   尝试把写给老师的祝福语填写到歌曲中演唱出来       教学反思 及随笔             相关链接    

篇9：四年级《老师,您好!》教案

1.老师，您好！

教案设计：台儿庄区实验小学 王 允

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

2.学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。3.理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

4.理解诗歌的内容，感受诗歌的语言美，理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

二、教学重、难点: 结合具体语句，理解及体会教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含义。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习汇报、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂诗歌从而体会出教师工作的崇高。

3.借助拓展小练笔，训练学生通过仿写诗歌，来表达情感的能力。

四、教与学的准备：

师生共同搜集有关老师的资料，学生课前预习课文。多媒体课件

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入新课

1.同学们，在你们这几年的学习中，你喜欢哪个老师？如果要你对他（她、他们）说一句话，你会说什么呢？

学生同桌思考、交流，然后集体交流自己的想法。

2.承生答师述：是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，我们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌（板书课题）老师，您好！(二)初读课文内容

1.检查预习

（1）认读生字词：

崇高 浸透 一项 辛劳 涌起 塑造 朝霞 编织 茁壮 衷心 心血 祝愿

正音：读好前鼻音“浸、蕴”，读好平舌音“塑”，读好翘舌音“崇、茁、衷”，读准三拼音“项、编”等字。

（2）理解生字组成的词语。如“浸透”、“蕴含”、“崇高”等 学生借助工具书理解生字词。2．通读课文内容。

指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：

（指名读、开火车读、自由选择读、齐读，多种方式相机结合，练习朗读课文。）

3.再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么？并作初步交流。环节

二、部分理解——细细品读，体味领悟。(三)细读第一小节

1.指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？

2.出示：啊，教师的事业多么崇高！

追问：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）

3.过渡：你是从哪里体会出教师事业的崇高呢？找一找 4.交流：

（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）

b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？

古今中外，哪个…不…

古今中外，每个…都…（前一语气强烈，强调教师的重要作用）

（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！

说说意思。（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的）

5.指导朗读这三句。

6.过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。

7.出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥

（1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？

（2）指导理解句意

8.学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！

（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）

（1）齐读，体会对老师的无限感激

（2）哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的？

（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情

9.有感情朗读第一节。

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）学习课文第二节。

1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？

（啊！教师的事业多么美好！）

2..默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。

3.讨论归纳。

（1）第一句（用真理-------心灵闪耀）

指导理解：

A.释词：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）

B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好！

（2）（映示文字灯片）“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。”

学生读句子。哪些词语能读懂？有哪些有疑问的？指导理解：

A.这两句把教师的事业比喻成什么？学生讨论理解：笔尖飞舞，春蚕，笑语盈盈，甘露，茁壮的新苗

.（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）

B.“笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）

C.指导朗读。学生练习朗读：带有感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。

4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？

齐读这节的最后一句（每当看到---------教师，您好！）

释词：“衷心”（发自内心地）5.指导感情朗读第二节。

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

（五）补充资料，增强积累

1.调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2.师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（附后）

（六）小练笔：《老师，我想对您说》

1.读题明要求。出示要求：可以用各种形式，叙说自己想说的话。2.导情入境：在我们的成长历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕„„跟亲爱的老师说说来自心底的话语。3.在乐声中习作。4.交流习作。

七、板书设计：

1、老师，您好！

崇高 哪一个不浸透

每当„就„

哪一个不蕴含

美好 每当„就„

工作辛苦 感激之情

附资料：

您是蜡烛

点燃了自己照亮了别人

您是黄牛

勤勤恳恳在黑板上耕耘

您是春蚕

春蚕到死丝方尽

不，都不对

您比蜡烛的光辉更明亮

您比勤劳的黄牛更朴实

您比奉献的春蚕更无私

对，我知道了

您是人类灵魂的工程师

塑造心灵

净化灵魂

永远不知疲倦

长大了我也要——

做一名老师

程门立雪

“程门立雪”这则成语的意思是比喻尊敬老师，诚恳求学。说起这个成语，还有个小故事呢：程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士杨时，为了丰富自已的学问，毅然放弃了高官厚禄，跑到河南颍昌拜程颢为师，虚心求教。后来程颢死了，他自己也有40多岁，但仍然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。

于是，他便和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动。如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢还站在面前，吃了一惊，说道：“啊，啊！你们两位还在这儿没走呀？”

这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。

礼记别话——谦谦的君子之风

路从先生

《礼记》：从于先生，不越路而与人言；遭先生于道，趋而进，正立拱手，先生与之言，则对；不之与言，则趋而退。

这是多么敦厚的一道人世风景。你看，跟着老师一起走路，即使遇见了熟人，也不可与熟人一起聊天而冷落了老师。在路上遇见了老师，就恭敬地和老师打招 呼，然后端端正正地站着给老师让路。如果老师跟你说话，你就礼貌地回答；如果他不跟你说话，就恭敬地用眼光送着他走远。这是君子的风范。

尊师重教，我们中华民族千年不衰。国家要复兴，民族要昌盛，就一定要尊师重教。

教后反思： 成功之处：

本课的教学围绕“崇高”与“美好”两个关键词展开。何谓“崇高”？学生经过预习查工具书，明白了“崇高”就是“至高无上、高尚”的意思。为什么说教师的事业是崇高的？一学生首先找到“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”这两个句子。引导学生把反问句改为陈述句，然后联系生活实际谈自己的理解。后来，学生又找到“铺设大道”、“架起金 桥”这两句。学生能理解：教师为学生的成长“铺路”“架桥”，从而帮助学生成为有用的人才，实现美好的理想。第二课时，放手让学生自学，情况有所改观。先是回顾第一小节的内容，试着让学生说说 “教师的事业为什么崇高”，举手者寥寥——问题不仅仅是“遗忘”。重点抓住“每当看到时代在飞速地前进”一句，引导学生联系生活体会时代发展与教师辛勤工 作之间的密切关系，强调教师事业的“崇高”。接下来让学生自读自悟，指点：围绕“教师事业为什么美好”这个问题学习思考，具体还会有很多“小问题”，在学习的过程中要善于发现问题。组织交流阶段，我感受到学生思维的主动性与积极性。第一位学生谈了自己对“甘露”与“茁壮的新苗”的理解，他的发言很有质量，只是把“甘露”理解为“老师”显得不合情理：洒向“新苗”的应该是“知识”（当然：不仅仅是“知识”），另一位学生为他纠正。第二位男生振振有辞地提问： 老师怎样“用真理和智慧把人才塑造”？这个问题令我感到意外，同时也觉得吃惊：要回答好这个问题，即使是教师岂是三言两语说得清？以己昏昏，怎能使人昭昭？教师只有掌握了“真理”，才掌握了教育的主动权。怎样引导学生追求真理？也须调动教师的智慧。这样的理解，对四年级的学生只需心领神会即可。在课堂上经过学生的讨论后，我说：“一个糊里糊涂的教师，他教出来的学生必然也是糊里糊涂的„„”学生听了这句话都乐了。有一位学生即兴编了几句小诗，大意是说” 老师是园丁，浇灌祖国的花朵；老师是铁路工人，为学生铺设光明大道„„”这是一位酷爱阅读、情感丰富的女生，虽然学习还不够勤奋，但是潜力无穷，本学期刚 “任命”她为班级课外阅读管理员——她的发言博得一阵热烈的掌声。理解“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线”一句时，学生遇到了波折，“春蚕”指教师，这没问题；读“笔尖飞舞”想到教师板书、批改作业、备课、写作的情形，这也不难；问题是对“理想的丝线”的理解，学生都愣住了。有一名女生回答：指教学成果。我追问：为什么？她回答不上来了。我只有亲自上阵了——教师辛勤地耕耘，创造了教学的成果，就如“春蚕编织了理想的丝线”。对这样的讲解，我自己也感觉有些牵强附会，学生可能也进入“云里雾中”了吧！最后对“鲜花在幸福地开放”有了分歧：一种意见是“儿童是祖国的花朵”，“鲜花开放”就是指“学生 成长”；另一种意见是，看到鲜花开放，就想把鲜花献给老师，祝愿老师的生活像鲜花一样美好幸福！——语言是灵动的，只要言之成理，自圆其说，那当然就是正确的。不足之处：

第一课时学习第一小节，再加上检查字词与朗读情况，感觉也比较匆忙。最重要的是，思维积极的学生好像不够多，有许多学生一直保持着一种“旁观者”的姿态。教学中，对于诗歌的朗读指导还欠点火候。理解老师辛苦的环节，没有较好的结合教师的实际来谈，显得有些大而空了。课后，我又布置学生写同主题作文《老师我想对您说》，发现学生模仿力很强，想象很丰富。但是，教学中，在局部理解后，我没能及时抓住全篇,使得整首诗出现分割状态。教学建议：

篇10：《老师,您好》的教学设计

2．“崇高”你懂吗?

教师的事业是最崇高，最受崇敬的，为什么呢?下面的诗句做了回答，自由读读。

3．指名读。

4．“心血”在这里指什么?

5．谁能将“哪……不…”的句式改换一下说法，意思不变?

6．为什么说所有人的成长，每一项创造都浸透着教师的心血呢?

7．教师的劳动培养了一代代人，教师的劳动推动了社会的进步。我们由衷地说，教师的事业多么崇高。(齐读三、四句)

8．于是，诗人送给我们的老师这样一句话。(齐读第一句)

9．把这一节连起来读，要让老师也能听出工作的“崇高”。

四、背诵积累，升华情感

1．这么美的诗，如果能把它背下来，变成自己的语言那该多好，想背吗?自由背。

2．出示填空引背。

“在昨天与今天______________________________________，在____________________________________________金桥。啊，_________________________!古今中外，_____________________________________!地北天南，____________________________________!每当_______________________________________________，我_______________________________：___________________________，________________！”

3．我们的成长靠的是老9币，社会的发展蕴涵着老师的辛劳。同学们，让我们打开记忆的闸门，回想那感人的一幕幕，跟亲爱的老师说说来自心底的话语。

出示：

老师，我想对你说________________________________________。

4．同桌互说后，指名说。

五、指导写字

篇11：《老师,您好》教学设计

教学要求：

⑴学会13个生字，其中田字格上面的2个只识不写，生字组成的词语要理解。

⑵理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

⑶理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

⑷正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

学习目标：

⒈能说出文中重点语句的寓意。

⒉能有感情读课文。

教学过程：

一、揭题引入

同学们平时在校园里见到老师都会微笑着喊一声“老师，您好！”那么当你们长大了，那时你们见到老师会说什么呢？齐读课题《老师，您好》

二、初读指导

⒈学生借助拼音自读课文。

⒉正音：崇高、浸透、塑造、笑盈盈。

⒊指名读，指导长句的读法。

⒋学生自读课文。

三、讲读第一段

⒈指名读，这一节共有几句话？

⒉哪个词语点出了教师工作的意义？

⒊从那看出教师的工作推动了人类的进步，社会的发展？

“那„„不„„”是个什么句子？

⒋练习朗读，重点指导反问句。

⒌齐读。

四、讲读第二段

⒈自读。

⒉出示“笔尖飞舞„„茁壮的新苗”

抓住“笔尖飞舞、春蚕、笑语盈盈、甘露”等词语理解，反复朗读和讨论交流，使学生明白课文采用了比喻的手法，语句生动形象。同时指导学生对诗句意思的理解。

⒊指导朗读。

⒋指名读。

⒌总结：引导学生有感情读课文，同时从“涌起、情不自禁”体会到祝愿的真诚。

第二课时

学习目标：

⒈能记住生字的书写。

⒉能背诵课文。

教学过程：

一、复习检查

⒈出示生字词大声念读。

⒉“铺、浸、禁”选择正确的读音。⒊“霞、耀、崇”口头扩词。

二、教学生字字形，指导书写。⒈交流记忆生字的方法。“铺”用熟字“哺”记忆。“浸”用熟字“侵”记忆。“霞”用熟字“假”记忆。⒉指导书写。⒊练习描红。

三、练习背诵 ⒈自由练背。⒉同桌互背。

⒊指名背诵，其余小声跟背。⒋齐背。

篇12：老师,您好 教学设计

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。实验目标：

利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。教学准备：

师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。课时安排：两课时

一、谈话导入，调动情感。

1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。

2、教师在你们心目中的形象？

二、创设情境、激发兴趣

一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。相机引导出诗朗诵。

三、提供诗稿、自由练读

1、师配乐范读。

2、小组合作，自由练读。

（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。（3）试着背诵自己喜欢的段落。

3、小组表演，生生互评。

四、教师指导，提高朗读

1、分句训练。

（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。（3）指名朗读这句话，生点评。（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

2、如上，对相关句子进行训练。

3、重点部分，拓展训练。（1）生质疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子，师生共同解决。（3）再读句子，抒发感情。

（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！① 指名读；

② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③ 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？ ④ 根据你搜集的资料，来证明这句话。⑤ 饱含感情地再读一读。

4、齐读。

五、补充资料，增强积累

1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。

六、小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

七、作业：

1、抄写优美词句

2、小组合作，排练诗朗诵。课后反思：

今天在上节课初读的基础上，准备一节课上完《老师，您好！》

开课，从九月十号教师节入手，请学生说说，你想将自己的祝福献给曾经教过你的哪位老师，为什么？你想祝福他什么呢？

（学生回忆教师对他成长的帮助，在心理上与课文内容、课文情感激起共鸣，为理解课文内容，感悟课文情感做好铺垫。）

接着请学生读课文，看看课文中那句话，能表达老师对你的好，你就大声的读出来，我们要把这句话，或者这一节献给你心中最爱的老师。

（学生将自己的情感，注入到课文中去，使课文如同为他写的，加深了对课文的理解，更加深了对教师情感。）

然后请学生读，说说你为什么选择这一句。在学生讲述原因中，自然将自己生活经验和诗文的内容联系起来，这样就很容易的理解了诗意。

接着在类似于赛读中，将情感的涌动推上高潮。

而后，请学生说说，本诗中你还有什么不理解的吗？并请学生帮助解答，同时联系自己经验，体会情感。