幼儿小游戏教学设计

幼儿小游戏教学设计（精选8篇）

篇1：幼儿小游戏教学设计

幼儿小游戏教学设计

Teaching design of children"s games

幼儿小游戏教学设计

前言：小泰温馨提醒，本教案根据教学设计标准的要求和针对教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

大灰狼来了

老师扮演大灰狼，幼儿扮演小羊。大灰狼背对着小羊的时候小羊全部站着，当大灰狼突然转身的时候，所有的小羊都要蹲下来，没有及时蹲下来的小羊会被大灰狼抓住。然后大灰狼吃羊，之后继续背对着幼儿循环。（自己随意创设些故事情景，如：在一个大草原里，有一只大灰狼和一群小羊，大灰狼总想着抓羊吃，可是只要小羊蹲下藏起来，大灰狼就抓不到小羊们，这一天，大灰浪非常饿了，他又来抓羊了，这次，他能抓得到小羊么？游戏开始。）

一条小鱼游来了

两个老师双手相拉，至头顶、做拱桥状当鱼网，所有的幼儿排好纵队手拉前面幼儿的衣服当小鱼。当老师说“一条小鱼游来了、、游来了”的时候，小鱼们一个一个的拉着网鱼网里面穿过。当老师说“我们快点抓住他”的时候，老师双手圈住正巧经过的幼儿，那么他就是被捕住的小鱼，放在一边，继续放小鱼游过，大概捕到 4，5 条的时候就可以停止了、、接着烤鱼，问幼儿

想吃鱼么？然后老师烤鱼来给他们吃。2 个老师一起抱住一条小鱼说“烤鱼，烤鱼，熟拉”把幼儿半抛半放在地上，幼儿们做出吃东西的样子、、知道最后一条小鱼被吃完，游戏结束。

附：一条小鱼游来了，游来了，游来了，一条小鱼游来了，我们快点抓住他。

游戏一：打电话（小班游戏）

目 的（1）复习有关汉字。

（2）练习使用打电话习惯用语。

准 备

幼儿每人一张不同的字卡。

玩 法

教师边做打电话的动作，边说儿歌：“叮铃铃、叮铃铃 „„ ”全体幼儿接着说：“叮铃铃、叮铃铃，悦耳的声音真动听，不知电话谁打来，快快拿起听一听。”（做听电话动作）幼儿：“喂，你好，请问你是谁？”师：“你好，我是××老师，我找××字宝宝。”拿相应字卡的幼儿站起来，举起字卡说：“我是××字宝宝。”游戏依次进行。

游戏二：照相机（小班游戏）

目 的复习有关字词。

准 备

相应的大、小字卡（小字卡每人一套）。

玩 法

大家面向教师坐好，集体说儿歌：“我有一架照相机，照出照片真像你。我来给你拍个照，马上把照片送给你。”教师出示大字卡，幼儿用两手做拍照状，嘴里说：“咔嚓”，然后就在自己的小字卡中找出相应字卡举起来。游戏反复进行。

跳起扣球

玩法：将绳球悬挂在横线上，球高于幼儿手臂上举后的手指25 厘米左右。

原地双腿用力跳起，用手掌去触及悬挂的球，可以助跑几步，跳起触球、扣球。

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By

JinTai

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篇2：幼儿小游戏教学设计

游戏是有趣、好玩、正向情绪，从游戏过程中得到快乐。游戏是在自由选择的情况下、主动参与，如果是由大人指派就不是游戏,以下是小编精心收集整理的幼儿游戏方案设计,下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

计 幼儿游戏方案设计 1

活动目标

1、练习在一定范围内四散追逐跑，有一定的奔跑速度。

2.发展幼儿的动作协调能力。

3、活动中会动脑，有初步的自我保护意识和安全意识。

活动准备

1、音乐—森林的早上

2、头饰：小鸟每人一个，老鹰一个，大呼啦圈 5 个。

活动过程

一、活动开始

教师：鸟宝宝们，跟妈妈到森林里去玩吧!

教师头戴小鸟的头饰，带领幼儿做小鸟飞的模仿动作：

往上飞(上肢运动)、低飞(下蹲运动)

原地转圈飞(平衡运动)(体侧运动)要求动作自然协调。

二、基本活动

1、设置游戏情景，引出游戏。

教师：宝宝们，看谁来了?(老鹰)

有一只老鹰正向你们飞来，它嘴里叼着一张网，想来抓你们，注意了，老鹰来了，快跑!

2、教师戴老鹰头饰去捉幼儿。

3、同幼儿一起讨论游戏的玩法和规则。

(1)提问：有什么办法不会被老鹰捉住?

(2)共同确定游戏玩法和规则：

在场地一端设立小鸟的家，当老鹰飞来时，小鸟要快跑或躲闪跑回自己的家，老鹰便不再追赶。

当老鹰飞走时，小鸟可以再飞出来玩。

跑的时候要注意安全，不要碰撞，要保护好自己。

(3)游戏重新开始，进行 3~4 次。

(4)简单小结;表扬追逐时会动脑筋，保护好自己的幼儿。

三、活动结束

播放音乐：森林的早上

教师：宝宝们，我们已经玩了很久了，我们休息一下吧，随音乐做放松运动。

计 幼儿游戏方案设计 2

活动目的：

发展幼儿腿部肌肉力量和同伴间相互合作的能力。

活动准备：

可供幼儿安全使用的竹竿。

玩法：

1、将竹竿放在地上，幼儿双脚踩在竹竿上，侧身走。

2、将竹竿放在地面上，幼儿双脚在两侧行进跳。

3、两根竹竿平行摆放，幼儿在中间走。

4、两根竹竿平行摆放，幼儿两腿分开，在两竹竿外侧向前行进跳或分开、并拢行进跳。

5、若干竹竿间隔一定距离平行摆放，幼儿逐一立定跳过。

6、竹竿离地面一定高度，幼儿双脚跨跳，或从竹竿下钻过或爬过。

7、教师手持竹竿掠过幼儿头上方，幼儿逐一跳起，用手触竿。

8、教师手持竹竿掠过幼儿脚下，幼儿逐一跳起。

9、两幼儿手持竹竿两端蹲下，反复将竹竿并拢、分开，其他幼儿相应分开、并拢跳。

计 幼儿游戏方案设计 3

活动目标：

1、学习以接力的方式大步跑。

2、遵守比赛规则，培养幼儿的自我控制能力。

活动准备：跳绳。

活动过程：

一、开始部分。

1、两两拉手排好队到操场，进行队列练习。

教师：进行基本队列练习，幼儿由一路纵队站成六队：立正、向前看齐、成体操队形散开。

2、进行热身运动。

教师带领幼儿做上肢运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、跳跃运动、放松整理。

二、基本部分。

1、学习“大步跑”。

教师:(老师示范两种跑步方法)你们看哪种是大步跑?(老师示范大步跑和小步跑。)

2、幼儿观察后进行回答。

教师：这种跑步方法叫做大步跑。大步跑时，除了腿要跨得更大，身体的其他部分还要怎么配合呢?(请幼儿说一说)

教师小结并分解示范：除了步子要跨大，上臂的摆动也要相应的增大。

3、组织幼儿进行在原地做上臂大幅摆动的动作。

4、练习“大步跑”。

教师：现在我们站在起跑线后，用大步跑到场地的另一边。记住，第一人到达目标后，第二人再出发。

5、幼儿练习1——2 次，其间教师可讲评幼儿在大步跑时出现的各种问题。

三、进行游戏“传棒接力跑“。

1、交代游戏的玩法。

教师：我们学会了大步接力跑，那现在我们一起来玩一个游戏吧!幼儿分成 5——6 组，每组 7、8 人。小组成员分成两部分，分别在站在操场两边的起跑线上。第一人手里拿着接力棒，最后一人胳膊上系着红绸带。当老师下令后，第一人持棒大步跑向对面的第二位成员，第二位成员接棒后跑向对面的第三位成员……一直到最后一位小朋友，最先跑完的为胜利。

2、交代游戏的规则。

教师：下一位成员必须等接到上一位成员的接力棒后再跑，不许超过起跑线接棒。掉棒后必须回头重跑。

3、组织幼儿进行游戏，游戏后小结游戏中孩子们的表现。

四、活动结束。

计 幼儿游戏方案设计 4

活动目标：

1.引导幼儿学习助跑跨跳的动作，提高幼儿身体平衡及动作协调能力。

2.培养幼儿积极、勇敢的品质。

活动准备：

跨栏大的 3 个、中的 9 个、小的 3 个、小旗。

活动过程：

一、开始部分

(一)热身运动(结合小兵音乐)

指导语：孩子们!你们见过解放军吗?你们知道解放军踏步的时候为什么那么整齐吗?那是因为他们都非常守纪律，而且很听指挥官的命令。今天小朋友们当回小小解放军，胡老师当指挥官，大家听我指挥，看看谁最棒!首先我们先来活动活动筋骨。

1.踏步走 2.高人走 3.矮人走 4.转膝盖 5.转脚踝 6.单脚跳 7.双脚跳 8.蹲跳 9.慢跑 10.下山坡走

二、基本部分

1.指导语：小兵们真棒!个个都显得特别的神气。大家把掌声送给自己吧!今天指挥官要给你们一个任务，就是要请小兵们到敌营去巡逻。巡逻时小兵要跨过战壕、走过独木桥，爬过封锁线，最后回到军营。但是去巡逻时的重要路线就是要跨过战壕，如果你跨错了，很可能会被敌人发现。现在我就来示范跨过战壕的基本要领，小朋友仔细看哦!

跨过战壕：教师慢速示范并讲解动作要领：快速助跑，一脚蹬地，另一脚向前伸出并使整个身体腾空而起，以单脚落地并向前跑。教师连贯演示动作流程：蹬——跨——跑

2、幼儿四散自由练习——跨跳连续的 3 个战壕。

3、集中幼儿，请个别幼儿演示，纠正后再重点练习。

4、这次，我们的战壕要加大难度，又加高了哦!小朋友有没有信心?幼儿再次自由练习，选择不同难度的障碍助跑跨跳。教师观察并且帮助个别幼儿纠正动作。

计 幼儿游戏方案设计 5

一、活动目标

1.在情境中尝试采用匍匐爬行的方式爬过障碍物，提高匍匐爬的能力。

2.积极地参加活动并在乌龟搬家的的活动中感受爬行及团队合作的重要性。

二、教学重难点：

1.教学重点：掌握匍匐爬得动作要领，在爬行过程中不碰响小铃铛。

2.教学难点：尝试带物匍匐爬行，并在过程中勇于探索不轻言放弃。

三、活动准备

1.大积木若干。

2.三根橡皮筋并穿有小铃铛。

3.椅子六把

4.红黄两色即时贴标记

四、活动过程

(一)情景导入

1.T：“立正，你们都是神气的小乌龟，快跟着妈妈一起跑一跑，锻炼一下身体吧!”(妈妈带着乌龟宝宝跑步进场)

2.队列练习

T：“立正，向右看齐，立正，稍息，立正。”

T：“孩子们你们可真是神气勇敢的小乌龟啊!你们能帮妈妈实现一个很难实现的愿望吗?”

(二)分层活动

1.教师创设情境：孩子们对面可真漂亮啊!妈妈真想住到在有花有树的环境里哦!可是要把家搬到对面我们就要爬过这些铁丝网。如果碰到了铁丝网，小铃铛就会响起来。到时候任务就失败了，我的愿望就再也实现不了了。”

2.幼儿尝试爬过铁丝网

(1)T：“看这里就有一条铁丝网，请你们来试一试，看看怎么样才能不碰响小铃铛，又能安全的爬过去呢?”

(2)幼儿尝试，教师在旁观察指导。

T：“孩子们，成功了吗?请你说说你是怎么样安全的爬过去，没有碰响小铃铛的。”(身体尽量贴着地面、头不要抬得太高)

T：“你能为我们演示一下吗?”教师在幼儿演示的时候将匍匐前进的动作要领讲解一下。(身体怎么样，头怎么样，能不能抬得很高，手要怎么动)

(3)教师归纳总结

T：“原来他在爬的时候用到了我们身体的一个特殊的部位——手肘。(教师介绍手肘)这就是我们的手肘，我们在爬的时候手肘紧贴地面，通过手肘一前一后的移动，来带动我们身体前进。”

T：“孩子们我把安全过铁网的要领编了一首儿歌，你们想听吗?匍匐爬很简单，记住四点准没错。身体贴地面，头要侧一侧。手肘带动身体爬一爬，最后不要忘记屁股也放低。安全过铁网，本领练得好。”

T：“孩子们，我们也来用这个方法试一试好吗?”

T：“这次你们都成功了吗?”(如果还有不成功的询问他们为什么不成功，并请大家一起想办法找出原因。如投没有低下、屁股撅得太高了)

T：“那刚才还有个小朋友没有成功，请你们帮他找找原因。为什么他没有成功。”(请没有成功的孩子演示，请其他孩子找出他没有成功的原因。”

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篇3：幼儿小游戏教学设计

一、游戏教学在幼儿教学中的效用

幼儿教学的发展,核心教学理念是全面促进孩子的身心素质,并要逐步引导和培养他们的兴趣爱好,优化他们的内心思想,创设优良唯美的教学环境。在行为理念上,游戏教学与幼儿教学的理念很相似,都是以孩子们的兴趣为主导因素,并与幼儿教学的具体内容进行融洽的结合,组织相关的趣味性强的游戏活动,同时将幼儿需要了解、掌握、运用的知识巧妙地融入其中,给予幼儿充分游戏的时间,使他们在游戏教学活动过程中增长知识、愉悦身心、得到成长,以培育健全的人格,轻松愉快的游戏活动中养成孩子们积极向上的自主学习态度。

开展幼儿游戏教学,要在相关教材的应用和指导下进行,为孩子们提供丰富的、结构程度低的游戏活动材料,选择一定的游戏区域,合理划分和分配,根据幼儿的年龄特征、性格类型、能力发展,提供不同的游戏内容供他们挑选。比如,有的孩子天生活泼好动,可以进行角色扮演;有的小女孩则较为文静,应该选取图书漫画的游戏进行教学;还有一部分富有想象力,可以带领他们进行美术创作等相关的游戏活动。只有因人而异的游戏教学活动才能与孩子们思维相结合,才能在幼儿教学的发展中充分地发挥其积极作用。

二、游戏教学在幼儿教学中的发展创新

1. 改变游戏形式,创新教学观念

在我国的幼儿教学中,由于教师在游戏教学中干预的程度太大,给予孩子们自由游戏和想象的时间也不是那么充分,对幼儿的成长和性格的养成有着不好的影响,也产生了诸多教学方面的不利之处。为此,教师应该优先创新教学观念,改变游戏形式,并且在创设游戏教学时,应当注意切实提高这些游戏活动的科学性,进而有效地吸引孩子们的注意力,使他们乐于参与到活动当中来。在进行传统的唱歌跳舞游戏时,幼儿已然习惯于这种单调的游戏模式,从中也得不到太多的趣味,教师可以对这个游戏形式进行改变,比如由简单的唱歌变成多样的儿歌接龙,每个幼儿唱一句,并做出一个舞蹈动作,依次进行,不仅能够充分激发幼儿的参与兴趣,也会在无形中打造一种全新的游戏教育氛围,合理地提高了教学效率。

2. 增添趣味元素,提高学习兴趣

对于幼儿来说,他们活泼好动,注意力易分散,让他们长时间地静坐听老师说教比登天还难,他们所希望的学习模式是充满乐趣,并且要具有较强可玩性的游戏活动。幼儿阶段的孩子们往往具有较强的爱玩心理,他们的内心渴望游戏,十分享受游戏的过程。为此,教师可以进行适当的观察和发现,找寻幼儿们感兴趣的游戏内容,加以改善和创新,并实时融入教学内容,使他们感受到教学模式的新颖,进而全面提高学习兴趣,积极地参与到游戏活动中来。此外,教师可以在传统教学游戏的基础上,增添新鲜有趣的现代元素,用以吸引幼儿的注意力,营造良好的学习氛围,进而全面提高教学效益。比如,在进行跷跷板游戏的时候,可以把幼儿分成两组,规定一定的游戏时间,对他们分别提出有趣且简单的问题,答对了则在跷跷板的一边加上一个孩子,答错了则退下来一个孩子,到最后时间结束,观察哪头的孩子完全地超过了对方,最终取得胜利。

三、游戏教学在幼儿教学中的应用

1. 以教学内容为基础进行游戏创设

在幼儿教学中,对游戏教学的具体实施应用要结合幼儿园的具体设备以及教学环境,不能创设脱离幼儿园实际的游戏活动。要系统化、科学化地设置游戏教学活动的主题和内容,与幼儿的学习状态和本能意识相联系,使得游戏教学合理地进驻到幼儿教学实践当中。由于孩子家庭或所处的周边环境,导致学习行为和思想上有着各式的差异,幼儿教师要将教学材料与幼儿的行为思想充分地结合,改善游戏内容的材料要求,从而实现教学的目标与教学思想的传达。

2. 创设一些丰富且有意义的趣味游戏教学活动

游戏教学的主体活动要有适当的可玩性和丰富性,教师在幼儿进行游戏的过程当中,要细心地观察和发现孩子们的需求和兴趣所在,有的放矢选择游戏活动进行教学,进而积累孩子们的活动学习经验。合理且高效地激发幼儿自主学习的兴趣,游戏教学的活动要灵活多变,不能老是进行一些老旧缺乏新意的活动,比如“躲猫猫”“老鹰抓小鸡”等,长此以往就会使幼儿缺乏玩的乐趣,同时也达不到教学的效果。因此,教师要适时地进行游戏模式的创新,让幼儿对游戏产生浓厚的兴趣和创新意识,将游戏教学的多样性和可玩性充分地体现出来。

总而言之,幼儿园教学活动是幼儿接触社会的真正意义上的“第一堂课”,也是孩子们以后学习和成长的基础,将游戏教学合理地应用到幼儿教育教学活动当中,可以提高孩子们的创新能力和求知欲望。为此,教师应根据教育活动内容的需要合理地选择教学游戏,并对所选游戏加以巧妙创新完善,进一步结合幼儿的学习内容及学习兴趣,使其产生较高的教学效用。

参考文献

[1]马颖.游戏在听障幼儿语言康复中的价值问题及对策研究[D].山东师范大学,2014.

篇4：幼儿英语游戏教学

一、幼儿英语游戏教学的特征

能够明确认识幼儿英语游戏教学的重要特征、主要形式是幼教工作者有效实施英语游戏教学的前提保证。明确认识到幼儿英语教学游戏包括以下六个重要特征，就会使教学工作开展得更为顺利：

1. 目的性。在教学过程中游戏的目的性是指在做游戏的过程中一切活动要跟游戏主体有关，而且还要紧紧围绕主题进行，不可随意发挥，一定要有明确的教学目标。适当把握幼儿英语教学游戏的特征是成功进行英语教学的必要保证。

2. 趣味性。前苏联教育家科罗廖夫指出：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加了一倍半。”而培养孩子学习兴趣和好奇心的关键时期是幼儿阶段，其中至关重要的是能够激发幼儿参与教学活动的动机和兴趣。教师能够提前设计出生动有趣的游戏活动，在英语教学中引起幼儿参与的欲望，做到“玩中有学，学中有玩”，最终极大地激发幼儿学习的积极性。

3. 限时性。根据课堂时间限制游戏以5至10分钟为宜，而幼儿活泼好动，模仿性强，自控力不强。因此，在课堂教学中，教师应该根据教学内容及学生特点适时安排有针对性的教学游戏，不同的阶段课堂游戏的时间应该有所不同。游戏活动过程步骤要紧凑，尽量排除干扰因素和浪费时间的现象。

4. 激励性。幼儿具有希望得到别人的重视和鼓励、爱表现自我、争强好胜等特质，合理运用激励机制并配有形式多样的奖励，以表示对积极进取的小奖品（小红花、笑脸、小印章等），幼儿的审美情趣也是在轻松、愉快的氛围中逐步形成。同时要兼顾竞争的公平性、合理性、清晰性，以及有效性。

5. 可行性。可行性必须考虑幼儿的参与性，人力、物力和空间等客观条件。同时强调尊重幼儿心理发展阶段，避免“强人所难”，挫伤幼儿的自尊心及教学中师生尴尬的局面。注意发挥学生不同层次的特长，扬长避短。如在英语儿歌学习时，就可以让乐感好，声音亮的幼儿领唱或表演。

6. 丰富性。幼儿的注意力时间是有限的。而吸引幼儿注意力且保持其兴趣的重要因素就是保证游戏活动形式的丰富和多样化。

二、幼儿英语教学游戏的种类

幼儿英语教学游戏从形式、目的和方法上可分为多种，教师要精心选择适合自己学生的游戏形式，如按英语教学内容和语言技能训练的需要分类的有以下几种：

1. 辨音游戏。人与人之间交流的有声语言就是语音，是人类交际的基础。这个教学阶段较枯燥，而在游戏中进行语音教学既不会使学生感到乏味，又可以训练幼儿正确辨音和准确发音。

2. 词汇游戏。词汇是英语语言大厦的基础。而词汇游戏课时，幼儿记忆单词情境化，这样一来单词记忆就成了轻松、愉快的趣事。

3. 句型游戏。它通过“踩地雷、一口气训练、打地鼠等活泼有意义的游戏形式。

4. 自我陈诉游戏。在学过“there be”句型后，用该句型描述一个场景，让学生用简笔画画出来，并将幼儿作品分别张贴，之后再分别用所学句型进行自我陈述，比谁作品优秀及陈述优秀而决出胜负。这种游戏可以锻炼听力和表达能力，同时也展示了学生的想象力和绘画才能。

最后，幼儿英语教学游戏也应注意巧妙地穿插到英语课堂教学中，不仅会打消孩子们的害怕心理，还激发了幼儿的各种潜力，让幼儿学会交际，激发了每个幼儿的求知欲望。

总之，作为幼教工作者，在实施幼儿英语教学游戏过程中，一定要遵循幼儿英语教学原则，了解幼儿年龄层次特点，掌握幼儿学习语言的规律及有效的教学形式，依据科学的幼儿教学模式，采用合理多样的教学方法，创设良好的语言氛围，保证幼儿良好的语言习惯得到了培养。这样一来，既符合学前教育学、儿童心理学的规律，又使孩子们学习语言的兴趣得到健康地发展。

篇5：幼儿教学游戏汇总

拍手停 clap hands 游戏说明：教师与学生边拍手边说单词，教师停则学生停；此游戏可用于单词操练，可以集中学生注意力。

猜声音 guess the sound 游戏说明：教师请一名学生背对同学，另一名同学拍打该同学的小手并说出单词，回座后，请该同学猜出是哪一位同学，并重复刚才的单词。用于单词的操练或句型的练习。

藏小手 hide the hands 游戏说明：教师或选一名学生背对学生进行单词操练，当教师或学生转过身时其他学生将小手藏在背后，动作慢的同学将被扣分。

火眼金睛(eyes and ears)

游戏说明:适合复习环节使用，即教师只摆口型，不出声音。学生要根据老师的口型猜单词或句子

Who am I ? 游戏说明:适用于操练句型, you are … She /He is ….也可用于操练单词

玩法: 找一个同学到前面背对大家,然后下面同学变音说句子,单词，前面的同学猜是谁

心有灵犀(say and do)

游戏说明:当学过两三个单词后，两个同学站前边，听到指令后，两人同时转一圈并同时说出一词，若说出同样的此就获胜，否则不得分。

听名字(whose name?)游戏说明:老师和学生一起拍手说单词或句子，当老师突然喊学生名字时，被喊到名字的学生马上起立说出该单词，老师在喊名字时同时手指另外一个孩子，如果被指到的孩子起立就会被扣分。

谁最快(who is the best?)游戏说明:（适合单词的总体操练），老师说one two go 老师手中卡片如果是平放的，学生们就坐着说单词，如果卡片是立起来放的学生就立刻站起来说，谁最快就给他奖励。

小和尚挑水(carry water)

游戏说明:两三个学生为一单位，老师叫到一学生名字时，与他相邻的两个人（或一人）起立说词；句子时，相邻的人说问句，被点名字的人来回答。

点手掌(catch the finger)游戏说明:说单词时让孩子点老师的手掌，老师来抓。宝宝乐

(baby baby I love you)

游戏说明:学生于前围成一个圈，听老师指令，老师说“ONE”学生独自站立并说词一次；“TWO”两个学生抱在一起，说辞两次，依次类推。

耳听八方

(listening and hearing)游戏说明:老师选定一学生，面对黑板站立，同时老师悄悄找数个学生说词或句子，之后那个学生转头猜出有几人说了词或句子，每次找的人不能太多，四五个为宜。

抓人（catch you）

游戏说明:(适合说单词或短句）两三人一组，教师说one two学生就边走边说，一旦教师说 stop时候学生马上回到自己的座位上，否则会被抓到。

方向感(face to face)游戏说明:一起拍手唱歌或放音乐，两个圈分别朝相反的方向移动。歌曲结束，或老师喊“Stop”时，每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行问候对话。

聋哑读英语(deaf)游戏说明:组织学生反复背诵26个字母。遇到元音字母，就用手势来代替，如A, 举起右手；E，举起左手；I，用一只手指向自己的一只右眼睛；U，用两只手一起指向老师。

眼神暗示(look and say)游戏说明:在读单词时，老师的眼神看着谁，谁就要读单词。或者老师轻轻说出小朋友的名字，听到自己名字的小朋友就要读单词。这个游戏的使用可以让小朋友们上课注意听讲。

小白兔回家(go home)

游戏说明:用于认读单词。老师将所学单词写在卡片上，一张一张展示，每次展示时，第一个先读出来单词的小朋友可以向前走一步，看谁先回到“家”。

跑赛(run fast)

游戏说明:两人从一边起跑，边跑边说单词，先拍到老师手的人为胜

POSE王

游戏说明:用于操练单词和句子。老师面向黑板拍手和同学们一起说单词或句子，当老师转过身时，小朋友做各种漂亮的POSE，谁的POSE最漂亮。我们拿出自己的相机为他（她）拍张照片。然后让他（她）到前面来当老师，他（她）选出最漂亮的POSE，我们就为他拍照.传传看（pass the word）

篇6：幼儿园游戏教学设计

1、练习在梯子上走、跳、攀爬的动作，掌握手脚交替向前爬的动作要领（重点）

2、能灵活运用合适的方法，自主探索梯子架高后的从上面和下面通过的方法。（难点）

3、感受成为一名护航员的快乐，体验战胜困难、勇敢坚强的意志品质。

活动准备：

经验准备：对护航员的工作有初步的了解

物质准备：轮胎若干，木梯、竹梯若干，软垫若干，汗背巾若干，各环节音乐

活动过程：

一、“护航员来操练”，带领幼儿在游戏情境中热身，练习上肢及腿部力量

随音乐引导幼儿做“护航员操练”―“护航员穿装备操”―“轮台阵”――“护航员控制船舵”等热身活动。

二、“穿越障碍我当先”，引导幼儿自主探索梯子的不同玩法

1、幼儿自由探索梯子的不同玩法。

提问：护航员可以用什么方式越过这些障碍？（我们一起来试一试吧）

谁能说一说你是怎么通过这道障碍的？（重点介绍爬的动作）

小结：上面爬梯子：手脚交替，注意手脚的顺序，手要抓住梯子，脚要踩实，眼睛交替看上方、前方和下方。

下面过梯子：手握紧、脚搭实，脚向前一步，手要迅速向前移动。

2、创设“护航员梯桥”训练营，引导幼儿重点练习上下爬梯子、悬挂爬梯子的动作。

练习通过梯子，引导幼儿探索通过梯子的动作，根据能力不同，摆放不同设计的几架梯子，供幼儿自主选择。

三、“海盗来了我不怕”，引导幼儿按规则游戏，在游戏中能坚持不懈勇于挑战

1．“护航员训练展示”，以接力赛的形式引导幼儿第一次游戏，提醒护航员遵守规则。

介绍游戏玩法及规则：幼儿需在走过独木桥（走梯子），跳过田埂（跳梯子），钻山洞（钻梯子），过索桥（爬梯子），完成任务的护航员拿回勋章迅速返回拍第二名队员的手，游戏依次进行。

游戏后分享：为什么你们这队能够顺利并且快速的完成这次任务？小结：梳理过梯桥的方法：手脚交替，注意手脚的顺序，手要抓住梯子，脚要踩实。

2．创设“勇战海盗”情景，增加游戏难度进行第二次游戏，鼓励幼儿不断自我挑战。接到紧急指示，有一批海盗正向我们靠近，我们需要保证自身安全和海盗生命安全的前提下将他们驱赶走，但是这次海盗们进行了空中探测，我们一定要注意隐蔽自己从梯桥下面通过，时间紧任务重，出发吧。

游戏后分享：为什么我们能在这么短的时间全部护航员都能安全迅速的越过障碍，赶走海盗？

小结：护航员本领过硬，团结一心，才能安全完成保卫任务，祝贺你们成功的将海盗赶走，现在让我们一起庆祝一下吧！

篇7：幼儿英语教学游戏

1、开火车：小朋友每人戴一个动物头饰，教师充当火车头，开到一名小朋友面前，提问：“What are you?”，小朋友用句型“I’m a „”回答。然后老师说“Hello, „”，请该小朋友上火车，两人开火车。又开到一名小朋友面前，提问：“What are you?”，小朋友用句型“I’m a „”回答，火车上的老师和小朋友一起说：“Hello, „”请该小朋友上火车，三人继续开火车。游戏反复进行，直至全体小朋友都上火车为止。可以开着火车到户外进行游戏。

2、猎人与动物：老师扮演猎人，小朋友们扮演各种小动物。播放一段轻快的音乐，小动物们随音乐模仿自己所扮演的动物做动作。当音乐停止时，小动物们要保持音乐停止前的最后一个动作不能动。“猎人”走到各个小动物面前，提问：“What are you?”，小朋友用句型“I’m a „”回答，回答正确可以坐下，若回答错误则被“猎人”捉走。游戏可以反复进行。

3、超级打手：将字母Aa、Bb、Cc、Dd、Ee、Ff的卡片贴在黑板上，请2至3名小朋友站到集体前，每人手中拿一个塑料锤子，背对黑板站好。教师说一个字母，小朋友迅速转身，用塑料锤子击中老师所说的字母，并重复说出字母。游戏可以反复进行数遍，多请一些小朋友参与游戏。

4、过小河：教师手中拿Aa至Ff字母卡片，请两名小朋友相距六至八步站好，面对面站着猜拳，猜赢的小朋友从教师手中抽出一张字母卡片，认读出字母并说出字母的韵律儿歌，若说对就可以奋力向前跳一大步。若说不对，则换对面的小朋友说。若后者能正确说出，则可以往前跳。然后重新猜拳，谁先跳到河对面，谁就或胜。

5、机器人：请全班小朋友扮演机器人，当老师发出动作指令时，小朋友模仿机器人僵硬、直挺挺的样子做出动作，可以做得有趣一些。

6、Teddy says：先由老师带小朋友们进行此游戏。老师手持Teddy的手偶，向小朋友介绍游戏规则：“当听到Teddy的声音请小朋友们做一个动作时，小朋友们请按照Teddy的话做出动作；但是当听到老师的声音请小朋友们做一个动作时，就不要做出动作。”然后老师同时扮演老师和Teddy两个角色发指令，小朋友迅速做出反应。当小朋友熟悉此游戏后，可以请不同的小朋友到集体前扮演自己和Teddy来发指令，发指令的速度可以越来越快，逐步提高游戏的难度。

7、跳舞毯：请一名小朋友站在集体前，将五张单词的图片卡放在地上，摆在这名小朋友的周围。教师说一个单词，这名小朋友用一只脚踩在相应单词的图片上，同时说出英文单词。教师说单词的速度可以越来越快，小朋友踩图片，就好象跳跳舞毯的动作一样。

8、钓鱼：用几个大盒子扣住图片卡，盒子上面有挂钩，小朋友每人手持一根“钓鱼杆”，站在一条线后掉起盒子，说出盒子下面图片卡上的内容，说对就可以得到图片卡。

9、协作游戏：小朋友自由组合，两人一组，老师发出类似于“Two shoulders.”、“Four knees”的指令，请小朋友们开动脑筋，自己按照英文数量做出相应的动作，如：两人分别出一只肩膀顶在一起；四个膝盖顶在一起等。看谁能用最快的速度做出动作。

10、猜领袖：复习身体各个部位的英文名称。请一位小朋友猜，猜的小朋友先站到门外，然后再从教室内选一位小朋友做领袖，带领小朋友们不断的变换动作并说出英语句子。游戏开始后，领袖带领全体小朋友一起做动作，边做边有节奏的说出英文句子“Touch your „”、“Stamp your feet.”或“Clap your hands.”等，猜的小朋友从门外进来，在全班小朋友中找出谁是领袖（即第一个变换动作的小朋友）。领袖要在猜的小朋友不注意时变换动作。猜的小朋友有三次机会，若三次没有猜出，则需表演一首英文歌曲或英文童谣。

11、跳跳盒：准备若干个盒子，盒子的样式见学生用书第四册第38页，在盒子朝上的一面挖两个洞，小朋友可以将脚伸进洞中，在盒子朝前的一面贴上各种饮料的图片。小朋友六人一组参与游戏，老师说一种饮料的英文单词，套该饮料盒子的小朋友就要向前跳一大步，并说出饮料的英文单词。

12、Cover the cards：教师准备一张白纸，在白纸上挖一个小小的洞或剪出一条小小的缝隙，然后用这张白纸分别盖住勺、碗、盘子的图片，请小朋友猜一猜图片上的内容是什么，快速答出。也可以采用分队竞赛的形式进行此游戏。

13、说相反、做相反：请一位小朋友说出一个单词并做出一个动作，全班小朋友说出它的反义词并做出动作。

14、报时比赛：在地上贴出一个钟表的样子，并贴好1——12的时间（也可以用小椅子代替）。将小朋友分为两队，每队小朋友报数，获得一个号码。大家一起用句型“What time is it?”提问，老师用句型“It’s „ o’clock.”回答，并叫一个号码，则两队该号码的小朋友就要马上跑到地上的该数字处，并大声用句型“It’s „ o’clock.”报出时间，迅速且正确的小朋友得分，最后分数高的队伍获胜。

15、老狼老狼几点了：一名小朋友或老师扮演老狼，其他小朋友跟在他的身后边走边问“Wolf, what time is it?”，老狼任意回答一个时间，当12点时，老狼就要去抓其他小朋友，而其他时间则没有任何事情发生，小朋友可以继续跟在老狼身后提问时间。

16、传声筒：教师在纸杯子底上挖一个洞，当作“传声筒”，准备两个“传声筒”，将小朋友分为两队站成两排，请站在队尾的两位小朋友到教师面前，教师把传声筒贴在他们的耳朵上，悄悄的说出一个单词或一句话，这两位小朋友回到队伍中，把传声筒贴在前面小朋友的耳朵上，告诉他们老师所说的单词或句型，并把传声筒传给他们，请他们向前传指令，以此种方式一位一位向前传，站在队首的小朋友听到后，马上跑到集体前，用锤子敲出单词卡片，同时说出内容，迅速且准确的一队获胜。

17、Bingo：两队抢答问题，每次回答迅速且准确的队伍可以在五子棋棋盘上画出一个棋子，先连好五子棋的队伍即为获胜。

18、相邻数游戏：全班小朋友排好队或围成一个大圆圈报数，老师任意说出一个数字，与该数字相临的两个数字需要马上蹲下，反应慢的小朋友被罚下。

19、心心相印：请一名幼儿看图片，之后该小朋友用表情、动作或声音来表示该英文单词，其余幼儿猜出他所表示的英文单词。

篇8：幼儿游戏教学与应用策略研究

一、幼儿游戏与游戏教学

著名教育家陈鹤琴先生说:“小孩子生来好动, 他们以游戏为生命。”幼儿的心理和生理成长都是伴随着游戏生活而进步的, 游戏可以提供给他们适应环境和拥有健康身体的基础保障, 因此, 游戏是幼儿认识世界和改造世界的先决条件。幼儿行为的动力往往是以兴趣为基础的, 他们游戏的特点是自发性和自主性, 通过这类游戏可以获得内心的满足和愉悦, 同时也促进了自身意识和技能的发展。

幼儿游戏教学是幼儿受教的一种形式, 是带有一定规范度的引导孩子成长的方法, 较之以往更具科学性和实际意义。在游戏教学中, 无论是创造性游戏还是学习性游戏, 都旨在积累和培养幼儿通过游戏体验后的经验与能力。幼儿通过主题活动可以获得多方位的锻炼, 如语言与交流、动脑与动手、品质与精神等, 对于幼儿来说, 每一次经历都会积累经验, 这就是游戏教学历久实践的目标和成果。

二、游戏教学应用策略与方法

幼儿的游戏教学不等同于单纯的游戏, 它属于教育的范畴, 赋予育人的属性, 是幼儿教学的一种形式和方法。如何正确、科学、创新地开展幼儿游戏教学, 是实践教学应用策略中不断探讨和更新的问题, 是考验教师教学思路和方法是否具有应用意义的重要环节。

1. 教学设计的目标要明确

教师在设计教学方案前要有一个整体的思路和方向, 在综合考量了环境、材料、时间、空间等资源因素后, 确定可以达到既定目标的实际性设计教学方案。如笔者设计的一次“认识信号灯”主题活动, 通过模拟场景让幼儿进行信号灯下“停”或“行”的操练, 目标就是让幼儿掌握基本的道路安全行走规则, 在活动中时时示意和纠正幼儿的错误做法, 通过反复练习, 幼儿逐渐产生了正确判断力和牢固性记忆, 继而达到了此次游戏教学的目的。

2. 合理与科学的区域规划是游戏教学的基础环境

传统的区域布设往往少而不实用, 没有以幼儿主体意趣和需要为创设基础, 让幼儿陷于麻木中, 因此, 教师要尽可能地利用一切资源为幼儿创设符合他们心灵需要的和有价值的游戏区域, 为幼儿多元化学习提供环境支持, 如在休息区的旁边设置“娃娃家”, 幼儿会在午休时同时体验到心理温馨感;在课桌的后面布设“图书角”, 以营设良好的学习氛围;在教室过道旁边开设“超市”, 在多媒体设备旁边布设“音乐厅”等, 为幼儿学习和游戏教学提供丰富的资源和条件, 有利于幼儿全面兴趣和能力的培养。

3. 创设有意趣的情境

单一性的游戏教学很难提起幼儿参与的积极性, 合理的情境预设有助于幼儿展开兴趣和投入热情。实践得知, 幼儿参与游戏教学的积极性和兴趣有很大关系, 而兴趣往往与幼儿的生活、喜好密不可分, 创设有生活性、趣味性的游戏情境是调动幼儿积极性的重要因素。因此, 游戏教学情境的创设首先要符合幼儿口味, 这是活动得以顺利开展的基本保障。对于有生活体验的有趣味的游戏情境, 幼儿的主动分享和成就意识较强, 他们会把自己主动置于活动的主体地位中, 教学效果显然增强。比如在“追逐”主题活动中, 我把小组幼儿又细分成甲、乙两方, 甲组幼儿戴上黑猫警长的纸质头冠, 乙组幼儿戴上米老鼠的头冠, 这样即形成了猫捉老鼠或警察捉小偷的虚拟情境。有的幼儿看过猫捉老鼠的动画片, 随即产生了过往体验回忆, 兴致高涨地参与进来;有的幼儿把它理解为警察抓小偷, 诱发了幼儿主动体验的刺激感和成就感, 这种情境植入游戏的办法既能达到肢体训练的基本目的, 又为幼儿提供了空间想象、活动驾驭、团队协作、智力提升的机会, 相较于传统乏味的枯燥性教学意趣深远。

4. 教师适时指导和参与

在幼儿园里的生活与学习中, 教师是幼儿信赖的依靠, 和谐融洽的师生关系是游戏教学生动开展的基础。作为一种“动”的教学形态, 幼儿是游戏整体中的活动分子, 他们会产生个体交叉、碰撞甚至冲突, 教师一定要细心地关注幼儿的安全, 遇到问题及时指导和解决, 做幼儿贴心的守护天使, “放任的”“强压的”旧有指导模式已不适合时代发展需要了。所以, 在游戏教学活动过程中, 教师要适时调度游戏和参与互动, 把教师角色融入到游戏当中来。教师的参与可以分为三种形式:一是引导性参与, 当幼儿不会做或积极性不高时, 教师可以通过在旁边做象征性的情趣性的示范, 给幼儿行为提供暗示和参照, 引导幼儿进入游戏角色中;二是交叉性参与, 有些游戏角色有难度, 需要在老师的角色参与下才能完成, 教师可以通过语言互动自然地参与进来, 并在恰当的时机退出来, 还是以幼儿为主体, 且不可贯穿游戏始终;三是干预性参与, 这种情况一般出现在一些竞技性游戏当中, 由于幼儿的自觉性差, 活动中很容易破坏规则, 也极易引起个体间的冲突或激烈争议。如果教师不直接加以干预和裁决, 可能会导致问题升级, 甚至中止游戏教学。以上三种形式也是教师指导性参与互动游戏的基本策略, 教师要明确自己的辅助性地位, 不可参与过多, 否则会让幼儿有约束感, 反倒影响了他们的积极性。

5. 以幼儿主体评价为主

幼儿游戏活动的结束并不意味着教学的结束, 教师要常态化组织幼儿进行活动后总结和讨论, 为幼儿经验提升提供指导性依据, 是幼儿逻辑总结、问题交流、情感分享的重要环节。教师可以通过多媒体演示、语言描述、情景绘画等手段让幼儿积极回顾和讨论, 要以幼儿主体意识为主, 鼓励幼儿自我评价、互相评价。在评价过程中, 教师要充分尊重幼儿的感受和意见, 充分考量幼儿个体的个性和兴趣特点等因素, 并给出正确的引导和鼓励。这个环节可以提高幼儿对活动的整体认知和个体审视能力, 对幼儿能力的培养的是多方位的。通过多元的、人性化的评价体系和方法, 可以提高幼儿参与游戏教学的积极性和创造性, 从而提高游戏教学的价值和效果。

三、结语

综上所述, 游戏是幼儿的主要活动, 是幼儿获取心理和生理成长的重要途径, 它贯穿于幼儿的所有学习领域, 已成为现行幼儿教学中最普遍施行的策略与形式。加强游戏教学的策略研究和实践是作为幼儿教师的职责, 是幼儿心灵成长抚育的保障, 我们一定要深入认识和体验, 把游戏教学的感性因素发展自然嫁接到幼儿技能、情感、品质发展上来, 为提升教学效果和塑造幼儿全面素质不断探索。

参考文献

[1]丁海东, 韩云龙.论游戏与教学的整合[J].学前教育研究, 2007 (12) .

[2]王春燕, 陈倩巧.游戏整合幼儿园课程的可能性与策略[J].学前教育研究, 2008 (07) .