游戏教育幼儿教学论文

摘要：在幼儿园教学过程当中进行游戏教育理念的渗透，是一种更加适合幼儿生理心理发展规律的新教学方式，幼儿以其爱玩的天性为特征，使得教师在课堂教学当中要使用更加有趣味性，有吸引力的教学内容来激发幼儿的探索意识和创新精神，从而达到教育的目的。今天小编为大家精心挑选了关于《游戏教育幼儿教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

游戏教育幼儿教学论文 篇1：

游戏教育在幼儿教学中的应用以及价值评价

【摘  要】游戏教育兼具娱乐性与教育性双重价值，本文针对游戏教育在幼儿教学中的价值进行评价，围绕创设游戏主题教育活动、实现角色游戏有效介入、充分利用民间游戏资源、加强游戏评价策略设计四个层面，探讨了游戏教育在幼儿教学中的具体应用策略，以期为游戏教育价值发挥与幼儿教育质量的提升提供参考。

【关键词】游戏教育;游戏化主题;角色游戏;民间游戏

《幼儿园教育指导纲要》指出，“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异。”游戏教育为幼儿的自主发展搭建起有效平台，运用多种教学手段对幼儿渗透基础性教育，有助于促进幼儿语言能力、体力、智力思维、亲社会行为的综合发展，实现幼儿教育目标。

一、游戏教育在幼儿教学中的价值评价

（一）符合幼儿身心发展特征

日本教育家井深大曾言：“游戏是孩子的第二生命，是孩子的第一所学校。”游戏教育符合3-6岁年龄阶段幼儿的身心发展特点，在促进幼儿自主发展、催生高级心理现象、实现儿童社会化等方面具有重要作用。幼儿依据本能参与到游戏教学活动中，在享受游戏乐趣的同时激活自身能力与生活经验，在游戏中实现观察、思考、学习与实践等综合能力的发展，使游戏的教育价值得到有效发挥。

（二）实现幼儿多维培养目标

首先，通常游戏教育活动中渗透了幼儿教育阶段的基础性、常识性教学内容，幼儿在参与游戏活动的过程中建立与同龄儿童及教师的互动关系，在沟通、引导的过程中促进幼儿思维能力与语言表达能力的发展，有效激活幼儿的表现力与自主意识，培养幼儿的团队意识。其次，教师在开展游戏教育活动设计的过程中需考虑到游戏场地、游戏主题、教育对象、教学器具等多重因素，通过整合教学资源使幼儿在游戏活动中实现视觉、听觉等感官的发展，有效激活幼儿的想象力与创造力，践行“以人为本”的教学宗旨。最后，游戏教育具有娱乐性、趣味性特点，能够激活幼儿主动参与教学活动的意愿，使其在游戏活动中树立对抽象复杂问题的直观性认识，丰富幼儿的情感体验，并且在游戏中建立规则意识、调节不良情绪、增强自信心，更好地提高幼儿解决实际问题的能力。

二、游戏教育在幼儿教学中的具体应用策略探讨

（一）创设游戏主题教育活动，融合多元智能理论

教师应基于多元智能理论开展游戏化主题教育工作，关注幼儿的个性化特征与个体发展目标，将基础性、常识性教学内容融入到游戏主题设计中，围绕语言、认知、音乐、感官、体能、人格与社交等潛能维度与3-6岁幼儿发展目标进行对比，保障游戏教育活动的开展能够真正促进幼儿的全面发展。

例如在引导幼儿认识简单的数字后，教师可以将时钟的概念融入到复习课的设计中，创设以“钟表的秘密”为主题的游戏教学活动。首先在情境导入环节，教师可以利用“小朋友们，你们见过钟表吗？钟表有哪些用处呢？”等问题完成教学情境的预设，激活幼儿的生活经验;再利用电子白板创设“小猫的钟表店”这一游戏情境，在向幼儿展示不同款式、颜色、形状的钟表的基础上，引导幼儿观察钟面结构、思考12个数字的排列顺序，培养幼儿的符号联想力;随后在电子白板中呈现出空的表盘，邀请每名幼儿选择一个数字、利用拖拽功能将数字放置在表盘上，借此在复习数字知识的同时培养幼儿的观察能力，激发学习兴趣;接下来进行认知导入，利用Flash软件创设“帮助小猫定一个8点整的闹钟”的故事性情境，通过展示动画课件引导幼儿观察分针与时针的变化关系，在此基础上设计“老狼老狼几点了”游戏活动，邀请幼儿扮演“老狼”，根据教师发布的指令旋转钟面指针，在游戏氛围中引导幼儿建立对于整点概念的认知，在寓教于乐中培养幼儿的符号联想力、深化感官体验，实现教学目标。

（二）实现角色游戏有效介入，适度发挥引导作用

受幼儿思维特征、认知发育水平等因素的影响，部分幼儿缺乏明确的自主思维意识，角色游戏的创设可以利用多种游戏主题、情节与角色使幼儿充分发挥想象力与创造力，有意识地模仿现实生活、再现不同角色的行为，对于培养幼儿人际智能具有重要意义。教师应注意在开展角色游戏时实现适度介入，依据幼儿特点与表现发挥引导作用，更好地实现游戏教育目标。

例如在开展“娃娃餐厅”角色游戏时，教师通过观察幼儿的活动表现发现有部分幼儿仅扮演“厨师”的角色，未能真正进入餐厅情境、缺乏与其他幼儿的合作交互行为，导致角色游戏的情节过于单一化。对此教师可以运用交叉式介入方法，选择“客人”这一互补的角色身份介入到幼儿游戏过程中，在模拟“客人”身份前来餐厅用餐时提出“请问服务员，你能帮我安排一个位置吃饭吗？”这一问题，引导幼儿有意识地进行“服务员”、“厨师”等角色的区分，并在就位后利用“点餐”、“索要餐具”等行为指导幼儿重新建立对于餐厅就餐流程的认识;同时，教师可以创设突发任务情境，例如对于菜品口味提出意见、不小心将餐具掉在地上等，在丰富游戏情节的同时有助于锻炼幼儿的语言能力与灵活应变能力;最后在“用餐结束”后，教师可以借助向幼儿询问“我需要付多少钱？”的问题推动情节发展，在“买单”后对幼儿的服务进行评价并表达感谢，借此在角色互动中发挥对幼儿行为的提示作用，更好地深化幼儿对自身角色定位的认知，提高角色游戏的教育实效。

（三）充分利用民间游戏资源，践行自由活动主旨

教师在开展游戏教育时应深入挖掘游戏资源，选取典型的民间游戏资源进行适度改编与创新设计，借此有效丰富游戏教育的形式与内容，避免幼儿在参与单一游戏的过程中逐渐失去兴趣，有效提高幼儿参与游戏的积极性、践行自由活动主旨。

例如教师可选取组合运用、拓展延伸等多种方法改编民间游戏与本土游戏活动，将传统的“搭城门”、“挤油渣”游戏进行组合，在考量游戏安全的基础上进行游戏规则的重新编写，引导幼儿在参与游戏的过程中收获愉悦体验、培养语言沟通与人际交往能力。同时，教师还可以基于联动思维创设混龄游戏，依据小、中、大班幼儿的特点进行游戏难度、玩法的精细化设计，例如围绕沙包这一游戏材料进行顶沙包、跳房子、踢锅等沙包游戏的混合设计，利用混龄游戏活动的创设优化游戏教育形式的组合，借助不同年龄同伴间的互动培养幼儿的责任意识、情感表达与社会品德，更好地促进幼儿的全面发展。

（四）加强游戏评价策略设计，培养幼儿反思能力

评价与反思在幼儿教育中占据重要地位，通过培养幼儿的反思意识能够使其逐渐“去中心化”，帮助幼儿完善对自身行为的认知，促进逻辑思维与自律意识的有效培育。教师需注重合理把控教学评价方式，仔细观察幼儿的游戏行为，合理运用评价方法与语言艺术实现对幼儿自我评价价值的挖掘，引导幼儿在实践中认识到自身“有意图的行为”带来的“意外后果”，促使幼儿在反思的过程中提高观察能力与发现问题的能力。同时，教师应配合鼓励、激励策略的运用帮助幼儿建立对于改正自身错误行为的信心、避免幼儿陷入不良情绪，更好地促进幼儿发育健全品格与道德修养，深化游戏教育的价值与效果。

三、结束语

游戏教育是幼儿在启蒙教育阶段最适宜的教学手段，在幼儿教育中具有重要价值。教师在开展幼儿游戏教育活动时务必要牢固坚持幼儿的主体性地位，遵循幼儿兴趣与发展需求进行教育形式、方法的创新，并密切观察幼儿在游戏活动中的状态与表现，便于及时调整、优化教学模式，促进幼儿的个性化发展。

【参考文献】

[1]何姗姗.教育游戏在幼儿教育中的价值及实践[J].好家长，2019，（23）：50-51

[2]江琼华.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义探究[J].教育界，2019，（28）：135-136

[3]赵国萍.地方特色体育游戏在幼儿教育中的应用[J].教师，2018，（25）：74-75

（海门市锦绣幼儿园，江苏 南通 226100）

作者：陈宏

游戏教育幼儿教学论文 篇2：

论游戏教育在幼儿教学活动中的创新策略

摘要：在幼儿园教学过程当中进行游戏教育理念的渗透，是一种更加适合幼儿生理心理发展规律的新教学方式，幼儿以其爱玩的天性为特征，使得教师在课堂教学当中要使用更加有趣味性，有吸引力的教学内容来激发幼儿的探索意识和创新精神，从而达到教育的目的。游戏是幼儿阶段的学生比较喜爱的一种课堂活动，而幼儿教师为了激发学生的学习兴趣，提升思考和动手操作能力，教师可以将游戏作为一种教学模式融入到课堂教学活动当中，使游戏教育能够真正发挥教学的作用，对幼儿教学产生积极的影响，作为幼儿教师，應当注重幼儿游戏教育的重要性，并且，创新化设计为幼儿制造出更加有利于其成长的游戏教学活动，本次文章通过对游戏教育在幼儿教学活动中的重要作用进行分析并对幼儿教学活动进行合理的创新化设计，提出一定的创新参考策略。

关键词：游戏教育;幼儿教学;创新策略

幼儿是教育启蒙的初级阶段，在这个一样的初级阶段之中，要对幼儿的智力进行开发，从而能够通过合理的教育与管理，规范幼儿的行为和开放，他们的思想在幼儿教学活动中，游戏教育作为一种比较喜闻乐见的教育模式，使幼儿能够在快乐的学习氛围中进行学习和探讨，发挥着重要的教育意义，近年来的幼儿教学机制不断完善，教学内容不断丰富，使得教学活动也有了新的发展方向，游戏教学活动也不断优化创新，为学生设计出最适合学习的游戏教育方案，已经成为了现下幼儿教学的讨论热点。

1游戏教育在幼儿教学中发挥的重要作用

幼儿教学中开展游戏教育，能够激发幼儿参与学习的积极性，拉近师生之间的关系，使教师能够及时了解幼儿的心理状态，有助于教师引导幼儿建立其健康的心理状态，在幼儿教学的过程当中，使用游戏教学能够使幼儿进行自主思考，并且对提升学生智力有着很重要的帮助，幼儿教学中会存在团队合作游戏中的各种处事道理和人与自然之间的关系，使幼儿在游戏过程当中，学会人与人之间的相处，学会人与自然之间的相处，能够以正确积极的思想道德观念贯彻到幼儿学习当中，使之不断完善自身思想，在游戏中学会道理达到个性化健康发展的目的。

2幼儿教学活动中游戏教育的创新策略

2.1注重幼儿在游戏活动中的主体地位

为了能够提高游戏教学的质量，突出游戏教学在幼儿教学中发挥的重要作用，教师应当以幼儿为主体进行游戏的设计和创造，并且考虑到幼儿的兴趣来设计教学内容，幼儿教师在开展游戏教育，钱英使得学生正确了解游戏活动的内容，并且能够以热情和耐心的态度带幼儿积极的进行游戏活动。幼儿在游戏过程当中，教师应当减少干扰因素，例如要想使幼儿在游戏中发挥想象力，教师过分干扰游戏步骤或者频繁的布置任务，就会使得教学活动失去了幼儿的主体地位。教师可以在旁边正确引导游戏的活动方向，注意管理游戏秩序正确的引导，就以可要使幼儿在参与活动中体现学习积极性。

2.2以小组为单位进行游戏竞赛活动

开发团体化的游戏竞赛活动能够使得幼儿的团队合作能力得到充分的锻炼，教师在开展幼儿活动游戏时，可以将学生分成小组进行游戏竞赛，游戏竞赛活动可以让学生在竞争和合作之间提升自主思维能力以及团队协作能力，能够真正锻炼到幼儿的团队协作能力，并且引导幼儿如何与他人进行交往，学生树立正确的人际交往观念。

2.3尊重幼儿的个人兴趣爱好，注重因材施教

兴趣是第一个老师，由于幼儿的喜好有所不同，教师在进行游戏教学设计之前，需要关注本班学生的兴趣爱好，可以定期更换游戏主题，只有尊重学生的个人兴趣爱好，才能够使学生感受到被老师重视，才能够积极地参与到游戏当中。例如，幼儿对动物感兴趣，可以开展一期动物角色扮演游戏，让学生在课下通过手工操作制作自己喜欢的小动物，并在课堂上进行相应的展示。学生通过家长的帮助，将自己喜爱的动物进行绘制，作为展览的纸张贴与游戏活动，教处幼儿可以在游戏过程当中与同学分享自己所制作的动物图画，当某些幼儿对动物不认识识，也可以积极的询问老师或者同学，培养幼儿自主学习的能力。

3总结

对于处在幼儿阶段的学生来说，游戏教育的方式能够充分激发其对于知识的学习兴趣，十分适合现阶段幼儿教学的发展模式，教师通过游戏活设计出有创意的内容，使幼儿在教学过程当中不断进行思考和探索，从而有效开发幼儿的智力，提升幼儿的团队协作能力和自主学习能力，实现综合素质的全面培养。

参考文献

[1] 张秀娟. 幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略探析[J]. 读与写，2019，16（36）：225.

[2] 黄帼栩. 游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J]. 科学咨询，2020（25）：168.

[3] 郭娟. 游戏化教学在幼儿美术教育中的应用策略[J]. 神州，2021（16）：210-211.

[4] 陈静. 论游戏教育在幼儿教学活动中的创新策略[J]. 读与写（教师），2019（1）：0004.

[5] 王耀婕. 论游戏教育在幼儿教学活动中的创新策略[J]. 家长（中、下旬刊），2020（13）：163-164.

作者：成叶琳

游戏教育幼儿教学论文 篇3：

游戏教育在幼儿教学活动中的创新对策研究

【摘 要】在幼儿园教学中渗透游戏教育理念，符合幼儿生理和心理的发展规律。幼儿具有爱玩的天性，教师可以利用课堂游戏来激发幼儿的探索意识和创新精神，从而达到寓教于乐的目的。

【关键词】游戏教育；幼儿教学；创新对策

游戏是幼儿的本性，是符合幼儿身心发展的自主活动，运用游戏教育可以巩固幼儿的知识体系，促进幼儿智力和语言等能力的发展，还能够给幼儿带来快乐体验。作为幼儿教师，要积极转变传统的教学理念，避免过度依赖语言讲授的教学方式，采用游戏教育与课堂教育相结合的方式，为幼儿营造和谐愉悦的课堂氛围。同时，还要提高对幼儿的重视程度，激发幼儿的潜力和天赋，促进幼儿全面发展。

1游戏教育在幼儿教学活动中的重要意义

1.1游戏有利于幼儿智力的发展

对于儿童来说，游戏是激动人心的。这种愉快的情绪，能激发和调动儿童大脑神经的高度活动能力，游戏是促进幼儿智力发展的有效手段。游戏中有动作、有情节、有道具和材料，它能唤起幼儿兴趣和注意力，激发幼儿积极的感知、观察、注意、记忆、思维和想象等，幼儿在游戏过程中需要不断思考，不断面对一些新问题，思维一直处于活跃状态。

1.2游戏可以对幼儿进行思想品德教育

在游戏中，幼儿可以利用各种玩具模仿周围生活中的人和事，从中探索着人对待自然界的态度及人们之间各种复杂的相互关系。寓于游戏中的思想品德教育，其效果远远超过一般的说理教育，幼儿在游戏中相互交往让他们逐渐懂得了什么是正确的，什么是错误的，游戏缩短了幼儿掌握道德行为准则的过程。

1.3可提高幼儿的综合素质，培养创造能力

在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性；以及同伴关系和处理问题的能力，更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。

2游戏教育在幼儿教学活动中的创新对策

2.1在益智区投放个性化的游戏材料，激发幼儿的学习兴趣

幼儿园益智区是培养幼儿思维能力和实践能力的场所，能促进幼儿不断地探究和思索，让幼儿在游戏中成长。在益智区里，幼儿通过玩耍教师投放的材料，可以调动学习兴趣，养成良好的学习习惯。在教幼儿认识几何图形时，为了增强幼儿的记忆，我在益智区放了许多长方形、正方形、三角形的彩色卡片，然后让幼儿根据提示找出相应形状的几何图形。还会鼓励幼儿进行折一折游戏，就是通过折叠卡片将正方形变为三角形，将正方形变为长方形等，让幼儿形象地了解几何图形的特点，感受到图形的乐趣，从而充分调动幼儿学习的潜力。幼儿教师要以学生为中心，用发展的眼光对待每一名幼儿，引导幼儿大胆地表达自己的真实想法。

2.2以传统游戏为源泉，开发幼儿的创造性思维，使游戏多元化，多功能化

传统的游戏如：跳皮筋、钻鱼网、跳绳、拍球、玩体操圈，幼儿变换花样玩的过程，就是集思广益的过程单以球为列：幼儿在游戏过程中可以创作各种玩法，单手拍、双手拍、交手拍、转圈拍、交换拍、互接拍、走队形拍、单脚拍、夹球走、跳着投篮、抱球跳、抱球钻山洞等，也可用酸奶瓶玩打保龄球。一个游戏就包括走、跑、跳、钻等动作，实现了游戏的各种教育功能，这种球的创造思维玩法正是现在素质教育、创新教育的完美体现。

2.3通过多样的美术和音乐游戏，培养幼儿的想象力和创造力

在幼儿园教育中，音乐和美术是对幼儿进行美育的重要课程，同时也是提高幼儿审美观念和审美能力的主要途径。幼儿教师要充分发挥主导作用，创新思维方式，营造适合幼儿成长的氛围，为幼儿创设适宜的游戏环境，发挥出游戏对幼儿教育的作用。比如在美术教学中，为了培养幼儿的想象力，先播放一段《大头儿子和小头爸爸》的动画片，吸引幼儿的注意力，然后让小朋友根据动画片中出现的人物和场景去绘画，发挥自己的想象。幼儿通过描绘既体验到了美术的乐趣，也更加具有灵活性。音乐游戏在幼儿教学中同样具有重要作用，比如在教幼儿学习兒歌时，幼儿教师边朗读儿歌边播放优美的音乐，使儿歌更具有吸引力，然后让幼儿跟随音乐进行朗诵并配合相应的动作，使课堂教学效果高涨，也培养了幼儿感受美和表现美的能力。

2.4在游戏中培养幼儿的合作意识，提高幼儿的合作能力

为了使幼儿初步了解有关合作性的要求，首先对幼儿活动区活动提出“三不”、“三要”的活动规范，即不打人、不骂人、不争夺玩具；要有礼貌、要谦让、要商量。其次，通过看图说话“我和你一起玩”、木偶戏“康康分饼干”等生动形象的学习形式，使幼儿懂得什么是“友爱”，怎样做才是“友爱”。还有在活动中正确、熟练地使用礼貌用语，学会尊重他人。最后给孩子们创造多种合作机会，学会协同活动，分享合作的成果。

3结语

总之，当今的幼教事业地位与日俱增。让幼儿“在游戏中创新，在创新中游戏”的教育新理念是十分重要的关键环节。我们还应倡导合作游戏活动，这就是集体创新力的发挥。让不同智慧和思维方式的幼儿在一起学习是很好的，会形成一种团体创新动力，对幼儿创新能力的培养和发展有着不可估量的作用！

参考文献：

[1]唐莉莉.浅析幼儿教育中游戏的教育作用与价值[J].福建商业高等专科学校学报，2003（2）.

[2]刘光红.游戏教育在幼儿教学活动中的创新对策[J].成功（教育版），2011（3）.

[3]花晶玉.浅析幼儿园中游戏教学中的问题及解决对策[J].作文成功之路，2015（6）.

作者：王晓雨