连云港市中小学教学常规管理要求

连云港市中小学教学常规管理要求（精选8篇）

篇1：连云港市中小学教学常规管理要求

连云港市中小学教学常规管理要求

为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，加强教育教学 管理，规范教学行为，提高教育教学质量，特制定《连云港市中小学教学 常规管理要求》．

本要求从“备、教、改、辅、考、评、研、行”八个方面对教学活动 提出具体的规范要求．

本要求自2007年9月1日开始试行．

一、备课常规要求

集体备课

1．学校要建立健全集体备课制度。各备课组要详细制定学期的教学进 度和备课组活动计划。

2．集体备课要做到”四定”：定时间、定地点、定内容、定主备人，每 周至少开展一次备课组活动，每次活动不少于两节课．

3．备课组长负责组织、安排备课组活动，至少提前一周督促主备人做 好准备工作，协调、指导组员参与合作，安排专人及时做好备课组活动记 录。

4．每位备课组成员都要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工 作，主备人预备出完整的教案，有条件的可将其制作成电子文本．

5．集体备课时，主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和 思路，重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要围绕知识建构、能力 发展、教法学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集 体备课教案，并在此基础上形成学案．

6每位备课组成员须在集体备课教案的基础上，结合自己的个性特点 以及所教班级的学情，进行个性化的复备，形成自己的个案．

7集体备课中要加强教育教学理论学习，进行教学反思，总结．交流 教学心得体会，剖析教学中实际存在的问题，开展行动研究活动，提高备 课组从事校本研究的能力。

8．学校要定期对备课组集体备课活动的开展情况和教师教案的撰写情 况进行检查指导，依据实际评定等第，将评价结果纳入教师个人业务考核 档案． 个人备课

9．确定教学目标．深刻领会课程理念，全面理解课程内容，挖掘课标 要求的内涵并拓展外延。教学目标的制定要全面、具体，贴近学生实际，做到三维目标有机融合；教学目标具有操作性，体现学生主体性；根据教 学内容与学生实际辩证处理好阶段性目标和总体目标之间的关系．

10．分析把握学情．了解学生学习的态度、兴趣、习惯和学习需求，从 学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面作全面分析，针 对学生实际情况，尊重学生个体差异，因材施教．

11．整合教学内容．基于教学目标，吃透现行教材，采集、整合其他版 本教材、学生生活经历、社会生产实际等教学资源，恰当选择、处理教学 素材，合理取舍，注意学科间的横向联系，挖掘教学内容中过程、方法、情感态度价值观等因素，合理组织教学内容，突出重点；突破难点。

12．优化教法学法。根据教学目标要求和教学内容特点，结合学生的年 龄特点、心理特征和认知规律，以及课程资源条件、教师的个性特征，灵 活恰当地选择教学方法和学习方法，善于激活学生思维，弓旧学生通过自 主、合作、探究等多种学习方式，在主动建构中习得知识与方法，在感悟、体验中发展情感、态度与价值观．

13．选用教学媒体．根据教学的需要，以教学效果最优为原则，合理选 择、有效组合、恰当运用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等多种媒 体辅助教学，加强现代信息技术与学科教学的有机整合。

14．设计教学过程、紧扣教学目标设置教学环节，总体环节完整。创设 教学情境、组织和指导自主学习、交流与评价等基本环节的设计灵活合理，各环节之间体现教学内容的逻辑性和学生认知的规律性．创设的情境问题 力求真实生动；富有启发性和探究性．策划的活动力求体现开放性、参与 性和过程性，重视预设与生成之间的关系。

15预设检测练习。合理有序的配置有层次、有梯度的当堂达标检测题，课后作业要具有层次性和选择性，以基础性练习为主；适当布置拓展性、开放性习题。

16．合理设计板书．板书设计要条理清晰、简明扼要、布局合理、美观 大方，注重体现知识的形成过程，注重揭示知识结构和学习方法。

17认真撰写教案。在环节齐全、格式规范、洋略得当的基础上，体现

教学设计的针对性和有效性，彰显个性特点。

二、课堂教学常规要求

18认真做好课前准备。熟悉教案、学案，提前把学案发给学生，以便 学生预习；对学生的预习情况要加以检查，了解学情，培养学生良好的学习习惯。

19营造良好的学习氛围、课堂气氛和谐，师生关系融洽，创设灵活的、有助于学生自主、合作、探究学习的教学情境，营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学生学习兴趣，突出学生主体地位。

20．教学思路清晰，教学结构合理。遵循循序渐进的教学原则，精益求 精、科学严谨地组织教学。教学环节完整、层次清晰、层递性强；注意新 旧知识的内在联系，促进学生合理建构知识结构。

刀．教学内容处理得当。引导学生围绕重点，理解和运用学习内容，分 析和解决问题，感悟和体验学习内容中蕴含的科学方法和情感态度价值观． 教师讲解科学准确、详略得当，知识梳理脉络清晰．抓住关键揭示重点内 容，分散化解难点内容，具体分析对比疑点，着力引导学生掌握重点；突 破难点，夯实基础，发展能力。

22教学过程要发挥教师的王导作用和学生的主体作用，既要体现教的 过程。更要体现学的过程。要摒弃满堂灌的陋习和过于重视结论教学的倾 向，加强过程教学，面向全体学生，兼顾个体差异，给学生充分的自主学习和思考的时间。要根据教学实际和个体差异，选用恰当的教法，因材施 教；要加强学法指导，引导学生围绕学习任务，运用自主、合作、探究等 学习方式，主动参与教学过程．

23．灵活合理地组织和调控课堂教学．正确处理预设与生成的关系，能 敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题，作出决策和选择，及时调整教 学策略；各教学环节过渡自然流畅；对学生的学习过程、方法和结果及时 作出恰当的评价与总结，充分发挥评价的激励功能，以引导和促进学生高 效学习．

24、科学设计问题，精选创题和习题。设计的教学问题要具有思考和探 究价值，利于思维的开发和能力的培养；精选的例题和习题要体现基础性、针对性、梯度性、思维性，精讲精练，及时矫正巩固．

25、合理选择使用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等教学媒体。有机整合现代信息技术与学科教学，注重实效；演示、验证和探究实验教 学，要组织有序，操作规范，指导及时，确保安全。

26．用普通话授课，语言规范、精练、准确、生动、具有启发性；仪容 整洁，教态自然、大方．

27板书规范、科学、正确、清楚、条理性强；要体现知识的形成过程，揭示知识结构和学习方法。

28．课后及时总结教学的成功经验，反思教学中的问题与不足，思考、研究解决问题的对策。为今后改进教学提供借鉴，并促进自身的专业发展．

三、作业布置与批改常规要求

29．作业的选择要精、实、活，反对繁、难、怪，反对重复作业和机械 训练，杜绝体罚性作业训练Z 要体现三维目标的落实，发挥巩固、反馈、矫正、补漏、提高与激励等功能。

30．作业的类型要多样化，要结合学科特点、教学内容和学生实际，合 理选择书面作业和非书面作业，提倡采用实验操作、研究性学习、社会实 践调查、阅读感悟和搜集、整理资料等多种作业形式，倡导分层作业和“自 助式”作业。

31．合理控制作业总量，每天的作业时间小学低年级不超过半小时、小 学高年级不超过一小时、初中不超过一个半小时、高中不超过二个小时．

32作业批改要及时，格式、书写要规范，作业评价以等第形式呈现，作业评语要体现激励性；要求以教师批改为主；提倡精批精改、面批面改 和在教师指导下的互批二改。

33．立足发现问题和解决问题，进行归因分析，并及时反馈矫正，要求 学生及时订正错题，建立学生错题档案，指导学生使用好错题本。

34．要求学生做到认真、独立、按时、规范完成作业、作业书写整洁，条理清楚，及时订正，指导学生逐步形成良好的作业习惯．

35作业布置与批改应做到“有发必收。有收必改，有改必评，有错必 纠”。

四、课外辅导常规要求

36课外辅导必须做到规范辅导要求，强化分类推进；重视个别辅导，精心实施，讲究实效。

37．课外辅导主要包括学业类辅导、兴趣特长类辅导和身心健康类辅导 等。

门）学业类辅导要重视加强对学困生的辅导，热情关怀学困生，细心分 析其产生学习困难的原因，帮助他们树立信心。

（2）兴趣特长类辅导要重视加强学科竞赛辅导，激发学习潜能，发展个 性特长，力争在各级各类竞赛中取得好成绩。

(3)心理健康类辅导要重视心理疏导，及时缓解学习压力，注重学生健 康心理品质和健全人格的培养。

38课外辅导要做到“六定”：定计划、定内容、定主讲、定对象、定 时问、定地点．

39正确处理课内教学与课外辅导的关系，严禁占用自习课和节假日时 间进行集体补课．

五、考试常规要求

考试组织

qo根据课程实施方案，合理确定考试形式、考试科目和考试内容．

4工严密组织，严格纪律。严明考风，规范操作，确保考试过程和考试 结果的客观、公正、有效．

42严格控制规模性考试次数。加强调研诊断性测试。

43．监考老师要认真履行监考职责，严格监考，杜绝各类形式的舞弊行 为．

44．保证阅卷质量，要准确把握评分标准和评分细则，做到宽严适度，集中时间，采用流水作业形式．

45．以考试为评价手段要注意突出诊断性、激励性，淡化甄别功能．

考试命题

46提高命题质量。以课程标准要求为纲，以改定考。命题要充分结合 学生实际，以能力立意为主，体现新情境、新材料和新设计。

47．制定科学严格的命题人员遴选、命题、审题、保密制度，规范命题 操作程序．

48．试题要体现考试性质，保证考试信度．试题应以有利于实施新课程、有利于促进教学为原则，试题必须全面检测三维目标的达成效果，必须要 有一定量的创新题．

49试题内容正确；陈述简明、准确、无歧义，立足主干知识，注意学 科渗透。设问要有连续性和层次性．

50试题结构合理，梯度明显，难易适度，赋分合理，题型多样，提倡 命制选做题。

六、学生评价常规要求

51．评价遵循科学性、民主性、多元性、主体性、开放性原则，既要重 视甄别与选拔功能，更要重视发展与激励功能；既要重视学业成绩，更要 重视全面发展和个性发展；既要重视结果，更要重视过程．

52．评价方式要多样化，可以采用观察、实验、调查、记录、访问、讨 论、作业、测验、考试、评议、档案、自我评价、家长评价等多种方式进 行。

53课堂教学中对学生的评价要富有激励性。

（1）评价内容主要为学生的学习热情、参与程度、学习方法等学习状况

和学习效果．

（2）评价主体除教师外，要调动学生积极主动地参与评价，提倡学生自

评和生生互评．

（3）评价方式赊一般性激励语言外，提倡运用动作、眼神、表情等体态

性语言进行评价。

（4）对学生的评价要做到及时、客观、准确，具有针对性．

54．对考试的评价要立足诊断性，体现促进性。

0）关注考试过程中态度、诚信、技巧、习惯和规范等方面的评价．

（2）评价主体以教师为主，强调引导学生积极参与评价，5旧学生善于 发现问题、纠正错误．

N评价要立足改进和矫正。从收集和分析反映学生学习情况的数据和 其他材料开始，从学生答题情况入手，找出存在问题，探寻导致学生错误 答题的原因。确定矫正方案；有针对性地强化训练．杜绝把考试成绩作为 标示学生类别的标签．

55．综合素质评价要全面、客观、公正。

（1）学生综合素质评价由各校组织实施，学校要建立相应的评价制度和

评价组织．

（2）要面向全体学生；促进学生素质的全面和谐发展；要充分体现学生 的发展性与个性差异，注重学生成长的过程，促进学生自主、主动、创造 性、个性化发展；评价要做到民主、公平、公正、公开．

（3）评价内容主要包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个项目．

（4）评价依据的素材主要来源于学校每学年对学生发展状况的详实记录

—一日常表现、关键性材料、学生特长表现、过程性评价等，评价所依据 的材料必须客观、原始、真实，能充分证实学生在评价项目中所达到的程 度与发展的状况。

（5）要每学期对学生进行一次综合素质评价，实行报告单制度，毕业前

实行总评，注重过程性评价，注意全面评价和个性化评价相结合．

（6）采用综合评语加等级评价的方法进行评价。对品德、情感、态度、日常表现以及学习情况的评价要做到客观描述与定性描述相结合，尤其要 突出学生的素质特长和发展潜能，评语应准确、精练．等级评价分设合格、不合格两级或A、B、C、D四个等级。

(7)学校要保证评定过程及评价结果的客观和公正．综合素质评价结果 要在校内公示，接受监督．

七、教学研究常规要求

56，学校要不断完善校本教研制度，建立健全校本教研组织网络，做好 校本教研活动的计划、组织、实施指导和总结评价工作．

57．教研组负责制定学科发展规划，组织开展学科性的课题研究、教学 资源开发和改进教学质量评估方法等活动，加强学科建设．

58．采取形式多样、富有实效的校本教研方式，提倡叙事研究、案例研 讨、评课说课、理论学习、教研沙龙等教研方式，以提高课堂教学效益为 立足点，注重教学过程中的问题研究和行动研究，促进教师专业发展．

59．以备课组和教研组为活动平台，备课组至少每周开展一次活动，教 研组至少每两周开展一次活动．

60．教师要主动学习、更新教育理论和学科专业知识，按时参加教育行 政和业务主管部门组织的各类培训和教研活动．

61每位教师每学年要做到“五个一”位一本科学理个专著；执教一 节公开课，主持或参与一项课题研究，交流、评奖或发表一篇教学论文，面向学生或教师开设一次专题讲座．

八、实践活动常规要求

62，学校要制订切实可行的“实践活动实施方案”，对活动内容、实施 方式、教师安排、资源建设、师资培训、活动评价、学分认定、管理模式 等方面工作作整体规划和具体说明．

63．各校应根据学校的实际情况，开发课程资源，统筹规划好研究性学习活动、社会实践、社区服务的内容，充分体现办学特色．

64．教师要指导学生做好选题、制定活动规划、组织活动实施，开展成 果展示交流等活动，并对学生实践活动做出评价．

65．每位学生每学期至少完整地经历一个活动主题的全部过程，有比较 详细的活动过程记录、活动报告等结果性文本，提倡高年级学生开展小课 题申报、立项、研究、结题等活动，并每学年举行一次实践活动成果的展评．

篇2：连云港市中小学教学常规管理要求

为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，加强教育教学管理，规范教学行为，提高教育教学质量，特制定《连云港市中小学教学常规管理要求》。

本要求从“备、教、改、辅、考、评、研、行”八个方面对教学活动提出具体的规范要求。本要求自2007年9月1日开始试行。

一、备课常规要求

集体备课

1．学校要建立健全集体备课制度，各备课组要详细制定学期的教学进度和备课组活动计划。2．集体备课要做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定主备人，每周至少开展一次备课组活动，每次活动不少于两节课。

3．备课组长负责组织、安排备课组活动，至少提前一周督促主备人做好准备工作，协调、指导组员参与合作，安排专人及时做好备课组活动记录。

4．每位备课组成员都要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作，主备人须备出完整的教案，有条件的可将其制作成电子文本。

5．集体备课时，主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案，并在此基础上形成学案。

6．每位备课成员须在集体备课教案的基础上，结合自己的个性特点以及所教班级的学情，进行个性化的复备，形成自己的个案。

7．集体备课中要加强教育教学理论学习，进行教学反思，总结、交流教学心得体会，剖析教学中实际存在的问题，开展行动研究活动，提高备课组从事校本研究的能力。

8．学校要定期对备课组集体备课活动的开展情况和教师教案的撰写情况进行检查指导，依据实际评定等第，将评价结果纳入教师个人业务考核档案。

个人备课

9．确定教学目标。深刻领会课程理念，全面理解课程内容，挖掘课标要求的内涵并拓展外延。教学目标的制定要全面、具体，贴近学生实际，做到三维目标有机融合；教学目标具有操作性，体现学生主体性；根据教学内容与学生实际辩证处理好阶段性目标和总体目标之间的关系。

10．分析把握学情。了解学生学习的态度、兴趣、习惯和学习需求，从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面作全面分析，针对学生实际情况，尊重学生个体差异，因材施教。

11．整合教学内容。基于教学目标，吃透现行教材，采集、整合其他版本教材、学生生活经历、社会生产实际等教学资源，恰当选择、处理教学素材，合理取舍，注意学科间的横向联系，挖掘教学内容中过程、方法、情感态度价值观等因素，合理组织教学内容，突出重点，突破难点。

12．优化教法学法。根据教学目标要求和教学内容特点，结合学生的年龄特点、心理特征和认知规律，以及课程资源条件、教师的个性特征，灵活恰当地选择教学方法和认知规律，以及课程资源条件、教师的个性特征，灵活恰当地选择教学方法和学习方法，善于激活学生思维，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式，在主动建构中习得知识与方法，在感悟、体验中发展情感、态度与价值观。

13．选用教学媒体。根据教学的需要，以教学效果最优为原则，合理选择、有效组合、恰当运用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等多种媒体辅助教学，加强现代信息技术与学科教学的有机整合。

14．设计教学过程。紧扣教学目标设臵教学环节，总体环节完整。创设教学情境、组织和指导自主学习、交流与评价等基本环节的设计灵活合理，各环节之间体现教学内容的逻辑性和学生认知的规律性。创设的情境问题力求真实生动，富有启发性和探究性。策划的活动力求体现开放性、参与性和过程性，重视预设与生成之间的关系。

15．预设检测练习。合理有序的配臵有层次、有梯度的当堂达标检测题，课后作业要具有层次性和选择性，以基础性练习为主，适当布臵拓展性、开放性习题。

16．合理设计板书。板书设计要条理清晰、简明扼要、布局合理、美观大方，注重体现知识的形成过程，注重揭示知识结构和学习方法。

17．认真撰写教案。在环节齐全、格式规范、详略得当的基础上，体现教学设计的针对性和有效性，彰显个性特点。

二、课堂教学常规要求

18．认真做好课前准备。熟悉教案、学案，提前把学案发给学生，以便学生预习；对学生的预习情况要加以检查，了解学情，培养学生良好的学习习惯。

19．营造良好的学习氛围。课堂气氛和谐，师生关系融洽，创设灵活的、有助于学生自主、合作、探究学习的教学情境，营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学生学习兴趣，突出学生主体地位。

20．教学思路清晰，教学结构合理。遵循循序渐近的教学原则，精益求精、科学严谨地组织教学，教学环节完整、层次清晰、层递性强；注意新旧知识的内在联系，促进学生合理建构知识结构。

21．教学内容处理得当。引导学生围绕重点，理解和运用学习内容，分析和解决问题，感悟和体验学习内容中蕴含的科学方法和情感态度价值观。教师讲解科学准确、评略得当，知识梳理脉络清晰。抓住关键提示重点内容，分散化解难点内容，具体分析对比疑点，着力引导学生掌握重点，突破难点，夯实基础，发展能力。

22．教学过程要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，既要体现教的过程，更要体现学的过程。要摒弃满堂灌的陋习和过于重视结论教学的倾向，加强过程教学，面向全体学生，兼顾个体差异，给学生充分的自主学习和思考的时间。要根据教学实际和个体差异，选用恰当的教法，因材施教；要加强学法指导，引导学生围绕学习任务，运用自主、合作、探究等学习方式，主动参与教学过程。

23．灵活合理地组织和调控课堂教学。正确处理预设与生成的关系，能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题，作出决策和选择，及时调整教学策略；各教学环节过渡自然流畅；对学生的学习过程、方法和结果及时作出恰当的评价与总结，充分发挥评价的激励功能，引导和促进学生高效学习。

24．科学设计问题，精选例题和习题。设计的教学问题要具有思考和探究价值，利于思维的开发和能力的培养；精选的例题和习题要体现基础性、针对性、梯度性、思维性，精讲精练，及时矫正巩固。

25．合理选择使用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等教学媒体，有机整合现代信息技术与学科教学，注重实效；演示、验证和探究实验教学，要组织有序，操作规范，指导及时，确保安全。

26．用普通话授课，语言规范、精练、准确、生动、具有启发性；仪容整洁，教态自然、大方。27．板书规范、科学、正确、清楚、条理性强；要体现知识的形成过程，揭示知识结构和学习方法。

28．课后及时总结教学的成功经验，反思教学中的问题与不足，思考、研究解决问题的对策，为今后改进教学提供借鉴，并促进自身的专业发展。

三、作业布置与批改常规要求

29．作业的选择要精、实、活，反对繁、难、怪，反对重复作业和机械训练，杜绝体罚性作业训练；要体现三维目标的落实，发挥巩固、反馈、矫正、补漏、提高与激励等功能。

30．作业的类型要多样化，要结合学科特点、教学内容和学生实际，合理选择书面作业和非书面作业，提倡采用实验操作、研究性学习、社会实践调查、阅读感悟和搜集、整理资料等多种作业形式，倡导分层作业和“自助式”作业。

31．合理控制作业总量，每天的作业时间小学低年级不超过半小时、小学高年级不超过一小时、初中不超过一个半小时、高中不超过二个小时。

32．作业批改要及时，格式、书写要规范，作业评价以等第形式呈现，作业评语要体现激励性；要求以教师批改为主，提倡精批精改、面批面改和在教师指导下的互批互改。

33．立足发现问题和解决问题，进行归因分析，并及时反馈矫正，要求学生及时订正错题，建立学生错题档案，指导学生使用好错题本（六年级必备）。

34．要求学生做到认真、独立、按时、规范完成作业。作业书写整洁，条理清楚，及时订正，指导学生逐步形成良好的作业习惯。

35．作业布臵与批改应做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”。

四、课外辅导常规要求

36．课外辅导必须做到规范辅导要求，强化分类推进，重视个别辅导，精心实施，讲究实效。37．课外辅导主要包括学业类辅导、兴趣特长类辅导和身心健康辅导等。

（1）学业类辅导要重视加强对学困生的辅导，热情关怀学困生，细心分析其产生学习困难的原因，帮助他们树立信心。

（2）兴趣特长类辅导要重视加强学科竞赛辅导，激发学习潜能，发展个性特长，力争在各级各类竞赛中取得好成绩。

（3）心理健康类辅导要重视心理疏导，及时缓解学习压力，注重学生健康心理品质和健全人格的培养。

38．课外辅导要做到“六定”：定计划、定内容、定主讲、定对象、定时间、定地点。39．正确处理课内教学与课外辅导的关系，严禁占用自习课和节假日时间进行集体补课。

五、考试常规要求

考试组织

40．根据课程实施方案，合理确定考试形式、考试科目和考试内容。

41．严密组织，严格纪律，严明考风，规范操作，确保考试过程和考试结果的客观、公正、有效。42．严禁控制规模性考试次数，加强调研诊断性测试。

43．监考老师要认真履行监考职责，严格监考，杜绝各类形式的舞弊行为。

44．保证阅卷质量，要准确把握评分标准和评分细则，做到宽严适度，集中时间，采用流水作业形式。

45．以考试为评价手段要注意突出诊断性、激励性，淡化甄别功能。

考试命题

46．提高命题质量，以课程标准要求为纲，以改定考。命题要充分结合学生实际，以能力立意为主，体现新情境、新材料和新设计。

47．制定科学严格的命题人员遴选、命题、审题、保密制度，规范命题操作程序。

48．试题要体现考试性质，保证考试信度。试题应以有利于实施新课程、有利于促进教学为原则，试题必须全面检测三维目标的达成效果，必须要有一定量的创新题。

49．试题内容正确，陈述简明、正确、无歧义，立足主干知识，注意学科渗透，设问要有连续性和层次性。

50．试题结构合理，梯度明显，难易适度，赋分合理，题型多样，提倡命制选做题。

六、学生评价常规要求

51．评价遵循科学性、民主性、多元性、主体性、开放性原则，既要重视甄别与选拔功能，更要重视发展与激励功能；既要重视学业成绩，更要重视全面发展和个性发展；既要重视结果，更要重视过程。

52．评价方式要多样化，可以采用观察、实验、调查、记录、访问、讨论、作业、测验、考试、评议、档案、自我评价、家长评价等多种方式进行。

53．课堂教学中对学生的评价要富有激励性。

（1）评价内容主要为学习的学习热情、参与程度、学习方法等学习状况和学习效果。（2）评价主体除教师外，要调动学生积极主动地参与评价，提倡学生自评和生生互评。（3）评价方式除一般性激励语言外，提倡运用动作、眼神、表情等体态性语言进行评价。（4）对学生的评价要做到及时、客观、准确，具有针对性。54．对考试的评价要立足诊断性，体现促进性。

（1）关注考试过程中态度、诚信、技巧、习惯和规范等方面的评价。

（2）评价主体以教师为主，强调引导学生积极参与评价，引导学生善于发现问题、纠正错误。（3）评价要立足改进和矫正。从收集和分析反映学生学习情况的数据和其他材料开始，从学生答题情况入手，找出存在问题，探寻导致学生错误答题的原因，确定矫正方案，有针对性地强化训练。杜绝把考试成绩作为标示学生类别的标签。

55．综合素质评价要全面、客观、公正。

（1）学生综合素质评价由各校组织实施，学校要建立相应的评价制度和评价组织。

（2）要面向全体学生，促进学生素质的全面和谐发展；要充分体现学生的发展性与个性差异，注重学生成长的过程，促进学生自主、主动、创造性、个性化发展；评价要做到民主、公平、公正、公开。

（3）评价内容主要包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个项目。

（4）评价依据的素材主要来源于学校每学年对学生发展状况的详实记录——日常表现、关键性材料、学生特长表现、过程性评价等，评价所依据的材料必须客观、原始、真实，能充分证实学生在评价项目中所达到的程度与发展的状况。

（5）要每学期对学生进行一次综合素质评价，实行报告单制度，毕业前实行总评，注重过程性评价，注意全面评价和个性化评价相结合。

（6）采用综合评语加等级评价的方法进行评价。对品德、情感、态度、日常表现以及学习情况的评价要做到客观描述与定性描述相结合，尤其要突出学生的素质特长和发展潜能，评语应准确、精练。等级评价分设合格、不合级两级或A、B、C、D四个等级。

（7）学校要保证评定过程及评价结果的客观和公正。综合素质评价结果要在校内公示，接受监督。

七、教学研究常规要求

56．学校要不断完善校本教研制度，建立健全校本教研组织网络，做好校本教研活动的计划、组织、实施指导和总结评价工作。

57．教研组负责制定学科发展规划，组织开展学科性的课题研究、教学资源开发和改进教学质量评估方法等活动，加强学科建设。

58．采取形式多样、富有实效的校本教研方式，提倡叙事研究、案例研讨、评课说课、理论学习、教研沙龙等教研方式，以提高课堂教学效益为立足点，注重教学过程中的问题研究和行动研究，促进教师专业发展。

59．以备课组和教研组为活动平台，备课组至少每周开展一次活动，教研组至少每周开展一次活动。60．教师要主动学习、更新教育理论和学科专业知识，按时参加教育行政和业务主管部门组织的各类培训和教研活动。

61．每位教师每学年要做到“五个一”：读一本教学理论专著，执教一节公开课，主持或参与一项课题研究，交流、评奖或发表一篇教学论文，面向学生或教师开设一次专题讲座。

八、实践活动常规要求

62．学校要制订切实可行的“实践活动实施方案”，对活动内容、实施方式、教师安排、资源建设、师资培训、活动评价、学分认定、管理模式等方面工作作整体规划和具体说明。

63．各校应根据学校的实际情况，开发课程资源，统筹规划好研究性学习活动、社会实践、社区服务的内容，充分体现办学特色。

64．教师要指导学生做好选题、制定活动规划、组织活动实施，开展成果展示交流等活动，并对学生实践活动做出评价。

篇3：小学教学常规管理分析

一、健全小学教学管理制度

在小学教学常规管理工作开展过程中, 首先, 需要制定明确且具体的教学目标, 在教学工作管理过程中, 只有有了好的工作目标, 那么才能够指导下面的工作开展;其次, 需要制定严谨的教学计划, 只有有了好的工作计划, 在每一步教学管理过程中, 才能够做到有组织、有计划、有条理。站在学生的角度来看, 教学管理制度就是为了维护教学工作有序开展的一个规章制度, 是为了规范教师和学生的行为, 只有学生和教师都能够遵守这个既定的规章制度, 那么整个教学目标才能够在教学计划的指导下, 顺利的开展。如果学校规章制度不健全, 或者是有章不循, 有法不依, 各行其是, 各自为政, 那么学校管理就会出现混乱, 学生和教师的组织性变差, 教学效率明显降低, 因此只有不断地完善小学教学管理制度, 才能够顺利地指导日常教学管理工作, 促进学生的健康成长, 保证学校内外各项工作的协调一致。

二、严格监控教学质量

1. 课前做好备课工作

教学过程中, 教师是学习的主导, 所以说能备好课对提高教学效果有很大的促进作用。有效备课要求教师能关注学情、正确把握教学内容的重点、难点, 设计有相应的学法以及如何引导学生学习的教法, 就是说教师的一切教学工作要以学生为起点分析重难点, 设计学法教法、设计课型和教学结构。备课步骤要严格遵循以下方案: 第一, 整体把握教材, 就好比是要把握教学目标一样, 教师提前备课的过程中, 能够对整个课本内容进行一个连贯、系统的分析和总结, 再加上多年的教学经验, 教师可以快速地提炼教学重点、难点, 在教学工作开展过程中, 就可以达到一个宏观调控, 微观执行的过程。第二, 认真编写备课教案, 就好比是在教学目标下制定详细的教学计划, 分条罗列, 教学在具体的教学备案过程中, 可能会发现新的知识点和难点, 可以进行有效地标注和补充, 从而提高教学效率。

2. 定期反思教学不足

所谓的教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象, 对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。反思性教学可以提高教师对自己的要求, 增强教师的道德感和责任心。在反思教学的过程中, 可以不断地积累教学经验, 提高自己的教学水平。就教师而言, 教学反思应该是一个长久的持之以恒的行为习惯。在教学中不断反思, 不仅可以强化教学能力, 对学生来说也是一件大有裨益的事情。教育反思作为一种旨在促进教师专业发展得科研范式, 可以在很大程度上解决教师在教学过程中的行为问题, 增强教学能力和自身的信心。

三、科学开展教学研究活动

开展教学研究活动的关键是要懂得对比和借鉴。在学校开展可以研究, 最好采用同伴互助形式。集体备课, 由同组同课的老师上完这节课再由科组进行评课, 找出不足, 提出改进措施, 然后再由第二位老师上同一节课, 由此类推, 到本级科的最后一位老师。那么最后一位老师上的应该就是体现出集体智慧, 较为成熟的一节课了。这种做法对于调整教学策略, 研究真正有实效的内容实施很有帮助的。学校领导带头强化理论学习, 提高对本教研的认识, 逐步建立了以校为本的教研制度, 保证了教研活动时间。学校各教研组坚持隔周一次的教学研究活动, 充分发挥了教研组的集体力量, 促使了学校课堂教学效益的整体提高和新课程实验工作的整体推进。我们还重视加强对教学全过程的指导、管理、监控。规定了各教研组必须制定教研工作计划与活动内容。教研活动要做到三定五有: 定时、定内容、定研究课题;有活动计划, 有活动记录, 有活动原始资料积累, 有教研组活动总结。

四、结语

加强小学教学常规管理, 需要在严格执行课程计划的同时认真抓好教学常规工作, 使教学常规规范化、制度化。特别是要注重抓好备课, 课堂教学、作业批改、课外辅导工作、考察等几个基本环节。教学常规管理工作贵在坚持, 重在落实。提高课堂教学效益贵在探索, 重在实施。“坚持”与“实施”犹如两只“慧眼”。它把教育的迷雾看穿, 洞察教育的本质, 有效地提高教育教学的质量。因此, 小学教学常规管理对于小学教学的意义十分重大, 它能够有效的保证小学教学活动的科学开展, 为小学教学活动提供支持和必要的保障。同时, 各级学校、小学教学管理者、教师都需要在小学教学常规管理下开展工作, 从而能更好地完成教学工作, 培育出祖国的栋梁人才。

摘要：加强小学教学常规管理, 对于规范学校的教育教学行为、保证学校的正常教学秩序、推进基础教育课程改革、全面实施素质教育和提高学校的教育质量大有裨益甚至必不可缺。教学工作是一所学校的中心工作, 教学质量是学校的生命线。如果忽视教学工作, 疏于管理, 教学质量就会直线下落。如何加强小学教学常规管理一直都是备受关注的问题。

关键词：小学教学,常规管理,教学管理

参考文献

[1]李树林.普通高中教学常规管理的问题及对策研究[D].河北师范大学, 2009.

[2]梅奎.小学教学常规管理的几点思考[J].教学与管理, 2012, (35) :7-9.

篇4：小学教学常规管理分析

[关键词]小学教学 常规管理 教学管理

教学管理工作是一门高深的学问，它的施行与进展要靠制度的保障。这些制度，既要有宏观上的理论导向，又要有微观上的可操作性；既要有主观上的要求，又要有客观上的灵活；个人认为加强教学管理工作，必须紧紧围绕学校的工作目标，以“质量立校、管理兴校、特色强校”的办学精神为指导，全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的相关教育理念。

一、健全小学教学管理制度

在小学教学常规管理工作开展过程中，首先，需要制定明确且具体的教学目标，在教学工作管理过程中，只有有了好的工作目标，那么才能够指导下面的工作开展；其次，需要制定严谨的教学计划，只有有了好的工作计划，在每一步教学管理过程中，才能够做到有组织、有计划、有条理。站在学生的角度来看，教学管理制度就是为了维护教学工作有序开展的一个规章制度，是为了规范教师和学生的行为，只有学生和教师都能够遵守这个既定的规章制度，那么整个教学目标才能够在教学计划的指导下，顺利的开展。如果学校规章制度不健全，或者是有章不循，有法不依，各行其是，各自为政，那么学校管理就会出现混乱，学生和教师的组织性变差，教学效率明显降低，因此只有不断地完善小学教学管理制度，才能够顺利地指导日常教学管理工作，促进学生的健康成长，保证学校内外各项工作的协调一致。

二、严格监控教学质量

1.课前做好备课工作

教学过程中，教师是学习的主导，所以说能备好课对提高教学效果有很大的促进作用。有效备课要求教师能关注学情、正确把握教学内容的重点、难点，设计有相应的学法以及如何引导学生学习的教法，就是说教师的一切教学工作要以学生为起点分析重难点，设计学法教法、设计课型和教学结构。备课步骤要严格遵循以下方案：第一，整体把握教材，就好比是要把握教学目标一样，教师提前备课的过程中，能够对整个课本内容进行一个连贯、系统的分析和总结，再加上多年的教学经验，教师可以快速地提炼教学重点、难点，在教学工作开展过程中，就可以达到一个宏观调控，微观执行的过程。第二，认真编写备课教案，就好比是在教学目标下制定详细的教学计划，分条罗列，教学在具体的教学备案过程中，可能会发现新的知识点和难点，可以进行有效地标注和补充，从而提高教学效率。

2.定期反思教学不足

所谓的教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。反思性教学可以提高教师对自己的要求，增强教师的道德感和责任心。在反思教学的过程中，可以不断地积累教学经验，提高自己的教学水平。就教师而言，教学反思应该是一个长久的持之以恒的行为习惯。在教学中不断反思，不仅可以强化教学能力，对学生来说也是一件大有裨益的事情。教育反思作为一种旨在促进教师专业发展得科研范式，可以在很大程度上解决教师在教学过程中的行为问题，增强教学能力和自身的信心。

三、科学开展教学研究活动

开展教学研究活动的关键是要懂得对比和借鉴。在学校开展可以研究，最好采用同伴互助形式。集体备课，由同组同课的老师上完这节课再由科组进行评课，找出不足，提出改进措施，然后再由第二位老师上同一节课，由此类推，到本级科的最后一位老师。那么最后一位老师上的应该就是体现出集体智慧，较为成熟的一节课了。这种做法对于调整教学策略，研究真正有实效的内容实施很有帮助的。学校领导带头强化理论学习，提高对本教研的认识，逐步建立了以校为本的教研制度，保证了教研活动时间。学校各教研组坚持隔周一次的教学研究活动，充分发挥了教研组的集体力量，促使了学校课堂教学效益的整体提高和新课程实验工作的整体推进。我们还重视加强对教学全过程的指导、管理、监控。规定了各教研组必须制定教研工作计划与活动内容。教研活动要做到三定五有：定时、定内容、定研究课题；有活动计划，有活动记录，有活动原始资料积累，有教研组活动总结。

四、结语

加强小学教学常规管理，需要在严格执行课程计划的同时认真抓好教学常规工作，使教学常规规范化、制度化。特别是要注重抓好备课，课堂教学、作业批改、课外辅导工作、考察等几个基本环节。教学常规管理工作贵在坚持，重在落实。提高课堂教学效益贵在探索，重在实施。“坚持”与“实施”犹如两只“慧眼”。它把教育的迷雾看穿，洞察教育的本质，有效地提高教育教学的质量。因此，小学教学常规管理对于小学教学的意义十分重大，它能够有效的保证小学教学活动的科学开展，为小学教学活动提供支持和必要的保障。同时，各级学校、小学教学管理者、教师都需要在小学教学常规管理下开展工作，从而能更好地完成教学工作，培育出祖国的栋梁人才。

参考文献：

[1]李树林.普通高中教学常规管理的問题及对策研究[D].河北师范大学，2009.

[2]梅奎.小学教学常规管理的几点思考[J].教学与管理，2012，（35）：7-9.

篇5：落实连云港教学常规要求实施方案

实 施 方 案

为了认真贯彻落《连云港市中小学常规管理要求》，并切实做好此项工作，全面实施素质教育，促进我校常规管理规范化、制度化、科学化水平再上新台阶，进一步提高办学水平和教学质量，现根据文件的要求，结合我校实际情况，制定《金山小学常规管理达标校实施方案》

一、指导思想

认真贯彻落实《连云港市中小学常规管理要求》，切实加强我校常规教育教学工作管理，建立健全我校教育教学常规管理制度，建立我校常规管理的有效机制和长效机制，消除我校教育教学管理教程中的薄弱环节，全面加强我校教学常规管理的“三化”（常规化、制度化、科学化）建设，全面提高办学水平和教育质量，努力办好让人民满意的教育。

二、目标任务

1、严格按照《连云港市中小学常规管理要求》逐项抓好落实工作。通过开展学校常规管理，规范办学行为，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量。

2、加强教学常规管理制度建设，进一步规范教学行为，明确具体量化细则，全力推进教学常规管理要求的实施。

3、构建良好的教学常规管理环境，形成人人争做实施标兵、个个都是实施典范的良好氛围。

4、全方位落实好“建构式生态课堂”各项管理措施，坚持规范的教学管理、坚持规范的教育教学常规检查，坚持规范有效开展各项教育教学活动，提高学校常规化管理水平。

三、成立领导小组：

四、工作措施

1、建立岗位目标责任制。在全面贯彻教育教学管理以人为本、人文管理的原则的同时，在前一阶段已明确的各类工作人员工作职责的基础上，进一 步明确各部门的岗位工作目标，规定常规工作内容和创新工作要求。充分发挥各部门和各类工作人员的职能作用，充分调动他们的工作积极性，努力达到“搞好自己一小块、激活全校整盘棋”全局效果。

2、建立领导干部责任制和检查考核制度，坚持进行定期教育教学工作检查，坚持进行工作反思和总结，发现问题及时进行整改和完善。教导处定期开展“八查”工作（查备课、查上课、查作业批改、查课外辅导、查考试、查评价、查教学研究、查实践活动），中心校定期开展围绕八项要求的主题教育。通过多种形式开展丰富多彩的主题教育，提高教师的业务水平和常规管理能力，严格执行教师“十不准”（不准备课流于形式、不准上课理念陈旧、不准作业布置与批改应付了事搞题海战术、不准课外辅导盲目不定、不准考试次数繁多质量低下、不准评价方法单一体罚学生、不准教学研究漫无目的急功近利、不准实践活动只做纸上文章），努力提高我校教师的职业素养，在社会上树立良好的教师形象。

3、加强学习宣传教育力度，努力建设科研型学校。在完成学校下达的任务同时鼓励教师开展自学自修活动，开展形式多样的校本教研活动，以促教学研究意识在我校的逐步形成和发展，渗透到日常的教育教学工作当中。

4、明确教育教学目标，狠抓“五管”

课堂教学是实施素质教育的主要途径，是学生获得知识，启迪智慧，发展能力，养成良好道德行为的主要渠道，是我们教师业务素质和教学水平的集中体现。本学期我校将从课堂教学的方向、容量、难度、结构、时间、方法、气氛等方面全面加强管理，管理的途径和方法是在教师进行自我管理的基础上，教导处全面加强过程管理，全面加强督促检查力度，切实将此项工作抓出成效。

①管方向，学校将通过学习、指导、检查等手段保障课堂教学紧紧围绕确定的教学目标进行。全体教师要掀起学习有效教学管理年的高潮，提高课堂教学的方向性、针对性，从而提高课堂教学效益。教师在新学期的教学计划中要有明确的教学培养目标，教学时做到心中有数。

②管容量。全体教师要根据定量有恒、循序渐进的原则合理正确地安排好教学进度，要对教学课程的知识量、能力量、训练量整体把握，定量思维，精心设计，合理分配，防止课堂教学内容的过于集中和过于分散，提高课堂教学的效率和效益。

③管难度和管程序。我们要正确理解和把握学生的学习负担，正确处理好减负和提高质量的关系，要注意序列训练和台阶训练相结合，防止“题海战术”的再次抬头，要多方关注学困生的学习情绪，处理好学生在学习中的焦虑心理状况，要把对学生的共性培养和个性发展结合起来。注意学生的潜力和特长，不要一味采取“高压”手段，防止意外事情发生。

课堂教学中，我们说课、评课的思路大多局限于教学方法和学习方法的教学评价，以及一些常见的知识点的解析和把握，而对教学整体结构缺乏探讨，一时很难形成我校可以推广应用的一个层次分明，结构合理，一环紧扣一环的教学模式。课堂教学总体感觉是缺乏节奏感，立体感也不强。本学期我校将通过强有力的检查手段，敦促教师树立优化课堂教学结构的意识，学习和运用现成的一些行之有效的课堂教学结构和教学程序。

④管时间和管气氛。通过课堂巡查，强化教师教学的时效观，避免课堂教学的随意性和拖堂压堂现象，强化课堂教和学双边活动时间占有量的分配管理，防止发生课堂教学时“放散牛”现象。课堂教学要进一步营造良好的学习氛围。全体教师要在组织教学上下功夫，注重教学情感的投入，要激发学生学习兴趣，鼓励学生质疑问难的同时，要调抑制个别学生的不良心理行为，从而维护好和巩固好良好的课堂教学气氛。使课堂教学纪律进一步朝好的方向发展，促进学生行为习惯的养成。

⑤管教法和学法。教学方法就是教学效率，通过管理，强制教师树立教学方法意识，重视教学方法的学习，进一步倡导应用现代化教学手段，彻底改变一只粉笔，一本教案打天下的情况，将教学要求真正落在实处。

5、坚持“五抓好”，努力提高教育教学工作成效

①是抓好教师政治、业务学习。各教研组要制定明确的工作目标，切实合理安排好学习内容，在学风建设和实际效果上下功夫，每次学习要主题明 确，能解决教学中的实际问题，防止随意性和模糊性。业务学习重点学习2011版版课标、连云港市中小学教学常规管理要求、建构式生态课堂内涵要求等。

②是抓好“课题组学习”。有课题研究任务的教师要真正按照“蹲好一个点，搞好一项专研”的要求，做好教科研工作，要与常规教学结合起来，要制订周密可行的计划，一个问题一个问题地去研究解决，防止脱离实际的无结果研究，要一步一个脚印去落实教研计划，防止突击性的“宣言式”研究。真正形成我校教科研工作氛围，并真正发挥出更大的以研促教、以研促学的作用。

③是抓好各项活动和各项评价考核工作的总结反馈工作。各项评选工作从实际需要出发，进一步做好各项活动和评估考核等工作的总结反馈工作，以逐步提高教育教学管理的成效。实行阳光行政和透明操作，进一步促进各项评价工作的客观公正。争取做到明明确确的要求，清清楚楚地工作，明明白白的结果。

④是抓好集体备课。为了防止集体备课形式化我校本学期采取中心校独树一帜做表率、完小校联动遍地开花紧跟其后的战略思想，做好六定：

1、定时间：周二、三下午一节课后开展语文集体备课，周四下午一节课后开展数学集体备课，周四整个下午是英语集体备课时间，坚持做到雷打不动，风雨无阻；

2、定地点：中心校；

3、定主备人：每周按照行事历都有固定的主讲人，并且要将主讲稿事先给主持人审阅；

4、定参与量：在活动过程当中要考查主讲人的业绩也要考查参与人的业绩，避免满堂讲、一言堂，充分发挥每位教师的智慧；

5、定主持人：每次活动都安排一名业务主任主持集体备课，主持人也是该次集体备课成功与否的责任人；

6、定考核量化标准：集体备课成效与否关键是考核量化要跟上，本学期我校制定了《金山小学集体备课的考核量化细则》，细则规定，保质保量参加集体备课占20%，主备内容占30%，复备内容占30%，个人反思占10%，完 小检查占10%。这样确保每次集体备课都真正搞，搞扎实有效，避免走形式主义。

⑤是抓好课堂教学。课堂教学是学校的主阵地，也是提高教育教学质量的关键环节，为此我校从以下5个方面确保课堂教学质量：

1、开展推门听课活动，每位教干教师都可以随时推门听课，课后并要和上课教师做交流；

2、开展送教到村小活动，要把优质资源和村小学生共享，中心校聚集了一大批优秀师资力量，要把这些资源发挥好，尤其是向艺体常识学科倾斜；

3、开展中层教干课堂教学评比展示活动；

4、以我校承办县级教研活动为契机，开展教学能手评比及优秀课展示活动，不仅要参加县级以上的活动，本校也加大评比次数，催生一大批名师和学科带头人；

5、开展业务培训大练兵活动，课堂教学的提高要借助业务培训，本学期准备采取争取外援为辅自力更生为主的战略，力争请专家到校讲学，同时要用好本校的资源，准本找每个学科的骨干教师配合名师录像开展一次讲座。

我们要紧跟时代步伐，借《连云港市中小学教学常规管理要求》实施的东风，凝心聚力，追求卓越。要调动一切积极因素把所有的精力都放到落实好教学常规管理上来，克服困难转变观念，齐心协力共创金山小学新的篇章。

篇6：小学英语教学常规管理要求

（讨论稿）

教学常规管理是提高教育教学质量的重要举措，也是依法治教的重要环节。为了实现教学管理的科学化，促进教学过程的最优化，保证我区小学英语教学质量的稳步提高。现对备课、上课、作业布置与批改、辅导、评价等五个教学基本环节提出一些具体要求,请遵照执行。

一、备课

备课是上好课的先决条件和必要保证，是教学工作的基础，也是教师不断积累教学经验和提高自身文化科学知识、业务能力和教学能力的主要途径。

1、钻研教材：教师要在认真学习《英语课程标准》的基础上，通读全套教材，在此基础上进行单元备课和课时备课，掌握每单元的教学目的和要求，创造性地利用和开发教材，突出重点，分散难点。相关信息和背景资料选择恰当，准备充足，根据学生的年龄特点及班级学生的实际情况，精心设计教学程序，选择适当的教学方法，写出各单元中的每课教案。要提前备好一周的课。

2、撰写教案：教案应突出英语教学的特点，要有目的要求、重点难点、教学方法及教学步骤，同时还应考虑板书设计，课堂提问，课堂练习及作业布置等。教师要根据教材、课型，写出教案，并在课前重温教案。练习、复习课的备课要关注拓展、呈现方法等，不可照抄教学内容。电子备课要有复备。

3、教具准备： 课前要准备好录音机、挂图、卡片、实物、相关练习等，提倡自行制作教具、学具，注重教具保存，共享资源。课前多媒体教学设备调试到位。

4、学具准备：教师要根据教学需要告知学生应准备哪些学习用具、教辅资料等，并督促课代表在课前检查学生学习用具、教辅资料的准备情况。

5、教师课前应认真模仿录音，练就正确规范的语音、语调。注意模仿磁带中比较优美的语气语调，规范的发音和说话方式。

6、写教后反思:每个学期至少15个教案有教学后记和反思，要写成功之处、不足之处、教学机智、学生创新、教学再设计等。反思必须是来自于教学实践的真问题、自己思考的真体会。

二、上课

上课是整个教学工作的中心环节。根据小学生学习的特点，小学英语课堂教学要创建以活动课为主的教学模式。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步运用英语的能力。

1、教学目标明确具体，重难点突出，教学内容安排科学、合理。教学符合学生实际和教学要求，要关注学生语言技能、语言知识，情感态度、学习策略和文化意识。注重培养学生综合语言运用能力和学习的习惯。激发学生学习英语的兴趣。

2、根据学生的生理和心理特点以及英语学习的规律，采用有效的教学手段和教学方法，课堂上要创设生动活泼的语境，积极开展小组活动，注重语言运用，体现任务型教学思想。活动要求明确，示范清楚，学生参与面广，突出学生主体地位。

3、注意培养学生良好的学习习惯（包括预、复习习惯，书写、朗读习惯，操练习惯，提问习惯及语言行为习惯），同时还要注重培养学生的自学能力，指导他们使用工具书。教师要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长，耐心帮助学习上有困难的学生，或个别辅导。

4、合理利用直观教具和现代化的教学手段并有效辅助教学，操作现代化教学设备比较熟练，设计教学情景，采用启发式，废止注入式，贯彻精讲精练，以练为主的原则，抓好基础训练，注重培养学生直接用英语表达思想的能力，扩大课堂容量，提高课堂效率。

5、课堂中教师要尽量使用英语组织教学，适当地使用汉语，语言得体、流畅，节奏自然，表达清楚。语音语调准确规范。板书有计划，设计合理美观，书写规范，字迹清晰，重点突出，简明扼要，有助于内容的深化和知识的记忆。

三、作业

英语作业的布置和批改是英语教学环节中一个重要组成部分，它能及时有效地反馈教师教学及学生学习的情况。通过对作业的布置和批改，可以帮助学生进一步巩固并运用所学知识、养成良好的学习习惯，同时能进一步优化教师的教学。

（一）作业的书写要求

1、作业本要求

1）作业本封面的书写要统一。封面左上角写明作业的类别：“课堂练习”标为A；“家庭作业”标为B；封面上分别写明校名、班级和姓名。

2）学生要养成爱护簿本的良好习惯。作业本要求干净、平整、无卷角、无破损。不撕扯作业本上的书写用纸。作业本未使用完，不随意更换。

2、用笔要求

1）三-四年级用铅笔。

2）五年级开始逐步过渡到钢笔或圆珠笔。

3、书写格式要求

1）每次作业要求用英语写上课题，课题写在每次作业第一行的正中，右边写上作业日期(英文缩写格式)。2）书写采用教科书上手写体字型。

3）单词或短词组书写每行3个，后接中文词义，词与词之间要求留有一定的空隙（以一个字母的宽度为宜）。

4）句子书写可根据句子的长短，每行一至两句。要求大小写及标点符号书写规范。

4、习惯培养要求

1）培养学生独立、认真完成作业的良好习惯。2）培养学生良好的书写习惯。3）培养学生课后听录音的良好习惯。

4）培养学生大声朗读及用英语进行对话的良好习惯。

（二）作业的布置和批改要求

1、作业设计要求

要求教师在设计作业时要增强作业的针对性和科学性，避免随意性，作业量适中。作业的形式应灵活多样，不仅要充分考虑所学知识的巩固与实际运用能力的培养，还应兼顾小学生的心理特征和学习兴趣的培养，可适当增加一些录音作业、配画作业、英文歌曲演唱与诗歌朗诵等趣味性较强的作业。严禁惩罚性作业。

2、作业批改要求

作业要及时批改，及时发还。作业批改要严格按照江宁区小学英语作业批改要求。在批改过程中要注意培养学生自我检查、自我纠正的能力。做到要求布置学生写的作业就应有批改和复批。作业批改后，教师应适时地、有针对性地对学生的作业进行讲评。

1）教师批改作业一律用红钢笔或红圆珠笔，批改符号大小适中。

2）教师批改作业的书写具有示范作用。作业批改的等第用A、B、C、D来表示，写在作业下一行的右下方。对书写好的或有进步的作业还可以给予“Good！”、“Very good！”、“☆”等表扬用语或符号以示鼓励。批改后要求用英文写出批改日期。

3）教师对学生的每题作业应进行及时、认真地批改，对的打“√”，错的打“×”，并用红笔划出错处。错题应督促学生订正，教师在作业左下方写上“Correct：”，必要时进行面批。

4）对作业中出现频率较高的错误，教师应及时分析原因并在课上讲评。5）教师应有意识地帮助学生养成良好的学习习惯。

四、辅导 辅导是英语教学活动的重要组成部分，是面向全体学生、因材施教、培养学生个性特长的重要途径，每位教师应利用课余时间，听取学生对教学的意见和要求，帮助学生解难答疑。

1、辅导应做到有计划，有记录。

2、对学困生应多作个别辅导，辅导时不仅要着力于解决他们的知识缺陷和疑难，还要注意指导学法，培养非智力因素，特别要帮助他们树立自尊心、自信心，调动学习内动力，引导养成良好学习习惯。营造宽松和谐的氛围，避免对学困生造成心理压力。

3、对学习好的或有专长的学生，可以另给出具体的课外学习内容，引导他们自学钻研，开阔视野，提高能力。

4、根据学生的年龄特点和兴趣爱好组织生动活泼的课外活动，使英语渗透到学生生活的每个角落。让学生在开放的活动中体验英语，感受英语，学习英语。激发学生学习英语的兴趣，巩固所学知识，丰富课余生活，开阔视野，发展智力和个性，展示才能。英语课外活动要贯彻普及与提高相结合的原则，尽可能的吸收较多的学生参加，教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。

五、评价

评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展，使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既要关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

1、形成性评价的任务是通过多种评价手段和方法，对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动的程度，对他们的语言发展作出判断，对他们的语言尝试做出肯定，其目的是激发学生的学习积极性，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感。

2、终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地，全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。口试要考查实际运用英语的能力考查内容要贴近学生生活。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容，听力测试所占比例应不少于20%。笔试应尽量避免单纯语音知识题和单纯语法知识题，增加具有语境的应用型试题，适当减少客观题、增加主观题。

3、命题要以大纲和教材为依据，以绝大多数学生的学习情况为基础，既要考查知识，更要考查能力。命题要覆盖面广，难易适度，针对性强。要注意科学性，综合性和灵活性，使学生通过考试能如实地反映他们综合运用语言的能力。

篇7：西王智中心小学教学常规管理要求

教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心。我校根据上级教学常规管理要求，结合学校实际，特制订以下教学常规要求：

备课要求

备课是上好课、提高课堂教学质量的前提和基础，因此必须坚持集体备课和个人备课相结合，坚决禁止不备课进课堂的现象出现。

（一）教案

1、教案的内容要求

(1)教学目标，必须考虑知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；(2)重点、难点；(3)课型、教学时数；(4)教学准备，如课前活动安排、媒体的选用（如实验仪器、音像材料、挂图、实物、模型、投影、多媒体课件等）；(5)教学实施过程，教师活动和学生活动的主要内容，要有相应教学内容及教与学的程序，不能把教案写成单纯的知识提纲讲稿；(6)板书设计；(7)作业布置；(8)教学反思或后记，总结本课或本单元教学的得失。

2、撰写教案。教案要分课时、按上述八方面的要求撰写。教案不能过于简单，不许用旧教案，不能以在课本、资料上写评注圈点为由而不写教案。

3、课件。课件作为教学辅助手段，不能滥用，应根据实际需要，特别是要在充分考虑学生对信息的处理能力基础上使用。不能用课件代替教案，在教案中要有课件运用的说明。对网络课件或其他音像资料要结合教学实际，通过处理后才能使用。

4、教案检查。学校要完善教案检查制度，教案检查采取定期普查或不定期抽查两种方式，检查结果要实行定性评价，查后在末一节处注明检查结果。教案的质量主要看一堂课的教学目标是否明确以及目标是否达成，教学设计是否恰当，重点、难点是否突出，是否讲练结合，精讲精练。

（二）备课

备课的程序为：个人钻研—集体讨论—修改教案。

1、个人备课。(1)认真钻研教材，详细查阅有关教学参考书和资料；(2)充分考虑学生的认知水平和心理状态；(3)确定每节课的教学目标和教学内容；(4)确定相应的教学方法，选取适当的教学媒体；(5)编写教案。

2、集体备课。集体备课是校本教研的重要形式，其目的是发挥教师群体优势和骨干教师的作用，交流教学经验，统一认识，解决教学中的重要问题，平衡教师的教学进度，研究和改进教法，提高教师教学水平和教学质量。集体备课的内容和要求有：(1)统一教学进度和教学基本要求；(2)探讨学生可能出现的问题及解决的办法；(3)探讨培养学生思维的方法；(4)交流演示实验的关键操作，做好学生分组实验前的准备。(5)结合听课活动，进行评课；(6)在规定的时间、地点进行，安排好中心发言人，做好记录；(7)没有备课组的年级，在集体备课时，应将重点问题提交教研组讨论。

3、修改教案。教师应把集体讨论的内容加以消化整理，在此基础上修改个人备课方案，提前写出完整的分课时教案，要求重点、难点把握准确，教学方法选择和过程设计恰当，作业设计符合学生实际，力争做到思想教育、“双基”训练、能力培养三统一。

课堂教学要求

上课是完成教学目标，保证教学质量的核心环节。教师上课的基本要求：

1、严格按课表上课，未经教导处同意，不得随意调课，更不准随便缺课。上课不得迟到早退，不得中途离开教室，不得拖堂。

2、教师在预备铃响时应站在教室门口，目视学生做好上课准备，同时清点学生人数，弄清学生缺席情况，对非正常缺席学生应及时报告学校教导处。上课开始和结束，师生应相互问候致礼。

3、教学过程中，教学内容应紧扣教学目标，教学活动要面向全体学生，对不同学习基础的学生，在教学目标和教学内容上应尽可能体现不同的层次要求，采用不同的教学方法，以适应他们的学习需求。

4、坚持探究式、合作式和讨论式教学，加强对学生学习方法的指导，特别要注重培养学生良好的学习习惯，提高教学实效。对学生的学习活动要及时反馈、及时补偿，尽力使绝大多数学生通过教学活动都能实现不同层次的教学目标并获得成功感，尽可能减少学生在知识和技能上的缺漏。

5、课堂练习设计要典型精当，有利增强学生对主干知识的运用掌握，既要防止题海战术，盲目地多练，又要防止老师包办，缺少学生的自主练习与实际体验，真正做到精讲精练。

6、教师上课要讲普通话，语言要精炼、准确、生动、富有启发性和吸引力，声音要响亮；板书要清楚，布局结构合理，能体现出讲课重点，字迹工整，大小适当，用字规范，不写错别字；教师要举止文明，教态亲切、自然、大方，衣着得体，不准穿透明装、吊带裙、露脐装、短裤、背心、拖鞋进入教室，不化浓妆，不准在教室内抽烟。体育教师必须穿运动服、运动鞋上课。严禁酒后上课，上课时必须关闭手机。

7、教师应尊重学生的人格，严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。上课时教师不得把学生赶出教室。同时应严格要求学生遵守课堂规则，课堂内发生的问题不能及时处理的，应由任课教师负责在课后处理。

8、重视教学卫生，注意纠正学生坐、写姿势，随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操。

9、活动课要纳入课堂教学，其课程和教学内容的选择要符合当地实际，并相对稳定，形成特色；活动形式要灵活多样，符合以学生为主，教、学、做相结合的原则。

作业布置与批改要求

布置和检查作业是课堂教学的继续，是教学活动不可缺少的有机组成部分，是学生巩固所学知识和教师反馈教学信息、改进教学的重要手段。

1、布置作业必须有明确的目的性和针对性，以利于巩固所学知识，掌握“双基”，培养能力，发展智力。作业布置要适时适量，难易适中，要重视对学生预习、复习的指导和检查。一般课堂作业的难易程度应以多数学生学习水平为基础，让大多数学生在课堂上能完成。

2、要适度控制课外作业的总量。

课外作业内容可根据学生实际进行分类，因人而异，分为选做题和必做题。作业形式要灵活多样，不仅布置读、写、算的作业，还要布置画、唱、操作、实验、实践、调查、考察、观察等方面的作业。坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业、大量机械重复的作业。小学生课外作业量：三至六年级每天不超过1小时；

一、二年级原则上不布置课外作业。

3、教师必须及时检查和批改学生的作业，要保持一定比例的面批，日期要明确。教师批改作业要注意示范性，教师书写要工整，标点要准确，符号要规范。作文的眉批、总批评语要得当，指示要具体，富于激励和指导作用。

4、要采取切实有效的措施培养学生按时、规范、独立完成作业的良好习惯，教师应督促每位学生及时上交作业，如学生拖欠或不做作业，教师又没及时发现或没有采取补做措施，追究该教师的责任。

5、鼓励在作业布置和批改方面的改革和创新，可适当布置开放性、探究性、实践性的作业。但不得以教改为名不布置或不批改作业，实行改革实验的教师应将改革方案报学校批准备案，期末写出实验报告。

6、学校不定期抽查与检查相结合，并将结果公布。学校每学年要组织不少于一次的各年级各学科优秀作业展评。

辅导要求

1、辅导要贯彻因材施教的原则，既要课内辅导，又要课外辅导，既要集体辅导，又要个别辅导。

2、集体辅导要有计划。教师要认真分析所教班级学生的不同特点，与班主任和其他任课教师共同研究，统一对不同层次学生的总体认识和具体辅导办法，制订辅导计划。

3、辅导对象要有所侧重，特别要关注学有困难和学有余力的学生。对学有余力的学生，可采取适当布置提高性作业，向其推介课外补充读物，让其参加兴趣小组等办法，激励兴趣，发扬特长；对个别学习困难学生以及因请假、旷课而影响了学业的学生，可采取个别辅导和小组辅导的方式有的放矢地查漏补缺。

篇8：小学教学常规管理的几点思考

一、制度的健全要强化“两个并重”

1. 制度的制定与完善并重

(1) 制度的制定要具备三性。“没有规矩不成方圆。”要抓好教学常规, 必须有一系列科学的管理制度, 制度的制定必须具备以下“三性”:首先, 是目的性。学校教学常规是规范教学要求、保证教学质量的必要措施。抓好教学常规管理有助于促进日常教学、教研的正常开展。因此, 教学常规管理制度的制定要目标明确, 要求具体, 操作性强, 讲求实效, 力戒形式主义。做到寓服务于管理, 变检查为指导, 充分调动教师参与管理的积极性, 自觉做好各项教学常规工作。其次, 是校本性。制度是各项工作按相关要求执行, 最终达到目标的有效保证。因此, 要确保所有工作井然有序朝着既定目标前进, 最终达到既定目标, 就必须有一套科学合理、切实可行的制度。因此, 学校要结合自身现状, 分析存在的问题, 结合实际查漏补缺, 建立一套科学合理、切实可行的制度, 尤其是常规教学检查制度、考勤制度、安全卫生管理制度等, 以促进教学教研的优化。第三, 是人文性。教学常规, 说到底都要贯彻到教师身上, 要教师去落实。从这个意义上说, 抓教学常规管理的核心是教师, 抓常规就是抓教师。因此, 在制定实行一些常规管理制度时, 学校应尽量坚持人文性的原则, 切实减轻教师的额外负担, 尊重教师, 关怀教师, 随时听取教师的意见, 使教师真切地感受到自己被尊重、被认可。这样, 教师才会以积极的工作、认真的学习来回报学校, 理解和配合学校的工作。

(2) 制度的完善要与时俱进。实践是检验真理的惟一标准。教学常规管理也有一个不断发展和优化的过程。常规总是某一特定阶段的产物, 一旦教与学的具体情况发生了变化, 那么常规的形式和内容就必须随之变化, 就必须重新修订。常规的管理和执行也是因人而异、“因情有别”的。尽管我们的教学常规是统一要求的, 但在具体处理上, 我们还应把青年教师与骨干教师适当区别开来, 把不同学科区别开来。就学生而言, 对低、中、高年级也应该有适当的差别。执行过程中做到让教师参与常规检查, 调动大家共同遵守常规, 且注意让学生参与管理, 形成教、学、管的良性运行机制。

2. 落实与反馈并重

落实教学常规管理制度的目的, 并不是走过场, 为“检查”而检查, 增加教师的负担, 而是通过检查总结经验、发现不足, 促进教学更加优化。因此, 实行教学常规检查必须做到以下两个方面。

(1) 制度落实要持之以恒。“滴水能够穿石”, 靠的就是持之以恒。抓教学常规管理最忌时冷时热, 有始无终。对待教学常规过程中出现的各种各样的问题, 应一抓到底, 绝不动摇。首先, 严格制定各种制度, 保证常规管理持之以恒地进行。如严格落实教学常规随时检查制度, 发现问题限期改正, 对教师的日常工作实行“即查即结”, 奖优罚劣。落实各项常规活动评比制度, 定期举行优秀教案、优质课、优秀学生作业展评等, 激发教师的教学积极性。当然, 只靠领导去管还是不行的。同时, 我们还应采取积极有效的方式方法, 从思想上引导:作为教师没有持之以恒遵守“规矩”的毅力, 就很难使自己形成严谨踏实的教风;作为学生没有自觉守“规”的恒心, 同样很难使自己养成良好的学习习惯和求实治学的品质。这样, 便会慢慢地使教师和学生达成共识, 形成持之以恒严格向常规要习惯、要品质、要质量的观点。

(2) 结果反馈要一针见血。抓常规管理不是目的, 而是手段。狠抓教学常规管理, 旨在更为有效地激发教和学的积极性, 提高教学质量。因此, 管理的结果必须反馈到“教”与“学”, 而且要快、要及时, 要一针见血。反馈的途径有两种:一是当面交流, 如随堂听课、推门听课后, 与教师直面交流, 提出建议。二是集体反馈, 如每次抽查、定时检查以及各种专题比赛和活动一结束, 就召开教学常规专题会议, 对检查、比赛、活动结果进行归纳反馈, 对各方面的优缺点进行总结, 要求有针对性地进行调整、完善。这样, 才能让常规管理及时调控, 实实在在地逐步完善。

二、教师的发展要构建“三个平台”

1. 引领平台

(1) 领导引领。学校领导要通过各种方式激励教师的理论学习, 增加渠道扩大教师的信息来源, 积极鼓励教师通过平时自学、学历进修、“自培自练”、校本培训等多种途径, 不断更新知识结构, 树立终身学习的理念。强化教学基本功训练, 创设各种机遇开展岗位练兵、业务比赛、课堂教学评比等活动, 提高教育教学能力和现代教育技术能力, 以适应素质教育的需要。

(2) 专家引领。专家指导是教师专业发展不可缺少的因素。学校应根据不同教师的不同需求, 定期邀请不同的专家到学校指导, 通过学术专题报告、理论学习辅导、课堂教学诊断、课题论证等方式, 参与和指导学校的教研活动, 努力发挥专业引领作用, 为学校和教师提供切实有效的服务、指导和帮助, 促进教师的专业发展。

2. 展示平台

(1) 自身展示平台。学校应建立教师个人成长档案袋, 对教师的学习成果进行一次成长回放, 如成长档案袋内放有鲜红的获奖证书, 有精选的教育论文, 有耐人寻味的教育故事, 有富有个性的教育心语, 有学生给老师的饱含深情的来信, 有校长的希望寄语, 有难忘的教学困惑等。让教师在展示、品味中, 互相学习、激励、交流。

(2) 公平竞争平台。在推进教育均衡发展的进程中, 学校要通过建立必要的规章制度积极创设有利于良性竞争的机制和平台, 营造公平竞争的环境和条件, 促进区域之间、校际之间、教师之间和学生之间积极展开良性竞争, 通过竞争实现教育发展的动态和谐。竞争不在于区分孰优孰劣、孰胜孰负、孰强孰弱, 而在于通过竞争实现共同发展、和谐发展。

3. 成长平台

(1) 均衡发展平台。就是整体发展, 协调发展。为了促进教育的均衡发展, 学校应创新管理, 建立和完善“资源共享”、“教师交流”、“结对帮扶”、“监督评估”等机制, 促进教师互相交流、互相帮带, 达到共同发展。

(2) 造就名师平台。学校要以科研为抓手, 立足课堂教学, 着眼教学质量, 不断壮大骨干教师队伍, 充分发挥骨干教师的作用, 让这些教师挑大梁、担重任、带徒弟、作榜样, 并根据实施方案履行相应职责, 享受相应待遇。通过“结对子、搭台子、压担子”, 提高骨干教师的教学水平, 使他们尽快脱颖而出, 从而达到“领头羊”的目的。

三、教学质量的监控要把握“四个支点”

1. 支点一———备课与教案

备好课是课堂教学的先决条件, 做好备课的管理与监控是上好课的前期保证。当前情况下, 学校管理者必须做好两个方面工作:一是制定个人备课与集体备课相结合的制度, 备课做到教学目的、重点、难点、进度相统一;备课要做到“四备” (备教材、备学生、备教法、备练习作业的设计与辅导) 的监控管理。二是做好网上下载教案、共享教案的管理。如今是网络信息时代, 网上资源丰富, 名师的教案、课堂实录确实可以给我们以借鉴作用。学校应制定措施要求教师根据自己的学生和实际情况, 对网上的教案和共享教案进行“二次开发”。

2. 支点二——过程与反思

在教学过程中, 首先, 学校要用教学“六认真”的要求规范教学行为, 教务处要加强“六认真”检查力度。要求每个教师自觉做到精心备好每一节课, 用心上好每一堂课, 悉心辅导每一个学生, 细心批改每一次作业, 真心评价每一个学生, 精心研究一个课题。根据实际情况, 安排备课组长对计划执行情况、备课、作业布置批改情况等进行检查, 重在引导教师及时调整自身的教学行为。期中、期末教务处应对教师的教案和作业批改情况进行全面检查。其次, 学校应建立反思型教学制度。要求教师开展多样化的课后反思 (自我反思、同伴互助反思和在专家引领下反思等形式) , 要通过课后反思进行自我评价、自我诊断, 不断改进教学, 提高课堂教学质量。

3. 支点三——质量检测

教学质量是学校的生命线。学校要认真贯彻课改精神, 用先进的现代教育理念来统领课堂教学, 不断提高课堂教学效率, 促进每个学生都有发展、都有提高。突出两个重点:一是提高课堂教学效率;二是加强作业管理。要通过集体备课、群体教研来优化备课, 要用新课改理念转变教学行为来优化上课, 作业要精选, 要控制总量, 提高实效。作业管理要坚持“四个必须”, 即布置的作业必须纳入教案, 必须自己看过, 必须及时批改, 必须及时评讲。作业布置要突出重点, 抓住关键, 有利于学生巩固消化所学知识, 训练思维, 培养能力。

4. 支点四———评价体系

评价工作是学校工作的指挥棒, 科学的评价机制能够促进教师的工作积极性和专业的成长, 能促进学生朝着正确的育人方向发展。具体可从三个方面去落实: (1) 完善教师发展性的内容和考评办法, 成立由校长、蹲年级行政、教务处、教研室、备课组长组成的课堂教学考评小组, 对教师的平时课堂教学情况进行考评。 (2) 建立学生成长记录袋, 让学生在收集中享受成长的快乐。学期初各班主任要检查寒假学生收集整理记录袋的情况, 并根据具体情况加以指导, 创造性地开展成长记录袋的收集工作, 力争期末能全面考评一次。 (3) 在日常的学习中, 教师要注重过程性评价, 无论是课外阅读、口语交际, 还是实践操作、习惯养成, 都应及时观察、及时记载学生的学习成果, 让学生享受学习的喜悦, 体会成功的感受。

四、教研活动的开展要进行“五个优化”

1. 教研时间充足化

学校开展好每周教研活动, 做到学科组的活动时间可以根据实际情况调整。平时做到校本教研经常化, 做到既便于领导对校本教研的参与、指导和管理, 也不会对学生的管理和全校的教学秩序造成大的影响, 从而有效地提升教师参与教研的积极性。

2. 教研流程程序化

学校规范教研活动流程的管理, 除学校开展的全校性教研活动外, 要求各教研组必须在开学初将活动内容、主题、形式上报教导处审批备案。组内活动做到“五定”———定时间、定地点、定人员、定专题、定主讲人, 应有详尽的活动记录, 活动记录必须由该组分管领导签字, 以确认其活动开展的真实性和有效性。

3. 教研资源整合化

开展以校本课程开发、校本后续培训为核心内容的校本教研, 形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。根据新课程改革与教学中遇到的实际问题为依据, 并结合学校实际, 发挥学校资源优势, 开展校本教研和教育科研活动。

4. 教研形式多样化

要求学科组围绕学校的校本教研日程, 结合各组的实际情况, 灵活开展丰富多彩的教研活动。创新教研活动的内容与形式, 以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素, 以“问题—计划—行动—反思—再行动—再反思—总结”的基本操作模式, 灵活运用开放式、促进式、针对式、学科整合式等多种教研活动形式, 有计划地开展理论学习、案例分析、集体备课、教师讲坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、教学咨询、教学指导、专题讲座、课改沙龙、与骨干教师对话、专业人员与优秀教师论坛等多种形式的校本教研活动, 为教师参与校本教研创设平台。

5. 成果经验推广化