浅谈在农村小学如何开展课外阅读

浅谈在农村小学如何开展课外阅读（精选10篇）

篇1：浅谈在农村小学如何开展课外阅读

浅谈在农村小学如何开展课外阅读

喀喇沁旗小牛群初中陆建伟

内容提要：

一、寻找鲜活阅读源头；

二、激发学生阅读兴趣；

三、培养学生阅读习惯；

四、开展丰富多彩的读书活动。关键词：开展 课外阅读

置身于书声琅琅、书香徐徐的校园，你会觉得神清气爽，心旷神怡，就如朱熹在《观书有感》所写：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”智慧的源头活水就是一本本好书，理想的书籍就是开启智慧的钥匙。作为一名农村小学语文教师，我深感责任重大，除了上好每一节语文课之外，我还有责任引领学生阅读课外书籍，并养成终身阅读的习惯，引领他们好读书，读好书，一生读书。在农村学校条件艰苦，书籍很少的情况下，要想让一群农村孩子爱上读书，并养成习惯这谈何容易。我采取了以下几项措施，把课外阅读活动开展得有声有色。

一、寻找鲜活阅读源头。

指导学生开展课外阅读首先面临的重要问题就是读什么？苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。课外读物要能满足孩子心理需求，引起学生共鸣，课外阅读要能纯净孩子的精神，培养健康的人生观和价值观。要完成这个任务，我认为我们的立足点应该从孩子的兴趣出发，以孩子的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水。

在第一次教学《孤独之旅》以后，得知此文节选自《草房子》，我就断定这一定是一本不可多得的好书。课文里的主人公年龄与我的学生相仿，课文里的故事就发生在校园里，很容易引起学生的共鸣。就去书店买了一本，虽然是盗版，但不影响我读的兴致和学生听的兴趣。记得给上一届学生读了一少部分，还没等读完，好多学生都自己买来读完了，说是等老师读等得太久，一节课才听十几页，不如自己一气读了痛快。每个学生都在书中找寻着自己的影子，桑桑，秃鹤，纸月，杜小康„„一个个鲜活的面影，演绎着少年人生的忧伤和成长的话题。选一本好书，激发阅读兴趣，把学生领上一条书香之路。这之后，曹文轩写的小说，如《细米》，《根鸟》，《山羊不吃天堂草》，《红瓦黑瓦》，《野风车》《青铜葵花》这些纯美系列的长短篇小说，我的学生都陆续买了来，互相交换着读。

二、激发学生阅读兴趣

记得一位教育作家写过这样的话：“如果你想让孩子喜欢课外阅读，就千万不要直接要求他读书去，也不要总拿他爱不爱读书这事当话题聊，人最难抗拒的就是诱惑，最讨厌的是强迫，想要孩子接受什么，就去诱惑他，想要他拒绝什么，就去强迫他。”这是非常有效的一招。像我之前说的读《草房子》一书，慢点读，读到高潮处，情节留有悬念的地方停一停，学生就着急了，他就想方设法去借或买这本书来读了。

读书贵有恒，最怕一日曝十日寒，所以等学生有了兴趣还要趁热打铁，巩固成果。我们利用每周三第五节设立专门的读书课，开展行之有效的班级读书活动。再就是我们农村学校住宿生有晚自习，我值班看自习时，都安排雷打不动的读书时间，题可以不做，书不可以不读。

三、培养学生阅读习惯

习惯的形成可以有两种基本的途径：

一是坚持，我们教师指导学生上好每天的读书课。在语文课上，我坚持每节课前五分钟为孩子们朗读优秀课外美文，朗读有一定厚度和深度的文学作品，朗读精彩片段„„，使每次的朗读欣赏成为学生最向往的时刻。读完后挑两个好句子摘记在读书笔记上，日积月累，学生的运用语言的水平也就随之有了提高。

二是潜移默化的熏陶，我在班级里提倡一分钟读书活动，即珍惜边角料的时间，随时随地的阅读。班级的墙壁上贴有标语，正墙上是“好读书读好书”，侧面墙上贴有“今天你读书了吗”，让中国式打招呼“你吃饭了吗”变成“你读书了吗”，让学生感觉读书同吃饭一样重要，习以为常并持之以恒。

四、开展丰富多彩的读书活动

为了更加激发学生的读书兴趣，我们积极参加学校开展的各种读书兴趣活动：

1、在学生中开展讲故事、写读后感、征文演讲等各种喜闻乐见的活动，以比赛促进读书活动的深入开展。

2、读书笔记展览：学校每学期举办一次读书笔记展览评比活动。学生读书定期做好读书笔记，摘录书中妙词，佳句，锦段，以及自己的点滴心得，使读书成为孩子学习的加油站，补充他们的知识，让他

们在读书中学习，在读书中体验，在读书中成长。

3、“好书换着读”活动：农村孩子家庭生活并不富裕，买书困难，藏书不多，这成了阅读的一大障碍。为了弥补这个不足，我从家里把几年来的藏书，及订阅的《读者》，《意林》等刊物拿到班级借给同学看。还鼓励同学们互相换书读。在换书读的过程中，学会了分享，增进了友谊。我们拥有多少同学，就拥有多少本期待的好书，书的来路越来越广，智慧的小溪汇聚成河成海，无比广阔。

农村学校也可以成为书香弥漫的校园，只要我们去寻找更好的方法，我希望用阅读去点燃学生的智慧，用好书引领学生健康成长，让书香浸润每一个同学成长的脚印，踏花归去马蹄香，读书点亮你梦想。

参考文献：

张仁贤《课堂教学那些事儿》2011

封恩洪《创造适合学生的教育》2011

篇2：浅谈在农村小学如何开展课外阅读

【内容提要】：农村小学开展电脑制作活动关键在于学校如何组织开展好这项活动。一、准备工作一定要早，要充分，应“笨鸟先飞”;二、在确定选题方面，切勿出现“人云亦云竹现象;三、在电脑制作过程中，适当点拔，切勿出现“以身代办’’的现象;四、及时做好经验总结，做好参赛者的思想工作。

【关键词】：农村小学电脑制作准备工作选题方面

以身代办一年一度的全国中小学生的电脑制作活动已基本拉下帷幕。当然，几项大奖也已飘入了几个城市孩子的手中。对此，有的农村教师就说：“我们农村孩子怎可与城市孩子相比呢?’’听这话，难道说农村孩子就一定不如城市孩子吗?其实，非也。关键在于我们的学校应该如何组织好此项活动。

篇3：浅谈在农村小学如何开展课外阅读

关键词：新课程,课外阅读,平台,氛围,方法

《语文课程标准》明确指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、获得审美体验的重要途径。”并强调指出要“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书、好读书、读好书、读整本的书”。如果仅仅是利用课内阅读, 不仅阅读量达不到, 阅读习惯的养成, 阅读能力的提高都很难达成。课外阅读作为语文实践活动的重要形式, 它就像一个魔杖 (尹建莉语) 。课外阅读不仅可以巩固课内所学过的读写知识, 提高阅读和写作水平;还能拓宽知识面, 陶冶情操, 培养自学能力, 促进少年儿童健康成长。

重庆涪陵义和镇镇安小学课题组结合课标要求, 对小学生的阅读现状进行了调查, 调查结果显示小学生课外阅读现状令人担忧。

一、看电视是主要的业余消遣方式

随着电视等大众传媒的普及, 学生的课外阅读活动受到很大的冲击。我曾对学生的闲暇生活作了一个调查统计, 通过对学生调查表的统计, 发现学生每天放学后, 主要是做作业、看电视、玩。节假日里, 学生主要还是做作业、看电视、玩。从这次调查, 可以反映出学生的闲暇生活是比较贫乏的, 许多学生的闲暇生活就是在电视机和一些没有意义、并不快乐的玩耍中消磨时间。从学生选择的电视节目来看, 种类各式各样, 动画片占了很大部分, 科普类的则寥寥无几, 不利于培养学生正确的人生观和价值观。

二、缺乏良好的课外阅读氛围及引导

应对学生课余生活的调查统计中, 在谈如何使自己的闲暇生活过得有意义时, 好多学生希望课余时间父母、同学能陪伴他度过。但在农村, 留守儿童居多, 家长不能成为学生课外阅读的榜样。由于受社会风气的影响, 闲暇时候, 家长的娱乐方式也主要是看电视、打麻将, 很少去阅读书籍, 也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成老师布置的作业和家庭作业的孩子, 就是一个乖孩子。同时, 课外阅读涉及的范围也较小, 在家长的头脑中, 一听说要买课外书, 就是买教辅类的课外书, 很少涉及到古今中外的优秀名著、科幻读物。

三、学生课外阅读为读而读

为了改变小学生课外阅读现状, 落实《语文课程标准》中145万字的阅读指标, 完成保质、保量的课外阅读总量。我们学校课题组根据实际情况, 对课外阅读的开展进行了实践研究。

首先, 搭平台。

我校在班级中采取如下措施搭平台:

1、根据学生的需求及教师的推荐购进一批课外书籍充实学校图书室。

2、利用家长会向家长说明当前教育形势, 要求家长能对孩子进行合理的教育投资, 多买些课外书籍, 供孩子看, 并以家庭作业的形式, 要求孩子在家能看半小时左右的书, 并要求家长签字。

3、建立班级图书角, 在班级里开展“推荐一本我最喜欢的书”活动。要求每个学生都能拿出一两本课外书, 充实班级的图书角, 使每个学生能看到更多的课外书。

4、学校大部分学生中午在校用餐, 每天还有2小时的自由活动时间, 这些时间我们可以充分利用起来, 引导学生多读书、读好书。这样就保证了学生在校有一定的课外阅读的时间和空间。

其次, 创氛围。

有平台, 还要有一定的氛围, 学生课外阅读才有兴趣。我们借鉴了一些比较成功的营造阅读氛围的方法。

1、班级读书会.在学习伙伴间形成课外阅读的氛围, 让阅读成为像游戏一样的童年生活, “班级读书会”, 是可以选择的举措之一。“班级读书会”主要的做法是先引导孩子用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书, 然后在一个集中的时间由同学和老师共同对作品进行自由的讨论, 其间也可展出一些孩子的读后感或其他作品。

2、影视主题活动。利用影视作品营造阅读氛围是一个很投机的办法。现在已经有很多的名著被搬上银幕或荧屏了, 比如《三国演义》、《水浒传》、《汤姆叔叔的小屋》等, 还有动画片《爱丽丝漫游奇境》、《大闹天宫》, 孩子们都会特别喜爱的。看电影电视对阅读兴趣很有帮助, 如果能和热映中的影视作品同步阅读或比较阅读, 效果会更好。

3、专题性辩论。此外, 还可以开展“打电子游戏的利与弊”这样的专题辩论性的读书活动, 驱动学生阅读, 何乐而不为?

最后, 教师要对学生的阅读给予指导, 辅导学生做好读书笔记。阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句, 细细揣摩, 较深入地理解文章的语言文字和思想内容;略读即先看序言、提要、编辑大意和目录, 以了解全文的性质、内容和规模, 再阅读全文章节标题及段落首句和尾句, 最后浏览全文, 综述大意。在课外阅读中, 学生常用的是略读。根据阅读目标的不同, 我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法, 我们要遵循课内带课外, 扶放相结合的原则, 切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序, 即先初读, 感知课文大意, 然后精读品析, 最后评议摘录。

篇4：农村小学如何开展课外阅读活动

摘要：阅读是促进学生智力发展的重要途径，是学生良好道德品质形成的有效载体，更是学生学会自主学习的必由之路。农村小学开展课外阅读活动，可采取以下有效措施：营造浓厚的读书环境和氛围，激发学生的阅读兴趣，帮助学生选书，教会读书方法，提高读书效益，开展读书活动等。

关键词：课外阅读   重要性   现状分析  有效措施

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.030

一、小学开展课外阅读活动的重要性

阅读是一切学习能力的核心，阅读能力是学习其他学科的基础，这是语文中最重要的能力，也是现代人的基本素养。根据科学研究，小学阶段是发展学生阅读能力的关键期，如果小学阶段学生还没有培养出阅读兴趣、习惯和阅读技能，那就谈不上初中、高中阶段顺利学习，可以说不会阅读是学生在学习上落后的重要原因，也是影响其终身事业成就的一个重要因素。义育教育语文课程标准（2011年版）进一步强调小学阶段应完成145万字的阅读量，积极倡导沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。要求教师加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”在此大背景下，不仅发展了学生的能力，更重要的是能从小培养学生一种积极的生活方式，培养他们健全的心智，避免他们在成长的道路上迷失方向，能够从容地应对生活的诱惑与压力。

二、农村学生课外阅读现状分析

1.农村学生家庭藏书少，家长文化水平低，家庭读书状况差，家庭阅读氛围淡薄。

2.课程设置上，没有专门的阅读课，对阅读缺乏专门的指导。由于考试指挥棒的作用，即使是在语文阅读教学中，教师多也局限于字、词、句的层次分析，缺乏对学生的阅读方法、策略的指导，不重视建立阅读思维品质的评价机制和评价方法，不能把阅读贯彻于学习的全过程。

3.硬件投入方面，学校虽然建立了图书室，但借阅制度不完善，图书束之高阁而不借阅。

4.学生的阅读能力和阅读兴趣低。由于电视、网络的普及，小学生更喜欢看电视或上网这种“快餐式”阅读，对经典文化书籍的阅读兴趣不高。

三、农村小学如何开展课外阅读活动

1.营造浓厚的读书环境和氛围。学校是培养人才的重要基地，教师是学校教育的生力军，学校和教师应充分发挥主导作用，主动积极地影响、帮助社会和家庭正确发挥“指导小学生课外阅读”的作用。同时，家庭和社会也要积极配合，为小学生的健康成长创造一个良好的育人环境。

（1）营造书香校园。首先，学校每学期都要购进或更新图书室少儿读物，力争达到生均15册;其次，完善图书借阅制度，本着“一切为了学生”的基本原则，宣传鼓励学生到图书室借书;再次，在校园、走廊、教室设置“开放图书角”，并张贴有关读书的经典名言。

（2）营造家庭文化氛围。利用家长会或其他的机会，与家长沟通，鼓励家长帮助和指导子女买书、藏书、读书、赠书，为子女营造浓厚的家庭文化氛围。

2.激发学生的阅读兴趣。教学中时常会有老师向学生补充课外知识的情况，教师要抓住这个机会启发学生，这些知识通过阅读课外书就能获得，并且表扬课外知识丰富的学生，或创设学生展示自己课外阅读收获的情境，激发学生的阅读兴趣。

3.指导、帮助学生借书。结合单元教学内容或重大的一些节日、纪念日、学校班级活动，教师可给学生推荐一些书目，指导他们去图书室或向同学借书，帮助学生选择内容健康、体裁多样、语言生动活泼、深浅适度的读物，确保每个学生有书读，有好书读。

4.课内外结合，教会读书方法。教师要以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读，让学生用课外阅读获得的知识和能力促进课内的学习。

5.读写结合，提高读书效益。写读书笔记具有明显的积累功能和表达功能，是提高课外阅读质量的有效措施。

6.开展一些丰富多彩的读书活动。

（1）开展读书汇报会。以学校或班级为单位举行，每班或每组选拔代表参加学校或班级的读书汇报会，可汇报精彩的内容、懂得的道理、学习的方法、自己的困惑等，并对优秀学生给予表彰、鼓励。

（2）举行故事演讲赛。

（3）编辑“读后感作文选”。组织学生以小组为单位，将自己一月或一学期的“读后感”整理装订在一起，画上插图，设计精美的封面封底，写上前言和后记，然后相互传阅。

（4）评选“优秀书香家庭”“支持读书好家长”“读书小博士”等活动。新学期开始，结合上学期和假期中学生读书的情况以及家长的支持程度，评选上学期的“优秀书香家庭”“支持读书好家长”“读书小博士”，对上学期的课外阅读活动进行总结，拉开新学期的课外阅读序幕。

篇5：农村小学开展课外阅读的几点思考

（215535）江苏省常熟市徐市中心小学

徐月明

阅读，是语文学习的核心，是一个人精神成长的重要渠道。读书的过程是孩子认识人生、发现自我、超越自我的过程。许多事实证明，在童年时代形成良好的阅读习惯会使孩子终身受益。《语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，要求培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。这就强化了课外阅读的重要性。新一轮的小学语文课程改革则要求语文教学应该植根于现实，面向未来，面向世界，面向未来。应拓宽小学生语文学习和应用的领域。语文课堂教学向校外延伸。学生的课内阅读不可少，但是，真正的源泉来自于课外，因此，加强小学生课外阅读势在必行。然而，在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界中，在课改背景下当代农村小学生的课外阅读现状究竟怎样呢？根据语文课程改革和《课程标准》的要求，笔者对常熟市徐市中心小学各年级的全体学生、部分家庭和部分教师进行较广泛的调查，调查重点着眼于小学语文课改背景下农村学生课外阅读的情况分析。通过这项调查，了解了目前农村小学生的课外阅读现状，进行分析，并提出一些方法，以引起学校、家庭和社会对农村小学生课外阅读的进一步重视。

一、农村小学课外阅读存在的问题

农村小学学生在语文阅读中存在着什么样的问题呢？

学生课外阅读的兴趣不够浓厚。兴趣是学生学习语文的动力，也是学生课外阅读书籍的动力。无论从喜欢阅读的人数，还是从阅读的动机看，小学生对课外阅读有兴趣，但是不够浓厚。常熟市徐市中心小学是一所农村小学，学生对课外阅读缺乏浓厚的兴趣，关键是因为在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，课余时间看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。他们对课外阅读缺乏浓厚的兴趣，还有的原因则是没有认识

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到读书的真正好处，缺乏有益的书籍，没有潜心读书的时间，把课外阅读当成了一种负担等。而调查中也发现，学生之所以对课外阅读有一点兴趣，主要是由他们的年龄和心理特点决定的。因为小学生对一切充满了好奇，非常想了解周围的事物。

学生课外阅读的书籍量少面窄。可以说，大部分孩子是读教科书长大的。除此之外，无非是《语文补充阅读》，家中订阅的报刊和藏书，向学校图书馆和他人借阅的。对于农村孩子来说，拥有的阅读材料更加有限。家长投资买的书，无非是些学习参考书、优秀作文选，真正的文学书、经典名著只局限于部分家庭才有。调查中发现，低年级以色彩亮丽的各种图画书为主，到高年级，则是包罗万象的以文字类为主的课外读物。学生的阅读对象初步呈多样化的状态。我在学校五年级194位学生中做了一次：“你最喜欢读哪一类书？”的问卷调查。选择 A、艺术类的占11.34 %；选择B、文学类的占32.47；选择C、娱乐类的占12.37%；选择D、辅导类的占17.01%；选择E、科普类的占21.64%；选择F、漫画类的占43.2%。调查中可见，学生在阅读材料的选择上存在偏食行为，错误地认为课外阅读主要是为了娱乐和消遣。致使有43.2%的学生在课外读物的类型选择了漫画类。学生喜欢看的卡通型的漫画书，娱乐性的动画书，还有机器猫、脑筋急转弯等根本没什么意义，纯粹是在浪费孩子们宝贵的时间，而高档次、高质量的文学名著，有借鉴作用的历史书，指导实践的科普书学生涉猎的反而很少。有些学生家长，因为没有经验，因而在择书时非常盲目，选择的书目单一；有的盲目听取孩子的建议，选择了一些要求过高或过低的书籍；有的干脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上，所有这些，都不利于学生的语文课外阅读。

学生课外阅读的方法缺乏科学性。调查中发现，很多学生在语文课堂上学到的阅读方法，尚不能自如地迁移到课外阅读当中去。因此，虽然在课程改革的背景下，小学生有了一定的课外阅读时间和数量，但是收效甚微。有的应该精读的书籍不会精读，草草读过，不求甚解；只需粗读的书籍却迟迟不肯放手，浪费了许多宝贵的时间。另外，很多小学生的课外阅读纯粹是“读”，没有背诵、摘录等帮助积累的手段，虽然有了大量的阅读，但是语感不强，语言不丰富。

学生课外阅读的成效不够明显。由于小学生对语文课外阅读缺乏浓厚的兴趣，课外阅读时盲目择书，阅读内容不够丰富多采，学生课外阅读时不会针对不同的阅读对象而采用不同的方法，一味地平均用力，造成了小学生课外阅读高耗低效的局面。

二、关于农村小学开展课外阅读的几点建议

童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子的一生发展。在孩子们阅读背诵的“黄金”

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季节，引导他们走进阅读的空天阔海，让他们在书中与历史对话、与高尚交流、与智慧撞击，就能为将来积蓄厚重的文学素养和人文素养，让学生多读一些适合他们年龄特点的健康有益的书、多背诵一些优秀古今诗文，可以丰富学生的知识和语言积累，开阔视野、发展思维，提高其品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

在全面实施素质教育的今天，读书应该成为每一个孩子的需要，成为优化课堂教学质量的有力保证。语文教师应让学生明白“读书好”；引导学生“好读书”；达到人人“读好书”的境界。结合本次课外阅读的调查，就课改背景下农村小学生的课外阅读情况特提出以下建议：

1、要激发学生读书的兴趣。习惯是动作的自动化。动作在向习惯转化的过程中需要动力的支持，这动力主要是成功的体验，主要是成功的体验所带给学生的自信。激发学生读书的兴趣时，不搞硬性规定，而从学生的心理需要出发，定期组织读书交流会、故事会、演讲比赛，定期组织开展语文课外知识竞赛。丰富多彩的语文实践活动既为学生提供了展示自我才华的舞台，又大大激发了学生的阅读热情。另外，阅读兴趣的提高和习惯的养成不仅需要学校创设学生阅读的条件，同时也需要社会大环境的支持，需要家庭阅读环境的支持。

学生的阅读兴趣有了提高，并初步具有了经常性阅读的习惯。阅读兴趣的提高与经常性阅读习惯的形成，提高了学生的阅读能力，也大大改善了部分学生的精神状态，因为广泛的课外阅读丰富了他们的知识，培养了他们的审美品质，增强了他们的基础学力，使他们获得了自信。

2、要开发利用课程资源。用新课标理念指导课堂教学，注重语文课程资源的利用和开发。课堂上教师要少讲多读，注意读书方法的指导。教师要善于用好教材，带领学生就课文涉及到的内容进行重新组合、延伸拓展，课前鼓励学生收集查阅资料，课后指导学生根据不同的课文有方向性的选择读物。以达到多读多积累的目的，应树立一种“以读为本”的思想，注意保证学生阅读主体的地位。

3、要保证给学生充分的课外阅读时间。教师布置的作业要精当，要针对学生的情况，分层要求，不搞“一刀切”。课外阅读的时间一般在二十分钟以上，根据不同的年龄层次和年级特点教师要合理安排。要把课外阅读的时间纳入家庭作业总时间数，不给学生增加额外的负担；将课外阅读的时间渗透进学校，每周有一次中午时间安排课外阅读指导（一个小时）。

4、教师首先要勤于读书。了解目前适合青少年的读物杂志等，了解儿童作家的近

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期作品，可在班级推荐或在校园网上推荐。在推荐课外读物时应加强与课内读物的联系，设立班级图书角，充分利用好学校图书室，开发校园网上图书馆，订阅公开发行的少儿杂志、报纸，开通多种渠道让孩子有书可读。

5、要减少课外阅读的功利目的。其实人天生就是爱看书的，只是我们过多地增加了功利目的，才使得读书变成了“苦差使”。在阅读初期，应以培养学生的阅读兴趣为主，让孩子有成功的满足的感受，不应强调做多少摘抄，写多少读书笔记，可举行“读书会”，让孩子交流读书的体会，学校可成立“读书社团”由专门老师指导。通过组织学生观赏名片了解世界名著，通过教师朗读节选作品了解全部作品，通过教师讲故事激发孩子阅读的欲望。每周开设一堂“阅读欣赏课”或“佳作欣赏课”，提高孩子的文学修养，开展“一句话新闻演讲活动”；古诗文诵读活动；开展“经典精读”活动；编辑《班级周报》……在活动中检查孩子阅读情况。

6、教师要帮助家长树立正确的教育观、人才观、质量观，建立“大语文”教育观。利用家长会等形式向家长宣传课外阅读的意义和影响，让家长认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富课外阅读的积累。鼓励家长为孩子的终身发展投资，建立家庭图书库，督促孩子完成相应的读书任务，并提倡家长和孩子共同读书，形成“书香”的浓浓的家庭读书氛围。

三、不断深化对农村小学生课外阅读的指导

仔细观察农村小学生阅览时可发现这样一种现象：连环画书受欢迎，文学书籍前无人问津，而且手持连环画册的学生有90%只翻阅画面不看文字（哪怕是几行字），三分钟一换，五分钟一调。三至五年级的孩子熟悉“数码宝贝”、“小燕子”，不知道刘少奇是谁，不晓得赖宁是何人，分不清天文、地理、历史……由此，对课外阅读进行合理引导已势在必行。课外阅读对开阔学生视野，获取丰富知识，提高阅读能力起着重要的作用，也是语文教学中的重要环节。那么如何加强对小学生课外阅读的指导呢？

1、重视对学生阅读兴趣的培养

兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。但我们还必须注意以下几点。

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（1）、依照学生学段的不同推荐书籍

据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。

（2）、推荐图书要加深教师对书的感受，更要注重方式的机动

罗曼·罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以教师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。当然教师绝不能忽视推荐方式的机动性，据其要求和内容而言：A、推荐方式可以有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍。例如，给五年级学生上课外阅读的时候，就给他们讲《三国演义》和《水浒传》的故事内容。B、教师推荐和学生推荐方式的机动性相结合，统一推荐和分散推荐相结合。C、教师在推荐过程中，应用必要的指导和技巧。老师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往住想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，教师可利用时机和学生谈谈自己儿时的学习，为学生树立学生的榜样。美国全国阅读方法研究协会某一校长，就曾根据学生的这一心理特征进行教学实验：她一有空就呆在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。在她的影响下，她所在学校的学生早已行动起来，从图书馆中找到这些书并借出，劲头十足地读起来。这位校长给学生强烈而绝对肯定的启示便是：“阅读非常有趣。”这一实例就能说明教师的指导方法和技巧是很重要的。

（3）、组织各种类型的读书活动

学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。如果能让低年级学生参加高年级的这些读书活动，不光使低所级学生感受到阅读中能学到很多知识，增加生活乐趣，而且高段学生也完全起到了“标兵”作用。比如：给六年级学生开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，并且让三年级小朋友来观看比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。

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（4）、为学生创造一个良好的读书条件，提供一个舒适的阅读场所

广泛阅读，先要了解书籍来源问题。教师必须向学生推荐知识性、趣味性相结合的书，并注意可读性，尽量使读物的难度跟学生的能力相适应，这样学生看书才会有兴趣。提供一个好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适相联系，对阅读就不会感到厌恶。如阅览室、静谧的林院等都是很好的阅读环境。

2、进行阅读指导，注重学习的实效性

当学生对课外阅读产生了兴趣，就必须重视学生读书的有效性。（1）、指导学生正确处理课内、课外阅读的关系

当前，在学生中存在两种情况：A、一些学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。B、完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。例如：学了《三顾茅庐》就可指导学生读《三国演义》，学了《他得的红圈圈最多》就可指导学生看《中国古代勤学故事》丛书。总之，要协调好课内、课外阅读的关系。

（2）、指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书

课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，有的坏书籍直接影响了学生的身心健康，所以在学生阅读的过程中，不断教育他们要有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。

（3）、让学生花费一定时间进行阅读

古人云：“文贵自得，书忌耳传。”只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。著名文学诗人郁达夫年青时每天在阅览室就要看五个小时以上的书，为他在以后的文学创作上起到了积极的作用。

（4）、教师的指导重点要统一，方式要灵活

课外阅读是不在教师直接帮助下的阅读，所以教师的工作重点要放在对学生阅读态度、方法和习惯上的指导，这一点对全体学生要统一。

因学生情趣不一，自学时间的差异，对学生的指导方式也要随之而变。如：可以个别指导，可以集体指导，开展讨论会，交流对书籍内容的理解、体会、评论等。

书是人类进步的阶梯。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅

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读能力。

篇6：小学生应该如何开展课外阅读

2015-2016学第二学期校长给全体学生的学术报告

报告背景：

学校上学期在校园、教室设立了图书角，新建了阅览室，并出台了《县功三小书香校园建设实施方案》，但学生的阅读积累兴趣不高，良好的阅读习惯并未形成，大部分学生不会读书，也不会选择书籍，为了掀起全校争先恐后阅读的高潮，特举行此次报告会。内容摘要：

报告大量列举读书的名人事例及言论，向学生阐述了读书的好处，同时从如何选书、读书的方法上进行了具体指导，并激励学生积极开展课外阅读。

关键字：读书、好处、方法 亲爱的同学们：

大家好！我们学校在校园鼓励大家读书的标语都有哪些？谁能说几条？（试问学生，并在各年级抽学生试说）

同学们，现在都谁每天坚持在图书角读书？每天读几篇课外文章？你能说说它的主要内容或感受吗？（对好的学生进行大力表扬肯定）。同学们，“读万卷书，行往里路”“书籍是人类的精神食粮”等这些话都告诉我们读书好处特别多，那么今天我想和大家交流的问题就是：作为小学生如何读课外书？读课外书有哪些好处？ 第一个方面我先说一说我们为什么要开展课外阅读？

同学们纵览古今中外，凡是有成就的政治家、科学家、艺术家，乃至于在自己的工作范围里做出很大成绩的人，没有不重视读书的。他们之所以能够走上成功之路，无不充分表明――书可以使人变成一个更优秀的人。

列宁从小酷爱读书，五岁就开始识字，很快就能诵读许多诗歌和故事。即使是在沙皇政府的监狱里，列宁也没有忘记读书。列宁一生重视读书学习，直到逝世前的几个月，还在一篇文章中写到：“我们一定要给自己提出这样的任务，第一是学习，第二是学习，第三还是学习，然后要检查，使学问真正深入到我们的血肉里去。”

伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生几十年如一日地保持着勤奋读书的习惯。平时，他除了写作之外，就是专心致志地读书，他把读书看作是休息和娱乐。

课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。且看古今部分文学大师和语文教育专家们的看法：

读书破万卷，下笔如有神。--杜甫

退笔如山未足珍，读书万卷始通神。--苏轼

„„（读书）必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。--鲁迅

多读，可以改进你的写作技能。--老舍

到寒假暑假期间，各就自己的需要与兴趣去多阅读，那一定比不经略读的训练多得吸收的实效。--叶圣陶

问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。--吕淑湘

这些大师的话，足以证明课外阅读在提高人的语文实际能力中所发挥的不可替代的作用。叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现六个“获得”:

1、获得间接经验作为写作材料；

2、获得作者的思想、道理形成观点可供思索和立意；

3、获得作者的感情以陶冶情操；

4、获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考；

5、获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴；

6、获得语汇有了语言积累。有了六个“获得”，语文能力何以不会提高？ 我来总结一下读书的好处，有以下几点：

首先，读书是人们获得知识的一条很重要的途径。读书可以使人跨越时空的限制，博古通今，上天入地，无所不晓。

其次，读书可以使人形成正确的人生观，培养高尚的道德情操，启迪人的智慧和思想。

再者，读书为写作奠定了基础，是提高写作能力的前提条件之一。我国唐代著名诗人杜甫有一句名言：“读书破万卷，下笔如有神。”就是说大量的阅读可以丰富人的知识，开阔人的眼界，锻炼人的思维，增强人的表达技巧，写起文章来就得心应手。

通过读书获得的思想和知识就是源头的活水，可以使人的思想更透彻明晰，知识更广博精深，我们握住人生的黄金时期，努力用知识武装自己的头脑，为自己的人生之路打下坚实的基础。

同学们，时代在发展，知识在更新，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。

第二个方面我想和大家交流我们应该读什么样的书？

歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人说话。”小学正处于人生的十字路口，你们健康成长倍受家庭、学校和社会的关注，同时也离不开优秀书籍的引导。因此你们在努力学好课本知识的同时，也要大量阅读有益的课外书籍。那么读什么样的书？这是值得研究和探讨的问题：

学校已经有语文教研组为大家制定了高中低段阅读书目供大家参考，除了这些作为学生，我们应该如何自己选择书籍呢？

要选择有益的书。所谓“开卷有益”，就是说只要喜欢读书，打开书本就能有所收获。但是如果不懂得怎样选择图书或不清楚读书的方法，那么开卷则未必有益或受益甚微。因此，一个善于读书的人，就决不能滥读，要读积极有益的书。学校图书馆里的小说、散文、诗歌、童话、报告文学、名人传记、古典诗词、历史掌故、百科全书等应成为你们课外读书的首选。

还要联系自己的专长和爱好。每一个人的时间和精力是有限的，而书籍的数量却是非常庞大的，相对于一个人而言，更是无限的长河。因此我们除了广泛阅读自己喜爱的书籍以外，必须结合自己的专长和爱好来挑选图书。即使是和自己的专长和爱好有关的书，也还得精挑细选。

第三个方面我想和大家交流应该怎样读书？

在生活中，我们要善于培养兴趣爱好，主动与书交朋友，与好书交朋友，养成良好的读书习惯。对于碰到的每篇文章，我们可以采用以下的步骤。

（一）、初读，读准文章的每个字。

同学们都有强烈的好奇心，每当拿到一篇好的文章，都想先睹为快，然而由于识字量的限制，不可能认识文章中的每一个字。而要解决文字障碍，除了求教于老师、同学，借助于工具书是最好的方式。我们常说：字典是一位不会说话的老师。我们在低年级就已经学习了汉语拼音，又学习了常用的查字典的方法，完全可以通过字典来扫除文字障碍。因此，对于想独立进行课外阅读的人来说，利用工具书既可以读通课文，又可以在查到字音的同时，了解一下字意，为下一步读懂文章做一下铺垫。

（二）、通读，了解文章的大概内容。

课外阅读的一个重要的作用是为写作积累素材。由于同学们的读书能力有限，很难做到读一遍文章就可以读准确，因此，在读通课文之后，必须趁热打铁把文章再读一遍，才能不至于很快遗忘。根据心理学中有关记忆规律的原则：及时的复习是克服遗忘的最好方法。

（三）、精读，理解文章的中心思想。

在前面两步读的基础上，同学们凭借自己已有的语感，对文章有了一个大概的印象。如果能进一步地展开阅读，并能努力地去理解每一个句子，可以更深刻地理解文章内容，进而体会文章思想，达到真正读懂文章。俗话说：书读百遍，其义自见。同学们在大量阅读中自然地提高了自己的阅读理解能力，同时，也就形成了较强的语感。这样，必然会伴随着读书量的增大而让读书变得轻松，读书的兴趣也就会越来越高，理解能力也会得到很大提高。在真正读懂了文章的基础上，同学们可以写出自己的心得体会，这样既进行了小练笔，提高了写作能力，又进一步扩大了语言的积累，充分起到了课外阅读的作用。

（四）、品读，体会文章的思想情感。

品读，即美读，也就是有感情地朗读。当同学们对文章的内容能够真正理解之后，也就有了自己的认识。这时，要求能够有感情地朗读文章，每个学生都会放入自己的独特见解和体会，学生的理解力也将随之进一步提高。当同学们能够把自己对文章情感的把握完整地用朗读表达出来的时候，也就真正地读懂了这篇文章。这时把故事或自己的看法讲给别人听，既能强化记忆，又能很好的进行说话训练。还可进一步写出自己对文章的看法，大胆地对文章的各个方面进行评价。

（五）、应学会写读书笔记

现在，从家庭到学校都很注重同学的阅读，家长为你们购买了不少书，学校图书室也为同学们添置了很多书籍，你们可以自由自在地畅游书海，但真正做到过目不忘，并将自己看到的精辟的词句或有价值的观点运用到文章当中却少之甚少。怎样才能确实提高自己的读写能力呢？这就需要写好读书笔记。对书中的名言警语、新颖材料进行摘录抄写，或是对书的内容要点进行归纳，或是随后记下自己的心得体会。这些摘抄、归纳和心得体会的文字，都叫读书笔记。

常见的读书笔记有以下三种形式：批注、摘录、心得体会。一是“批注”式读书笔记。就是在看自己的书时，可以边读边把自己的看法、疑问写下来、在书上划出表示重点、次重点、疑问等等的符号，或在书的天头、地脑作些评语和注释。

二是“摘录”式笔记。就是将书中的精彩观点、新颖材料及名言警句等摘抄下来，以备将来写作时选用。做摘抄笔记时，后面还应写上摘自什么书，多少页，该书的作者是谁，出版者是谁，哪一年出版的，都应写在摘抄的后面，以备将来查验、核对。摘录是要泾渭分明，最好能够分类摘录，以便快速选取材料。

三是心得笔记或叫读后感。就是阅读以后，将自己的心得、体会、感想等写出来。写心得笔记（读后感）的步骤如下：首先在开头部分写出所读文章的主要内容和中心思想，及自己读书的总体感受。接着，抓住自己感受最深的几点，联系实际写体会。③最后写出自己总的感受，或表明决心、提出希望。

另外，读书笔记，不在于多，而在于精，而且必须认真地读懂原作，忠实于原作，不要断章取义。不同的读书笔记有不同的作用，应根据实际去选择、确定。

同学们，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。在我们的语文学习中我们要把课外阅读纳入语文教学的轨道，充分利用学校图书角、阅览室、班级图书角，开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使自己在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。让我们都来重视课外阅读吧！

篇7：浅谈在农村小学如何开展课外阅读

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阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力；能够让学生获得多方面的知识，发展思维、提高认识，受到思想教育和美的熏陶。

新的语文课程标准提出优化教学过程，提高教学效率，坚持以教师为主导，学生为主体，思维为核心，能力为目标，突出对学生阅读能力的培养。因此，培养学生的阅读技能对于语文教学来说极其重要的。

那么，如何贯彻新课程标准来开展语文阅读教学呢？我们可以从以下几个方面来着手语文阅读教学。

一、培养学生阅读的兴趣

语文阅读教学成功与否的一个前提条件就是如何培养学生的阅读兴趣，如果我们能使阅读变“苦”为“乐”，就会“读”得轻松愉快，“读”得扎实牢固。

如何培养学生阅读的兴趣呢？首先要以情感人，引起共鸣。小学生情感发展容易受到老师语言、神态的感染，在课堂上教师应充分发挥语言神态等感召效应，引起学生的情感转移，最终能达到共鸣的学习效果。其次，要设置悬念，引发思考。如教学苏教版小学五年级语文课文《快手刘》变戏法时，把一个玻璃球放到了一个白瓷碗里，可随后“快手刘”掀开一看，什么也没有！那么“快手刘”怎么把球变没了？球又到那里去了？学生兴趣极浓，积极思考，大胆地展开想像。再次，要借助情景，导情入文，即借助一种情景的创设，来引发学生情感的共鸣。如教学《开国大典》一文时，让学生回忆国庆五十周年时盛大的庆典，借此情景，导入《开国大典》一文的学习，重温1949年的开国大典盛况，激发爱国之情。最后，可以游戏介入，自己体悟，即适当地介入游戏，使课堂教学满足学生的参与热情，有助于学生对课文重、难点的理解。如教学《寓言故事三则》时，让学生参与游戏、演小品，使学生在游戏中自己体悟课文，达到了自主学习的效果。

二、突出学生阅读能力的培养

阅读教学一方面是教给学生一定的语言基础知识，另一方面是发展学生的智力，培养学生的观察、想象、记忆、思维等多种能力。

新版教材课文时代感强，文质兼美，由于小学生长于形象思维，朗读练习时，教师要精心设计导语，善于运用声情并茂的描述性语言，通过播放音乐等手段来烘托、渲染气氛，促进学生入情入境。小学生注意的分配能力不强，默读可以留给学生想像的余地。教师要经常提示学生运用扫读、跳读、重点处反复读等方法，逐步提高默读速度和默读能力。苏霍姆林斯基指出：“没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的。”人们学习语言大多是先记而后逐步理解的，或者是朦朦胧胧地知道一点意思后，随着知识的增长与阅历的丰富，到达一定的程度，自然产生一种“顿悟”。小学阶段是学生记忆力最好、学习语言的最佳期。因此，教师要在课堂上精讲巧练，挤出时间来指导学生背诵。背诵是一项艰苦的学习，学习只有掌握一定的背诵方法，才能顺利地完成背诵。背诵训练要体现出层次，先要求大多数学生正确背，再要求全班学生正确背，最后要求大多数学生有感情地背，加快背诵速度。

由于小学生识字量有限，在阅读中经常会遇到生字新词，所以教师要教会学生正确使用工具书。课内阅读中，学生获得的知识量是有限的，教师要积极引导学生早期课外阅读，指导学生有选择地多读广读，摘抄好词佳句。这样经过反复训练，就使学生养成良好的阅读习惯。

三、积极改进教学方法

著名教育家叶圣陶先生指出：阅读方法不仅是机械地解释字义、记诵文句、研究文法修辞的法则，最紧要的还是多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一语都不轻易放过，力求发现他的特性。叶圣陶先生向我们提出了改革阅读教学的重大课题，如何使学生发现课文阅读的特点，促使我们深入地研究学法的研究。在教学实践中，我觉得可以从多方面来改进教学方法。

1、进行学法指导。如在教《小镇的早晨》一文时，全文的构段结构一致，所以教师可以重点指导学生分析一段，然后归纳这段的学习方法，再把这个段与其他段进行比较，让学生自学其他的段落，由扶到放，充分体现学法指导。

2、让学生自学、讨论、质疑。在阅读教学中可以在学生自学、讨论前首先出示思考题，让学生带着问题去阅读，有的则是让学生自学质疑，通过读课文，提出疑问。

3、阅读教学与作文教学有机结合。听、说、读、写是小学语文教学的四大任务，阅读的最终目的还是落在“写”上，这就决定了阅读教学不能孤立地进行，要有机地与作文教学相结合。在教学中，对于学习读写例话，归纳阅读方法等，要放在重要的位置上，重视发挥课文的范文作用。

总之，教师只有悉心钻研、科学探索，才能使新课程标准下的语文阅读教学展现出新时代的新风貌，从而在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。师资格笔试群：371175465

篇8：浅谈在农村小学如何开展课外阅读

如何引导学生正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界, 怎样指导农村小学生进行有效的课外阅读, 怎样培养农村小学生良好的课外阅读习惯, 实属农村小学一线教师研究的重要课题。下面就我校教师阅读指导实践的几点浅见予以陈述, 以期与同行交流。

一、营造氛围

与城市小学生相比, 农村小学生独立阅读的能力相对较差, 阅读量不足, 读物严重欠缺, 学生家长因经济条件和认识意识所限, 在孩子课外读物上投资甚少。学生的读物主要来自学校图书室有限的书籍。因此, 学校通过向学生和家长宣讲课外阅读的重要性, 以赢得家长的理解和支持, 引起学生的关注和重视, 建议家长为孩子购买学生喜欢并适应的读物2—3 本, 各教室建立了班级图书角, 把从学校图书室借来的书与家长购买的书都有序的摆放在图书角, 供同学们互相传阅, 让学生能多渠道享受书香的乐趣。同时, 在图书角张贴“小学生课外阅读书目推荐表”“读书的名言警句”“年级学期课外必读书目”“年级课外阅读活动安排表”等。每周一节阅读课上了课表, 还通过学校黑板报、校园广播等途径, 营造了浓厚的课外阅读氛围。

二、加强指导

课外阅读在农村小学是有着盲目和随意性的, 教师要丰富自己并指引学生阅读, 让学生习惯正确的阅读方式, 提高知识和能力。在阅读教学中, 首先要合理地制定课外阅读, 结合学生年龄、特征与爱好等制定出正确的阅读计划, 并帮助学生合理的分配时间, 引导学生进行课内与课外的知识融合, 使两者有效结合, 在丰富的课外阅读中让学生拓展生活空间, 使之相得益彰。再次, 教师要教会学生怎样使用精读 (就是精深细致的熟读, 对有必要、有兴趣钻研的文章精心读) 、顺读 (就是从头到尾循序渐进的读) 、挑读 (是按一定的目的要求, 又根据自己的兴趣和理解程度, 挑选一些篇目章节阅读, 或再次阅读已读过的重要部分, 有的放矢) 等方法让学生提升课外阅读能力。

其次是合理而有效的编排阅读量, 每个学生的接受能力都不相同, 老师应给每个学生分配好时间与精力, 制定阅读计划。对于接受能力强的学生安排更多的时间进行阅读, 增加阅读量, 内容要有深度。对于接受能力较弱、时间较少阅读的学生, 应挑选一些内容浅显, 容易理解的内容。教师引导学生课外阅读时要编排由浅到深、由少到多, 循序渐进。

三、培养课外阅读的兴趣

老师需要培养学生课外阅读的兴趣, 学生才能主动寻求课外阅读机会, 为了激发培养学生的阅读兴趣, 我们是一靠课堂教学, 让学生听完课后会有一种意犹未尽的感觉, 老师在讲课时应有意识的牵引学生的视野, 让学生有课外阅读的欲望。二靠听故事激发学生的兴趣, 在学生丰富了课外知识后会积极的在其他学生面前表现, 抓住这一心理, 定期举办小故事演讲会, 让学生讲自己所学到的课外阅读与同学竞赛。这样不仅调动了学生积极兴趣, 还有效地培养了学生的口语表达能力。

四、结语

自我校开展读书活动以来, 同学们就沉浸在经典图书的海洋里, 作为老师, 看在眼里, 喜在心中。“阅读改变人生, 书香浸润灵魂”。愿我们农村的孩子从此走进书本, 在这片精神的沃土上自由驰骋, 去追逐阅读的快乐, 让阅读改变农村孩子的人生, 让书香浸润农村孩子的灵魂。

参考文献

[1]杨晓菲.浅谈如何培养农村小学生课外阅读的能力[J].科技资讯, 2014 (17) .

[2]宁晓忠.农村小学生课外阅读的现状与对策[J].中国农村教育.2008 (Z1) .

[3]董娜.小学语文低年级阅读教学的改革[J].现代阅读 (教育版) , 2013 (3)

篇9：浅谈在农村小学如何开展课外阅读

关键词：课外阅读；现状意义；阅读环境；阅读内容

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.035

一、农村小学课外阅读的现状

形式主义突出。很多学校都开展了书香校园建设活动，给学生开出了读书清单，开展了各种读书活动，这些措施与办法起到了一定的积极作用。然而也有些学校只注重表面形式，以收集读书档案资料为第一要务，本末倒置，强迫学生每次读书先要摘抄好词佳句，写出读书感悟，对读书笔记的栏目、字数提出了统一的刚性要求，加大了学生的课业负担。读书原本是件很简单、自然的事，也是学生最爱做的事情，却使学生产生了抵触情绪，造成了负面影响。

缺乏良好的阅读环境。农村家长由于受文化程度和工作性质的制约，很少有读书的，闲暇时间也主要用来打牌，喝酒、看电视、玩手机，家庭缺乏读书的氛围，学生在家中的时间也大量被看电视、玩电脑游戏所占据，大部分学生根本没兴趣去读那“白纸黑字”。

书源匮乏。受办学条件的限制，农村小学图书室藏书量有限，很多图书内容陈旧，引不起学生的兴趣。学校没有专职图书管理员，不能经常向学生开放。家长也不大给孩子购买图书，他们的课外读物大都以《小学生优秀作文》为主，阅读视野狭隘，中外名著、童话故事，成语、科幻、寓言等书籍很少接触。

二、正确认识课外阅读的意义

由于城乡评价体系的差异，农村学校中考试成绩才是决定奖罚与考核的关键，对于课外阅读，学校虽然也有要求，但除了检查读书笔记外，很难进行有效的评价。这种情况下，很多农村语文教师只热衷于对课本的教学，通过题海战术来让学生掌握基础知识和答题技能，来提高教学成绩。教师大都认为学生掌握课本知识已经很困难了，担心让学生过多地阅读，会挤占时间，影响成绩。这种偏见，导致课外阅读流于形式。其实，课外阅读与提高语文成绩是不矛盾的，课外阅读非但不会对考试成绩造成负面影响，反而可以大面积提高语文成绩。叶圣陶说过：“语文课本无非是个例子”，大量的阅读才是语文学习的根本、源头。提高语文素养的出路，不是反复地练习、做题，而是阅读、阅读、再阅读。教师要树立大语文观，打破围着课本、试卷转的模式，将课外阅读当成语文教学的有机组成部分，通过大量的课外阅读，来增强学生的人文素养，培养他们健全的人格。

三、创建良好的读书环境

第一，学校要安排专门的阅读时间，每周设置一定节数的大阅读课，同时每天安排15分钟的经典诵读时间，并在校园、班级中设置读书标语、宣传板报，张贴名人格言，使校园充满浓厚的读书氛围。第二，要建立学校、班级、个人三级图书柜。学校每年要投入一定比例的资金，充实学校图书室藏书。同时，各班也要建立班级读书角，除学校提供的书外，还可以开展“献一本读百本”的读书活动，引导学生把自己的优秀读物带到学校来，做好登记与管理，互换阅读，各班级之间也可以定期互换。另外，教师也要积极和家长沟通，提供推荐书目，引导家长每学期为学生购买3本以上的图书，逐年充实学生自己的图书柜。第三，要定期举办各种形式的读书竞赛活动，如班级图书角评比、读书笔记展评、读书手抄报展览、读书心得交流、读书演讲，好书推荐会、读书小硕士小博士评比等，以竞赛促读书。第四，在学校校刊、红领巾广播站开设“读书俱乐部”栏目，读美文、讲故事、说心得、荐好书，营造良好的读书氛围。

四、培养良好的读书习惯

要有计划地读书。在开校初和放寒暑假前，教师要和学生商议、确定阅读的书目，以及每天的阅读量，指导学生做出读书计划和安排表，并做好分阶段督查工作，以了解学生读书的进展和收获，让学生养成自觉读书的习惯。

让学生养成查字典和联系上下文解决生字词的习惯。小学生识字量有限，阅读中遇到大量生字词在所难免。如果任其跳过去，对生字词不加以解决，囫囵吞枣，就会错失宝贵的学习语言的机会，也会影响对文章的理解，长此以往，会使读书的效果大打折扣。因此，要求学生对阅读中遇到的生字词，必须通过查字典或联系上下文加以理解。这样做，学生在刚开始时可能会感觉吃力，影响阅读速度和兴趣，但只要坚持下去，日积月累，随着识字量的增加和理解能力的提升，阅读就会越来越快，渐入佳境。

不动笔墨不读书。如果读物是学生自己的，就要鼓励学生放心在书上进行圈点勾划，圈出不懂的问题，划出优美的词句，记下点滴感悟。如果是借来的书，可以做摘抄形式的读书笔记。需要注意的是读书笔记必须适量，让学生自主选择记笔记的内容，每天记一点，不可因读书笔记而加重学生的负担，影响他们的阅读兴趣。

精读、略读要得当。一本书或一篇文章的精华部分往往只体现在几处，有些内容只需要了解其大意，可指导学生采用略读法。而有些内容却语言隽永，刻画细腻，情感真挚，情节生动，这就需要采用精读的方法，一字一句地揣摩，由表及里，熟读精思。

五、选择合适的阅读内容

对不同年龄的学生，教师应根据其年龄特征和个性差异，推荐合适的阅读内容。低年级学生要以培养阅读兴趣为主，以图文并茂，故事性强、篇幅不大的童话、神话、寓言、漫画等读物为主，如《山海经》《伊索寓言》《安徒生童话等》。中年级学生好奇心强，喜欢冒险、神秘题材的书籍，可以选择科技、人文、自然奇观、故事题材的书，来开阔学生的眼界，如《十万个为什么》《一千零一夜》《鲁滨逊漂流记》、沈石溪系列等。高年级学生的自我意识已得到初步发展，眼界更为开阔，阅读能力也有了较大的提高，他们需要更高层次的阅读，来陶冶性情，培养人格。阅读书目可涉及中外名著、名人传记、历史等方面，如《中华上下五千年》、四大名著、国外名著等。

总之，阅读是提高学生语文素养的基础，学生只有经过长期、大量的阅读积累才能学好语文。这不是一朝一夕所能完成的，而是一个不断积淀的过程，教师应该引导学生坚持阅读，始终保持浓烈的阅读兴趣，让学生与书香为伴，让读书成为学生的一种生活方式，从而为其终身学习奠定坚实的基础。

篇10：浅谈在农村小学如何开展课外阅读

双江小学余丽

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”在长期的班主任工作中，使我深深懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，低年级则是良好习惯养成的关键时期。作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，应该如何把握这一关键期？如何整化班风班貌？如何让学生养成一系列的良好习惯，我认为应该从以下几点做起：

一、了解学生。

了解人是教育人的基础和前提，教育都是以了解人为开 端的。做为班主任只有在了解人的基础上，才能很好的配合班干部，制订计划组建班集体。因此，每当我接手一个新班时，我都要先向以前的班主任及部分科任教师了解本班过去的状况及学生过去的表现。如果是一年级的新生，我就采用查看有关资料及向家长访问了解情况。另外，在课堂上我重点观察学生学习的兴趣、积极性、注意力及语言表达情况；在活动中观察学生的思想品德和行为作风；利用课余时间找个别学生谈话，做到深入、全面地了解学生，为班级的组建和精选班干部奠定基础。

二、精选和培养班干部

一个班的面貌如何，很大程度上由小干部决定。小干部 对集体有着“以点带面”“以面带面”的作用。慎重地选拔和培养班干部，班主任才能从繁重走向轻松。要管好班级，班干部的选举很必要。作为班委干部要有能力，要有自信，要有一颗为集体服务的赤热的心。我每接手一个新班，都采取自荐、民主的方式选举。先由个人发表就职演讲，再由班级民主选举，最后老师根据所了解的学生情况精选出得力的小干部。

小干部的选举很重要，但小干部的培养更重要。当小干部精选出来以后，我主要从以下几点培养小干部：

1、在班上大力表扬小干部的优点，宣传他们的先进事迹，帮他们树立威信。

2、鼓励小干部大胆工作，指点他们工作的方法。每学期我定期，不定期的召开班委会，及时了解班上的情况及每位班委近期的表现。同时，让每个班委明确各自的职责，对他们的管理方法进行指导，让每位小干部做到有目的、有计划地进行管理。同时，我也严格要求小干部在知识、能力上取得更大的进步，在纪委上以身作则，力求各方面给全班起到“以点带面”的模范作用。

3、培养干部团结协作的精神。

4、建立班委评优制度。

为提高班委工作的积极性，增强其责任心，我让除班委外的同学监督小班委工作，每学年期中、期末考后，证全班同学根据小班委的工作情况民主选出优秀班委，并及时进行

奖励。

三、抓好各项常规工作，促进良好班风的形成。

良好的常规是进行正常学习和生活的保障，一个学生调 皮捣蛋，不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个班集活动宣布失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响班级利益及良好班风的形成。那如何抓好各种常规呢？现在我谈一谈我是如何抓课堂常规和卫生常规的。

1、抓好课堂常规

每当我接手一个新班时，开学初我都要抽出两节课培养及训练学生的各种课堂常规，力求让学生做到：课前准备好学习用品，学习用品整齐地摆放在所规定的位置；铃声一响马上进教室，不迟到，并认真静息；课堂上坐姿端正，专心听讲，不做小动作，读书时手眼不离字。对于低年级的小学生，他们比较贪玩，课前会忘了准备学具，于是我就叫两个责任心强的班委每节课前大声提醒全班小朋友准备好学习用品，对于课前不准备学具的，前两周给予点名批评，再犯者就扣操行分。同样的，对于迟到，不认真静息、上课讲话、读书时手不指字的同学经多次提醒再犯的也扣除其操行分。课堂常规的培养及训练是一项长期的工作，一朝一夕是难于形成的，只有持之以恒，坚持不懈地反复训练，才能形成习惯。

2、抓好卫生常规

对于低年级特别是一年级的小学生，刚入校时，对卫生如何打扫一无所知，需要老师反复指导，反复训练。于是，当我从一年级刚接手现在所教的班级时，前四个周每天打扫卫生时我都准时带领学生打扫，在打扫的过程中重视学生扫地方法的培养。为培养学生的责任心，遵守时间的观念，每天扫地前都清点人数，对不准时参加的先进行点名批评，再犯者同样扣操行分。经过四个周的训练，学生基本已掌握了打扫卫生的有关知识，这时我派卫生委员监督，同时要求卫生委员每天都向我汇报卫生打扫情况，我定期不定期地进行抽查。对每天卫生打扫得10分的小组就奖励一面小红旗，期末进行评比，哪组的小红旗多，就评为“优秀卫生小组”，评选三好生、优秀生时优先考虑该组成员，对于负责本组的小组长也评为“卫生优秀小组长。”

教室的保洁工作很难抓，但对于一年级的小学生，他们刚入校，对校园中的一切充满好奇，能较快地接受各种新鲜事物。针对学生的这一特点，开学第一天我就对学生进行培训，让他们知道讲卫生的重要性及明确随手乱扔垃圾是一种不良行为。之后，我要求卫生委员每节课间休息时检查教室，对乱扔垃圾的同学先进行批评，再犯的就扣操行分。

我要求学生课桌椅摆放整齐，当我走进教室，看到不齐的，就亲自动手拉。开始学生看着不动，时间一长，学生自然也跟着拉，慢慢的值日生会摆好，不需我在动手。

四、制定符合本班的各种制度

小学生年龄小，自制力差，还需要一定的制度来约束他 们。因此，我领导全班制定出了符合我们实际的操行分及小红花评比制度；对于课前不摆放学具；上课不专心听讲；不

交作业、作业不认真；不参加劳动或劳动不积极；各种会议表现差；迟到、早退、缺席；不戴红领巾及校牌；乱扔垃圾；不静息；三操不认真这十项中每违反一项扣操行分1分或不奖励小红花。

一二年级的小学生年龄小，一朵漂亮的小红花能充分调动起他们的积极性。于是我一二年级时采用小红花评比制度，三年级采用操行分评比制度。小红花的多少与操行分的高低将于各种奖励及评先评优挂钩。操行分不及格或小红花较少者不得参加评先评优。如：一年中如果操行分不及格，即使各科都是100分，也不得参加三好生、优秀生的评比。