小学语文《一路花香》试讲稿

小学语文《一路花香》试讲稿（精选3篇）

篇1：小学语文《一路花香》试讲稿

《一路花香》试讲稿

各位评委老师：

大家好!我是小学语文组01号考生，今天我试讲的内容是《一路花香》，下面开始我的试讲。

一、故事导入，揭示课题

师：同学们知道《亡羊补牢》的故事吗?谁能给大家讲一讲?师：A同学手举得最快，请你来给我们讲一讲吧。

师：A同学讲得真精彩。这个故事告诉我们在受到损失之后要想办法补救，免得以后再受损失。今天我们学习的这篇文章也是一则寓言故事，叫《一路花香》。请同学们大声地齐读课题。

二、初读课文，归纳内容

师：这篇课文写了一个什么样的故事，要告诉我们什么道理呢?下面让我们带着这些问题一起走进课文。请同学们先听老师朗读一遍课文，再自由朗读。

师：你们知道刚才问题的答案了吗?那老师再请一位同学来给我们讲一讲这篇课文里的故事。B同学，你来吧!

师：B同学讲述的非常详细。我们通过朗读和B同学的讲述了解到课文讲的是一个挑水工有两只水罐，一只完好无损，一只有裂缝。他们之间发生了一些有意思的事。

三、精读课文，感悟美景

师：同学们都读过课文了，谁能告诉老师课文里有几个角色?

师：同学们真棒!课文里有三个角色——挑水工、好水罐和破水罐。那么请同学们默读课文，给这三个角色做上记号，待会谈谈你对它们的看法。

师：同学们读得都很认真，我看到有同学在默读时还做了批注，不动笔墨不读书，这些同学的读书方法真不错。那么，请你们谈一谈对这三个角色的印象吧。首先来说一说好水罐。

师：C同学说好水罐非常骄傲，是一种自豪的骄傲。D同学认为还是一种了不起的骄傲。都很好，请同学们带着自己的体会再把写好水罐的句子读一读吧。

师：谁再说说其他的角色?

师：E同学说破水罐很自卑，很惭愧，但他认为破水罐不应该自卑，因为破水罐的缺陷正好被利用了，让路旁开满了鲜花，他还用一个词表达了自己的感受——塞翁失马，焉知非福，非常恰当，E同学真爱动脑筋，大家要向他学习。

师：破水罐很自卑，很惭愧，大家看“惭愧”两个字都是竖心旁，这说明和什么有关?

师：很好，是和心情有关。同学们找一找那些描写心理感受的句子来读一读吧。

师：我听到有同学读“那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧”，除了这句话，还有哪句话也表现出来了?

师：同学们找得非常准确，就是第二段破水罐对挑水工说的这些话。自己再读读这些话，除了表现惭愧，你还能体会到什么?

师：F同学说破水罐很体谅挑水工，充满了对挑水工的歉意。那让我们带着对挑水工的歉意齐读第二段。

师：同学们读得非常整齐，我建议我们可以把声音降低一点，这样就更能读出对挑水工的歉意了。

师：接下来我们来读一读第三段，大家先齐读一遍，再默读，说说破水罐在听了挑水工的话之后看到了什么景象?它的心情有什么变化?

师：“太阳正照着路旁美丽的鲜花”是一幅怎样的画面呢?请同学们展开想象，用自己的语言来描述，并说给同桌听听。

师：同学们的想象真丰富!老师仿佛真的看到小路旁开着许多漂亮的花，白的似雪，粉的像霞，红的像火……太阳照在花瓣上，花瓣闪着丝绒般的光芒，好一片美景!

师：破水罐看到这样的景象，心情是怎样的呢?

师：对，“感到一丝快乐”。为什么它的快乐只有一丝呢?走到路的尽头时，它的心情又有什么变化?

师：是的，它仍然感到伤心。由此可见，破水罐十分惭愧、自责，而且一直沉浸于这种情绪之中。它并没有理解挑水工的良苦用心，难以发现自己的价值所在。让我们带着自责的情感读一读这一部分。

师：同学们读得真好呀!见证了破水罐这种惭愧自责的心情的人，除了我们还有谁呀?

师：对，是挑水工。请同学们再谈谈对挑水工有什么看法。G同学，我看你想得入神，你先来说说吧。

师：G同学果然有想法，他认为挑水工很聪明。的确如此，挑水工利用大家都不喜欢的破水罐去浇灌鲜花，不仅使自己在挑水的路上可以欣赏到美景，还可以让主人每天都欣赏到美丽的鲜花。独具慧眼的挑水工正是用他的聪明、睿智发现了裂缝的价值，一路上浇灌出了美丽的鲜花。

四、揭示道理，收获花香

师：读了这个故事，你有什么认识呢?请同学们以四人为一个小组，进行讨论、交流。

师：同学们发自肺腑的语言，散发着哲理的花香。是的，每个人都有价值，要正确看待自己和他人。让我们再一次欣赏这美丽的收获，谁愿意有感情地进行角色朗读?同学们这么积极呀，那先请第二排中间的四位同学给我们做个示范吧，同学们课后可以自行组织角色朗读。

师：这四位同学朗读得真是声情并茂。是啊，世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有自身存在的价值。我们要学会欣赏自我，也要学会欣赏别人，只要我们心中有爱，能正确看待自己和别人，能爱自己和别人，那我们美好的人生必将“一路花香”。

五、课堂小结，花香四溢

师：同学们，我们每个人都是独立的自我，我们要学会欣赏自己，多给自己一点信心，送别过去的岁月，只要明天还在，只要热爱生命，即使有云翳的日子，你也能够真正地超越自己!请同学们课后搜集一些与本文寓意相通的名言警句，读一读，背一背，并选择一条做成书签送给自己。

师：下课，愿一路花香伴随着你们快乐成长!

六、板书设计

略

我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师的聆听。

篇2：小学语文《一路花香》试讲稿

2、初读课文，了解课文大意。

投影、录音

教师活动 学生活动 设计意图

一、板书课题，导入新课

1、板书课题：

2、本课的课题是“一路花香”，这花香是怎么来的?是谁浇灌了这么多鲜花呢?

二、整体感知，指导读通。

1、出示自读要求：

(1)读准字音，读通句子，并且有一定的速度;

(2)课文讲了一个什么故事?

(3)在不懂的地方和写得好的地方作些记号。

2、检查自学情况

三、学习字词。

1、示范“罐、愧、瓶”的写法。

四、作业：

1、抄写生字词语。

2、练习朗读课文。

齐读课题

展开想象猜一猜

依照自学提示自学，用自己喜欢的方式读课文

(1)指名几人分小节读课文，检查是否读通顺。

(2)指名说说课文讲了一个什么故事?

2、描红，抄写生字词语。

3、同桌互相交流地生词的理解，也可查字典。

第四单元第十四课第二课时

一路花香 教学时间

1、能分角色朗读课文。

2、精读课文，展开讨论，体会寓言要阐述的道理。

体会寓言要阐述的道理。

投影

教师活动 学生活动 设计意图

一、复习导入

1、听写词语。

2、说说这篇课文主要讲的是一个什么故事。

二、精读课文，明白道理

1、你们的故事讲得真好。印度挑水工的两个水罐分别有什么特点呢?再读读课文体会一下。

2、你是从哪里读出来的呢?

3、结合第1节，想象：那只完好的水罐会对有裂缝的水罐说什么?有裂缝的水罐又会怎么想?

4、大家表演得真棒。那只完好的水罐为什么会如此骄傲，看不起那只破损的水罐呢?

5、讨论：破水罐是不是真的一点用都没有呢? 你是从哪里看出来的?

6、那只破损的水罐为什么会这么自卑呢?

7、它第一次跟挑水工道歉的时候，挑水工是怎样劝说破水罐的?

8、我请两位同学来读挑水工和破损水罐之间的对话，其他同学读旁白。

9、破水罐看到路旁美丽的鲜花感到怎么样?但到了小路尽头他又感到怎样了?

10、挑水工是怎么对他说的?他讲大道理了吗?

11、讨论：这则寓言告诉我们什么道理?

三、拓展延伸：

1、学了本课，你想对完好的水罐和破水罐各说些什么?

2、在我们身边也有很多人存在着弱点或缺陷，有的人因此很自卑，我们如何像挑水工那样善于发现这些人的长处，引导他们发现自己的价值呢?能不能举例来说说?

水罐 骄傲 惭愧 渗出

浇灌 欣赏 完好无损

自主交流汇报

(完好的水罐：骄傲自大;有裂缝的水罐：善良自卑)

从课文中找出原句读读

四人小组一人当导演、一人当编剧，还有两人当演员，试着把这个场景表演出来。

(因为它认为破水罐没有用。)

(不是。它浇灌了小路旁的花儿。)

(挑水工的话)

(因为它认为自己只能运半罐水，对不起挑水工，没有看到自己的价值。)

从文中找到答案

(并没有直接向“破水罐”解释、劝说，而是希望他“注意小路旁那些美丽的花儿”)

自读课文，交流

(不是讲抽象的大道理，而是循循善诱，启发破水罐从生活实践中去感知自身存在的价值。)

(世界上每一件东西每一个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。)

自主交流

围绕这些同学存在的自卑心理，积极引导他们看到自己的长处，认识自己的价值，使他们树立自信心。

14、一路花香

破水罐——浇灌花草——也有价值

物尽其用，人尽其才

篇3：“朗读”让语文教学一路花香

【关键词】 朗读 有效教学 课堂 形式

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）06-001-01

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“有效教学”是教师一辈子的追求。然而，平时的语文教学，不难发现老师教得苦，孩子学得苦，但孩子的进步不明显，语文素养不高。我尝试用“朗读”引领语文教学。教学中，摒弃繁琐分析，以读代讲，让学生通过不同形式充分地读文，读中理解，读中感悟。我有了意外的收获：上课没以前费劲了，孩子们越来越喜欢语文，成绩提高不少。“朗读”确实让我的教学增色了不少。

课标指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分读，在读中整体感知，在读中培养乐感，在读中受到情感的熏陶。”好文章不读不知其美。只有坚持把课标对朗读教学的要求落到实处，才能提高学生的朗读素养。我通过灵动的“朗读”形式，发挥“朗读”的魅力，让“朗读”更有趣，更有质，更有味，让语文课堂更有效。

一、“分角色读”，让孩子身临其境，加深文本理解和巩固

教材中很多的文章对人物语言刻画比较细致，这些对话最能体现人物的特点、品质。如把这些对话读通读透，可更好地体会人物的感情。遇到这类型的文章，我喜欢用“分角色朗读”，让孩子身临其境地读出人物语言的语气，读出对话要表达的感情，读出对话要表现的人物性格。如：我在教《穷人》一课，“丈夫归来”这部分内容时，主要是通过渔夫和桑娜的对话，凸现桑娜的担心，渔夫的善良之心。为让孩子能真切地体会，教学这部分内容时，我让孩子分角色朗读。女生读桑娜的话，男生读渔夫的话。听着孩子们在练习时绘声绘色地读，在检查时争着、抢着读，我提问了：“从这些对话中，你们有什么体会呢？”“渔夫和桑娜一样善良。”“渔夫和桑拿甘受苦也要帮别人。”“桑娜担心丈夫不同意收养邻居的孩子”学生七嘴八舌地讲着体会。“朗读”确实让我震撼了，读让孩子体会了文本，比老师繁琐分析收效好。

二、“表演读”，让孩子对课文有更深层次的理解

在教学时，学生担当课本的角色，进行绘声绘色的表演，通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，加深对课文的理解。

如：教《我的伯父鲁迅先生》一文，讲到“谈水浒”这部分内容，我出示课件：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”让孩子边模仿鲁迅的动作边读这个句子，体会鲁迅表面夸自己，实质批评周晔不认真读书，让孩子真切地感受鲁迅的和蔼、幽默，达到走近鲁迅的目的。

师：大家了解鲁迅吗？鲁迅是个怎样的人？

（学生自由回答）

师：大家对鲁迅了解得真深，那周晔笔下的鲁迅是怎样的人呢？

出示句子：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

师：你们边模仿鲁迅的动作边读句子，读后讲讲对这个句子的理解。

（生模仿鲁迅的动作和语调。）

师：大家发挥了自己的想象，把鲁迅对周晔说的话重现一下。请小瑜同学来表演。

小瑜：一边往下抚摸着胡子，一边读句子。

师：小瑜表演得好吗？

生：好！

小李：老师，我觉得小瑜所演的不是鲁迅。

师：为什么？

小李：鲁迅的胡子是像隶体“一”字的，小瑜摸胡子的动作是往下的，应该横着摸才对呀！

听小李一说，大伙都恍然大悟了，大家又意犹未尽地模仿着鲁迅摸胡子说话的样子，这一次的模仿，像鲁迅了。

孩子们通过读，了解了鲁迅的为人，还了解他的外貌特点，真所谓“一读解千愁”。

三、“配乐读”，唤起孩子的情感，深入体会文本

“配乐读”可唤起情感，帮助读者更好地体会文本。如：《月光曲》中描写贝多芬弹奏《月光曲》这部分的内容，对小学生来说较难理解，毕竟是钢琴名曲，它的诞生有特定的时代背景，乐曲旋律的变化，如果只是通过苍白的读，难以达到体会文本的目的。在教学这部分内容时，我边播放《月光曲》，边让孩子读文，在读的过程中我要求孩子要随着景象与乐曲旋律的变化，语调由舒缓推向高亢；语速由缓推向急。孩子们在优美的音乐中，脑海重现课文叙述的优美意境，他们陶醉在贝多芬的丰富想象与卓越的才华中。

四、“想象读”，让孩子的悟性开启

教材中，有很多极其优美的意境，那些佳境是难以用语言形容出来，要用心感受。在教授这些文章时，我让孩子边朗读边想象。“想象读”再次把文章的意境美再现。生动、形象的画面摒弃了老师对文章的繁琐分析。孩子们的思维、灵感在活灵活现的情景中得到了碰撞，悟性得到启迪。如教《老人与海鸥》讲到老人喂海鸥时，孩子边读边想象老人喂海鸥的画面。学生对“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”这句的理解就水到渠成：海鸥翻飞的场面像一幅灵动的画，像一首美妙的歌，人鸥情深的画面让人寻味。

五、“重组读”，让孩子感受语言的美

对教材的文字进行重组，让学生对课文的内容产生新鲜感，感受文章语言美，激发学习兴趣。如我在教《少年闰土》时，就把第一段内容重新编排：

孩子们对这样形式的读，很感兴趣，读时摇头晃脑的，把文章的内容都诗化了。读过后，记住了这段的内容，也深切地感受到了闰土的机敏与勇敢，为写人物刻画的作文打下基础。

“读书百遍，其义自见”“三分读，七分诗”。“朗读”这一教学手段在语文的教学中起着不可替代的功劳，它将会使语文教学一路花香。

[ 参 考 文 献 ]

[1]付红宇.《让朗读点亮语文课堂——阅读教学中朗读指导策略探究》.