历史总结：期中历史考试反思

历史总结：期中历史考试反思（精选6篇）

篇1：历史总结：期中历史考试反思

期中考试又结束了,为了今后的教学能取得更大的成绩,需要总结经验教训,下面就这次期中考试的情况作以简单分析:

一、教师方面:

1.课时和内容所限,任务重,为了加快总复习的速度,在11月份中旬学完九年级上册的内容,我没给学生复习历史的时间,让学生自己在课后复习。导致学生对于整节内容不能形成系统的认识,影响了他们对教材内容的掌握。

2.督促检查的力度不够。

3.历史故事虽能调动学生兴趣,但有时占用时间太长,课堂上应适度调整。学生方面:从试卷看,主要失分是材料1有的学生理解有误,没有抓住中心内容,第一问应是文艺复兴就错,其它问题就全错了；材料2(但这道题不是会考内容)和材料3两个作用和意义。问答题主要失在美国是怎样发展起来的?

二、学生方面:

1.史实不清,是致命的弱点。

2.部分学生态度不端正。或不重视,或认为历史很好学,不过背背而已,就是落下也能很快赶得上。

3.解题技巧的欠缺。表现在如何从四个选项中找出最佳项,提高正确率；如何审好题,做到紧密结合题目要求作答；如何合理安排卷面,尽量多得分等等。

4.看书不细。未能听进老师的忠言相告,一相情愿地以为这儿不考,那儿不考,存在侥幸心理,结果遭受沉重一击。

5.不会读书。学生习惯了把一节教材从头念到尾,而较少注意抓住历史发展的脉搏,体味历史事件之间的联系,领略历史的博大与精深。

6.学生自主学习能力差,奴隶性强,不肯下工夫,主动去背去记极性差,这是成绩不理想的最主要原因。

三、今后的措施:

1、进一步提高课堂效率,采取及时反馈抽查。期中考试后,我改变了教学方法,采取边复习边抽查。经过验证,每讲一个知识点,我进行重复后,然后,让学生记忆,再抽查；这样做,不仅能集中学生的注意力,进一步牢固地掌握知识,而且课堂气氛紧张,学生生怕漏听了而使自己起来丢脸,因而,调动了学生的主动性,激活了学生的思维,课堂效果非常好。

2、加强课后的巩固记忆程度,采取做练习的方法。同时要求学生避免照抄照办的现象再次发生。

四、我的看法:

历史,有人把它看作文科的代表性科目是不为过的,它对你的记忆力、分析力、理解力,及对社会的感知力都有一定的要求。学历史要扎实、牢固、脉络清晰。上下五千年都由一根时间的红线串起,切勿东一个人物西一个事件地无规律记忆。因为那样,虽然把所学的事件都记住了,但这些事件如一盘散沙,缺少战斗力。今天的历史考试已不是单纯考察你对孤立事件的记忆,它要求你在记忆单个事件的基础上,经常重复一项工作——串线。这样的线索可大可小,可横可纵,十分灵活。越是灵活串线,证明你的知识掌握得越牢靠。在此我简单提及一些:最常见的是以时间为线索。这是一条自始至终的大线。也可以人物、民族等为线索。“线不在多,有之则灵。

篇2：历史总结：期中历史考试反思

本次高二历史期中考试考查形式为闭卷考试，考试时间为90分钟，试题分值为100分。试题题型为选择题与非选择题两部分。选择题部分共32小题，每小题1.5分，共48分，非选择题分值为52分，整套试卷难度适中。

二、命题立意

以考查基础内容为主，兼顾能力考查。以会考说明为参照，突出强化基础知识的运用，通过一些考查迁移能力试题的设计，引领学生未来学习的方向，以适应高中阶段历史学科的整体安排。

三、学生答题情况分析

(1)提炼有效信息的能力欠缺，概括问题的能力偏弱。在材料解析题中，很多学生不会寻找关鍵词。

(2)答案中缺少关键字。有的同学洋洋洒洒的写了一大块，可是有很多是无关紧要的话，在有限的时间里要老师逐字逐句的慢慢的研究答案根本就是不可能的，主要就是看关键语句、关键词。

(3)基础知识不扎实。有的选择题和书本上一样的语句表述，可学生仍然做错，可见基础知识非常不扎实。

(4)答题不规范，没有格式。历史答案一般是应分点分段回答，列出序号，条理化，让人一目了然，可有的考生从头到尾没有序号，语言表述不规范，语言表达口语化严重;书写潦草;逻辑思想混乱。

四、学生存在问题原因分析

由于是理科学生，从学生的整体看，考试成绩不理想。究其原因一是学生从思想上不重视，由于初中历史学科的考试形式是开卷考试，故学生对高中考试形式缺乏清醒认识，虽考前有过说明，但有些同学只是在课上听听而已，有的更是应付了事。二是对学习要求不重视。大部分学生仍停留在初中学习思维，认为学习历史不需要记忆，只要知道就行了。不能整理相关问题，虽课堂教学给学生们一些强调，特别是重难点问题，但没有引起学生的足够重视。

五、应对措施

(1)加强对学生思想的引导，平时应注重与学生们的沟通，了解他们的想法及学习动态，以更好地促进教学双方的交流学习。

(2)提供学习与考试的方法，注重课堂教学的实效性。平时在课堂教学中渗透相关知识点的记忆与理解思路。增强知识的趣味性，以提高学生对学习历史的兴趣。

篇3：历史总结：期中历史考试反思

一、近几年中考历史命题特点

1.非常关注对历史主干知识的考查, 突出试题的基础性。

2.体现开卷考试特点, 考查理解能力, 突出知识迁移能力的要求。

3.关注对历史主题知识的考查, 主观题一般由专题方式呈现。对教材内容重新进行了整合, 知识的跨度比较大。

4.考查政治、经济、文化史的比例分配合理, 经济、文化史内容有所增加, 不单考政治史, 平时不太考的如文化史、科技史等也有所涉及。

5.注意从不同角度对某一重点知识进行考查, 注意细节, 而非完全主干。

6.与学生的学习方法相结合, 突出对三维目标的考查。

7.贴近学生的生活和社会现实, 关注社会时政热点问题, 体现与时俱进。

8.运用大量史料、图片创设新情境, 考查学生在新情境下运用所学知识解决问题的能力。

9.对学生审题能力、阅读材料能力、表达能力有较高要求。有些从材料中直接概括答案, 对表达能力要求较高, 体现人文学科特点。

10.对平时历史教学提出更高要求, 做好初中与高中历史教学的衔接。

如此看来, 新课程改革在平时教学过程中必须得到落实, 各种教学行为和学习行为必须得到规范, 教师的历史教学水平和学生的学习水平必须相应提高。

二、新形势下初中历史教学反思

1.重视历史学科。历史是一门人文学科, 相对于一些自然科学科目来讲, 它的现实应用价值也许较小, 但它对培养学生的人文精神、公民素养等具有其他学科所不能替代的作用。中考对学生历史学科的能力和水平要求越来越高, 如果不重视, 不愿投入时间, 那么成绩的提高从何谈起?

2.继续贯彻新课改。教师要不断提高自身的业务素质, 研究学习新课程标准, 树立新的理念, 形成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。教学理念上进一步突出学生的主体地位。

3.高度重视课堂。课堂是师生教与学的第一阵地, 加上课时的限制, 每周两节的历史课就更显得珍贵。课堂目标应定位准确 (目标定位合理、内容安排科学、教法设计可行) ;课堂要高效率 (讲得高效、问得高效、教学手段高效、当堂巩固) ;课堂要互动生成 (注重过程, 精心构思, 巧妙设计, 每一教学活动都注重调动学生主动参与) 。

4.关注学生的学习。不仅关注学生的学习结果, 更关注学习过程。在教学中要随时对学生的学习行为进行指导, 指导学生掌握学习历史的基本方法, 掌握基本知识、基本概念, 提高基本能力, 了解基本理论, 并培养正确的情感、态度与价值观等。

5.规范练习、考试。对于平时的各种学案, 尤其是期中、期末考试, 都应根据中考要求进行一定的改革, 不能一成不变。

6.除了正常的历史教学外, 还应多组织丰富多彩的学科活动, 如通过历史知识竞赛、历史剧表演、历史活动课等提高学生学习兴趣。

对于整个初中历史教学来讲, 初三一年的历史教学是最关键的。与初一、初二的教学相比, 其有一定的继承性、连续性, 也有其特殊性。

三、初三历史教学经验总结

1.研究中考试题、中考说明。在初三正式开学之前, 初三教师就应认真研究当年中考试题, 了解中考命题特点, 把握命题方向;还应仔细研究中考考试说明, 对知识点识记、理解、应用的层次心中有数, 在今后的教学中突出重点、难点、易混点, 做到有的放矢。教师还应多做几套中考真题, 提高对试题的敏感性, 也提高自己今后的命题水平。

2.制订详细的教学计划, 合理分配时间。初三一年既要完成新课教学, 又要有效复习, 时间非常紧张。提前制订计划很有必要, 包括世界史新课教学、第一轮基础复习及综合复习、解题训练等, 都应仔细规划, 不能前松后紧。

3.平时教学夯实基础, 注重提高能力。基础知识仍是中考考查的重中之重。在新课教学中, 要扎扎实实地将基础知识讲授落到实处。教师还应把握住知识点教学的广度和深度。

4.增强综合意识, 做到融会贯通。在教学中应把握历史发展的基本线索, 引导学生前后联系、不断比较, 形成认识, 提高能力。

5.加强中外历史的联系。初三历史学习要面临六本书, 古今中外, 中国史与世界史相互交融, 要把中国历史放在世界历史发展大环境中去学习, 也要将世界史与中国史进行对照。

6.引导学生正确对待开卷考试。开卷考试就不用背书, 甚至不需要努力学习历史, 这是存在于许多学生中的思想误区。用具体事例让学生认识只靠临场翻书是不行的, 要适当识记一些基础知识, 同时要加强理解与应用。

7.整个复习过程循序渐进。初三历史复习一般分为第一轮基础知识、第二轮专题综合、第三轮强化训练。每一轮复习都有一定的针对性, 要有所侧重。

8.联系时政, 关注热点和焦点问题。以史为鉴是历史学习的基本目标, 不能孤立地、呆板地学习历史, 要将所学知识与当今社会重大热点问题相结合。从历史的角度看现实, 运用所学知识解决现实实际问题, 学以致用。

9.重视乡土历史, 贴近现实生活。乡土历史知识体现了地方特色, 贴近学生现实生活, 在中考命题中往往占有一席之地。

10.强化练习, 适应考试。中考命题越来越关注素质教育, 考查学生综合能力。但它必定是采用应试形式。因此考生按照特定规范、掌握一定的技巧才能最大限度地发挥自己的水平。从我参加的几年中考阅卷情况来看, 有这样一些典型扣分情况:语言表达不规范, 答案不准确、不全面, 基本概念混淆, 一些基本历史要素把握不准 (如历史事件的目的、原因、意义等) , 审题不清, 材料分析能力欠缺, 错别字连篇, 书写潦草等。这些都应在平时的考试中从严要求, 尽量杜绝。

篇4：历史总结：期中历史考试反思

关键词：新课程改革 历史教学改革 经验 反思

【中图分类号】G633.51

一、历史教学改革的内容

（一）：对教学内容的改革

对历史教材内容的改革要求加强对学生历史思维能力的培养，同时要多加入一些能够体现人文精神、民族气节以及时代精神的历史事实，致力于对学生求真、求知、求善的品质的培养。另一方面，爱国主义教育是历史教育工作中亘古不变的话题，其内容不仅仅只存在在反侵略或者推翻强权的战争中，像我国古代灿烂的历史文化遗产以及现代科学家钱学森邓稼先等都可以体现出爱国之情。

（二）：对历史教学观念的改革

第一，理论与实际相结合，开放性教学。将社会上的热点问题以及现实问题等纳入课堂教学中，引导学生们关注社会，思考历史，给历史教学带来全新的思想观念；第二，提倡问题教学，开创探究性课堂。以问题为中心，激发学生发现问题、提出问题、多方位多角度的解决问题，让学生们在学习历史知识的同時，注重对自主探究能力的培养；第三，独立思考，互相交流。对历史的学识并不只仅仅局限在课堂上，也可以带领学生走出课堂，迈入社会进行深入研究，学生通过自主查阅资料，对一些历史事件发表自己独到的剪接，培养自身的创新以及探究的能力，从中享受到学习的乐趣。

二、历史教学改革过程中出现的问题

相比于以往来说，历史教学的改革目前正处于一个大改革的时期，包括历史教科书的重新编写、历史教学目标的重新制定、历史教学模式的再次创新以及历史成绩考核等各方面的深入改革与创新，并已取得了不小的成绩。然而，在历史教学改革不断适应的过程中，也同时面临着诸多的困扰以及问题，需要我们认真加以研究并进行解决。

（一）、历史教材内容的改革出现的问题

（1）“地区保护主义”

“地区保护主义”是诗教科书发展的最难突破的一方面。虽说如今国家教育部门已经不再对教材书的使用进行干涉，但是各个省市还是会制定使用某一种版本的教科书，学校以及教师在教材书的选择方面没有主动权，导致教材书市场没有真正的经侦，不利于其发展。

（2）历史教科书内容编写上出现的问题

教科书虽然经过重新的编写，但是在内容上仍然是知识性大于探究性，在对教科书的编写形式上没有太突出的特色，大多数仍然延续传统的编年式的通史体裁，概念性内容偏多，知识密集性太大，对实际的历史教学带来了一定的困难；

（二）、历史教学模式的改革出现的问题

新课程改革强调的是学生主动探究学习、自主钻研创新、发现并解决问题。新课程改革所推崇的教学模式是探究性的教学模式，主要是通过创建合理的教学情境，让学生感受、发现、理解、解决问题的过程中发现学习的乐趣。

为了达到以上目的，有一部分的教师开始在历史课堂上尝试并开设可种各样的教学情境、并利用丰富的教学材料，课堂内容以及课堂请示确实丰富多彩起来了，但在这种变革的新潮中，难免会出现流于形式的改革，为了探究而探究、为了学习而学习、为了改革而改革，改革流走于形式，缺乏实质性的内容与思想，从而违背了来时教学改革最本质的意义，所以存在有些人认为改革知识说说而已，没什么实效。

改革在实际实施的过程中遇到的种种问题，导致仍然有不少人认为教学就是教教材，认为教科书就是所要学习的全部，将教科书的地位抬得过高等。要想改变目前的这种状态，在历史教学改革上我们还有很长的一段路要走。

三、当前历史教学改革的发展趋势

（一）、历史教育改革像素质教育靠拢

教育的目的是需要培养众多的有用之才，随着科学技术的高度发展，要求每位公民都具备高素质。这就要求历史教育不仅仅只局限在知识的传播上，还应该对道德培养、观念培养、心理建设等方面做出要求。

“历史给人以智能”。从历史上，我们可以总结经验、继承精华、吸取教训等，所以，历史教学在智能培养方面要以培养学生的分析能力、创新思维、以及观察能力为核心，教师利用教材上以及课外的思考题、文献图片资料等让学生在课堂上字数分析、思考、总结、概括等，让嘘声积极参与到课堂活动中，与教师一起完成教学内容。

历史教学是进行素质教育的重要手段，历史上杰出的任务的奋斗事迹、百折不挠的精神都值得我们现代人去学习，培养出对国家兴亡、民族振兴有责任感的人才，历史教育是基础。

（二）、历史教学模式的改革

当前教学的改革更注重学生在课堂上自主探究的能力。

第一，注重启发性教学在历史教学中的应用；

第二，教师在贝壳的过程中，要特别安排互动时间；

第三，课堂上要对学习效果进行及时的检查，并不仅仅是背诵历史事件，对于历史事件、历史人物等能够从当时的社会形势、背景条件等方面进行分析，而非单纯的就事论事；

历史知识具有很强的过去性的特点，想要学生能够透彻的了解一段历史，单单只靠教师的口头陈述以及教材的文字描述是远远不够的，多媒体技术的运用和，可以充分的利用声像教学，重现历史，但要注意的是，多媒体技术的运用切忌喧宾夺主，种类太多使学生眼花缭乱以致学习分心，实在是得不偿失。

总结语：

历史教学的改革不是一时努力的结果，而是奋斗在教育前线的千千万万的教育工作者共同努力的成果，虽说目前仍然会存在大大小小的问题，但随着时代的进步，教学水平的提高，这些问题都会被解决的。

参考文献：

[1] 李丽. 新课程下中学历史课堂教学艺术与创新能力的培养探究[D]. 东北师范大学 2004

[2] 侯素迎. 关于改革中学历史教学方式的探讨[D]. 辽宁师范大学 2004

篇5：期中历史考试反思

莫丽京

县中考第一次适应性考试结束了，为了今后的教学能取得更大的成绩，需要总结经验教训，下面就这次期中考试的情况作以简单分析：

教师方面：由于历史课复习任务重，为了加快总复习的速度，在课堂中，我注重学生基础知识的巩固，练习时间和量都不太够。

学生方面：从试卷看，⑴学生审题不够细心，不理解题目的要求。⑵学生答题不规范；⑶学生在年份的计算上没掌握好方法。⑷感想、启示类题目，学生没能做到有感而发，答案各式各样，天马行空乱写一通。

今后的措施：

1、进一步提高课堂效率，采取及时反馈抽查。期中考试后，我改变了教学方法，采取边复习边抽查。经过验证，每讲一个知识点，我进行重复后，然后，让学生记忆，再抽查；这样做，不仅能集中学生的注意力，进一步牢固地掌握知识，而且课堂气氛紧张，学生生怕漏听了而使自己起来丢脸，因而，调动了学生的主动性，激活了学生的思维，课堂效果非常好。

2、加强课后的巩固记忆程度，采取做练习的方法。同时要求学生避免照抄照办的现象再次发生。

我的看法：

历史，有人把它看作文科的代表性科目是不为过的，它对你的记忆力、分析力、理解力，及对社会的感知力都有一定的要求。学历史要扎实、牢固、脉络清晰。上下五千年都由一根时间的红线串起，切勿东一个人物西一个事件地无规律记忆。因为那样，虽然把所学的事件都记住了，但这些事件如一盘散沙，缺少战斗力。今天的历史考试已不是单纯考察你对孤立事件的记忆，它要求你在记忆单个事件的基础上，经常重复一项工作——串线。这样的线索可大可小，可横可纵，十分灵活。越是灵活串线，证明你的知识掌握得越牢靠。在此我简 1

单提及一些：最常见的是以时间为线索。这是一条自始至终的大线。也可以人物、民族等为线索。“线不在多，有之则灵。”另外，要勤思考，千万不要以为历史就是前人的故事，我的任务只是记忆，实际上记忆只是一部分，只是手段，真正考察的是记忆基础上的分析、归纳、比较能力。这也是能暴露弱点的部分。

篇6：初二历史期中考试反思

一年一度的期中考试又结束了，在本次考试中我所任教的3个班级的成绩比较理想，下面我就将期中考试前的的复习小结一下：

一、方法：（1）强化记忆，使学习的成果牢固地贮存在大脑里，以便随时取用。

（2）查漏补缺，保证知识的完整性。

（3）融会贯通，使知识系统化。

二、步骤：

第一步：先回忆后看书。

第二步：先看题后做题。

第三步：先复习后笔记。

三、基本要求（1）复习前要抓紧平时学习时间，做好准备工作。要利用平时零星的时间，围绕复习中心内容把有关的笔记、书本、作业、试卷和参考书等一一准备好。

（2）复习围绕一个中心内容来进行。

（3）要坚持用循环复习的方法。

（4）要做点综合性题目。

（5）要有集中的时间和安静的环境。

（6）制作复习笔记。