抄作文的利与弊初中作文

抄作文的利与弊初中作文（精选18篇）

篇1：抄作文的利与弊初中作文

抄作文的利与弊初中作文

现如今网络普及到了千家万户，同学们平时上网都变得非常方便。然而有些同学的作文写作常常都抄袭网上作文，语文老师对此也多有说道。对于同学们抄作文的行为，我也有自己的看法：

首先，我确定抄作文并不一定全是坏处，也是有利有弊的。

关于抄作文的好处：我觉得作文表达了同学们对于事物的看法与态度，而思想态度与看法是多种多样、丰富多彩的。正所谓：“文无第一武无第二”，作文属于文学文化的`范畴，是没有绝对的第一，可以是百家争鸣。只要是符合公认良好的价值观人生观，符合公序良俗的观点与看法，我们都是可以认可接受的。如果同学单纯只写自己的观点，完全没有抄写到他人的作文，也就没有接受别人的观点，就过于封闭了。

关于抄作文的坏处：显而易见，合理的借鉴抄用他人的写作内容观点，可以丰富我们自己的观点，也可以扩展我们的思想眼界。而如果同学不加以甄别，囫囵吞枣得乱采乱抄乱编，甚至完全摽窃他人的作品，不仅得不到写作训练，而且侵犯了他人的知识权利。

抄作文的利与弊，大家还是要多多思考一下啊。

篇2：抄作文的利与弊初中作文

讨论会开始了，有的同学说了上网的好处，有的同学说了上网的坏处，有的同学介绍了一些关于上网的各种事例，还有的同学谈了一些对于上网的想法。徐歆怡志学站起来很严肃地说：“在某地一位男子因为上网时间过长导致身体内缺乏人不可少的水而四肢无力地死去了。”

朱雨欣同学也非常严肃地说：“上网时间就算不长，那眼睛也会受到伤害，我觉得上网的坏处要比好处多!”

陈维熹同学立即站起来不服气地说：“谁说上网坏处要比好处多?网上有很多绿色网站可以帮助我们学习，在字典、词典、成语词典、成语词典上查不到的词在网上肯定能找到!”

我的同桌徐敏剑站起来反驳道：“那也不能就说明上网的好处就比坏处多呀!我听过一个故事里讲道：”一个网吧里有百分之一的人是上网学习的。而上网打游戏的却有百分之九十九的人。而且一上网被迷住的可能性达到百分之九十八呢!上网会危害人的健康。这还不能说明上网的坏处要比好处多吗?”

钟灵毓同学听得可认真了，还时不时地点点头呢!而我也跟大部门的人的意见一样赞同上网的坏处比好处多。

篇3：初中课改分组讨论模式的利与弊

《九年义务教育初中语文新课程标准》明确指出:“课改重点是如何促进学生学习方式的变革,教师教学模式的转变,它关系到我们的教学质量,关系到师生的校园生活质量。因为教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘、提升,促进学生自主发展,必须着眼于学生的全面成长,促进学生有特色的发展,必须关注学生的生活世界和学生独特需要,促进学生的可持续性发展,教师必须给学生留有自主、探究的思维和空间。”

在这种大背景下,越来越多的老师在初中语文教学的过程中运用分组讨论的模式。具体来说就是教师在教学中,将班级分为若干小组,对于教学中遇到的问题,希望各小组用讨论的方式找到问题的答案。教师试图通过分组讨论的教学方式,培养学生的合作意识,实现优势互补,资源共享 ,让不同层次的学生都能得到发展,提高整个班级的学习能力。

在初中语文课改大潮下,教师运用分组讨论模式的利在于:

一、学生变被动为主动,极大地提高了学生学习的积极性和主动性。分组讨论模式,学生的自主性增强了,有更大的空间展示自己,不再是传统的填鸭式教育的受害者。

二、有利于培养学生的团队合作能力。它让每个学生平等参与学习,改变学习方式,学会合作,在自主探究中品尝合作学习的快乐。分组讨论的方式还有助于培养学生的团队精神和责任感,为学生可持续性发展提供了可能。

三、有利于提高学生的口语表达能力。分组讨论的模式撬开了学生的嘴巴,不再只是通过听、记等死板的方式学习,学生们更多的是张开自己的嘴巴,表达自己的想法,一起讨论,这样整堂课充满着生机与活力。

但是,通过深入的学习调查,学生们在课堂上热闹的分组讨论,这在教学实践上还存在一些的问题。教师运用分组讨论模式的弊在于:

一、追求形式化,教学效果打折扣。新课改,追求创新,让学生成为课堂的主人。分组讨论模式使语文课成了热闹非凡的活动课,脱离教学实际,追求形式,花里胡哨,误导学生。

二、造成教学时间上的浪费,分组讨论的效果不明显。有些学生在上课之前并没有做充分的预习工作,所以课堂上的交流就不能深入。还有一些学生把课堂讨论的时间当做游戏娱乐的时间,缺乏管束能力,影响了语文课的教学效果。再者,有些小组分工不明确,没有严密的组织,合理的组员搭配,没有明确的角色分工,致使小组合作讨论的效率不高。

三、教师的作用在降低。同学们热闹地进行分组讨论,这段时间有的老师在等待讨论结果,有的在忙自己的事情,对学生的谈论质量不能进行有效地把握。一堂课下来,讨论的时间过半,教师只是在最后的环节进行总结和评价,这样的课堂效果可想而知,好多知识点没有讲到位。

对于以上分组讨论模式在语文课中出现的弊病,我认为可以通过有效的改进措施提高教学效果和学生们的学习效率。

一、小组成员固定,角色分工明确。小组长,要能够起到组织协调的作用,成员间能够互相督促,共同进步。

二、教师要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发设计问题,使学生愿意说,有话可说。教师必须结合相关资料充分研究教学目标,通过全面思考来精心设计课堂讨论主题。只有这样才能够保证学生在课堂上有较高的参与积极性,能够营造最为浓厚的学习氛围,从根本上激发学生创造性和逻辑性思维能力。

三、选择分组的形式要慎重。小组既可以是两人组成,也可以是四人组成。但如果长时间沿用一种分组方式,势必会在一定程度上使得学生产生惰性。因此教师要针对学生特点,制定出多样化的分组讨论形式。

篇4：谈智能抄核的利与弊

一、智能电表的功能以及应用智能抄核的优势

智能电能表是一种先进的电气设备，其是科技不断进步的产物，将其应用在智能电网中，可以保证电网的稳定运行，也可以及时检测出系统存在的故障，从而尽快的解决故障问题。智能抄核是供电公司营销的重点工作之一，很多供电公司在制定2015年营销方案时，都将智能抄核作为工作的重心，相关工作人员需要制定应用的计划。智能电能表可以自动计算电费，减轻了工作人员的负担，可以实现自动核算。智能抄核由于上线的时间比较短，很多抄表人员对这项技术应用不够熟练，所以，电力企业加强了对工作人员的培训，使其了解了智能抄核的好处与应用优势。抄表人员熟悉智能抄核技术的应用流程后，工作效率大大提高了。智能抄核可以避免抄表熟练或者重复抄表情况额发生，将其应用在智能电网中，可以自动筛选出用电信息异常的用户，从而对其用电情况进行反复的核对，实现了过程控制。智能抄核与传统的抄核技术相比，增加了补炒的功能，可以对电网数据进行复核。智能抄核系统在实际运行时，降低了故障出现的概率，收到了良好的应用效果，值得大力推广。

二、智能电表在实际应用中存在的弊端

智能电能表应用在电网中，可以解决传统抄表系统存在的缺陷，但是应用智能抄核技术也存在弊端，比如在线路较长的区域电网中，应用智能电表，会出现电表载波信号不清晰的问题，信号断断续续，会影响电表的计量，出现表计分散的情况，这影响了电能表采集的完整性。为了解决这一问题，相关工作人员会在电网中安装信号中继器，这增加了智能抄核技术应用的成本。在智能电网中应用智能电表，还会出现终端模块不兼容的问题，这主要是因为电力企业没有做好模块版本的更新工作，模板的型号也不符合电网运行的要求，所以，电力企业的工作人员会将用户终端安装在变压器的低压线路上，这有利于提高数据采集的质量。在应用智能电能表时，还会出现无法远程操作的问题，智能电能表对信号的质量要求比较高，需要保证信号的稳定性，还要避免系统出现崩溃，电力企业需要加强对电网的监测，保证信号的稳定性以及顺畅性。

三、促进智能抄核技术推广的措施

1、加强对智能电能表的质量控制

智能电能表的质量影响着其功能的发挥，为了避免智能电能表出现质量问题，相关工作人员应该做好质量监控工作，避免使用性能较差或者质量不合格的电表。电力公司可以排专人进行质检，做好对智能电能表的质量控制工作，杜绝质量不合格的电能表安装在电网中。只有加强质量控制，才能保证智能电能表的正常运行，降低停电事故发生的概率。

2、保证数据采集的成功率

智能电能表在运行的过程中，容易受到移动信号的影响，如果移动信号比较弱，则数据采集的准确性会大大降低，智能电能表对信号质量有着较高的要求，所以，电力企业的工作人员应该做好对数据采集情况的监理工作，可以制定负责制度，做好数据的跟踪与调查工作，加强过程管理。在发现移动信号变弱后，应做好与移动公司的沟通工作，及时解决信号问题，从而保证电能表采集信号的质量，提高信号采集的成功率。

3、采用24h故障监测

在电网运行的过程中，电力企业的工作人员，应该提高服务的质量，为用户提供高效、优质的服务，在电网中应用智能电能表后，会存在一些故障问题，为了降低故障带来的影响，相关工作人员应加强对监测，对电力系统进行24h的监控，避免电力系统受到外界因素的干扰。智能电能表出现故障问题后，电力系统会受到一定影响，可能会出现大面积停电的情况，影响了人们的正常生活，还可以对企业造成较大的经济损失，只有实行24h故障监测，保证智能电能表的正常运行，才能促进只能抄核技术更好的推广。工作人员还要做好现场计量装置的核实工作，降低故障隐患。

四、数据直接抄收方式与间接抄收方式的比较

1、直接抄收方式

远程电能表的抄收方式主要有直接抄收与间接抄收两种形式，直接抄表方式是由电能计量中心下达抄表命令，收集装置直接抄读电能表底测量数据，收集装置只负责数据的收集与输送，还能验证其准确度，确保数据采集中心和远程终端表底的信息一致，是对信息直接收集的一种手段。

2、间接抄表方式

与直接抄表形式相对，间接抄表是抄表系统对电能计量表的数据进行收集，然后完成数据的冻结以及记录的任务。抄表系统冻结的电能表指示数不是直接记录电表内部自身冻结的某个时间值，而是根据收集装置的系统时间冻结某个时期电能表的总计电量值。直接抄表与间接抄表所收集的数据均存在一些误差，传统的抄表形式是把当下指示值及总计电量同上期指示数做差算出区段电量，现代的电子计量设备能依据需要设置冻结电量的点来管理用户的用电情况。

五、结语

智能抄核是一种新型的抄核技术，其可以保证电费核算的准确性，抄表的方式有很多种，传统的人工抄核的方式，不但工作效率比较低，而且准确性不高，采用智能电能表后，电能计量的准确性大大提高了，而且电费结算也更加精准。采用智能抄核技术有着较多的优点，其也存在一定弊端，相关工作人员应改进应用智能电能表存在的问题，提高智能抄核的质量与效率，降低应用智能抄核技术的成本，这样才能提高电网运行的经济效益，促进电力行业更好的发展。

篇5：网购的利与弊初中作文

网购的便利。网上购物只需要通过网络平台挑选商品、支付等交易程序完成，既省时又省力，再通过邮寄方式直接送货到家，足不出户就可以买到需要的商品。不仅可以买到生活用品，还可享受点餐、外卖上门服务。省钱实惠，卖家不需要商铺直接在家就可以销售，因而降低了成本，网络平台优惠较多，通过领取优惠券、团购等方式吸引顾客。选择广泛，价格透明，网购平台聚集了大量的商家，种类众多，数量庞大，消费者可以充分对比价格，选择自由，不需要考虑空间上的限制。

网购的弊端。一方面网购难以判断质量，顾客通过商家展示的图片、描述、消费者的评价来判断商品质量，与实物产生分差，从而可能买到劣质商品。另一方面因为网购产生的利益可观，也推动了市场竞争力快速发展。网店成本较低，但是实体店需要耗费大量的人力物力和财力。这样竞争下来是网络商店越来越多、产品越来越便宜，而实体店顾客逐渐减少。

网购让人质疑。网购需谨慎，容易让不法分子有机可乘，通过交易，套取消费者的资金。最近发生在身边的一真实事例，学校一教师在网上因购买一条裤子被骗十多万元，对于工薪阶级来说不是小数目，就算报警估计也难以追回。

篇6：网络的利与弊初中作文

网上BBS、聊天室、OICQ、网络视屏会议等技术手段可以使我们与那些不认识的人进行讨论问题。在此，他们可以得到专家的指导;同学们善意的批评;老师精心的指点;还可以得到一些热心人士的解答，从而便可以与他人交流的渠道更加宽广，交流方式更加自由。

我们小学生上网可以知道很多的丰富资源和信息。网络也是我们的一位好老师，随着科学技术的发展，电脑会越来越先进，用途也会越来越广泛。它的诞生给我们带来许多变化，人们可以用电脑运算书写精确书写。

邓小平爷爷曾经说过;“计算机要从娃娃抓起。”不错，计算机的好处真的很多。

在网上，英语内容比较多，这，难道不可以促使我们更积极的学英语吗?这，难道不更好吗?通过网络，我们还可以向某些投稿，以此向全国各地的朋友展示你自己的才华。同时，你也可以找到不足，取长补短，这样会进步的更快。

篇7：看电视的利与弊初中英语作文

TV benifits us,but sometimes it has bad influence.Some students watch TV day and night.It influences their lessons.Some programs are not good for children.

So we should choose proper programs at proper time for people in different ages.

电视在我们生活中非常重要,我们可以了解世界各地的事件.我们能了解天气、信息、法律、文化知识等等.忙碌的工作后我们可以看一些娱乐节目放松自己.

电视为我们带来了好处,但它也有坏影响.一些学生日夜看电视,这影响了他们的功课.一些节目不适合孩子们看.

篇8：也谈初中物理分层教学的利与弊

一、初中物理实施分层教学的优点

1. 教学目标达成度高。

在课前的教学设计时，教师就必须对教学内容进行较深入的处理，将三维目标从粗线条变为多层次的表述和要求，更为细化，这对一项活动的实施并取得良好效果显得十分重要。比如原来一个教学目标“会使用电流表”，将它细化分层作要求，可以分出四五个小的学习目标，对于能完成较高学习目标的学生来说，他们通过自学电流表的使用说明书，就能知道电流表接入电路的方式、如何确定量程的选择，并根据自己选的量程，准确读数和记录。对于中间层次的学生，他们的学习目标变化为小组成员在互助学习时，能正确地将电流表接入电路，在老师或其他同伴的帮助下能读对读数。学习能力较弱的学生，只要达到基本的学习目标，如这只电表有什么作用，外观上三个接线柱有什么用意，在老师的帮助下有几次接对线路的成功体验。在课堂实施教学过程中，老师提问不同层次的问题，让不同层次的学生去思考和解答。老师给学生去实践和验证自己的观点也给予分层，这会让一些学生有高于原来的认知体验，如有些善于思考的学生就会在使用电流表时想：为什么电流表非要串联在被测电路?它在电路中会“损耗”电流吗?而有些动手能力较差的学生，在老师的辅导下能连接一只他们从来没看到过的仪表，并让它的指针转动起来，这本身就是一次快乐的学习体验。这些教学活动中的细节都很好地印证了分层教学使一节课的教学目标达成度很高。

2. 学生的非智力因素得以很好地培养。

关于非智力因素对学生学习效果的作用，有很多文章作了论述。但在实施分层教学时，我们却发现，原来不愿在课堂上开口说话或回答问题的学生现在对物理问题感兴趣了，能跟着其他同学一起来表述一个物理结论，或能较自信地解答老师提出的对他们来说难度适中的问题。他们改变了以前的消极学习态度，逐步培养起了积极的学习态度。有学习需要，才会有学习动机，当课堂中老师精心设计的不同层次问题，给了不同层次学生回答正确后，这些学生成功体验越多，他们产生的向高一层次发展的需求也就越强烈，激发了强烈的学习需求，就能培养持久的学习动机。

3. 能及时完成教学评价和反馈。

一堂课除了组织学生去讨论老师提出或学生提出的问题、观察实验现象等，教师对学生进行及时有效的评价也很重要。因为有效的评价可以让学生在回答完问题后，对照自己的认知，发现自己的不足和长处。如果是问题思考出错了，通过同学评价或老师评价，可及时转变思维方式，调整学习策略，在出错后也能有收获。如果回答对了，无疑会增强学生学习的信心，会以高昂的斗志继续迎接接下来的挑战。而因为老师所提及的问题是分层设计的，所以在不同层次的学生作出了回答后，老师的评价也要因人而异，及时到位。至于教学反馈，分层教学最常用的方式是使用早已设计好的学案，学案上按照知识技能与能力要求作了递进安排，所以在相同的教学检测反馈时间内，每个同学都能学有所得。在实际操作过程中，老师可以先把7—8个学习能力强的学生的当堂反馈练习进行面批，再让这些同学去批改其他同学的练习。批改完后，让他们反馈练习中出错率高的地方，老师就可以当堂评讲、答疑解惑，或者是思路引导。这种“小、快、灵”的评价反馈方式成效很显著。

4. 锻炼和提高教师对课堂的调控能力。

分层教学不但能惠及不同学习层次的学生，而且能在教学实践中促进教师的课堂教学能力的提高。这主要表现在以下几个方面：一是老师当堂提问的问题切入口要有针对性，否则有些学生难以回答或不能理会老师的用心，因此也可以说课堂调控能力强的老师会“问问题”或启发学生找到问题新的研究方向。二是在组织学生观察演示实验时，老师的调控能力也能得到体现。一般情况下，有些对物理学习不自信的学生是不愿或不怎么主动去跟随老师的教学节奏主动学习的，若在分层教学时，老师有意识地安排这些学生与教师一起做演示实验，或让他们说一些容易观察到的实验现象，他们就能被带到老师预设的教学情景和节奏中。三是评价语言的丰富和恰当让老师在与学生的情感交流中显得得心应手，学生有积极的情绪体验，会带给教师更多的职业幸福感，让他们在课堂中迸发出更多的教学热情和教学智慧，使他们营造民主的课堂教学氛围的能力得以提高。

二、分层教学的不足之处

1. 教师个人的主观意识太浓，会低估学生的学习能力和水平。

刚接手一个教学班，一些老师就给学生进行分层，常常是分三个层次，但分层的依据是什么?有的是从上了几节课后，根据老师的个人观察和直觉来分层，有的是根据学生一两次检测的成绩来分层。还有的老师说，我们让学生自己估量自己的水平，找到自己认为的层次，但老师上课时仍旧会按自己的“潜意识”把学生在心目中排好“座次”。老师们对自己直觉都很自信，特别是有多年教学经验的老师。事实上有的学生在学习力学内容时感到费力、有难度，但学到电学内容时并不能代表他学不好这些内容。所以由于分层，我们会无意中扼杀了一部分学生学习的主动性，导致不能开发他们的学习潜能。

2. 难以体现教育均衡发展的理念。

初中物理是一门基础性学科，要重视对学生终身学习的意愿、科学探究能力、创新意识与科学精神的培养，如果老师在教学中给第三类学生提出的学习要求低于课程标准，那么显然对这些学生的不公平，不能让他们也充分地、全面地发展。

3. 分层教学让学生在心理上感到明显的差异。

通常来说，初中学生已经知道爱面子了。然而有的教师在上课做习题时总是把“好的学生”、“差的学生”挂在嘴上，影响了部分学习能力弱的学生的上课情绪，层次的差异导致了一些学生心理的自卑，同时也会滋长一些成绩优秀学生骄傲自满的情绪。

篇9：浅析初中作文模式化教学的利与弊

一、作文模式化教学的好处

（一）养成规范写作的习惯

刚进入初中的学生，其思维还没有从小学阶段简单的作文教学中转变过来，面对初中阶段比较复杂的作文结构以及较多的字数规定，他们难免无所适从，以致形成了对作文的畏惧心理。教师采用模式化的教学方法，给学生一个作文的固定结构模式使其依式成文。学生能够在模式化作文的训练中，逐渐掌握一些写作技巧，形成规范化的写作习惯。比如记叙文“我的朋友XX”的写作，教师可以规定学生写作的段数为四段，中间两段在“自信、善良、乐观、坚强”等形容词中任意选取两个对朋友进行描述，并筛选一些典型事件进行例证，丰富文章内容。从而使学生思路清晰，逐渐掌握不同文体的写作流程，并在多次规范化的练习之后，养成分结构写作的思维模式，改变对作文的畏惧心理，提高写作的自信，逐渐掌握初中阶段作文写作的技巧。

（二）奠定作文创新的基础

初中模式化教学的精髓在于模仿与借鉴，只有在恰当的模仿与借鉴优秀作文及名家名篇的基础上，才能更好地进行作文创新。教师要有意识地引导学生体会优秀作文的格式、内容、结构以及行文思路，并鼓励学生进行积极创新，在不脱离作文基本模式的基础上，有目的有技巧地将自己的发散性思维应用到作文写作中去。因此，初中阶段的作文模式化教学能够通过优秀作文的展示，帮助学生了解基本行文结构，在明确大致结构后，才能在模式框架内进行创新，促进学生的文思不断涌现，提高学生的写作水平。总之，作文模式化教学只要善加利用，不仅不会抹杀学生的创作个性，相反，利用这种教学方法还能帮助学生夯实作文基础，提高作文创新意识。

（三）提高作文应试的能力

作文在中学语文考试中所占的分值比较高，日常作文教学最终目的也是为应试作文服务，所以提高学生作文应试水平的有效方法就是掌握不同文体的基本结构，能够在有限的时间内完成一篇模式化作文，因此，教师采用作文模式化教学对提高学生作文应试能力具有重要作用。固定的作文模式能帮助作文基础不是很好的学生理清思路，进行层次分明的写作，改善他们面对作文题目无所适从的情况，至少使其作文句与句之间联系紧密，段与段之间中心明确。而对于一些作文基础较好的学生，作文模式化教学能够起到锦上添花的作用，让他们在不脱离文体基本结构的基础上，锻炼其创新写作的能力，所以，作文模式化教学能够提高学生整体的作文应试水平。

二、作文模式化教学的弊端

（一）重模式，轻能力

写作是一种综合各种思维活动进行观察、构思、成文的过程。如果初中阶段的教师过于依赖作文模式化教学，重模式训练，轻能力培养，久而久之，学生就会养成简单套用模式的习惯。虽然这对刚入初中的学生有一定的益处，但是随着课程内容的加深，初中生的写作能力也应该在此基础上有所提高，以促使作文教学目标的实现。但是作文模式化教学会使学生养成懒惰心理。在作文训练时套用现成的材料或模式，其阅读、观察以及思维能力都难以提高，学生不愿意主动去观察周围环境以及社会生活的各种变化，缺乏自主思考的能力，其作文成绩虽然因为套用优秀作文模式不至于太低，但是也难以在此基础上有所提高。所以教师应该灵活运用作文模式化教学，写作初期可以通过运用这种教学方法指导学生进行规范化写作，但是在一段时间后，应该放手让学生通过积累的作文经验，不断提高自己的作文创新能力。

（二）重共性，轻个性

由于应试教育的影响，很多初中生都把模式化作文写作当成提高作文成绩的捷径。而初中教师采用的作文模式化教学中也经常把一些历年中考优秀作文向学生展示，要求学生进行模仿和借鉴。由于学生的作文基础不同，作文基础较好的同学知道如何灵活运用优秀作文中的行文思路与技巧，而作文基础较差的学生则只会模仿优秀作文表面的一些东西，所以造成了现阶段作文考试中文体内容大同小异。学生的作文共性特征突出，缺乏个性思考，使评卷人员对这种千篇一律的作文产生倦怠，最终影响其语文整体成绩。应试教育下的作文模式化教学没有从初中学生的心理特点和基本需求出发，忽视学生的个性化体验，教授的程式化内容过多，学生个性化的思维和语言会在长时间的模式化教学中被抹杀，不利于作文创新。

现阶段初中语文教学中采用的作文模式化教学能够帮助学生养成规范写作的习惯，奠定作文创新的基础，提高作文应试的能力。但同时它也有重模式，轻能力，重共性，轻个性的弊端，所以要分析其利弊，扬长避短，科学利用，逐渐提高初中生的作文水平。

参考文献：

[1]王洁.初中作文模式化教学利弊谈[J].中学教学参考，2012，（28）.

[2]王云兴.初中生作文模式化的应对策略[J].学园，2013，（35）.

[3]吴建刚.理性看待作文模式化现象[J].华夏教师，2014，（03）.

篇10：网络的利与弊初中作文700字

“秀才不出门，全知天下事”。网络，拉近了距离;网络，方便了你我他;网络，也使一些人迷失了方向。

在科技发达的当代，上网已经成为大部分人学习、工作、消遣、娱乐的一种重要方式。在网上，你可以知道世界各地发生的奇闻趣事;可以结交世界各地的新朋友;可以开阔眼界、扩大见识，积累知识;可以打发无聊的时光，让生活变得丰富多彩。最重要的是，网络是你学习旅程中不可缺少的工具。

网络也像是一位资深的教授，一位无私的老师，从它身上，你可以获取精神食粮来满足你的“求知欲”。“书籍是人类进步的阶梯”。电子书就是一把打开成功大门的钥匙。更加方便了我们的学习知识，了解历史国情，懂得更多做人的.道理。

当然，“金无赤足，人无完人”，网络也有他不好的一面。那些不健康的网站，组织非法活动，引诱民众参加，从而达到自己的犯罪目的。借助网络传播不良信息，误导小学生。也有人在网上骗人，骗取别人钱财。网络还会让人着迷，长期沉浸在虚构的游戏世界里，让人产生幻觉，头昏眼花，也会让人近视，甚至失明。

网络的弊端对学生的影响更是恶劣，小学生会成绩下滑，中学生会放弃学业，不顾一切去网吧玩游戏，渐渐忽略了亲情，交一些整天无所事事的朋友，用父母辛苦工作赚来的钱去上网，荒废学业，沉迷网络，给自己和家人都带来了很大的伤害!

篇11：抄作文的利与弊初中作文

每逢节假日，我们的噩梦便会降临。那噩梦十分凶恶，却深得家长喜欢。没错，那便是课外班。

不知大家是否还记得曾经没有课外班的假期：与好友在绿茵茵的草地上踢球;卧在家里的沙发上享受阳光和书籍带来的快意，或与家人外出旅游，看遍祖国大好河山……而自从有了课外班，假期大概是这样的：早上6点起床，6点半上课外班一号，8点半上课外班2号……可以这么说，上学和放假的唯一区别只是换了一个地方学习而已。

放假的原意是放松，然后“查缺补漏”，现在是“查缺补漏，然后继续查缺补漏”。那旅游呢?玩呢?都被课外班占了。每天只是重复着学习，学习再学习的模式。这不禁会令人想起明朝的“八股文和八股取士。”

不过上课外班的好处也很多。谁敢说上课没走过神?谁敢说老师上课讲的知识自己都听懂了?谁敢说在学校没学会的知识回家问自己的父母，父母都能回答上来?还得上课外班，因为总不能把不会的知识置之不理吧。而且，课外班也不全都是乏味的，比如篮球班、机器人班、美术班……不都是很有趣吗?

在这个知识竞争激烈的年代，上一个课外班，知识就能增加不少，所以，上课外班的好处也是挺大的。

课外班，这个令我们又爱又恨的东西，我只希望上课外班的选择权能在我们手里，让我们能择其善者而从之，其不善者而弃之。

作者：燕郊十四中 七年级 孔德昊

指导老师：李易萍

篇12：科技的利与弊作文

从古至今，科技发展的脚步从未停下过，这些科技成果涉及到方方面面。科技发展落后，就会被人瞧不起。清朝时期，清政府腐败无能，当其它国家用枪和大炮来侵略我们的时候，中国好多士兵却还挥着大刀长矛，因为科技落后，八国联军才敢肆无忌惮地侵略我们的领土。这正说明了“落后就要挨打”这句话。在唐朝，中国的科技在世界遥遥领先，开创了万邦来朝的开元盛世。四大发明引领世界文明的发展，中国人以此为豪。

现在，随着科技的发展，现代工业上开采成本越来越低，如今用专门的科学仪器可以将黄金毫发无损地取出来，要换在以前，经人力取出的黄金可能一多半都有损坏，要知道，黄金资源是有限的，要是还照这种方式开采的话，损失多惨重呀！

最主要的就是医学治疗这方面，以前，没有先进的仪器，那些病人只能在痛苦中等待死亡，可现在不一样了呀，不管是大病小病，经过医院精密的仪器治疗，很多都会痊愈，做手术的成功率成倍增加。

至于有些人说的，科技发展带来了环境污染，我觉得科技发展中会有一些坏处，但科学家也在不断改进，现在我们都越来越重视环境，提倡绿色出行，太阳能汽车相继问世，科技在发展的同时也考虑环境的问题。我认为科技发展利是大于弊的。

篇13：抄作文的利与弊初中作文

1 信息技术的优势

1.1 激发学生的写作兴趣

信息技术在作文教学中的运用可以集图画、文字、声音、视频等多种功能于一体, 便于展现一些特定的场景, 能够更好地激发学习写的兴趣, 让他们对写作没有畏惧感, 在不知不觉中完成写作创作。

信息技术不仅图文并茂, 能利用声音和视频激发学生的写的兴趣, 而且在其提供的网络资源环境中, 如在博客、空间或论坛中, 学生可以将自己写的作文上传, 其他学生可以跟帖、点评, 在跟帖、点评的过程中, 无意识地激发了学生深层次地思考。学生的脑筋动了起来, 那么他们会尽其所能地表达所要表达的思想, 从而使自己的思维处于一种活跃的状态, 无形中提高了作文水平。

有时, 同一个话题, 不同的学生会从不同的角度来写同一件事。例如, 《发生在教室里的故事》, 有共同经历的学生可能很多, 可即使写的是同一件事, 故事的主人公, 故事所表现的思想却不尽相同, 这样的事发生在学生中间, 他们写出的既是真实的事, 又从不同的角度体现出了自己的不同思想和观点, 真正做到了“我笔写我心”。

1.2 丰富学生的写作素材

没有积累, 就很难准确形象地表达。素材的积累是写作的基础, 而素材可以来源于生活, 然而初中生的生活相对单调, 于是更多地获取信息、资料等写作素材则来源于信息技术平台下的网络等。也许有很多事, 学生没有亲身经历过, 但是他们可能从网络上看过, 就可以以此为题材进行观察、交流、评议等, 经过了这一过程, 学生就有话说有话可写了。另外, 利用网络资源, 根据作文的要求, 学生结合自己的喜好可以更加广泛地选取素材来进行写作, 避免了作文的假话、大话、空话、套话和千篇一律, 写出的作文也就不再空洞无物了。

1.3 激发学生创作灵感

书写工具由以往的笔纸变成了计算机键盘, 学生书写更轻松效率更高, 在改写的过程中, 可以随意调整顺序, 改变字号的大小, 变换字距和行距等使文章更加美观。在写的过程中也不必拘泥于先写开头再写中间最后写结尾这样的顺序, 可以从感受最深的部分下笔, 更容易找到写作的灵感。同时, 还可以根据表达的需要适当地插入图画、声音或视频, 以便让自己写出的作文更有感染力。

1.4 “交互”评价让学生取长补短

俗话说“好文章不是写出来的, 而是改出来的”。信息技术给学生提供了作文发表的平台, 浏览更加方便, 作文阅读和修改不受时空限制, 能让学生在自由支配地时间里互相阅读, 更好地自评及互评, 传统意义上的教师评价此时不但省时省力, 更重要的是评价更全面更详细。

我们尝试建立班级作文交流评改博客, 每个主题针对不同水平的学生分别抽取上中下三至六篇作文, 教师抓住主要的问题或共性问题结合作文指导进行作文评改, 学生结合教师对“范文”的点评对照自己的作文, 根据实际情况先进行自评修改, 然后学生之间进行互评, 既让学生对自己的习作进行了思考, 又从中学到了修改方法, 获得了习作技巧。

教师的集中评改, 可以运用大屏幕对每次作文的通病进行集中评改、整治, 也能起到事半功倍的效果。例如, 对于“的、得、地”的用法, 教师可以将学生在习作中的此类问题找出来, 然后根据例句归类三个字的基本用法:名词前用“的”, 动词前用“地”, 表示程度的副词前用“得”, 学生很快便能直观地掌握了其用法。此外, 因为问题集中更引发了学生的思考, 他们会从一些例句中找出另外的情况, 这时教师便可“以学定教”, 根据学生的疑问再和他们交流, 印象会更加深刻, 也会取得更好的效果。

2 信息技术的局限性

信息技术的运用可以说给作文教学带来了一场不小的革命, 但也有它的局限性, 教师要有选择的运用, 利其所长, 避之所短。

信息技术辅助作文教学对教师教师提出了较高的要求, 每一位参与的教师必须熟知相关的信息技术手段, 并且有一定的文字录入速度, 否则信息技术不但不能成为很好的辅助教学手段, 而且会成为教师上课的累赘。

教师要很好地将信息技术平台中的网络资源与生活资源结合起来, 切忌为了利用而利用, 这样能更好地避免学生脱离现实, 引导学生观察生活, 用心体验生活。那些不能从生活中直接得来的资源, 教师应引导学生利用信息技术中的网络资源等获得, 既开阔学生的视野, 又让他们获得信息技术的运用方法, 可谓一举两得。

除此之外, 既然是信息技术辅助作文教学, 就不能将作文课上成微机课, 不能让学生一味地浏览, 丢弃了思考和动手, 尤其不能忽略语文教学中的写字训练, 将键盘和手写安排得当, 才能让作文教学因信息技术的辅助而绽放光彩。

摘要：在实际的作文教学中, 借助信息技术可激发学生的写作兴趣, 引发他们的争议, 在表达中提高学生的习作水平;能够丰富学生的写作素材, 弥补他们因生活体验不够而造成的不足;改变传统的写作方式和评价方式, 便于对作文进行多维评价。同时避免学生脱离现实, 引导学生观察生活、体验生活, 并把信息技术当成作文教学的手段, 不将作文课上成微机课, 更不能忽略语文教学中的写字训练, 将两者的关系处理得得当, 能促进作文教学。

篇14：科技的利与弊作文

如果没有现代化交通工具，我们能去出国旅游吗?如果没有电话，尤其是手机，我们能如此便捷地和亲人联系吗?若还是让飞鸽传书，那得等到什么时候才能联系上亲人?

在人类没有电的时代，人们只能靠蜡烛和煤油灯照明，它们光线暗淡，不适合工作和学习，给生活带来诸多不便，而且容易引发火灾。而电灯呢，既安全，又明亮，又方便。如果没有电，就没有让我们足不出户便知天下的电视，就没有让我们方便出行的汽车、飞机，就没有帮我们烤出美味的烤箱，就没有给我们留下纪念的照相机，就没有让我们凉爽舒适的空调。

没有科技的发展，哪儿有我们今天的幸福?我们能用班班通上课吗?我们能坐汽车吗?能打电话吗?能吃上杂交水稻么?能用笔写字吗?能飞向宇宙吗?我们可不能身在福中不知福哦。

当然，任何事物有利就有弊，科学技术也一样。汽车的尾气污染空气，空调的氟利昂破坏大气臭氧层，电池的有毒物质污染大地，电脑、手机对人体有辐射，不一而足。

篇15：科技的利与弊作文

我认为,科技就是一把”双刃剑”,有利有弊,但只要好好利用,也能让它”百益无一害”.通过

网络,人们现在只需要敲几下键盘或者触摸几下屏幕,再按下”发送”键,就能把自己想要说的话瞬间发给接收人.既不费时费力，又能使信息传得又快又广，古时的“飞马传书”、“飞鸽传信”根本无法与之相提并论，实在是快捷方便。

可是，自从人们习惯使用如此方便的科技之后，便不再像从前一样通过书信交流思想，也不再习惯性的深层思考。于是，微博过亿的评论，交流中，有80%以上的毫无内涵，毫无意义可言；网络中各种新型文字也不断涌出，如：犇、汗等；也不断赋予许多名词新的涵义，例如：神马、雷人、亚历山大等等。高尔基曾经说过：“文字是人类不断进步的基石。”但科技却让人类不再重视自己的传统文明，“力透纸背”、“入木三分”等绝技几乎已经成为

了“传说”。但让所有人再像以前一样使用书信也是不可能的，人类需要进步，所以我觉得我们需要做到以下三点，才能“转弊为利”。

我们应该学会深层思考，我们才能找到并看清事物的本质，才能提升自己的文化内涵和修养。

我们应该重视传统文字。也是重视国家的文化，记得一位先哲说过：“没有文化的国家就是没有灵魂的国家。”

我们应该有自己的主见。不要随波逐流，盲目效仿，跟从，要做到“出淤泥而不烂”，否则只会成为一个被别人思想所支配的躯体。

人类需要不断进步，但在进步的同时，不能忘记自己国家的传统文化，甚至应该不惜一切代价地保护它。科技就是一个工具，人们必须要好好利用它，这样才能发挥科技本身所发明出来的作用！

篇16：追星的利与弊作文

另外，在充满竞争的社会里，学生学习负担很重。升学的压力，学生相互竞争的压力，各位家长安排各种辅导等，压得很多学生喘不过起来。当明星以光彩夺目的形象彰显与大众、进入他们的生活后，他们就会情不自禁的去崇拜、与明星一起疯狂、一起宣泄，以满足心理的需求。

追星热还是社会诱导的结果。有的商家和“星”们的经纪人利用各种手段，丢他们大肆包装，以追求最大的利益这些明星高高在上被推了出来，满足了青少年的心理需求。有的同学经受不住诱惑出现了种种偏差。

篇17：摭谈初中语文多媒体教学的利与弊

多媒体教学, 是教者根据语文新课标的要求, 将文本、声音、图像、动画、影像等多种媒体素材, 按照具体的教学任务、教学目标、教学设想, 有计划、有目的、有程序地整合编辑成课件, 在课堂上呈现给学生的一种教学方式。在教学中, 我们钻研教材教法, 摸索多媒体使用方法, 总结运用中的利与弊。在此, 我想就初中语文教学中多媒体运用的话题, 谈谈自己的体会。

一、多媒体教学对初中语文教学有利的方面

1.增大课堂容量

多媒体教学能极大地延展文本空间, 拓宽文本的知识信息, 把文本的背景材料、相关内容、字里行间所含蕴的信息等内容补充出来, 不论是语言文字的, 还是声像视听的;不管是静态呈现的, 还是动态演绎的, 多媒体都能按我们的需要, 把内容表现出来, 增大课堂容量。比如, 教学高尔基的《海燕》时, 因为是采用象征手法写出来的文章, 学生把握主题有困难, 可利用多媒体把相关的写作背景材料详尽地补充出来;教学郭沫若的《石榴》时, 可以把有关石榴从生长到开花结果的视频下载下来, 甚至对石榴的花果来个特写镜头, 尽现花蕊籽实等;教学屠格涅夫的《蔚蓝的王国》, 可以把作者晚年所写的《老人》, 借媒体呈现出来进行比较, 作延伸阅读。所有这些设计, 都能很好地拓宽文本内容, 延展文本空间, 增大课堂容量, 帮助学生把握文本, 理解作者的思想情感。

2.方便突破难点

初一年级的学生还多“经验型”思维, 初二、初三年级的学生“理论型”思维在逐步发展, 渐次增强。课堂教学中, 遇到学生不易理解的难点, 我们要多化抽象为具体, 化理性为感性。在难点突破方面, 多媒体教学可以为我们解决难题呈现大量的辅助知识, 把难题的抽象之处, 转化为具体可感的形象, 从知识储备到思维方式为学生突破难点创造条件。

3.高效熏陶、感染学生

情感态度与价值观的教育, 是新课标理念中三维教学目标之一。培养学生健康的情感, 树立良好的态度, 形成正确的价值取向, 是语文学科教学的重要要求。多媒体教学在对学生的熏陶、感染方面, 于潜移默化中对学生进行情感、态度、价值观的正确引导, 起到很好的作用。比如, 在教学辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》时, 为了让学生感受到辛弃疾的爱国主义情感, 培养学生的爱国主义情怀, 可以从古战争片如《三国演义》中, 截取一段将军驰骋疆场、冲锋陷阵的壮烈场面, 放映给学生看, 让他们在视听中感受古人杀敌立功、报效祖国的豪情壮志, 从而受到爱国主义教育。古战场上的声势气氛、场景细节, 古诗字里行间流露出的教师语言无法具体描摹的内容, 视频材料都可以生动地呈现出来, 从而对学生产生极大的震撼力和感染力。

4.激发学生的学习兴趣

有的教师经常抱怨学生不肯学习, 缺乏热情, 上课打瞌睡, 精神萎靡不振, 甚至还破罐子破摔, 表现出极端的行为。对这些现象, 我们在一味指责埋怨的同时, 静下心来, 从学生的角度想一想, 不也是可以理解的吗?试想, 初中教材中的一篇文章就那么点内容, 学生课前可能早就看过了, 课堂上教师不能给出些新的信息, 呈现出更多的知识, 而采用传统的教学方式, 一调到底讲下去, 学生能不厌烦吗, 何来学习兴趣呢?现在不同了, 多媒体教学可以时时呈现新知识, 时时传递不同的信息, 让学生不时获得刺激, 不时有新奇感, 不时有期待, 即使平时不肯学习的学生, 走进多媒体课堂, 也会让他们欲罢不能, 欲退还休, 兴趣如泉涌。

5.提高课堂效率

多媒体教学集文字、符号、声音、图像、动画、影像于一体, 多途径传播知识信息, 能调动学生多种感官参与到学习活动中来, 极大地提高学习效率。再者, 多媒体课堂容量大, 信息丰, 知识密, 难点突破有方, 学生又感兴趣, 课堂效果自然好。

二、多媒体教学对初中语文教学不利的方面

1.运用不当会影响学习成效

因为认识原因和技术方面的问题, 我们往往会事与愿违, 使用多媒体教学过程中, 出现影响课堂效果的现象。例如以为课件越多越好而滥用课件, 因为技术原因而制作不出理想的课件, 媒体信息放映不合时机等, 这些都影响学习成效。

2.会让部分教师教学钻空子

有些教师因为责任心不强, 不好好钻研教材教法, 课前匆忙从网上找点课件, 不去编辑, 没有自己的教学思想, 课堂上让自己的教学思维跟着课件走, 忽悠学生, 应付教学。

篇18：追星的利与弊作文

我也曾有过一次观察这样的现象。

那是我上二年级的时候，那天我正好和爸爸去公园玩。那时，我们玩得很高兴，可是一上公交车，一个急刹车停在了公园门口。那时正好是下雨的时候，所以，我没有带伞，只好在路边等着。雨渐渐地小了，我看见有一位老爷爷，一身白色的衣服，手上拎着一个大袋子，我一想，这个袋子肯定很重。于是，我就把手里的袋子拿了下来。

老爷爷看见我，笑眯眯地问：“小朋友，你是不是有一把伞?”我回答说：“我的雨伞掉了一地，我的脚也没有着地，所以”老爷爷听了，笑笑说：“没关系，我的小孙女懂事了，这个袋子是我的。”说着，他便把手中的那个大袋子给了我。我看了看雨伞，发现伞上的水一直往我手中滴，那是我的雨伞。老爷爷说：“这是我的小伞，我拿着，你走吧!这里有两把!”我看了看，发现伞的边缘被雨冲刷掉了一些。“那你拿着吧!”我把手中的伞递给他。老爷爷说：“这么小的一把伞，你真是个好孩子。”说着，他便把伞放到了我的手里。我看着老爷爷，觉得老爷爷的笑和他的笑容是那么的动人，那么的美好，我的心里美滋滋的。