如何让小学英语课堂富有生动趣味性

英语是一门外语, 对小学生既生疏困难又好奇, 在农村整体教育落后的大环境下, 他们母语拼音还未完全学好又学英语, 容易混淆。 作为小学生的英语启蒙老师, 我们应组织以学生为主体, 丰富多彩, 新颖活泼的活动化教学课堂, 尽最大力量激发学生学习兴趣, 为学生提供足够机会用英语进行交流活动, 激发小学生学习英语的热情, 让小学生感受到运用所学语言成功交流的成就感, 使他们对英语这门语言勤学、乐学, 让小学英语课堂活起来。

1利用各种游戏调动学生的积极性

兴趣是学好语言的关键, 激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。 英语教学要结合儿童的心理和生理特点, 在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣, 符合"乐学"原则, 体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点, 有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯, 有利于化难为易, 有利于减轻学生的负担, 符合素质教育的要求。 英语教学中课堂游戏常有:学唱英语歌曲、单词接龙、数字游戏、猜单词、分角色对话表演、竞赛、演讲等。 例如, 在教人体部位的单词face, mouth, nose, ear时, 笔者将几个学生叫到黑板前, 让他们做 “Touch you face/mouth/nose/ear”等动作, 做对的下面的同学说 “Yes! ”做错了下面的同学就说“no! ”也可以由教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。 通过这一游戏, 学生就很容易地掌握了这些单词。就如在复习food这课时, 我们可以设置一个商店的情境, 让小学生扮演售货员和顾客的角色进行有趣对话, 这样不仅复习了买东西的相关句型, 而且充分调动了课堂情绪。

2巧设英语板书, 生动呈现学习内容, 让学生充分领会英语学习的情绪

首先, 作为小学英语老师, 我们的板书书写应做到最基础的公整, 大方, 布局合理规范, 不连笔。 而具有启发趣味性的板书设计, 还能充分调动学生视觉注意。 此外, 好的板书应该使学生享受到明显的节奏感, 色彩感和对比感, 比如, 在教到Let’s Learn时, 教师可以设计如下板书:将四会单词用红色的粉笔写在黑板中央, 重点句型用黄色或卡片呈现在单词旁, 黑板的右上角。 这样就充分调动了学生的学习积极性。

3运用实物、图片、简笔画、多媒体教具等巧设接近生活的英语情境

《英语新课标 》明确指出:英语是一门实践性很强的学科, 小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。因此, 学生学习的知识要经得起实践的考验。 英语, 是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。 它来自于生活, 并为生活所用。 然而, 我们学英语, 常常会把它学成“哑巴英语”。 学习的内容偏重于单词、句子, 应付考试, 从而忽视了语言在生活中的实际运用, 学习的环境又是在非母语状态下, 以致许多懂英语的人在某些场合不会说或羞于说, 形成心理上的语言交流障碍, 从某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。 为了达到这个目的, 运用实物、图片、简笔画、多媒体教具等巧设接近生活的英语情景。 简笔画运用于英语课堂组织教学中, 可增添教学内容的直观性和生动性, 激发学生的学习兴趣, 吸引小学生的注意, 还能诱发培养小学生的语言思维和想象能力。 而且, 在课堂教学过程中, 为了实现师生互动, 我们还可以让学生和我们一起来动手画简笔画, 做到让学生在画中学, 在画中乐。 在课堂组织过程中, 情景小道具是必不可少的。 我们知道, 小学英语课堂的情景教学法就是利用美, 趣, 智的教学情景来激发学生的学习动机和课堂热情。而情景小道具就是情景教学法的必备元素。小学英语课堂上的情景道具可以是图画, 小卡片, 学生的头饰, 奖励品和由卡纸制成的各种生活实物的模型, 这些形形色色, 生动形象的情景小道具能让学生身临其境般地遨游于英语的海洋, 教师在适当的时候运用适当的情景小道具可以让课堂魅力四射! 有时笔者还经常利用角色扮演, 模拟生活进行语言实践。 如在学习有关职业单词时, 笔者让学生模仿各种职业特征的动作, 学Teacher做老师拿粉笔的动作, 学farmer做农民种地动作, 学nurse做护士打针动作, 并让学生进行问答:“Is he / she a driver / farmer /doctor / … ? ”再如学习Unit 4 第一课时 “Do you like peaches /oranges / … ? ”等句型时, 笔者让学生戴上自制的水果头饰, 创设了一幅“活生生”的果园图, 让学生分别扮演老师和果农。 课堂上, 学生们认真扮演角色, 争着表演这一短剧, 使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本, 寓教于乐, 教师教的也轻松了, 学生兴趣也来了

4师生课堂互动形式要多样

英语作为一门语言学课, 关键是让学生学说, 帮助学生逐渐独立和自主地学习。 英语课堂的教学应该是快节奏的、灵活多样的。 师生互动的形式应纷繁多样, 不同形式的互动都有着各自的功能和适用范围。 为调动学生的积极性、激发学生参与的兴趣, 促进学生进一步加强与教师的交流, 可以借助于丰富多彩的互动方式, 如分角色朗读、赛读、跟录音朗读、表演朗读、小组讨论、讲故事等把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中, 激发学生的求知欲, 活跃课堂气氛, 使每堂英语课真正地“活”起来, 也使学生真正地轻松、愉快地学英语。

作为小学生英语启蒙教师, 我们应该在教学中不断发现问题, 改进提高我们教学技能和教法, 增进教学效果, 让枯燥的英语课堂富有生动性、趣味性, 发挥和发展学生的智力, 把握时机, 精心呵护教学中闪现出的灵机一动, 激活学生思维的源泉, 学生就会真正成为学习的主人。

摘要：本文根据新课改目标, 并结合笔者多年农村小学英语教学的经验, 从四个方面分析了农村小学英语如何进行教学, 如何让英语课堂更富“生活趣味性”, 旨在让农村小学生真正能在生活中运用英语。

关键词：英语课堂,生动,趣味