初中政治课教学方法初探

政治课是人生的基础课程, 在现代教育中具有相当重要的作用。但是, 在教学中, 为什么有的学生一听上政治课就抵触?怎样让政治课对学生有吸引力?我的方法就是:要出彩儿!让学生乐于上政治课。

一、把培养学生的好品质作为课堂教学的重要任务

做人的前提是要具备良好的品质。因此, 有意识地培养学生的自信心、诚信品德、创造精神。

1、培养自信心。

自信就是对自己的能力有一个正确的认识, 善于看到自己的长处和优点是别人所不及的。如果学生缺乏自信心, 则无法形成积极的自我观念, 而且也容易产生一些心理疾病。

针对那些缺乏自信的学生, 要有意识地问他们问题 (问题相对简单) , 对回答正确的大加表扬, 对答错的也不责怪, 而是以微笑和幽默风趣的语言给以点拨和指正, 让学生在宽松和谐的环境中形成正确的认识。而且也会让他们增强自信心。我们要让学生认识到人无完人, 任何人都有自己的缺点, 由此遭人非议以至讥笑并不是多可怕的事, 假若因此不再相信自己、看低了自己就会导致今后处处失败。

2、培养诚实的品质。素质教育的一个重要意义就是让青少年学生的“德”与“智”同时健康发展。

为了锻炼学生的语言表达能力, 培养学生的主体意识, 我把每节课的前三分钟交给学生, 让一位同学演讲。学生演讲的内容由自己写作。有一次, 轮到了初二1班的李辉演讲, 他演讲的内容非常精彩, 我当众对其进行了表扬。课后, 李辉同学来到了办公室, 红着脸说:“老师, 因为作业太多, 没有时间写, 所以昨晚我背了一篇别人的小短文来应付今天的演讲, 请您批评我吧!”我不但没有生气, 反而很感动。以此事为契机, 在自己所教的其他班里开展了以"诚实做人, 诚实学习"的专题讨论, 让学生根据自己的切身体会谈诚实:在学习中要"知之为知之, 不知为不知";在做人一定要以诚待人, 诚实守信。

3、培养创新精神。

教师的任务之一是培养学生的创新精神。因此, 为了适应时代的发展, 为了创造美好的明天, 教师就必须尽快改变自己的教育观念, 以全新的理念去塑造新型的人才。教师要尽量鼓励学生在自己已有的知识和能力的基础上, 对很多问题多问几个为什么, 经常带着兴趣从不同角度认识事物, 并发表不同的见解, 从而树立起创新意识。

二、适当的教学方法是成功完成教学任务的保障

如何在政治课教学中突破传统的教学模式, 活跃课堂, 充分发挥学生的主体作用?在教学过程中不断探索、研究, 摸索出一些自己的教学方法。比如说情景教学。情景教学, 就是在课堂教学中创设形象情景, 使课堂来自生活, 回到生活, 源于生活, 高于生活, 课堂与生活相连。

1、图象情景。

图象情景就是利用适合教材内容的插图、漫画、影视资料、多媒体等将学生带入教师所创设的感性空间, 并将自己的情感融入其间, 引导学生积极主动地学习。如在“生产者、经营者应奉公守法”的教学中, 我给学生播放了赵丽蓉的小品《打工奇遇) , 学生在欢声笑语中感知了教学内容。

2、创设语言情景。

在课堂教学中不但可以用图象情景触动学生的视觉中枢, 而且可以用声音去剌激学生的听觉中枢。创设课堂语言情景, 一方而表现为教师以绘声绘色的讲述渲染课堂气氛, 通过富有感染力的语言引导学生认识并理解知识。如在“原始社会劳动创造了入本身”的教学中, 我先向学生展示幻灯片《原始人狩猎图》, 然后根据这幅幻灯片以时而空灵、时而紧张、时而舒缓、时而兴奋的声音给学生讲述了一个关于遥远年代人类生存的故事, 通过这种语言的渲染, 学生仿佛置身于几十万年前古人类向大自然进行不懈斗争的年代。

3、创设表演情景 (角色扮演) 。

高尔基说过, 按天性来说, 人都是艺术家。在初中政治课教学中.我能够抓住学生活泼好动、模仿接受能力强的特点, 经常将部分教材内容编排成小品、课本剧、故事剧等文艺形式, 让学生通过完成角色扮演的方式去完成教材内容, 实现政治课的教育目标。实践证明, 创设表演情景, 能够充分调动学生的积极性, 并实现学生的自我教育。

4、创设生活中的问题情景。

怎样创设问题情境呢?问题来自于实际活动。创设问题情景, 就要利用学生的直接经验或间接经验。初中政治课的知识都与学生的实际生活密切相关。所以, 很多时候, 问题情境就存在于学生的日常生活中, 不需要老师刻意创设。学生只需要把自己生活中的不能理解、不能判断的事物提出来就是很好的问题情境。

三、鼓励学生发问质疑, 独立思考, 动手操作, 战胜挫折, 认识自我

教师不是传达真理, 而是激发学生去探索真理。我们不要急于给学生一个结论, 而是教给学生找到提出问题、探求问题的方法。

我们要懂得如何去引导学生。学生参与教学活动, 不是简单地回答老师提出的问题, 而是应敢于提出自己的问题, 而且是有一定深度的问题, 在这里教师的引导作用是很重要的。教师可以根据学生特点层层设活动, 设“陷阱”, 让学生尝试错误, 引导学生提出有针对性的、有价值的问题。

如:在讲挫折时, 我教学生分析引起挫折的原因, 学生可能向外找原因, 也可能向内找原因, 老师先不要发表自己的意见, 可以让学生谈一谈“到底那那种方法好呢?”老师可以讲一个有关的小故事, 让学生分析并讨论, 在讨论中学生会提出这样那样的问题, 老师要鼓励学生提问, 不要轻易否定学生, 要正确引导学生提出有价值的问题并解决。带着知识走进学生, 不过是“授人以鱼”, 带着学生走进知识, 才是“授人以渔”。

课堂教学必须从以教育者为中心转向以学习者为中心。因此, 教学过程需要学生积极主动, 富有创造性地参与。充分发挥学生的主体性。为此, 我把鼓励带进课堂, 鼓励学生发问质疑, 鼓励学生独立思考, 鼓励学生动手操作, 鼓励学生战胜挫折, 鼓励学生认识自我。

(作者单位:保定市体育运动学校)