纠正研究的重点

纠正研究的重点（精选十篇）

纠正研究的重点 篇1

毋庸置疑, 对于世界上任何一门有声语言, 发音都是至关重要的, 发音的准确与否决定着由语言所承载的信息能否被准确接收, 故此, 发音一直被作为衡量语言交际能力的重要尺标, 英语也不例外。在经济全球化的时代背景下, 互联网、电子科技日趋成熟, 跨国交流合作日益频繁, 英语交际能力的培养和锻炼已经成为现代化人才培育中不可或缺的组成部分。随着我国改革开放进程的加快, 科技创新的进一步深化, 培养和锻炼英语交际能力的重要性已经被越来越多的中国人所认知, 许多英语学习者为了纠正自己蹩脚的发音不惜血本到英语培训机构学习, 致使该类机构如雨后春笋, 星罗棋布。但因为英语语音教具的缺乏且使用成本太高, 难以满足现阶段庞大的国内英语学习市场, 所以现阶段国内英语语音教学多以播放英美人的朗读录音为依托, 采取教师领读, 学生跟读的方式, 而这种方式本身就存在诸多弊病, 致使英语发音纠正效果仍然不甚明显。

1 研发设计的初衷

英语属于语调语言 (Intonation Language) , 汉语属于声调语言 (Tune Language) , 英语以韵律之美为发音的评判标准, 而汉语则以字正腔圆为发音的评判标准[3]。因此掌握了英语的语调和汉语声调的异同, 就能有效规避英语发音中的误区, 从而提高英语发音水平。这对于培养和锻炼英语交际能力的意义是不可小觑的。然而, 目前国内在英语交际能力的培养和锻炼方面存在诸多问题, 集中表现在师资队伍缺乏, 教学目标陈旧和外界汉语文化环境干扰频繁。

首先, 合格英语教师短缺已经成为英语教育师资队伍建设的大问题。现阶段我国英语教师的师资数量, 年龄和质量方面都表现出了瓶颈。

其次, 英语教学目标则仍然延续以考试为目标的应试教育, 缺乏创新和活力。

最后中国人自幼就生长在以汉语为母语的语言环境中, 日常交流以汉语为主, 缺少练习英语交际的环境和机会。这些在一定程度上对于英语发音教学都产生了巨大的阻碍作用。

随着现代医学尤其是解剖学, 语音学, 计算机, 互联网和电子科技的发展, 语音识别技术已经由上世纪30 年代的听声辨声发展到数字语谱图, 高速数字呈相[4]。目前这种技术已经广泛地应用于Google搜索引擎, iphone手机, QQ和微信的升级研发之中。近年来, 随着语音识别技术的愈发成熟, 很多研究机构已经开始着手将其运用到语言教学中。发音反馈评价技术是将标准语音作为参考模板, 通过对比发音者发音与参考模板的相似度, 做出客观合理的评价。这种技术已经运用到各大英语学习网站, 如沪江英语, 可可英语等。如果将语音识别系统和发音反馈评价技术有机结合在一起, 构建出一种全新的英语发音纠正技术, 同时根据这种新技术创造出一种全新的装置, 不仅可以适应社会发展, 还能满足英语学习者的需求。

2 该装置的研发与设计

本新型英语发音纠正装置基于全新的英语发音纠正技术。全新的英语发音纠正技术通过互融互通, 优势互补, 科学改造, 将原语音识别系统 (speech recognition system) 与发音反馈评价技术 (pronunciation evaluation technology) 进行有机结合, 是一种全新的技术。

2.1 语音识别功能

全新的英语发音纠正技术中的语音识别功能是根据语音信号会随着发音者发出的语音不同而产生不同的振幅和脉冲这一原理, 采用模式匹配的方法先将标准英语发音的语音信号作为模板存入模板库。但与原语音识别技术不同的是, 存入的信号还会经过Praat语音软件的算法和策略形成声波曲线。然后通过录音器, 将使用者发音录入, 让设备识别出人的语音, 为设备提供待测的语音信号, 之后通过Praat语音软件计算形成声波曲线。系统将两种声波曲线进行模式匹配, 最后得出参考结果。

其工作原理如下图1 所示。

2.2 发音反馈评价功能

全新的英语发音纠正技术中的发音反馈评价功能是英语学习者获得纠正发音成果的直接渠道。发音反馈评价技术可以通过比对标准发音与使用者发音的相似度得出评价结果。但与原发音反馈评价技术不同的是该成绩会询问用户所预先设定的标准来判定发音标准程度。

由语音识别系统产生出的两种波形曲线在振幅幅度上会有不同。假设某一时间点上标准英语发音曲线的振幅为An, 待测的英语发音曲线的振幅为An+1。那么以An为参考值, An+1减去An的绝对值就是待测的英语发音曲线的振幅与标准英语发音曲线的振幅在该时间点上待测英语与标准英语的差值。通过计算n+1 个待测的英语发音曲线的振幅与标准英语发音曲线的振幅之差和的平均值, 我们也可以得出结果Score。其运算公式如下:

通过这一公式得出Score代表相似程度。该Score会询问使用者预先设定的标准, 若Score低于给定标准S1 即为不合格, 等于或大于S1 即为合格。

2.3 装置的外形结构

该装置正面包括椭圆的机身, 标准声波线显示器, 使用者声波线显示器, 电源插头, 电线, 退格按钮, 快进按钮, 录音器, 发音相似度评分显示器, 电源指示灯, 电源开关;背面包括充电电池盒子, 电源插头和电线储纳盒;机身内部包括内置主板, 存储有标准英语发音语音信号的内置存储器和集成有Praat语音软件的中央处理器。

2.4 装置的创造性与新颖性

从性能层面上看, 同传统英语发音纠正器不同的是其具有更多的“人机互动”, 具有交互性好, 操作方便, 人性化等优点。椭圆形的机身既方便携带又美观大方, 适合各个年龄段的英语学习者。标准声波线显示器和使用者声波线显示器上下相邻, 便于使用者通过声波图像进行发音对比。录音器可以记录使用者发音, 配合退格按钮与快进按钮使用能够让使用者更加人性化地对比自己发音和标准发音的异同。发音相似度评分显示器能够更直接地对自己发音和标准发音相似度情况进行评价。机身内部包括内置主板集成内置存储器储存标准发音和使用者发音和中央处理器对数据进行处理, 及时形成声波图像, 显示评分情况。充电插头和电线能为充电电池充电, 在不使用时可以放入储纳盒中。从技术层面上看, 英语发音纠正技术具有语音识别和发音反馈两种功能, 是对原技术的科学革新, 具有原技术的优点。

2.5 装置的实用性

教学过程中, 教师扮演者教学实践活动的管理者, 引导者, 鼓舞者, 组织者, 解惑者等多重角色是整个教学活动的领路人。教师对教学内容的参悟, 教学方法的分析和教学用具的选用都会对教学实践活动的结果起到至关重要的作用。学生扮演者教学实践活动的践行者, 参与者, 领悟者, 设问者等角色, 是整个教学活动的主体。学生理解能力的不同, 学习基础的差别, 心理素质的差异, 身体体质等的不同都会影响教学实践活动效果。英语语音教学更是如此。英语语音教学的目的是为学生讲解英语语音知识, 教授发音规律, 传授发音技巧, 纠正错误发音, 夯实英语语言基础, 提高英语交际能力。

教师可以采用该语音纠正装置, 首先让学生将自己的发音录入装置, 之后该装置会形成该学生的声波曲线, 标准声波线显示器和使用者声波线显示器上下相邻, 使用者可以直观进行发音对比。然后该装置通过匹配和公式运算最终在评分显示器上得出评分结果。在英语语音课堂上的使用, 既能够完成英语语音教学目标, 又能够照顾到学生各方面的差异, 还能帮助教师及时掌握学生学习情况, 把握好教学进度。

3 该装置的推广

该英语发音纠正装置具有生产成本低廉, 消费市场巨大, 发展前景广阔的实际效益。

首先, 该装置软件和硬件都源于日常生活。硬件所采用的元件如录音器, 主板, 中央处理器, 存储器等都已司空见惯。成本投资较小。

其次, 该装置具有巨大的消费市场。据不完全统计, 中国内地英语学习者已经过亿。目前, 英语已经贯穿于从幼儿教育到成人教育的始终。但是, 国内英语语音教具远远不能满足如此巨大的英语学习市场。

最后, 该装置具有广阔的发展前景。通过互融互通, 优势互补, 科学改造将语音识别系统和发音反馈评价技术进行有机结合, 使得英语发音纠正技术获得语音识别和发音反馈两种功能。该装置不仅可以纠正英语发音, 还可以纠正德语, 意大利语, 法语等语言的发音。除此之外, 还可以运用到模仿相声名家, 歌曲演唱, 戏曲唱腔等艺术中去, 该设计原理也可以应用到智能家居声控装置中去。

摘要：通过对国内英语发音教学现状的分析发现英语语音教具的缺乏且使用成本之高是导致目前英语发音教学不景气的主要原因, 本新型英语发音纠正装置, 是建立在新语音发音纠正技术的基础上, 具有生产成本低廉, 消费市场巨大, 发展前景广阔的商业效益, 可以适应社会发展, 满足英语学习者的需求。

关键词：英语发音纠正装置,新发音纠正技术,英语语音学

参考文献

[1]Petter Landefoged.A Course In Phoetics[M].New York:Harcourt College Publishers, 2001.

[2]George Yule.The Study of language[M].Cambridge:Cambridge University Press, 1996.

[3]李红枫.论汉语发音对英语语音语调的影响及英语口语教学[J].科技信息, 2009 (9) :203-201.

纠正研究的重点 篇2

2、习近平强调，作风问题本质上是党性问题。

3、全面提高公民道德素质是社会主义道德建设的基本任务。

4、坚持改革开放是我们的强国之路。

5、‚五四‛运动 的直接动因是什么？（巴黎凡尔塞和会对山东的处理问题）

6、第二批党的群众路线教育实践活动具体到每个单位，集中学习时间不少于三个月。

7、2014年全区工作总基调是改革创新促跨越。

8、党的十八大报告指出，今后经济体制改革的核心问题是处理好政府和市场的关系。

9、泰山区精神厚德、务实、担当、创新。

10、全区开展党的群众路线教育实践活动，要全面贯彻‚照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病‛的总要求。

11、党的十八大党章修正案把‚建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党‛写入党的建设总体要求。

12、中国共产主义青年团团旗旗面左上角的黄色五角星以及黄色圆形圈，象征着中国青年一代紧密团结在中国共产党的周围。

13、习近平在调研指导兰考县党的群众路线教育实践活动中指出，要把学习弘扬焦裕禄精神作为一名一条红线贯穿教育活动始终，做到深学、细照、笃行。

14、中国共产主义青年团团员证封面为墨绿色，象征着青春和朝气蓬勃的青年运动。

15、我们党最大的政治优势是密切联系群众。

16、推进生态文明建设，要坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针。

17、泰山区2014年‚五大攻坚战‛指的是‚项目建设攻坚战‛、‚片区开发攻坚战‛、‚城乡公共服务均等化攻坚战‛以及‚基层组织建设攻坚战‛和‚作风建设攻坚战‛。

18、总书记五四青年节到北大考察时，要求青年把核心价值观作为日常行为准则。

19、教育实践活动要以敢于亮短揭丑的勇气和态度 查找问题、剖析原因。

20、开展党的群众路线教育实践活动要努力在解决作风不实、不正、不廉上取得实效。

21、我市在教育实践活动中开展的‚为民三问‛指的是入党为什么、为民做什么、将来留什么。

22、中国共产主义青年团团旗、团徽是1959年5月4日由共青团中央公布的。

23、党的群众路线教育实践活动中提出要以什么方式开展批评与自我批评? 团结 —批评—团结。

24、总书记在参加河北省委常委班子专题民主生活会时的讲话中指出：‚抓‘四风’要首先把 干部廉洁自律 抓好。‛

25、十八大报告指出，深入贯彻落实科学发展观的根本方法是统筹兼顾。

26、中国共产主义青年团的组织制度是什么？民主集中制

27、群众路线的基本内容是一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。

28、2003年7月，中国共产主义青年团第十五次代表大会将《光荣啊，共青团》确定为团歌。

29、推进党的作风建设，核心是保持党同人民群众的血肉联系。

30、党的十八大报告指出，建设中国特色社会主义，总布局是体。

小学生网瘾纠正的研究 篇3

【关键词】小学生；网瘾问题；自主教育；解决对策；纠正措施

在信息化网络大潮中，人们越来越关注青少年的网瘾问题，非常重视利用网络规范管理来解决小学生的网瘾问题。经过分析，小学生的网瘾问题应该是小学生面临的网络教育、家庭教育以及学校、社会教育的缺失，这是综合性的解决，其中，小学生自主教育应该在家庭、学校以及社区中进行重视，利用不同有效的网络教育保证实现小学生的自主能力的提升，这才是问题解决的关键。

1小学生网瘾的纠正中的自主教育

只有充分重视小学生对于网络的自主教育，结合家庭、学校以及社会教育对于网瘾问题的重视，这样才能更好培养较强的网络自主教育能力，解决小学生的网瘾问题[1，2]。

第一，从防治网瘾的动力来分析，应该从小学生的内因和外因相互结合的角度来进行网瘾的防治处理。纵观当前的网瘾问题防治现状，较为缺失的则是关注于小学生自身内心的教育和培养，应该要求他们具有强大的内心，当前的教育组织形式中都没有重视如何有效激发小学生的网络自主教育问题。

第二，结合教育的最终目的来看，通过教育形式的表现，应该重视在离开教育环境后小学生对于网络的表现，是否具有较强的自主能力，以及较强的自主教育意识。否则，这样的形式则不适合于小学生的网瘾防治工作，是一种无效的教育形式。

第三，从人性角度分析，应该成人小学生的爱玩的天性，但是，应该通过积极手段和措施，对于这种贪玩的天性进行积极的引导，可以将网络作为小学生的游戏媒介之一，但是，应该注意，这绝不能是唯一。为了满足小学生爱玩的天性，应该积极组织各种类型的户外活动。经过统计，独生子女的小学生产生网瘾的问题较为严重，这可能是由于他们从小比较孤独，缺乏必要的人际交往所致，这种环境下，往往只能求助于网络来寻找现实生活中缺失的交往。

2小学生网瘾纠正中的家庭教育

还应重视小学生的教育组织中的家庭教育，家庭一直在承担者小学生的教育工作。根据统计数据调查，超过60%的小学生在上学前就已经接触到了互联网，他们经常抱着智能手机、平板电脑不放，有的家长也将电子游戏成为哄孩子的法宝。由此可见，小学生网瘾防治工作中，家庭教育具有非常重要的地位。部分家长坚决反对孩子上网，杜绝一切上网的可能性；有的家长则是放任不管的态度。上述两种态度都是不可取，因为父母的态度直接影响到孩子的行为，家长坚决不让上网，不说明孩子就不会上网，他们还可能去网吧，这样往往容易引发更大的问题。所以，应该避免家长走向极端式的网瘾防治教育[3]。

由此可见，家长应该采取“疏导”策略来指引小学生上网，而不是坚决的“防堵”措施。比如，家长可以和孩子进行上网公约，明确规定在家庭中的上网时间，每天不应超过半个小时，还可以对于上网内容进行探讨。在此过程中，应该保证家长的榜样作用，家长上网也应该遵从公约要求，做到“育行一致”，这样有利于对于小学生的言传身教。所以，家庭的网络利用与网瘾防治问题应该作为一个新的家庭教育课题予以必要重视，并能够在平时多进行这方面教育的培训，寻找相关问题的处理经验，这样能有效解决家庭中的小学生网瘾问题。

3小学生网瘾纠正中的学校教育

另外，在小学生网瘾防治中，还应该充分发挥学校教育的作用，保证能够通过学校的努力，不断保证小学生的网络自主意识得到提升，能够具有良好的自我控制力。通过学校的各种活动，能够积极利用好信息技术课程教学，建立良好的网络教育理念。转变小学生对于网络的错误认识，扭转那种上网的目的就是看电影、听音乐、玩游戏的方式。在学校的实际工作中，还存在课堂引导不够、信息技术课时不够、专职教师缺乏等问题，这样就是使得计算机信息课程大打折扣，不能有效引导学生进行网络资源的查找，以便提升自我学习能力。一般的课程上机实践中，都是利用不联网的电脑进行绘图、打字等，不能激发学生兴趣[4]。同时，由于并没有列入成绩考核，小学生以及教师也没有重视信息技术课，这样就会造成网络教育的失败，这也是在学校教育中应该注意的问题，应该花大力气解决上述问题，保证小学生具有良好的网络观念，这样才能实现网络自我控制能力，解决网瘾问题。

4小学生网瘾纠正中的社会教育

在进行小学生网瘾防治工作中，还应该重视社会教育。经过统计，在社会教学中，针对小学生的网瘾防治问题，并没有提出有效的引导措施，在一定程度上还会造成问题的恶化，比如，社会上有很多追求经济效益的网吧业主，他们并不重视孩子的身心健康，对于逃课的孩子依然提供网络上网服务，没有对于小学生进行必要的劝解工作。所以，应该进一步保证积极挖掘社会教育的积极功能，可以结合国外先进的社会教育经验，不断总结，取长补短。当前我国的社会教育具有明显的职业化和成人化的特点，并没有有机结合家庭、学校等其他教育组织形式的介入，并没有保证小学生具有良好的网络操作平台。当前，部分社会人士组织提出了“绿色网吧”，旨在帮助小学生构建一个网络学习环境，能摆脱对于网络游戏以及不健康因素的影响，提供正确的积极引导。从国家的层面来说，也应该落实具体的工作，比如，可以对于上述的民间机构提供必要的优惠政策，这样更能鼓励建立专门适合于小学生的学习网吧，营造良好的社会学习氛围，更好促进社会、学校、家庭的三者之间的教育结合。

5结语

综上所述，在信息化网络大潮中，我们的传统生活正在受到改变，针对小学生网瘾问题的纠正，应该重视其自主教育意识及自主教育能力的培养，充分从家庭、学校以及社会的角度进行有机结合，保证提供有效防治小学生网瘾问题的方法。

参考文献：

[1]孙宏艳.家庭应成为预防青少年网络沉迷的第一道防线[J].教育科学研究，2012，（1）.

[2]李爱萍.一场艰巨的”迷宫”突围战——谈谈中小学生网瘾[J].江西教育，2008，（7）.

[3]马立军.中小学生网瘾的诊断与防治体系探讨[J].中国科教创新导刊，2011，（18）.

纠正研究的重点 篇4

一、注意提高学生对于体育课的认识

很多小学生之所以会在体育课堂上做出各种不良行为, 其中非常重要的一点就是他们并没有认识到体育课和体育锻炼的重要性。如果体育任课教师能够通过适当的引导, 提高学生对于体育课的认识, 激发其学生自发学习的愿望和体育学习的兴趣, 就能够在很大程度上降低学生在体育课堂上不良行为出现的几率。

由于小学生的理解能力和认知能力有限, 要提高小学生对于体育课的认识, 体育任课教师一定要注意动之以情, 晓之以理, 不但要注意通过言传的方式来让学生认识到体育锻炼的重要性, 如, 能够促进生长发育, 帮助长高, 能够促进智力发展, 提高学习效率等等, 而且还要在言传的基础上, 注意采用多种小学生感兴趣的方式。比如, 可以通过讲解动物实验小故事的方式来引导学生认识体育锻炼的重要性, 如兔子和乌鸦动物实验的故事 (有人将小兔子、小乌鸦, 从小就关进笼子里饲养, 等他们长大之后, 才放出笼子, 结果兔子没跑了多久就倒地死去, 乌鸦没有飞多久也从天空掉下来死掉了, 而做实验的人, 对死掉的兔子和乌鸦进行解刨发现, 兔子的死是因为心脏破裂, 乌鸦的死则是动脉撕裂, 而之所以会出现这些问题, 最为重要的一个原因就是他们从小就被关进了笼子里, 得到不到锻炼, 以至于内脏器官发育不良, 无法适应剧烈的运动所造成的) , 通过这种小学生感兴趣的方式, 来让他们意识到体育锻炼的重要性, 引导他们以严肃认真的态度来对待体育课堂教学, 往往会取得更为理想的成效。

二、注意良好的课堂秩序的建立

良好的课堂秩序, 对于小学生行为习惯的培养具有十分重要的影响作用。要纠正小学体育课堂上学生的不良行为, 培养学生良好的行为习惯, 就一定要注意良好的课堂秩序的构建。要构建良好的课堂秩序, 其中首要的一点, 就是要注意严肃课堂常规, 严密课堂教学的组织。例如:在集合整队时, 任课教师一定要注意要求学生做到快、静、齐, 队伍的调动则要注意要求学生统一行动听指挥、令行禁止、精神饱满, 这种方式对于学生注意力的培养, 课堂纪律意识的增强等等均具有积极的促进意义。

除此之外, 还要注意制定切实可行、行之有效的课堂行为规范。也就是说, 要有针对性的制定, 符合小学生身心特点的, 学生课堂表现行为细则, 让学生在课堂上的行为表现能够有规可依。例如:迟到、早退、课上打闹等行为是禁止的, 如果出现以上以为就要接受扣分或者是其它的相应的惩罚, 因此来规范学生在课堂上的行为, 促进良好的课堂秩序的建立, 并起到纠正学生不良的行为习惯的目的。

三、注意惩戒教育的科学应用

第一, 任课教师在利用惩戒教育来纠正学生在体育课堂上的不良行为时, 一定要注意选择合理的应用时机。例如:在学生做出了不良行为, 并在内心具有了接受惩罚的心理准备和逃避惩罚的侥幸心理时, 往往是开展惩戒教育的最佳时机, 此时如果任课教师能够及时的对学生进行惩戒教育, 对于学生认识自己的不良行为, 并改变自己的不良行为是十分有效的。

第二, 要注意惩戒教育运用的合理有度。学生在体育课堂上的不良行为, 有的时候仅仅是由于一时的疏忽大意或者是冲动、放松等造成的, 此时任课教师必须要注意分析学生做出不良行为的原因, 在有必要应用惩戒教育的时候才运用, 不要一旦发现学生的不良行为, 就盲目的、不假思索的采用惩戒教育的方式。而即使有必要应用惩戒教育, 也要注意教育手段应适度、合理、得当, 要注意把握分寸。只有这样学生才能够心服口服, 让学生既认识到了自己的错误, 又不会对学生的身心造成不良的影响。否则, 过度的惩戒, 往往会抵消学生心理上的内疚感, 甚至还会激起学生的逆反心理, 不仅无法取得预期的教育成效, 还会形成一种恶性循环。

第三, 在利用惩戒教育来纠正学生的在课堂上的不良行为时, 一定要注意始终以教育学生, 培养学生良好的行为习惯为目的。也就是说, 一定要注意坚持教育动机和教育效果的统一;

第四, 在利用惩戒教育来纠正学生在体育课堂上的不良行为时, 一定要注意区别对待, 根据教育的时间、地点和对象特点, 采用有针对性的教育措施。例如:对于性格开朗的学生, 任课教师可以采取公开批评的方式, 而对于性格内向孤僻的学生, 则最好采用单独进行批评教育的方式。

总之, 必要的、科学的惩戒教育能够让学生清楚的认识到自己的错误, 并主动改正自己的错误, 是纠正小学体育课堂上学生不良行为的一种有效方式。体育任课教师一定要注意惩戒教育的合理、科学应用, 尽可能的在不伤害学生的自尊心、身心健康的基础上, 以学生为本, 充分发挥惩戒教育在纠正学生不良的课堂行为习惯上的作用。

摘要：本文研究的是小学体育课堂上学生不良行为的纠正策略问题。文章详细分析了纠正小学体育课堂上学生不良行为的三种方法, 即:注意提高学生对于体育课的认识、注意良好的课堂秩序的建立以及注意惩戒教育的科学应用三点, 希望对小学体育课堂教学的高效开展能够有所启发或帮助。

关键词：不良行为,体育课堂,小学,纠正策略

参考文献

[1]周鹏生.教师非言语行为研究简论[M].民族出版社.2006

纠正研究的重点 篇5

关键词：新乐方言 英语语音 影响 策略

新乐市地处河北省中南部，华北平原腹地，是位置最北的一个石家庄市属县级市。东毗定州、南靠藁城、东南连无极，西邻行唐、北接曲阳，属于冀鲁官话石济片和赵深小片。

一、新乐方言对英语发音的影响

（一）声母异读的影响——辅音的负迁移

二、克服方言干扰的应对策略

基于以方言上对语音的负迁移分析，我们可以如下应对。

2.听音模仿，对口型。即多听正宗的英语；学习口型训练视频，英文歌唱者口型等，模仿口腔打开程度、发音力度等。

3.节拍练习找节奏，录音对比纠语调。首先，找节奏多练习。英语中轻重音交替出现，通过句中出现的重音节数算节拍。如This is voice of America， “This is voice”和“of America”是句中两个重音部分即两个节拍。其次，录音纠正。学生先录制朗读，对比正确语调找缺陷；标记朗读材料的停顿符号、划意群、重读音节及升降调找规律；其后多媒体网络听、读、练。

桂诗春教授曾说，在外语学习中，我们无法避免来自于母语的干扰。通过分析，我们帮助英语学习者了解错误发音的根源，并依据提出的实践性措施，指导学生摆脱方言对英语语音的负面影响，让他们更加自信的站上英语交流的舞台。

参考文献：

[1]李巧兰.河北新乐方言研究.中国知网，2004.

[2]孙艳.河北方言对英语语音的负面影响及纠正方法.衡水师专学报， 2002，（03）.

纠正研究的重点 篇6

1 核线的原理

(1) 核线的概述。核线是立体摄影测量中的一个基本概念。摄影基线与任一地面点构成的平面称为核面, 核面与像面的交线称为核线。在立体像对上, 同名像点一定位于同名核线上, 而且同名核线对上的像点是一一对应的, 因而如果能在立体像对上确定同名核线对, 那么利用同名核线的上述性质, 就可将二维的影像匹配转变为沿核线的一维匹配。因此, 核线几何条件在影像匹配中有着十分重要的作用, 对核线几何进行深人的分析与研究, 不仅具有一定的理论意义, 而且具有一定的实用价值。

(2) 核线的性质。 (1) 在倾斜像片上所有的核线互相不平行, 且交于一点——核点。 (2) 左 (右) 像片上的某一点, 其同名点 (共轭点) 必定在其右 (左) 像片的同名核线 (共轭核线) 上, 这一性质是实现核线相关的基本依据。 (3) 在理想影像平面上, 所有的核线相互平行, 不仅同一影像面上的核线平行, 而且影像对上的相应的核线也平行, 其同名像点对的上下视差为零, 这种影像对被称为核线影像对, 它对立体观测非常有用。

2 不同核线影像生成方式的区别

生成核线影像总共有三种方法。第一种是基于数字纠正生成核线影像, 即基于平行于摄影基线水平的核线影像, 第二种是倾斜影像直接获取的核线影像, 第三种是平行地面水平面的核线影像。直接在倾斜影像上获得的核线影像与在平行于摄影基线的水平相片上获得的核线影像不同。直接在倾斜影像上获得的核线影像是直接确定核线以及对应的同名核线在各自的倾斜相片上解析关系, 然后通过这种解析关系进行重采样。而在平行于摄影基线的“水平”相片上获得的核线影像是将倾斜影像做旋转后, 使之与摄影基线平行, 然后再在旋转后的影像上截取到核线影像。在与地面平行的影像上获得核线影像, 和在“水平”相片上获得核线影像过程相似, 只是使旋转后的影像与地面平行。所得的结果只是将在“水平”相片上获得的核线影像做了一个旋转。

3 基于数字基于数字纠正的核线影像生成方法的详细步骤

假设已知左右影像的内方位元素 (x0, y0, f) 和 (x′0, y′0, f′) , 以及左右影像的外方位元素 (Xs, Ys, Zs, ϕ, ω, κ) 和 (X s′, Y′s, Zs′, ϕ′, ω′, κ′) , 则基于数字影像纠正的核线影像生成步骤如下。

3.1 求解内定向参数

这个过程主要是建立倾斜影像的像平面坐标系与其扫描坐标系之间的关系。原始倾斜影像的扫描坐标系与其像平面坐标系之间的变换关系可采用仿射变换。设影像的扫描坐标系为 (c, r) , 影像像平面坐标系为 (x, y) , 则根据仿射变换公式, 有如下关系:

其中a0, a1, a2, b0, b1, b2为影像内定向的6个内定向参数。一般利用影像四个框标点坐标 (x, y) 组成误差方程, 根据最小二乘平差求解这6个内定向参数。

3.2 确定核线影像的范围

将原始倾斜影像的4个角点投影到“水平”核线影像平面上, 得到相应的4个角点在核线影像上的像平面坐标, 从而确定该核线影像的范围。

3.3 建立“水平”核线影像的像素坐标系与像平面坐标系之间的变换关系

由于“水平”核线影像的像素坐标系与其像平面坐标系之间一般是平移关系, 所以只要计算出坐标偏移量即可。设“水平”影像的像素坐标为 (i, j) , 像平面坐标为 (u, v) , 倾斜影像的像平面坐标为 (x, y) , 则具体计算过下。

(1) 在核线影像上, 取像素坐标系的初始点坐标i0=0, j0=0。在原始倾斜影像上, 得到对应同名点的像平面坐标 (x0, y0) 。根据倾斜影像坐标 (x, y) 与“水平”影像坐标 (u, v) 的关系:

反算求出该初始点在“水平”影像上的像平面坐标 (u0, v0) 。

(2) 求出核线影像坐标系与“水平”影像像平面坐标系之间的偏移量 (∆u, ∆v) , 即:

uv所以得到核线影像坐标系 (i, j) 与“水平”影像像平面坐标系 (u, v) 之间的关系:

3.4 生成核线影像

以左核线影像为例, 在左核线影像上, 取像素坐标系的初始点坐标i0=0, j0=0。由像素坐标系与其像平面坐标系之间的转换关系, 把像素坐标 (i0, j0) 换算成“水平”影像的像平面坐标 (u, v) 。再根据倾斜影像坐标 (x, y) 与“水平”影像坐标 (u, v) 的关系:

把 (u, v) 换算成原始倾斜像片的像平面坐标 (x, y) 。最后根据建立的原始倾斜影像的像平面坐标系与其扫描坐标系之间的关系, 将 (x, y) 转换成扫描坐标 (c, r) 。此时, 若c, r不是整数, 可采用重采样的方法获取其所对应的灰度值。灰度重采样的方法一般有三种, 分别是双线性插值法, 双三次卷积法以及最邻近像元法。重采样完成后, 将所获得的灰度赋值给核线影像上的点 (i0, j0) 。

坐标变换过程为: (i0, j0) → (u, v) → (x, y) → (c, r) 。重复以上过程, 直到得到整幅核线影像上的所有像素都获取到灰度为止。

摘要：本文围绕着利用航空立体影像对自动生成核线影像的问题, 介绍了基于数字影像几何纠正的核线解析方法的实现过程。包括影像内定向参数确定、核线影像的像素坐标系与其像平面坐标系之间的变换关系、核线影像的生成等问题的研究。

关键词：核线,内定向,坐标变换,核线影像

参考文献

[1]张剑清, 潘励, 王树根.摄影测量学[M].武汉:武汉大学出版社, 2008.

[2]张祖勋, 张剑清.数字摄影测量学[M].武汉:武汉大学出版社, 2006.

纠正研究的重点 篇7

网球是一项十分专业的运动。这种运动的专业程度表现在, 业余组和专业组的技术水平相差非常大。专业运动员需要从小进行训练, 并且要坚持很多年才能达到较高的水平, 保持最高的水准。因此, 网球是一项对选手技术要求很高的运动项目, 对于初学者来说, 入门也是相当困难的事情。目前, 网球这项运动在我国已经深受广大大学生的喜爱, 各高校也开始了网球方面的教学。

在高校的网球教学中, 由于各种原因, 导致教学出现一些问题。学生们在学习的过程中不可避免的会出现一些错误的技术动作, 这是一种必然现象。特别是在入门阶段, 学生无法正确掌握握拍姿势、挥拍姿势、发球姿势等等, 这些都会导致第一阶段错误技术动作的出现。在初步掌握技术动作这一环节中, 如果没有对学生所出现的错误动作进行及时的纠正, 很容易致使学生形成错误的技术定型, 对日后的网球继续学习和水平的提升造成不利影响。

2 网球错误技术动作产生的原因

一般来说, 网球学习中出现错误的技术动作要分为主观原因和客观原因。

2.1 主观原因

2.1.1 学习态度不端正

网球这项运动要求极高, 不仅是对技术方面, 还有对身体条件的要求也很高。很多时候, 一些参加网球学习的同学只是满怀热情和对网球的喜爱, 但并不是认认真真的在练习网球技术。他们对网球的重视程度不高, 学习目的也不明确, 因此会导致学习态度不端正, 从而影响网球的训练。网球不是随便练习就可以达到良好效果的, 一旦他们的态度不够认真, 不肯吃苦, 不肯主动进行自主的训练, 在这种情况下, 网球的错误技术动作将会逐一出现。

2.1.2 个人情绪变化

在初始学习阶段, 学习者必定会受到很多因素的影响, 从而产生很多挫折和挫败感。在还没有对网球完全熟悉的情况下, 各式各样的错误动作、错误的模仿结果、自身的错误习惯动作都会对学生的心理产生影响。其实这是一个必须经历的过程, 只不过对于学生心理的影响也会颇深。其实, 学生个人情绪的变化对于掌握网球技术动作的影响是十分巨大的。在轻松自如的环境下进行学习, 学生的心情逐渐放松, 会变得更乐观, 更积极, 学习的积极性提上来, 网球的学习效果就会明显提升。而一旦学生由于紧张、沉闷而导致注意力不集中, 无法认真听讲, 也做不到及时的练习巩固, 这样漫不经心的学习态度自然会导致学习的效果变差。因此, 对学生个人情绪的调控也是网球教师应当掌握的一项基本技能。

2.1.3 自我控制意识缺乏

网球的训练不能只依靠教师的教学和努力, 更要依靠自主训练和自己的坚持。要掌握一门新技术是一件非常难的事, 尤其是在起步阶段, 要承受更大的困难。在网球技术练习过程中, 只有能够真正坚持下来的学生才能最终掌握技术动作, 提升自己的技术水平。因此, 进行有意识的自我控制训练才是掌握正确网球技术动作的前提。网球的练习不仅是体力练习, 还要有脑力练习。只有学生边练习边思考, 有意识地控制自己的技术动作, 朝向正确的技术动作有意识地进行模仿, 才能达到规范动作的效果, 但是这一点是很难做到的。学生的注意力一般不能集中很长时间, 而且技术动作很容易由于体力不支而失控。一旦失控, 击球失误次数过多, 就会产生更为离谱的错误动作。

在初始阶段, 学生的技术动作还未定型, 自身也无法找出正确的技术动作的感觉, 单纯机械地重复是自我控制意识匮乏的表现。这样不仅不能提升网球技术水平, 还容易导致错误动作的成型和加固。

2.2 客观原因

2.2.1 教学方法不当

网球技术动作复杂, 对初学者来说, 要熟练掌握网球的技术动作是十分困难的事情。因此, 在教学过程中的教学方法是否得当直接影响着学生对于技术动作的掌握程度。不恰当的教学方法不仅影响着学生对网球技术动作的掌握程度, 更影响到学生学习的积极性和学习热情。

在网球教学过程中, 对于技术动作练习环节的衔接过程是十分考究的。一个看似简单流畅的技术动作, 练习起来需要将其分解成为多个技术动作, 并且进行逐一练习之后, 才能进行衔接。教师的教学手段单一、沉闷乏味, 会消磨学生的学习兴趣。不规范的讲解、含糊其辞的说教会导致学生模棱两可不知所云, 无法认真体会动作的真正要领。强硬的教学态度, 轻视学生, 言语过激, 讽刺和挖苦, 这些都会使学生的挫败感加重, 打击学习兴趣, 使学生产生逆反心理和放弃的念头。这些错误的教学方法都无法让学生形成正确规范的技术动作。不仅如此, 不适当的方法无法保证教学活动的正常进行, 严重的时候还会导致学生的抵触情绪。

2.2.2 教学环境因素

网球要求场地条件比较高, 要求场地平整宽大, 并且要求球拍质量较高, 这些都属于外界的干扰和困难。一旦这些硬件设施出现问题, 学生的注意力就无法集中, 这样也会影响学生对网球技术动作的练习, 从而出现错误的动作。

3 网球教学中错误动作的预防和纠正方法

网球教学中一些错误的技术动作是可以通过预防来避免的, 一些无法预防的错误就要进行及时的纠正。

3.1 对错误动作的预防

3.1.1 确立正确的网球技术动作概念

在教学前, 首先要让学生意识到什么才是真正规范的网球动作。可以让学生先观看一些网球视频, 在播放的过程中进行简明扼要的理论讲解, 这些都是预防错误动作所必须做出的努力。在确立正确的技术动作概念之后, 才能更加深入的了解网球, 这样做也是在为日后教师的示范讲解打下基础。

3.1.2 灵活运用教学方法

在网球教学中最避讳的事情就是教育方法的单一。教师需要根据学生的不同需求来找出合理恰当的教学方法。可以根据学生的性别结构、心理特征等特点加强一些方面的练习。在教学过程中主要使用直观教学法, 即老师示范, 学生模仿。但是这种方法比较老套, 教师要大胆创新, 找出适合学生的方法。比如在进行发球教学的时候, 可以首先让学生观看发球的视频, 采取渐进式教学方法, 这样不仅能够激发学生的学习热情, 还能收到良好的教学效果。

3.2 对错误动作的纠正

3.2.1 教师的重新示范

教师要站在学生的角度上看问题, 要及时反思、及时观察学生的进步和退步。一旦发现学生一些技术动作出现瑕疵, 要不厌其烦的再次进行讲解和示范, 从而让学生在错误技术动作成型之前进行及时的修正, 这可以被称为是第二次授课。第二次授课的关键点就是教师的耐心, 只有耐性好的教师才能教出合格的学生。

3.2.2 逐一击破主要技术动作

比如正手击球这个动作, 可以分解为四个技术环节, 即引拍、挥拍、击球和随挥。每一个环节都是下一个环节的基础, 如果不能流畅的运用, 那么整个技术动作就不成形不自然。教师在讲解过程中, 往往会忽视对单个技术动作的讲解, 让学生只知其然不知其所以然, 在这种情况下, 学生不能很好地理解每一个动作, 因此会出现必然的错误。而网球运动中每一个动作都与后面的动作有关联, 一个动作的失败会导致一连串的失误。因此, 在网球学习初始阶段, 更加要求教师对主要技术动作的逐一讲解, 才能化解错误动作所带来的难题, 并且对错误动作进行及时的纠正。

4 小结

网球是一种技术环节相互制约的运动, 这种相互制约的关系更强调了教师在学生网球练习过程中的重要地位和作用, 教师在教学中要及时把握对学生错误技术动作的预防与纠正方法, 在教学过程中承担起预防纠错的责任, 还要留心观察, 善于发现, 及时总结, 对出现技术错误的原因进行分析和归纳, 并且要选用适合学生的纠错方法进行改正, 才能让这一切防患于未然, 最终达到良好的教学效果。

参考文献

[1]杨金霖, 党广伟.网球教学中正手击球常见错误动作与纠正[J].现代交际, 2010 (10) .

[2]何伟.高校网球教学中错误技术动作诊断分析与纠正[J].中国劳动关系学院学报, 2012 (6) .

[3]刘颖平.高校网球教学中错误技术动作诊断分析与纠正[J].当代体育科技, 2013 (26) .

纠正研究的重点 篇8

一、教育系统不正之风的表现形式

1. 招生工作方面。

随着教育体制的改革, 高校招生自主权逐步扩大, 个别高校违规使用自主招生及特殊类型招生的权利, 不向社会公开招生计划的使用原则、办法、标准, 利用手上的权利, 降低标准违规录取学生, 导致“高分不录, 低分高录”的现象。还有些学校违规招生, 随意调配新生的专业方向, 对于一些热门专业拼命扩招, 冷门专业不予开设, 破坏教育公平, 损伤高校的名誉。

2. 教育教学方面。

教育教学方面的不正之风主要有:一是钱分交易。有些教师利用学生为得好成绩、评上奖学金及获得各种奖励的心理, 在考试中搞钱分交易, 考试之前故意泄题, 考完修改学生成绩等。二是钱权交换。辅导员在评优评奖和入党入团的推选中, 优先推选跟他私人关系好的学生, 送过他礼的学生。三是就业舞弊。

3. 学术研究方面。

学术不端行为是教育系统不正之风的典型表现, 指教育科研人员在科研活动中掺假、造假。主要有三种形式, 一是在科研活动、论文发表及著作出版等各种学术研究中, 抄袭他人学术成果, 剽窃他人实验数据, 进行科研造假。二是在项目申报中进行学历学位造假、学术成果造假, 并通过行贿方式获得研究资格。三是在论文发表中进行一稿多投。

二、不正之风的成因

辩证唯物主义认为事物是由内外因共同作用形成的, 内因是根本, 外因是条件。教育系统的不正之风也不例外。

一般来说内部因素有:思想素质不高, 法律意识淡薄。虽然学校大部分教职工都是受过高等教育的人, 但有个别同志文凭上去了, 思想提不高, 不能实现自我约束, 自我控制;法律意识淡薄, 不知法, 更不懂法, 自然会铤而走险去犯法。教育系统体制机制不合理, 内部权利配置集中。受封建“官本位”思想影响, 部分干部热衷唯官论, 唯权论, 有“油水”的部分都集中在少数人手中, 面对金钱的诱惑, 他们铤而走险, 一步步走向权利的深渊。监督管理不健全。温家宝总理说过:“权利不受监督和制约, 必然导致滥用和腐败。”[2]这些年高校体制的改革, 学校权利越来越大, 但相应的监督管理却没有与时俱进, 造成外部监督不力, 内部监管不到位。

而外部因素有:市场经济冲击。改革开放后, 提倡让一部分人先富起来, 偏激的功利主义盛行, 学校这块净土也无法阻挡冲击;不正之风的政治成本, 经济成本以及道德成本过低。由于高校不正之风的相对隐蔽性, 受到的处罚还显得较弱。即使被发现也是政治上的惩处, 对财产刑的认识和使用不够。再加上现代社会道德教育弱化, 有些人表面对不正之风深恶痛绝, 但内心里却相当赞成, 甚至竞相效仿。

三、不正之风的纠正机制研究

探讨教育系统不正之风的目的是为了更好地寻求解决问题的对策。在充分考虑内外因之后, 我们认为必须对全体教职工进行思想教育, 并优化权利配置, 建立完善监督机制, 加大惩治不正之风的力度。

1. 加强思想教育工作。

大量事实表明, 一些干部的不正之风往往是从思想蜕化开始。因此, 纠正不正之风要以思想教育为基础, 不断引导教职工树立正确的人生观、价值观、社会主义荣辱观。对于新上任的教师要在岗前培训中加入校风教育内容, 在人事聘用合同中设立遵守学风校风条款, 再就是要大力宣传师德师风楷模。

2. 优化权利配置, 健全高效的监管机制。

构建配置科学、结构合理、程序透明、制约有效的权利运行机制, 对权利运行进行制衡和监督。首先, 要避免权利过于集中。在科学合理的基础上, 对直接管人、管钱、管事的部门进行必要分解, 防治和避免不受制约权力的实际存在, 降低权力与权力、权力与资本勾结的几率。其次, 权利的运行要规范透明。领导干部要规范化的行驶权利, 不得越权、侵权和滥用权利;严格执行干部廉政承诺、岗位责任承诺等。最后, 采用多种渠道, 对权利的运行进行有效制衡和监督管理。比如充分发挥群众监督、法律监督、舆论监督等多种监督形式。通过建立完善的领导接访、民意调查、民主评议制度, 不断拓宽群众诉求的渠道, 增强大家对不正之风纠正的信心。

3. 加大惩治力度, 严防不正之风。

加大对不正之风的惩治力度是遏制不良风气蔓延的有力武器。一是要对精神上惩治, 利用各种渠道对不正之风进行曝光, 使他们名誉受损, 付出沉重精神代价。二是提高政治成本。在评定职称、干部聘用上, 实现一票否决制, 让那些不能洁身自好的人付出政治代价。三是加大法律惩治力度。对于触犯了法律的行为要坚决交给司法机关进行处置, 绝不容许包庇袒护。

不正之风是校园廉政建设的最大障碍, 必须加以高度重视和有效防治。整治工作要及时到位, 思想上坚决抵制, 制度上有效保障, 监管上毫不含糊, 惩治上绝不手软, 构建和谐美丽的校园环境, 促进学生的健康成长。

参考文献

[1]腾讯教育·大众网.媒体盘点近年来中国高校10大贪污腐败案件[EB/OL].http://edu.qq.com/a/20140112/001989.htm, 2014.01.12.

遥感卫星影像数字纠正方法研究 篇9

它有三个处理级别:基础级产品、标准级产品和正射纠正产品。由预备正射标准产品来生产正射产品, 可有两种方式:基于严格物理传感器模型和基于通用传感器模型。由于物理传感器模型是与传感器密切相关的, 处于技术保密考虑, 影响了其普遍性应用。而通用传感器模型, 器模型的目标空间和影像空间之间的转换关系可以通过一定的数学函数来描述, 这些函数的建立不需要传感器成像的物理模型信息, 具有与传感器无关的特性, 因此, 通用传感器模型便成为人们研究的一个重要方向。由于有理函数模型 (RFM或RPC) 与其他通用传感器模型相比, 具有更高的定位精度和更好的实用性, 因而成为国内外学者研究的一个热点问题。

1 遥感图像几何畸变

几何畸变是指遥感图像在获取过程中由于多种原因导致景物中目标物相对位置的坐标关系图像中发生变化, 遥感图像几何畸变来源有下面四种:

(1) 传感器成像几何形态影响:传感器一般的成像几何形态有中心投影、全影投影、斜距投影以及平行投影等几种不同类型。

(1) 全景投变形:红外机械扫描仪、CCD线阵推帚式传感器。 (2) 斜距投影变形, 侧视雷达属斜距投影, 其成像变形规律图。

(2) 传感器外方位元素变化畸变。

(3) 地球自转的影响:地球自转对于瞬时光学成像遥感方式没有影响, 对于扫描成像则造成图像平行错动。

(4) 地球曲率影响。

(1) 在星下点视场角较小, 曲率影响可忽略。 (2) 产生的误差原理与航空像片像点位移相同。

2 几何校正的原理与方法

遥感图像的几何校正的有2个核心思想。

2.1 选择控制点

在遥感图像和地形图上分别选择同名控制点, 以建立图像与地图之间的投影关系, 这些控制点应该选在能明显定位的地方, 如河流交叉点等。

同名控制点选取:用途:利用有限的控制点的已知坐标, 解求多项式的系数, 确定变换函数。然后将各个像元带入多项式进行计算, 得到纠正后的坐标。

2.2 建立整体映射函数

根据图像的几何畸变性质及地面控制点的多少来确定校正数学模型, 建立起图像与地图之间的空间变换关系, 如多项式方法、仿射变换方法等。遥感影像的数字纠正是通过计算机对图像每个像元逐个地解析纠正处理完成的, 其包括两方面:一是像元坐标变换;二是像元灰度值重新计算 (重采样) 。

(1) 坐标变换的两种方案。

首先要确定原始图像和纠正后图像之间的坐标变换关系。对其包括:

直接法:从原始图像阵列出发, 依次对其中每一个像元分别计算其在输出 (纠正后) 图像的坐标, 即:式中, x, y为P点原始图像的行数和列数;X, Y为P在新图像中的坐标 (即地面坐标系) , 并把P (x, y) 的灰度值重新计算后送到P (X, Y) 位置上去。

间接法:从空白图像阵列出发, 依次计算每个像元P (X, Y) 在原始图像中的位置P (x, y) , 然后把该点的灰度值计算后返送给P (X, Y) 。其纠正公式为:;两则的区别如图1所示。

(2) 输出图像的边界大小。

输出图像边界的地面坐标值是由包括纠正后图像在内的最小长方形范围来确定的, 如图2所示。

(3) 遥感图像灰度值的重采样内插:为了使校正后的输出图像像元与输入的未校正图像相对应, 根据确定的校正公式, 对输入图像的数据重新排列。

重采样内插有几种方法:最近邻域法、双线性内插法、双三次卷积法这里指探讨用的最多的最近邻法。

最近邻域法:用距离投影点最近像元灰度值代替输出像元灰度值。当前校正后的网格 (I, J) , 其中心点实地坐标为 (X, Y) , 该网格属性值A (I, J) 等于原始图像中心点距 (x, y) 最近的网格的属性。如图3所示:黄点:原始图像像素;红点:地理坐标反算像素。

2.3 遥感图像数字纠正方法

纠正的函数可有多种选择:多项式方法、共线方程方法等, 其中多项式方法的应用最为普遍, 这里主要讨论高分辨率卫星纠正精度比较高的基于共线方程的物理模型纠正方法, 此方法有如下三个思想:

(1) 由于地形起伏和侧视扫描成像造成的像点位移, 需要利用DEM进行正射校正, 其示意图如图4所示。

(2) 共线方程==物理模型。

共线方程模型需要卫星的轨道星历参数和传感器参数以恢复卫星飞行瞬间成像的影像坐标和地面坐标之间的关系, 是CCD影像纠正的精确数学模型, 即物理模型, 正射校正采用的物理模型是支持各种卫星影像的严格物理模型 (不同卫星数据, 物理模型不同) 。物理模型方法与其它算法的本质区别是:物理模型以数据获取时卫星的各种参数为基础建立变形模型。因此利用大地控制点修正不准确的参数, 提高模型精确度, 然后应用修正后的物理模型来校正图像。在地形起伏大或影像侧视角大的地区, 对于能够提供卫星严格轨道模型的数据, 利用成像的卫星轨道参数、传感器参数及DEM, 对影像进行严密的物理模型纠正。纠正时首先恢复影像的成像模型, 然后利用数字高程模型根据成像模型来纠正投影差, 然后利用现有的控制资料或GPS外业实地测量获取控制点三维坐标对影像进行控制纠正, 最后得到正射纠正影像

基于RPC的有理多项式正射校正, 公式如下

(nx, ny) 归一化的图像坐标, (X, Y, Z) 对应地面点的三维地理坐标, RPC (rational polynomial coefficient) 模型适用于窄视场和强先验信息的摄像系统。与宽视场摄像机不同, 窄视场的摄像机投影参数不独立。选用80个系数来确定投影关系部分遥感数据由于其物理模型参数的保密性等原因, 数据生产商以RPC参数的形式提供卫星拍摄时的轨道、姿态等信息。将地面的经纬度坐标或者大地坐标与像片的行列号对应起来, 这样达到粗校正的目的。纠正时采用有理函数RPC模型来模拟其物理模型进行正射纠正。

3 SPOT5正射校正实验

对于SPOT-5, 其物理模型包括了卫星与地球的位置关系 (卫星轨道、高度、坐标等) , 卫星本身的姿态 (侧摆角、视角、视场、离心率等) , 传感器参数 (CCD相机的扫描模型) , 地球模型 (椭球模型、投影系统) 以及图像参数 (影像中心坐标、四角坐标等) 。利用这些模型参数、DEM数据和控制点坐标数据, 可以对遥感图像进行正射校正。

以天津市蓟县山区1∶1万的地形图为基准图, 利用房山区10 m分辨率的DEM, 采用通过地面控制点修正投影参数的RPC法对天津市蓟县山区2010年10月1日获取的SPOT5的10 m分辨率的多光谱数据进行了正射校正, 只需要9个控制点就达到了精度要求, 结果如图5、图6所示。

实验证明:RPC模型结合高精度控制点和DEM数据的纠正方法精度很高, 所需控制点少, RPC法优于基于线性阵列扫描影像数字纠正方法。特别是通过地面控制点修正投影参数后, 校正后较好的消除了地形起伏对影像几何变形的影响。

参考文献

[1]秦绪文.基于拓展RPC模型的多源卫星遥感影像几何处理[D].北京:中国地质大学, 2007.

[2]巩丹超.高分辨率卫星遥感立体影像处理模型与算法[D].郑州:解放军信息工程大学, 2003.

[3]张过.缺少控制点的高分辨率卫星遥感影像几何纠正[D].武汉:武汉大学, 2005.

[4]Gro decki J.I KONOS Stereo Feature Ext raction RPC Approach[C].Proceedings of ASPRS, 2001.

绍兴普通话声母偏误及纠正教学研究 篇10

【关键词】绍兴普通话;声母;发音方法;

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

一、引言

绍兴是浙江省地级市，位于浙江中北部，是一座历史悠久的千年古城。随着普通话的普及、大量移民的涌入以及城际间交流的频繁，普通话成为绍兴地区除当地话以外的重要交际语，由于受到方言影响，绍兴人说的普通话往往带有明显的绍兴口音，被戏称为“绍普”。这使得来自其他方言区尤其是非吴语区的人在理解上产生了一定困难，在某种程度上阻碍了绍兴人与外来人员的交流。了解绍普的特点不仅有助于更好地消除语言上的障碍，而且可以窥探普通话对绍兴话的演变发展的影响，是观察城市化进程中绍兴方言变异的一个窗口。

二、研究概况

我们以越城区绍兴人为主要调查对象，首先采用小样本抽样调查法，根据绍兴话与普通话的语音比照分析绍兴人学习普通话常见的语音偏误，提出一系列“绍普话”发音特点的合理猜想，确定调查项目，如平翘舌不分、前后鼻音不分等，并据此拟定数篇与绍兴文化相关、为绍兴人所熟知的短文进行调查录音。录音时，要求对方用普通话朗读并复述短文。调查对象主要是以学生、教师、机关职员等各职业各年龄段的人。观察地点主要是绍兴市越城区各主要街道、百货公司和大型商场。调查对象共计59人，录音总时长680分钟。调查对象情况分布见下表：

年龄 人数

25及以下 21

25～40 18

40～60 19

60及以上 1

三、声母语音差异分析

根据后期录音分析，我们发现，因年龄、教育程度、职业、生活环境等因素的不同，绍普话的语音特点不尽相同。其中，年龄是影响绍普话语音的最大因素。“绍普”大致可以分为三类：第一类是绍兴口音最浓重的普通话，说这种绍普话的人群年龄基本在40岁到60岁之间（60岁以上的人群有相当数量的人只听得懂普通话但不会说，故不列入研究对象），为行文方便，我们称这一类人为中老派，他们的普通话保留很多绍兴方言的语音特点，非本地人理解起来很是费力;第二类是语音上带有部分方言口音的普通话，这一类以25到40岁的青壮年为主，我们称这一类人为壮年派;第三类是基本不带口音的标准普通话，这一类主要是25岁以下的人群构成，我们称这一类人为青年派。下面根据录音语料，分析三类绍兴普通话声母的特征及纠正方法。

（一）舌尖前音与舌尖后音互相混淆

表一的统计结果显示，绍兴人出现舌尖前音与舌尖后音混淆的情况十分普遍，其中以40-60岁的中老派最甚，全部混淆，壮年派则次之。

问题 41-60岁人群（共19人） 26-40岁人群

（共18人） 25岁以下人群

（共21人） 总计

（共58人）

舌尖前音与舌尖后音互相混淆 19人 15人 10人 44

% 100 83.3 47.6 75.8

舌尖前音与舌尖后音互相混淆现象在绍普中有两种表现形式：

一种是用舌尖前音替代舌尖后音现象。如把“扇[ʂ]子”读成“散[s]子”，“周[tʂ]”读成“邹[ts]”，“迟[tʂʰ]”读成“瓷[tsʰ]”等。但在朗读等注意力相对集中在字音的情况下发音者会对舌尖后音的发音有所纠正，却往往不到位，听起来是一个处在舌尖前音和舌尖后音中间的音。

另一种是舌尖前音误发为舌尖后音。绍兴方言中没有舌尖后音，因此，绍兴人在说话的时候不易准确区分，无法分辨舌尖前音字和舌尖后音字，往往会出现“矫枉过正”的现象，如把“资料”念成“知料”。

（二）浊声母基本保留

与吴语一样，绍兴方言中保留一套所谓的“浊”声母。 塞音声母、擦音声母和塞擦音声母呈现清不送气、清送气和浊三分，如：布≠铺≠步，而普通话的声母中塞音声母、擦音声母和塞擦音声母只有清送气和清不送气两分，因此：布=步≠铺。

41-60岁

（中老派） 26-40岁

（壮年派） 25岁以下

（青少派）

存在浊声母 15人 10人 1人

% 78.9 55.6 /

绍兴人尤其是中老派和部分壮年派常将普通话清音的声母发成同部位的浊声母。在调查中存在该现象的情况如下表：

41-60岁（中老派） 26-40岁（壮年派） 常见误读字

[p]、[pʰ]→[b] 11人 8人 培、部、朋

[t]、[tʰ]→[d] 8人 3人 同、谈、电

[ts]、[tsʰ]→[ʣ]或[z] 7人 2人 攒、造、惭

[tɕ]、[tɕʰ]→[ʥ]或[ʑ] 6人 4人 就、其、球

[s]→[z] 5人 2人 似、随、饲

[ɕ]→[ʑ] 3人 1人 习、谢、袖

[f]→[v] 3人 0人 房、肥、凡

壮年派的部分受访者（18位调查对象中7位），在朗读或者复述时注意到并试图避免，但他们读这些字时声调仍然偏低与清音有明显区别。青年派在21位调查对象中则只有一位有声调偏低的问题。

要纠正这个问题，就要根据“浊音低调，清音高调”的原则，发浊声母字时，提高声调，浊声也就跟着消失了。

浊辅音也影响部分调查者存在送气音和不送气音不分的现象。浊声母在绍兴方言中没有送气不送气之分，但在在普通话中却分属不同的音位。这些送气音需要通过强记区分，容易混淆。如会将不送气音读成送气音，如将“以及”读成“以其”;将送气音读成不送气音，如将“婆婆”读成“伯伯”等。其中壮年派9人，青少派3人，老年派2人。

（三）舌根音发音部位靠后

普通话中如“好”“喝”等字，它们的声母为[x]，发音部位在舌根与软腭。绍兴方言中，这些字的声母都是[h]或者[ɦ]，发音部位在咽腔壁甚至会厌处，[h]、[ɦ]和[x]听感上极为相似，中老派、壮年派甚至少数青年派在读这类字的时候往往将[x]读成[h]、[ɦ]，或者相互混淆。如下表：

41-60岁（中老派） 26-40岁（壮年派） 25岁以下（青少派）

[x]→[h] 13人 6人 1人

[x]→[ɦ] 8人 3人 1人

用[h]替代声母[x]现象尤其是在年龄偏大的人群中相当普遍，而且中老派中除了少数[x]声母字发[ɦ]外都用[h]取代[x]，如“杭”“晦”“好”“荷”。误发成[ɦ]的字不多，调查者中存在该错误的也相对较少，但绍兴方言中声母为[ɦ]的“喝”“后”“和”“回”等常用字发成[ɦ]的概率很高。

因此，无论是中老派、壮年派还是青少派，在发舌根音声母时发音部位靠后。参见下表：

41-60岁（中老派） 26-40岁（壮年派） 25岁以下（青少派）

舌根音发音部位靠后 17人 7人 4人

% 89.5 38.9 19.0

要改正舌根音的发音问题，可以从日常简单的语音训练入手。舌根音“哈哈”作为日常语气词，发音简便且有利于心情愉悦，绍兴人最常用且发音正确，可以此为代表练习[x]的发音，举一反三运用到舌根音的读音中。

（四）鼻音声母[n]腭化

绍兴方言中，有鼻音声母[ȵ]，只与[i]、[y]拼合，发音时舌面中部与硬腭靠近，听感上与鼻音[n]有区别，中老派、壮年派和青年派在说普通话时，当鼻音[n]和[i]、[y]也即与齐齿呼、撮口呼相拼时，如“女”“念”“娘”“宁”“鸟”，往往会念成腭化音[ȵ]。

鼻音声母[n]腭化的原因并非表现在鼻音本身，而是受其后接元音起始阶段的发生部位影响。面对这样由于声韵拼合造成的发音问题，只要注意在发鼻音[n]尤其是鼻音声母与齐齿呼、撮口呼相拼时，“将舌尖抵住上齿龈，要顶满，挡住气流，并使软腭下垂，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动”，做到正确发音就可以避免出现这种腭化现象。

（五）用[z]、[l]、[ʑ]替代普通话中的通音r[ɻ]

普通话中有一个通音声母r，国际音标为[ɻ]，如“热”“肉”“人”等，发这个声母时，舌体中部下拉，两边翘起靠近硬腭，气流从舌体的中间穿过，几乎不产生摩擦，这个声母比较难，在习得过程中，人们会用其他声母替代。

41-60岁（中老派） 26-40岁（壮年派） 25岁以下

通音r[ɻ]存在问题 12人 4人 1人

% 63.1 22.3 4.7

绍兴方言中没有r声母，往往会用方言中与之对应的声母替代，中老派尤其明显，他们或者用[l]替代，如“热”“扰”“肉”，或者用[ʑ]替代，如“如”“茹”，或者用[z]替代，如“然”“让”，因人而异，壮年派和青年派往往倾向于用[l]替代。

纠正r[ɻ]的读法首先要让绍兴人学会正确发出r声母，初学时，将sh延长，声带震动起来便是r。普通话3500个常用字中读舌尖后音声母r的字并不多，因此可以通过反复朗读练习r声母。此外还可以通过对比朗读方法来将其与[z]、[l]、[ʑ]进行区分。比如区分r[ɻ]与[l]：如（rú）—卢（lú），乳（rǔ）—鲁（lǔ），绕（rào）—烙（lào）。

（六）零声母

普通话中的音节结构，绝大多数是声母加韵母，但也有一部分音节是只有韵母而没有声母的，在语音学上后者称为“零声母”音节，如“衣”“汪”“鱼”等。零声母其实就是一个不带辅音的音节，其开头部分的音色或者是半元音，或者是紧喉音[ʔ]，因人而异。绍兴话中所谓的零声母其实是有声母的，声母是紧喉音[ʔ]，来自中古影母的字在现代绍兴方言中声母都读[ʔ]，而普通话中零声母的字来自中古疑母、晓匣母和影组，并不完全重合。所以，中老派和壮年派在说普通话中的零声母字时，会用其他声母替代，主要有以下几种情况：第一种情况，韵头为[i]或者[y]的零声母字加声母，绍普中会加[ɦ]的声母，如“游”“也”“与”“要”“鱼”“月”“用”等字;第二种情况，加声母[ȵ]，如“严”“年”等字;第三种情况，加声母[v]，韵头为[u]的零声母字，绍普话中会加声母[v]，如“文”、“往”“玩”“为”等字。

问题 41-60岁 26-40岁 25岁以下

普通话零声母字用其他声母替代 11 5 2

普通话非零声母误发成零声母 8 2 0

发音者在发韵头为[i]的零声母字时，牙齿对齐，口形扁平，舌尖接触下齿背，使舌面前部稍微隆起。在发韵头为[y]的零声母字时，发音基本与[i]相同，只是嘴唇要撮成圆形。在发韵头为[u]的零声母字时，要注意把双唇拢圆，不要让下唇和上齿接触。

四、结语

本文分析的是绍兴普通话声母的发音差异，总结如下：

（1）中老派由于一直生活在绍兴，前期一直用绍兴方言进行交流，形成口音的定式，从而影响其声母的准确发音。主要表现在舌尖前音与舌尖后音互相混淆、浊声母基本保留、根音发音部位靠后、鼻音声母[n]腭化、用[z]、[l]、[ʑ]替代普通话中的通音r[ɻ]等，这些问题根深蒂固，即使中老派在说话时有意识地控制，也很难做到完全正确地发音。

（2）教育程度以及职业的差异导致壮年派的普通话标准程度各不相同。经常从事需要用普通话交流的职业人群，普通话相对标准，因为他们会在对话过程中有意识地强化和改进。而在日常普通话使用率低的人群所说的普通话就明显带有绍兴方言的特点。比如舌尖前音和舌尖后音混淆、浊声母基本保留等在壮年派中就占有相当比例。

（3）青少年派自小生活的便是普通话交流普遍的环境，所以他们的普通话相对中老派、壮年派最为标准。但他们也具有绍兴各年龄段人群普通话的通病：舌尖前音与舌尖后音互相混淆。

绍兴人说普通话虽存在一定问题，但只要有意识地加以改正练习，发出准确无误的普通话并不是问题。

参考文献

[1]王晓秋.浙江人学普通话测试训练手册[M].杭州：杭州大学出版社，1995.

[1]姚佑椿.上海口音普通话说略[J].语言教学与研究，1988（4）.

[2]吴子慧.绍兴方言与普通话的语音对应规律[J].绍兴文理学院报（社科版），1985（1）.

[3]劲松，牛芳.长沙地方普通话固化研究——地方普通话固化的个案调查[J].语言文字应用，2010（4）.

[4]王福堂.绍兴方言同音字汇[J].方言，2008（1）.

[5]马春燕.浙江人如何说好普通话[M].杭州：浙江大学出版社，2010.

附注：本文系2011年浙江省大学生科技创新活动计划2011R426001《绍兴普通话研究》课题研究成果。