纠正错别字的实践活动

2024-06-29

纠正错别字的实践活动(通用6篇)

篇1:纠正错别字的实践活动

参评学校:深圳市松坪学校中学部 参评课题:《我爱你,汉字——错别字调查综合活动》 指导教师:林

参加学生:七年级(5)班、(6)班

《我爱你,汉字——错别字调查综合活动》课例

一、教学设计

(一)活动主题设计

世上最古老的文字中,只有汉字绵延至今,还在发展,还在使用。语言和社会的不断发展变化,使得汉字要生存下去就必须不断地改变自身,以适应汉语和汉族社会的发展变化。汉字的历史悠久,经历的变化又很多,所以学起来不易,用起来更难。自古以来,写错别字的毛病几乎人人难免,“如火如茶”、“走投无路”之类,层出不穷。由于电脑的普及,写错别字的现象更普遍了。当前社会用字的情况相当混乱,一些好繁恶简者买弄学问,明明不熟悉繁体字却硬要用繁体,结果弄巧成拙,闹出“皇後(皇后)”、“祝尔慷(祝尔康)”等笑话,误导人们;当今电视广告流行用别字成语如“衣衣不舍(依依不舍)”、“咳不容缓(刻不容缓)”、“默默无蚊(默默无闻)”等,小孩子熟记于心,作业中常出现错别字;深圳的外资企业很多,加上受港、澳、台等地的影响,语言文字环境复杂,一些人滥用繁体字、乱造简体字、写错别字的现象确实比较普遍。这和我们深圳“国际花园城市”的美名不相吻合,要求采取有力措施加以纠正错别字的呼声越来越高,已引起社会普遍的关注和重视。正好《语文(七年级上)》(人民教育出版社)第二单元综合性学习“漫游语文世界”有这么一个活动机会,因此就借机带领学生开展了“‘我爱你,汉字’错别字调查”的综合活动。为规范深圳的语言文字,净化深圳语言环境,打造美丽的深圳出力。

(二)教学目标设计: ※知识与技能:

1.培养学生社会实践能力,加强语文与社会的密切联系。

2.通过调查社会上错别字的惊人状况,增强学生规范用字的意识。3.通过对错别字的形成原因的分析,更加深入了解汉字,爱上汉字。※过程与方法:

1.使学生掌握发现问题、解决问题的方法。2.独立思考、合作探究。

3.学会制定计划,并能统筹安排落实计划的实施;学会撰写调查报告。※情感态度与价值观:

1.培养学生观察社会现象、思考社会问题的意识,提高社会责任感。2.努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。3.学会与他人合作。

(三)活动过程设计: 1.准备阶段:(1)确定“漫游语文世界”综合性学习活动之一为“‘我爱你,汉字’错别字调查综合活动”。(2)动员学生参加,确定参加人员及小组负责人。(3)指导老师指导设计活动表格:

(4)指导学生如何收集资料,提供辅助工具如:表格、电脑、照相机等。2.活动阶段:

(1)师生利用课余、周末在街头巷尾寻找标语、广告、招牌等错别字,有的用相机把错别字拍摄下来。(2)在网络、报刊上寻找错别字。(3)在同学的作业本中寻找错别字。(4)其它出现错别字的地方寻找错别字。(5)网络查找相关资料。3.反思总结阶段:

(1)把搜集到的错别字集中起来,进行分类整理,尽量找出错的类型。(2)以论文的形式整理成果。

(3)各成员以作文的形式总结得失。4.成果展示:(见附录)

(1)在班级张贴收集来的错别字的纸张、照片等。(2)在语文课展示关于错别字的论文。(3)给深圳市民写一封倡议书。

二、学生学习活动案例

(一)案例题目:我爱你,汉字——错别字调查综合活动

(二)课题选择:1.《语文(七年级上)》第二单元综合性学习“漫游语文世界”有一个专题是查找错别字的,我们非常有兴趣。

2.无论是社会上的人还是学校的同学,都容易出现错别字。3.深圳街头受香港文化的影响,经常能看到不规范的繁体字。

(三)研究目的:明白错别字产生的原因,给错别字分类,纠正错别字。

(四)探究过程: 1.准备阶段:

(1)确定活动目标。

(2)分组确定参加人员及小组负责人。(3)设计活动表格。2.活动阶段:

(1)利用课余、周末在街头巷尾寻找标语、广告、招牌等错别字。

(2)在网络、报刊上寻找错别字。(3)在同学的作业本中寻找错别字。(4)其它出现错别字的地方寻找错别字。(5)网络查找相关资料。

3.反思总结阶段:

(1)把搜集到的错别字集中起来,进行分类整理,尽量找出错的类型。(2)各小组成员总结得失。

(五)探究结果:我们这些参加活动的同学都注意到尽量避免写错别字,写字的时候也特别认真。我们还给周围的人宣传写错别字的危害,给深圳市民写了一封倡议书。

(六)收获体会:

1.明白了错别字的产生原因。2.给错别字分类。

3.明白错别字带来的危害。4.明白怎样消灭错别字。当前社会错别字的表现形式

七(5)班

婕、高晓勉、林悦君、张慧慧、彭诗雅 中国的文字古老而神秘,作为一名中国人,我为能使用这样的文字而自豪。但是当前社会,使用错别字的现象非常普遍,我们小组在林老师的带领下,对当前社会错别字的情况进行了调查,发现错别字的表现形式主要有以下三种:

一,繁体字有“复活”的现象。1956年1月国家公布《简化字方案》后,简化字成为国家法定文字。但是繁体字在今天的使用好象成了一种时髦。例如:电视、报纸、街边的广告用字越来越多地使用繁体字。我们的同学作业上也出现了繁体字。深圳离香港近,深圳人喜欢看香港的电视频道,买香港的杂志,对繁体字更是推崇。深圳街头的招牌、路牌、广告用字,据我们组调查显示,约有30%使用繁体字。在皇岗、罗湖等香港人多的住宅区,招牌、广告等使用繁体字的比例更高。

二,错别字的现象相当严重。报刊、书籍、网络、电视以及学生的作业用字也不例外。错字如:“印染厂”的“染”,右上角“九”错成“丸”,“废品回收”的“废”“广”字旁错成“病”字旁,“初中”的“初”“衣”字旁错成“视”字旁。别字如:“如火如荼”错成“如火如茶”,“迁徙”错成“迁徒”,“竟然”错成“竞然”等。这些错别字的例子举不胜举。三,乱造简化字。例如:“慢”的右边乱简成“万”,“原”的里面简化成“元”,“楼”的右边简化成“六”,“韭菜”简化成“九菜”,“鸡蛋”简化成“鸡旦”等。

目睹这样的现状,我们真是触目惊心。希望大家都能规范用字,能让中国的语言文字得到净化。

常见错别字类型及其辨析方法

七(6)班

王南恩、温玉安、冯晓文、林锦盛、叶新胜

我们组经过调查研究发现,常见错别字大致有以下几种类型:

一、因字形相似而产生错误,如“盲”与“肓”,“沏”与“彻”,“缀”与“ 辍”,“徙”与“徒”,“炙”与“灸”,“侯”与“候”,“祟”与 “崇”等等。这类字字形仅有极小的差别,但读音意义完全不同。要辨别这类错别字,一般只要从读音入手,都可以比较轻松地辩别出来。“盲(mánɡ)”目”不是“肓(huānɡ)目”,“沏(qì)茶”不是“彻(chè)茶”,“辍(chuò)学”不是“缀(zhuì)学”,“迁徙(xǐ)”不是“迁徒(tú)”,“针灸(jiǔ)”不是“针炙(zhì)”,“等候(hòu)”不是“等侯(hóu)”,“ 作祟(suì)”不是“作崇(chónɡ)”。

二、因字形相似,读音相同或相近而产生错误,如“辩驳”误作“辨驳”,“味同嚼蜡”误作“味同嚼腊”,等等。这类错别字由于字形相似,读音相同或相近,辨别有困难。但这类形声字可以从字的形旁分析,从意义上分析。如“装帧”一词的意思是指书画作品或书刊的装饰设计,“帧”指 的是字画的幅,应从“巾”旁,而“祯”从“礻”旁,“礻”即“示”,其意义与祭祀有关,这与“装帧”的意义显然不符。“辩驳”一词的意思是争辩驳斥,与人争辩,驳斥对方应该是用语言,所以应从“讠”旁而不从“卜”。“味同嚼蜡”一词形容没有味道,多指文章或说话枯燥无味,“蜡”有枯燥无味之意,而“腊”意指腌制后风干或熏干的(鱼、肉、鸡、鸭等),风味独特,深受人们喜爱,当然不能说是“味同嚼腊”。

三、因音同或音近而产生错误,如“耽搁”误作 “担搁”,“金碧辉煌”误作“金壁辉煌”,“以逸待劳”误作“ 以逸代劳”,“不计其数”误作“不记其数”,“融会贯通”误作“融汇贯通”等等。这类错别字的辨别主要是从词义去分析。“耽搁” 一词中“耽”的意思是延误、延迟,而“担”则是用肩挑之意,也不可混淆。“金碧辉煌”中的“金碧”指的是国画颜料中的泥金、石青、石绿等,当然不可以写成“墙壁”的“壁 ”。“以逸待劳”是指作战时采取措施养精蓄锐,等待对手疲劳后乘机出击取胜,“待”应是“等待”的“待”,不应是“代替”的“代”。“不计其数”意为数目多得无法计算,不是无法记忆或记录,当然不可写作“记”。“融会贯通”中的“会”是领会的意思,也不可写作“汇集”的“汇”。记牢了词语的意思,就容易区分同音字了。

四、因义同或义近而产生误,如“照相”不能写作“照像”,而“画像”“摄像”不能写作“画相”“摄相”,“丰富多彩”不能写作“丰富多采”,“四季常青”不能写作“四季长青”,“理屈词穷”不能写作“理屈辞穷”,“刹那”不能写成“霎那”。这类字读音相似,意义也相近,有些字如“词”和“辞”、“采”和“彩”、“站”和“颤”在一定情况下可以通用,但是有些词语中它们之间不能混写,主要是约定俗成只能这样写而不能那样写。对于这类字,我们尽可能把它们牢牢记住。

通过以上的这些归类,我们规范用字就感觉到简单多了。这么好的方法,我们有义务和责任去推广,让更多的人不写或少写错别字。别让错别字玷污美丽

(五)班

蔡银君、李林、温灏、向黎 深圳是个美丽的花园城市,但是我们在街头巷尾常常看见一些错别字,这就象在美女脸上长了一颗痘,影响了美感。从我们刚学写字时开始,错别字在我们脑海中始终是一个不好的概念,如果有人写了错别字,在班上被老师讲了,肯定会被同学笑掉大牙的。

这个学期,我们小组将上街“捉”错字作为综合活动的内容。在老师的指导下,我们在走街窜巷,寻找出多处不规范社会用字。同学们个个火眼金睛,走街窜巷时,我们发现卖鸡蛋的婆婆把“鸡蛋”写 成了“鸡旦”,补鞋匠把“补鞋”的“补”写成了“卜”,收购废品处的“钢铁”写成“刚铁”,一处招牌的“遵守”写成“造守”,一处饭店的“卤味”写成“占味”„„这样的例子有很多。

松坪山的商业街有家快餐店,有天中午我从那儿路过,在门口看到一个招牌,写着“供应快餐”,仔细一看,才发现“餐”字写成了“夕”字上面加“卜”字头的怪字,也就是“餐”的左上角那个部首,显而易见这是一个错别字,“餐”字不应该写成所谓的简化字,“餐”字是我发现的错误率最高的一个字了。其次,就是家具的“具”,什么“精品家俱”呀,“办公家俱”呀,经常把“具”写成“俱”。有一次,我们在街上看到一家眼镜店的招牌上写了个“隐行药水”,我们脑中就浮现出了动画片中那种一喝就能隐去行踪的药水,很感兴趣,正打算也买一瓶来吓吓人,定神细想,却发现“隐形”写成了“隐行”。哎!没戏了,还以为自己能和“哈利•波特”一样能隐行呢。我们只好去向老板说明情况。另外,还有“大排挡”、“鸡旦”等错误率较高的词,这样的情况在全国其他地方也是屡见不鲜。

这样的事多丢脸哪!我们深圳是全国闻名的花园城市,如果这些错别字一多,还不被各地来旅游的游客取笑我们深圳市民文化素质不高吗? 路牌、招牌是一个城市的门面,它反映了一个地区的文化素质,同时也影响到整个市容环境。在深圳这样美丽的地方,不能因路面上的错别字玷污了她的美丽与文明。

过街老鼠

七(5)班

蔡亦湖、陈振超、张智仁勇、汤柳明、朱梓豪 汉字是我国主要语言文字,但不知大家有没有发现,在我们身边经常会看到一些用得不太恰当的字或不太规范的文字。

老师布置给我们一个很特别的作业,让我们去街上找找错别字。于是,我们组的几个同学一起行动起来到街上看看到底有哪些汉字常常被人用错。因为我们人多力量大,到街上走了一圈,只不过用了近一个小时的时间,就找到了不少的错别字。下面就给大家举一些例子吧:如商场里广告牌上“雪羔(糕)”、“月并(饼)”;饭店里餐牌上“皮旦(蛋)瘦肉粥”等,除了错字外还有许多字写得不正确,多一横、少一撇的错字也有不少。

看到这么多的错别字,我们不禁倒吸一口冷气!原来,除了我们学生常会写错别字外,社会上还存在着这么多错别字。这倒也是,许多人都看到了这些错别字也不见有人站出来纠正。可能大家真的见多了也就见怪不怪,习以为常了,好像真的只有做老师这种职业的人才会出来修改。如果真是这样,那么,我们的老师就不用上课了,专门上门去改错别字就行了。Http:// 经过这次行动,我们觉得这种现象应该引起了社会上的广泛重视,错别字除了会给我们生活上带来不方便之外,更是有损祖国的尊严。试想,如果全国各个地方满街都是错别字的话,全社会都会搞得一团糟,哪里还像国家呢!如果外国人看到中国人连汉字都写不好,就会讥笑我们中国人,那么中国人的尊严何在。如果把这些错别字让刚上学的小孩看见了,还可能会把错别字当作正确的字来记忆,这些错别字就会一直深深地扎根在他们的脑海里,这样对不太会分辨汉字的儿童来说,危害性就太大,甚至造成严重的不良后果。现在社会上不正是在抓打假工作吗?难道这些用错的汉字,就不应该打假吗?

我们组的成员一致认为,滥写错别字是一种危害,是一种对祖国文字的不尊重,是非常有害的。小朋友们,大朋友们,让我们一起行动起来吧,做到从小不写错别字,规范用字,改正错别字,让错别字就如过街老鼠无处藏身。

错别字惹出的笑话

七(5)班 李

烨、罗丽娟、张煦、杨玲、邹时秒 我曾经见过许多商店,因为错别字而导致他们的商店失去了许多生意.这是怎么一回事呢? 或许这个地方大家都去过吧!我可是去了好几次。可是,我每次看到这牌子就忍不住想要笑.这个牌子是这样写的“上当铁艺行”。这可好玩了,上档次的品牌反而让人家给误会了,你这让人上当的东西还能卖吗?就因为一字之错,让顾客望而却步。我在走路时,路过一个光缆的地方,看见了一个牌子,上面写着:“破坏光缆,严逞不贷”。对于这种破坏光缆的行为,当然是要严厉惩罚决不宽恕.可是这牌子这样写,难道还有小偷会怕吗?

这错别字啊,可真是可恶,不仅仅还人家生意做不了,居然还闹出笑话来.这小学生的笑话也挺有趣的,这不,老师又告诉我们一个笑话。有个小学生在作文里这样写到:“我今天走在路上,发现路边有一堆狗屎,我大吃一斤„„”晕,这么臭的狗屎把“大吃一惊”写成了“大吃一斤”,真佩服这学生的勇气啊!还有一学生在作文中写到:“一位老奶奶要做(坐)火车,可是把票弄丢了„„”。幸好老奶奶把票弄丢了,否则她一个人一辈子也做不出火车来。

错别字的危害非常样大,不仅仅是商店中有错别字,就连作业里都闹起了笑话.随便去街市上走走,错别字可是一看就一大把啊!希望大家从我做起,都来消灭错别字。

错别字,消失吧!

七(6)班

李沐琼、卓健柔、陈少慧、林幼香

我们参加了错别字调查的综合活动后,我有了深深的体会。

我发现人们之所以会写错别字,都是有各种原因的。一是读音相似而错,一是字形相似而错,三是意义相近而错。中国的方体字在世界上是独一无二的,既然我们在使用这种独一无二的语言,就应该为它感到自豪。

既然自豪就要把它学好。打好基本功,这才可以减少错别字的发生。汉字是中国人的代表,如果连自己国家的字都写错,那么外国人岂不可以笑话我们这些传承五千多年文明的中国人?

这些方方正正的文字,揭露了多少社会的黑暗?带领我们一次次走向光明;多少文字家以笔当剑,杀开了封建社会的一条通往现代文明社会的道路?文字,它是那么的柔和,又是那么的刚劲有力。试问,如此神圣的文字,又怎容得下一丝污浊?

文字——作为一个国家的代表;作为龙的传人的代表;他是不可侵犯的,我们以有什么理由去写错呢?趁着现在的青春年华,趁着现在的风华正茂,让我们一起努力,让“错别字”这个词从此消失吧!错与不错

七(6)班

廖燊波、张怡、潘迪生、刘创基、孙健

这次的错别字调查综合活动让我明白:写错字是很误事的。

听过这样一件真实的事情:一位姓梁的企业家,一向写字粗心大意,认为写出来的字别人看得懂,差不多过得去就可以了。结果他自己的姓“梁”一直写少一点,也不觉得怎样,反正别人也知道他是梁老板。但有一回他吃大亏了。他的一个产品需要到日本印刷包装,他把个“乌”字写成了“鸟”字,中间多了一点。日本人就照他写的字去制作,结果印刷回来的包装全部印成“鸟鲁木齐”。就这样,他花了几十万元制作的这批印刷包装全部报废。他很心痛地说:“以前王羲之的字一字值千金,而现在我是一点值万金啊!”这就是错别字的危害。但是有时写错别字也能制造出不同凡响的效果,今年四月,台湾国民党主席连战访问大陆,在中山陵提字就写了两个错别字,他的题词是“中山美陵”。“美”字少了一横,“陵”字少了一撇,很多评论家说连战先生在中山陵题的那几个字,看似简单,实则寓意深刻。那两个错别字也是故意写错的。

连战写的“美”字明明白白告诉我们,现在是“美中不足”,缺少那个“一”可理解为“统一”,有了这个一(统一),才能实现海峡两岸的长期和平统一,那就是最美不过的事情!所书的“陵”字也少了一笔,笔划名为“撇”,正在“八”字的下面!笔者细究,得其原委。连战来大陆,是为和平而来。陵字右下角本来是“反文”,少了这一撇,成了“又”字,“又”者,“再”也,象征连战先生60年后代表国民党人再次和中共握手的重要意义。真想不到连战先生写错别字也是一番美意。真是错中有不错。

不过象连战先生这种写错别字也有委婉含义的情况真是少之又少,我们还是要明白损失金钱事小,有损个人形象,有损市容、国容事大。

快与错别字说“拜拜”吧

七(6)班 潘迪、王欣美、谭惜悦、张希

常常听到老师说我们的作业本里错别字太多了,一篇500字的作文里,竟“藏”着不下7、8个错别字;一张语文试卷里,前前后后的错别字就更多了,七七八八算下来,由错别字导致的失分相当惊人。而同学们呢也有苦衷:我也不想写错别字啊,可不知怎么搞的,错别字总是想甩也甩不掉。其实,同学们不必过多地担心,学习上的问题,只要找对了解决的方法,就能战胜它。那么,我们应该怎样来消灭错别字呢?

一、做阅读中的有心人

我们在广泛地阅读有益的书籍时,要做有心人,应把词汇有意识地记忆下来,在头脑里常常这样提醒自己:原来这个词是这样写的;这个字很容易与另一个同音字混淆,我再读一读,记一记。这样,在不知不觉中,语文词汇量就扩大了,错别字自然就减少了。

二、准备一本错别字本 俗话说得好:“好记性不如烂笔头。”在平时的作业及考试中,我们或多或少总会写一些错别字,这时,请大家备一本本子,上面专门写上几遍自己曾经错过的词,有空时就常读读,强化记忆,效果相当好。可能有同学会想:这不就是订正嘛。老师已经让我们订正了,这不是多此一举吗?答案当然是不!因为事实上很多同学在订正过后,就把自己曾经错误过的词语丢到脑后了。当再次使用到这些词时,往往还会错。错别字本的最大好处是,能帮助我们系统地积累这些易错的词语,随时随地地帮助我们记忆消化。当我们翻开错别字本,大声朗读、记忆着这些曾经使自己头痛的词语时,我们的学习效率一定很高,它们会像好朋友一样映入我们的脑海,让我们把它们的“形象”牢牢地记忆下来。

三、针对问题加强练习

许多错别字的产生是由于惯性思维的缘故,我们常常在书写时犯想当然的毛病,于是那些同音字、音近字、形近字相互“打架”,使许多同学陷入字形陷阱里,错别字就产生了。要想把错别字消灭,可以把一些错误率很高的同音字、音近字、形近字排列出来,采用选词填空的方式有意识地强化这些容易错误混淆的词语。比如“历、厉、励”就是一组很易混淆的同音字,把它们排列出来打乱顺序后,分别用选词填空的方式来完成组词:严(厉)、(历)史、日(历)、(历)(历)在目、鼓(励)、(历)来、激(励)、(厉)害、(励)精图治等等。完成后再读读,强化记忆。我们的老师就经常找这样的练习来给我们训练。结果当然是让人高兴的。

四、口诀记忆形近字。

口诀记忆法把记忆材料编成口诀或押韵的句子来提高记忆效果。这种方法可以加大信息量,增强趣味性,不但可减轻大脑负担,而且记得牢,避免遗漏。比如:“戌、戍、戊”三个字容易混淆,老师就教我们口诀“横戌点戍中空戊”。“己、已、巳”几个字容易混,就常念这样的口诀:堵巳不堵己(自己的己),半者则念已(已经的已)。“买、卖”这两个字很多同学容易弄混,可以运用联想法编成口诀:少了就买,多了就卖。在日常生活中,人们通常是缺少了什么东西才买,“买”字恰恰比“卖”字少了个“十”字头,因此可以联系起来记。总之,只要我们发挥聪明才智,做爱书人、有心人、勤奋人,相信大家与错别字说“拜拜”的那一天会早早到来的。

团结就是力量

七(6)班 刘淼、郑勇、袁琦伟、冯俊华、王黎明、梁潇

这次综合性学习活动,我们第一次组成小组开展活动。这次活动既新鲜又充满挑战,让我们受益匪浅,特别是对“团结就是力量”这句话深有体会。有一个中午,我们小组的成员一起到街上去寻找错别字,当我们发现一个飞机票代售点的广告有很多错别字的时候,我们都感觉到特别高兴,又发现目标了。负责拍照的刘淼立刻偷偷拿出相机打算照相留作资料。刘淼刚拿出相机,就被眼尖的老板看到了,老板不知道我们要盗取他的什么商业机密,怒目而视,吓得我们一路小跑溜了。可是这么多错别字的广告牌可是我们难得搜集到的资料啊,我们哪里甘心就这样放弃。于是我们使出了“转移注意”的招数,让郑勇假扮代父母询问机票价格,然后刘淼偷偷拿出相机迅速对着广告牌拍照,由于闪光灯的提示,买票老板发现了我们的动作,他赶紧跑出来要制止我们。说时迟那时快,我们拔腿就跑。跑出200多米外才敢停下来回头看。还好,老板没有追上来,否则相机难保吧。哈哈,我们相互配合,终于取得了第一手的材料。真是惊险又刺激啊!没有团结的精神,我们是不能完成任务的。

三、教师评价 这是一次综合运用语文知识的活动,此次活动我们取得了圆满成功。无论是学生还是老师都受益匪浅,达到了“教学相长”。在这次活动中,我们的收获与体会有: “学”的收获:

1、改变对语文的认识,增加对语文的兴趣。本次活动,学生体验到语文知识运用实践的乐趣,学生走出了课堂,走进了社会,密切了语文与生活,学生与社会的联系。感受到语文世界的广阔,写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。很多学生都说想不到语文无处不在,乐趣无穷。

2、培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在活动中,学生自觉地发现问题,在教师的引导下进行探究,并在实践中得出结论。在活动中,学会制定计划,并能统筹安排落实计划的实施,学会撰写调查报告。

3、磨练学生意志。在活动中学生碰到了很多困难,比如在街上发现错别字招牌,正要拍照却被店家阻止,甚至要抢夺学生的相机。当时有的同学想到了放弃,结果还是坚持到了最后。还有的学生因为要找专注在街头找错别字,撞上了电线杆„„在困难面前学生磨练了坚强的意志,也获得了战胜困难的勇气与信心。

4、提高社会交往能力。学生在活动中经常要与社会上的人打交道,寻找各种不同的方法获得别人的支持与理解。表达能力得到提高,胆量也得到增强。

5、加深对汉字的热爱,认识到汉字的悠久历史,感受到汉字的神奇,发现了汉字的结构规律,体会到汉字蕴含的丰富文化,增强民族自豪感,增强规范用字的意识。

6、增强社会责任感。此次活动密切了学生与社会的联系,学生对生活、社会中出现如此多的错别字感到忧虑,同时激发了他们要向深圳市民倡议规范用字,为建设美丽深圳出一分力的想法。活动引导学生关注社会。

7、增强合作意识。由于是以小组为单位开展活动,学生在活动中自觉服从指导教师、小组长的分工安排。学生分工合作,互帮互学,共同进退,不亦乐乎。通过这次活动,他们深深的体会到团队精神的重要性。

8、促进学生个性的发展。活动是开放的,活动场所没有固定,活动结果是未知的,没有固定的答案。学生在活动中发现自己的个性,发展自己的个性,在活动过程中提出许多合理建议,在争论中获得灵感。“教”的收获

1、相信学生。学生的能力是无穷的,不要忽略学生的潜能,当他们的这种能力开发出来,就如火山爆发般喷薄而出。教师尽量创设一个宽松的环境,让学生的能力尽情发挥。

2、在活动中产生了忧患意识。教师,作为文明的传播者,对促进语言文字的规范化、标准化自是责无旁贷、义不容辞。如果教师不能规范用语用字,那么学生自然会上行下效,“生熊熊一个,师熊熊一窝”。所以,教师加强自身语言文字的规范化、标准化不仅是响应国家号召,更是责任所在。

3、促进教学方式的转变,增进师生友谊。由传授——接授到共同学习的教学方式。教学由教室搬进了社会大舞台,教师由传授者变成了指导者、合作者,师生关系变成了朋友关系。大家都感受到了民主、平等的愉快的学习氛围,大大提高教学效果。

4、促进教师关注书本知识与生活实际的运用,开发、利用课程资源,让学以致用、学有所用。关注学生终身发展,使他们掌握终身有用知识与学习方式。

经历这次活动,我深深体会到教师不仅是传道、授业、解惑者,更应该是学习的引导者,引导学生走出教科书,走出学校,走进社会,在社会的大环境里学习、探索,品尝到素质教育带来的甘甜雨露。

附录1:

________________小组活动计划 组长:

组员: 时间: 地点: 活动内容: 分工:

活动过程:找到的错别字(资料、照片等):

感受:

附录2: 常见错别字

按(安)装, 气慨(概), 不落巢(窠)臼, 甘败(拜)下风, 一股(鼓)作气, 烩(脍)炙人口, 自抱(暴)自弃, 悬梁刺骨(股), 打腊(蜡), 针贬(砭), 粗旷(犷), 死皮癞(赖)脸, 鸡旦(蛋),补太(胎),坐(座)位,食不裹(果)腹, 兰(蓝)天白云, 脉博(搏), 震憾(撼), 鼎立(力)相助, 松驰(弛), 凑和(合), 再接再励(厉), 一愁(筹)莫展, 一霎(刹)那,侯(候)车室, 老俩(两)口, 穿(川)流不息, 迫不急(及)待, 黄梁(粱)美梦, 精萃(粹), 既(即)使, 了(瞭)望, 重迭(叠), 一如继(既)往, 水笼(龙)头, 渡(度)假村, 草管(菅)人命, 杀戳(戮), 防(妨)碍, 娇(矫)揉造作, 痉孪(挛), 幅(辐)射, 挖墙角(脚), 美仑(轮)美奂, 一幅(副)对联, 一诺千斤(金), 罗(啰)唆, 天翻地复(覆), 不径(胫)而走, 蛛丝蚂(马)迹, 言简意骇(赅), 再(在)所不惜,峻(竣)工, 萎糜(靡)不振, 沉缅(湎), 有持(恃)无恐, 滥芋(竽)充数, 名(明)信片, 额首(手)称庆, 世外桃园(源), 默(墨)守成规, 追朔(溯), 脏(赃)款, 大姆(拇)指, 鬼鬼崇崇(祟祟), 醮(蘸)水, 沤(呕)心沥血, 金榜提(题)名, 蜇(蛰)伏, 凭(平)添, 走头(投)无路, 装祯(帧), 出奇(其)不意, 趋之若骛(鹜), 饮鸠(鸩)止渴, 修茸(葺), 迁徒(徙), 坐阵(镇), 亲(青)睐, 洁白无暇(瑕), 旁证(征)博引, 磬(罄)竹难书, 九宵(霄), 灸(炙)手可热, 入场卷(券), 渲(宣)泄, 九洲(州), 声名雀(鹊)起, 寒喧(暄), 床第(笫)之私, 发韧(轫), 弦(旋)律, 姿(恣)意妄为, 搔(瘙)痒病, 膺(赝)品, 编篡(纂), 欣尝(赏), 不能自己(已), 做(坐)月子, 谈笑风声(生), 尤(犹)如猛虎下山, 人情事(世)故, 宠(庞)然大物,如火如茶(荼),玷玷(沾)自喜,悬崖徒(陡)壁,括(恬)不知耻,无霞(暇)顾及,由哀(衷)之言,千钩(钧)一发,破锭(绽)百出,天真幼雅(稚),千头万诸(绪),眨(贬)低别人,克已(己)为人,统一按(安)排,请求宽怒(恕),仰(抑)扬顿挫,以卯(卵)击石,凶神恶熬(煞),消(削)足适履,不肖(屑)一顾,自渐(惭)形秽,有口皆牌(碑),涣(焕)然一新,心灰意赖(懒),祟(崇)山峻岭,敝(敞)开思想,儒(懦)夫懒汉,中流低(砥)柱,立既(即)行动,例(列)出数字,防微杜惭(渐),十分亲妮(昵),沾(玷)污名声,瞻(赡)养父母,大学肆(肄)业,娇(矫)揉造作,爱不择(释)手,不寒而粟(栗),相形见拙(绌),心情诅(沮)丧,金光闪铄(烁),通货膨涨(胀),无庸置(质)疑,摆正姿式(势),拖(托)运行李

附录3: 倡议书

尊敬的深圳市民朋友: 您平常写字规范吗?

也许大多数朋友会说,应该是很规范吧。然而事实是,用字不规范是司空见惯,往往是该用简化字的却用繁体字,不该用简化字的却乱用国家已明令废除的简化字,甚至很多地方用的是错别字。

语言文字是文明的载体,语言文字的规范化、标准化是文明发展的助推器。昔日,秦朝统一全国,书同文、车同轨,光大了中华文明,影响至今日韩国、日本;从古至今,汉字承载着博大精深的中华文化。今天,国家对语言文字的规范化、标准化更有严格要求。从2001年1月1日起,《中华人民共和国国家通用语言文字法》正式颁布施行,法律规定了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法律地位。我们每一位市民,作为中华文明的继承者、传播者,对促进语言文字的规范化、标准化自是责无旁贷、义不容辞。我们每一位深圳市民作为“国际花园城市”的一分子,对净化深圳市的语言文字环境,自是责无旁贷、义不容辞。希望有更多的市民朋友行动起来,为规范我市的语言文字、为打造美丽的深圳出力!

深圳市松坪学校中学部七年级

“我爱你,汉字”错别字调查组

:同学们,你们知道世界上最古老的文字是哪一种吗?我可以自豪地告诉你们,它就是汉字。

主持人乙:几千年来,我国人民用汉字写下了大量不朽的著作,内容涉及哲学、历史、文学、地理等。这些宝贵的遗产流传至今,使我们对祖国的文明史有了清楚的了解。我们祖先创造的灿烂文化,对人类文明作出了卓越的贡献。

主持人甲:现在汉字仍在继续发挥它的作用,人们还在使用汉字记录着今天的一切,让后代的子子孙孙了解今天,认识今天。所以,汉字在目前,甚至在今后一个相当长的时期内,还是记录汉族语言的重要工具。

主持人甲乙:因此,我们应该重视汉字的学习。

篇2:纠正错别字的实践活动

作文,是语文教学中的一大重点,也是一大难点,作文中的错别字则是难点中的难点。现在我依然记得去年第一次批改学生作文,我一边读一边圈出其中出现的错别字,一篇二百多字的文章通读下来,我看着满是红圈的文章,我戏说了一句“满江红啊!”

经常听见语文老师报怨,学生作文中的错别字是“野火烧不尽,春风吹又生”。导致这一现象有许多原因,有些汉字在记忆过程中没有达到精通分化的程度,学生对字形掌握不牢,因而在使用过程中出现错别字。特别是汉字的多音、多义现象,学生更是不易掌握,在使用过程中极易出现错误。为了改善这一现象,我在这次任意题目作文批改完后,针对出现的错别字特别设计了一个教学活动。下面是我总结的这次作文出现的一些错别字:

1.通过读这本书,我明白了一个 道“里”。2.帮妈妈干活,是我最开心的时“后”。

3.“令”天下午,我们到学校操场集合,举行运动会。

4、我“吧”作业写完了。

为了改善这一现象,针对出现的错别字我特别设计了一个教学活动。活动开始,我首先告诉学生这次活动的目的,即纠正作文中的错别字,让学生明确学习的目标。

然后,要求学生自己朗读自己的作文,边读边自己找错别字。

接着,让学生相互交流作文,互相找错别字并且纠正,时间久了不仅能解决错别字的问题,还可以让大家的作文变的丰富多彩。

然后是教师对这次作文中出现的错别字进行归纳、比较、分析。最后,让学生改正错别字,朗读作文。

在活动结束时,要求学生坚持写日记,增加用字机会,强化记忆。学生识字的目的在于应用,一是读,二是写。应用既是检验学生识字效果的手段,也是加深理解和巩固汉字的有效途径。只有在用字过程中,才能发现识字上存在的问题,只有在写作实践中才能真正学会用字。一个字只是在小楷本上连续写几个、十几个是不够的,只有通过汉字在不同语言环境中的应用,才能真正认识它的多义性。坚持写日记是一条有效的途径。首先,学生必须正确对待写日记,不能应付了事。其次,教师必须认真批改,不能走马观花。学生在日记中出现的错别字,不仅要挑出来,还要强调学生改正过来,教师给予评定。最后,要经常组织“日记展评”“选读日记”等活动来激励学生写好日记。

篇3:纠正学生错别字的实践探索

一、激发情趣,乐于识字

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,兴趣是最好的老师,诱发和培养学生的学习兴趣是教学成功的重要条件。在兴趣的影响下, 学生能够积极主动地去感知事物,对事物的观察也会比较敏锐,这个道理同样适用于识字教学。教师在教学时,应该激发情趣,培养学生的识字兴趣,使学生乐于识字。1. 猜字谜。如, 人在草木中是“茶”;一手搬倒山是“扫”。2.巧妙引用造字法。如,“休”是人靠在树旁休息。3.游戏法。如,加偏旁找朋友,看谁给“青”字找的朋友多。以上这些方法均可使学生在乐中识字, 在乐中求知, 使学生体验到掌握知识所带来的欢乐和满足,增强学生的自我满足感。

二 、理解字义,区别字形

低年级学生观察能力差, 他们往往只注意类似性, 较少注意差别性, 他们使用形近、音近、音同的字时容易出现差错。 教师要不失时机地引导学生利用比较的方法进行分析, 加强相近字的记忆。如, 在教学“梁”和 “粱”两个字时, 笔者将两个字放在一起进行比较,“梁”是房梁的“梁 ” , 它是木头 , 所以是木 字旁。而 “粱”是指高粱, 是粮食, 所以是米字旁。这样, 学生就区别了字形, 又记住了字义。针对这种情况, 笔者在识字教学一开始, 就要求学生注意字形的差异, 多观察、多比较、多分析, 且在比较分析时注意细微差别, 考虑它们相互间干扰的作用。

三、形义结合,牢固掌握

教师在教学形近字时, 可以根据字形的结构特点,创设语言环境,灵活而有效地建立字音、字义、字形的牢固联系,从而使学生准确地区分形近字。如,许多学生分不清楚“辛”和“幸”,针对这一问题,笔者编了这样一句歌诀:“辛苦一点, 幸福十分”,以此来帮助学生区分形近字。这句歌诀根据“辛”和“幸 ”上半部分 的不同 ,用“一点”和“十 分”指导学生 抓住字形 特点 , 还用“辛 苦”和“幸福”这两个词表示意思,歌诀联系了这两个字的形义,学生读后印象深刻,既准确地掌握了字形,又学到了做人的道理。

四、自主识字,发现探索

教师要想让学生达到自主识字, 发现探索的目的,就要改变传统的教学模式,不要急于讲出生字的特点及识字的方法,使学生被动接受知识, 而要充分利用汉字的特点营造新奇和诱惑, 引起学生主动探求汉字特点的兴趣, 并逐渐培养其辨析汉字的能力,从而掌握识记的方法。1.自主发现联系。汉字是意音文字,有“字形藏理,字音通意”的总规律。了解字的音、形、义之间的联系, 可以避免错别字的产生。如, 出示“抱、挑、打、拾”等 字 ,借助动作演 示 ,使学生发现这些字都与“手”有关,让学生从中悟出形旁可表意的规律。2.自主发现差别。当学生遇到难以辨别的细微特征时, 这些特征就是区分不同事物的关键点, 这时加强辨别的最好方法就是突出关键特征,加强对比。

五、字典陪伴,养成习惯

随着学生年龄的不断增长, 阅读量的不断增加, 不熟悉的字和不能确定的字经常会出现, 如果学生遇到生字时能及时查字典,就能增加学生的阅读量,提高学生的阅读能力。所以,教师要注重培养学生查字典的能力, 教导学生在遇到生字时立刻查字典,且永久性的区别记忆,养成严谨的学风,做出正确的选择,避免写错别字。只要教师经常要求,经常训练,经常检查,持之以恒, 学生勤查字典的良好习惯就会逐渐养成,汉字书写的正确率也会不断提高。

杜绝小学生写错别字这件事情, 不是一蹴而就的,需要教师长期耐心的教导,循循善诱,从细微处去发现问题并解决问题, 为学生实现终身学习打好坚实的基础,从而让学生远离错别字。

篇4:小学语文如何做好错别字的纠正

【关键词】小学语文;错别字;纠正

前言

小学阶段是学生学习的基础阶段,在这一阶段学习中,学生如果经常出现错别字不仅会影响学生的识字能力,甚至在今后的阅读写作上也会造成一定的影响,对学生整体学习也会带来一定的阻碍。在小学语文教学中学生新学的生字出错为错字,在造句中失误为别字,只有帮助学生纠正好错别字才能帮助学生更好的学习语文。

一、小学语文中出现错别字的原因分析

要纠正小学生错别字,我们首先应该了解为什么会出现错别字,只有了解错别字的成因才能对症下药。我们都经历过学习汉字的过程,我们在学习的过程中也会出现错别字,错别字出现一个重要的原因是因为在汉字中有很多形近字,字形相近,对于刚开始学习文字的小学生来讲这部分汉字很难分辨,比如简单的“末未、休体、今令、狼狠”等等一系列相近的汉字,越是笔画简单的汉字,学生越不容易记忆,因此在造句写作的过程中,经常会出现形近字的错别字。另外一种容易出现错别字的原因是在汉字中有很多偏旁一样或者相近的汉字,小学的学习中对于字义的学习有限,因此单靠记忆来分辨这些偏旁相同或相近的字并不容易,比如“狼、浪、郞、琅”这些汉字,学生在不理解字义的情况下出现错别字时有发生。

对于读音相同的汉字学生更容易出现错别字,比如:“花园和画圆”在汉字听写中经常会出现错误,由于学生的字形并没有出现错误,教师可能不会判断为错别字,但是如果在写作中学生将这两个词语搞混,错别字就产生了。对于读音相同的字造成错别字还有很多像“篮(蓝)球、铃(令)声、刻(克)苦,”等等这些同音字造成的错别字。小学语文经常出现错别字的还有意思相近的一些词比如“买卖”,小学生只有在理解这两个字的意思之后才能分清并且正确使用这两个字。还有一种情况是学生了解并且知道正确的字应该如何书写但是由于某些字形复杂而造成的字形错误,比如“春”字下面是一个“日”字但是经常会有学生将它写成一个“目”字。

二、小学语文纠正错别字的方法策略

1.重视识字环节,集中识字认准字形

小学语文学习中要帮助学生做好错别字的纠正首先应该从根源做起,重视识字环节,减少错别字的产生。小学语文教学中,教师应该注重生字识字环节,花较多的时间和精力让学生学习和认识生字,多在黑板上进行板书,将字形写大,让学生能够看清生字的笔画和结构,课堂上注意让学生多进行练习,并且针对生字多组词造句,让学生不仅能够记住生字还能理解生字的含义。对于字形相近的汉字可以抓住这些汉字的特点让学生来分辨汉字,比如对于“今令”这两个字形极为接近的汉字来讲,两个字的读音完全不同,今的声母为“J”,令的声母为“L”,我们可以发现往往声母为“L”的字形一般都是“令”比如“领、零、龄,”而声母不为“L”的一般是“今”,比如“贪、念、吟”这几个字,这就是抓住汉字的特点来帮助学生进行识字的一种方法,重视识字阶段集中让学生认识生字字形能够在很大程度上减少学生写错别字的可能。

2.抓住易错字,增加写字训练

小学语文教师在教学过程中应该能够总结在学生写作过程中的一些易错字,尤其是在批改作业之后能够发现班级学生在哪些字上容易出现错误,然后记录下这些易错字,在课堂上对这些易错字进行讲解,并且抓住这些错别字让学生进行集中训练。小学语文教学中识字写字是其中一个重要环节,因此在教学过程中,教师应该注重增加写字训练,教学中我们都知道好记性不如烂笔头,只有多写多练才能真正记住这些易错字。

3.通过对生字的运用,让学生了解字形

小学语文教学中对于生字的学习如果只是通过多写来进行学习,那么学习效果并不会很好,因此我们还需要让学生理解生字生词的意思。通过对生字生词的运用来让学生了解字形记住字形。比如在学习“燥”和“澡”这两字的时候,我们可以通过拆分字形来学习和两个字,燥一般组词为干燥,偏旁为火,有火在烤所以一定会干燥,这样学生就能理解这个字义并且也更容易记住这个生字,对于澡这个字来说一般组词为洗澡,洗澡两个字都是三点水为偏旁的,教师就能引导洗澡需要水,因此“澡”和“燥”这两个字就能分清,也不容易产生错别字了。任何一个汉字都不是独立存在的,因此我们不仅要让学生记住生字不写错别字,还要让学生能够理解和运用这些汉字进行写作,以此来减少错别字的发生。

4.引入奖惩机制鼓励学生正确书写

小学语文学习中,学生都是按照教师的安排完成作业,对于作业中出现的错别字教师会在课堂上进行纠正,但是这种方式对于学生来讲没有新意,学生也不容易留下深刻印象,很可能在之后还会犯类似的错误,因此我们有必要在小学语文错别字纠正上引入奖惩机制,对于课下作业如果能够完全没有错别字的完成,教师可以进行奖励,奖励内容可以为免于值日或者有一次免作业等等方式,激励学生减少错别字的自信心,有奖励还要有一定的惩罚,对于课下作业中错别字较多的可以让学生多写几遍自己写错的字,还可以让学生在课堂上根据写错的字编一个小故事来加深记忆。在课下作业中引入奖惩机制能够让学生之间有竞争,有利于学生之间相互学习和进步。针对错别字的奖惩机制,还要针对学生的进步有一定的奖励,让学生建立信心的同时,自行纠正错别字。

5.趣味识字和联想识字相结合

小学生的想象力十分丰富,因此在错别字纠正上还应该注意使用联想识字来减少错别字的发生。比如在学习“鸟”字的时候,可以让学生进行联想这个字中间的一点我们看做什么,这时就会有学生说像是小鸟的眼睛,也可以看做小鸟的嘴巴等等不同的答案,通过这种联想的记忆学生就能够记住这个汉字。趣味识字法,教师可以对一些字形和笔画较多的汉字进行顺口溜或者字谜来帮助学生记忆,比如“王大娘白大娘一块坐在石头上”通过这个字谜,学生就会提取其中的关键字组成一个“碧”字,这样学生对这个字的记忆也会进一步加深,另外还可以将一个汉字进行拆分记忆,“亡口月贝凡”这几个汉字组合在一起成为“赢”字,这样也能让学生对汉字的记忆深刻,减少错别字。反复对错别字进行记忆也能让学生的记忆更加深刻,小学语文教师可以在课堂上不定时的进行抽查,帮助学生对错别字进行多次的反复记忆,杜绝小学生反复出现同样的错别字。

三、结语

汉字是中华文化的瑰宝,也是语文学习的重要内容,因此在小学学习的过程中教师对于学生出现错别字的现象应该重视起来,在课堂教学中争取用多种方式帮助学生增强记忆,为学生在小学语文中打下基础。小学语文错别字的纠正不仅有文中写的这几种,还有很多种方式,当然对于小学生错别字纠正的任何方式都需要教师付出很多的时间和精力,小学教师共同努力来帮助学生做好错别字的纠正。

参考文献:

[1]朱建东. 小学语文教学中错别字的类型、成因及其对策[J]. 科学大众(科学教育),2014,04:82.

[2]李辉. 小学语文教学不应忽视错别字的综合治理[J]. 教育实践与研究(A),2014,07:36-37.

[3]刘敬孝. 浅谈小学语文教学中如何纠正错别字[J]. 教育教学论坛,2014,39:92-93.

篇5:要纠正错别字的原因

另外,我们都担负着纯洁祖国语言的重任,你也写错字,我也写错字,语言能得到纯洁吗?久而久之,汉语不就混乱不堪了吗?所以我们必须纠正错别字。

写错别字,往往是由于对字的理解不正确;或者有马虎的毛病,对区别不大的字或同音字不注意细心区别,随手就写上一个。纠正错别字,要在理解字意上下功夫,并应用严谨的态度对待自己的写作,这样才能收到良好的效果。

篇6:我是如何帮助学生纠正错别字的

前几天我在乐庭妈的博客里看到一篇文章,说的是乐庭写错别字的情况。作为一名语文老师,我在教学实践中经常会遇到学生写错别字,可以说,写错别字是很多小学生经常会犯的错误,我在我的学生平时的作业中每天都会见到错别字,尤其是作文,我几乎没有见过没有错别字的作文。对于这种现象,刚开始我的做法一般是把错别字一一给学生指出来,让他们改正。可是后来发现这样做不仅很费事,而且效果很差。主要原因可能是学生处于被动纠正错别字的状态,所以积极性就不高,效果当然也就不好。现在中招、高考作文中的错别字都是要扣分了,而到了初

三、高三再去专门纠正错别字已经太晚了。所以从小学阶段就认真一些,是很有必要的。况且,避免错别字也是一个人文学素养高的一个体现。

为了让学生主动参与到纠正错别字的行动中来,我先给学生讲写错别字的坏处,然后再和学生们一起讨论如何才能做到尽量少写错别字,学生们的积极性被调动了起来,师生共同智慧的效益也就显现了出来,学生们的错别字慢慢减少了。现在我把我们的做法总结了一下,大概有以下几点:

一、利用早读时间大声读书。这样做表面看似乎和纠正学生的错别字没有关系,其实不然,学生在大声读书的时候,必须读正确,这就要求学生必须认真看书,读准字音,这样的认真和准确对于学生避免错别字有很大的作用。同样的道理,在评讲作业尤其是作文的时候,我也是让学生大声读出来,这样学生就能够很容易发现自己的问题所在,自己找到了自己的错误,就为下一步的改正打好了基础。这样大声地读作文,还可以帮助学生找到不通顺的语句,真是一举两得呢!

二、让学生把自己作业中的错别字抄写到纠错本上,然后对这些错别字进行分类,哪些是根本就不会写的,哪些是笔下之误的,哪些是一贯出错的,哪些是偶尔出错的。对于经常出错和根本就不会写的字,我要求学生重点纠错。具体做法是要求他们制作错字卡片,卡片上除了写上原字和错字之外,我还让他们分别给这两个字组词,尽量多的组词,而且一定要标上拼音。卡片要经常带着,有空的时候就拿出来看一眼。如此反复,慢慢地,这些错别字出现在学生作业中的频率就越来越少了。对于偶尔出错的一些字我要求学生一定要养成细心的习惯,写完之后要再检查一遍,检查的方法就是读出声。如果是在考场上,由于不能出声地读,但只要时间允许,也要尽量一字一句地看,而不是一目十行地浏览。长此以往,学生们就养成细心检查作业和试卷的好习惯了。

三、教给学生一些辨析形近字的方法。一些形近字“长”得非常相像,简直就像是我们人类中的双胞胎,一眼看去是区分不出来的,如“未”和“末”,“日”和“曰”。还有一些字虽然没有双胞胎那么相像,可要一下子区分也不是那么容易,如“啜”和“缀”,等等。为了学生在区分错别字时可以少走弯路,我就教给学生一些“笨”方法,如辨析“未”和“末”时,我告诉学生,“未”来的路越走越长,所以“未”字的两横是上短下长,而“末”路肯定是越走越短,那么“末”字的两横就是上长下短了。有时我也教给学生一些“巧”方法,如辨析“啜”和“缀”时,我们先找出两个字的区别在于部首,“啜”有两个义项:(1)饮和吃,(2)哭泣时抽噎的样子。两个义项都和嘴巴有关,当然应该是“口”旁了。而“缀”的三个义项分别是缝、连接和装饰,都和丝线有关,用绞丝旁也是理所当然的了。这样运用形声字的音符和义符来区分形近字的方法是比较简便易行的。

四、遇到生字时,引导学生仔细分析其音、形、义,争取让学生一下子记准确,这样就避免了以后纠正错别字的麻烦。

五、举行互找错别字活动,同桌之间互相查找对方的错别字,看谁错得少,然后改正。第二次再互找,看谁比第一次查找时进步大。这样有利于提高学生纠正错别字的兴趣。

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