双语学生

双语学生（精选十篇）

双语学生 篇1

学生双语报f^·厘IE M fi 1 I S M ent (Times p.Global Perspective for Youth国际化青#读本·《学生双语报》由中国教育学会外语教学专业委员会和北京师范大学外国语言文学学院联合学术指导, 是第一份全方位、全流程配合新课程英语教、学、考的资源性媒体, 全面配合各版本教材教学进度, 全方位紧扣听说读写译各种课型, 全流程配合备课、导入、呈现、讲解、训练、检测和拓展学习各个步骤, 有针对性地为师生提供大量备课导入材料、课文讲解材料、巩固训练材料、测试评价和课后拓展材料。历经十余年的打磨和发展, 《学生双语报》已经成为享誉全国的品牌性英语学习报纸, 获得国内首家外语类质量免检报纸的殊荣。《学生睞语拫》拫锒筒介阅读写作板块本板块通过新鲜的时文趣闻、经典的哲理故事、中西文化的认知和比较以及学生习作欣赏等内容, 使学生体会阅读的乐趣, 感受英语语言的运用, 培养阅读和写作能力, 并增进学生的课外知识和人文素养。同步辅导扳块本板块通过对教材内容的深度解析、重点语言知识的梳理和讲解、对应的巩固性练习和主题拓展阅读, 帮助学生把握重点, 查漏补缺, 巩固基础知识, 发展课程素质。测试评价板块本板块通过随堂教学即时性测试、综合能力评价性测试, 学生既能通过单元核心目标点的随堂检测达到即学即用的目的, 又能通过应试检测达到评价综合语言水平的目的。阏读文章更适宜阅读语料新鲜地道, 适合相应级别学生的认知、阅读水平, 贴近课标和教材话题, 符合中高考要求, 既能让学生获取信息、丰富知识, 又能学会、体会英语表达, 还能检测阅读效果。同步辅导更精细同步辅导版面的各个栏目设计遵循教材结构, 做到精讲、精练、细致、多样, 不仅可以帮助学生梳理单元重点, 还能帮助学生做到即学即用, 学有所用。测试评价更专业从教材同步随堂练、单元评价检测到综合复习评价检测, 选材对应教材和课标话题, 题型对应各地中高考题型, 保证试题的高质量、高水准。版面布局更合理阅读写作、同步辅导、测试评价三者相互融合、相互支持, 却又各自相对独立, 便于用报师生灵活使用。北京采编中心:北京市北京经济技术开发区西环南路26号院30号楼A座805邮编:100176西安多编中心:陕西省西安市高新区锦业路70号卫S本厦8楼邮编:71如77—询热线/质量反馈热线:400-009-8181, ttv-‘‘boy hut tti«系·邊?稿邮箱:xssyhl23@126.com网址:www.ncneedu.cn

小学生双语口语大赛作品 篇2

你是昂首高吭的雄鸡-----唤醒拂晓的沉默，你是冲天腾飞的巨龙-----叱咤时代的风云，你是威风凛凛的雄狮-----舞动神州的雄风，你是人类智慧的起源-----点燃文明的星火。你有一个神圣的名字，那就是中国！

那就是中国啊，我的祖国。我深深爱恋的祖国。大家好，我是莎车一小二（4）班的同学，祖丽胡玛.库尔班，我今年7岁啦，我有一双炯炯有神的大眼睛，还有一对像月亮一样弯弯的眉毛，我的鼻子挺挺的，我有一张樱桃小嘴。我喜欢画画，喜欢听故事，喜欢看书，哦。我最喜欢朗诵，大家都说听我朗诵是很享受的事。下面我给大家朗诵首小诗———《我的祖国》。《我的祖国》 我的祖国，我深深爱恋的祖国。

你是昂首高吭的雄鸡-----唤醒拂晓的沉默，你是冲天腾飞的巨龙-----叱咤时代的风云，你是威风凛凛的雄狮-----舞动神州的雄风，你是人类智慧的起源-----点燃文明的星火。你有一个神圣的名字，那就是中国！

让学生“浸润”在双语环境里 篇3

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-082-001

北京师范大学的一位教授曾经说过：“我一直坚持这样一种观点，语言是用会的，而不是学会的。如果要让一个儿童学好语言，首先必须给他提供一个应用这种语言的条件，如果缺乏这种条件，要让他学好语言是很难的。”从而看出，环境是英语学习的基础，英语环境是英语思维建立的土壤和必要条件，让学生“浸润”在双语环境里，是提高学生英语应用能力的行之有效的方法。

在教学过程中，为了让学生充分“浸润”在双语环境里，我作了如下尝试：

一、创设英语氛围，“张扬”学生个性

以人的发展为中心，追求课堂教学的生活化，将教学过程变成师生双方感受生活，感受生命，张扬个性的过程——这是时代的呼唤，也是英语教学的呼唤。

如在教学6BUnit6 An interesting country时，可以让学生以“小眼看世界”为主题，搜寻各国的标志物或名胜，自己画好并配上简单的英语介绍，然后贴在教室的英语角。学生看到自己的作品十分感兴趣，常常得意地欣赏，欣赏的同时也是复习巩固单词的过程。正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。

同时我在前面黑板的一角写上“每日一词”，由学生从课外收集自己最感兴趣的单词，写在黑板上，并教给其他学生读。隔一段时间后，搞个“识记竞赛”，看谁记住得最多，将被评为“英语识记大王”。每次新课前抽出五分钟，进行日常会话，让学生自由交流。中午，我利用小学英语教材上的许多易学易唱的歌曲，以及补充的英文歌曲，循环播放给小学生听，欢快的节奏让学生沉浸在英语世界中。

二、突出“四化”教学，提高教学效益

众所周知，英语在中国普及了三十年，培养出的却是一批又一批的半英语文盲，有人把这归结为单一的教材跟随学习方式。但我认为是我们的教学方式出了问题，我们辛辛苦苦的教学没有得到效益。要想提高教学效益，就必须科学地安排好课堂教学。这就要求我们突出“四化”，即坚持趣味化，直观化，情景化，活动化的四项教学原则。

1.趣味化

学习要成功，必须要有持久的兴趣。兴趣是获得学习效益的强大动力，要让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣，就必须坚持愉悦式教学方法。这就要求教师尽力为每一个孩子创造妙趣横生，经历丰富的学习机会，让学生在唱歌、跳舞、游戏等活动中，在直观的实物、图片、动作及充满生活趣味的语言学习情景中去品尝、触摸、听闻、观看、感觉、接受语言信息。此外，引入竞争机制，采用各种形式的表扬、激励手段，也是使课堂富有生机和趣味的有力保障。

在教学形容词tired，sleep，cold，hot，bored，ill，hungry，thirsty后，我设计了小小推销员这一活动来复习以前所学的服装类、水果类、食物类、饮料类、家具类单词及新学句型Are you …？ Heres …for you .我请学生自己选择一个单词，收集或画相关的物品向同伴推销。如hungry收集或画各种食物向同伴推销，thirsty——各种水果、饮料，hot——扇子、冷饮，学生对这个活动非常欢迎，他们画的画，剪的剪，涂的涂，有的甚至自带了实物，把语言运用到模拟情景中，演得栩栩如生，学生的交际能力得到了极大的提高。

2.直观化

所谓的“直观”就是用身体的感官直接去感受或接触。一个apple实物，一架plane模型，一张green tree图片，一个dog手偶形象，一个fly动作，一副happy表情等，无一不是直观化原则在学习上述单词中的体现。在这些具体、形象、生动、活泼的充满趣味的教学形式中，通过学生自己的看、听、触、嗅、尝等亲身感受，通过学生全身心的游戏、说唱、表演等参与活动，学生们就能获得所学词汇及句型的深刻印象。3.情景化

对一门语言来说，说话人说话的时间、地点、场合及身份等因素都制约着他说话的内容、语气等。要想在课堂上培养学生运用英语的能力，创设情景是十分重要的。但在教学中，我就发现了这么一个问题：孩子们在课内学了一定量交际用语，但是在实际生活中用的不多。于是我尝试把英语带入学生的实际生活中。孩子们喜欢在课间玩拍手操，我就把英语的1到10这些数字设计成拍手操的形式，利用one one two，two two three的音韵节奏，配上孩子们喜欢的拍手，跺脚等动作，甚至编入学生的跳皮筋动作中，这不仅成了学生喜欢的一门课间活动，而且还是一种调动课堂气氛的有效途径。所以情境化也是对趣味化和直观化教学原则的具体体观。

4.活动化

活动化原则，是对上述趣味化，直观化，情境化原则的具体落实。事实上，在趣味化原则的前提下，任何直观化的教具、学具的使用，任何情境的创设，均以丰富多彩，生动活泼的课堂活动为落脚点。因此在小学英语课堂教学中，恰当、灵活地开展这些形式多样的活动，能够最大限度地激发孩子们的学习热情，帮助学生理解、掌握英语语言知识，培养语言技能，从而使学生真正学有所化，得会会用，用而无误。

三、巧设课外作业，留心身边英语

课外作业是学生独立运用知识的初步实践，是检验学习效果的一种重要手段。对于小学生来说，丰富多彩的课外作业和教师积极的评价具有一种吸引力，奋发力，能促使他们充分发挥自己的智力水平，激起其学习英语的积极性，从而学好英语，真正“浸润”在双语教学的环境中。

随着社会的发展，越来越多的商品加上了英文标志，如学生穿的衣服，用的文具，吃的零食上面的英语比比皆是。为此，我曾在班上举行了一次“介绍我身边的英语”活动，学生积极性很高，纷纷介绍了他们发现的身边英语，通过活动，切实地让学生感受到了学习英语的重要性。

小学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品，家具生活用品等。学了这类单词后，我布置他们为这些物品贴标签，如：bird，chair，table，TV，telephone等，此类作业既可帮助学生牢记单词，也提高了他们的英语书写水平。

此外，我还设计“录制”磁带，摘抄身边英语，小组活动，编唱歌曲等多种课外作业，本着兴趣性，交际性，多样性，综合性原则，同时考虑学生的知识基础、年龄特征，做到份量适当，难度适中；既面向全体学生，又考虑不同学生的实际情况，分层作业，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。

《学生双语报》报纸简介 篇4

.《学生双语报》由中国教育学会外语教学专业委员会和北京师范大学外国语言文学学院联食学术指导, 是第一份全方位、全流程配合新课程英语教、学、考的资源性媒体, 全面配合畧版本教材教学进度, 全方位紧扣听说读写译各种课型, 全流程配合备课、导入、呈现、讲解、训练、检测和拓展学习各个步骤, 有针对性地为师生提供大量备课导入材料、课文讲解材料、巩固训练材料、测试评价和课后拓展材料。历经十余年的打磨和发展, 《学生双语报》已经成为享誉全国的品牌性英语学习报纸, 获得国内首家外语类质量免检报纸的殊荣。《学生琛语拫》拫锒筒介阋读写作板块本板块通过新鲜的时文趣闻、经典的哲理故事、中西文化的认知和比较以及学生习作欣赏等内容, 使学生体会阅读的乐趣, 感受英语语言的运用, 培养阅读和写作能力, 并增进学生的课外知识和人文素养。同步辅导板块本板块通过对教材内容的深度解析、重点语言知识的梳理和讲解、对应的巩固性练习和主题拓展阅读, 帮助学生把握重点, 查漏补缺, 巩固基础知识, 发展课程素质一测试评价扳块本扳块通过随堂教学即时性测试、综合能力评价性测试, 学生既能通过单元核心目标点的随堂检测达到即学即用的目的, 又能通过应试检测达到评价综合语言水平的目的阋读文章更适宜阅读语料新鲜地道, 适合相应级别学生的认知、阅读水平, It近课标和教材话题, 符合中高考要求, 既能让学生获取信息、丰富知识, 又能学会、体会英语表达, 还能检测阅读效果同步辅导更精细〈崗步辅导版面的各个栏目设计遵循教材结构, 做到精讲、精练、细致、多样, 不仅可以帮助学生梳理单元重点, 还能帮助学生做到即学即用, 学有所用, 测试评价更专业从教材同步随堂练、单元评价检测到综合复习评价检测, 选材对应教材和课标话题, 题型对应各地中高考题型, 保证试题的高质量、高水准版面布局更合理阅读写作、同步辅导、测试评价三者相互融合、相互支持, 却又各自相对独立, 便于用报师生灵活使用c北京f编中心:北京市北京经济技术开发区西环南路26号院30号楼A座805邮编:100176西岑#编中心:陕西省西安市高新区锦业路70导丨丨里太厦S楼邮编:710077‘‘4订阅;涔询热线/质量反馈热线:400-009-S1S1, ;杂X、-找fej邮箱:ssvl) 123@126.com网址:wwvv.n<ni'f<lu.<-n』.»·.念辭..SWeknt C;.翁梦‘

双语学生 篇5

语教师演讲比赛实施方案

各学校、幼儿园：

为增强学生热爱祖国，热爱家乡的意识，深入开展民族团结教育，营造双语学习氛围，丰富学生课余生活，让学生在活动中沐浴文化的恩泽，享受学习双语的快乐，培养学生和双语教师的双语表达能力，提高双语教学水平。根据上级下 发《伊县教党字[2014]9号》文件精神要求，决定举办以“热爱伟大祖国、建设美好家园 ”为主题的喀什乡第七届中小学生、幼儿园双语口语比赛，同时开展全乡双语教师的“双语教育，从我做起”演讲比赛。具体方案如下：

一、活动主题

本次双语口语比赛以“热爱伟大祖国、建设美好家园”为主题，旨在提高青少年学生和教师双语口语表达能力,激励各族师生教学相长，自觉地维护国家统一和民族团结，牢固树立社会主义荣辱观，增强对祖国、对中华民族、对中华文化和对社会主义道路的高度认同，坚定理想信念，发奋学习。

二、组织机构

为保障本次双语口语比赛顺利实施，成立喀什乡双语口语比赛领导小组，成员如下：

组长：努尔备（民文教务主任）

副组长：古丽巴努（汉语教研组长及一年级汉语老师）

成员：卖力哈巴（五六年级汉语老师）

帕孜来提（二年级汉语老师）

苏比旦（三四年级汉语老师）

三、参赛对象

本次比赛的参加对象为全校双语一年级至六年级学生。

四、活动步骤

我学校根据伊宁县第七届中小学生、幼儿园双语口语才艺比赛和教师演讲比赛的要求，制定比赛实施方案、成立领导小组。我校3月13日按计划开展此次比赛。

（一）班级活动：

1.参加对象：我校符合参赛条件的双语一年级及六年级的学生。

2.比赛项目：选手分成普通学生和特长生两类，进行双语自我介绍和非母语朗读（演讲、讲故事等），特长生加才艺展示。

3.活动时间：3月13日开展此活动。

4.按口语比赛要求每个班班组长和汉语（母语）老师负责举办班级口语比赛，评选名次，并将评选出来的优秀选手名单、活动材料报教务处。

（二）校级（幼儿园）活动：

1.参加对象：各班选拔出来的优秀选手、全体双语岗位教师。

2.比赛项目：学生选手分成普通学生和特长生两类，进行双语自我介绍和非母语朗读（演讲、讲故事等），特长生加才艺展示；教师分为用母语和国语演讲。

3.活动时间：4月1日至4月20日内完成。

4.学校按活动要求负责举办校级比赛、评选名次，并将评选出来的学生及教师名单、活动材料总结等存档并报学区办。

（三）乡级比赛：

1.参加对象：每个学校选拔出的优秀选手（学生、教师）。

2.比赛项目：学生选手分成普通学生和特长生两类，进

行双语自我介绍和非母语朗读（演讲、讲故事等），特长生加才艺展示;教师分为用母语和国语演讲。

3.活动时间：4月21日至5月10日内完成。

4.学区届时负责举办乡级比赛，评选名次，并将评选出来的特长生优秀选手、教师名单，活动图像材料及总结上报教育局双语办。

五、参赛分组

本次比赛以个人赛为主，按参赛选手年龄或语言环境分为幼儿组、小学组、中学组、民考民组(含双语组)、民考汉组、母语为汉语组。母语授课教师用国语进行自我介绍，用少数民族语言演讲；国语授课教师（含母语为国语的教师、母语非国语的少数民族教师及学前教师）用少数民族语言进行自我介绍，用国语演讲。

六、乡级决赛程序

比赛均按照以下程序进行：

幼儿组：

1.用汉语（母语为汉语的选手用少数民族语言）自我介绍，时长：30秒以内。

2.与主持人对话（母语为汉语的选手用少数民族语言）时长：1分30秒以内

3.才艺展示：需体现双语内容（同时使用汉语和少数民族语言），时长：３分钟以内。

小学、中学组：

1.与主持人对话（母语为汉语的选手用少数民族语言）时长：30秒以内。

2.汉语（母语为汉语的选手用少数民族语言）朗读（演讲或讲故事）：选手以“热爱伟大祖国、创建美好家园”为主题，自备稿件。时长：1分30秒以内。

3.才艺展示：需体现双语内容（同时使用汉语和少数民

族语言），时长：３分钟以内。

教师组：

演讲稿自备，要求真实，具有交流学习和推广的价值，A4纸打印，四号字。时长：8分钟。

喀什乡中心小学

浅谈如何激发学生学习双语的兴趣 篇6

【摘 要】如何激发学生愉快地轻松地学好双语，是每个双语教师不断探索的问题。要使学生主动积极地学习，关键在于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师和最好的学习动力，学生学习兴趣越浓，学习的积极性就提高，学习的效果就越好。因此，在教学过程中，教师应该运用灵活多样的教学方法提高学生的学习兴趣，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，并充分发挥学生的主动性和创造性。【关键词】多管齐下 激发学生学习双语兴趣 兴趣是最好的老师。教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段如：顺口溜、讲故事、唱歌、跳舞、画画、比赛、游戏、情景表演等多种多样，生动有趣的教学手段，激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习欲望，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。一、培养师生情感，建立良好的师生关系，激发学习兴趣我校是一所民汉合校的双语学校，民族学生占百分之六十。学生刚开始学习双语时由于对汉语（国语）的陌生、恐惧而对学习有抵触情绪，所以在教学中，教师要做到在心理要与学生接近，情感上要与学生产生共鸣。教师只有千方百计设法在师生间架起一座感情的桥梁，才能激发学生的学习兴趣并能促使课堂气氛和谐，也调动其主动性与积极性。所以，教师在上课时，要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。教师爱学生越深，学生也敬老师越深。老师对好学生和差学生都要有良好的态度，不能对差生总是看不顺眼，应该有意识的挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。如果老师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，他们就会”因亲其师而信其道，进而表现出异常积极的学习情绪。这样，就会字潜移默化中使学生对教师产生好感和信赖，两者交融情感，互为作用，致使学生学习成绩不断提高。二、运用电教设备和教学手段，创造生动的教学氛围，激发学生兴趣实践证明，凡是生动、具体形象的事物，形成新颖、色彩鲜艳对象，都极易引起学生的兴趣和注意力。例如使用计算机、多媒体、幻灯实物等进行教学，使课堂教学趣味性、高效率。现代化的电教设备为激发学生的兴趣提供了较为理想的优越条件，它可以使学习的事物或现象大小互变、动静交错，能把抽象的概念具体化把复杂的内容条理化；同时它又集音、行、义为一体，使学生在较短的时间内获得清晰、准确、生动的认识，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等器官，使机械呆板紧张的学习过程变得轻松愉快。三、精心设计课堂教学活动，创设展示平台，激发学习兴趣（一）结合教材创设情景，寻找学生兴趣点。现实生活中的语言环境是学好语言的关键所在。因此，双语教学必须从学生的生活出发。考虑民族学生所成长的环境及文化层面的不同，我们教师在备课时尽可能把这些材料放入各种真实的情景中，使得学生一节对字词、句的理解更浅显或生活化。创设一种真实的交际环境，使学生在真正的交际环境，使学生在真正的交际活动中发展起语言能力和交际能力，是运用交际教学法的关键所在。作为教师，我们最要做的是创造情境，消除学生紧张的情绪，全身心地投入到语言的学习中。例如教《半截蜡烛》可以引导学生编排课本剧，再让学生分组编排，第二课时再让学生展示，从课本剧中让学生感受任务的人物情感的变化及思想的升华。整个教学过程中学生把被动学习变为主动学习，而且充满了乐趣，真是“课始时分兴已浓，课行时分兴正浓，课终时分兴犹浓”。总之，教学只有根据教材特点，积极创设真实的语言环境，才能更好地激发学生的学习兴趣使学生在自然、亲切和轻松的气氛中学习双语。（二）不断创设学生展示平台，用丰富的活动提高学生的学习语言的素养。激发提高兴趣点。积极创设双语教育情境，充分考虑到民族学生的汉语接受能力。学校根据学生实际情况，有计划的组织开展了内容丰富、形式多样的课外竞赛、活动，增强学生的汉语会话能力，开阔了学生视野，发展了智力和个性。，（1）为了提高同学们的理解能力，增大了课外阅读量，学生每学期读一本好书，养成每天阅读的好习惯，要求边读书边积累，并写出读书笔记。抓好晨读，让学生在读中纠正读音，在读中加强学生理解能力的训练，为了提高语文素养，孩子们利用课余时间背诵《三字经》和诵读古诗词，在理解和背诵过程中受到传统文化的熏陶和思想道德教育。（2）为提高学生的计算机能力和解答应用题的能力，每天练习数学口算，加强对应用题的理解能力的培养，经过长时间的训练，孩子们的计算能力和理解能力有了很大的提高。（3）为了不断提高学生的听说能力，无论是课间，还是课堂上，教师们要求学生在校期间一律用汉语进行交流，孩子们自觉地运用汉语进行会话，极大地提高了听说能力。（4）综合活动是运用语言文字的广阔空间。学校中在教育教学的实践中开展综合性活动，多方面提高学生的语言文字应用能力。如：举行“民族团结”双语演讲比赛、学生才艺大赛、经典美文诵读、古诗词诵读“成语接龙”“作文比赛”“一站到底”等丰富的比赛。总之，兴趣是学生学习知识的“催化剂”，对培养学生的积极情感、全面提高教学质量具有深远意义。只要我们学校的双语教学的内容和方法能够激发学生的兴趣，就为我们为孩子打开了一个新的世界的大门，使他们不仅站在门外好奇的窥探，而且急于进去看个究竟，让我们早一点把这把钥匙交在他们手里吧！

《学生双语报》报纸简介 篇7

历经十余年的打磨和发展, 《学生双语报》已经成为享誉全国的品牌性英语学习报纸, 获得国内首家外语类质量免检报纸的殊荣

本板块通过新鲜的时文趣闻、经典的哲理故事、中西文化的认知和比较以及学生习作欣赏等内容, 使学生体会阅读的乐趣, 感受英语语言的运用, 培养阅读和写作能力, 并增进学生的课外知识和人文素养k

同步辅导板块

本板块通过对教材内容的深度解析、重点语言知识的梳理和讲解、对应的巩固性练习和主题拓展阅读, 帮助学生把握重点, 查漏补缺, 巩固基础知识, 发展课程素质。

本板块通过随堂教学即时性测试、综合能力评价性测试, 学生既能通过单元核心目标点的随堂检测达到即学即用的目的, 又能通过应试检测达到评价综合语言水平的目的

阋读文章更适宜

阅读语料新鲜地道, 适合相应级别学生的认知、阅读水平, 贴近课标和教材话题, 符合中高考要求, 既能让学生获取信息、丰富知识, 又能学会、体会英语表达, 还能检测阅读效果。

同步辅导更精细

::筒步辅导版面的各个栏目设计遵循教材结构, 做到精讲、精练、细致、多样, 不仅可以帮助攀生梳理单元童点, 还能帮助学生做到即学即用, 学有所用_

测试评价更专业

从教材同步随堂练、单元评价检测到综合复习评价检测, 选材对应教材和课标话题, 题型对应各地中高考题型, 保证试题的高质量、高水准。

版面布局更合理

阅读写作、同步辅导、测试评价三者相互融合、相互支持, 却又各自相对独立, 便于用报师生灵活使用。

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给学生一双语文之眼 篇8

一、聚焦文眼

影视艺术中镜头的概念, 被王老师借来形容他对文本几个关键环节的设计与处理, 比如:“七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋”是广角镜头, 展示母亲恶劣的工作环境;“背直起来了, 我的母亲。转过身来, 我的母亲。褐色的口罩上方一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我, 我的母亲……”是慢镜头, 细致地刻画出沧桑而艰辛的母亲形象;“母亲说完, 立刻又坐下去, 立刻又弯曲了背, 立刻又将头俯在缝纫机板上了, 立刻又陷入了忙碌……”是快镜头, 真实地记录着母亲怎样争分夺秒地拼命挣钱。而这些镜头, 却聚焦于文中那似乎毫不起眼的一句话:“我鼻子一酸, 攥着钱跑了出去……”

师:孩子们, “鼻子一酸”是什么反应?什么感觉?什么滋味?

生:难受, 难过。

生:伤感, 伤心。

师:“鼻子一酸”是这样复杂的感觉、滋味。可孩子们, 这不对呀!“我”那么渴望买书, 母亲也毫不犹豫地给了钱, 拿到钱的“我”应该是什么样的反应呀?

生:高兴。

生:激动。

师:对呀!应该是满心欢喜呀!可为什么会鼻子一酸呢?

学生们陷入了困惑, 于此“愤”“扉”之际, 王老师及时、充分地引导学生对各个镜头进行品读。而每个镜头结束时, 都回扣到这一个“鼻子一酸”上, 极尽渲染、挖掘之能事。

反思:笔法老练的梁晓声, 在文中将他对母亲的感佩之情深深藏于“鼻子一酸”这个细节中。唯有同样至情至性的王崧舟老师才能聚焦于此, 品咂、揣摩出千番滋味在心头, 再引领学生定格于此, 从文本、从灵魂的末梢中打探、打开作者心头的千千结。

最独特的是他的打探方式:“鼻子一酸”是什么反应?什么感觉?什么滋味?而我们惯常使用的:“鼻子一酸”是什么意思?前者触动的是学生的心灵、直觉, 后者强调的是概念、结论;前者让语文有情有义有味, 后者让语文无情无义无味。语文之眼, 就这样以诗意的方式悄然打开。

二、广角镜头———词眼

“为什么会鼻子一酸”是这堂课的文眼, 是审美之问, 是张力之源, 它千千万万的答案藏于文本的字里行间。而王老师“弱水三千, 只饮一瓢”, 抓住了“震耳欲聋”这个词眼, 做足了文章。

(课件出示:“七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。”)

师:有人找到这一句吗?我估摸着没人找。那能不能读好它呢?

(学生读得平平淡淡, 王老师示范, 语速愈来愈快, 语调愈来愈高。)

师:看到、听到“震耳欲聋”, 你的第一反应是什么?

生:吵闹, 受不了。

生:想跑开, 想避开。

师:这噪声它停止过吗?消失过吗?到文中找一找依据。

(生默读浏览, 找到诸如“大声、探过身、喊”等证据。)

师:昨天, 今天, 明天, 母亲在怎样的环境中工作呢?

生: (三遍接读) “七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。”

师:夏日炎炎, 寒风凛冽, 母亲又工作在怎样的环境中呢?

生: (对比接读) “七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。”

师:如果是你, 你看到这一切, 是怎样的滋味?

生:鼻子一酸。

反思:教学中, 王老师抓住这个词语先让它从文章中走下来, 走到学生的心灵深处, 然后再从心灵中走出来, 走入母亲的工作环境。“震耳欲聋”在他的设计中, 不仅有情感厚度, 还有时间长度, 更有感悟深度。在他的课堂中, 词语是有形象的, 可触可见;是有情感的, 可爱可恼;是有经历的, 可歌可泣……词语以这样意味深长的方式精耕细作, 进驻的将是学生的感觉之眼、想象之眼。

三、慢镜头———句眼

“问题的答案往往是多元的”这句话常常成为抽象而空洞的理论, 可在王老师的课堂上却是鲜活的过程。在寻觅“为什么会鼻子一酸”的答案时, 学生又发现了这一句:“背直起来了, 我的母亲。转过身来, 我的母亲。褐色的口罩上方一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我, 我的母亲……”却说不出所以然。而此时我们看王老师是怎样的“有招胜无招”呢?

师:你一定会有种感觉吧?这句话怪怪的。

(生沉默, 说不上来。)

师:你们数一数, 这儿“我的母亲”出现了几次?

生:三次。

师:正常的顺序该是怎样?

生:我的母亲, 背直起来了。我的母亲, 转过身来。我的母亲, 褐色的口罩上方一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……

师:你们将两句话都读一读, 看看发现了什么?

生:“背直起来了, 我的母亲”读得不畅, 必须停顿一下。

生:“我的母亲”放后, 似乎在着重、强调它。

师:电影里有一种镜头叫慢镜头。来, 闭上眼, 随着慢镜头走, 你看到了什么?

师: (非常缓慢地、不敢置信地读) 背直起来了, 我的母亲。这是我母亲的背吗?我母亲的背应该是……

生:笔直的。

生:挺拔的。

师: (怀疑地) 转过身来, 我的母亲。你看到怎样的一张脸?

生:苍老的。

生:憔悴的。

师:不对呀!这不对呀!我母亲的脸应该是……

生:娇嫩的。

生:饱满的。

师: (凝重地、心疼地) 褐色的口罩上方一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我, 我的母亲……你又看到怎样的一双眼?

生:装满心酸。

生:布满鱼尾纹。

师:看到这样的背、这样的脸、这样的眼, 我怎能不……

生: (齐) 鼻子一酸。

《学生双语报》初中版报纸简介 篇9

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G l o b a l P e r s p e c t i v e f o r Y o u t h国际化高春读本▲

/t学生双语报》由北京师范大学外国语言文学学院学术指导, 是第一份全方位、全流程配合新课程英语教、学、考的资源性媒体, 全面配合各版本教材教学进度, 全方位紧扣听说读写译各种诔雀, 全流程配合备课、导入、呈现、讲解、训练、检测和拓展学习各个步骤, 有针对性地为师生提供大量备课导入材料、课文讲解材料、巩固训练材料、测试评价和课后拓展材料。

历经十余年的打磨和发展, 《学生双语报》已经成为享誉全国的品牌性英语学习报纸, 获得国内首家外语类质量免检报纸的殊荣。

《学生软语报》枋中胺报锒筒介

阋读写作板块

本板块通过新鲜的时文趣闻、经典的哲理故事、中西文化的认知和比较以及学生习作欣赏等内容, 使学生体会阅读的乐趣, 感受英语语言的运用, 培养阅读和写作能力, 并增进学生的课外知识和人文素养」

本板块通过对教材内容的深度解析、重点语言知识的梳理和讲解、对应的巩固性练习和主题拓展阅读, 帮助学生把握重点, 查漏补缺, 巩固基础知识, 发展课程素质。

测试评价板块

本板块通过随堂教学即时性测试、综合能力评价性测试, 学生既能通过单元核心目标点的随堂检测达到即学即用的目的, 又能通过应试检测达到评价综合语言水平的目的。

阋读文章更适宜

阅读篇章适合相应级别学生的认知、阅读水平, 贴近课标和教材话题, 符合中考考纲要求, 既能让学生获取信息、丰富知识, 又能学会、体会英语表达, 还能检测阅读效果。

同步辅导更精细

:同步辅导版面的各个栏目设计遵循教材结构, 做到精讲、精练、细致、多样, 不仅可以帮助学生梳理单元重点, 还能帮助学生做到即学即用, 学有所用。

测试评价更专业

从教材同构随堂练、单元评价检测到综合复习评价检测, 选材对应教材和课标话题, 题型对应各地中考题型, 保证试题的高质量、高水准。

版面布局更合理

阅读写作、同步辅导、测试评价三者相互融合、相互支持, 却又各自相对独立, 便于用报师生灵•活使用。.、♦▲

北款采编中心:北京市北京经济技术开发区西环南路26号院30号楼A座805 (100176)

_西安#中心:陕西省西安郭杜教育科技产业园长安国际业总部A8栋 (42号楼) (710118)

订阅#询热线/质量反馈热线:4 0 0-0 0 9-8 1 8 1

《学生双语报》初中版报纸简介 篇10

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阅读写作、同步辅导、测试评价三者相亙融合、相亙支持, 却又各自相对独立, 便于用报师生灵活使用。

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