中职语文教学方法研究

中职语文教学方法研究（精选十篇）

中职语文教学方法研究 篇1

一、转变教学观念，树立以生为本的理念

深刻领会“教”与“学”的真谛，树立教与学有机结合观，真正认识到“教”就是激励、引导、参与互动。“学”就是学习主体在有效的激励、引导下，积极高效地自学、互动、发展的过程。转变教育理念，以学生的全面发展和终身发展为出发点，由学生管理者、知识的传授者转变为促进者和引导者。

注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师在课堂上要多一些微笑，多一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好教师所教的课。善于发现学生身上的闪光点，不吝啬赞美的语言。课堂上对于学生提出的每一种回答，都积极给予评价，努力发现闪光点，大加表扬。久而久之，师生建立起一种平等、信任、尊重、理解的人际关系，学生轻松、主动地参与到课堂教学中，成为课堂的真正主人。

二、注重教学内容的趣味性、专业性，激发学生学习的兴趣

语文学科的基本性质是工具性，工具务必实用，中职语文教学不受考试的约束，可回归本位，教职业所需，调整教学内容，改变学生厌学现状。所谓“快乐教育”，就是提高教学内容的趣味性，激发学生的求知欲，启发引导学生回归课堂。学习《沁园春·长沙》时，要求背诵，学生不感兴趣，我就让音乐班的学生给诗歌谱上曲子，然后歌唱，让美术班的学生把诗歌所表现的内容用笔画出来，然后介绍画面，结果学生觉得很新鲜，并且和自己的专业有关系，容易把握，仔细阅读诗歌，很快就完成了任务，达到了良好的教学效果，学生愿意学，老师省力气，一举两得。可见，教师的任务不仅是传授知识，更重要的是善于“激趣”，通过有趣的活动，启发学生的思维，打造高效课堂。

三、中职语文教学要与学生的实际应用相适应

中职学生对文化课的学习热情不高，对专业课程却比较重视，我们应该从学生注重“实用”这一特点出发，在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中发现学科之间的联系，激发学生对相关学科的探索热情。除讲究德育渗透外，职业学校语文教学还必须重视职业渗透。

1. 注重语言表达教学，提高口头表达能力。

中职生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力是决定学生就业和发展的重要因素之一。某种程度上，说比写更重要、更难。我将口头表达课演变为“演讲与口才”课进行教学，着重强化演讲思路、演讲语言、演讲艺术、演讲气质及演讲效果的学习和训练，让原本枯燥的语文课成为一股活水。

2. 注重应用文教学，提高文书写作能力。

应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。然而现行的中职语文教材把应用文写作作为“附文”对待，没有突出中职语文的特点。在教学实践中，我专门对学生进行各类应用文的教学，训练学生的应用文写作能力，非常受学生欢迎。

四、开展系统的、实在的、有用的口语训练

口语教学应走出随意性教学的误区，着力提高学生的口语交际能力，开展系统的、实在的、有用的口语训练。目前，口语训练体系不完善，内容不完整，训练时间不能得到保证，充其量只是简单涉及。口语表达基础本身就不牢固的职中生在两年的语文学习后大多难以应付求职面试。我认为，在中职语文教学中，口语训练应从语文教学的附属地位变为语文教学的主要内容之一，在每一个单元教学中，至少应有2节课的口语训练时间，一个学期合计应有12节课的训练量。另外，在中职语文教学中，口语训练体系可以进一步完善，真正实现大纲所要求的“在初中的基础上，进一步提高适应实际需要的口语交际能力，能根据不同的场合、对象，恰当、得体地进行口语交际”的目标。在整个职高阶段，我们可以从普通话训练开始，从声母、韵母、语流、情态、语调、节奏、体态语等不同的角度开展系统训练。在此基础上，介绍口语常识、交际忌讳，再从接听电话、接待来客、异性交往、坐立行走、说服他人、恭维批评、求职面试、推荐展示、谈判、庆典、剪彩礼仪、即席发言、演讲、朗读、辩论等不同角度开展训练，帮助学生树立信心，培养口语交际能力，为就业成才打好基础。

五、利用多媒体，提高课堂教学效率

多媒体教学以其生动性、直观性等特点，把抽象的变成形象的，把静态的变成动态的，把枯燥的变成趣味的，摆脱了过去那种单一的、静止的状态，带来的是一个多彩的、流动的世界，极大地提高了学生的兴趣。在学习《感悟珍珠港》一文时，我借助多媒体，展示珍珠港“亚历山那纪念堂”，让学生有直观的感受，一看就知道是什么样的图景，再自由读描写纪念堂的相关文字，这样图文并茂，把学生带进亚历山那纪念堂，感受纪念堂的肃穆与沧桑，学习作者写景的方法。在学习《淡淡的深情》这篇散文时，我借助多媒体，播放了《烛光里的妈妈》这首歌曲，快速地把学生带入了情景，学生受到了很大的感染。“妈妈，相信我，女儿自有女儿的报答!”很大程度上对学生进行了思想教育。如果没有多媒体的帮助，则单靠老师讲解达不到良好的效果。合理地把多媒体运用到教学中，能激发学生的语文学习热情。

总之，新时期的职业学校已适应了市场经济，教师必须改革传统的教学内容，积极探索有职业特色的教育方法，注重实效，突出实用，强化实践，培养适应社会发展需要的现代中职生。

摘要：语文是职业学校的一门文化基础课, 必须重视职业学校语文教学, 采取行之有效的教学方法, 提高教学质量, 充分发挥语文的基础工具作用, 为专业课服务。

中职语文教学方法简析论文 篇2

摘要：为了顺应时代发展的要求，培养学生自主学习、互相合作、研究思考的精神，文章针对中职语文课堂教学中的创新素质培养，进行了四个方面的探讨，包括运用现代技术、创新教学方法、学生自助教学、开展课堂活动。

关键词：中职语文；教学方法；课堂活动

教育的根本任务在于提高民族的素质。中职语文教学与创新素质培养是民族的灵魂。因此，目前的中职语文教学应当顺应时代发展的要求，培养学生自主学习、互相合作、探究思考的精神，从而提高中职语文的教学质量。笔者将从几个方面探讨中职语文课堂教学中的创新素质培养。

一、运用现代技术

传统教学中粉笔加黑板这一枯燥的形式，现如今已经被多媒体所取代。多媒体教学是通过以计算机、电视、录像、投影等多媒体设备为载体，以文字、实物、图像、声音为媒介，让学生获得各种有效信息。在多媒体的辅助教学下，抽象和生涩的课本内容被多媒体直观化、形象化，多媒体在激发学生学习的兴趣的同时，还调动学生学习的积极性。因此，教师利用多媒体等手段配合教学，更能激发学生学习语言的热情，开发学生的思维能力，使教学过程更加优化。例如，为了使学生加深对课文内容的理解，提高学习兴趣，教师在教学《林黛玉进贾府》这篇课文时，可以通过播放电视剧的片段，让学生在观看视频时对课文内容有更清晰的了解，学生在视觉和听觉上感受多媒体播放出来的画面，使学生对人物形象有更深地理解和感受。

二、创新教学方法

中职语文教学的当务之急就是创新教学方法，形成“学生为主、教师为辅”的教学模式，提高语文课堂教学成效。教师应该立足于“学生为主体”的教学原则，运用合作探究教学法、对话教学法、任务驱动法、参观教学法、自主学习法等教学方法，积极引导学生思考、大胆探究，更好地学习语文知识[1]。例如，在进行《廉颇蔺相如列传》这篇课文教学的时，教师便可以采用任务驱动法，让学生按照课本的情节叙述进行分角色表演。学生主要对完璧归赵、渑池之会与负荆请罪这三个事件进行演绎。布置这一表演任务，能让学生提起学习兴趣，还利于学生梳理和把握课文的内容。这一过程，学生学会诠释人物和演绎人物，能够深刻了解蔺相如的高尚情操和他的大智大勇，以及廉颇的自负与担当等人物的品质特征。由此可见，中职语文教学方法的创新，能够使课堂变得生动有趣，提升中职语文教学的效果，达到预期教学目标。

三、学生自主教学

教师要舍弃老旧的教学观念，将学生作为课堂上的主体。通过让学生备课、讲课，帮助他们发挥其内在的潜力[2]。例如，在教学《鸿门宴》这堂课之前，教师让学生以自荐或他人推荐的方式来做一次小教师。学生对这种新型的上课方式感觉特别新鲜，备课的.学生将课文讲述的头头是道，讲完课本内容后，与其他学生互动解答疑惑，听课的学生全都聚精会神，并且积极配合小教师的教学。在学习现代诗《我爱这土地》和《雨巷》之前，教师用同样的方法让学生备课，并且要求备课文件里面要有视频或音频资料，学生课程结束后由教师来评价。教师通过学生任教的方式，能够让他们讲述自己的见解和想法，让他们在课堂上担任小教师提问并给学生解答，在课程结束后由教师进行点评。这是一种全新的教学模式，可以调动学生的学习积极性，让教师更容易了解学生，学生和教师互相合作，实现真正的双赢。

四、开展课堂活动

课堂创新教学行之有效的方法，还包括在课堂组织多种活动的形式，如举办知识竞赛或辩论赛等都能活跃课堂氛围，增强学生学习语文的热情。这是让教师教学走向开放的有效途径[3]。例如，笔者根据课本中的观点、时事和学生生活等作为话题，通过知识竞赛的方式来活跃课堂氛围，竞赛内容是课本中所学过的背诵部分，有《诗经二首》《劝学》《将进酒》《琵琶行》等课文。竞赛激发学生自主学习的兴趣并发散学生的思维。笔者还组织学生参加模拟法庭和模拟面试等活动，让学生学以致用。学生在这样的学习情境中感受和体会，将理论与实践相结合。通过这些活动，学生学会在具体的语文实践中，磨砺自己坚强勇敢的意志。由此可见，将语文教学与生活实践相结合，能够培养创新人格。总之，教学实践证明，教师要开展“教学创新”，首先需要一个良好的教学氛围。其次教师要根据中职学生的培养目标，在课堂教学中不断创新教学方法。将创新的观念渗透到语文教学中，让学生在潜移默化中培养创新精神。只有这样，才能提高学生的专业技能和学习质量，为培养高素质的综合性、技术型人才打好基础。

参考文献：

[1]何仕雄.浅谈中专语文教学中创新教育培养学生创新能力[J].神州,(2):1.

[2]尚成俊.浅谈在中职语文教学中学生创新能力的培养[J].课程教育研究,(29):52.

中职语文教学方法与策略研究 篇3

关键词：学业水平测试 教学方法 策略研究

目前，在学业水平测试不断推进深入的大背景下，各中职院校积极研究对策应对学业水平测试。各学科在命题方向、考试内容、考试形式、成绩评价等方面相较于以往考试均有变革。其中语文学科更是由传统的考查听、说、读、写能力变化为重点侧重于阅读能力的考核。这就要求中职教师在课堂的教学方法上做出转变，以应对新的考试形式和考查标准。

根据《上海市中等职业学校语文课程标准》（以下简称《标准》），教学内容既要贴近学生，又要关注和引导学生步入“最近发展区”；教学方法既要把控教学过程，又要防止禁锢学生思维探究；教学策略不仅要重视“学得”，更要强调“习得”。

与传统语文教学模式相比，学业水平测试背景下中职语文教学有主要以下几个方面的变化：第一，在教学内容方面，由传统地通过掌握生字词、语法来进行语文的学习到愈发注重阅读能力和语言的实际应用能力；由传统地语文教学不涉及单纯的文化因素到注重语言点和文化点的结合；由传统地教材覆盖到考虑学生需求扩大阅读面，反向选取教学内容。第二，在教学思路和方法上，由测试学生“不会什么”到评估学生“还能做什么”思维的转变；由传统地教师传授到真正以学生为中心，教师为主导，强调学习的主动性；由传统地注重听说读写单项训练到注重语言学习三种模式的培养；把语文教学和其他学科关联起来教学，注重教学形式的普适性。第三，在教学策略上，由传统地课程按教材编排进行到课程以专项单元形式进行；由教师讲解式，注重结果到鼓励学生“在做中学、在创造中学”，注重过程；由传统地学生的反馈者只有教师到学生互动性反馈、创造性反馈；教学注重个性化和分层，教师制定教学目标，明确学习重点，学生参与设计制定教学内容。第四，在教学场景和手段方面，由传统地语境多为教科书中的模拟场景，教学环境受限于课堂到创设真实语境，创造延伸到课堂之外的学习机会；由传统地使用传统教学媒体和工具到更多的利用新型教学媒体和工具融入教学。

根据学业水平测试背景下中职语文与传统语文教学的比较，我们可以探讨出一些对策。

一.日常教学注重结合教材话题扩大阅读量，提高学生阅读能力。以课本话题为背景，实施拓展阅读。语文学习要提高阅读能力，仅仅依靠教材中提供的文本是远远不够的。我们可以根据教材文本拓展话题，通过各种途径选择相关话题的文章展示给学生，让学生进行大量的泛读，拓展学生的阅读覆盖率。材料选取要贴近学习、生活，注重趣味性和启发性，呈现过程可适当借助现代教育技术手段展开教学。在教学目标的设定上应根据学习者的学习特点、学习需求、学习水平为依据来设定，针对语文教学可分为两个组成部分：第一，话题的选择；第二，语言点和文化点的选取。其中选择与确定话题一要根据学生已有知识以及生活经验，联系学生兴趣。除此之外，教学设定要参考《标准》和教学大纲，合理进行调整与补充。选取语言点一定要与文化点紧密相关。一个好的话题需要教师协同学生共同设计完成，同时需满足以下两个准则：第一，话题必须符合课程标准。第二，话题必须是学生感兴趣的。阅读材料体裁要多样化——叙事类、科普类、议论或说明类、广告类等。要注重文章的实用性。还要注意知识性、趣味性和目的性相结合。内容的来源至少有以下几种：兴趣、书籍或读物、社会热点、文化遗产、传统文化等，也可结合教师的兴趣或专长进行教学设计。很多新教师在选择话题内容上会面临如何取舍的问题，关于这部分笔者给出的建议是首先要设定一个话题情景，关系最紧密的作为教学重点，凡是可以融在这一情景中的可作为教学补充。设计中可将话题分为不同等级，等级越高包含范围越大，内容越多，复习中可据此将话题不断缩小，结合学业水平测试要求逐步确定学生重点学习内容。同时话题内容设定要注意话题的系统性与关联性，在一定的组织与逻辑关系中检验内容的设定是否合理。

二.日常教学中注重渗透传统文化，敢于打破学科界限。语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。传统文化是语文教学的一个组成部分，只有将语言文字、民族文学与优秀的传统文化有机结合在一起，才是完整的语文教学。“通识教育”打破关联学科界限，融会贯通，艺术，历史，地理，国情民情，社会热点等。分析近几年的测试真题可知社会热点、传统文化、古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、传统节日以及各种民俗、传统历法等方面考题涉及的范围越来越广，对学生了解课外知识的能力要求也越来越高，这就要求我们在日常教学中要敢于打破学科界限，有意识的去联系、去渗透。

三.制定针对学业水平测试的语文学科系统的教学模式和学习方法。根据《标准》要求，教学中要有效使用教材，提升学生人文素质的同时也提高语文应用能力。结合学业水平测试的要求和各学校学情，一年级应以文本教学和专题训练为主。二年级进行文本教学、专题复习和适当的模拟题训练，三年级可适当选取文本结合题目来训练，侧重于复习和模拟题练习。以阅读能力的提升和技巧的不变应材料的万变。针对学业水平测试分为合格考和等级考两个层次，可在最终复习时分班级分等级辅导学生。对于程度较弱的学生组织考前学期辅导，帮助他们顺利通过合格考；对于程度较好的学生可安排针对等级考的文言、修改病句、应用文写作等专题复习内容，帮助他们取得更好的等级成绩。各学校可针对学制、课时、班级、专业等具体情况进行调整安排。

通过在日常教学中教学思路的转变与教学方法和策略的调整，以期达到的最终目标和教学效果有：第一，培养学生自我构建话题式学习情境的能力。要求话题内容的设定立足于学生已有知识经验和生活实际，打通了教学与生活的界限。第二，激发学生在学习情境中进行自主探讨和合作学习。教学中充分重视学生主体作用的发挥，给足学生自我创造的空间，让学生在做中学、在创造中学，注重学习的过程性。教学中鼓励学生分组讨论学习，培养学生的团队精神和协作沟能力。第三，培养学生参与设计制定教学任务的能力，使学生成为学习情境的组织者和共同探讨者。第四，帮助实现学生的个性化发展和分层次教学目标。教学中应充分利用学生闪光点，通过难易程度不同的教学内容帮助教学分层，教学分层同时也符合学业水平测试的要求。

中职语文教学方法研究 篇4

一、运用项目导向、任务驱动教学法, 培养学生的专业实践能力

在车工项目课程教学过程中, 我校坚持以项目为导向、以任务驱动学生技能学习。将一个实际项目贯穿于整个课程的学习过程, 把项目的内容按照课程相关知识点分割成若干任务, 每个任务作为课程的作业。开课时首先向学生说明项目的总体任务, 解决的问题, 达到的目的, 需要提交的成果要求, 其涵盖的知识点, 让学生对其有所了解。每次上课时把项目任务书或资料带到实训室作为辅助学习材料, 教师讲课时把理论结合实际项目融入理论教学, 注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。

例如, 我校车工项目中有一个是神七运载火箭模型, 该项目不仅形式新颖, 易于激发学生的学习兴趣, 更主要的是它覆盖了车工实习中学生所需要掌握的基本知识和技能。基础知识有:机械制图、公差、金属材料以及加工工艺等;技能包括:车外圆、车端面、车阶台、车锥面、车成型面、车普通螺纹、钻孔、车孔及零件的装配等。该项目被分成8个任务, 每个任务又分成若干子任务。这些子任务驱动学生去完成每个零件, 7个零件完成组装成火箭模型。

二、运用理实一体化教学, 培养学生的动手能力

理实一体化教学是职业学校专业教学中探索创新的一种教学方法, 它将有关专业设备和教学设备同置一室, 将专业理论课和实训课等教学环节重新分解、整合, 安排在专业教室中进行教学。师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某一教学任务。

目前, 中职校都有完备的校内机械加工实习工厂, 在实习工厂里设有多媒体投影, 教师将理论和实践合二为一, 一边通过多媒体进行理论讲解, 一边带领学生动手操作。这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法, 改变了传统的理论和实践相分离的做法, 充分发挥教师的主导作用, 将理论学习与实际训练紧密结合起来, 注重培养学生动手能力, 突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性, 丰富课堂教学和实践教学环节, 达到了较好的教学效果, 提高了教学质量。

三、运用案例教学法, 培养学生的创新能力

案例教学法是以具有代表性、典型性和新颖性的案例为教学内容, 在教师指导下, 运用多种方式启发学生独立思考, 对案例提供的客观事实和问题进行分析、研究, 做出判断和决策的一种理论联系实际的教学方法。

传统的车工实训课程教学, 老师只告诉学生怎样去做, 学生照葫芦画瓢, 非常乏味无趣, 在一定程度上损伤了学生的积极性和学习效果。但案例教学法没有人会告诉你应该怎样做, 对零件加工方案的制订、刀具量具的选用等方面, 要靠自己或小组去思考、去讨论、去创造, 这样每位学生都要就自己和他人的方案发表见解。通过交流, 一是可取长补短, 促进人际交流能力的提高;二是起到一种激励的效果, 一两次技不如人还情有可原, 长期落后者, 必有奋发向上、超越他人的内动力, 从而积极进取、刻苦学习;三是可以建立一种学习的模式, 方便以后的学习和工作, 同时培养学生的创造能力。

四、运用工学结合, 培养学生的就业能力

工学结合就是学习与工作相结合的人才培养模式, 它实现了学习与工作的有机结合, 是对传统教学模式的挑战, 也是对职业技术教育的时代升华。目前, 工学结合模式已被中外职业教育界所接受和实践, 并且已成为职业教育发展的主流取向。为了不影响正常的教学计划和课堂学习, 我校经常利用寒假、暑假让学生深入南京奥特佳、当地方圆机械等机械加工企业进行实践学习, 他们的工作与普通工人一样有报酬、有奖罚, 因为只有这样, 学生才能真正融入社会中得到锻炼。

实践证明, 结合课程和学生的特点, 灵活运用多种教学方法, 课堂气氛更活跃, 学生参与更积极主动, 学生职业能力更强。由于中职专业课的知识是静态的, 中职学生的现状是变化的, 教师只有以激发学生学习动机为美德, 培养中职学生的职业能力为目标, 不断地探讨和研究适应中职学生的教学方法与教学模式, 才能培养出很多的高素质劳动者。

摘要：探索与新的课程体系相适应的教学方法是中职机械加工专业教学能否顺利进行的重要一环, 它不但决定着课程改革的顺利实施, 而且影响着人才培养的规格。以中职车工项目课程为例, 论述了多种教学方法的灵活运用, 让学生更好地掌握车工的理论知识和专业技能, 为社会培养职业能力更强的人才。

关键词：教学方法改革,中职,车工项目课程

参考文献

[1]吴言.项目教学法[J].职业技术教育, 2003 (7) :15-17.

中职语文教学手段和方法探讨 篇5

[摘要] 中等职业教育的培养目标是培养高素质和高技能综合性技术型人才，作为中职教育基础课程之一的语文，对于提高中职学生思想文化素质和科学文化水平，学好其他专业技术课程，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习能力和发展具有重要的作用。本文立足于中职语教学现状，分析探讨中职语文教学中教学手段和教学方法存在的一些问题，并提出相应的改革策略，以期提高中职语文教学质量，实现中职教育目标。

[关键词] 中职语文 教学手段和方法 存在问题 改革策略

中职教育作为现代教育的一个重要组成部分，为社会和经济发展直接提供生产、服务和管理一线的高素质的劳动者和技能型人才。随着我国市场经济的迅速发展，社会生产对专业技术型人才要求也越来越高，既要求有过硬的专业技能，又要具备高水准的思想政治素质和科学文化水平以及继续学习发展能力和创新能力。语文学科是中职教育一门基础文化课程，对于提高学生的科学文化素养和思想政治素质起到举足轻重的作用。

一、中职语文教学存在的问题

中职学校语文教学大纲指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课。”因此，做好中职语文教学工作对于提高整体中职教学质量起到重要的作用。然而对比目前中职语文的教学实际，笔者发现在语文教学活动中，教师的教学手段和教学方法仍然存在一些亟待解决的问题，主要表现在：

（一）教学手段传统、单一

教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。传统的课堂教学手段是以教师讲授为主。目前，由于职业学校的特殊性质和语文课程所处的地

位加上教师对形势下的教学理念认识的局限，在中职语文教学实际的教学中，基本上是沿用普通高中的教学模式，采用传统的教学手段，一本教科书、一块黑板加一支粉笔，使得本来重专业技能轻文化基础的中职学生对语文的学习更加失去兴趣。原本语言丰富、内容多彩的语文课程也变得形式、枯燥，学生学习没有动力，教师教学也失去了信心。

（二）教学方法陈旧、落后

教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。教学方法是为教学目的、教学内容服务的。不同的教学目标和教学体系，所运用的教学方法也就不同，即使是相同的教学任务，也可能采用不同的方法。传统教学手段带来的是教学方法的陈旧和落后。笔者发现，在中职语文教学课堂上，基本上都是老师讲、学生听的教学方式，课堂成了老师一个人的独角戏，老师本位，“填鸭式”、“满堂灌”、“照本宣科”比比皆是，学生成了被动接受知识的容器，被动的接受老师的灌输。此法在应试教育的时候可能凑效，但是在培养高素质综合性人才的教育理念下，显得非常落后了。

二、在中职语文教学中创新教学手段和优化教学方法的策略

针对上述教学手段和教学方法存在的问题分析，在全面倡导课程改革的时代背景下，中职语文教学也应该用创新的理念改善自身的教学现状，从教学手段和教学方法上进行改革，提高语文教学质量，实现中职教育的目标。对此，笔者大胆提出一下几点对策，与广大教育工作者共同探讨。

（一）突破传统，全面实施多媒体教学。

随着科技水平的不断提高，多媒体在教学中的应用越来越广泛，效果也越来越理想。多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单

一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。语文教学大纲指出：语文教师应努力掌握和应用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。因此，在中职语文教学中，根据课堂需要，利用多媒体辅助教学，通过课件的演示、图片的播放、视频的插入，将纯粹的语言文字变得生动活泼、直观，使学生更容易感受到语文知识广博和无限魅力，加深学生对语文知识的理解和消化，从而不断激发学生学习语文的兴趣，发展学生的形象思维，提高课堂学习效率。例如在教学《荷塘月色》这篇课文时，可以通过制作幻灯片，在多媒体教室进行教学，借助视频把教材中描写荷塘月色的内容用直观的方式让学生感受荷塘月色的美，再配上优美的《荷塘月色》歌曲，使学生从视觉、听觉感受作者的意境，加深对文章内容的理解，更充分的消化语文知识，提高学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

（二）结合教学实际，综合运用多种教学方法。

在现代教育课堂上，教师应不断提高自身的教学水平，转变教学理念，充分认清语文教学在中职学生整个学习过程以及今后就业形势中的作用和地位，综合运用多种教学方法，把学生当成学习的主人，培养学生的主体意识，使学生综合掌握语文学科水平，提高学生的综合科学文化素养。

1、互动教学法，活跃课堂学习氛围，调动学生积极行

互动教学法是在传统的讨论式教学方法上加以突破和创新，在课堂教学中通过学生与学生之间、学生与老师之间进行互动，将教材内容进行演绎，让学生参与教学活动，激发学生的主体意识，培养学生积极动手、动口来学习语文

知识，活跃课堂气氛，调动学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。互动教学法突破了传统教学方式中老师一言堂、“照本宣科”的局限，积极转换师生角色，将学生的学习活动由被动接受知识的容器变成主动感受学习的乐趣，把学生当成学习的主人，很大程度上激发了学生的学习兴趣，使学生用学习专业技能的兴致参与到语文学习中来，充分提高中职课堂教学效率。例如在教学《雷雨》一文时，在课堂上，让几个学生与老师一起，各自扮演文中的人物，按照教材的内容进行良性互动，鼓励学生大胆参与教学活动，过后组织学生进行有针对性的讨论，既能加深对课文的理解，又能培养学生的实际操作能力，符合中职学生的心理需求，课堂教学肯定能事半功倍。

2、问题情境教学法，启发学生积极探究和思考

创设问题情境教学是根据教学内容和教学大纲的要求，在组织课堂教学过程中创设新颖、开放的问题情境进行教学，让学生在问题情境中思考、探索、合作，养成自主学习的意识，以达到教学效果。例如在教学《人的思想是从哪里来的？》这篇课文时，通过创设这样的一个问题情境：“各位同学，今天我们来一起探索深层次的人生话题。根据大家的认识和了解，人的正确思想究竟是从哪里来的？”让学生在这样一个情境中进行教学，结合适当的讨论，引导学生积极进行探究和思索，学生在课堂中始终处在一个思维活跃的状态，这样的学习效果显而易见。

3、自主教学法，培养学生的自主学习能力，激发学生的主动求知欲

自主式的教学方法是确立学生的主体地位, 激励学生的主动精神,让学生自己能说的话尽量让学生自己说,学生自己能做的事尽量让学生自己做,教师不越俎代庖。真正把学生当成学习的主人,树立“以学生为主体”的教学观念,使教学过程真正体现既把知识传授给学生,又教给学生学习方法的精神,达到既

“授生以鱼”又“授生以渔”的最高境界。例如在教《论语七则》一文时，让学生在课下收集儒家思想的资料，并让学生体会儒家思想对我们现在生活的深刻影响，不仅巩固了所学的知识，而且拓宽了学生的知识面，充分提高了学生学习的质量和教学效率。

总之，中职语文教学对学生培养专业技能作用显著，需要教师在实际的语文教学中不断研究学生的学法和教师的教法，结合中职学生的专业技能和就业前景，在课堂教学中采用现代教育手段，优化教学方法，充分提高学生的学习质量，为社会经济发展提供高水准的综合性技术型人才。

参考文献：

中职语文教学方法改进初探 篇6

【关键词】中职；语文教学；改进方法

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

对教育而言，教学方法是极其重要的。教学的成败往往要看所用的方法是否得当。好的方法往往会取得事半功倍的效果。以往的教学模式是老师一味的在课堂上讲课，学生在下面听；在人们的观念当中，知识才是最重要的，从而忽略了智能；学生只听老师讲，学生之间不太会讨论；大家看重的是共性，从而会忽视个性的存在。我们现在要改变以前种种不好的观念，要注重对学的方法的分析研究，从而在真正意义上提高教学质量。

一、中职语文教学现状

中职语文教学现在面临着一个相对较尴尬的地位。目前我们国家更加注重的是中小学的基础教育以及高等教育，为此国家作出了各种努力。而中职教育相对于其他两者而言受到的关注就会少很多，所以教学改革也是比较滞后的[1]。在中职教育中，中职语文教学的地位更是处于劣势，中职学生们对语文这门课程的态度也是比较冷淡的，这也导致中职语文教学的工作比较难开展。

二、中职语文教学的改进方法

（一）以练为主，讲练结合

要注重练习的质量，精心安排，让学生学会思考，锻炼思维能力。传统教学认为，讲这一环节在语文教学中是最重要的，最主要的是老师要如何在课堂上讲得生动，只有老师讲得好，学生才能被感染、被吸引，才会听得进去。目前来看，传统的教学理念是有待考究的。并不是说讲不重要，而是说单单只靠老师讲是不够的，学生们还要懂得如何去运用[2]。所以，老师除了讲之外还要引导学生们练习。这就要求新的中职语文教学方法要将重心放到学生身上，摆正教与学的观点。在教学中要以练习为主，学生通过练习能很好地巩固所学到的知识，同时还可以锻炼到思维。因此在中职语文教学中，老师应该注重练习的质量，对练习要做精心的设计安排，要让它们能真正适合学生。

（二）对问题的研究要循序渐进，要激发学生们的兴趣，使他们养成良好的思维习惯

正所谓兴趣是最好的老师，传统语文教学中老师讲学生听的模式会引起学生的厌烦心理。所以老师在课堂上可以采取激励、点拨、逆问的方法来引发学生的兴趣，将学生们的好奇心转变为对知识的渴求。如果在讲读的过程中运用这种方法会取得很好的效果。

（三）引导学生自学

在中职语文教学中，课本每个单元都有自读课。当学生拿到一篇新课文时要怎样阅读呢？老师可以事先设计一些步骤指导学生自学。例如，可以教学生按照下面的步骤进行：文章写了一些什么内容；作者是怎样来写的；作者为什么要这样来写以及文章有什么特点。按照这样的步骤，学生在阅读的时候就可以很好地理解文章。

（四）要培养学生的读写能力，并且对听说的训练也要加强

听说能力是很容易就被忽视掉的，在中职语文教学中更为突出，老师没有注重对学生听说能力的训练，认为书面语言才是最重要的。所以在教学中，老师要求学生读文章并且学会写文章，但是不会安排语言的口头训练给学生[3]。所以一旦叫学生回答问题，他们就只能支支吾吾讲不出个所以然，根本就没有办法用语言去很好地表达自己的想法。这种表达能力是无法在当今社会上很好地生存的。所以，在中职语文教学中，老师要多鼓励学生开口说，这种说的训练要融入课堂教学中去。要多多鼓励学生发言，也可以在课堂上安排一些小游戏等让学生竞争发言。也可以适时地举办一些演讲比赛，这对锻炼口头表达能力有非常积极的作用。

（五）要注重“文”与“道”的统一

学生们通过学习会得到启发和熏陶。通过教学，学生的知识面更广了，对文章的理解能力也逐渐变强，思想政治觉悟也会变得越来越高。在中职语文教学中，必须要把课内与课外相结合在一起，要根据中职学生的特点来教学。中职学生会较早地进入社会，所以在语文教学中要加入社会生活的方面。要改变传统的封闭式的教育，要拓宽学生们的视野，可以让学生看一些杂志报纸，读一些文章，听一些广播节目，让他们更加了解这个社会。

三、总结

在中职语文教学的改进方法中，是否以学生为主体是关系始末的大问题。社会现在需要的是技术型人才以及高素质人才，对于中职学生而言语文教学必须要符合他们的特点。另外要在传统语文教学的基础上进行改进，探索出真正适合中职语文教学的一套有效方法。

参考文献

[1]赵晓生，叶澜.教育概论[M].人民教育出版社，2011（4）.

[2]金上平.基于职业胜任力的高职教育人才培养目标研究[J].高教论坛，2012（2）.

[3]卢琳，竺蓝.加强和改进大学生人文素质教育的实践与思考[J].高教探索，2010（3）.

作者简介：王明友，男，1969年生，贵州兴仁人，贵州省兴仁县民族职业技术学校，中学语文一级教师 。

中职语文创新教学方法探究 篇7

关键词：中职语文,创新教学

当前, 一些中等职业学校的语文课堂, 仍是以教师讲、学生听的传统教学模式为主。这样的教学模式阻碍了学生和教师进行交流, 妨碍了师生共同探讨文本的内在意义, 甚者使一些学生放弃了听课, 对课后作业更是置之不理。造成这种现象的原因在于教师的授课方式和方法没有考虑学生的实际情况, 这就要求教师以学生为本, 去探索、创新一种能调动学生积极性的教学方式, 进而培养学生的创新思维, 构建一个与学生相互交流的平台。

一、引导学生从文化中感悟人生

语文教学的真正目的在于让学生树立正确的人生观、价值观。所以, 在中职语文课堂教学中, 教师不仅要让学生在课堂上学到有用的知识, 还要引导学生将目光投放到课堂之外, 引导学生关注时代发展、关注人与社会之间的发展关系, 进而树立正确的人生目标。让学生真正认识到自身对文化知识的需要, 从而激发学习的强烈兴趣。课堂中教师应该不时地引用课堂外具有时代性、流行性的事例, 在引起学生兴趣的同时培养学生正确的审美观与价值观。例如, 教师可以将具有教育意义的影视片度和书籍引荐给学生, 让学生感受文化的魅力以及语文学习的重要性。

热爱是创新的灵魂, 当学生真正发自肺腑地爱上语文时, 就会从语文知识中领悟到文化内涵、感悟到人生意义, 与此同时, 创新素质自然就形成了, 这对课堂教学质量的提高也会有很大的帮助。另外, 教学中也要充分发挥名人效应, 让学生从榜样身上学习其良好的品格, 学习其创新精神, 从而达到培养学生创新意识和创新精神的目的。

二、文本知识情境化, 吸引学生注意力

教学的目的之一是培养出勇于思考、善于思考的学生, 只有让学生真正的投入到学习中, 才能让知识牵动学生的思维, 引发他们的思维风暴, 从而激发他们的创新思维。课堂上教师的恰当设疑、情境引入能吸引学生的注意力, 促使其关注课堂内容, 这种做法既活跃了学生思维又调动了学生的情感, 能使学生对知识理解更透彻, 更利于学生创新思维的培养。当然, 这样的课堂对教师能力的要求也较高。首先, 教师要善于将问题情境融入到课堂中, 可在学生的理解范围内故意将知识做一些偏差, 激发学生求证问题的欲望, 通过设置问题情境触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望, 引起学生探求性的思维活动。需要重视的是, 情景问题的引入要快速地引起学生的兴趣, 将学生的注意力引入到情境中去。

此外, 教师对教学环境要有一定的创新设计, 因为仅仅凭借想象很难将全班学生的注意力都吸引过来。所以, 教师应根据教学内容进行简单的环境设置, 配置有关的教具, 再结合多媒体技术, 带动全体学生融入到课堂互动中, 使他们都加入到对问题的思考中, 并以形象生动的情境吸引学生的注意力, 达到激发其创新思维的目的

三、加强师生之间的交流合作

教学模式的创新及学生思维的创新, 都需要参与的个体能够很好地与人合作沟通。开放自由的课堂气氛对学生信息交流、认知的互动、情感的传递都有很强的效果。中职语文创新教学的形成就要加强这样的合作交流, 促进良好教学氛围的形成。在师生进行交流时, 教师发表观点时要注意不能以一种强加的姿态命令学生接受, 否则会影响学生合作的兴趣和动机, 也就不能达到启发学生主动求知的目的。教师应以平等的身份加入到与学生的交流中, 让学生在交流过程中学会学习、学会创新。

要想交流合作活动进行得更流畅, 教师就要鼓励学生积极参与到问题的讨论中, 比如事先将一些课堂互动技巧讲授给学生, 让学生学会如何进行讨论, 增加学生课堂讨论的自信, 从而调动全体学生的积极性。在开展合作探究时, 教师要勇于打破原有的教学套路, 将一些有教育意义的文章和小说推荐给学生, 然后鼓励他们根据自己的理解写剧本, 并且分角色表演出来。这样的活动最好分组进行, 学生表演完毕后, 教师指出各组的优缺点, 并让各组间相互讨论学习。这样的教学方式会让学生改变对语文课堂的传统看法, 并爱上趣味横生的语文课堂。只要教师把握好互动的时间和次数, 就能很好地让学生在互动中学好语文、爱上语文。这样的课堂能使学生在活动中积极思考、不断质疑, 在培养学生创新思维的同时也培养了学生相互合作、相互学习的能力。

结语

语文创新教学需要使每个学生在学习的同时体验到学习的快乐, 掌握学习的方法。中职学生的创新能力有待发掘, 教师只要充分利用课堂时间及教学工具与空间, 教学有较强的针对性、目的性、趣味性, 就能最大程度地吸引学生的注意力, 激发他们的创新思维, 使其积极参与到教学活动中。需要注意的是, 仅靠课堂上的时间很难培养好学生的创新思维, 中职语文教师还要在课下多与学生交流思想, 尽可能地创设有利于培养学生创新思维的环境。

参考文献

[1].袁延波.关于中职语文教学改革的几点意见[J].成才之路.2007 (32) .

[2].刘蓓.对中职语文教学改革的本位思考[J].文教资料.2007 (32) .

[3].周敏.浅谈中职语文课堂的提问[J].剑南文学 (经典教苑) .2011 (1) .

[4].李娜.中职语文教学创新探讨[J].《天津职业院校联合学报》2011 (9) .

中职阅读教学策略研究 篇8

关键词：中职语文,阅读教学,策略研究

中职教育一直以来都是我国教育事业发展的重心, 在过去, 中职教育是以为社会培养技能型人才为教育发展的核心, 但是近几年来, 随着新课程的教育改革, 中职教育也发生了一系列的变化, 从重视学生的专业技能学习, 逐渐演变为专业技能与文化课学习齐抓并管。语文是学生学习的基础, 语文阅读尤其如此。因此, 语文阅读教学逐渐成为中职文化课教学的重中之重。

一、中职语文阅读教学的意义

(一) 中职院校转型发展需要

中职教育本着为社会服务, 为人民服务的精神, 每年都为我国各行各业输送了一大批技能型人才, 推动了社会经济的发展。但是近几年来, 随着我国经济的快速发展, 教育发展水平也随之提高了不少。社会对中职人才的要求也越来越高, 由过去的只需要学生掌握一定的技能, 逐渐演变为对技能和文化的双重需要。同时, 新课程改革在全国各地大力推行, 中职教育的改革发展也势在必行。在未来, 中职教育的发展, 必然是文化课与专业技能齐头并进的趋势, 而语文阅读教学, 作为中职生文化课学习的基础, 做好语文阅读教学工作也是未来中职教育转型发展的需要, 只有落实学生的文化课学习, 中职教育才不至于会被社会淘汰, 也可以更好地服务于社会。

(二) 符合学生发展需要

中职院校的学生, 文化课成绩普遍较差, 他们进入中职学校主要就是为了学习一门专业技术, 在未来踏入社会之后寻找一份令自己满意的工作。许多学生错误地认为自己在学校里只要将专业技能课学好就可以了, 至于文化课, 部分学生不愿意学, 甚至认为学不学都无所谓。然而, 当学生真正踏入社会之后, 不少学生开始遗憾自己在学校的时候没有将自己的文化课学好, 只空有一身技能, 比如, 有时候只是简单的一段操作说明, 中职生也要阅读很久, 才可以弄清楚意思, 这样极大地耽误了工作进度。在中职文化课学习中, 语文阅读可以说是中职学生学习的基础。因此, 培养学生的阅读能力, 引导学生喜欢阅读、会阅读应成为语文教学的重要内容。善于阅读才能更好地提升自己的文化素养, 在未来取得更好的发展。

二、中职阅读教学的现状

(一) 学校和教师不够重视

目前, 新课程改革虽然在多地推行, 在中职教育领域也受到了不少教师的追捧, 但是在实际教学中, 它的改革效果却并不理想。部分中职教师在教学时更加重视的依然是专业技能课教学, 对于学生的文化课学习不够重视。而且在教学中, 有不少教师认为阅读是学生应当自主学习的科目。他们认为阅读教学只是学生文化课学习的一个小分支, 因此, 不少教师在教学时并不关注学生的阅读学习效果和学习成绩, 教师的错误认识, 使中职语文阅读教学难以取得有效的发展。

(二) 学生对于阅读学习缺乏兴趣

如上所述, 中职生的文化课成绩较差, 不少学生认为自己进入了中职院校主要是为了学习一门专业技能知识, 对于文化课学习他们本身兴趣就不大。中职院校的教学重心, 也较多地放在专业技能课的学习上, 在文化课学习上不少学校的管理较为松懈, 这让学生也在不知不觉间更加反感文化课学习。部分学生错误地认为自己从小就学习语文知识, 积累下的知识已经足够让自己在平时的生活中使用了, 而一些男同学则对于语文阅读不屑一顾, 一看到与阅读有关的知识就心烦。学生对于阅读教学不正确的态度, 也极大地阻碍了语文阅读教学的发展。

三、提高中职阅读教学的策略方法

(一) 提高语文教师的从业素质, 转变教师的教学态度

众所周知, 中职教育重视的是学生专业技能的培养, 在文化课教学上学校投入的资金较少, 中职院校对于文化课教师的重视程度相较于专业技能课教师而言要低得多。在招聘中职语文教师的时候, 部分中职院校的要求也不高, 导致语文教师的整体从业素质偏低。比如, 有些教师可能原本只是一名小学语文教师, 但是由于中职院校的师资力量匮乏, 招聘标准低, 使得这些教师也走进了中职语文课堂。虽然当前的中职语文教学没有普通高中语文教学的要求高, 但是语文课本上的一些课文与普通高中的差别并不大, 而这些只有小学语文教学水平的教师, 对于高中阶段的语文教材, 在理解时难免会有偏差, 这样也不利于教学的发展。

同时, 在中职院校里, 许多教师对于文化课教学的认识不够, 对于阅读教学更是如此。因此, 在进行中职阅读教学时, 要想有效地提高教学效率和质量, 学校必须想办法提高教师的整体从业素质, 使其转变教学观念。如, 提高教师招聘要求, 不定期举行文化课培训, 提升教师的素质。

(二) 运用多种教学方法, 激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学习知识的动力。中职生的文化知识水平与普通高中生相比, 还是有一定的差距, 一些学生在初中时就已经对于文化知识的学习产生了厌学的情绪, 进入中职院校之后, 身边也都是学习基础较差的同学, 在这样的学习环境下, 学生对于文化知识的学习难以产生兴趣。而有的学生虽然对文化课学习还持有一定的兴趣, 但是由于自己的学习基础差, 致使他们在学习时较为自卑, 时间一长, 他们对于文化课学习也慢慢地丧失了激情。

因此, 教师在阅读教学时, 一定要想办法激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣一旦被激发了, 学习的动力也就能较快的产生。教师在教学时可以采用多种教学方法, 例如, 在教学《林黛玉进贾府》这篇课文之前, 教师可以采用多媒体教学, 搜寻相关的影视资源, 将电影或是相关的电视剧播放给学生看, 在播放影像的时候穿插着给学生讲解《红楼梦》的相关知识, 帮助学生梳理好知识脉络。通过影像, 可以勾起学生的欲望, 拉近学生与课文的距离。再如, 在学习《窦娥冤》这一经典戏剧节目的时候, 学生可能对这个故事已经有了一定的了解, 教师就可以鼓励学生自编自导, 充分发挥学生的积极性, 让他们试着将课文排成自己喜欢的剧目, 表演出来, 学生在排练和表演的时候, 可以深刻地体会文中人物的内心情感, 更好地激发他们的学习兴趣。

(三) 帮助学生树立终身阅读的观念, 有效开展阅读活动

阅读是我们获取知识的主要手段。喜欢阅读的人都知道阅读并非是一朝一夕的事情, 在知识的海洋里, 阅读的世界广袤无垠。学生在课堂上学习到的阅读知识是有限的, 如果教师只满足于课堂上学生学习积极性的提高, 只认为学生可以较好地完成自己布置的一些阅读题目, 就是有效的阅读教学的话, 那么, 学生的阅读能力不可能真正得到提高。因此, 教师在教学时必须要帮助学生树立终身阅读的观念, 根据学生的阅读基础和阅读兴趣的不同, 采取不同的方式让他们意识到阅读对自己的重要性, 学会终身阅读。

同时, 教师还可以在班级里开展一些阅读活动, 让学生感受阅读的魅力, 积极地自主阅读。比如, 学生在学习和欣赏《雨巷》之后, 教师可以将戴望舒的一些诗词搜集、整理, 开展鉴赏活动, 让学生分析在不同的时期, 诗人所创作的诗歌有什么变化, 这些变化的原因又是什么。通过这些方法, 帮助学生更好地阅读。

总之, 中职阅读教学的策略和方法多种多样, 教师在教学时最主要的是要让学生感受到阅读的魅力, 在平时的文化课学习中积极主动地积累阅读知识。此外, 教师在教学时要帮助学生树立终身阅读的观念, 阅读并不仅仅是课堂上四十五分钟的简单教学, 它注重的是学生在平时的积累, 只有这样, 学生才能真正提升自己的阅读能力。

参考文献

[1]张国荣.试论中职语文阅读教学资源的有效开发[J].黑龙江教育学院学报, 2013 (4) .

提高中职语文教学质量的方法 篇9

语文教学要跟上时代发展的步伐, 就要注重开放性、自主性和拓展性。

1. 开放性就是语文在教学内容的选择上要开放

传统的语文教学内容只局限于语文课本的单一系统内, 学生除了读课本, 很少接触到其他文字材料;教师除了教课本, 也很少补充新的信息。如果只把学生局限于课本之内, 学生的知识面变得狭窄了, 视野局限了。在新课程改革的今天, 语文教学内容不再局限于几十篇课文之中, 而是扩展到整个社会生活系统, 电视、报纸、文学作品、科技读物等都是语文教学的丰富内容。

2. 自主性指充分发挥学生的主观能动作用

学生学习的过程, 是学生自主性的充分体现。教育家布鲁纳认为, 学生不能成为被动的接受者, 而应把学生看作是主动参与获得知识的个体, 是主动地将进入脑海的事物加以选择、转换、储存和应用的人, 是能够从环境中学习的人。所以, 在语文教学活动中, 要多为学生创设展示自我, 积极参与的机会, 使学生自主学习的积极性不断提高。

3. 拓展性是把语文教学从课堂中拉出来, 面向广阔的社会

要改变语文的自我封闭性, 开拓语文教学空间, 面向生活、面向社会、面向活泼的学生, 避免机械的训练或程序化说教式教育。通过多种形式实现语文第二课堂, 以演讲、阅读、开班会的方法, 使学生把学到的课本知识运用到实际生活中。以学生说话技能训练为例, 说话实际上是一种交际, 它只有在语言交流活动中才能得到锻炼提高, 使话说得有条有理, 词语恰当。因此, 在语文教学中, 要重视训练学生的说话能力, 从多角度、多侧面进行训练, 在师生互动中锻炼同学们的胆量, 提高学生说话的技巧。

二培育教师的教学智慧

1. 要培育教学智慧, 教师就要冷静、理智

在教学中, 面对突发事件, 教师应保持冷静的头脑和稳定的情绪, 迅速思考处理办法, 尽快恢复课堂秩序, 把学生的注意力和思维活动引导到正常的教学上。

如在学习第一单元的实用写作“写一封家书”一课时, 学生比较抗拒写这篇作文, 因为他们觉得长大了, 还给父母写这些“肉麻”的话, 会不好意思。教师可以引导学生们思考:想想离开父母这半年来, 在学校的学习生活情况怎么样?想家吗?有没有遇到什么困难?对父母讲述你的学习生活, 怎么能算“肉麻”呢?和父母分享生活点滴是一种对父母的爱。通过引导, 学生认真写好家书。他们与父母聊学校, 聊他们的任课教师, 聊同学, 聊在学校取得的各种成绩。他们也回顾了在家里与父母的温馨时光, 表达了对父母亲人的思念……每一位学生的思想感情都通过“信件”这种委婉的方式向父母表达。

2. 要培育教学智慧, 教师就要学会倾听

在教学中, 学生的思维非常活跃, 各种独特的问题、见解随时提出。这就要求教师善于倾听, 要听懂学生的言语, 看懂学生的表情, 然后迅速作出正确的判断, 及时调整教学步骤, 给予热情的解答或引导。

如《天堂与地狱比邻》既是一封家书, 又是一篇说理性散文。它的作者洛克菲勒是美国历史上第一个亿万富翁。作者通过一则寓言故事引出工作对一个人的意义——“失去工作就等于失去快乐”, “工作是一项特权”。作者对儿子谈到了自己的第一份工作——簿记员。即使是做一名小小的簿记员, 办公环境差, 都不能打消洛克菲勒对这份工作的热心, 结果是老板不断地加薪。接下来, 作者分别列举了三个做同样工作的石匠的三种不同的工作态度:一个是“累”, 一个是“养家糊口”, 一个是“我正在做一件艺术品”。联系课文, 针对自己将来要做的井下的工作, 同学们进行了思考和热烈的讨论:将来要怎样对待自己的煤矿工作?如果每天只看到工作环境的脏和危险, 只感受到工作的累, 你可能会想, 这样的工作什么时候是个尽头?但是, 换一个角度思考, 我今天检查出了这个机器的问题, 明天开采出了一个坑道, 后天又修好了这个矿井的电路……如果这样想, 将来我们的工作又怎么会没有意义?只要能为矿山、为国家出一份力量, 我们的工作又何尝不快乐, 生活又何尝不幸福?

三组织好语文课堂教学, 管理好学生的出勤

在中职班中, 大多数学生不重视语文课的学习, 他们认为只需要学习好专业知识, 对语文数学这些文化基础知识没有必要用心去学习。语文教学课堂上, 学生的组织纪律性不强, 纪律松散, 学习兴趣不浓厚。在上课开始, 教师必须组织好课堂纪律, 管理好学生的出勤, 为语文课堂教学的良好开展打下基础, 学生的出勤情况是影响课堂教学质量的一个主要因素。如果有学生迟到、旷课, 教师却若无其事地上课, 让出勤的学生产生错觉, 认为该课程无关紧要, 学生听课学习的效果就可能受到影响。为了避免出现这些问题, 教师要强调不允许学生迟到、旷课, 要抓好课堂纪律, 组织好学生上课。

四激发中职学生学习语文的兴趣

大多数中职学生语文基础薄弱, 思想素质也较差, 他们对语文学习的兴趣不浓。为了激发中职学生的语文学习兴趣, 教师要注重设置问题或导语来开篇引题, 吸引学生的学习兴趣。“引题”, 是指教师授课开始时启发性地引出问题, 引发学生去思考, 从而走进所学习的课文中。课堂教学中新知识的引入, 必须联系学生的已有知识, 或者从生活常识中提出问题, 引发学生思考的兴趣, 引导学生走进课文学习中。

如《牛顿上大学的第一天》是一篇人物传记, 这篇文章写了两件事:一是上学途中与绅士的谈话;二是到学校后与导师的谈话。在讲解前, 笔者给同学们介绍人物传记写作的两大原则:真实性和生动性。两者合一, 才能将鲜活的人物形象生动再现。教师可以先让同学们分角色、分段落朗读, 引导大家总结牛顿在上大学前的性格特点, 让大家积极地去思考他在上大学途中遇到的绅士的人物特点, 以及在牛顿心中自己与那位绅士的差距。在牛顿到剑桥大学遇到巴罗教授后, 根据他们不同的身份、衣着、神态、走路和讲话来对比刚刚踏入名校大门的牛顿和教授巴罗的人物形象。这篇文章以时间为顺序, 将牛顿如何度过儿时“难熬”的日子以及进入剑桥后的情形详略得当地展开描写。同时又将人物对话和细节描写相结合, 更为细腻生动地展示了人物的心理活动和精神内涵。

五运用课堂提问, 提高课堂教学质量

课堂提问, 是课堂教学中常用的一种教学方式。课堂教学提问, 有老师的提问, 也有学生的提问。例:《我的空中楼阁》是一篇托物言志的写景散文。这篇课文重点、难点在于“托物言志”。同学们在教师引导下, 观察远望的小屋是什么样子, 仰视是什么样子?俯瞰又是什么样子?作者都通过哪些景物来突出小屋?小屋为什么小?又为什么无限大?这些都是需要同学们思考的问题。通过这些对小屋的细节描写, 作者表达了对庸俗世俗的鄙视和对“返璞归真”的追求及无限向往。但这种生活只是一种向往, 所以这个小屋也只是“空中楼阁”。

提高中职语文教学效果方法初探 篇10

关键词：中职,语文教学,积累,分组教学

中职教育是我国高中阶段教育的重要组成部分, 担负着培养高素质劳动者的重要任务, 随着社会经济的发展需要, 国家对职业教育也愈加重视。语文教学是中职教育中文化基础课的重要组成部分, 但由于中职学校的学生在文化基础素质方面比普通高中低, 年龄上又正经历着心理和身体都急剧变化的阶段, 因此总体上呈现低幼化的特征, 学习上灵活性强但基础不够扎实, 课堂表现力差, 而语文教师所能采取的教学方式又十分有限, 针对当下的现实情况, 如何有效地提高课堂效率, 更好地完成教学任务, 对培养出既有扎实的专业技能又有丰富的文化底蕴的高素质劳动人才就显得非常重要。

一、中职语文教学现状及原因探讨

(一) 中职语文教学现状

语文课是文化基础课, 其重要性不言而喻, 在学校教育的各个阶段都不应缺失。然而在中职执教两年多来, 笔者深切地感受到中职语文课堂问题颇多。在参加各种培训以及与同仁交流的过程中, 也发现中职语文课普遍存在诸多问题。大部分教师认为中职语文课存在课堂气氛不浓, 课堂纪律差等问题, 学生对语文课兴趣不高, 对语文课的教学也不重视, 甚至认为语文课是“副科”, 上语文课就是上“休息课”等问题。还有的学生则认为来中职是学技术的, 只要技术学好了, 语文学与不学都没有关系, 反正期末考试教师也会给他打及格。种种情况导致学生参与率低, 配合度不高, 课堂教学困难等现象。

(二) 原因探讨

1. 中职学校的生源问题

我国应试教育的体制在很大程度上决定了中职学校的生源较差。从小学到初中, 初中到高中, 高中到大学, 均是通过层层选拔的办法来确定生源。从初中到高中, 所有学生都要经过中考, 在中考中取得好成绩的学生就得以进入普通高中乃至重点高中继续学习, 而在中考中成绩不理想的, 分数达不到普通高中录取线的学生就只能选择一所合适的中职学校, 学习一门技术。这一部分学生由于原本的基础较差, 又遭受了中考失败的打击, 对学习的兴趣自然降得更低, 很多学生甚至产生了厌学、弃学的心理, 于是, 学习起来就更加困难。

2. 中职学校对文化基础课的重视程度

在大部分中职学校, 语文、数学、英语等文化基础课虽然是必开课, 也占有学分, 但学校并没有把语数外提到与专业技能课同等重要的位置。这是因为很多学校认为来职业学校重要的是学会和掌握一门赖以求生的技能, 而语文作为文化课, 就显得无足轻重, 只要按照教育部的规定开设就可以了。这在学校的考核方式体现得比较明显, 比如, 专业课和文化课的考核构成分为平时成绩和期末考核成绩两部分, 但专业课是只要卷面成绩不合格, 就需要补考, 否则就影响毕业证的发放, 文化课就只需要最后总成绩合格就行了。这就意味着如果某学生的语文课期末考试成绩不合格, 但可以通过平时成绩来填补, 只要最后总成绩合格, 就不影响毕业证的发放。更有甚者是允许每学期有一门或者两门挂科, 只要总学分够就没问题, 但挂科的科目不能是专业课, 那就意味着如果允许挂科, 那只能是文化课不及格。在这种政策的影响下, 学生为了拿到最后的毕业证, 必然加倍重视专业技能课, 而在一定程度上就忽视了文化课。

3. 中职学校语文教材的选用

教材选用是否得当会在很大程度上影响语文教学活动的展开。中职学生都有“我就是来学技术的”想法, 因此他们对教材的要求和普高学生是不一样的。他们希望教材能更多地联系他们生活的实际和工作的现实情况, 而非单纯地欣赏文学、学习文化知识。同时, 由于中职学生的基础比起普高学生来说稍差, 所以教材的难易度也是影响他们学习积极性的因素。比如高教版的《语文》 (高三拓展模块) 中, 有两个单元的古文学习, 这些古文在普高来说都是必学经典篇目, 比如《过秦论》、《鸿门宴》、《阿房宫赋》等, 但对于中职学生来说, 他们本来基础弱, 这些古文篇幅又长、距今年代较久远, 不要说理解, 让他们完整地通顺地读一遍都很困难, 这就更难提起他们学习语文的兴趣, 反而增加了他们对古文的抗拒性。学生的抗拒和不配合又反过来影响教师的积极性。

4. 教师教学方法的选用

在教学方法的选用上, 中职教师和普高教师相差无几。采用最多的还是传统的诵读法、讲授法等。在教具的选用上也无非是PPT、影音视频等。对学生来说, 上语文课就是坐在下面听教师讲, 或者观看一些与课文相关的影音视频。在这样的情况下, 学生完全是“被学习”, 对语文的兴趣提不起来, 于是课上讲话、玩手机、睡觉甚至吃东西等严重影响课堂纪律的现象层出不穷。课堂纪律不佳又反过来影响教师执教的热情, 教学效果甚微。

二、两种教学方法的选用及效果反思

学生的生源问题、学校的重视程度和教材的选用都非短时间所能改变。作为一线教师, 我们只能根据具体的教学情况, 选用合适的教学方法, 并根据实际的教学效果, 进行调整, 以求教学效果最优化。

(一) 重视积累, 分享经典

1. 情况描述

在执教的过程中, 笔者发现中职学生基础薄弱, 文化知识积累严重不足。比如在平时测验中, 当学生遇到填补名篇名句这类送分题型时, 失分情况很严重。有的是因为背诵不出来, 答题纸上就一片空白;有的是记得模棱两可, 呈现的答案要么是驴唇不对马嘴, 要么是出现错字或别字。

2. 原因分析

学生文化基础差, 语文功底薄, 积累太少。

3. 对策选用

针对这种情况, 笔者认为增加其积累量是必须的。但是语文学习是日积月累的过程, 并非一朝一夕可以改变的, 于是要求学生每一节语文课都积累一句经典名句。为了让学生主动地去学习背诵, 笔者安排每次课上以学号为序, 由一名学生向大家讲解一句或一小段自己最喜欢的国学经典或优美句子, 讲解完之后, 再说明自己喜欢这句话的理由, 以五分钟为限。其他学生则每人准备一个本子, 将经典名句及讲解作记录。教师每周批阅一次, 每月以笔试的方式考察一次积累效果。

4. 效果反思

这个方法同时在三个班级进行, 持续时间为一学期。开始, 学生表现得不太情愿, 抵触情绪的强弱跟班集整体水平成反比, 语文基础水平较高的班级, 抵触情绪最弱, 反之则最强。而学生所推荐的语段或者句子的难易程度则和班集整体水平成正比。该活动坚持一个月之后, 抵触情绪有明显地改善, 特别是在第一次默写测验之后, 学生的重视程度有明显改善。半学期下来, 学生在语文功底的积累上有较为明显的改进。

这个活动还带来了预料之外的收获。由于要求学生自己来讲解, 这让学生主动地搜寻喜欢的名句之余, 也锻炼了他们的勇气和表达能力, 而这两种素质对即将步入职场的中职学生来说尤为重要。另外, 这个活动都安排在课前五分钟, 传统的课堂都是由教师开始, 这次却是由自己身边的同学开始, 学生们都会很关注同学的表现, 因此, 很容易把学生们的注意力转移到课堂上来, 也利于后面语文课的衔接导入。

当然, 在实践的过程中也发现了一些存在的问题。在活动开始之初, 笔者并没有限定名篇名句的来源, 所以有文化底子较弱的学生推荐的句子就可能是一些网络上流行的或者不太具有文化底蕴的句子, 这样就达不到增加有效积累的目的。这在后面的活动中是需要进行改革的。

(二) 重视合作, 分组教学

1. 情况描述

在语文教学的过程中, 我们发现课上通常只有少数人积极参与课堂活动, 而大部分人则显得很被动。每次主动举手回答问题的也总是那一部分积极分子。在特意对平时很少举手的学生进行抽问时, 发现这些学生课前没有按要求预习, 课上也没有认真听讲, 他们只是盲目地在听, 机械地按教师的要求翻书或执行其他的动作。

2. 原因分析

学生之所以会如此被动, 一方面是由于其自身基础差, 对语文没有兴趣;另一方面也是对千篇一律的课堂形式感到厌倦。

3. 对策选用

针对这种情况, 笔者采用了分组合作的教学方法。每个小组最少有5人, 最多6人, 其中优等生1-2个, 中等生1-2个, 差等生1-2个。这样, 班上能分成6个组或7个组。每组设立组长一名, 记录官一名, 纪律官一名, 小组成员均按1-6号进行编号。组长负责组织问题的讨论、人员的安排、小组作业检查等, 记录官负责记录小组讨论过程、小组人员发言情况以及平时成绩, 纪律官则负责小组成员课堂纪律。小组合作完成的讨论题由小组长指定人员作答, 每次作答人员不得重复, 也可以由教师指定, 比如指定由每个小组的3号进行作答, 然后按作答情况给每个小组酌情加分。当然如果某小组出现睡觉、玩手机等违反课堂纪律的现象, 经纪律官提醒仍无效后, 全组成员均酌情扣分。

4. 效果反思

我们按这种方法同时在5个班进行了一整个学期的教学实践。这5个班级中, 2个是高三年级国际班, 3个是高二年级学前教育班。在该方法实行一个月之后, 笔者发现语文课明显比之前活跃, 而睡觉、玩手机等现象也几乎没有出现, 这可能是因为共同加分共同扣分的规则。由于同一节课上回答问题的学生不能重复, 于是平时不太愿意发言的学生也要“被迫”发言, 这样, 既锻炼了他们的表达能力和自信心, 同时也在一定程度上改变了总是由某几位积极分子掌控课堂的现象。每月定期召集各班小组长开一个交流会, 反映组员的课堂表现以及出现的问题。

任何事情都存在矛盾的两个方面, 这样的课堂组织形式一方面能促使更多的学生主动地去学, 也在很大程度上改善了课堂纪律, 而且, 为了全组成员的加分, 基础好的学生会主动地帮助基础较差的学生;另一方面, 在后半期也反映出了一些问题, 一开始由于课堂形式有别于传统的语文课堂形式, 学生们都觉得很有趣, 回答问题不重复的机制也让他们觉得颇具挑战性, 但随着时间的推移, 学生觉得每节课课前都要换座位很麻烦, 课堂上随机喊编号抽问的方式也让他们觉得紧张不已, 特别是平时表现比较差的学生。为了避免全组成员扣分, 基础较好的学生干脆一肩挑, 承担了大部分甚至全部的学习活动, 而基础较差的学生只需要熟悉问题的答案, 以备课上教师的抽检。

三、小结

在“上好每一堂课, 关爱每一位学生”的教学理念的指导下, 我们力求让每一堂语文课都精彩纷呈。以上两种教学方法的试用在一定程度上改善了学生对语文课的抗拒性, 调动学生主动学习的热情, 但远不能从根本上把“要我学”变成“我要学”, 进而解决中职学生文化基础薄弱的现状。如何让学生觉得语文课是亲切可感的, 是对自己的职业发展大有裨益的, 还需要更深入的研究。

参考文献

[1]谭颖燕.提高中职语文课堂教学有效性的几种策略[J].科教文汇, 2013 (5) .

[2]周庆明.快乐教学法应用于中职语文课堂的几点思考[J].哈尔滨职业技术学院学报, 2013 (2) .