课程开发步骤（精选六篇）
课程开发步骤 篇1
高等职业教育是一种职业性和专业性很强的教育类型,其人才培养要求具有一定的专业技术理论、工作流程知识、操作技能和综合运用技术的能力(职业面向岗位主要任务的完成是一个“技术过程”和“工作过程”的结合),即应具有全面的职业能力。因此,高等职业学校需要开设一些综合课程来达到培养学生的综合运用知识和技术解决实际生产服务问题的能力。
在高职设立“综合实训课程”应以职业岗位所需要的职业能力为主线,以工作过程为导向,以实训为主要教学环节,将职业技能和能力培养所涉及的学科知识,技术理论、劳动过程知识、操作技能有机结合,作为一个整体按计划有步骤地分段进行。这种综合化整体式的实训课程是高职院校在课程建设中需要深入研究和探索的一种课程类型。高职院校专业综合实训课程区别于中职与本科教学,有其特殊要求和内容,其开发实践与理论研究都处于初级探索阶段,尚没有统一标准和成熟模式,需结合各专业教学实际和行业发展要求进行有效研究与探索。
物流管理专业综合实训课程是湖南现代物流职业技术学院物流管理专业示范性特色课程之一,是工学结合、校企共同开发的一门重点课程。本文结合湖南现代物流职业技术学院物流专业综合实训课教学经验和实际,通过有效利用现有综合实训教学资源和条件,紧密结合行业标准和企业实际,探索专业综合实训课程开发步骤与开发方法。
1 专业综合实训课程开发步骤
物流管理专业综合实训课程的开发与其他课程开发一样有其通用步骤:
(1)分析企业典型性、规范化岗位作业要求与作业内容,确定课程对应的职业岗位。
根据我们的市场调研发现,即使是国内一流、区域领先的物流企业,企业规范化岗位作业培训课程至今仍然是相当欠缺的,其需求是大量而紧迫的。作为物流专业高等职业院校应该在这个方面有所作为,起到服务行业、引领行业的作用。在物流专业综合实训课程开发过程中,湖南现代物流职业技术学院在物流行业龙头企业的众多岗位中,首先选准企业生产、经营、管理服务中的重要岗位、关键岗位、主体工种岗位;而后,选准这些岗位中与质量、安全、设备、效益紧密相关,又是上岗人员所欠缺的知识、技能、素质,作为专业综合实训课程开发的重点课题(内容)进行开发。
(2)分析企业开发新产品(新服务)、技术引进、技术改造、经营管理的迫切需要,确定岗位能力要求。
企业面向不断变化发展的市场,要不断开发推出新产品、新服务,并进行技术引进、技术改造、设备升级,加强现代化经营管理,从而不断提高劳动生产率,以参加市场竞争。高职综合实训课程开发调研人员必须主动地、及时地了解把握和分析这方面的需求信息,并针对企业这方面的迫切需要解决的问题和有关职工在知识能力方面的现有情况,确定岗位能力要求。
“校企合作、工学结合”是湖南现代物流职业技术学院物流专业综合实训课程开发的基本途径和常规机制,课程开发团队一直坚持与国内一流、区域领先的物流企业保持深度合作,跟踪物流行业发展最新动态,及时地把企业新业务、新技术(设备)、新理念动态融入到综合实训课程教学内容,以提高学生就业上岗能力。例如:在生产物流实训中与企业联合开发全真ERP实训软件;在WMS操作系统中融入最新FRID技术;在物流信息技术培训模块中增设物联网技术在物流中的应用模块,保持综合实训技术与企业需求同步并适当领先;与大型港口物流企业联合开发国际物流业务综合实训模拟软件,保持实训业务的全真性、先进性。
职业技术学院这类专业实训课程开发为企业之急需,收到很好的社会效益和教育效果。即实训课程开发要坚持面向行业、服务行业、提升行业的原则和要求。
(3)分析岗位职业能力要求和学生知识技能现状,设计综合实训项目和实训目标。
实训课程开发必须按照企业岗位技能素质要求,同时结合学生知识技能现状的多样性,遵循产业发展规律和职业教育规律,有计划、有针对性地对学生进行知识、技能、素质实训。
湖南现代物流职业技术学院物流管理专业综合实训课程开发坚持“因岗施教、因材施教、岗材结合”的原则:“岗”就是企业的职业岗位,“材”就是学生已有的知识、技能、态度素质方面的基础和职业倾向,坚持这两方面的结合,来确定综合实训的教学内容体系。职业技术学院物流管理专业分为第三方物流、企业物流和国际物流、网购物流服务与管理4个专业方向,各个专业方向的综合实训既有基础通用实训模块,也有各方向的实训模块,坚持了课程开发的共性和个性的统一,满足学生不同的职业倾向和专业爱好,能调动学生的学习积极性,同时满足物流企业不同岗位的用工需求。
(4)关注行业企业产品技术与服务发展趋势,及时更新课程实训内容。
企业不仅有现实的需求,还有潜在的需求。企业既要看到当前市场的现实需求,更要关注未来潜在市场的需求变化,坚持发展创新,企业才能在动态变化的市场中进行竞争。因此,面向企业需要的综合实训课程也要有一定的前瞻性和先进性,要及时跟踪行业发展趋势和新技术、新业务的出现,及时更新课程实训内容。
湖南现代物流职业技术学院物流专业综合实训课程内容开发坚持了课程开发的动态性与发展性原则:及时跟踪物流行业发展趋势、新业务,开发了物流金融业务实训模块,开发了电子商务与物流配送全真实训软件;开发了物联网应用技术实训室。这些新技能的培养适应了企业发展对物流人才的需要,同时拓宽了学生的就业渠道。
2 开发综合实训课程的方法
结合国内外实践实训教学(含企业员工技能培训)的实践,结合物流管理专业的行业特点,物流专业综合实训课程的开发大致有以下几种方法可供借鉴:
2.1 选择移植法
选择移植法是指将国内外其他职业院校相关或相近专业现有的比较成功的综合实训课程(内容、模式、方法),有选择地加以调整后移植过来,开发成本专业综合实训课程。
所谓有选择地加以调整移植,不是原封不动地套用(那就不是开发),而是按需要调整内容的范围、程度,选择需要的部分,并在适当调整补充。这种方法较多用于有计划地补缺、拓宽、更新知识和能力的综合实训课程。
2.2 能力中心法
职业院校开展综合实训课程(企业开展继续工程教育)时,需要开设具有行业、企业特殊性的,实用的、综合性比较强的课程内容。这类实践教学课程的内容不是单纯采用移植法所能解决的,还应采用能力中心法确定实训内容。
这种方法以课程要求达到提高某种工作能力(技能)的目标为中心,围绕这一中心选择、确定直接为之服务的内容。包括:与掌握、提高该项工作能力直接有关的专业知识、相关知识、操作要求、工作流程、方法常规、技能训练、职业道德等。若要提高对某项新产品(新服务)技术改造的能力,还需选择新知识、新技术、和有关科学技术发展动态趋势的内容进行实训。
2.3 任务分析法
这是欧美流行的一种编制职业培训课程的方法。可以参照运用这种方法来确定物流专业综合实训课程开发的项目和内容。具体做法是按照以下顺序逐步分解:岗位职责—工作任务—完成每项任务的操作步骤(流程)—完成每一操作步骤所需要的知识与技能。而后,对各项任务每个操作步骤所需的知识和技能进行综合分解。这也是一种以能力(技能)为中心选定实训课程内容的方法,但是它是在岗位任务分析的基础上再确定能力(技能)点的。
通过对综合实训课程开发步骤与开发方法的综合分析,结合物流管理专业综合实训课程教学实践和专业特点,基本形成一个结论:物流管理专业“综合实训课程”的建设应以物流相关职业岗位的工作项目作为“综合实训课程”的核心。工作项目指从职业岗位的工作过程中分析和整理出的一些具有代表性和综合性的工作任务。课程内容和教学过程围绕着工作项目(具体工作任务)展开。将完成此项工作任务所需要的技术性学科知识(任务完成需要的多门学科知识对其进行整理和组合)、工作过程知识(工作程序、组织方式、工具设备的性能等方面的知识和要求编入实训)和实践操作技能(完成任务需要的设备、工种通用操作技能和智力技能作为课程训练重点)进行有机的组合,组成一个案例化的教学单元,每一个教学单元都有不同的工作项目,不同的教学单元构成不同模块。通过设计模块系列构成一门专业综合实训课程,达到培养学生综合运用技术解决生产实际问题的能力———即构建一种基于工作流程的“以工作项目为核心的模块式”综合实训课程。
摘要：为了有效培养学生的专业综合职业能力,高职院校都在积极探索开发具有特色的实践教学体系,但是尚无统一标准和成熟模式,需结合各专业教学实际和行业发展要求进行有效研究与探索。文章基于行动导向,结合湖南现代物流职业技术学院物流专业综合实训课程开发经验,对物流管理专业综合实训课程开发步骤与开发方法进行探讨和分析。
关键词：综合实训课程,课程开发步骤,课程开发方法
参考文献
[1]梁琦.高等职业教育的综合实训课程[J].中国职业技术教育,2006(10):46.
[2]赵浩兴.校企联合的高职实践教学模式探讨[J].浙江师范大学学报,2001(4):68.
[3]劳动和社会保障部.企业培训师培训教材[M].北京:新华出版社,2008.
[4]汤百智,范庆林,刘文慧.对构建高等职业教育综合实践课程的研究[J].河北师范大学学报(教育科学版),2006(1):110.
JAVE开发学习步骤 篇2
基础阶段
1、你要掌握HTML语言和前台，认为常用的HTML一些标签。我推荐大家学习尚学堂马士兵的《html+css+javascript》或孙鑫老师视频的《HTML语言速成》。
2、掌握JAVA基础，也就是J2SE，还是推荐大家学习马士兵老师的J2SE视频（目前网络上最好的java基础的视频教程，MLDN的j2se教程也不错）。当时我学习J2SE主要学习的张孝祥和孙鑫老师的视频（当时还不知道马士兵老师呢！呵呵）不过我认为孙鑫老师前面几讲还是值得初学者看的，主要讲了一些二进制的内容，我认为这些内容对初学者很有帮助。我建议大家先看看孙鑫老师的视频，然后再看马士兵老师的，如果有空余时间可以看看张孝祥老师的（不过张孝祥老师普通话不是很好，而且语速很慢，不过技术是不用说的啦！呵呵 http://202.196.32.20/downloadfiles/computer/Java视频教程/01.rm）。光学习视频是不够的，身边当然要有本参考书了。我推荐大家是(孙卫琴)《JAVA面向对象编程》，这本书我看过，很不错的。
这个阶段我还要强调一下，因张孝祥和孙鑫出的视频比较早，用的是JDK1.4。而现在市面上早就用1.5（即JDK5.0）JDK5.0里面有很多新的特性，张孝祥和孙鑫的视频都还没有讲。关于JDK5.0新特性的视频，我建议大家观看论坛中的JAVA5.0新特性系列视频
数据库阶段
一般情况下PHP对应MySQL数据库；ASP对应SQL数据库；JSP对应ORACLE数据库。所以大家会经常看到市场上JAVA培训都是用的 ORACLE数据库，其实你学会了ORACLE数据库，再去学习MySQL、SQL数据库，你会觉得有很多相似的之处，学起来也容易上手了。就如同你会了 J2EE，然后再学习.NET就很容易上手一样。最后强调一点的是JAVA可以使用任何数据库的，因项目的不同需求而选择相应合适的数据库。
我推荐大家的学习视频是（唐远东）企业级数据库ORACLE，然后再根据尚学堂的ORACLE视频把每个知识点复习一遍。相应的ORACLE参考学习书籍，我并没有发现一本较好的。如果大家认为有比较好的ORACLE，可以留帖推荐，在此先说声谢谢。
3、掌握基础的XML知识。用于J2EE中的JSP、Servlet的服务器配置。不要求精通，起码要看得懂常用XML代码。我推荐的视频是孙鑫的XML视频，不过现在张孝祥老师好象也推出了XML视频。参考书籍是（孙鑫）JAVA WEB 开发详解。
高级阶段
首先是学习Servlet、JSP然后再去学习框架Struts、Hibernate、Spring等最前沿的最流行的网络编程必备的软件技能。
学习Servlet我建议大家去学习韩顺平老师的J2EE系列实战视频之Servlet。
学习JSP我建议大家学习李兴华老师的JSP视频教程吧！推荐的参考书籍是《Servlet与JSP核心编程》。
框架的基础就是Servlet、JSP。首先大家应该学习的是Struts框架，典型的MVC模型。推荐学习视频是张小静的Struts视频，张小静老师讲的非常详细，我认为很适合初学者。（现在网上不是有孙鑫的J2EE视频嘛，主要就是讲的Struts、Hibernate、Spring这三个框架，我建议初学者不要观看，这是学员偷偷录制的，有些地方衔接得不是很好，初学者也许很难看懂的，等有了三个框假的基础再去看，你会受益匪浅的）推荐书籍孙卫琴编著《精通Struts基于MVC的Java.Web设计与开发》。
然后就是Hibernate框架，大家可以观看李兴华老师的Hibernate视频，参考书籍孙卫琴《精通Hibernate：Java对象持久化技术详解》
最后关于Spring框架的视频，现在维度学习空间上已经有了尚学堂149班的的Struts、Hibernate、Spring框架视频而且声音比较清晰是目前网上比较流行的视频教程。
学完上述三个阶段的内容，还可以看看JSF、Ajax、EJB吧！现在的Ajax用得非常火，随便在这里提一下，学习Ajax之前一定要有 JavaScript的基础，推荐视频张孝祥JavaScript网页开发，这套视频有相应的配套书籍《JavaScript网页开发》。如果想基本掌握可以参看尚学堂的javasript教程，一天就可以看完把例子程序练习一遍就可以基本掌握。AJAX可以学习传智精品的AJAX基础教程。
项目阶段
以上学习的内容都很零散，需要用几个小项目来把它们串起来，就像一条线把珍珠都串起来。推荐mldn李兴华老师的智囊团项目视频。
Drupal模块开发关键步骤研究 篇3
Drupal是世界上最著名的开源免费CMS之一, 近两年连续获得专业测评第一。利用Drupal进行架构开发web程序系统的个人或公司也越来越多, Drupal占据了越来越多的市场。在drupal中最主要的开发就是模块的开发。开发人员熟练掌握Drupal模块开发, 将会充分发挥Drupal优势, 大大提高web程序开发效率及质量。因此, 本文将对Drupal模块开发的一般流程进行研究
2 Drupal模块开发编码规范
建立模块的第一步是为它取一个不太长的名字。这个名字将被用在所有的模块文件名和方法名中。所以这个名字必须以字母开头并只能有小写字母和下划线。Drupal虽然是php语言开发但它并不识别扩展名为.php的文件。如果您为模块添加了php的扩展名, 那将不会被识别。drupal只识别扩展名为.module的php文件。模块文件的开头起始于php的起始标签“"。否则我们可能会遇到服务器实时运行错误。所有以{模块名}_{方法名}格式命名的方法, 都是钩子, 都可以被drupal直接调用。其中{方法名}是预定义的方法名后缀。drupal将会调用这些方法来处理数据。
3 Drupal模块的声明
Drupal模块的声明全部放在了.info文件中, 该文件包含这个模块的一些基本信息, 其通常格式为:
;$Id$;name=模块名;description=简单描述模块要做什么.;core=6.x;package=
在以上信息中, name为必须, 用来显示模块的名称;description为必须, 用来在模块管理页面告诉管理员该模块做什么;core为必须, 用来指明模块适用于哪个版本的Drupal内核;dependencies为可选, 如果一个模块必需另外的某模块激活后才能生效, 那么在这里可以列举出这些必需的模块;package为可选, 如果一个模块的.info文件包括有一个'package'属性, 那么在模块管理页面, 会把具有相同'package'的模块列举在一起。
4 定义模块使用权限
模块的权限函数使用_perm钩子来实现, 这个函数是用来定义你的模块的权限名称的。它并不授予权限, 仅仅指明什么权限对这个模块可用。基于这些权限的访问是定义在{module}_access函数中的。
5 声明模块区块内容
模块可以做各种各样的事情:某些模块可以创建区块 (就是指出现在页面左侧或右侧的那些小型内容区) , 某些模块可以创建特殊的内容类型 (整页内容) , 某些模块可以跟踪后台信息, 某些模块做以上所有事情。你可能已经听说过这样一些模块类型, “区块模块”, 主要是指那些创建区块内容的模块 (例如菜单模块) ;“节点模块”, 主要是指那些用于生成整页内容的模块 (例如博客和论坛模块) 。模块可以做任何你所能想到的事。用来创建区块的钩子叫做"hook_block", 下面是基本格式:
在上面的区块函数有三个参数, $op:区块函数有四个不同的操作 ('list', 'view', 'save'和'form')
$delta:区块模块可以用来创建你所需要的那样多的不同的区块。delta是一个用在内部的数字, 用以识别你的不同的区块。$edit:仅仅和"save"$op一起使用。
6 生成模块区块内容
区块内容的生成需要访问数据库, 网站最新创建的内容都作为节点 (node) 在数据库中存储在node表中, node表其实也就是Drupal内容的最主要的数据表。Drupal使用数据库助手函数来执行数据库查询。这意味着, 在大多数情况下, 你可以编写你的数据库SQL, 而完全不用担心后端连接。drupal使用SQL查询db_query () 来获取记录列表, 使用db_fetch_object () 来查看单独的每一条记录。
参考文献
[1]方擎.Drupal高手建站技术手册[M].北京:电子工业出版社, 2010:1-173.
课程开发步骤 篇4
软件开发主要包括：计划、分析、设计、编码、测试、维护。现在我们跟着厦门博看文思的脚步来分析一下软件开发基本六步骤，到底是怎么样的？1计划
对所要解决的问题进行总体定义，包括了解用户的要求及现实环境，从技术、经济和社会因素等3个方面研究并论证本软件项目的可行性，编写可行性研究报告，探讨解决问题的方案，并对可供使用的资源（如计算机硬件、系统软件、人力等）成本，可取得的效益和开发进度作出估计，制订完成开发任务的实施计划。2分析
软件需求分析就是对开发什么样的软件的一个系统的分析与设想。它是一个对用户的需求进行去粗取精、去伪存真、正确理解，然后把它用软件工程开发语言（形式功能规约，即需求规格说明书）表达出来的过程。本阶段的基本任务是和用户一起确定要解决的问题，建立软件的逻辑模型，编写需求规格说明书文档并最终得到用户的认可。需求分析的主要方法有结构化分析方法、数据流程图和数据字典等方法。本阶段的工作是根据需求说明书的要求，设计建立相应的软件系统的体系结构，并将整个系统分解成若干个子系统或模块，定义子系统或模块间的接口关系，对各子系统进行具体设计定义，编写软件概要设计和详细设计说明书，数据库或数据结构设计说明书，组装测试计划。厦门博看文思指出，在任何软件或系统开发的初始阶段必须先完全掌握用户需求，以期能将紧随的系统开发过程中哪些功能应该落实、采取何种规格以及设定哪些限制优先加以定位。系统工程师最终将据此完成设计方案，在此基础上对随后的程序开发、系统功能和性能的描述及限制作出定义。
3设计
软件设计可以分为概要设计和详细设计两个阶段。实际上软件设计的主要任务就是将软件分解成模块是指能实现某个功能的数据和程序说明、可执行程序的程序单元。可以是一个函数、过程、子程序、一段带有程序说明的独立的程序和数据，也可以是可组合、可分解和可更换的功能单元。模块，然后进行模块设计。概要设计就是结构设计，其主要目标就是给出软件的模块结构，用软件结构图表示。详细设计的首要任务就是设计模块的程序流程、算法和数据结构，次要任务就是设计数据库，常用方法还是结构化程序设计方法。
4编码
软件编码是指把软件设计转换成计算机可以接受的程序，即写成以某一程序设计语言表示的“源程序清单”。充分了解软件开发语言、工具的特性和编程风格，有助于开发工具的选择以及保证软件产品的开发质量。
当前软件开发中除在专用场合，已经很少使用二十世纪80年代的高级语言了，取而代之的是面向对象的开发语言。而且面向对象的开发语言和开发环境大都合为一体，大大提高了开发的速度。
5测试
软件测试的目的是以较小的代价发现尽可能多的错误。要实现这个目标的关键在于设计一套出色的测试用例（测试数据与功能和预期的输出结果组成了测试用例）。如何才能设计出一套出色的测试用例，关键在于理解测试方法。不同的测试方法有不同的测试用例设计方法。两种常用的测试方法是白盒法测试对象是源程序，依据的是程序内部的的逻辑结构来发现软件的编程错误、结构错误和数据错误。结构错误包括逻辑、数据流、初始化等错误。用例设计的关键是以较少的用例覆盖尽可能多的内部程序逻辑结果。白盒法和黑盒法依据的是软件的功能或软件行为描述，发现软件的接口、功能和结构错误。其中接口错误包括内部/外部接口、资源管理、集成化以及系统错误。黑盒法用例设计的关键同样也是以较少的用例覆盖模块输出和输入接口。
6维护
维护是指在已完成对软件的研制（分析、设计、编码和测试）工作并交付使用以后，对软件产品所进行的一些软件工程的活动。即根据软件运行的情况，对软件进行适当修改，以适应新的要求，以及纠正运行中发现的错误。编写软件问题报告、软件修改报告。
一个中等规模的软件，如果研制阶段需要一年至二年的时间，在它投入使用以后，其运行或工作时间可能持续五年至十年。那么它的维护阶段也是运行的这五年至十年期间。在这段时间，人们几乎需要着手解决研制阶段所遇到的各种问题，同时还要解决某些维护工作本身特有的问题。做好软件维护工作，不仅能排除障碍，使软件能正常工作，而且还可以使它扩展功能，提高性能，为用户带来明显的经济效益。然而遗憾的是，对软件维护工作的重视往往远不如对软件研制工作的重视。而事实上，和软件研制工作相比，软件维护的工作量和成本都要大得多。
博物馆展示设计课程分步骤教学研究 篇5
关键词：展示设计,博物馆展示陈列,分步骤教学
0引言
博物馆展示设计所涉及的专业知识点是多学科的综合,较为复杂。在博物馆展示设计教学中,由于所教授知识的系统性,需要前期学生对展示空间、展示道具、展示照明以及平面、数字多媒体等各种相关专业知识的积累。如何在有限的时间内,给予学生更多的理论知识、拓展学生的实践能力是重点探讨的问题。
在类似系统性较强的课程教学设计中,利用课内外分步骤、分阶段的教学法,能够将理论、实践相结合,达到知识巩固的目的,并且能够让学生熟知完成实际项目的相关步骤,将学院派的设计与社会实际项目相结合,培养出能够适应社会需求的复合型博物馆展示设计专业人才。
1博物馆展示设计课程内分步骤教学
课内分步骤教学针对课程的系统性较强的特点,教师将各个步骤分开,把时间、任务划分明确,使学生明确各个阶段的学习任务,增强学生的时间观念,提高学生的学习效率。针对博物馆展示设计课程的课内分步骤教学如下。
1.1基础理论、实践作业、知识巩固三步教学
博物馆展示设计课程的学时一般安排96课时,由于其学时长、周期长的特点,分步骤循序渐进的对学生进行教学,按部就班的完成博物馆展示设计课程的教学任务就显得尤为重要。
从理论到实践到知识巩固的三步骤教学中,理论课程讲解占到教学时长的四分之一。基础理论课程的讲解以理论配合实际案例进行,避免枯燥无趣理论知识的强行灌输。
设计作业占到教学时长的四分之二。设计作业最好选择适合课时需要的实际项目,在实践中将理论知识进行运用,更能加深学生的印象。在设计作业环节要求教师根据实际项目的文本、设计、施工步骤等对学生进行相应的要求,在课堂中模拟设计公司完成项目的工作模式,使学生有实践性的体验,为融入社会奠定基础。
知识巩固占到教学时长的四分之一。知识巩固部分是通过模型的制作落实到三维可见的一种形式,这种形式能够检验前期设计方案的可实施性。在模型制作过程中不仅能够明确博物馆的空间概念、细节部分设计的优劣,而且还能够培养学生的动手能力。
1.2分阶段、分任务的学生汇报、教师讲评制
三步骤的汇报、讲评制,需要前期教师规定好明确的时间表和任务表,在规定的时间要求学生按照要求保质保量的完成任务,能够使学生树立明确的时间观。
(一)调研阶段
调研在设计中占有举足轻重的地位,在教学开始就要锻炼学生的调研能力。调研阶段开始前,教师应先做相应的调研要求,使学生能够带着问题去调研、带着兴趣去调研。调研分为书籍、网络、市场、问卷等各种形式,通过广泛的收集相关资料,更能明晰自己所做博物馆的国内、外现状情况,以及目前现有博物馆展示设计中的优缺点。
通过自己的实际调研,将调研结果写成调研报告并做出汇报文件,在课堂中进行汇报。加强学生之间的交流,锻炼学生的汇报能力。
(二)草图方案阶段
前期的调研加上明确的主题,进入到草图阶段。草图阶段按照每人或每组选定的主题将学生组成讨论小组,进行头脑风暴的设计讨论,各抒己见、畅所欲言。在平面图中设计出理想的方案,这个阶段要求学生能够自主、灵活的进行设计,激发学生的创新意识,教师不做过多的设计讲评干预,使学生能够顺利的将自己的初步想法进行表达。
草图阶段对数量要求较高,当学生完成一定数量的草图时也会自我进行筛选出比较满意的几套方案,在自我筛选后进行草图方案阶段的设计汇报,汇报完毕由讨论小组成员提出方案中的优缺点,给予每个同学一次的点评机会,在点评他人方案中审视自我方案缺陷,锻炼学生跳出自我思维定式,以创新型、多角度的视角进行方案的初步设计。最后由教师做最后的点评总结。
(三)效果图、模型阶段
初步方案完成后进行细部深化,效果图阶段将二维的设计稿转化成三维,在三维模式中能够深入推敲设计方案的细节部分,进一步完善设计方案。再通过模型制作以更直观的模式,建立空间概念。
2博物馆展示设计课程外分步骤辅助教学
培养学生建立课外自主学习式学习模式,能够更好的辅助课内教学。
2.1学习兴趣组
在兴趣小组中,可以把博物馆展示设计课程中的任务进行拆解,让学生自己选择较有兴趣的小组,进行分部的训练。例如将博物馆展示设计拆解为:展示道具设计、展示橱窗设计、展示照明设计、展示空间设计、展示色彩设计、展示心理学、展示平面设计等兴趣小组。在每个小组中根据设计比赛题目,布置相应的任务。分部巩固课堂所学知识的同时增加学生参与设计比赛的积极性。
2.2开放工作室
在开放工作室的设立中,以设计团队为组合,起初可以通过真题假作来训练学生的实践能力,慢慢培养对设计任务的敏感度。然后接收实际的设计项目,带领学生按部就班的完成项目,提供给学生社会实践的机会。
3结语
博物馆展示设计课程中的一部分技能是在课外知识的日积月累中形成的。只有具备较宽泛的知识面和眼界才能够更好的将课堂知识熟练的运用,完美的表达自我创意的思想。由于静态的、久远的、古老的展品自己不会说话,需要通过展示陈列将其展示,并向公众诉说展品的历史故事的同时,要符合现代人们的审美,增强对其展品的理解力。这就要求学生了解所设计博物馆主题展示领域的展品及相关文化的历史信息,没有文化、没有故事只注重形象、外观的展示设计不能深入人心。
因此倡导课堂内和课堂外相辅相成的分步骤式学习方式,通过这种学习方式让学生分步骤的对系统知识进行接纳,分步骤的进行知识巩固。增加学生课外阅读量和课外实践能力的锻炼,避免了过多知识的堆积式灌输和短时性的知识学习。
参考文献
[1]高建峰《.展示设计》课程教学的探索与改革实践[J].科技教育,2013,22.
课程开发步骤 篇6
辩论教学模式是指师生之间或学生之间围绕特定的主题 (辩题) , 引入竞争机制, 通过一定的组织形式, 针对同一个有争议的事物或问题, 在课堂上运用一定的事实从不同的角度来表达各自不同的见解, 让学生在辩论中主动获取知识的一种教学方式。辩论是语言艺术, 是思想的交锋, 是智慧的碰撞, 是一个发现真理、认识真理、服从真理的过程。《管理学通论》课堂采用辩论教学模式的目的就是要在自主、激烈的氛围中引导学生扮演课堂的主要角色, 使得管理学的基本理论得到充分呈现, 最朴实的道理得到挖掘, 从而做到对管理学知识点有更新的认识。在这种教学方式中, 学生主动学习的机会增多, 积极性被充分调动, 创造性思维被激活, 学生的口头表达能力和逻辑思维能力得以提高。下面讨论在管理学通论课堂中应用辩论教学模式的基本步骤。
一、选定辩论的主题
辩论应有一个主题, 辩论的主题一定程度上决定了辩论的效果。因此, 辩论教学首先应精选辩题。具体有以下两种途径:
第一, 教师对《管理学通论》课程的教学目的及教学内容教为熟悉, 应根据其丰富的教学经验, 确定能产生良好辩论效果的辩题。例如:为了让学生明确公司治理结构、管理的现代化和激励的公平, 教师可以组织学生进行一次以家族式企业利大于弊还是弊大于利为辩题的教学活动。家族式企业中的那种宽容、仁爱、平均为准则的伦理型治理模式的利弊分析, 有助于引发学生多维度地思考企业管理的理论, 灵活运用所学的理论知识解析实际问题。
第二, 教师引导学生阅读相关文献资料, 由学生根据自身感兴趣的与管理相关的“热点”话题来选定, 这样既可以弥补教师和学生思想不同步的弊端, 又能在理论知识与社会知识之间达到平衡。最近, 中国四川腾中重工机械有限公司收购通用汽车旗下著名越野汽车品牌“悍马”, 此次有关中国企业国际化的事件成为世人关注的焦点。此项交易将使腾中重工迅速进入国际
业发展策略相吻合。然而, 资质问题、悍马车型与国家促进节能环保政策的趋势抵触也是制约其有效收购的瓶颈。届时开展一堂“民营企业是否应该收购悍马”的辩论课, 可谓是既迎合学生的心理, 又能让学生在辩论的过程中收获不少管理知识。
无论采用哪种途径获取辩题, 都必须符合以下原则:
第一, 辩题应反映时代潮流, 激发学生的兴趣。例如, 针对企业家精神的培育问题, 可就大学生是否选择创业道路展开辩论。只有学生的热情被充分调动, 才能使辩论教学达到应有的效果。
第二, 辩题要与《管理学通论》课程理论知识紧密挂钩, 应尽量涉及与管理学相关的多个知识点。只有这样, 才能实现知识之间的融会贯通, 加深学生对知识的理解。例如, 就企业应进行多样化经营还是专业化经营可以展开辩论, 这个辩题就涉及企业战略、决策、组织结构等问题。
第三, 辩题应具有辩论的空间, 使辩论各方都同等地具有辩论的机会。只有这样才能防止辩论过程中出现一边倒的倾向。例如, 让学生辩论“是工作满意度影响工作绩效, 还是工作绩效影响工作满意度”。工作满意度会影响员工的工作行为及工作绩效, 而工作绩效越好, 得到的言语表扬、加薪晋职的机会也就越大, 这些奖励反过来有会增强工作满意度, 这让学生有足够的辩论空间;而工作满意度与工作绩效间又有着比较复杂的关系, 对学生又是一种恰到好处的挑战。
二、辩论前的准备
确定辩论的主题后, 教师应进行辩论前的准备工作。教师自己应收集、阅读、分析相关资料, 并结合辩题选择适当的辩论模式。教师应根据辩论模式的设计方案, 预计辩论中可能出现的林林种种问题, 准备做针对性的引导。教师要及时针对辩题对学生进行指导, 点明问题的实质和关键, 学生对不清楚的地方也应提出质疑, 向老师咨询, 避免在准备过程中误入歧途。教师应督促和指导学生收集相关文献资料, 让学生消化、吸收这些资料, 要求学生形成辩论手稿。只有学生积极参与、认真思考, 才能达到辩论的目的。这正如北师大郑日昌教授曾说:“老师自己拥有一杯水, 应该让你的学生获得一桶水”。在《管理学通论》课堂中运用辩论式教学不仅要学生掌握书本知识, 还应让学生学会查找资料, 并对资料正确分析, 掌握各种分析工具。
三、辩论过程的控制
为了激励学生参与《管理学通论》的辩论课, 教师应将辩论课程纳入平时成绩考核, 并按一定比例计入期末成绩, 以此强化学生的参与意识。例如, 教师在《管理学通论》整个授课期间组织四次课堂辩论教学, 根据学生的表现确定其平时成绩, 并计入期末总成绩。把形成性考核方式纳入成绩考核体系无疑会大大提高学生参与的积极性。教师应要求学生不仅有纸质准备稿, 而且还要参与辩论, 这两个部分都要给予评分。当学生完成了资料的收集、整理并形成了辩论手稿后, 辩论教学就可以开始了。辩论伊始, 学生处于一种尝试状态, 教师要激发大家辩论的热情。而且, 教师要努力营造一种公平、开放、自由的辩论氛围, 让学生不为“书”, 不为“师”, 尽量敞开自己的心扉来进行辩论。例如:辩论“企业以人为控制重点还是以财为控制重点”时, 一方认为人才是知识经济时代企业竞争制胜的最终决定性因素, 是企业获得超额利润的最直接创造者;另一方认为企业都以盈利为目的, 一切以财务指标为重点, 没有“财”, 企业的所有活动都无法进行。当辩论双方各执一词无法达成共识, 教师要撩开面纱, 拨开云雾, 使学生豁然开朗产生顿悟。在整个辩论过程中, 教师要注意保护少数人的意见, 对那些性格腼腆不善辞令的学生, 在发言时应给予支持和鼓励;不能作壁上观, 要投入到学生的问题情境中去, 恰当引导, 或正面激励, 或旁敲侧击, 或反面驳斥, 让学生对管理学理论有更深的认识。
四、评价总结
通过激烈的辩论, 各种不同的观点以及支撑观点的论据均得以充分展现, 学生可能越辩越糊涂, 迷失自我。此时, 教师应该在辩论后总结辩论过程的优点与不足。总结的目的不是给学生一个标准答案, 而是针对学生在辩论中的具体表现给予恰如其分的评价, 并对学生理解或领悟不足或有误的内容进行必要讲解, 帮助学生理清思路。19世纪德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师对学生的参与热情应给予高度肯定, 而对辩论的对错应进行淡化处理, 鼓励多视角、发散性思维。教师在评价过程中要结合学生在辩论中的表现对其知识面、语言表达能力、思维能力给予中肯的评价, 以利于学生提高综合素质。同时对学生辩论手稿和课堂辩论表现应给予平时成绩, 这些成绩的评定重要应考察学生认真参与的程度, 而且应公布这些成绩。
摘要：在管理学通论课堂中运用辩论式教学, 是对传统教学思想的突破。好的方案只有配合完美的实施过程才能获得意想不到的效果, 文章就如何在《管理学通论》课堂中实施和组织“辩论式教学”提出了一些见解。
关键词：管理学通论,辩论教学模式,步骤
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