影响幼儿成长的因素

影响幼儿成长的因素（精选十篇）

影响幼儿成长的因素 篇1

幼儿教育作为教育的重要组成部分, 它是指处于终身教育开端阶段的学习者, 在教育者指导下与学前教育情境相互作用, 获得全面素质的非义务性教育。

要想实现幼儿教育事业的快速发展就必须提高幼儿教师的专业成长水平, 这是教育事业发展的必然趋势。而幼儿教师在成长过程中受到多种因素的影响。教师专业成长过程的实现, 不仅需要教师自身主动的学习和努力, 提高自己的专业素养, 也需要良好外部环境的支持。

在多年的工作过程中, 我认为幼儿教师专业成长的影响因素可以概括为以下几点。

二、内在因素

幼儿教师是在对自己的认识不断深化, 在自身需求的驱动下, 努力发挥自己的主观能动性, 在认识自我的同时, 实现专业成长的。

1.幼儿教师需要具有专业成长的主动性

首先, 任职初期应勇于面对自己的不足, 对自己的工作要有合理的期待, 对工作中可能出现的困难要有心理准备, 积极地面对, 淡化急于求成的心理, 坚持自身职业理想, 努力想办法改善面临的困境, 而不是退缩和抱怨。总结经验与不足, 在反思的过程中充实自己的实践经验, 储备成长的力量。

2.幼儿教师要积极学习, 勤于思考, 善于反思

在学习专业知识的过程中, 提高解决问题的能力, 充实自己的理论基石。在思考的过程中, 解决棘手的问题, 总结教学中的经验与技巧。通过反思, 不断地完善自己的知识体系、教学技能。从而实现自主发展, 幼儿教师专业成长最根本的途径在于自主发展。自主发展“是指教师具有自我发展的意识和动力, 自觉承担专业发展的主要责任, 通过不断地学习、实践、反思、探索, 使自己的教育教学能力不断提高, 并不断向更高层次的方向发展。”幼儿教师要培养自主发展的意识, 通过多种途径实现自主专业成长。

3.幼儿教师要加深对自己的认识, 准确定位

幼儿教师要获得专业成长就需要以幼儿教育发展的要求不断督促自己, 找到自己的定位。专业成长是幼儿教师对自我有深刻认识和理解的基础上进行自我引导的过程。

三、幼儿教师发展需要良好的外部环境

1.幼儿教师专业成长需要人文关怀

人文关怀是对人的生存状况的关注, 对符合人性的生活条件的肯定, 对人类解放和自由的追求, 它体现一种人文精神。这种人文精神强调以人为价值核心和社会本位, 把人的生存和发展作为最高的价值目标, 对人的合理需求给予满足, 对人的价值实现、身心发展等愿望给予全面关怀。在幼儿教师专业成长过程中, 幼儿园管理者、幼儿家长及学前教育专家是重要的参与者, 来自管理者、家长和专家的人文关怀能够促进幼儿教师的专业成长, 人文关怀应该体现在幼儿园管理者、家长及专家与幼儿教师交往的具体行动中, 尊重幼儿教师的社会地位, 承认幼儿教师的劳动价值, 为幼儿教师提供一个充满人文关怀的专业成长空间。在促进幼儿教师实现专业成长的过程中, 要秉承一种人文关怀的理念, 这样才能使各个影响因素发挥其最佳作用。

2.幼儿园管理者要提供促进教师成长的工作环境

幼儿园管理者要创设良好的工作环境, 形成一个良好的学习共同体, 在大家共同进步的群体中, 潜移默化地受到影响, 共同实现专业成长。

(1) 切实关怀幼儿教师的主体地位与权利。

幼儿园管理者不能仅仅把幼儿教师看作是创造和追求经济利益的劳动者, 还应该关注幼儿教师实现自我价值的需要, 为幼儿教师提供参与幼儿园管理、协同管理者制订幼儿园规章制度的机会, 充分体现幼儿教师的主人翁地位。作为幼儿园的主体, 幼儿教师不仅拥有幼儿园重大事务决策的知情权和建议权, 还应该具有监督权和否决权。

(2) 为幼儿教师创造自我实现的良好条件。

幼儿园管理者可以与幼儿教师互相交流, 了解他们的性格、能力以及对自身条件的成长规划并给与一定的指导和政策支持。为幼儿教师建立专业成长档案, 通过各个阶段的特点不断反思, 提高成长效率。同时, 提供丰富的学习机会, 例如职后培训、专家讲座等, 让幼儿教师通过各种学习、交流活动, 了解学前教育专业的发展趋势, 激发幼儿教师自主成长意愿。

(3) 充分发挥幼儿教师的创造才能。

作为教育改革主体之一, 幼儿教师是教育教学改革的基础、前提和动力。幼儿园管理者应该为幼儿教师提供更大的工作空间, 充分发挥幼儿教师的创造才能。

(4) 建立相应的体制和机制, 保障教师的专业成长。

人是环境的产物。根据生态学的观点, 人必须与他所处环境的生态圈相适应、相协调, 他才能生存得较好, 人的言行中或多或少都会有环境的烙印。目前亟待形成有利于教师专业成长的政策、法规和相关制度, 如明确界定教师专业水平标准的文件、教师专业培养制度和奖励制度等。教师的专业能力与专业培训的资历应被确立为专业内晋升和奖励的重要依据, 通过职称评定、工资晋升、职务提升等方面的激励政策激发教师参加专业培训, 提高专业能力的积极性。在科学的管理制度和激励制度下, 教师不仅能勤奋地工作而且能聪明地、有创造性地工作, 从而享受工作中不断向自己的智慧、人格、智力发出挑战后获得成功的快乐, 体现个人生命的意义和价值, 最终获得理想的专业发展。

3.需要幼儿家长的理解和积极配合

幼儿成长还需要家长的配合, 需要家长与教师教育方式保持一致。教师和家长在理解与配合的基础上保持良好的合作关系。而教师真切体会自己的劳动价值, 获得职业幸福感, 从而更积极地投入工作, 加速专业成长。

4.学前教育专家应协助教师实现专业成长

专家对幼儿教师的工作不起决定性作用, 只是幼儿教师成长中的指南针。对幼儿教师成长具有引导作用。一方面, 通过与专家沟通可以加深对问题的认识, 清楚问题的理论含义;另一方面, 当特殊问题出现时, 可以得到专业指导, 有利于解惑。

总之, 当前很多幼儿教师的专业化水平亟待提高, 教师是自身专业素质发展的主体, 不断地自我学习, 主动参与实践, 通过自我反思、分析、总结, 才有可能在外部环境的支持下使自身专业素质不断地得到成长、发展。

摘要：幼儿教师作为实施幼儿教育的专业人员, 是幼儿教育事业发展的先决条件, 其专业成长的水平在很大程度上制约着幼儿教育的发展, 也影响着国民教育水平的提高。幼儿教师专业成长过程中影响因素包括内在因素:幼儿教师需要具有专业成长的主动性, 幼儿教师要积极学习、勤于思考、善于反思, 幼儿教师要加深对自己的认识, 准确定位等等;外部环境因素:幼儿教师专业成长需要人文关怀, 幼儿园管理者要提供促进教师成长的工作环境, 需要幼儿家长的理解和积极配合, 学前教育专家应协助教师实现专业成长。

关键词：教师,专业成长,影响因素

参考文献

[1]桂建生.中小学教师专业发展的必然选择:自主发展和专业对话[J].当代教育论坛, 2003, (12) .

[2]姚伟, 刘艳滨.幼儿园教师专业成长需要人文关怀[J].幼儿教育 (教育科学版) , 2007, (2) :31.

影响幼儿成长的因素 篇2

摘 要：目前，随着时代的发展，国际社会把幼儿教师专业化发展提到了一个新的阶段，我国幼儿园教育新《纲要》的颁布及教师资格制度的实施，把幼儿教师作为专业化队伍来要求，这既是对幼教的重视，又是对幼儿教师提出了新的挑战。分析国内外对幼儿教师专业化的特征描述以及本地实际情况，我们认为幼儿教师应该具有的专业化要求，并且，我园已经采取了一系列的措施以帮助本镇幼儿教师专业化成长，取得了一些效果，但是尚需作多方面的努力，争取有关部门的重视，解决农村幼儿教师的实际问题，以加快农村幼儿教师专业化成长，加快农村幼教发展。

关键词：幼儿教师

专业成长

因素

对策

近几年，随着农村教育的蓬勃发展，幼儿教育在农村的普及率有了很大提高。如我们县所有乡镇都办了学前三年的教育，但学前三年的普及率还很低，幼儿教育专业化程度低，幼儿教师的专业成长更乏人问津，就此现状我做了调查。

本镇教师现状

本幼儿圆共有专任教师55名，其中22名在中心，33名在村幼。55名专任教师中40周岁以上11人，30周岁—39周岁25人，30岁以下19人。以下是一些初步统计数字：

一、55名教师中，29名教师由原来初中（高中）学历，后均函授幼师中专毕业，现在又函授大专毕业的有12人，9人正在函授大专中；11名教师是职高幼师毕业，现参加大专函授已经毕业的有4人，正在参加大专学习的7人；15名教师是中专毕业后，现函授大专毕业2人，正在函授中的有13人。

二、55名教师中，已婚教师50人，丈夫是事业单位工作的有4人，46名教师家属是乡镇企业工人或水泥、木工、油漆工人或农民。

三、55名教师中孩子正在读大学的1人，正在读高中的有8人，正在读初中的有11人。

四、55名教师中家里要种责任田甚至其中有些还要搞种养殖的有50人。

五、55名教师家属要做夜班的约有一半。

影响农村幼儿教师专业成长的因素

一、大多数教师原有基础较差，各类学科知识不扎实；况且，工作前十多年几乎不参加学习，九十年代开始参加函授，大多也是只读得了一些专业知识，学科知识没有增加多少。

二、凭函授学习读得专业知识，如果平时自己不花时间加以学习，那么，这点专业知识也是不够系统扎实。

三、不是全日制幼师专业毕业的教师，唱、弹、跳、画的基本功普遍不扎实，普通话测试获得二级甲等的只有6人。而平时训练时间少，教学基本功普遍不强。

四、村幼点教师包班多（目前还有18个班级包班教学），教学任务重。

五、由于下班以后，家庭任务也重，既要照顾老人小孩，又要备课，还要搞好家庭种养殖工作，所以影响了下班时间内投身学习的时间和精力。

六、由于农村幼儿的父亲母亲在企业做工多，年轻家长与教师见面少，而取而代之的是幼儿祖辈与教师见面的多，教师宣传贯彻新《纲要》精神取消了以前教识拼音等小学化的做法，减少书面认知作业，增加用农村乡土材料制作的教玩具让幼儿动手操作，幼儿的祖辈家长不理解，甚至有些家长表现出非常不满。教师面对祖辈家长对幼教工作反馈表现出新观念接受慢，甚至不接受新观念，对幼儿教师的一些教学做法不理解、甚至有些指责，感到工作上的压力，心理上的无助。

七、相当一部分教师对自己的职业缺乏认识，没有把自己当作专业化人员，对自己职业缺乏足够的自信。在家长面前显得不够有信心。

本幼儿园根据现状采取了一些工作对策，收到了一些效果。

一、加快实施村幼网点调整。抓住现在村级道路建设和村级小学网点调整等有利时机，及时进行村幼教点网点调整，努力减少一班一点一员的现象，以改变这种教师工作“耗时长、效率低”的局面。本镇幼教从1999年前的30多个点调整到目前为止12个点，明年将努力消除一点1人的局面。两人以上的教学点就可以两人合作研究工作。

二、为了加快中心幼儿园建设，发挥中心示范引领作用。中心幼儿园自2002年新园舍建造以来，从一级幼儿园逐步升级，到目前成为示范性幼儿园。专任教师大专学历达50%。幼儿园通过派骨干教师与城市实验幼儿园挂钩师徒结对，请实验幼儿园领导、老师来园指导，每学期派中心教师外出听课参观每人至少两次以上，每月进行一次课堂教学练兵活动等等，以加强对中心教师业务培训。同时，加强中心幼儿园三个教研组建设，每周开展教研活动。定期进行主题活动开展情况交流。请教育局、教科所、教研室、进修学校等领导专家来园辅导课题研究，加强中心幼儿园课题组研究活动。幼儿园环境创设到幼儿一日常规活动、教学活动、区角活动、课堂教学评价分析活动等方方面面，为村级幼儿园起到示范作用。

三、加强园本培训。根据教育局、教师进修学校、教研室的有关部署，结合本幼儿园实际，幼儿园利用寒暑假和平时星期六教师休息时间进行园本培训。抓好教师队伍建设：

1、加强师德修养和人文素养的培养。通过暑假集中培训和平时政治学习相结合，树立教师爱岗敬业、做快乐幼师的信心。几年来，幼儿园特别注重教师师德师风教育和要求，通过工会组织开展群体师德创优活动，以中心年级组、村完幼为单位开展先进小组群体评选活动，开展巾帼建功文明示范岗申报评选活动，另外，组织举行了师德征文比赛、师德演讲比赛、师德论坛、孝敬教育论坛等比赛活动，积极组队参加教育工会举办的女教职工气排球比赛。幼儿园通过各种途径激发教师投入工作的热情，提升团体凝聚力。党支部对团员青年定期上党课，组织仪表、礼仪教育和读书论坛活动，提高团员青年的人文素养。2003，幼儿园被评为首届“群体师德创优先进集体”。

2、加强教师业务知识及基本功培训。幼儿园教师都利用星期六休息时间进行集中培训，学习《纲要》及《纲要》解读等业务知识。寒暑假期间又要安排三—五天时间进行集中培训。考虑到农村教师家庭家务忙负担重等因素，我们安排集中培训时间比较多，分散自学就根据教师自身的不同情况分别对待。

3、开展教师教育教学技能培训。新《纲要》新课程要求教师要有新理念、新行为。我园采取园本教研及课题研究等有效形式对教师进行教育教学技能培训。

4、重视班主任队伍建设，开展班级管理工作研讨，加强班主任之间的相互交流。提出班级精细化管理要求，组织学习他人经验。开展自然角创设、区角创设、幼儿情绪疏导、特殊幼儿教育等专题探讨。制订《优秀班级评比公约》，加强行政值班环节巡视与专业人员定期检查相结合指导和检查班级工作，让幼儿养成良好的生活、学习习惯，为幼儿终身发展打下坚实的基础。

四、关心教师工作、生活，以精神激励、心理疏导为主，增强教师工作信心。幼儿园管理人员增强为管理就是服务的意识，尽力为教师成长及教育教学工作提供服务。工会出面对生病或生育住院教师、结婚教师、家庭困难教师进行上门慰问。对家庭闹矛盾的教师多询问关心。对带病、怀孕坚持上班的教师多询问关心，如果需要去医院看病检查、早晨迟到一些会大开绿灯。对工作中有创意的教师，幼儿园领导会及时鼓励，对某方面稍有特长的教师会安排合适的竞赛任务让其展示才能，尽可能为教师搭建成功的平台，让教师多一些心理满足。幼儿园还专门组织过两次教师心理辅导讲座，并且，在平时的会议时适时地讲一些在平凡、艰苦岗位上怎样寻找工作乐趣的例子，灌输著名教育家魏书生老师的“吃苦就是享受”的思想，要求教师要有“比上不足，比下有余”的思想，要多与工厂上夜班的工人做比较，求得工作的满足和快乐。所以，大多数教师对自己的工作比以往有了更多的信心。根据本园实际，幼儿园从2004年上半年起提倡“发挥团队精神，提升整体水平”的口号，倡导“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的精神，要求教师多合作、多商量，实现“一加一大于二”，整体力量大于局部力量之和。发挥团队组织功能，形成良好的工作合作氛围，体现“细致、踏实、和谐、创新”的工作作风。

五、加强对村幼骨干教师队伍建设。主要是定期培训村幼教点（园）负责人和村幼教研组长。村幼教师至少隔周一次集中中心，学习中心的环境布置、教育安排、教学活动安排，与中心教师共享教育教学资源。组织观摩交流、村幼管理现场研讨等活动，用直观的方法尽快提高有关人员的业务管理水平。

六、通过举办园报《星星园地》（已办了八期）发放给全镇幼儿家长，让家长了解幼儿园教育情况及新《纲要》精神，起到帮助教师与家长沟通的目的，让家长了解幼儿教师，理解幼儿教师；了解新《纲要》配合新课程共同做好幼儿教育工作。

七、每学期印发教师教育教学工作调查了解表格给每位幼儿家长，让家长主动与教师沟通，支持教师工作。

八、要求各幼儿园教学点召开家长会议、有条件的举行家长开放日活动，让家长尽量参与幼儿园活动中后，了解幼儿教育，支持和理解幼儿教师。

通过以上多种途径，本幼儿园为教师专业化成长做了一些努力。但是还是有许多困难需要上级领导帮助解决。尽管在目前状况下，本镇幼儿教师工作积极性高，教师队伍比较稳定。教师对幼儿园提出的工作要求都能按时完成。教师中从没有人向领导提出过自己的什么要求。但是，作为幼儿园领导却不能因为教师不提而不去考虑为教师的切身利益做点努力。身为园长的我现在常常想到农村幼儿教师的待遇与同期参加工作的公办教师差距是那么大，尤其随着社会的发展，差距在越来越大，而身负的责任及上面的各方面要求却一点都不比公办教师低（比如学历要求、继续教育要求、安全责任等等）。想到这些，我便觉得自己有很大的压力。因此，想借此机会呼吁各界都来关心农村幼儿教师的发展问题。目前我们觉得需要有关领导帮助考虑解决的主要有以下几个问题：

1、农村幼儿教师的编制问题；

2、农村幼儿教师的待遇问题；

3、农村幼儿园的财政拨款标准问题。

参考文献：

[1] 张 元.试析幼儿教师专业化的特征及其实现途径，学前教育研究，2003 年版。

影响幼儿成长的因素 篇3

一、影响幼儿教师专业成长的主要因素

影响教师专业成长的因素有很多，这里主要从国家相关政策和制度及教师教育观念、教育实践等方面加以分析。

（一）政策与制度性因素

1.幼师生职前基本文化素养低。

教师工作的特殊性和职业属性的多样化，决定了教师个人的综合素质在专业化进程中的重要地位，据此世界各国纷纷提高了幼儿教师任职的“门槛”。美国及许多欧洲国家要求幼儿教师应具有硕士、学士学位，而目前我国幼儿园教师多是初中毕业后经过三、五年职前培训就直接就职的大中专生。近几年，随着众多高校的扩招，幼师生的生源质量有进一步滑坡的趋势，考大学无望，升高中无门的学生才会选择读幼师。基本文化素养较低已成为制约幼儿教师专业成长的重要因素之一。

2.幼儿教师继续教育体系不够完善。

目前我国的幼儿教师在职培训存在着将学科理论知识作为唯一研修目标的倾向，忽视了教师专业化的核心———教学实践能力的培训和提高。从对幼儿教师专业成长的制度保障上来讲，在英国，法定的“入职与发展档案”制度使得幼儿教师在其整个职业生涯中的专业成长进行得有条不紊，并且有由英国教育部颁布的《新教师培养课程批准准则》对幼儿教师的质量精细把关，从而有效保证了幼教事业的发展及幼儿教师专业成长的起点。但是我国显然并未对幼儿教师的专业化投入如此高的关注度。

3.幼儿园管理模式不够科学。

近年来，许多幼儿园纷纷进行内部管理改革，实施责任制管理，推行上岗聘任制、岗位责任制、结构工资制和考核奖惩制，将考核与工资、福利、聘任、奖惩等各项制度挂钩，使考核趋于经常化、制度化。这在一定程度上遏制了幼儿教师的自主权，教师不能自由安排教学时间和工作内容，幼儿教师成为僵化政策的实施者、秩序的服从者、课程的操作者、方法的消费者；按部就班的工作使教师失去了创造力和个性，限制了幼儿教师的自由发挥，在一定程度上影响了幼儿教师专业成长的空间。

（二）幼儿教师自身因素

1.幼儿教师专业发展内在动力缺乏。

成就动机是指个人在学习、工作、科研等活动中力求成功的内部动因，他可以表现为一个人事业心、进取精神、自我实现的需要等外在形式，是激励自我成就感和上进心的心理机制。由于各方面的差异，个人成就动机的水平不尽相同，幼儿教师也不例外。有些幼儿教师缺乏从事本职业的自豪感和自信心，认为自己的工作属于保姆性质，只是看管孩子，从而漠视了对自身专业发展的追求；同时，由于平时工作琐碎、忙碌，要想提升专业素养，必须依靠幼儿教师自身的努力，通过自学、函授、远程教育等方式来获得，如果毅力不够，将极大地影响他们在专业发展上的进取心。

2.幼儿教师产生职业倦怠。

职业倦怠指个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求时产生的生理、情绪、情感、行为等方面的身心耗竭状态。幼儿教师一般要全面负责某个时段所带幼儿班的各项工作，任务全面细致，幼儿数量又多，家长要求易变而又常常超出实际，这些都容易给幼儿教师带来工作压力。2004年，北京师范大学冯晓霞教授对北京市50所不同体制幼儿园的447名教师进行调查的结果显示：幼儿教师中有2.9%处于严重的职业倦怠中，有一半以上的幼儿教师具有明显的职业倦怠倾向。由此可见，幼儿教师是职业倦怠的高发群体。

二、促进幼儿教师专业成长的策略

幼儿教师的专业化成长是一个任重而道远的过程，既需要教学管理的改进，也需要幼儿教师自身的努力，更需要社会的保障和政策支持。

（一）建立相应的体制和机制， 保障幼儿教师的专业成长

人是环境的产物。根据生态学的观点，人必须与他所处环境的生态圈相适应、相协调，他才能生存得较好，人的言行中或多或少都会有环境的烙印。目前亟待形成有利于教师专业成长的政策、法规和相关制度，如明确教师专业培养制度和奖励制度等。教师的专业能力与专业培训的资历应被确立为专业内晋升和奖励的重要依据，通过职称评定、工资晋升、职务提升等方面的激励政策激发教师参加专业培训，提高专业能力的积极性。另外，为教师提供适当的进修机会，如周期性的更新教育、享受薪金的休假。以立法的方式保证教师终身学习的实施，如美国规定所有幼教工作者必须接受每年24学时的专业进修。英国于1988年就颁布了《教育改革法》，把校本教研当作国家的一个基本教育国策，给予法律上和制度上的保障，但是我国的教育相关文件缺少对幼教教研的专门规定。并且由于重视力度不够，无论在科研项目数量上还是研究经费支持上，幼教教研都很欠缺，这在很大程度上影响了幼教职业的专业化。

（二）以人为本， 调动幼儿教师的职业活力

幼儿教师作为特定的群体，有其特殊的职业特点。虽然工资待遇、工作环境等物质条件的改善是教师的切实需要，但他们更希望得到人们的尊重和自我价值的实现。幼儿教师专业成长问题探讨的是以人为核心的人本管理，是保护和激发幼儿教师参与改革的积极性，是提高教师生命价值的科学管理方法。

改革首先是观念的更新，而决策者与管理者首先要更新观念，认识到改革必须是在教师作为主体的条件下才能成功。为此，决策者和管理者不能把教师仅仅看作改革的执行者或实现其目标的工具，而是将其作为改革的主体，以主人翁的姿态参与到幼儿教育改革中来。既要通过科学合理的制度规范教师的言行，使每位教师明确行动目标，同时要尊重教师的个性，积极地创造条件，调动教师的潜能，满足教师的进取需要。合理运用赞许、奖赏等激励手段把目标内化，把他律的制度转变为教师自律的意识，变人在管理中为管理在人中，从而使教师真正成为幼儿园的主体，并以这种主体性来激发教师完善自身的需要，让每一位教师都有机会充分展示和发展自己的创新个性。

（三）扩大幼儿教师的理论视野，提高园本教研的实效性

目前的幼儿园教师大部分毕业于幼儿师范学校，文化基础相对薄弱，理论视野相对狭隘，在多元教育思想面前，难以把握。扩大幼儿教师的理论视野，是促进幼儿教师专业成长的有效策略之一。为此，幼儿园在管理上应将扩大教师理论视野列入议事日程，提供教师学习的时间、资料和经费，让教师不断获取丰富的专业营养，提高自身的理论修养。

幼儿园管理者应创设良好的工作环境，形成一个良好的学习共同体，共同实现专业成长。不能仅仅把幼儿教师看作是创造和追求经济利益的劳动者，还应该关注幼儿教师实现自我价值的需要，切实关怀幼儿教师的主体地位与权利。为幼儿教师提供参与幼儿园管理、协同管理者制订幼儿园规章制度的机会，充分体现幼儿教师的主人翁地位。

幼儿园管理者还应多与幼儿教师交流，了解他们的性格、能力以及对自身专业成长规划并给予一定的指导和政策支持。如，为幼儿教师建立专业成长档案，提供丰富的学习机会等等，激发幼儿教师自主成长的意愿。

总之，幼儿教师的专业成长不是一蹴而就的，它是一个极其复杂、循序渐进、具有个体性、持续性的过程。幼儿教师是自身专业素质发展的主体，只有不断地自我学习，主动参与实践，通过自我反思、分析、总结，才有可能在外部环境的支持下使自身专业素质不断地得到成长、发展。

参考文献：

[1]李季湄.关于幼儿教师专业成长的若干问题刍议.早期教育，2008（2）

[2]徐炜霞，袁爱玲.制约当代幼儿教师专业发展的内在机制.学前教育研究，2011（5）

[3] 饶淑元.幼儿教师职业能力结构的理论构想. 江西师范大学学报，2002 （11）

[4]林泳海，曹亚萍，姜勇.专家型幼儿教师成长的几点思考.广西师范大学学报（哲学社会科学版），2007（4）

影响幼儿成长的因素 篇4

关键词：心理健康,心理素质,家庭教育,教育环境

改革开放的年代, 为我们带来了生机与繁荣, 同时也带来了危机与压力等一系列的社会问题。 但现代社会发展带来更严峻而一直被人忽视的社会问题是社会危机和压力造成的心理健康问题, 正因为这样, 成人往往忽略幼儿的心理健康。如果幼儿的心理健康问题长期得不到应有的重视, 那么就会影响幼儿心理的健康发展。

《 幼儿园教育指导纲要》 明确指出:“ 幼儿园必须把保护幼儿的生命安全和促进幼儿的健康放在工作的首位, 树立正确的健康观念, 在重视幼儿身体健康的同时, 要高度重视幼儿的心理健康。 ”“ 培养幼儿健全的心灵” 已成为当今幼儿素质教育刻不容缓的课题。影响幼儿心理健康的因素有哪些呢?只有找出“ 病因”才能对症下药, 做到“ 药到病除”。

一、克服来自社会的负面影响, 远离文化垃圾

现在是知识和信息时代, 人们获取信息的渠道方便快捷, 孩子也受到了影响。一些恶搞影视作品, 射击游戏动漫, 低俗的书籍、光盘, 也腐蚀着孩子们的眼睛和心灵。 例如:唐××是一个聪明活泼的小男孩, 在班级里人缘很好。 可有一段时间我发现之前和他一起玩的小朋友活动时都不愿和他站在一起, 甚至有人见了他就躲开他, 我很不解。 一天在上体育课时, 我让驰× ( 他最好的小伙伴) 和他组成小组, 可驰×却告诉我:“ 老师, 我不想和唐××一组。 ”我很惊讶, 下课后我找来驰×了解情况。 驰×说:“ 老师, 唐××总是亲我。 他有时抱着亲我的脸, 有时还亲我的嘴, 我不喜欢他这样才不和他玩的。 ”听了驰×的话, 我沉思了片刻, 又找来一部分小朋友询问。他们的回答和驰×一样。 了解情况后, 我认识到事情的严重性, 一天放学后, 其他小朋友都被接走了, 剩下唐××一人, 我就找他聊起天来:“ 唐××, 小朋友们快毕业上小学了, 你舍得他们吗?”他说:“ 老师, 我舍不得小朋友, 我喜欢和他们一起玩, 我最舍不得驰×了, 他是我最好的朋友。”我听后点点头说:“ 哦!我最近听很多小朋友说, 你喜欢抱他们亲他们, 你能告诉我你为什么这样做吗? ”“ 因为我喜欢他们啊, 所以我才抱他们亲他们的。 ”孩子们的心是多么的单纯、天真啊! 小小的他们根本不明白这些动作代表什么意思, 又会给别人带来什么影响。很快唐××的妈妈来接孩子了, 我将他的妈妈带到办公室, 了解到他经常看电视, 时间长了就学会了一些不文明的举止。所以我们成人要为孩子选择积极健康的知识信息资料, 让孩子尽量远离文化垃圾, 以免给孩子带来负面影响。

二、摆正家庭教育的影响, 用正能量影响孩子

每一个家庭都有着不同的家庭成员以及对教育幼儿不同的观点和方法, 特别是作为幼儿的父母亲, 他们的一言一行都会被幼儿看在眼中, 记在心中, 自然而然就对幼儿心理健康成长影响巨大。比如, 有的家长教育孩子不要随便偷拿别人的东西, 可是在和孩子外出的时候, 看见自己喜爱的物品无人看管时就顺手牵羊, 据为己有, 他们的孩子看见这种行为会怎样想? 想必, 幼儿内心的矛盾以及偷拿的行为就会在幼儿心理烙下印迹, 形成不良的心理影响。 有的爷爷奶奶疼爱孙子, 宠着惯着, 时间一长, 幼儿就会形成唯我独尊、自以为是、自私自利的不良心理。 相反, 一些家长教子有方, 总是给孩子正能量, 要孩子做到的, 自己首先做到, 逐步引导孩子形成正确的是非判断, 逐步铸就孩子正确的人生观、价值观等, 孩子的心理自然得以健康成长。

三、提高幼儿教师的素质, 营造良好的幼儿园教育环境

现代社会中的幼儿园越来越强调重视情感教育、 重视行为培养、重视成功教育。 根据儿童社会发展的特点, 幼儿园要培训教师积极实施有效的幼儿正面教育策略, 在适当的范围内, 鼓励孩子能选取一定的任务, 能让孩子有主动权、有选择权, 独立完成任务。 在探索完成任务的过程中, 让幼儿学会遇到问题自己想办法解决, 要采取“ 帮而不代”的态度, 培养幼儿的独立性、创造性、不畏困难的团队合作精神。

当然, 幼儿教师要注意自身言行对幼儿潜移默化的影响。 孩子的模仿能力很强, 教师的言行举止孩子都会积极效仿。 因此, 教师不能因为他们年龄小、不懂事而忽视了他们的感受和承受力。幼儿教师尤其要注意自己的一言一行, 因为, 一次不经意的谈话、一个不小心的失误都会对孩子造成很大的伤害, 成为影响儿童人格发展的重要因素。 幼儿教师对自己的言行, 甚至是一贯认为正确的做法都应该进行深刻的反思, 以免不经意中使儿童幼小的心灵受到创伤。

教师要合理安排幼儿一日活动, 促进幼儿身心和谐发展。 从晨间接待开始为幼儿营造一种温暖、关爱、民主的心理气氛。 每天早晨我都会站在活动室门口迎接家长和孩子, 主动向孩子们问好, 用温暖、亲切、关爱的态度接待他们。充分发挥幼儿的积极主动性, 培养幼儿的自信心, 让他们成为一个愉快、主动、大胆、自信、不怕困难的幼儿。

参考文献

大众传媒对幼儿成长的影响 篇5

姓名：陆琴

班别：05-13 学号：82号

指导老师：唐翊宣

摘要： 社会环境中包含的种种因素都在随着科技的发展而产生着飞速的变化，对幼儿教育领域的前进和更新有、推进。当今社会，无孔不入的媒体影响边部每个领域，我们幼儿教育事业也受到了影响和挑战。幼儿在日常的生活中不可避免的也接触到了大众传媒，那么大众传媒对幼儿的身心发展扮演着什么样的角色，我们又将在着一新挑战中怎样合理的运用着一新兴的教育工具呢？

关键词： 大众传媒 科普影象和录象 科普书刊

改革开放以来,我国家庭生活水平普遍提高,特别是这几年来,家庭电视,电脑的普及力度大大增强,幼儿与这些高端产品的关系密切,幼儿的发展明显受到这些传播媒介的影响.当代幼儿比以往任何一代都更充分地享受了媒介资源的丰富，其成长也更多地受到了电视广播节目、报纸刊物和新兴电子媒介等大众传播媒介的影响。据中国儿童中心2001年对中国少年儿童素质状况的抽样调查显示，就全体平均时间而言，城市少年儿童周一到周五每天平均接触四种媒介，大约花86.7分钟。其中，看电视、听广播平均为57.8分钟；阅读课外书22.7分钟；电脑游艺6.2分钟。周末则时间更长，大约花149.3分钟。农村少年儿童周一到周五每天平均接触四种媒介，大约花73.8分钟。其中，看电视、听广播平均为57.1分钟；阅读课外书15.1分钟；电脑游艺1.6分钟。周末大约花122.8分钟。由此可以看出,幼儿在日常生活中接触到大众传媒的几率是很大的,所受到的影响是在幼儿社会性发展过程中有很大推动作用的.那么，什么是所谓的大众传媒呢？大众传媒具体包含了些什么，大众传媒又具有怎样的特点？

首先，我们必须认识到大众传播是专业性的信息传播组织和机构通过媒介向为数众多、范围广大、互不联系的社会公众传递信息的过程。大众传播随着科学技术的发展而发展起来的。大众传播媒介一般有报纸、广播、电视、书籍及电影等，它主要是随着科学技术的发展而发展起来的。当今社会，大众传播事业异常发达，各种各样的传播媒介数量惊人，无所不在，使整个社会被大众传播所包围着。大众传播为社会各界公众提供信息、知识、思想、见解、广告和各种娱乐活动。

当今，许多国家都十分重视在幼儿科普教育中运用影视录像等媒介工具对幼儿进行直观

视听教育。日本1974年统计，在12655所幼儿园中，利用电视、投影、幻灯等设备上课的占81.7％。在我国，随着科技的发展，一些先进的电教设备和镭射投影、电脑学习机等设备不断在一些示范幼儿园供幼儿使用，像电视机、录像机、幻灯、电影机等设备的运用在一般性幼儿园已相当普及了。幼儿科普影视与录像指为普及科学知识而摄制的电影片、电视片、录像片、幻灯片、投影片。上至天体、日月星辰，下至地理、物理、生物、化不等自然科学知识以及历史、文化艺术等社会科学知识等都是科普片可以表现的范畴。它要求在解释自然现象和社会现象时，要适合幼儿心理发展的特点，能准确、通俗、形象生动，力求做到科学性与艺术性很好地结合，以便被幼儿理解和接受。

电影、电视、录像、幻灯、投影仪等传媒工具用于幼儿科普教育，对于开发幼儿智力和

培养幼儿从小养成学科学的习惯具有不可低估的作用。它通过银幕的映像，录音的音响，把形、声、光三者结合的视频信息和音频信息直接付诸于幼儿的感官。它直观地揭示事物现象的本质、内在联系，引导幼儿从感性认识上升到理性认识。大至宇宙的宏观世界，小至电子的微观世界，随着现代科学的发展，这种影视教育手段也必然进一步发展。幼儿科普影视录像以它形象、直观、生动、有趣、感染性强等特性为广大幼儿所接受，对于启发幼儿从小爱科学、学科学起着十分重要的作用。

1、它可以运用视听等各种手段，使幼儿获得多方面的知识，它可以打破空间、时间和地域上的限制，根据科普内容需要表现宏观与微观世界，呈现高速运动和慢速运动，摹拟危险性的实验和爆炸、辐射及原子反映，以及人不能直接进行观察的某些事物和现象，如微生物细菌、事物的内部活动和变化过程、历史事件、远方景物、异国风物等。

2、运用影视、录像等视听手段可以帮助训练幼儿的技能和技巧。如反复播放录像和投

影，可以让幼儿进行模仿和练习，这就为幼儿掌握某些技能、技巧创造了条件。

3、可以大大提高教学效率和学习效果，节约教学时间。在幼儿科普活动中，教师在讲

述过程中可以随教学需要，应用幻灯、投影、影视录像等视听手段，将大量的视频信息和音

频信息直接付诸学生的感官，使幼儿在短时间内产生感官印象，这样可以大大提高教学效率。

4、影视录像等视听手段适合幼儿特点，能促进幼儿智力的开发和发展，从小培养幼儿养成良好的品德。它以直观形象启发幼儿的兴趣和注意力，寓科普教育手段于娱乐之中，通过图像和声音把知识融化在有趣的故事情节里，用丰富、生动的解说使幼儿在愉快的活动中接受教育、学习知识、练习技能。

我国传统的陈旧的教学方法是“我讲你听”填鸭式教学，形式单一，内容枯燥，方法简单，缺乏声像并茂。教师与幼儿、幼儿与知识内容没有交流，只是机械地接受，因此幼儿缺乏学习的兴趣且学习效果差。而大众传媒丰富多彩的形式，使劲儿能快速、直观、形像、全面地

接受知识，并在愉悦之中，将大人们所要求他们掌握的知识融于自己的思维体系，加强了与教师及知识的交流，提高了学习的效果。比如：传统教学中欲讲授“企鹅”。由于企鹅是一种生活在南极的动物，教师在教学开始出示一图片企业鹅，引起幼儿的兴趣，继而开始讲明它的外形特征、生活习惯等。会使幼儿的兴趣刚被激发却继而熄灭。事实上让幼儿看《动物世界》电视片，用自己的语言讲出来，教师从中加以指导，更能使幼儿提高兴趣。另外，幼儿听广播、看电视，可以边听边说，使幼儿掌握准确的用词，发展语言能力。

大众传媒除了主要的影视录象等媒介工具外，还有另一个主导力量----幼儿科普书刊。幼儿科普书刊即是教育工具，亦具有商品的性质。近年来幼儿科普书刊市场呈现喜忧参半的局面。喜是越来越多的幼儿作品创作者意识到了长期以来被忽视了的学龄前儿童需要更 多的精神食粮，他们处在人生的初期，接受事物的能力强，如能给他们提供充足的教育，将使我国幼儿的素质得到很大的提高。并为今后的教育打下良好的基础。现在越来越多的适合幼儿年龄特点的书刊已进入市场。忧是，书刊既是商品，就会有利润。一些作者认为有利可图，就随意编撰一些书刊委以幼儿图书的名义，利用家长望子成龙心切，大赚其钱；另外，有一些人的作品中的内容无充分的科学依据，只凭自己的主观想象：如蚂蚁有十条腿等。可以说幼儿书刊市场亦是鱼目混珠。

大众传媒的多样化，使不同的传播方式的功效各具特点，而对幼儿认识事物的影响也是巨大的。教师在对幼儿进行教育的过程中，应根据不同的大众传播方式，结合教学目标、教学内容及幼儿的年龄特点，有选择地加以灵活运用，可单独使用某种传播方式，也可几种传播方式结合使用，以期达到最佳的教育效果。报纸、杂志、书籍等印刷媒介，便于查考、检索和保存，而且图文并茂，黑白与彩色相兼，且采用较好的纸张和印刷技术，内容翔实、严谨，符合科学性要求，它是教师的得力助手和幼儿的知识伴侣。影视及电讯传播方式发展之快，普及率之高，传播效果之佳，是印刷媒介无法比拟的。特别是电视集文学、形象、声音于一体，给人以真实和亲切之感，且可采用定格、重播、插播、特写等多种手法，加深对节目的印象。

由于大众传媒的内容的极大化，它对幼儿教育无疑提出了严峻的挑战。比如：电视对儿童的影响已成为人们普遍关心的问题，并受到各种各样的批评，其受到批评的主要原因之一是：它的主要目的是获得商业利润，而不是扩大幼儿的视野。

大众传媒在幼儿成长过程中起到的到底是怎样一个角色呢?

首先我们必须可以肯定的是,大众传媒资源对幼儿的发展是有着双面性作用的:积极推动作用和消极行为作用.人的社会化过程也是个性化的过程。大众传媒积极影响表现于幼儿同过接触大众传媒知

识量,信息量剧增,视野空前扩展,对快速变化的影像反应很快,对形状,符号,数字等的接触比过去的幼儿多得多.幼儿通过大众传播媒介，不仅认识社会，掌握礼仪，接受规范，做好进入社会的准备，也是他们保持心理平衡的手段。幼儿精力旺盛、活泼好动、求知欲强、可塑性强，丰富的、灵活的大众传播媒介在丰富幼儿精神生活的同时，也有效地促进幼儿身心健康和谐地发展。如果一个幼儿每天只是不断进行听课、复习、完成作业，就会感到学习生活枯燥单调从而产生疲劳感和厌学情绪，降低学习的兴趣和热情。大众传播媒介可以说是一种有效的调节手段。不难发现，幼儿在学习之余的闲暇时间里自发地看电视、打游戏、看电影、翻课外刊物、玩电脑，既能学得某些知识，丰富其精神文化生活，又能充分展示其个性色彩。1990年我国政府正式签署了联合国《儿童权利公约》，1992年正式生效，其中第17条指出，缔约国“应确保儿童能够从不同国家和国际渠道获得信息和资料„„”。应鼓励大众传播媒介“传播在社会和文化方面有益于儿童的信息和资料”。因此，媒介有教育儿童的作用，“有益于儿童”的信息将使现代儿童更加国际化和个性化。如互联网络就是满足幼儿个性化需求的媒介，为幼儿提供了参与性、交互性的技术手段，所以特别受到孩子和家长的欢迎。

其次，大众传媒使幼儿的习惯养成更具选择性。随着传媒的发展，现代幼儿逐渐形成了媒介需要。研究发现，幼儿在生活中的媒介需要主要有六种：学习需要、新闻需要、交往需要、情绪刺激需要、缓解焦虑的需要以及消磨时间的需要。以电视为主体的大众传媒可以满足幼儿多种内在需要。广大幼儿可以根据自身的内在需要自主选择所需媒介.而大众传媒对幼儿社会性发展的消极影响是与其对幼儿社会性发展的积极影响是相对的.幼儿看电视,上网的时间越来越长,直接积累经验,动手动脑的时间,解决实际问题的机会越来越少,翻阅图书的兴趣越来越小,对幼儿的语言发展,交往能力发展等各方面也造成不良影响.大众传媒也让幼儿过早的接触到一些幼儿该年龄阶段不应该接触到的东西,比如成人电视节目中,广告中关于金钱.性.官位.物质享受等等各种影响,使幼儿社会性发展中出现了不少过去没有的问题,造成了幼儿所谓的早熟,懂事.做为幼儿教育工作者，我们希望儿童电视节目的创作者加强责任感，增进对幼儿的了解，明确了掌握适合儿童特殊要求的科普教育节目内容和制作方法，为幼儿制作一些科学性强、趣味性浓、内容丰富、浅显易懂的幼儿科普教育的印刷及声像作品，启发幼儿创造性才智，满足幼儿对自然界的强烈的探索愿望。

参考文献：

1.幼儿教育学基础李季湄主编北京北京师范大学出版社

2.注意孩子社会情感的培养启东教育网

影响幼儿成长的因素 篇6

【摘 要】 学校是青年教师成长的土壤，学校对教师成长的关注程度、评价机制等直接决定着青年教师的发展方向和成长速度。学校只有不断发展完善评价机制，加强培养力度，给予青年教师足够的关心，并利用榜样的力量树立起正确的导向，激发起他们的内在动力，才能更加有效地缩短青年教师的培养周期，实现骨干教师、优秀教师快速成长的目标，实现学校发展的目标。

【关 键 词】 专业成长；青年教师；管理

大量的实践证明，一流的教育需要一流的青年教师队伍。青年教师是一个学校发展的未来，也是未来教育改革和发展的希望。随着我校教学规模的快速扩张，近几年招聘和选调了一大批青年教师，学校加强青年教师培养工作就显得尤为重要。如何加强青年教师的培养并使之尽快成长为能胜任教育教学工作、适应新时期发展形势的骨干教师和优秀教师，是每个学校都面临的问题。

一、学校合理的评价机制是影响教师专业成长的保证

教师评价是教育评价中的重要组成成分，合理的评价机制，是激励教师投身于教学工作的源泉。学校对教师的评价既要有结果评价，更应注重教师工作能力提高过程的过程学评价；既有对教师教学能力的评价，也应有对教师的修养、职业操守的评价。评价机制以教师的发展和学生的发展为目的，既公平、公开、合理，又应重视教师的个体差异和体现对教师的尊重。

学校合理的评价机制具有积极的导向性，传递给老师们的是正能量，形成的是和谐、积极的教学氛围和人文环境，这样的评价机制尤其能为青年教师指明发展的方向和奋斗的目标。青年教师的成长需要信任而不是怀疑，更需要的是期望而不是忽视。学校领导的关注度和学生、家长的期望既是他们的压力来源，也是他们工作的动力来源，健全、合理的评价机制能更大程度地激发他们的潜力。

在青年教师培养过程中，学校相关部门通过听取青年教师的汇报课、公开课及教学工作反思，掌握教师成长的进程及成长过程中的困惑，及时予以指导和疏导，定期开展校内教师教学基本功竞赛、教学技能竞赛以促进青年教师的成长。

二、指导教师对青年教师成长的影响很深远

青年教师在培养过程中运用指导老师进行“传、帮、带”是很有效的措施。指导老师与被指导老师的关系既是“教师与学生”的关系，又是“同事关系”，相信“什么样的老师带出什么样的学生”。指导老师既要做到“言传身教，率先垂范”，又要做到“共同学习，互相帮助”。因此，学校在选择指导老师上必须考虑到其对青年教师的影响力。按照“学高为师，身正为范”的基本要求，挑选出专业知识过硬，业务能力强，并能严格要求自己，处处以身作则，起示范表率作用的老师作为指导老师。

以我多年指导青年教师的经验，总结出对青年教师教学上的严格要求对教师尽快适应教学工作、加快专业成长很有效。在此过程中互相听课、评课是必需的，指导教师对青年教师每节课的教案、作业布置情况要进行悉心指导，每节课最好要求以说课的形式描述上课思路，并共同研讨、修改完善后才可以走进课堂。这样可以把青年教师教学上可能遇到的问题及时给予提醒，避免他们再走弯路。要求青年教师写教后记，把每节课中的亮点、不足及时记录下来，重视教学反思，在反思中逐渐提高。此时期，一定要对青年教师给予生活和学习上的关心和帮助、思想上的疏导，特别是要给他们鼓励，在遇到困难和挫折时，给他们信心。

就因为教师成长过程中，跟指导教师接触的时间最多，他今后的工作态度、工作方法及职业修养、处事方式等都或多或少会受指导教师的影响。所以在选择指导老师时应主要选择热爱教育事业的人格健全、师德高尚、业务精湛的教师，以发挥他们的引领示范作用。

三、加强教研组、备课组建设，引顺教师专业成长

有人把学校比作一个有生命的机体，教研组好比机体上的细胞，如果没有健康的细胞，就谈不上健康的机体，这说明了学校教研组的重要性。学校应大力加强对教研组的管理，通过定时间、订计划、订目标、定任务，开展各种有效、创新的教学教研活动，加强教师之间的交流学习，实现资料共享。教研活动不仅停留在“考什么，教什么”上，还应把教学与研究联系起来，加强理论研究，通过教师不断反思教学思想行为，互相交流学习，才能达到共同提高的目的。通过集体活动，思维碰撞，促进教师学习，最终使教研组成为青年教师成长的摇篮。

四、重视培训和交流，达到取长补短

专题形式的培训，目标明确，系统性加强。既具有一定的实用性，又具有效性和理论性。学校可通过校本培训，“走出去，请进来”及“网络视频”培训等，以提高青年教师的专业修养和师德修养、教学教研水平，以及拓宽其视野和扩展胸怀。校本培训包括新教师岗前培训、师德培训、专业培训、教育科研培训等，以学校领导牵头，由有经验的优秀教师承担。

学校采取“走出去，请进来”的办法，组织青年教师积极参加上级举办的各种培训，并有计划地派到校外参观学习，同时邀请专家、学者、优秀教师到学校做报告、办讲座。为克服校本培训和“走出去，请进来”的不足，学校可让教师参加“网络视频”的远程教育培训，让青年教师不断接受先进的教学理念。

总之，学校是青年教师成长的土壤，学校对教师成长的关注程度、评价机制等直接决定着青年教师的发展方向和成长速度。在现今中国，普遍地区由于教师由于收入低、工作繁重、风险大、政府对教育重视程度较低等因素导致教师社会地位低下，部分教师由于没有了职业自豪感，对工作逐渐失去热情，从而从心理上拒绝成长。学校只有不断发展完善评价机制，加强培养力度，给予青年教师足够的关心，并利用榜样的力量树立起正确的导向，激发起他们内在的动力，才能更加有效地缩短青年教师的培养周期，实现骨干教师、优秀教师快速成长的目标，也实现学校发展的目标。

【参考文献】

[1] 王海云. 新课程背景下“两极教师双发展模式”探究[D]. 西南大学，2006.

[2] 李海林. 教师二次成长论 卓越型教师成长规律与成长方式[J]. 今日教育，2015（1）.

[3] 林崇德. 发展心理学[M]. 杭州：浙江教育出版社，2002.

浅谈影响教师成长的因素 篇7

一、教育教学生活环境影响着教师的成长

刚参加工作时, 我被分到乡里一所村级小学教了一年的小学, 生活环境相对较差, 分住的房间只是两间几平方米的光线灰暗、地面潮湿的房间, 上课的教室黑暗且是泥巴地面。我开始非常吃惊, 这么差的环境, 怎么能让教师安心教育教学工作!但是这种怀疑很快被我的工作热情所驱逐了, 因为我将更多的精力放在了怎么培养自己的学生, 而不是去享受工作的环境。因此我不断地向校长请示更多的工作, 用自己的工作热情不断培养自己成长, 一年以后我被调到了中学教语文, 生活的环境仍然是“涛声依旧”, 工作的热情却“更上一层楼”。可是这是我们那代人大多具备的品质, 现在的年轻教师, 你如果要他到村级小学这种环境去生活, 去从事“传道、授业、解惑”, 他们可能有更多的会感到“迷惑吧”。因此, 我认为现在人的思想在发生变化, 生活的环境也应当得到相匹配的改变, 这样才能让现在的教师能更好地安居乐业。我们现在有很多的乡村教师仍然生活环境很差, 而在城里教书的教师又得购买房子, 如此昂贵的房价, 作为“月光一族”的工薪族而言又要背负多大的债务, 多大的精神压力呢?教学成长之路又能顺畅吗?到哪里教书、授业都得安居才能乐业吧!要不怎么又会出现河北馆陶一中赵鹏不到30岁服毒自杀时的遗言“活着太累、工资月光”呢?当然, 这事件不能代表所有教师的心理, 但这事件至少说明现在的年轻教师他们缺乏前辈们吃苦耐劳的精神, 没有了这种精神支柱他们心理便会失去平衡, 读了这么多年的书, 自己大学毕业成了家里还债的希望, 可是成家、购房、还贷等成了过日子的主旋律, 教学压力增加, 生活的希望在何方?诗圣杜甫在《茅屋为秋风所破歌》就已经说过“安得广厦千万间, 大庇殿下寒士俱欢颜。呜呼!风雨不动安如山。”好一个“风雨不动安如山”, 这不正是教师所希望的吗?花少点钱, 让教师有一个好的生活环境, 才是教师能乐业的前提, 才能让教师有更多的精力从事自己的教育教学研究。

二、家庭教育的缺失抑制着教师的成长之路

教师成长之路需要社会、家庭的大力支持, 而现在的家庭教育环境大体情况叫人担忧, 我们有许多的家长受经济市场化的影响, 总是认为自己多赚点钱给孩子提供好的受教育的环境就已经尽到做父母的责任啦, 孩子的教育问题是学校教师的事情。这样一来, 往往教师就成为了很多家长的保姆, 孩子在学校爱不爱学、想不想学、愿不愿意学, 好像根本不是家长的责任。再加上对孩子的教育不注重方式方法, 从小以为是独生子女便百依百顺, 不舍得严加管教, 造成孩子受不得一点批评, 心理脆弱、不堪一击。在这种环境下长大的孩子往往是教师感到头疼和困惑的, 调皮闹事是他们习以为常的, 教师找他们谈话, 他们爱理不理, 叫家长来学校反而会引起家长的不满。这些年来, 教师受学生侮辱的事件层出不穷, 家长到学校责骂老师的现象也比比皆是。2002年我在当中学副校长时就处理过一起年轻老师受家长侮辱, 最后教师赔礼道歉还得赔钱, 结果家长的孩子根本没有受伤, 老师的心灵却受到了巨大的伤害。这样的家庭教育, 孩子能学好向善吗?难怪现在有为教师鸣不平的人写出了打油诗“家长投诉照死陪罪, 点头哈腰差点下跪”, 下跪的教师难道就没有吗?下跪的教师又能有什么顺畅的成长之路而言呢?教师对孩子的教育也是父母心, 孩子的学好向善是所有教师的最大的心愿, 又有多少教师能真正希望将自己的学生往死里打和伤害他们呢?所以我每每开家长会时, 总是希望家长用自己宽容的心去理解教师, 为教师教育自己的孩子搭建一个和谐的、完美的平台。当然, 我不否认有的教师在工作方法上存在不足和过于简单, 但人无完人, 教师的一点不足却会引起社会众多的拼击、谩骂, 这种以点带面的报道难道还少吗?给教师一个好的家庭教育配合环境, 让教师为孩子的教育省心, 是教师成长中最给力的回报。

三、社会的尊师重教程度打击着教师的成长

教师在成长路上需要一点实实在在的实惠东西, 而不是一些虚无飘渺的精神安慰。“教师是人类灵魂的工程师, 教师职业是天底下最光辉神圣的职业。”这些给教师的精神食粮让老师感动万分, 但是教师现实生活中的物质实惠和工资待遇我却不敢恭维, 我不是不热爱教育, 相反, 我是个对待工作非常认真负责的人, 甚至是个工作狂。我总是暗暗告诫自己:不能与不尊重教师的人去计较, 他们大多关心、羡慕我们拥有那么多的假期, 不会说我们待遇低。乐观对待别人的不尊重, 笑脸相迎他们的不理解是教师自我解脱和安慰的最好方式和方法。我总是看在我自己学生的份上原谅那些背地里不尊重教师的人和家长, 就当这些人也是不懂事的孩子, 素质较差的学生, 如此一来自己的心情就好啦!教师的精神地位已经至高无上了, 但社会地位却很低下, 我认为现在网络上流行的涧底松改编教师版《新贵妃醉酒》《伤不起》会如此受教师的欢迎, 是因为这些改编的歌曲唱出了教育一线大多教师的心声, 道出了乡村教师的生活现状。因此, 我认为教师只有自己好好关心自己的身体, 偶尔学学鲁迅笔下的阿Q, 好好自我安慰, 就能走出心理阴影, 不去计较我们的“老九”身份, 不去过分羡慕有钱人的豪宅靓车, 因为这些与我们的身份不相称、不匹配。我们只配享用社会给予的精神食粮, 我们只配过着清闲的日子, 尤其是我们年轻的特岗教师, 更应当要有坚强的意志和无私奉献的决心, 否则会有更多的年青赵鹏老师的悲剧上演。

影响教师专业成长因素的初探 篇8

(一) 直观因素

1.参与科研教研活动的积极性

幼儿教师科研能力的提升对教师各方面素质的提升和幼儿园整体发展都起着重要的促进作用。多多参与科研、教研各项活动和比赛, 教师才能慢慢地成长起来。科研的目的在于提升教师的研究意识与创新能力;教研的目的是为了提升教师的教育教学能力。在时代呼吁教学型教师转化为研究型教师的理念背景下, 幼儿教师的转变是必然的, 教师参与科研是实现这种转变的有效途径之一。

对于教师而言, 若想得到发展, 一定要在这方面下足功夫, 不怕失败, 不炫成功, 能积极地参与到各项教科研活动中, 如:教学公开展示活动, 教师学习培训活动, 教育局和幼儿园开展的各项竞赛等, 对于年轻的教师来说这个显得更为重要了。

2.与人交往的重要性

(1) 师幼交往对教师专业发展的影响

良好的“师幼交往”就有的神奇魔力, 它能使我们的教师专业素质、实践能力和教育能力得到提高, 最重要的是师幼之间的感情和共同成长的合作伙伴关系更加密切了。

(2) 师师交往对教师专业发展的影响

合作竞争是所有工作群体内部彼此相处的准则, 对于幼儿教师也不例外。幼儿教师个体之间的良性竞争能促进其专业技能的提高。只要教师个体能以谦虚平和的心态去面对自己的缺点和失败, 一些盲目的竞争攀比就有可能避免。个体之间的良性竞争不仅有助于提高教师自身的教学能力, 而且也促进了其与人交往合作的能力。

(3) 与家长交往对教师专业发展的影响

教师与家长沟通的艺术, 关键在于教师与家长间建立相互信任, 相互尊重, 相互支持的伙伴关系与亲密感情在与家长的沟通中教师的教育思想、育儿之方、知识技能等等均能不同程度的得到提高, 做好家园沟通的工作, 让老师受益匪浅。

3.时机把握的必要性

对于一个想让自身得到发展的教师来说, 每次学习、每次比赛、每次活动, 都是一个很好的提升机会, 我们要把握住每个时机。不管结果如何, 教师都应积极参与。如果我们成功了, 那么我们就能获得专业认同感, 增强专业信心, 有利于发现自我的潜力, 还能增强我们的自我效能感, 并进一步激发我们专业成长的内在动力。

(二) 客观因素

1.教师自身的性格特征

每个人都有独特的性格特征, 其中优良的性格特征对教师的专业发展具有一定的推进作用, 如:积极主动、吃苦耐劳、对人宽容、与人融洽、自信和踏实等性格特征对教师专业发展尤为重要。

(1) 首先要帮助教师养成热爱学习、不耻下问、勤于思考等良好品质。

(2) 能听取他人提出的一些建议或意见, 并及时对自己进行反思。

2.教师个人的想法和需求

教师个体在其专业成长中起着决定性的作用, 只有具备了良好的职业素养和一定的研究能力, 研究性教学才能对教师产生促进作用。每位教师一定要给自身做好职业规划, 特别是一些成熟期教师, 对自己的工作要产生专业成长的动机。并且教师们有了个人想法、知道自己的需要之后, 一定还要有良好的心态调节能力和正确的专业自我认知, 能帮助教师端正工作态度, 在和谐的状态中进行研究。为了达到目标会尽自己的努力去做一些对自己有帮助的事情。

3.教师的学习习惯

学习习惯的优劣能直接影响学习成效, 甚至影响一个人的终生道路。良好的学习习惯对教师的专业成长具有很大的推动作用, 通过阅读大量经典名著, 教师情感得到进一步丰富和发展。因此, 我们要做一个“乐于学习, 勤于学习, 精于学习, 善于学习”的人。

二、提高教师专业成长策略的分析

1.把握时机, 承担任务

现在的我, 虽然对上每一次公开课还没有十足的把握, 但我都愿意去试一试, 因为我收获的是学习、成长的喜悦。在各个教学活动后, 教师要懂得及时反思。因为反思对于提高教师专业化水平具有重要的意义, 美国学者波斯纳认为“没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能形成肤浅的认识;只有经过反思, 教师的经验方法方能上升到一定的高度, 并对后继的行为产生影响”。教师养成经常反思的习惯和能力, 善于发现和分析各种教育现象, 促进自己教育教学能力的提高, 加快自身专业发展的进程。

2.勤于实践, 善于思考

教师行动研究指在教育情境中, 由教师进行, 用以改善教育专业实践, 并实现教育理想的行动研究。总之, 教师行动研究既是一种研究取向, 又是教师的一种专业实践, 是教师对教育实践问题的系统而公开的解决过程。在这个过程中, 教师可能发现新的教学、技术, 也可能形成新的实践理论。教师往往对教育现象有所认识、有所思考, 但很多时候没有深入挖掘、深入思考, 如果注重行动研究, 不断反思、不断重构, 这必定是教师专业自主发展的一条有效途径。

3.培养自主发展意识

教师专业自主发展意识是指教师为了获得自身专业发展自主学习和自主调整、完善自身教育教学理念与行为的意识, 是教师对活动及教育观念的一种省察和反思, 即对教师自身发展的反省认知。这种意识包括对自己过去专业发展过程的总结、对自己现在专业发展状态的评估和对自己未来专业发展的规划。

4.多多利用发达的网络媒介

网络的这一重要特性, 使网络教育成为惟一的、真正的实现双向互动、实时全交互的远程教育方式。网络最大的特点是具有交互性, 可以自由发表言论, 互相介绍沟通经验。在教学上遇到问题, 可以随时请教网友, 得到网友的帮助。利用网络可以交到许多志同道合的朋友, 互相交流、学习, 互相影响, 促进彼此的专业发展。

摘要：对于教育教学工作来说, 教师是幼儿园的基本力量, 教师专业成长的快慢已经成为幼儿园教育事业成败的象征, 它更是幼儿教育事业改革与发展的需要, 也是提高幼儿教师职业地位的关键所在。本文分别从影响幼儿教师专业成长的因素和提高教师成长策略等方面进行了论述, 谈谈个人对教师专业成长如何才能得以提高和发展的几点浅见。

影响幼儿成长的因素 篇9

高端白酒作为一种重要的文化符号, 具备成为奢侈品的所有潜质, 且在全球的推广无疑能对一国文化的传播发挥巨大作用。中国白酒与法国白兰地、苏格兰威士忌、俄罗斯伏特加、加拿大金酒、古巴朗姆酒并称为世界六大蒸馏酒, 但与这些行销世界的蒸馏酒相比, 茅台、五粮液、汾酒、泸州老窖、西风、剑南春等本土白酒高端品牌始终没有真正以奢侈品牌的身份亮相国内市场并走出国门。为此, 笔者从奢侈品牌的构成要素出发, 综合分析本土高端白酒的产品特性及国内白酒消费现状并进行归因, 认为影响本土白酒奢侈品牌成长的主要因素有以下三个方面:

一、从奢侈品牌的核心要素构成看, 本土白酒高端品牌与真正的奢侈品牌仍有很大差距

其一, 本土白酒高端品牌虽由于近年来的不断提价, 已经做到了价格昂贵, 但并没有实现尊贵和非大众化消费。而奢侈品牌是富裕阶层的专属品, 是贵族形象的标志。由于其昂贵的价格, 因此需要与大众品牌进行区隔, 让大众消费者产生可望而不可即的感觉。

其二, 本土白酒高端品牌在视觉艺术、唯美、时尚化设计方面仍有很大距离。人们对奢侈品的评价往往是将其和艺术品相提并论, 因此奢侈品在设计与质量上要与其尊贵的身价相匹配:包括顶级设计师的匠心独运、考究的用料以及超凡细腻的手工在细节上精雕细琢, 并加入艺术元素、以最先进的技术塑造精致而唯美的创新风格。中国的高端白酒是具有中华文明数千年历史文化底蕴的特殊产品, 在历史感、传承感方面, 与目前所公认国际洋酒品牌人头马、马爹利等有许多相似的地方。但中国白酒品牌虽有厚重的历史感, 与国际洋酒品牌相比, 则显得沧桑有余而时尚化不足, 同时包装过于传统。显然, 本土白酒高端品牌在对品牌资源的开发利用方面, 尚未有效地表现其在时尚、唯美与奢华感上的想像力和制造能力。

其三, 目前本土白酒高端品牌的消费群体在世界范围内只限于华人圈子, 没有真正做到国际化消费。中国白酒在国际市场几乎没有任何地位, 国际市场份额极其小, 确切地说, 这只是中国人与海外华人专用的饮品, 究其原因是“品牌来源国效应”导致的文化认同限制在起作用。作为奢侈品牌, 顶级品质并不是全部, 其背后的元素, 如品牌所代表的国家形象、历史文化等, 是奢侈品牌的核心要素之一。奢侈消费的目的主要是体验异域的一种生活方式, 能够带给消费者各种各样的情感体验。换言之, 奢侈品牌应当是以满足消费者心理需求为主, 属于符号性消费。

二、本土高端白酒产品由于独特的化学特性与命中注定的文化形象使其难于在酒吧、夜店被消费

白酒通常与其起源的文化紧密相连, 如朗姆酒会使人联想到加勒比热带岛屿种植的甘蔗, 西伯利亚严寒的冬季让伏特加成为人们必不可少的饮料, 植根于中国农耕文明的白酒几千年来都是饮食文化的一个组成部分, 且总是被作为正餐酒和脍炙人口的中餐美食联系在一起, 而不像洋酒, 其产品特性决定了它既可以作为正餐酒, 又可以加水、加冰或加果汁后被作为休闲酒饮用。白酒的芳香与中式菜系的美味相辅相成, 但这种特性使大多数白酒不适合作为基酒调制鸡尾酒:首先它比大部分洋酒来得更为浓烈, 其次它独特而强烈的香气无法与其他饮料混合在一起, 也很难与水果饮料、咖啡或其他香味保持某种平衡。因此大部分本土高端白酒产品在酒吧、夜店的命运可想而知, 目前只局限于在饭店、酒楼等中式传统聚餐场所里消费。而对于国内消费者而言, 酒吧和夜店既是代表西方文化的舶来品, 也是国内追求时尚的年轻人消费国际顶级洋酒的主要场所, 本土白酒高端品牌被区隔在外显然并非利好, 因为这将使年轻的消费群体与之渐行渐远。

三、迄今为止本土白酒高端品牌在国内没有引起年青消费者的广泛认同

在西方发达国家, 40岁以上的中老年人一直是奢侈品消费的主力群体, 而现阶段国内奢侈品消费的人群结构呈多元化的特点, 且主要集中在20-40岁的年青人中。这个群体对于奢侈品牌有自己独到的理解:一方面, 大多认为顶级品牌源于欧洲。另一方面, 又普遍认为喝白酒是属于中老年人的事。据环球网一项关于白酒消费的调查结果显示:有46.7%的网民不喜欢中国白酒, 其中在受调查网民中, 年龄在20-40岁之间的占87.4%.。不喜欢的主要原因是“度数高, 容易醉” (41.4%) , 其次是“口味太冲, 不好喝” (28.1%) 等。从喝白酒的频率上看, “偶尔喝”的人最多, 为61.5%, “经常喝”的仅为14.1%。显然, 年轻人远离白酒, 不论是消费习惯所致、还是白酒的口感或对品牌的认知使然, 长此以往下去, 将导致本土白酒高端品牌被边缘化, 失去国内主要的奢侈品消费群体, 这是一个严重的问题。

摘要：本文从奢侈品牌核心要素的构成入手, 结合本土高端白酒的产品特性及国内白酒消费现状指出并分析了影响本土白酒奢侈品牌成长的三个主要因素。

关键词：高端白酒,奢侈品牌,核心要素,影响

参考文献

[1]蔡明.中华老字号为什么没变成奢侈品牌[R]商界-2009年9期.

[2]矫桂兰.制约本土奢侈品牌成长的瓶颈因素探析[J]商场现代化-2008年9期.

企业成长影响因素文献综述 篇10

一、国外关于企业成长性影响因素的研究

影响企业成长的因素复杂多样化, 国外学者从不同角度出发, 研究企业的成长因素, 从而得出了各不相同的研究结果。

Robe Gibrat认为企业成长的因素由于其复杂性, 不好把握企业成长的规律, 自然很难预测出企业未来成长趋势。接着很多学者开始探讨要想对企业成长进行充分研究, 需要对影响因素进行大量分析。Penrose (1959) 认为企业成长的关键在于资源是否利用恰当, 企业资源利用的好, 尤其是管理自管利用有效, 将会对企业的成长起着至关重要的作用。Myers和Turnbull (1977) 紧接着从多方面分析企业的成长, 这些影响因素有企业规模大小、公司治理结构等因素。而Frogman (1991) 则认为, 企业的成长主要是通过企业的运营特征反映出来, 在经营过程中, 产品的生产成本、企业的运输成本、产品的销售状况等多因素都会影响企业的成长。Solver和Saintlier (1998) 认为技术进步可以拉动生产能力的提高, 生产能力的提高可以拉动市场经济需求, 市场经济需求可以促进企业的成长。

接着, 就有许多学者通过实证分析企业的成长。Lang (1994) 研究了这些经营状况不佳, 问题颇多的企业, 实证法学, 它们的企业成长跟负债比率负相关。而Titman和Weasels (1988) 跟Lang的研究结果则截然相反, 他们首先是假定负债比率和企业的成长呈负相关关系, 但通过实证研究结果得出, 企业成长性与负债比率并没有呈负相关。Bottazzi和Dosi等人 (2001) 从制药产业的研究中发现, 制药产业的成长, 需要有产品的不断创新和开拓市场新渠道, 来促进制药产业的健康发展。

对于企业成长性的宏观影响因素, Thurston (2005) 分析了融资、法律和腐败等因素对企业成长性的影响, 从而得出研究结论:对于融资、法律和腐败等因素, 发达国家受限制较少, 发展中国家更多的受制于这些因素。

二、国内关于企业成长性影响因素的研究

国内对于企业成长性的影响因素的研究比较具体。通过分析企业成长性的整体情况, 结果发现, 企业成长的好坏主要是受这些方面的影响, 比如资本成本、核心竞争力、财务杠杆效应和公司治理结构等方面。在分析过程中样本不同, 影响因素选取不同, 结果就会存在差异。

辛宇和陆正飞 (1998) 实证说明企业的成长性和资本结构没有显著相关。饶育蕾和陈超 (2003) 通过研究发现, 企业的成长与财务杠杆存在显著的负相关关系, 财务杠杆系数越大, 企业的成长能力越差。也有学者研究发现, 企业的成长性与财务状况、经营能力、公司治理结构均有显著的正相关关系, 裴峰、徐晋和张祥建 (2004) 通过研究已经证实。何有世、王青燕 (2005) 发现企业成长性与有些因素 (盈利能力、资产评估价值) 是呈正相关关系, 与有些因素 (企业规模、国有控股程度等) 是呈负相关关系, 而与有些因素 (企业核心能力) 关系不显著。张国萍和李维安 (2005) 经过研究得出:企业的成长主要依靠公司治理结构, 比如说经历层治理状况, 而对企业规模或者企业资产安全性则并没有太大的依赖性。李玉环、曾江洪和陈晓红 (2007) 实证研究企业成长与管理层的年度薪资报酬得出, 它们之间有显著的正相关关系, 并且也发现企业的成长性与股东持股所占比率呈现显著的U型关系, 另外财务杠杆作用、所处不同行业等因素跟企业成长性也存在一定的关系。丁宁和曾江洪 (2007) 研究发现, 中小企业上市公司的成长与公司的大股东有密切联系, 第一大股权特性如何, 决定着企业的成长是否顺利。

接着, 就有研究学者从中观角度分析企业的成长性因素。丁培嵘和马哗华 (2004) 认为上市企业的成长由于行业不同, 结论也会不一样。同样, 蒋美云 (2005) 也发现了这一特点, 行业的成长性跟自身行业的特点有关。

也有学者在研究企业成长性的影响因素时, 不光有中微观, 还有宏观的各种因素。惠恩才 (1998) 不仅分析了企业自身的微观财务数据, 还说到, 企业的成长也需要有外部的宏观因素, 比如说国家政府的政策、方针, 特殊优惠政策等。

这些研究都是通过企业内部因素分析企业的成长, 后来就有学者在内部因素的基础上, 引入了外部因素来评价企业的成长。隋波和薛惠锋 (2005) 通过外部环境、技术进步趋势、核心竞争力和技术动态分布来分析企业的成长。

三、结束语

从现有的企业成长文献中可以发现, 到目前为止, 还没有形成一个规范的, 完整的企业成长的影响因素体系。通过对以前研究的综述, 我们不难发现国外对于公司成长影响因素的研究已经相当广泛, 但对该主题的研究思路仍旧相对零散, 很大一部分是针对一个或者若干因素进行研究的;并且学术界也没有形成统一的研究模型和研究方法, 很多既定因素对公司成长的具体影响情况也没有形成统一的定论。

从文献中可以看出, 国内外学者使用实证方法检验了多种影响因素与企业成长的相关性关系, 这为企业成长提供了有力的证据。学者都各有各的看法, 但也仅从某个方面进行研究, 虽然有其合理的一面, 能从各自不同的角度来研究企业成长问题, 但由于时代背景和其他条件的限制, 也存在着一定的片面性。有的学者强调外部影响因素, 有的只强调内部影响因素, 都不够全面。尽管这些年有学者开始深入研究企业成长的各种影响因素, 比如法律制度, 技术, 资本结构等, 但由于企业成长的影响因素越来越复杂, 企业成长的影响因素的研究还有待进一步发展和深化。

摘要：企业的成长会促进国家经济发展和经济繁荣, 企业成长影响因素的研究, 一直都是学术界关注的热点问题。通过研究近几十年来的文献, 并选取数十篇国内外代表性论文, 比较目前国内外企业成长影响因素的研究的异同。本文通过对这些研究成果的评述, 认为企业成长研究尚需进一步深化与完善。

关键词：企业成长,影响因素,文献综述

参考文献

[1]陈超, 饶育蕾.中国上市企业资本结构, 企业特征与绩效.管理工程学报, 2003.

[2]张祥建, 裴峰, 徐晋.上市企业核心能力, 盈利性与成长性的实证研究—以"中证·亚商上市企业50强"为例.会计研究, 2004.

[3]王青燕, 何有世.影响中国上市企业成长性的主要因素分析.统计与决策, 2005.

[4]陈晓红, 李玉环, 曾江洪.管理层激励与中小上市企业成长性实证研究.科学与科学技术管理, 2007.