舞蹈对幼儿成长的影响

舞蹈对幼儿成长的影响（精选十篇）

舞蹈对幼儿成长的影响 篇1

一、积极影响

1、骨骼生长

在幼儿练习舞蹈的过程中, 舞蹈动作不仅能够很好地锻炼幼儿的骨骼, 骨化幼儿的腕骨、指骨、掌骨等, 使他们增高。手腕转动练习可以大幅度地增强手腕的灵活程度, 为日后舞蹈活动做好铺垫;勾绷脚、蹦跳步练习可以促进足骨等正常发育。研究表明通过训练舞蹈活动, 幼儿在骨骼生长发育等各方面要远远超过同龄幼儿的情况。幼儿的舞蹈训练如果非常科学、规范, 则可以使得幼儿的身体十分挺拔, 矫正幼儿弯腰驼背等不良的身体姿态, 不仅可以保护脊柱、还能够预防脊柱变形。

2、促进关节和韧带的成长

对幼儿来说, 他们的关节囊以及关节周围的韧带远未发育成熟, 极易造成脱臼现象;脚弓也不牢固, 如果没有充分锻炼他们脚底的肌肉, 很可能成为“平脚”。开展幼儿舞蹈教育活动可以高效地锻炼身体的韧带以及各个关节, 促进关节与韧带正常发育。韧带可以拉伸, 使之纤长、有弹性, 幼儿在作舞蹈动作时, 则会更舒展美观。

3、舞蹈可以塑造幼儿的身体、艺术审美趣味、良好德行

舞蹈能促进少儿身体良好发育, 塑造出幼儿身体的形体美。经过训练的孩子, 你会一眼看出和一般人不一样, 体型匀称, 线条长, 感觉好。在培训一开始老师就按照“站有站相, 坐有坐相”的要求, 经过长期训练许多家长都反映:自从孩子参加舞蹈培训后, 饭量增加了, 感冒减少了, 精神好多了。舞蹈是一种美的形式, 它体现表演者的形体美、动作美;舞蹈过程中的造型美、形象美、舞蹈动态中的韵律美、节奏美、舞蹈表演中的队型美、服饰美……儿童可以通过舞蹈训练而受到美的启迪, 引发美的感受。

4、舞蹈教育能培养少儿审美意识

舞蹈就像活生生的雕像, 把舞蹈和绘画艺术紧密联系起来起到活动画面的作用。在很多幼儿舞蹈中造型和活动画面给人以美的感受。舞蹈是以人体 (动作、姿态、手势) 为主要表现手段的艺术。为工具、动作为语言, 身心合一的一种人体文化。动作的美是指动作流畅、协调、有韵律感。动作中的节奏对比, 呼吸力度, 生情层次的运用构成了舞蹈动作韵律美感。教师在上舞蹈课时, 特别强调动作流畅、流动。舞蹈艺术使幼儿学会感知美、表现美, 提高审美能力。舞蹈艺术美是通过艺术家们创造的艺术形象美反映出来的, 因此它比实际生活中的美更集中、更强烈、更理想。它所塑造的形象也更能以情动人, 使欣赏者获得更强烈的美感。幼儿通过欣赏那些贴近生活的舞蹈作品, 知道什么是美, 怎样用动作表现美, 这些审美能力和表现美的能力, 能使幼儿的生活更美好, 直接影响着幼儿的价值观。

二、注意事项

孩子们的心灵特别的纯洁, 要想让他更好的学会舞蹈, 让他在感情上接受你后效果更会不同凡响。教师还要遵循认知规律因材施教。有的老师急于求成, 违背自然规律, 结果适得其反。

1、生理上对幼儿身心发展的影响及注意孩子的承受能力原则

不科学的舞蹈启蒙教育, 也就说是舞蹈教育者不正确的教育方法和对幼儿错误的引导。可能给幼儿身体发育造成许多不利于身体发展的影响。

过量的训练可能使孩子的身材变形;腰部不当的训练可能使腰椎受伤;部与肩臂的不当训练也可能使幼儿的身体形态产生非正常的变化。不科学的训练还可能使幼儿身体各部位的运动功能发展不全面、不均衡。有的孩子可能某方面发展好, 而另一方面则形成缺陷或不足。如胯部“开”的练习较多而忽略“关”的练习就形成“关”的缺陷;腿的前收练得较好, 后伸较差会形成骨盆的前倾;腰部软度较好而肩胸却不够舒展。

2、心理上对幼儿身心发展的影响

在这个时期, 幼儿的心理发展显得至关重要, 假如教师能够客观公平地培养和引导之, 则会对孩子带来非常积极的长久影响。例如, 在这一阶段, 幼儿的兴趣发展特征是稳定性非常差, 假如在教育过程中没有充分关注幼儿所形成的良好兴趣和发展倾向, 将使得孩子非常厌学、乃至反感学习舞蹈。再者, 在此阶段, 他们的个性发展还处在逐步形成的时期, 如果不能恰当地教育孩子, 则将对孩子正常的个性发展带来消极影响。例如, 若施教方法不合适, 孩子的逆反心理或者自闭可能造成很大问题, 进而养成不良的个性, 对孩子的发展带来长久影响。如果教师处置得当, 他们的情绪情感则会发展顺利。所以, 教师应该采用寓教于乐的方式来启蒙孩子。这样不仅可以克服孩子学习时的枯燥感, 还可以培养积极健康的心理素质。

三、小结

假如不能恰当地对幼儿进行舞蹈启蒙, 则意味着长久地从各个方面影响着儿童的身心发展, 带来不小的危害以及影响, 所以要非常重视。反之亦然。幼儿舞蹈教育和终生教育等这些时尚的教育理念得到贯彻和执行, 舞蹈教育的功效非常显著, 不仅可以培养大量的高素质人才, 因而在教育活动中的作用是必不可少的。在幼儿教育中, 善于抓住每个时机, 发现幼儿的特长, 使得幼儿舞蹈的内容丰富多彩、形式林林总总。不仅如此, 还需紧密地关注幼儿的生理特征和心理特点, 使得舞蹈教育的有效性更强, 趣味性更浓, 这样就可以调动幼儿对舞蹈活动的积极性以及主动性, 提高幼儿舞蹈教学有效性。

参考文献

[1]王浩:《初探舞蹈对幼儿成长的影响》, 《黄河之声》, 2011 (4) 。

[2]廖慧萍:《论舞蹈教学在幼儿教育中的作用》, 《现代教育教学探索》, 2012 (3) 。

舞蹈对幼儿成长的影响 篇2

浅谈北京舞蹈学院中国舞等级考试对我国幼儿舞蹈发展的影响

【摘要】：如果说艺术是人类的灵魂之光，人类对精神文明的追求离不开音乐、美术、舞蹈这三大艺术的发展，具有中华民族鲜明民族特色的中国舞在这艺术传承中更有着非常重要的地位。二十多年前，大部分中国人并不知道什么是“舞蹈考级”。因为改革开放，中国人的思维观念也在转变，从传统封建走向开放自我。被誉为“舞蹈家摇篮”的北京舞蹈学院作为新中国建立的第一所开展专业舞蹈教育的市属本科院校已经成立63年，是目前中国唯一一所专业舞蹈高等学府，是当今世界规模最大、专业设置最为齐全的舞蹈知名院校之一，是中国舞文化的高素质人才培养基地、舞蹈作品创作基地、舞蹈学术研究基地、舞蹈文化传播基地。首创中国古典舞系统训练，将中国舞纳入教育范围及建立考级制度。几十年来，中国舞教育事业从未被忽视过，甚至是走向世界。

【引言】：中国舞等级考试作为舞蹈普及教育的方式之一，在舞蹈普及教育中发挥了不可忽视的作用，至今在中国方兴未艾。其中，以“中国舞等级考试”创立较早、规模较大,教材较完整，机制较完善,其教育模式的构成相对成熟与完善，市场开拓较广，社会影响十分广泛，因而值得我们关注。

中国舞蹈等级考试教材是我国第一套为在幼儿、儿童、少年和青少年中普及舞蹈教育而编写的校外舞蹈素质教育系列教材，也是目前文化部批准的唯一全国性的舞蹈考级教材。它把中国古典舞和中华民族舞中一些基本舞姿、动作和舞步，按不同年龄的生理和心理特征划分为13个等级。北京舞蹈学院编写的“中国舞等级考试教材”是面向广大幼儿、儿童、少年及青年，推行国民素质教育的舞蹈课程。安排学习内容,并以特定的考核方式。

舞蹈训练可以使身体变的挺拔，克服弯腰驼背等一些不良的身体姿态；科学化、规范化的舞蹈训练还有助与少年儿童身体各围度的均衡发展。使少年儿童的力量、柔韧性、控制、稳定性、协调性、灵活性和耐力等方面的身体素质都会得到提高。

针对对幼儿舞蹈教育发展对中国舞等级考试的现状、幼儿舞蹈启蒙教育等方面进行分析与研究，从而认识其特点、局限、优长和历史贡献。通过对考察与分析,指出其优缺，总结其成功经验，探究其成因,针对其问题提出改进建议；同时，强调考级教育应在幼儿舞蹈普及教育中所承担的教育功能与社会功能，从而为舞蹈考级教育的健康发展，为推动对幼儿舞蹈教育的健康发展提供理论思考。以北京舞蹈学院中国舞等级考试对幼儿舞蹈发展的影响与研究对象，以及参加中国舞考级培训班的学生、学生家长、中国舞考级教师为调查对象。

根据文献资料法来查询关于中国舞考级和启蒙教育有关书籍。文献资料，进行阅读整理，分析前人研究成果。

根据现场观察法对参加中国舞考级班的学生进行课堂观察，家长对中国舞考级的态度，以及教师课堂教学情况进行现场观察。

【目的】

为了使中国舞考级对幼儿舞蹈教育发展发挥积极的作用，本文通过文献资料法、问卷调查法、现场观察法等进行调查研究，客观地分析中国舞等级考试对幼儿舞蹈教育发展的影响，使大众正确地看待幼儿舞蹈教育的重要性，舞蹈教师和幼儿家长正确认识幼儿舞蹈教育的目的。【中国舞在国内外的现状分析】

国内现状：舞蹈拥有者几千年的历史与传承价值，这类感性、形象的行为艺术更是被大众化所认可。在中国，随着人们逐渐实现对物质需求的满足，从而对文化的追求不断提高。不管是70后，80后，还是初为人父人母的90后，稍微有点经济基础，甚至是家里条件还过得拮据的，总是喜欢把家里几岁的幼儿带去舞蹈班培训。中国的家长认为，孩子的兴趣要从小培养，长大了这个兴趣也许就成了一门技能，中国舞的优美舞姿，可以锻炼身体，可以培养出幼儿良好的气质。自家的孩子会跳舞，也是一件很高兴的事。舞蹈作为通过肢体语言来表达人类情感的艺术，不同于钢琴、美术，少儿时期最单纯，形体表演又更有趣一点，很多幼儿更倾向于舞蹈。4岁进培训班，十几岁就考上中国舞10级的幼儿比比皆是。有一部分幼儿也从小就励志考入各大艺术院校。在国内现在的艺术院校招生还是非常火爆，在一部分职业要求上，舞蹈占很大的优势。比如演员、歌手。比起其他舞种，中国舞的基本功技巧和舞台演绎技巧，更占巨大优势。

国外现状：国外的文化风俗与国内大相径庭，国外的家长更致力于培养幼儿自力更生的能力。但他们也会让幼儿主动学习音乐，去感受艺术，其中跳舞也是被认可的。国外的幼儿所接触的舞蹈风格也是极不一样的，街头舞蹈对于他们来说更像是一个运动项目。其中，欧洲的古典舞蹈芭蕾舞与中国舞具有相似点，都具有严格的程式规范和高度凝练的舞蹈技巧。当然，在国外喜欢中国文化的大有人在，国外也有一些中国舞展示平台，有的中国留学生会趁这个机会去表演中国舞，传播古典舞蹈文化，创建中国舞团，甚至有一部分外国人也能跳出具有古典韵味的中国舞。也有专业的舞蹈演员为了自身所喜爱的舞蹈事业，到国外舞蹈学院进行交流学习，在国外影响颇深。所以说呢，艺术没有国界之分，只有艺术家有国界之分。由此可推断出中国舞教育方向的发展趋势：不到三十年，中国舞就从代表中国传统舞蹈文化艺术走向专业化、职业化、现代化。比起过往，艺术家舞蹈家的身份更令人向往。艺术与舞蹈在国外本的职业化、现代化发展比起中国来说更早，现在的国际舞蹈文化交流的机会越来越多，现在又有互联网文化传媒借势，国家政策也支持中国文化艺术的大传播，以中国舞为中国舞蹈主流文化的宣传发展。中国舞教育在国外普及的可能性将会越来越大，相信在未来，中国舞在国外还有长远的路可以走。

【中国舞等级考试的主要研究方向】

分为三个部分

一，中国舞等级考试在中国发展的现状，北京市部分地区中国舞等级考试培训机构分布的比较广泛，各区县都有相应的培训机构。师资方面比较成熟，教学场地、器材方面也比较规范，有专业的把杆、地板、音响等。教学内容方面也是按照中国舞蹈家协会中国舞等级考试的相关规定，按照指定教材进行教学。

二，对幼儿舞蹈发展的影响，目前我国广大家长对幼儿艺术教育日益重视，幼儿园和社会艺术教育机构都开办了各种幼儿舞蹈班，幼儿舞蹈启蒙教育由原来的7岁提前到4-5岁，甚至有些家长在幼儿走路还不稳的时候就把孩子送进了舞蹈班，当前的舞蹈老师基本是舞蹈专业毕业，虽然自身的舞蹈专业性很强，但缺乏对幼儿生理和心理的了解，习惯把成人舞蹈训练的内容和方法直接强加给幼儿，这种武断残忍的训练方式无疑对幼儿的身体是一种伤害，同时有可能扼杀了幼儿舞蹈的灵性和艺术性，而对幼儿带来深远的伤害。

三，家长是如何看待等级考试。

家长对于中国舞等级考试的了解程度存在性别差异，男家长对中国舞等级考试不太了解，女家长对中国舞等级考试比较了解。女家长比男家长更为倾向于让幼儿学习舞蹈。家长让孩子学习舞蹈主要是希望孩子培养兴趣爱好、锻炼身体。但是仍有少部分家长让孩子学习舞蹈是为了孩子向专业方向发展。中国舞等级考试属于素质教育、教材内容的丰富性、孩子自身兴趣是家长选择中国舞考级的主要原因。家长表示孩子在课余时间也会主动练习。

根据以上三个大点进行分析研究，提出针对幼儿舞蹈发展的改善。

【创新点分析】

一，从国际角度、舞蹈教育的发展空间、幼儿的心理状态、家长的思维、舞蹈老师的专业度等角度去分析幼儿舞蹈教育的各方面发展状态，未来的发展趋势，提出改善意见。

二，家长和中国舞教学老师对舞蹈等级考试的态度分析，如何增长幼儿对舞蹈等级考试的积极性，而不是因为家长才被动的去选择接受。

三，参考国外对舞蹈艺术的选择态度，国外家长对幼儿舞蹈艺术的熏陶方式，从而改善舞蹈等级考试在大众眼中的形象。

四，从历史角度去分析中国舞古典艺术文化在现代发展的重要性，中国舞的真正价值点。五，本文会从幼儿的各种心理状态上去分析，结合了现代00后、10后的舞蹈教育难点。【分析内容】

一、利弊分析

无论是在大城市还是一般乡镇区县，舞蹈培训机构并不罕见。很多舞蹈家从小就开始学习中国舞，通过了专业考级和教育认证，会选择去一些青少年培训机构当舞蹈老师或者自己开一家舞蹈培训班。舞蹈老师总是不缺的。他们的专业性也很强，大部分的舞蹈老师都通过了大大小小的专业考级，能拿到舞蹈教师资格证，年轻时期也曾参加过多次舞台表演。然而这并不能说明每一位舞蹈老师对于舞蹈技巧的掌控性都很强，了解幼儿的生理和心理，有正确的教育方法。他们对基本功的要求也大过于培养幼儿的舞蹈演绎灵性。

纵使舞蹈机构总是不缺最开始对舞蹈有极大兴趣来学习的幼儿，但这些幼儿坚持下来的少之又少。学校里稍微大一点的学生讨论这个话题也只是说“我曾经学过”，“我以前学过”。其实他们对于舞蹈的兴趣并没有减弱，每次学校开展艺术活动，他们也会很积极地报名，参与舞蹈排练，通过其他平台去表演中国舞。这也是大部分舞蹈机构的教育问题，为什么幼儿在舞蹈班学习中国舞后会不愿意继续再继续接受训练。幼儿不坚持并不是因为没兴趣，爱玩是幼儿的天性，没有一个孩子不喜欢轻松愉快的事物，这并不是应该纠正的点，幼儿为什么放弃，应该从各方面找原因，将错误判在幼儿身上是最大的误区。有时候学习中国舞在练习基本功及一些技巧的时候会很枯燥，这时候关系到舞蹈教师的正确引导，家长的坚持比幼儿更重要。

4岁的幼儿身体的各个器官正处于前期发育中，机能还不够完善，骨骼的骨化过程较长，肌肉的耐力较弱，这个时期并不适宜练习具有一定强度的中国舞基本功技巧。很多家长对于这方面也不够了解，只知道早点让孩子去培养兴趣爱好，学习舞蹈技能，就比别家孩子能力强，对于孩子长大后的发展也有好处。其实这个思维判断是错误的。家长的随波逐流心理也占很大原因，选择中国舞教育，他们总会这样说“大家学什么我的孩子也要学，不能输在起跑线上”，这也否定了幼儿与生俱来的独特差异感。

也有部分舞蹈教师受托于家长，很重视舞蹈等级考试，对幼儿的舞蹈训练要求颇高，又缺乏对幼儿生理和心理的了解，把一些成人舞蹈训练方式强加给幼儿，这对于幼儿有很不好的影响。据调查分析，有不少的幼儿在舞蹈训练中韧带拉伤，由于各方面原因造成骨质损伤，及其他身体上的伤害，还有因此致残截肢的幼儿。从心理健康上去分析，很多幼儿学习中国舞较为被动，他们并不知道自己是否真心喜欢中国舞，还有一部分幼儿对中国舞等级考试带有抗拒心理。因为从小就被舞蹈老师强制要求舞蹈练习，就算一开始对中国舞有很大的兴趣，后面也会慢慢产生抗拒心理。这也是中国舞走向职业化、专业化后的诟病。与世界级先进国家艺术教育差距依然很大。舞蹈教师的不专业，也会严重影响到幼儿的身心健康。

不可否认的是，中国舞等级考试是衡量幼儿水平高低的标准，参加一些表演、比赛也可以锻炼幼儿的舞蹈能力。但是不能过于去培养幼儿的功利心，这也是舞蹈等级考试的弊端。为了中国舞等级考试，或者为了某一项舞蹈比赛，幼儿盲目追求速度，舞蹈教师也不予纠正。

在舞蹈教育中，大部分幼儿在学习中国舞时并没有感受到中国舞的情感演绎力，舞蹈教育过分注重中国舞的基本功和高难度技巧训练，过于武断的训练方式。不要让幼儿感觉自己就像是舞蹈表演的机器人，对中国舞渐渐失去兴趣和耐心。痛点分析：

1，舞蹈教育机构泛滥，门槛低，舞蹈教育能力一般，大部分中国舞教师欠缺专业知识，没有正确的教育方法；

2，家长贪图便宜选择并不正规的舞蹈机构，对舞蹈教育的专业性并不了解，自身也缺乏对幼儿心理和生理的了解，过于相信舞蹈老师； 3，幼儿盲目学习，只上课不练习，不够坚持，兴趣流失； 4，幼儿对中国舞等级考试的错误判断；

5，幼儿没有意识到中国舞的真正演绎力，所以表现和水平一般。

二、中国舞的真正精髓

古代臣子朝拜帝王时做出特定的舞蹈姿势，是一种礼节。以有节奏的动作为主要表现手段的艺术形式，一般用音乐伴奏。亦指表演舞蹈。舞蹈和生活有着非常紧密的联系。舞蹈是人体动作的一种美化。不同于其他艺术，是以舞蹈动作作为主要艺术表现形式，独特的演绎出人们内心的精神世界——细腻的情感、深刻的思想、鲜明的个性。舞蹈作为人类最早产生的艺术表现形式，据艺术史学家考证，诗歌和音乐的来源也是舞蹈。

中国有着非常丰富的舞蹈遗产，中国古代著名的舞蹈作品很多，比如周代的《大武》、汉代的《灵星舞》、唐代的《剑器》等。舞蹈在原始部落和宗教活动中也有密切联系，从石器时代开始，女巫就拥有极富感染力的舞姿。经过历代专业工作者提炼、整理、加工、创造，不断地修改和演化，又具有各个时代的鲜明特色。现代的中国舞经过了较长的期的艺术实践，带有特色的古典气息又不失现代化风格。

中国舞的情感力量才是最具有独特意义的，很多长时间跳中国舞的女子气质都很特别。把中国舞的情感演绎到最佳，平静的去聆听充满古典气息的音乐，舞动时一定是情不自禁的，柔中带刚，忧然若醉，去感受新生的生命力，也是无法用语言表达的一种欢愉。艺术是感情的表达，情才是舞蹈的核心。形寄于舞，舞表于情，那才是中国舞的奇异魅力。

通过舞蹈形象的感知与人物在舞台上的动作及其所表现的思想感情，让人受到艺术的感染。中国舞的一些身法韵律技巧的训练是必备课，要从基训的风格性、身体艺术表现力和技巧的民族性的高度在基训课中加以结合和运用，逐渐形成了基训教材中不可分割的一部分。对于幼儿舞蹈教育，基础训练确实很重要。但是越商业化、职业化的去看待中国舞，反而容易流失中国舞深在内处的情感演绎。

舞蹈欣赏是人们观赏舞蹈演出时所产生的一种精神活动，是对舞蹈作品的感受、体验和理解的整个过程。观众在欣赏舞蹈作品的过程中往往会联系自己的生活经历，引起情感上的共鸣，以及一系列的想象、联想等形象思维活动，来丰富和补充舞蹈作品中的舞蹈形象，使其更加完整、生动和鲜明。主动让幼儿去欣赏舞蹈，能提升幼儿的艺术修养。

三、中国舞幼儿教育在世界受到的关注

在新闻媒体上，电视台、比赛、各种表演舞台，总是不乏见到很多幼儿舞蹈表演者，中国舞表演当然是占大多数的。登上舞台的幼儿舞蹈演绎力挺强的，发自内心的去喜欢中国舞的幼儿也有。这个现象表明幼儿的舞蹈能力这并不仅限于在中国舞等级考试上才去发挥。然而也有很多商业机构借此让幼儿向明星化发展，虽然增加了很多舞蹈演绎的机会，增加了幼儿对中国舞学习上的兴趣，但这也算是让中国舞在教育上变质了。超负荷的基本功训练，让幼儿在舞蹈上花费的时间太多，对幼儿的身心教育有点揠苗助长的意味了。在宣扬和发展中国舞教育文化时，并不能变相的让舞蹈代替文学课程，也不能因为明星化发展就耽搁了对幼儿身心健康的教育。不要陷入商业竞争中的漩涡，这也是中国舞教育事业上应该注意的，要理性看待。

中国舞在海外的精彩演绎也颇受关注，中国舞的在世界舞蹈占的比重较大，甚至也有一些世界级机构将中国舞纳入美学讨论当中，和西方的舞蹈美学相比较。热切的关注中国舞的教育建设和发展。北京舞蹈学院作为中国舞教育事业的首创平台，多次发起对中国舞幼儿教育的改良措施。

关于幼儿舞蹈考级的教材也出现多个版本，从音乐伴奏到身体各个部位的基本训练都有细致的描述。这些年来，幼儿舞蹈教育一直在被关注改善，相信好的方面大过于各种原因造成的落差。

四、对比国外的艺术教育

1，在国外接受艺术教育，不仅仅是艺术老师责任，也不是一门培养幼儿兴趣的偏门，是公众所认可的主门教育科目。2，对比国外，法国注重培养幼儿的音乐和美术，把美术教育看成是教育的根本，俄罗斯注重幼儿的艺术鉴赏能力，波兰人喜欢歌剧和舞台剧，美国则把艺术教育和其他文化科目当做同等重要，日本提倡家庭艺术，而中国，现在依旧把文化课程作为主流。

3，艺术教育差距还是非常大，美育将历经三个阶段，艺术技术教育—>艺术素质教育—>审美情感教育，而中国的艺术教育却还在第一个阶段徘徊。4，国内艺术教育有两大极端，在穷苦的乡下农村，孩子们还在苦于没有美术教材、音乐教具、艺术课的教师，在城里呢，原本对艺术很感兴趣，很有天分的孩子，因为被家长强制要求考级、考证、成绩，他们也丧失了兴趣和天赋。

五、舞蹈等级考试的意义分析

经过前面多次调查分析，发现了那么弊端，那么舞蹈等级考试究竟有什么意义？

当然有意义，中国舞作为我国主流发展艺术，在人数庞大的中国，喜欢和正在接受中国舞培训的幼儿更占多数。为了使中国舞考级在幼儿舞蹈教育发展中发挥积极的作用，我们更要认真看待中国舞教育事业发展的重要性。

1，北京舞蹈学院中国舞等级考试是国内最权威的幼儿舞蹈能力评判标准，还将持续发展，继续教育。

2，幼儿在接受中国舞教育时，爱上了中国舞，激发了内心的热情，真心想要选择走这条路，那么北京舞蹈学院中国舞等级考试就是这条向往梦想的大路。3，通过幼儿对中国舞的系统学习和训练，能提升幼儿的舞蹈技能，提高幼儿对艺术、对美的鉴赏力，提升自身的艺术修养，正确的、规范的学习中国舞，确实能促进身心健康。

4，如果学习中国舞要选择专业化、职业化，就得接受一定的训练强度，只要掌控好对幼儿的舞蹈教育，是不会对幼儿造成身心伤害的。

5，中国舞作为先人遗留的舞蹈艺术精髓，它的普及与发展离不开舞蹈等级考试，只有进行了全方位的舞蹈训练，才能体验到中国舞真正的魅力，对幼儿的人生才会产生积极的影响。

6，提高幼儿的身材素质和智力是幼儿学习中国舞最基本的好处，比如记忆力、思维力、意志力、身体的柔韧度和协调能力，还有可以塑造出古典气质。7，中国舞舞蹈等级考试作为幼儿学习舞蹈的兴趣导向，培养出优秀的中国舞人才，可以为优秀的艺术院校输送人才，幼儿的前程也将是无可厚非的。8，中国舞具有独特的中国美，在中国舞教育的熏陶下，幼儿对于中方文化的发展与传承起到很大的重要作用，中国舞等级考试的队伍逐渐扩大，对于让中国舞走出国门具有很大的影响力。9，让幼儿主动地去自编自演中国舞作品，能激发幼儿的想象力和创造力。【结论】 改善意见：

1，如果舞蹈教师能对自身成长经历进行总结，把好的一面传播给下一代学习中国舞的幼儿，同时也能和幼儿进行良好的沟通，端正自身的教育态度，激发出幼儿对学习中国舞的热情，让幼儿更为主动去学习。

2，舞蹈教师的教育态度也很重要，4岁的幼儿学习中国舞确实过早，这个阶段更适合练习简单的舞蹈动作，音乐节奏感简单训练，更不要带着强迫性的态度去引领幼儿。7岁的幼儿已经进入小学阶段，心理认知能力也提高了，心理发展进入了新的时期，这个才是练习中国舞基本功和一些舞蹈技巧的最佳时期。他们的肢体动作协调性已经很好，需要继续培养肢体的精细动作，静态注意力还是不够集中，动态注意力需要舞蹈教师加强指导。

3，舞蹈教师更要掌握幼儿的心理状态，端正他们对中国舞等级考试的看法，让他们真正的喜欢上舞蹈，爱上中国舞，让他们更为主动的去学习。舞蹈教师应该正确的引导幼儿去接受中国舞的训练，让他们主动地去参与中国舞等级考试。给幼儿更多的思考和选择空间，按照自身天赋去发展，让幼儿有兴趣的学习中国舞会带来特别的效果。

4，感情比技术更重要，在演练技术的过程中，不要忽略作品作者的人物特点、时代背景、人物情感等。感情是作品的灵魂，要让幼儿学会去读懂它，而不仅仅是认识它。

5，在课程上更多的时间用于舞蹈鉴赏，让幼儿去发现中国舞的美点。提升幼儿的舞蹈鉴赏力和艺术修养。

6，不能让幼儿感觉到学习中国舞会带来很大的压力，他们会感觉到痛苦并厌恶。从而丧失兴趣，即使拥有极佳的天赋，因为被动也会渐渐变得平庸。家长和舞蹈教育者都应该关注这一点。

7，舞蹈教育机构应该注重于对幼儿舞蹈老师的筛选，一个专业的舞蹈老师对于幼儿的舞蹈教育太重要了。

8，家长要多鼓励幼儿，激发幼儿的自主意识和发展潜能，而不是一味地去过度要求。

9，中国舞教育的改善势在必行，当今时代经济发展是极速的，要缩短国内外的艺术教育差距，就得重视中国舞教育改善。

10，要多注重于培养幼儿的自主选择意识，这对于在国内艺术修养的提升具有很大的作用。

11，对于舞蹈艺术的素质教育、舞蹈的审美情感教育也应纳入培训的范畴。感悟总结：

不论是家长，还是教育机构，舞蹈教师，一定要有对于舞蹈教育的利弊深刻的反思。我记得曾经在青少年中国舞培训班有一个和我一起跳舞的小伙伴，因为自身骨骼和同龄人有差异，被同班的老是强制要求练习一些基本功，比如下腰、劈叉、舞步姿势纠正。成年后便落下了病根。然而还有我不知道的其他接受过幼儿舞蹈培训的也造成身体伤害的人。还有其他例子，身边也有很多从小就学习中国舞的同龄人，大学时学的专业和就业后从事的职业和舞蹈没有半点关系。一提起舞蹈他们的口气也很平淡。“长大了才知道原来我不喜欢跳舞”，“小时候是被父母逼着学的”，“喜欢跳舞不一定就要从事这一行吧”。也有很多人在幼时学习中国舞，后来渐渐被其他舞种所吸引，现代舞、爵士舞、街舞等。丧失了对中国舞美感的鉴赏力。可以看出中国舞幼儿教育的失败之处，这其中有很多原因，家长强迫，舞蹈机构专业度不行，舞蹈方面的教育制度不完善等。这也是值得反思的。

现在的00后、10后的幼儿和以前大不一样了，科学技术与信息产业的飞速发展与日渐成熟，这个时代正处于数码时代的革命期，经济市场也出现各种新风向。他们大多都是独生子女，比起80后、90后更加娇气、早熟，甚至以自我为中心，很难掌控。但他们也更具有创新精神和开放的思想观念，也更注重德智体美劳全面性的发展。不论是文化教育还是艺术教育，制度上完善不好，这一批“熊孩子”更难教育。

由此可以看出中国舞幼儿教育发展的难易点，易点是经济水平提高了，幼儿们都有机会可以到舞蹈机构学习中国舞，幼儿的自主意识更强了，有的幼儿在3岁就知道自己喜欢什么，打算学什么，所以对于幼儿学习中国舞的热情和主动不用愁了。难点是这群孩子也非常有个性，没有耐性，同样的注意力不集中。因为在家里有爷奶宠，父母宠，对物质上的需求也不用担心。这也是中国舞幼儿舞蹈发展新的难点。

舞蹈课并不是单纯的为了练习技术，让学生学会在舞蹈方向的求职这可能是新的突破点。舞蹈在职业中的运用，在生活中的应用，对人的各种影响，都应该理性的去看待和分析。

幼儿舞蹈教育对幼儿成长的启蒙意义 篇3

关键词：舞蹈教育 幼儿舞蹈 智力发育 美育实施 意志力

中图分类号：J70-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2016）19-0092-03

一、幼儿舞蹈有利于幼儿智力发育

在教育心理学的研究角度，智力是一种特殊的心理品质，是各种综合能力的表现，其中囊括思维能力、记忆能力以及观察与创造能力。幼儿的智力开发对于幼儿的健康成长有很大的影响。幼儿舞蹈能够促进幼儿的智力得到更好的发展，幼儿的观察力与想象力及记忆力在此基础上也会得以更好的向前发展。记忆是人脑对于已发生事物的反映，感知事物在人脑中所留下的痕迹。幼儿在舞蹈学习过程中通常会依靠动作及音乐来完成训练，舞蹈队形及舞蹈动作等均需要记忆力的支撑。经过长期的舞蹈训练，幼儿在进行舞蹈欣赏及舞蹈模仿与想象的过程中会调动大脑的各个器官去协调与支配自己的身体，用以表达多种动作，不断变换的动作会极大地促进幼儿记忆力的增强。

幼儿舞蹈教育促进幼儿身体健康发展，良好的身体素质是幼儿进行全面发展的重要物质前提。幼儿身体素质主要表现在幼儿的柔韧性与灵敏性以及力量与耐力上。幼儿身体的协调性及骨骼发育等，幼儿舞蹈训练能够促进幼儿更加茁壮的成长，进而有利于幼儿形体上保持健美，幼儿经过形体训练会将自身在学习上养成的不良行为习惯慢慢改正。同时在舞蹈训练过程中会对自身进行反思，使得身心能够得以更好更快的发展。与此同时，在进行具体舞蹈训练时，对于幼儿所要进行的手指或关节的灵活性训练中幼儿能够通过一些小动作训练来完成，并在此过程中使得身体相关部位得以更好的锻炼与发育。

幼儿舞蹈具有一定的律动性，通过肢体动作来展现生活或是情感。幼儿在进行一系列的科学训练中均可以达到塑造其美丽与魅力的效果。在舞蹈训练中，幼儿在听到优美的音乐时会通过摇摆自己的身体来表现舞蹈的内容，他们会较认真的跳出自己喜爱的舞蹈，这样的舞蹈需要肢体的相互协调才能得以实现。在此过程中，幼儿的机体协调能力均需要有更高的配合能力。肢体的所有动作均要在大脑的支配下才能完成，幼儿在完成多种舞蹈动作时需要不断向大脑输入信息，循环往复的过程中便会促进大脑的发育。通常经常参加舞蹈活动的幼儿会相对比较活泼，进而对学习会产生较为浓厚的兴趣，他们自身机体的健康状况也会有很大的转变，对于日常生活中的种种事情会变得灵活通透。

良好的舞蹈学习方式能够不断促进幼儿的大脑发育，幼儿的语言表达能力与独立思考的能力在幼儿舞蹈学习中应逐步予以引导。在舞蹈教学中，教师应灵活运用多种教学方式，结合幼儿的天性特点，有计划有规律的引导学生进行学习，充分调动幼儿的身体，以舞蹈的方式开发幼儿的智力，让学生能够深入理解到舞蹈的艺术魅力，引入多种游戏来完成舞蹈教学。此外，在舞蹈教学中应培养学生的兴趣，激发幼儿的内驱力，对于幼儿智力的发育同样会产生较深的影响。幼儿的兴趣往往会停留在自身感兴趣的事物上，因此在教学过程中应该善于捕捉他们感兴趣的知识点，将他们的注意力转移到舞蹈的学习中来，并逐步因势利导，创造更多的条件来使他们获取到更多与舞蹈相关的知识点，引导孩子形成自己的舞蹈专长，培养他们的情操，促进其智力开发。

二、幼儿舞蹈有利于幼儿美育的实施

舞蹈是一种表现性艺术活动，其中集中体现了人们的审美活动。幼儿舞蹈在培养幼儿审美兴趣及审美能力上有重要的作用。幼儿舞蹈结合幼儿的年龄特征对幼儿进行一种直观且可感性较强的美育教育，在舞蹈训练中引导学生对美的事物进行更美的赏析与学习，引导幼儿认识美掌握美并且发现美。幼儿时期是形象思维向逻辑思维转变的重要阶段，是幼儿认知世界的途径。从心理学上来看，感知觉是一种最为简单的心理过程，是人脑对于客观事物个别属性的反应。由于幼儿缺乏丰富的生活经验，因此对于舞蹈的感知觉只能通过模仿教师的动作，因此，在学习舞蹈时通常会出现比较机械化的状态，幼儿很难将自己的情感投入到舞蹈中。在初学舞蹈的阶段，通过不断反复的练习，教师应引导学生将自身的情感融入到作品中，在表达作品时引导幼儿进入表演的意境中。久而久之，幼儿的感知觉会得到很大的提升。

幼儿舞蹈中美育的实施离不开想象力的发展，想象力的发展会直接影响到幼儿的长远发展。从心理学的研究角度来看，想象力是针对事物的表象所进行的加工改造过程，幼儿想象力的发展是一个长久的过程。在对幼儿实施美育教育时，幼儿舞蹈有其自身的优势。幼儿舞蹈运用更为直观且生动形象的表演形式将幼儿喜爱的舞蹈以一种更为形象化与生动化的表现手法向幼儿展现，很好的捕捉到了幼儿的兴趣点，在向幼儿展现一个五彩缤纷的世界时，又会给幼儿以美的熏陶与启迪。幼儿舞蹈中诗意的构思与美的形象会让学生感受到更加宽广与绚丽的世界，引导学生在舞蹈训练中不断认识美、发现美与感知美，不断提升自身的审美意识。

当幼儿在进行更为直观且具体形象的学习时，应当充分发掘其想象力，幼儿舞蹈恰如其分的挖掘出了幼儿的想象力与创造力。幼儿舞蹈的编创及排练方式均能够使其展现出更为丰富的表演形式。幼儿通常会先听到音乐，后根据音乐来学习舞蹈动作。教师应引导学生在聆听音乐的过程中使其感受到音乐的律动，并引导学生依据律动来感知舞蹈动作，进而完成舞蹈动作的编创。在此过程中，教师可与幼儿以谈话的方式沟通舞蹈作品的内容，鼓励幼儿积极思考并更好的创新，幼儿通过想象，提高自身的发散思维能力，在探讨的过程中逐步提高学生的想象力与创造力。幼儿想象力的拓展，能够使幼儿在练习舞蹈时有一种满足感。想象力是对于事物表象的加工与创造。幼儿想象力的发展是从无意想象到有意想象，并从再造性想象到创造性想象的过程，在对幼儿进行舞蹈训练时，应当尊重幼儿想象力的发挥与表达的愿望，让幼儿在一种宽松的氛围中感受舞蹈，享受到一种心理自由与愉悦。

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三、幼儿舞蹈有利于幼儿意志力的磨炼

幼儿处于活泼好动的年龄阶段，幼儿舞蹈十分符合幼儿这一年龄特征。幼儿在认知事物时通常会依靠事物的表象来进行感知，幼儿舞蹈中的律动性便在动作与节奏性中来逐步提升幼儿的模仿能力，加深幼儿对于事物的理解与认知。除去音乐之外，舞蹈是一种无声的语言，幼儿要依托自身的想象力与感悟力，理解舞蹈动作中的涵义，而这一系列的舞蹈动作又能够使其产生丰富的想象力，开拓幼儿的创造性思维。在幼儿舞蹈训练过程中，教师应根据幼儿的实际学习状况，来不断调整幼儿的舞蹈训练内容。在不断训练的过程中，难度应是循序渐进，不断增大的。在这一训练过程中幼儿要逐步克服困难，不断战胜自己。失败之后，教师应给予鼓励，如此循环往复，才能在战胜困难的过程中锻炼幼儿的意志。

幼儿在进行舞蹈训练的过程中会遇到各种各样的困难，在解决困难的过程中，幼儿心理上会产生种种变化，教师在幼儿舞蹈学习的这一阶段应当予以有效疏导，使得幼儿能够在面对困难时真正做到勇敢的面对困难，接受困难，并以超强的意志力解决困难。而不是在困难面前缩手缩尾，遇到困难就想要放弃。心理学家研究证明，舞蹈虽是一种肢体运动，但更多的是一种心理活动，舞蹈对于幼儿的身体及心理健康均有着积极作用。舞蹈同人体运动的其他形式一样能够给人带来一种良好的视听效果。幼儿在进行舞蹈训练时除身体能够感受到变化外，心理上同样能够获取到一种满足感。幼儿的神经系统能够得以缓冲，进而使其身心得以更好的放松。

幼儿的年龄特征使得幼儿在舞蹈表现中通常会以一种更为直接与自然的方式进行自我表达。舞蹈的表现方式便是完美的肢体语言，而这一肢体语言需要长期的训练。幼儿舞蹈的训练实则是幼儿坚强意志力的训练过程。幼儿舞蹈离不开基本功的训练，而当幼儿在完成基本功训练的过程中，必然要付出艰辛的努力。在基本功训练中，会产生一些身体上的疼痛，需要幼儿逐步克服。一个完美的舞蹈动作背后也许是千百次的练习，反复的练习才能达到要求。在不断反复的过程中，不仅磨炼了幼儿的耐力，更为其建立良好的心理素质及坚强的意志力打下了基础。当幼儿在选择舞蹈时，便意味着要进行一场漫长艰辛的旅程，在这场旅程中幼儿的意志力会跟随舞蹈学习的进程而不断发生改变，逐步增强。

四、结语

幼儿舞蹈是旨在通过组织与提炼人体动作而进行的一种极具空间动态及实践性的艺术形式，是当下素质教育领域中不可或缺的一个重要教育手段。幼儿舞蹈对于幼儿的身心发展、智力发展均有着极大的影响。舞蹈教育对于身心发展正值重要时期的幼儿来讲有积极的作用。幼儿舞蹈的律动性较强，舞蹈中生动活泼的形象深受孩子们的喜爱。幼儿在学习舞蹈的过程中会对音乐及舞蹈产生一种热爱，因此，在学习舞蹈的过程中会得到一种潜移默化的思想教育，从而达到一种寓教于乐的教育效果。幼儿的性格不是一朝一夕便能够形成，在长期生活实践中，幼儿的性格受到各方面的影响。在舞蹈学习中，幼儿在轻松愉悦的环境里对音乐形象进行更为直观的感受，并运用自己的肢体将自己的思想情感融入到作品中，对于音乐形象会运用肢体来感受，如此循环往复的过程，有利于幼儿形成热情大方的性格。在舞蹈训练过程中，一些舞蹈动作的学习与训练需要幼儿有较强的意志力才能克服困难，才能将舞蹈训练坚持下去。总而言之，幼儿舞蹈训练中，幼儿的智力会得到提高。在对待事物上会有自己独到的见解，并会运用一种美的方式表达，而在意志力磨炼上会不断增强。

参考文献：

[1]朱智贤.有关儿童智力发展的几个问题[J].北京师范大学学报（社会科学版本），1981，（01）.

[2]王浩.初探舞蹈对幼儿成长的影响[J].黄河之声，2011，（04）.

[3]张中华.浅谈音乐教育中舞蹈对幼儿能力的影响[J].幼儿教师专业与发展论坛，2013.

初探舞蹈对幼儿成长的影响 篇4

“幼儿的身体发展迅速, 求知欲加强, 表现出好奇、好问、好模仿的特性。幼儿舞蹈是利用幼儿身体动作, 幼儿语言表演和音乐相结合的综合手段, 反映幼儿生活, 表达幼儿情趣的幼儿歌舞。”[1]因此, 让孩子参加适宜的各种舞蹈教育, 在舞蹈的学习、排练、表演过程中, 不仅能促进孩子的身体健康成长, 还能让孩子变得更加聪明伶俐。

1. 舞蹈对幼儿成长的积极影响

1.1 舞蹈教育对幼儿的智力、想象力、创造力、记忆力开发

“智力的最高表现形式是创造性思维, 而创造性思维能力的形成, 必须有观察力、注意力、记忆力、判断力、想像力等作为基础条件。幼儿学习舞蹈, 通过由易到难的动作、姿态的学习, 其观察力、注意力和记忆力都得到逐步的锻炼和提高, 形象思维能力也在训练中逐步提高。”[2]随着学习程度的加深, 幼儿还会逐步建立起对舞蹈所表达思想感情的领悟, 从而进入抽象思维的层面。舞蹈作为一种艺术, 为人们提供了发展丰富想象力的广阔天地, 因为艺术教育给幼儿的“知觉触动”会使幼儿以其自身的能力对艺术进行把握、阐释、解疑和改进。

很多人认为孩子是天生的艺术家, 这是因为孩子具有创造力, 他们天生好动, 喜欢新鲜、变化的事物, 善于幻想。幼儿舞蹈在这方面给他们提供了良好的条件, 因为幼儿舞蹈集音乐感受、形体动作、节奏变化、情感表达融为一体。幼儿经过一段时间的学习和训练, 掌握了一些舞蹈语汇并具备一定的表演能力后, 运用即兴舞蹈来激发幼儿的创造力, 能达到良好的效果。记忆是过去的经验在人脑中的反映。记忆在幼儿生活中起着重要的作用。如果没有记忆, 就没有日常生活经验的积累, 任何感知觉都会消失。幼儿的记忆带有很大的无意性。凡是幼儿感兴趣的、音响鲜明的事物就容易记住。幼儿舞蹈生动、活泼、欢快的形式能帮助幼儿在大脑中留下丰富的记忆表象;幼儿舞蹈的游戏性、趣味性有利于幼儿的形象记忆, 使幼儿的大脑经常处于积极主动的状态。舞蹈的内容富、形式多样, 始终给幼儿新鲜感, 使幼儿对舞蹈产生浓厚的兴趣。

1.2 舞蹈学习对幼儿身体、艺术审美趣味、良好德行的塑造

舞蹈能促进少儿身体良好发育, 塑造出幼儿身体的形体美。经过训练的孩子, 你会一眼看出和一般人不一样, 体型匀称, 线条长, 感觉好。在培训一开始老师就按照“站有站相, 坐有坐相”的要求, 经过长期训练许多家长都反映:自从孩子参加舞蹈培训后, 饭量增加了, 感冒减少了, 精神好多了。舞蹈是一种美的形式, 它体现表演者的形体美、动作美;舞蹈过程中的造型美、形象美、舞蹈动态中的韵律美、节奏美、舞蹈表演中的队型美、服饰美……儿童可以通过舞蹈训练而受到美的启迪, 引发美的感受。可以这样认为:少儿舞蹈训练不仅能为我国舞蹈事业培养幼苗, 更重要的是有利于少儿的身心健康成长少儿在学习舞蹈的过程中, 他们所学到的东西对他们一生的成长都是受益非浅的。

舞蹈教育能培养少儿审美意识。舞蹈就像活生生的雕像, 把舞蹈和绘画艺术紧密联系起来起到活动画面的作用。在很多幼儿舞蹈中造型和活动画面给人以美的感受。舞蹈是以人体 (动作、姿态、手势) 为主要表现手段的艺术。为工具、动作为语言, 身心合一的一种人体文化。动作的美是指动作流畅、协调、有韵律感。动作中的节奏对比, 呼吸力度, 生情层次的运用构成了舞蹈动作韵律美感。教师在上舞蹈课时, 特别强调动作流畅、流动。如果做动作有点没有线, 有身没有心, 有外没有内, 就失去了韵律。因此, 通过动作的训练, 不仅能解放躯体, 使身体各部位富于表现力, 适应舞蹈情绪的变化。在舞蹈排练和演出中, 更能促进孩子对美的认识, 在幼小的心灵留下美好的记忆, 产生对美的追求和向往。舞蹈艺术是通过人的身体各部的动作、姿态、造型、手法、步法、面部表情等来刻画人物的性格和心灵的。舞蹈在动作上讲究节奏和韵律, 同时将音乐融汇其中, 这就使幼儿无论是在训练还是表演中, 都能感受到美的感受。无论幼儿舞蹈还是成人舞蹈, 都蕴含着人们改造世界的能动性, 都反映着人们创造生活的本能力量。舞蹈可以促进少儿的品行道德意识。“审美意识往往是建立在科学意识与道德意识之上的, 因而科学和道德意识是美感的基础, 尤其在幼儿意识中, 真的好的才是美的。幼儿道德意识的构建过程, 始终是学习的过程, 就是说, 幼儿道德在学习中产生, 在学习中丰富充实, 在学习中转化修正。”[4]幼儿学习不外三种方式。其一是从直接经验中学习。他的某种行为受到肯定鼓励, 从此他认同这种行为, 同时还会接受这种行为所内涵的社会准则。他的某种行为受到否定和惩罚, 从此他厌弃这种行为, 同时还接受了否定这种行为的社会原则。这是从直接经验中学习。其次, 从间接经验中的学习更为普遍, 看到他人的遭遇, 听到他人的见闻, 媒体接受、书面阅读等均属此类。而舞蹈活动则既有间接经验的接触, 又有身心的直接投入, 幼儿参加一个舞蹈, 这个节目源自他人的体验, 而学习者在演练中将心投入其中, 幼儿舞蹈中所表现的热爱自然、热爱祖国、热爱劳动、勇敢顽强等思想感情, 可以潜移默化地转变为幼儿的优良品质, 构建幼儿的道德观体系。

2. 舞蹈对幼儿身心发展的消极影响及教师教学方式的科学性

孩子们的心灵特别的纯洁, 要想让他更好的学会舞蹈, 让他在感情上接受你后效果更会不同凡响。教师还要遵循认知规律因材施教。有的老师急于求成, 违背自然规律, 结果适得其反。

2.1 生理上对幼儿身心发展的影响及注意孩子的承受能力原则

不科学的舞蹈启蒙教育, 也就说是舞蹈教育者不正确的教育方法和对幼儿错误的引导。可能给幼儿身体发育造成许多不利于身体发展的影响。过量的训练可能使孩子的身材变形;腰部不当的训练可能使腰椎受伤;腿部与肩臂的不当训练也可能使幼儿的身体形态产生非正常的变化。不科学的训练还可能使幼儿身体各部位的运动功能发展不全面、不均衡。有的孩子可能某方面发展好, 而另一方面则形成缺陷或不足。如胯部“开”的练习较多而忽略“关”的练习就形成“关”的缺陷;腿的前收练得较好, 后伸较差会形成骨盆的前倾;腰部软度较好而肩胸却不够舒展。又如, 在幼儿进行了腰部的训练后, 必需马上做团身休息动作, 使他们的腰部得到很好的放松等。因此, 我们在培养幼儿舞蹈启蒙的时候, 教师应该以孩子的承受能力为基本准则。

2.2 心理上对幼儿身心发展的影响及寓教于乐之培养准则

“幼儿心理发展在这一时期非常重要, 如果教师不能正确地培养与引导, 将对孩子的一生带去无法估量的影响。如幼儿的兴趣发展在这一阶段的特点是稳定性差, 在幼儿舞蹈启蒙教育过程中如果不注意培养幼儿良好的兴趣倾向, 将使孩子对学习舞蹈产生厌学甚至反感情绪。”[5]又如, 幼儿的个性发展正处在初步形成阶段, 教育活动的不当将影响到孩子个性的正常发展。教师施教方法不当, 孩子可能产生逆反心理或自闭现象, 从而形成不良个性, 直接影响孩子一生的发展。舞蹈学习本身就是有“苦”也有“乐”的, 启蒙教育不当, 将使孩子感受不到“苦”中的“乐”趣, 因而产生负面的影响。舞蹈教育本身蕴涵的情感成分非常浓厚, 对幼儿的情感发展作用也非常明显。如果教师不注意教育方法, 不注意教学语言, 使幼儿产生不愉快的情绪, 孩子就可能产生不愿意学习的消极行为。长期让幼儿处在情绪压抑的状态下, 将对孩子心理产生极大的负面影响。教师施教得当, 幼儿的情绪情感就能健康发展。因此, 作为教师, 应以寓教于乐作为孩子启蒙教育的根本方法, 这样有利于孩子克服学习的枯燥感, 进而对心理造成不良的影响。

总之, 幼儿舞蹈启蒙教育实施不当, 对人的身心发展的各个方面都会产生极大的危害与终生的影响, 必须引起高度的重视。反之, 就将会受益终身。“一切为了孩子, 为了一切孩子, 为了孩子的一切”和终生教育的现代教育理念日益深入人心, 舞蹈意识教育正一其独特的功效在培养高素质人才的教育活动中, 发挥着不可缺的重要作用。闻一多先生说:“舞是生命情调最直接, 最真实, 最强烈, 最尖锐, 最单纯而又最充足的表现。生命的机能是动, 而舞便是节奏的动, 或更准确点, 有节奏的移易地点的动, 所以它是生命机能的表演。但只有在原始舞里才看得出舞的真实面目, 因为它是真正全体生命机能的总动员, 它是一切艺术中最大综合的艺术。”[6]我们在幼儿日常生活中应抓住契机, 善于捕捉幼儿的闪光点, 创编丰富多彩、形式迥异的幼儿舞蹈。在幼儿舞蹈活动中, 还要更多、更广泛地注意幼儿的生理和心理特点, 更有效地依靠趣味性来调动幼儿参与舞蹈活动的积极性和主动性, 让他们学在其中, 乐在其中, 美在其中。

摘要：舞蹈是一种美的教育, 它与人类身心发展, 增强体质的特殊作用的认识是分不开的。幼儿舞蹈作为幼儿音乐艺术教育中的重要组成部分, 在幼儿素质教育中发挥着重要的作用。本文即从舞蹈对幼儿成长的积极影响、消极影响和舞蹈对幼儿影响的成功所在几个方面来简单地探讨舞蹈对幼儿身心成长的影响。

关键词：教学方法,幼儿舞蹈,兴趣培养,艺术教育

参考文献

[1]颜重光钟晓红.《幼儿学习舞蹈的好处》.[J]江西教育2006年06期

[2]汪加千冯德徐尔充.《人体律动的诗篇·舞蹈》.[M]高等教育出版社, 1990年8月

[3]顾星群.《浅谈舞蹈学习与幼儿成长》.[J]戏文2006年02期

[4]舒维工.《幼儿舞蹈启蒙教育的问题与思考》.[J]科教文汇 (上半月) 2006年12期

[5]杨仲华温力伟.《舞蹈艺术教育》.[M]人民出版社, 2003年3月

舞蹈对幼儿成长的影响 篇5

【摘 要】对幼儿进行早期教育，逐渐被社会以及家长重视起来，幼儿早期教育可以使用很多方法。例如，常识教育、游戏、歌曲、阅读、早教玩具等一系列方式和方法。而使用图画故事书阅读对幼儿进行早期教育，无疑是提升幼儿心智成长最好的选择。文章对幼儿家庭教育实践进行分析，进而提出了图画故事书阅读应该要注意的事项。【关键词】图画故事书；阅读；幼儿；心智成长；实际影响

图画故事书就是配有极少的文字，使用大量图画对故事进行叙述的幼儿读物，并且图画故事书在内容上十分贴近幼儿周围的生活环境，在思维和情感上容易引起幼儿的阅读兴趣以及思想共鸣。图画故事书主要是通过图画作为实际表现形式，再结合故事的讲述作为实际本质特征，二者有效地结合符合幼儿心理发展的实际需求。图画故事书阅读对婴幼儿来说是一个相对复杂的心理构建过程，图画是幼儿获取故事内容、学习知识的主要来源，因此，图画故事书是幼儿早教期间最好的选择。

一、对幼儿心智成长作用效果

（一）有效拓展幼儿的知识面

对图画故事书进行阅读是建立幼儿与图书之间有效沟通及良好交流的过程，同时能够使幼儿运用已有的知识经验对故事进行解读，然后在吸取有用的信息逐渐丰富自身体验的过程。图画故事书阅读是幼儿获取知识的主要来源，为以后的学习打下良好的基础。例如，通过《小雪花》图画故事书阅读，不仅认识了雪花，也认识了小鸭子、小鸟、小熊等小动物，还可以与家长进行游戏互动。

（二）推动幼儿语言能力的发展

喜欢阅读的幼儿比不喜欢阅读的幼儿，在语言能力表达过程上，对话语的实际理解、使用的词汇量、表达的完整性、流畅水平、创造能力等多方面表现要好很多，可能在表达能力上超出同一年龄阶段的幼儿平均水平。例如，幼儿在一周岁左右就会自己讲故事，虽然故事的完整性和清晰程度还不够好，不符合逻辑性和真实情况，但是幼儿可以语言进行组织进而简单的叙述，有效地推动了自身语言能力的发展。

（三）提升幼儿审美能力水平

图画故事书阅读是一种美的、视觉上的艺术享受，并且还具有一定艺术特点以及较高的审美价值。站在美术的角度上来看，图画故事书中的插图具有色彩鲜明、线条简洁、画风协调统一等优点，结构之间的反差比较大；站在文学的角度来看，图画故事书中使用的文字语言相对简单，没有复杂的逻辑性、具有较强的韵律感、提升幼儿空间想象力，使其充满了童趣。通常情况下幼儿会被图画故事书中所具备的艺术魅力所折服。因为幼儿的心灵是美好的，他们习惯扮演故事中的王子和公主，本能抵制故事中的反面形象；幼儿在理解美、感受美的过程中，能够对外在美和心灵美进行有效的区分，然后幼儿会使用自身的形式对美进行创造。

（四）有效帮助幼儿情感性格发展

图画故事书带给幼儿情感体验是积极的、快乐的，并且对幼儿良好性格的形成有一定帮助。在进行图画故事书阅读时，会很喜欢故事中的主人公，然后沉浸在故事书中，而这些好的体验都会给幼儿情感性格发展奠定良好基础。同时，家长陪孩子进行亲子活动时，就可以使用图画故事阅读的方式来完成。家长可以对故事中的文字进行阅读，通过互动问答的方式，引导幼儿进一步了解故事的意义。

（五）推动幼儿思维能力发展

根据大量的研究数据显示，幼儿在图画故事书进行阅读时，首先会从图画形象来进行理解，然后对事件发展进行深刻认识，最后进入到故事角色中去。而对图像的理解则是认识事件以及进入角色的基础前提。随着幼儿年龄的增长，其实际理解水平也会逐渐提升，思维能力水平也在不断加强。

（六）提升幼儿空间想象力

站在幼儿角度来看，只有具有良好空间想象力才能更好的对图画故事书进行理解。幼儿丰富的想象力是体现在对故事场景的构建，刻画故事主人公的内心活动以及在美的方面获得良好体验等。因此，幼儿只有具有良好的空间想象力、记忆力、细致的观察能力，才能把故事书中的图画组建成完整故事，引导幼儿进入到童话故事中去。

二、幼儿在进行图画故事书阅读的注意事项

在幼儿进早期教育期间，图画故事书阅读是众多早教方法中最为合适的一种，同时也是亲子阅读活动的重要环节。但是幼儿在进行图画故事书阅读的同时还要注意一下几方面问题。首先，在对幼儿进行早期教育期间，要增强对故事书的认识程度，根据实际情况制定详细的阅读计划，并且要对这些计划进行逐步完成；其次，一定要充分认识到幼儿这一阶段的实际特点，例如，心理特征、实际年龄、性格、喜好等。然后对图画故事书的种类、难易程度进行科学、合理的选择。图画书的种类通常分为三种，一种是全图型，另外两种是半图少文和半图半文型；再次，对于图画故事书的选择一定要具有较高的品质，书籍要较为经典和优秀，这些书籍一定要是广为传阅的和出自教育名家之手，内容丰富且图画精美。例如，《西顿动物记》、《大象的礼物》、《小雪花》等；第四，要提升亲子阅读中图画故事书阅读所占的比重，正确引导幼儿对故事进行简单叙述，提升幼儿语言表达能力、想象力、观察力；第五，在亲子活动进行期间，在合适的时机引入书中的角色进行互动，加深幼儿对故事的理解。第六，鼓励孩子以故事书作为基础，对其进行创作或者是绘画，着重培养幼儿的空间想象力以及对事物的创造力。最后，在实际生活中，加入故事书中的道理以及知识，正确引导幼儿的人格朝着健康的方向成长，养成良好的习惯，为以后的学习奠定基础。

三、结论

舞蹈对幼儿成长的影响 篇6

【关键词】幼儿园环境 幼儿成长 影响

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0230-02

《幼儿园指导纲要》明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。幼儿园环境创设的真正意义，也就在于利用环境进行教育，即利用环境中各种有价值的信息、因素对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。

一、环境创设的意义

众所周知，幼儿的审美观具有一定的局限性，他们依据自己看到的，听到的和接触到的直观事物，对其产生自己的理解，所以环境对幼儿的影响远远地大于装饰和美化，环境创设留给孩子们更多的是心灵的归宿感，亲切感，舒适感和喜悦感。因此我们应该尝试着通过创设富有审美情趣的环境来提高幼儿的审美能力，并潜移默化的对幼儿了进行教育，幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展有着极其深远的影响。

二、发挥环境创设的教育功能

首先，精心布置幼儿园中走廊，主题墙，班级区角等，要采取适合幼儿年龄特点，从幼儿兴趣点出发，增加其教育意义。

其次，投放材料要从幼儿出发点着想，投放材料不能仅靠老师的判断，随意投放，应该有目的的投放材料，才能达到教育价值的最大限度，从而引导幼儿向更高水平发展。

再次，重视幼儿的参与性。在平常的环境创设当中，很多老师都是根据自己的判断，辛苦忙碌，花费大量精力和时间给幼儿创设出不同的环境，其实这无意识的扼杀了孩子想象力。在平常的环境创设中，应该让幼儿参与进来，引导幼儿收集材料，并与幼儿一起进行制作，发挥幼儿想象力，幼儿配合教师一起完善环境的创设，整个过程放手大胆让幼儿制作，不要抹杀幼儿的积极性，多多鼓励他们完成自己的工作，这样环境创设无形之中成为教育的载体。在我园“师幼互动共创环境”这方面体现的比较明显，比如有的班级在三八妇女节来临之际，和孩子一起动手制作送给妈妈的礼物；有的班级主题活动中把孩子的作品逐渐的陈列上墙；每个班级都有孩子能自由取放的作品袋，窗台上有孩子的手工作品，区角有老师为主题活动投放的各种材料等等。这样的环境创设才是我们所倡导的，让幼儿成为环境创设的主人，让环境真正为幼儿服务

三、幼儿园的环境对幼儿成长的影响

1.影响幼儿的个性发展

不同的环境会带给幼儿不同的视觉效果，比如色彩搭配中，颜色过于暗淡、压抑，幼儿便会产生恐惧心理，情绪不稳定；色彩搭配很和谐，幼儿在温馨的环境中，会产生积极的情绪，能愉快地参与到各项活动中。环境可以改变幼儿的认识与理解，而幼儿也正是在这种与环境的互动中得到了各方面的发展。因此，幼儿园应该为幼儿提供发展良好个性品质的环境和宽松的氛围，允许他们个性的发展，支持他们个性的形成，只有这样才能为幼儿以后的个性发展起到引导和奠基作用。比如：小班区角娃娃家中可以选择粉色多一些，粉色给人温馨温暖的感觉，就像在家一样，在娃娃家中通过粉色的视觉效果无形之中可以降低孩子的恐惧心理，有稳定情绪的作用。在情绪稳定的基础上，孩子再这样放松自如的环境中可以得到个性的发展。

2.影响幼儿的想象力和创造力

在日常教学中，教师会为幼儿准备所有材料，中规中矩的做好制作的样品，其实已经限定了幼儿的思维。幼儿的想象力是无限的，教师应该去寻找怎样挖掘幼儿的潜力和想象力。所以，为了给予幼儿更好想象空间，我们为幼儿提供与主题相匹配的背景素材，给予幼儿根据自己的兴趣充分发挥想象和自主参与的空间。例如：在一幅画中，我们只为孩子画出了几朵白云，剩下的需要幼儿参与其中，发挥想象，大胆添加，激励幼儿可以剪、画、贴自由搭配，设计出幼儿认为最美的家园是什么样子的。 在“我的小汽车”中，我们为孩子画出了一条宽宽的马路，使幼儿笔下的各种汽车在马路上驰骋， 在这个并不完整的背景中，幼儿亲身地体会到：通过自己的参与，在环境中的一切变得美丽了，孩子们对环境的变化产生了期待，由期待萌生了主动参与的冲动。他们在自己动手创造优美环境的过程中，体验了成功的快乐。这种快乐使他更自觉地关心周围事物，产生新的期待。

3.影响幼儿审美能力

幼儿时期不仅是想象力形成和个性发展形成的重要阶段，也是审美能力形成的重要阶段，幼儿的审美观也需要逐渐培养形成。由于幼儿较年龄较小，具有明显的直观性，他们会直观地感知周围看到的事物。因此，创设富有审美情趣的幼儿园环境会更加直观的提升幼儿的审美能力。

我们认为环境的所谓“美”并不仅限于园所外表与课程材料艺术形态或外观形象之美，而是引导幼儿在“美的环境”中去善于发现美、欣赏美和表达美，在“环境”与“氛围”的熏陶下使幼儿园里的每个成员都能懂美、会美、能美、创美。幼儿的审美感知、审美理解就从环境开始积淀。美要给予幼儿、美来自于幼儿、美因为有幼儿。在这样的氛围中，幼儿在潜移默化中会主动去欣赏美、感受美，以美的语言、美的行为、美的心灵追寻着“眼中有美，心中有爱”的美好世界。

环境对幼儿的成长和发展起着不可忽视的作用，它不仅是美化，更是熏陶、引领、支持和幼儿获取新知识经验的重要资源。因此我们应该充分认识环境创设在幼儿教育中的作用，不断丰富和提升对环境作为教育资源及其价值的理解。利用良好的环境创设对幼儿进行个性的培养、想象力和审美能力的提高、实践能力的锻炼，从而进一步发挥环境创创造力的发展、设对幼儿健康成长的作用，使幼儿在适宜的环境中以主动、积极、快乐的情绪，获得全面、和谐、充分的发展。

参考文献：

舞蹈对幼儿成长的影响 篇7

幼儿舞蹈教育是以舞蹈作为教学载体,来对幼儿进行真善美正确人生观培养的一种教育形式。幼儿舞蹈主要是讲述幼儿身边发生的故事或者是对神秘大自然的探索等生活片段,结合舞蹈动作和音乐儿歌的形式启发培养,来给幼儿营造出一种良好的学习氛围。

二、多样化的幼儿舞蹈教学方法

幼儿学习舞蹈是通过正确的、科学的和系统的教学方法进行训练,这对幼儿学习舞蹈知识、提高舞蹈技能、促进大脑发育和强健幼儿体质有意想不到的效果。同时,通过幼儿幼儿舞蹈教育可以培养和增强幼儿在课堂上的注意力和主动学习意识,并在能在幼儿其他学科的学习中发挥良好的促进作用,培养幼儿的个人综合能力和独立思考能力,使幼儿的学习成绩有明显的提升和进步,也使幼儿的舞蹈表现力和舞台掌控能力得到显著提升。

(一)幼儿舞蹈形象化、思维化教学。

在幼儿舞蹈的学习中,布置好符合舞蹈背景的道具,组织幼儿进行舞蹈情节角色扮演,以生动的形象和丰富的内容最大限度地激发孩子们的好奇心和求知欲,以此来激发幼儿对于舞蹈学习的兴趣。例如,当幼儿听到《洗澡歌》的时候,脑海中可能会不自觉的出现躺在浴缸的孩子伴着音乐跳着舞蹈的形象,这就是幼儿在舞蹈的环境中发挥形象思维的作用。

(二)幼儿舞蹈以音乐为主的律动性教学。

在幼儿舞蹈教学活动中,为了适应生长发育期的幼儿强烈好奇心和贪玩的特性,我们要使用节奏感强的音乐开展教学。经过长时间的音乐律动性教学,使幼儿的节奏感得到了提升、表现欲得到了增强,真正做到幼儿舞蹈教育的寓教于乐。

(三)幼儿舞蹈在游戏中想象力和创造力的培养教学。

在幼儿舞蹈教学的过程中,通过幼儿相互配合的的游戏训练,从而充分的来开发幼儿舞蹈想象力和创造力。比如中国民族民间舞蹈考级教材舞蹈《我们不怕大灰狼》中,孩子们扮演森林中各种各样的小动物,团结起来一起打败大灰狼,从而在舞蹈表演中获得正确的道德观和分辨是非的能力。

(四)幼儿舞蹈的综合性教学。

幼儿舞蹈教学是一门高度融合的综合性的教学艺术。当教师在进行幼儿舞蹈教学活动时,就必须要结合幼儿的生理心理特点,进行适合的幼儿舞蹈选材及幼儿舞蹈的教学安排。比如在中国民族民间舞蹈考级教材舞蹈《我们不怕大灰狼》的舞蹈教学课上,播放相关视频、让幼儿模仿视频中小动物的动作、同时教幼儿唱视频中的歌曲等形式,不仅让幼儿记住舞蹈,又能让幼儿理解了故事中所表达的团结协作的精神。这样的幼儿舞蹈教学,综合性的培养了幼儿模仿、学习、倾听、表演的能力。

三、幼儿舞蹈教育对幼儿成长发展的意义

(一)培养幼儿舞蹈能力。

在幼儿舞蹈教育的活动中,注重幼儿对舞蹈节奏感、舞蹈基本功、舞蹈技巧等知识的充分认识,对于幼儿的表演能力、形象思维能力以及创造能力等方面都起到了积极的促进作用,进而提高幼儿的舞蹈的学习能力和舞蹈表演才能。

(二)促进幼儿的生长发育和智力发展。

幼儿时期是人身体成长发育最为迅速的时期之一。在幼儿舞蹈教学活动中最常见的是肢体训练,这种训练方式可以在幼儿的发育阶段起到一定的促进作用。跟随舞蹈节奏进行的舞蹈或活动能够满足幼儿天生好动的需求和强烈的好奇心,让他们在集体性的舞蹈活动中,幼儿之间更容易形成良好的交流及互动,从而提高幼儿的沟通能力,使幼儿的生理心理发育得到满足。

在幼儿舞蹈的教学活动中,观察和模仿是幼儿学习新舞蹈的主要途径。在具体表现在幼儿会通过对舞蹈的动作、姿态及舞蹈音乐的节奏和歌词的记忆及分辨,深刻的对舞蹈进行记忆和表演。开拓他们的思维、提升他们的创造能力,有效地促进了幼儿智力的发展。

(三)促进幼儿的社会化。

在提倡素质教育的大背景,人们越来越重视起幼儿对于周围世界的认知能力及社会生活所必需的沟通、交往等应对问题的能力培养。而幼儿舞蹈教学的活动中通常采用的是独舞、单双三人舞和群舞等表达形式,这就需要所有参与者的通过与他人沟通互动、协同合作,只有每个幼儿在活动中竭尽所能,才能很好地进行舞蹈表演。

幼儿舞蹈教育对于幼儿的健康成长及身心发展有着不可小视的重要意义。早期的幼儿舞蹈教育不只是为了教幼儿一些简单的舞蹈动作,在某种程度上也能够满足幼儿成长发展的生理心理需求,最终促使幼儿健康快乐地成长。

四、结语

在我国经济文化水平的大繁荣、大发展的背景下,家长们越来越重视起幼儿在艺术方面的培养。尤其是在舞蹈方面,更多的幼儿园及中小学开设舞蹈兴趣课,也有更多的幼儿开始进入舞蹈培训班学习舞蹈。经过舞蹈训练中韧带的拉伸,幼儿的身体柔韧度、协调性和平衡能力都得到了较好的发展;同时舞蹈动作让幼儿的身体变得更加协调、更加灵动,从而使幼儿的思维能力、大脑的思考能力和舞蹈动作的模仿能力得到很大的提高,同时对幼儿的智力开发和人格塑造也是有很大的好处。通过了解少儿舞蹈近几年的发展,我坚信中国的幼儿幼儿舞蹈教育事业一定会发展的越来越好,与此同时,我也希望能有更多的幼儿参与到舞蹈的学习中来,并在舞蹈的学习中健康快乐的成长。

参考文献

[1]罗曦.幼儿舞蹈教学中的动作选择[N].南昌教育学院学报,2013(2).

[2]齐娟.幼儿舞蹈教学新探索[J].黄河之声,2003(10).

舞蹈对幼儿成长的影响 篇8

1 自闭症幼儿同伴交往现状分析

通过相关的调查研究发现,自闭症幼儿同伴交往的现状不容乐观,主要存在以下3个方面的问题。

一是以自我为中心。在幼儿同伴交往中存在的以自我为中心的问题是导致自闭症出现的主要原因,一些幼儿在活动处事的时候常常以自己的兴趣爱好为出发点,固执己见,对他人的意见不顾及,当受到影响的时候,通常会出现情绪变化过激的现象。二是不合群现象严重。不合群现象的出现是幼儿发生自闭症的前期明显征兆,主要表现为对集体游戏不参加,有时会过度敏感,喜欢一个人呆在一边,对同伴的接近会产生抗拒的心理。三是存在明显的攻击性行为。自闭症状较为严重的幼儿在与同伴交往的过程中,有时会出现具有明显攻击性的行为,导致其他幼儿逐渐不愿意进行主动的接触。

引起自闭症幼儿同伴交往问题的因素是多方面的,除却幼儿的先天因素之外,家庭教育以及托幼机构等社会因素是主要的原因,例如父母对孩子的过分溺爱、家暴教育、父母人际关系等对幼儿的交往行为产生直接的影响;且幼儿园教师不能与其建立起协调的交往关系,也会使得幼儿产生不安全感,进而形成孤僻、畏缩的心理品质。

2 自闭症幼儿体育舞蹈训练干预措施

幼儿在进行体育舞蹈学习的过程中,其大脑皮层的神经会比较容易产生兴奋的状态,适当的进行启发与鼓励,能够使得幼儿产生情绪上的变化,因此对同伴交往能力的提高具有一定的促进作用。在对自闭症幼儿进行体育舞蹈教学干预的时候,主要分为以下4个阶段。

2.1 第一阶段:初步模拟

对自闭症幼儿进行体育舞蹈训练的第一阶段,实际上就是通过幼儿的直接学习,建立起技术、节奏以及动作的大概架构,以达到“形似”的效果;在第一阶段中,最重要的就是要做好重心和脚步的两方面内容,把口令分解到每一步的教学当中,让幼儿能够记住口令所对应的脚步动作。在此阶段中所选择的是具有娱乐性和趣味性较强的体育舞蹈基本动作,帮助幼儿建立起基本语句和技能的模仿能力,使得幼儿的心灵上得到共鸣,循序渐进的增加幼儿与同伴之间的交流。

2.2 第二阶段:欣赏

欣赏是对自闭症幼儿进行体育舞蹈训练的最基本的内容,主要包括了“初步理解”和“情感共鸣”两方面的内容;由老师向幼儿展示舞蹈表演,使得幼儿能够通过老师的动作、音乐以及表现力增加兴趣感,并通过对节奏的强弱和动作的快慢调节,且在其中要适当的穿插幼儿曾经出现过的表情和手势等,使其在观看时的情绪能够保持在欢愉的状态,以提高其身体的协调性、思维意识以及正确的刺激反应,并在此过程中为幼儿接受社会行为奠定基础。

2.3 第三阶段:强化训练

自闭症幼儿进行体育舞蹈的具体学习和规范掌握就是在此阶段中完成的,因此是训练干预中最重要的一个环节。在强化训练阶段,要注重对幼儿节奏把握、动作伸展、呼吸协调等多方面的综合教学,使其能够将身体重心的转移和动作自然的表现出来。而且,在此阶段中,应该引入集体舞,以舞伴和熟悉玩具为中介,以自闭症儿童的爱好特点来安排教学内容,以促使幼儿自发的进行动作和语言的沟通;当发现自闭症幼儿出现主动参与的现象时,要给予其一定的提示。

2.4 第四阶段:表演

对自闭症幼儿进行体育舞蹈训练干预的最后一个阶段就是表演环节,通过对幼儿进行由易到难的动作教学,使得学生在舞蹈动作、音乐旋律等方面都有了较为熟悉的认知,这时教师需要将基础动作进行拼接组合,以鼓励性的方式让幼儿参与到表演实践当中,通过熟悉的同伴的邀请,在自闭症幼儿较为熟悉的环境之下进行表演,来激发幼儿的表现欲望,进而实现交往行为的进一步强化;另外,在此阶段中,教师和家属要对幼儿所表现出来的交往行为情况做好相关的记录,包括主动打招呼、表达意见和引起注意等行为。

3 体育舞蹈对自闭症幼儿同伴交往能力的影响

与传统一对一训练干预方式不同的是,对自闭症幼儿进行体育舞蹈训练,主要是采用团体运动的方式,为其提供和建立与同伴沟通交流的自然情境,使得幼儿的社交能力得到有效的激发,主要体现在对以下几个方面的影响。

3 . 1 促进自闭症幼儿与同伴之间的协作

体育舞蹈是指通过身体表达思想、情感和感知能力的一种运动方式,通过弹跳、平衡、协调等身体技巧,从而激发人体的动觉、触觉和感觉,也是对大脑和小脑中枢神经的一种有效刺激方式,对于自闭症幼儿身体技能的开发有十分重要的意义;同时,从心理学的角度来看,对自闭症幼儿进行集体项目的体育舞蹈训练干预,能够促进自闭症幼儿与同伴的合作交流,通过肢体手势、语言等方式实现对教师行为的模仿,在每次30 min左右时间的训练过程中,使得幼儿进行主动沟通的次数明显增多。

3 . 2 缓解自闭症幼儿的心理压力

儿童时期是幼儿性格形成的关键阶段,结合自闭症幼儿的身心实际特点,采取体育舞蹈教学这一特殊的训练形式,一方面能够使得幼儿的神经系统得到锻炼,另一方面还实现了对其身心素质的锻炼。在进行体育舞蹈教学的过程中,通过选择优美动听的音乐、节奏鲜明的肢体动作,可以使自闭症幼儿的紧张心理得到消除,在无任何压力的情况下,在每周2~3次的体育舞蹈训练中,将真实情感融入到舞蹈动作的表达当中,使得自闭症幼儿能够主动的参加到活动当中,为社会交往的实现提供了基础和环境。

3 . 3 提高自闭症幼儿与同伴的集体意识

体育舞蹈是一种动静结合的全身性运动方式,在锻炼幼儿心肺功能的同时,还能够对幼儿身体各部位的灵活性和四肢的协调性进行锻炼,对幼儿的想象力进行充分的调动,因此具有气质美、形体美和姿态美。对自闭症幼儿进行集体舞的教学,能够激发其心中的集体参与意识。在进行体育舞蹈训练的过程当中,自闭症幼儿对自身的行为能力能够进行简单的支配和掌握,当发生错误动作的时候,会出现“摆手、跺脚”等行为,向自己或同伴发出警示,在坚持8周左右的时间之后,幼儿就会养成相互沟通的行为习惯。

3 . 4 增强自闭症幼儿的情感表达能力

节奏、姿态以及动作是体育舞蹈的基本构成要素,其主要的表现手段是表演者的动作、造型等,因此,选择节奏鲜明的音乐能够增强自闭症幼儿的情感表达能力,通过对节奏变化的训练,使得幼儿能够掌握部分词汇,并在实际训练中跟随教师一起表达出来;同时,要选择幼儿较为熟悉的教师和同伴,为自闭症幼儿提供良好的训练环境,在教师的引导之下,幼儿能够自发的跟随音乐进行舞动,以发挥出其想象力和创造力;另外,通过集体舞蹈的表演中,自闭症儿童能够通过大脑发出肢体协调的指令,使其与同伴之间经常性的出现“这个可以吗、再见”等简单的语句,进而实现正常的交往。

4 结语

幼儿游戏开展对孩子成长影响的探讨 篇9

关键词：游戏,收获,成长

学期初, 彩虹班的孩子们通过讨论提出了本学期的游戏主题:“侏罗纪世界”。在主题活动的推进中, 结合孩子们提出的想法, 用投票的形式选出了“丛林大冒险”、“3D影院”、“纪念品商店”、“侏罗纪摄影”等游戏主题。我们的“侏罗纪公园”就这样诞生了。

一、游戏“诞生记”

(一) 我是空间设计师

空间的规划, 孩子们考虑的因素还是很多的, 比如光线、场地问题等。最终每个游戏点在他们的讨论中都找到了合适的地点。特别是丛林大冒险的孩子们, 最初他们将“丛林大冒险”这个游戏主题选在了室内, 发现场地太小, 且容易受到其他区域的干扰, 有的孩子就说:“我们以前玩过的真人CS都是在户外, 从来没有看到过室内的。”经讨论后, 孩子们将“丛林大冒险”设置在了教室外的走廊上。

孩子们根据真人CS的经验来进行场地的布置:有的找来纸箱作为掩体、有的将金色沙曼作为岩浆、有的将鸡蛋盒作为地刺, 将红色的跳绳搭在走廊栏杆上作为红外线、将牛奶盒变成纵身一跃等。孩子们巧妙的利用了三维立体空间, 将空旷的走廊打造成了一个神秘的探险基地。

(二) 主题标识

除了场地的布置, 孩子们还找来建构区的积木、积插玩具等搭成了一个大门, 就这样, 我们的“丛林大冒险”就开张了。

(三) 我是规则设计师

游戏初期, 孩子们发现“小客人们在‘森林’里乱跑!”“时间太长, 前面的客人不出来, 后面的客人总是要等很久。”“还有的客人在游戏时总是把场地里的建筑物碰倒, 工作人员也非常忙碌, 没总是没有办法达到最好的效果……”问题提出以后, 工作人员聚到一起, 一起商量着怎样才能解决这些问题。帅帅提出给客人制定游戏规则, 于是, 在激烈的讨论中, 孩子们将“丛林大冒险”的游戏规则确定了下来, 包括游戏人数、游戏时间、奖励与处罚等。

规则确定好以后, 我们发现好像真的起了作用, 孩子们在游戏时又新增了一个规则介绍员, 在每组游戏开始前, 向客人介绍。但时间长了以后, 孩子们就发现这样非常麻烦, 于是大家又再一次的讨论起来, 新的问题出现了, 怎样才能快速的让小客人清楚游戏规则呢?后来大家决定制作一个规则牌, 并将规则牌放在“大冒险”入口, 再配以工作人员的简单介绍。

(四) 我是关卡设计师

游戏就这样顺利的开展下去了, 几个星期后, 新的问题又出现了, 生意越来越冷清, 孩子们就在分析, 为什么会出现这样的情况呢?于是他们就去采访小客人, 小客人们就提出游戏规则不刺激, 而且必须要凑齐五个人才能玩, 每次都要等很久, 一点也不好玩了……这时, Amy突然说“对了!我之前在电视上看过一种节目, 叫‘智勇大冲关’, 要不我们也把‘大冒险’变成冲关模式怎么样?小朋友们肯定很喜欢。”孩子们一下就欢呼雀跃起来, 大家七嘴八舌的说道:“我们可以把我们现有的障碍变成关卡。”说完, 大家就开始动起手来。他们先把笨重的木头梅花桩换成了易拉罐做的简易梅花桩;原来的红外线变成了翻越无人谷, 原因是红外线太容易将客人绊倒;又将太容易钻过的纸箱变成了像迷宫一样的疯狂隧道。通过孩子们的努力最终九大关卡出炉了:第一关:时光隧道;第二关:电击梅花桩;第三关:火热跳杆;第四关:拍球射手;第五关:快速飞镖;第六关:疯狂隧道;第七关:火星爬行; 第八关:翻阅无人谷;第九关:王者拼图。

这样调整以后, 我和班上的老师都认为效果已经非常好了, 小朋友们也特别喜欢。在几次游戏后就发现, 虽然游戏材料很丰富, 但是布置场地的时间又变得很长了, 有时才开张没多久, 就听到游戏结束的音乐了。孩子们又再一次的投入到讨论当中, 大家商量着怎样才能更快的布置场地呢?有的孩子提出可以邀请小客人帮忙, 布置好以后给小客人付工资;有的小朋友提出在拿小盒子的时候可以利用有轮子的收纳箱, 这样也就可以搬很多;还有的小朋友提出要进行分工合作, 当自己负责的区域忙完的时候, 就可以去帮助其他的工作人员进行搭建……除了怎样加快布置速度, 有的工作人员还说:“我们不是一个游戏吗, 小客人把最后一关拼完拼图后我们还可以提供奖品哦!”似乎在这样的过程中, 我们的游戏情节也在环境的改变中无声地推进着。在游戏中还有非常多的问题, 我相信善于观察的孩子们会想出更多的方法去解决。

在游戏设置中, 我们总能看到孩子们认真勾画图纸, 或进行激烈的讨论, 他们不断地调整游戏空间, 设置游戏关卡, 从峭壁行走到电击梅花桩;从穿越封锁线到翻越无人谷;从纵身一跃到火热跳杆……在这个过程中, 孩子们讨论、尝试、调整, 他们时而考虑关卡难易程度的设定、时而考虑增加游戏的趣味性、时而考虑怎样才能更受欢迎。最后, 我们将孩子们每次讨论的过程及解决方法呈现在了墙面上, 让孩子们学会总结经验, 为下一步的问题做好准备。

二、孩子在收获, 我们也在成长

透过这样的游戏, 我们常常会感动于孩子们的创造力, 他们自发的进行场地的规划、规则的制定、关卡的讨论, 有时会发生争执, 但经过协商, 大家又重新站在一起。在就九大关卡的设置中, 我们真正体会到了孩子才是游戏的主人。因为在这个游戏中, 有很多的创意、很多的点都是我们成人想不到的。

通过游戏的开展我们也在思考, 老师的角色究竟是什么, 应该如何去看待儿童的游戏。在之前的游戏中, 我们可能比较习惯于帮助幼儿创设好环境, 再教孩子“怎么玩”游戏, 但后来我发现这样一成不变的游戏环境真的适合孩子吗?孩子喜欢吗?进一步来讲这样的设计也没有办法继续推动游戏情节的发展。通过这一次“丛林大冒险”的尝试, 我们就发现, 当我们真正把主动权交给孩子的时候, 他们可以衍生出让我们意想不到的创意。

浅谈开展亲子活动对幼儿成长的影响 篇10

一、树立正确的家庭教养观念, 推进亲子活动顺利开展

现阶段家庭教育中普遍存在着重幼儿智力开发, 轻个性、情感和良好习惯培养的现象, 对孩子过多限制、过度保护, 导致许多孩子出现了自理能力差、自主性差的问题。因此, 要让孩子健康科学地成长, 首先应转变家长的教育观念, 提高家长的教育能力, 并让其掌握有效的教育方法。

1. 以信任、尊重为前提, 建立良好的合作伙伴关系

教师与家长建立良好的关系是顺利开展“亲子活动”的前提, 活动的过程也是教师与家长交往的过程, 任何一方居高临下的指挥者态度都会让另一方退缩。这就要求我们教师不能以专业教育工作者自居, 而应该把自己看成是与家长一样的儿童教育的主导者, 要建立起一种相互信任、尊重、支持的合作伙伴关系。

2. 以丰富多采的活动为基石, 激发家长参与的兴趣

幼儿是在游戏中进行学习的, 这个学习是多方面的, 除了知识的增长, 还有经验的增加, 以及心理发展、人生态度的逐渐形成。为了满足幼儿的需求, 我们有必要组织和开展各类健康、丰富的“亲子活动”, 以促进幼儿身心全面和谐的发展。通过丰富多彩的活动为家长和幼儿提供沟通和交流的平台, 让家长从中体验孩子的成长与快乐, 并以孩子的成长与快乐激发自身的快乐, 调动自己的参与热情。

3. 以榜样示范为力量, 发挥家长的带动作用

要做好家长的指导工作, 仅仅依靠幼儿园、教师的力量是不够的, 还需要有一批既有一定理论水平, 又有一定实际教育能力的家长积极参与。在开学初的家长会上, 我们结合现阶段幼儿的发展水平, 针对幼儿的语言发展、动手能力采用现场模拟教学的办法, 让家长了解自己孩子的自身发展水平, 并邀请做得较好的幼儿家长现身说法, 谈谈自己的教育理念及采取的有效措施。通过一系列的活动, 家长们较易于接受相互间的见解, 也达到了彼此间互帮互助的目的, 提高了指导的效果。

二、开展多元化的亲子活动, 促进幼儿良好个性的发展

“亲子活动”给人的感觉亲切、温和, 它强调父母、孩子在平等情感沟通的基础上双方互动, 教师在活动中通过对父母教育能力的指导和提升而达到对亲子关系的调适, 从而更好地促进儿童的身心健康与和谐发展。根据我国目前“亲子活动”的现状和《纲要》的要求, 我园自开办以来就尝试这一新型教育形式, 并融合在日常教育教学中。

1. 亲子手工制作培养幼儿的自信心和独立性

我班幼儿处于小班年龄阶段, 由于父母的过度溺爱, 包办代替的现象较为严重, 导致班上的孩子依赖性强, 自信心缺乏, 时常听到他们“老师我不会画”“老师怎么拼啊”“我不会折”等话语。针对孩子自信心缺乏这一现象, 我结合班级特色区域《纸艺坊》多次开展亲子手工制作, 如纸盘艺术、纸筒世界、纸箱创艺、撕纸成画。其中, 亲子制作的纸筒世界活动尤具特色。活动的内容是让家长与幼儿一起利用各种大小不一的纸筒制作出各种小动物。在活动过程中, 我们充分利用家长资源, 由一名当美术教师的家长牵头指导, 收集相关的资料书籍, 由家庭小分队的队长带头以小组的形式进行制作。通过此次亲子制作活动, 既增强了家长与孩子间的亲子关系, 激发了幼儿的创作欲望, 又锻炼了幼儿的动手能力, 满足了幼儿的情感需要, 使其从中获得了成就感和快乐。孩子的思维发展空间是无限的, 我们会为孩子搭建更多展示的平台, 让每个孩子都能够在操作活动中收获更多的成功与自信。

2. 亲子故事表演激发幼儿的创造性

故事表演是创造游戏的一种, 在表演中, 作品和语言、动作、表情可以是幼儿创造出来的, 我们应鼓励幼儿创造性地表现, 让幼儿的表演游戏融想象、创造于一体, 在想象中进行表演, 大胆尝试进行即兴的改编、创编, 这对幼儿思维能力、想象能力和创造能力的培养与发展有着重要的作用。孩子都喜欢表演, 但如何让孩子形象生动地将所扮演的角色表现出来呢?单靠教师的指导是远远不够的, 应该善于利用家长资源。在开学初的家长会上, 我们让家长了解了如何结合故事表演培养幼儿的创造性, 并邀请家长参与到我们的表演当中来, 引导家长如何在家与幼儿一起分配角色参与到故事表演中来。之后, 我们还两个星期布置一个表演故事, 并且每天让孩子在餐前轮流上台表演讲述故事内容。亲子表演不但增进了亲子关系, 还让孩子在扮演角色中慢慢地发展创造能力。一阶段以后, 我们真切地感受到了孩子通过这一活动所得到的各方面能力的提高。这使家长对这一“亲子活动”形式有了全新的认识, 不再是纯粹被动地完成任务。

3. 亲子试卷练习发展幼儿的独特性

《纲要》中强调:“教育内容要更多地考虑到能否兼顾群体需要和个体差异, 使每个儿童都能……发展独特性的认可。”我们根据班级幼儿的年龄特点定期分发亲子试卷练习, 试卷练习主要内容是针对幼儿的语言发展、思维想象或亲子游戏。如针对一幅图, 请家长引导幼儿说说:“图上有什么?发生了什么事?”试卷没有标准答案, 在引导家长和孩子一起完成时, 教师应尊重和接纳孩子的独特见解, 赏识孩子的奇思异想, 点拨孩子的独特思路。

4. 亲子户外活动为幼儿创设良好的生理和心理环境

孩子的世界是五彩缤纷的, 大自然、大社会中的一切都使他们感到新奇。在素质教育的今天, 我们提倡走出家门, 融入大自然。在孩子进入幼儿园起, 我们就以家庭小分队的形式将班级幼儿分成几组, 并每组选出一名组长, 负责定期举行一些家庭小分队的活动。这样不仅有助于增进家长间的交流, 也有利于增强家长对幼儿教育的认识。通过横向与纵向的比较, 也便于家长更全面客观地了解孩子的成长与进步。我们从调查中了解到各个小分队更多举行的是亲子户外活动, 如爬山、放风筝或在公园草地举行小型的歌唱比赛。其目的是在让幼儿与家长充分接触大自然、大社会的过程中, 增进亲子情感、积累生活经验、增强体质, 培养孩子的交往能力。通过这一些具体、丰富的实践活动, 有意识地让家长感受到“亲子活动”与以往单纯外出活动的不同之处, 体会到对孩子的教育既不是高深莫测的也不是呆板生硬的说教, 它就存在于孩子生活的每一个细节之中。

三、构建多样化形式, 形成多元化成效

1.“亲子活动”使教师不断积累经验, 提高自身专业化水平

在亲子活动的开展中, 我们应注意采取多种活动形式, 注重实践, 以丰富多样的活动吸引家长参与。无论哪个活动, 从开始的设想、计划到组织、实施, 再到我们教育理念的体现, 对教师的专业化素质而言, 都是一次挑战, 不但有助于掌握孩子的年龄特点, 而且在活动设计和环境创设中积累了家长工作的新思路、新经验。教师已有的理论知识不再单纯地停留在表面, 而是在不断的反思与实践中积累了丰富的经验, 为今后的亲子活动开展铺设了路基。

2.“亲子活动”为家长提供了学习、教育、交流的机会, 提高家长的育儿能力

“亲子活动”为家长提供了一个能耳闻目睹孩子生活、游戏和学习等真实表现的机会, 家长通过获得孩子成长的感性知识经验, 加深了对孩子能力发展的认识, 从而采用相应的教育措施, 进行更有针对性的教育, 使教育起到应有的积极作用。并且“亲子活动”对于家长来说, 也是一个共同接受再教育的过程, 它为家长提供了一个很好的学习机会。在活动中, 家长可以通过观察老师的指导获取教育的经验, 通过参与活动的过程领悟教育的方法。另外, 我们还可以使持不同教养态度的家长通过互相交流借鉴, 不断提升自身的教养素质。

3.“亲子活动”真正实现了家园互动, 多方位开发了幼儿教育资源

通过“亲子活动”这一有效途径, 使过去单一要求家长配合、单向对家长指挥转变为幼儿园与家庭的双向互动, 将“合作意识”深入人心, 充分发挥幼儿园教育与家庭教育的优势, 较好地发挥了家园合力的整合效应。“亲子活动”作为一种有效的联系家园的桥梁和纽带, 进一步提升了教师与家长对儿童教育的认识, 使大家充分认识到幼儿教育并不等于幼儿园教育, 从而树立起大教育的观念。亲子活动以孩子为中心, 在相互信任、密切合作、协调工作的前提下, 最终实现了各项教育资源的整合, 形成教育的合力, 促进儿童的和谐发展。