多媒体计算机应用基础

多媒体计算机应用基础（精选十篇）

多媒体计算机应用基础 篇1

关键词：多媒体教学,课件应用,课程特点

多媒体技术的发展改变了计算机的使用领域, 使计算机由办公室、实验室中的专用品变成了信息社会的普通工具, 广泛应用于工业生产管理、学校教育、公共信息咨询、商业广告、军事指挥与训练, 甚至家庭生活与娱乐等领域。

1 多媒体教学与高职院校计算机基础多媒体教学优点

多媒体教学是将多媒体计算机、投影仪、音响等多种设备组合成一个整体, 实现了多种教学设备协调有序的共同完成教学工作。现在绝大部分高职院校的计算机基础课程的教学也都采用多媒体教学, 教师利用多媒体设备先讲解教学内容并演示相关操作, 学生在课堂再自己操作。将多媒体教学应用到高职院校的计算机基础教学中改变了传统的教学方式, 把教学内容数字化处理, 制作成课件利用光盘和网络等移动媒体进行存储、省去了老师重复书写板书提高老师的工作效率同时课程的教学容量也增多, 把视频技术声像技术与计算机技术相结合使教学过程智能化, 让课堂生动了起来。利用网络实现了教学资源的共享, 方便学生与学生, 教师与学生之间的交流。

2 高职计算机基础多媒体教学的现状与提高教学效果的应对策略

2.1 多媒体教学的应用过程必须紧密结合学生特点与课程特点

计算机基础是学生入校开设的第一门计算机课程, 本课程是一门实践操作性很强的的课程, 课程内容特点知识点小而散并没有什么大的主干线, 虽然整个操作过程并不复杂但是操作步骤繁多, 学生听的时候感觉不难自己实践操作起来却是丢三落四。对于刚刚结束高中学习的新生, 已经习惯了老师所讲授的每一节课的内容都有明确的主干线, 然而计算机基础课程不但没有主干线要动手实践操作的这些变化, 使得学生没有办法很快适应这种多媒体教学方法。同时入校新生来自不同的地方, 在当今社会各地教学资源的不平衡直接导致了入校新生计算机水平的差异比较大。

计算机基础这门课程采用多媒体教学之前应提前做一些工作来了解学生的特点, 首先可以对入校的新生进行一次关于高中计算机学习状态的问卷调查, 在设计问卷时尽可能地详细, 以方便能从中得到更多的信息, 同时在开学时对入校新生进行一次计算机水平测试, 通过分析问卷调查和水平测试的结果为我们在制作多媒体课件、改变媒体教学方法提供一个可靠的参考依据。在计算机基础的多媒体教学中采用教师讲解演示和视频操作演示相结合的方法, 在课堂上根据学生计算机操作水平的分布情况来提供不同难度的案列项目, 学生可以根据自己的实际情况做出选择, 以此来加强学生的上机操作能力, 并在课后利用视频的方式给出学生各案列的操作参考方法。

2.2 让多媒体教学的课件内容更加合理化、科学化、实用化

课件可以说是多媒体教学中的重点了, 课件制作的好坏直接会影响到课堂的授课效果。在高职院校为了提高计算机基础的多媒体教学效果, 首先本课程的课件内容必须合理化科学化, 使用多媒体教学, 教师一般都会提前制作课件, 在课堂上就省下了书写板书的时间, 这样教师就可以把这些空闲出来的时间用在为学生讲解更多的理论知识和演示实践操作上, 同时利用网络可以在教室开阔学生的知识面。课件的使用虽然很好的丰富了教学内容, 但是近几年在计算机基础教学中却出现了教师的课件内容只是一味追求教学内容多而忽略学生实际需要和接受能力, 这种情况下教师虽然付出了很多但是教学效果却并不理想。高职院校的计算机基础代课老师在制作课件时应该以学生需要和学生兴趣为指导思想, 在日常的课程教学中教师可以通过课堂多提问学生, 课后和学生多交流的方法掌握学生对于所学知识的掌握情况。让学生上讲台演示上机操作来检查学生实际的动手操作能力, 多和学生沟通了解学生实际想知道什么, 并结合当下计算机技术技术的发展方向制作下一次课堂上所用的课件。高质量的课件才能更好的保证教学质量。

其次课件内容必须实用化。使用多媒体课件教学利用图片、声音、视频等多种手段, 将教学内容形象化生动化, 比起以前教师一根粉笔一张嘴的形式就讲解完所有知识, 多媒体教学更能加深学生对于所学知识的记忆。但是课件制作过于花哨, 在课件中大量使用图片、动画等现象却很普遍, 这样反而分散了学生的注意力。在制作计算机基础教学课件时, 利用网络资源给学生适当分享当前社会上计算机的前沿知识和重大事件会更能吸引学生的注意力和兴趣, 利用视频为学生演示操作过程的一方面可以加深学生对操作步骤的记忆, 另外也利于学生在课后自己复习。同时根据课程特点, 在课程上教师应该把更多的时间用在重复操作步骤, 多留给学生时间让他们自己动手操作老师再点评, 这种方式教学效果应该会好于老师用课件讲授很多理论知识。

2.3 根据课堂情况灵活改变多媒体教学方式

高职院校的学生总体上来说, 都是高中阶段学习领悟性和自学能力较弱的学生, 多媒体教学方便了教师对于知识的讲解, 节省教师书写板书的时间。同时也减少了学生对于问题的思考时间, 和对于知识的消化时间, 容易造成学生的思维跟不上老师的授课速度, 当教师把课程的授课过程变成一场“速度”的较量时, 长期这样最终能保留在“速度”较量这个战场上的学生会越来越少。课件制作出来应用到课程上, 是为了为学生提供更好的教学服务。但是课件如果不能正确应用就会影响教学效果。

结合高职院校的学生特点来改变教学方式, 放慢课件的讲解速度, 多为学生演示操作方法, 结合黑板书写板书, 在必要的时候利用粉笔书写板书可以更加仔细的为学生分析问题, 根据学生课堂的表现来随时掌握学生对于知识的理解程序, 利用黑板为学生现场变动例题讲解应用所学知识。而不是把所有过程用大篇幅的文字形式全写在课件了, 这样不利用学生抓住学习重点。新型的多媒体教学方法和传统的教学方法相结合使用可以起到互相弥补缺点的作用。同时在课堂上请学生上讲台当“小老师”利用多媒体给大家演示教学内容, 利用网络学生自行查找资料完成实训内容等方式来调动学生学习的积极性和主动性。

3 结束语

多媒体计算机应用基础 篇2

目的：学习网页制作的基本方法。要求：自己设计和制作一个网页 内容： 创建新页面、使用特殊字符、超级连接、设置页面背景属性和美化网站页面。

一、创建页面

只需制作好几个关键帧的画面，其余中间各帧由Flash 通过计算生成，使得画

面从一个关键帧过渡到另一个关键帧，这就称为“过渡”动画。过渡动画分为运

动过渡动画和变形过渡动画两种。Flash 可以过渡的属性有位置、大小、颜色、形状、旋转和扭曲。要使图形或者文本产生运动过渡效果，必须把它们转换为

Symbol（符号）。如果是在工作区中画上去的图形，而没有将它转换为符号，那

么就不能直接创建运动过渡动画。总之，只有Symbol才能创建运动过渡动画，其

它对象要先转换为Symbol 后再创建运动过渡动画。而创建变形过渡动画则不需

转换为Symbol。创建过渡动画在Frame Properties（帧属性）对话框的Tweening

（过渡）选项卡设置。

二、使用特殊字符

选择文本工具→单击背景出现光标闪动时把输入法调到中文状态下→按住V

键后放手再按数字键，每个数字键各代表一个字符组，每个字符组代表不同的含

义（数字键由0～９组成）

三、制作超级链接

为图形做超级链接。双击工作区中的某一按钮符号，打开Instance

Properties（实例属性）对话框，选择Actions 选项卡，单击按钮，在弹出的菜单中选择Go To（跳转到）语句，然后在右边的参数区中进行

设置，单击确定。这一步的作用是当单击此按钮时使电影跳转到当前场景的第1

帧并开始播放。

四、设置页面背景属性

用选择工具单击一下背景→在下面属性栏里出现背景相应属性的设置,可

以在那里设置前景颜色、画布大小、发布设置、设备设置、等。（在Ｆlash 8.0

软件状态下）

五、美化网页页面

利用Ｆlash功能和一些Ｆlash动画效果达到网页的美化实现网页的动态效

多媒体计算机应用基础 篇3

关键词:多媒体;多媒体教学软件;计算机基础课程

中图分类号:TP37 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 04-0000-01

Multimedia Technology Application in Basic Computer Teaching

Yan Yenan

(Nanjing Communication&Technician College,Nanjing210049,China)

Abstract:The modern age multimedia can simulate the dynamic process, moreover when broadcast video recording,may carry on the animation interception or the snapshot,by target key point, difficulty; Moreover, the multimedia technologies also have the teaching demonstration, monitoring management functions and so on.

Keywords:Multimedia;Multimedia teaching softwares;Computer core curriculum

当今的社会,计算机技术突飞猛进,可以说如果现在不会使用电脑,根本就无法在社会立足。所以计算机基础课程已经走进中小学以及职业技术学校的课堂。作为一个一直在一线从事计算机基础教育的老师,我来谈谈多媒体技术在课堂中的应用。

随着大屏幕投影仪引入课堂教学,这种模式的应用大大改善了传统粉笔黑板的教学模式的教学效果,它的出现使教学过程变得形象生动起来。计算机基础课程实践性要求较强,如果学生在看完演示操作后有适量的操作练习,学生掌握知识的效率会大大的增强。如果能将讲解和练习一同进行,将会提高学生的兴趣和对讲授内容的理解,提高教学效果。

下面我结合我校使用的极域多媒体教学软件和我在教学实践中的体会谈谈多媒体的功能和特点。

一﹑多媒体教学的功能

(一)主要教学功能

广播教学:让学生机的显示屏都显示教师机上的内容。教师可以在自己的计算机上运行软件,通过广播功能传送给全体学生收看,进行教学。这是教学生掌握操作方法的主要功能。

语音教学:教师可以和单个、多个或全体学生通话。这样既能对全班讲解,也能对个别学生辅导,实现教师对学生进行语音教学的功能。

黑屏肃静:当教师需要讲解一些比较重要的知识,希望学生集中注意力时,或学生在下面有异动的时候需提醒学生注意的时候,可以使用该功能把学生计算机的屏幕变黑并锁定学生的计算机,以便教师讲课。

锁定学生:当学生刚开始接触计算机的时候,教师不希望学生乱操作电脑时,可以用该功能把学生计算机锁定,此时学生不能操作电脑,便于教师授课,也避免了学生破坏系统的可能性。

全体恢复:该功能将恢复所有学生的状态,如处于黑屏、锁定、接收广播等学生的状态都将恢复为正常态。

(二)指导功能

远程控制:当某学生需要教师亲自指导计算机的操作时,教师可以不必离开自己的座位,而是使用“远程控制”功能,在自己的座位上控制学生的计算机。

控制转播:如果某个学生遇到的问题比较典型,教师可以一边远端遥控这名学生,同时将这个控制过程转播给其它学生,接收转播的对象可以是某个学生,部分学生或全体学生。

学生示范:教师可以把某个学生机的屏幕内容、声音转播给其他学生。接受转播的对象可以是某个学生,某一组学生或者是全体学生。在转播的过程中,被转播学生的操作丝毫不受影响。

下发作业:用来向学生机传输指定的作业,可以让学生自主完成作业。

(三)监控功能

屏幕监视:教师可以在不影响学生的情况下,通过自己的屏幕,监看学生机的屏幕内容。教师可以监看一名学生,也可以在一屏内监看某一组学生或者全体学生。

远程管理:利用此功能可以使教师不必离开自己的座位,就能对全部学生的电脑进行各项属性的设置,这样有利于教师对学生机器的实时管理和监控,防止学生误操作电脑而引起不必要的麻烦。

远程命令:教师可以通过此功能启动学生机的应用程序或者课件,例如:让全体学生的电脑都运行word等。

消息通知:教师可以通过该功能向学生发送通知或者警告。

远程关机:教师可以利用该功能关闭学生的计算机。这种功能可用于机房统一关机,为教师提供了便利。

二﹑多媒体教学的特点

(一)提高教学质量

在教学过程中,播放录象时,可进行动画截取或抓拍,以突出重点、难点;另外,多媒体技术还有教学示范,监控管理等功能。教师可以将实验操作显示于学生面前,学生也可通过学生机向教师控制机发出信号进行提问、教师给予单独辅导答疑,这样在操作练习的过程中不影响到其他学生的注意力。通过合理使用多媒体网络教学软件,可大大优化课堂教学结构,提高教学质量。

(二)调动学生学习的积极性

计算机基础教学中用语言很难表述清楚操作的步骤,这将影响学生学习的积极性和学习的兴趣。而利用多媒体技术创制声形、图文并茂的教学环境,将操作的内容直观形象地显示在学生面前,通过多重感官刺激,能极大地引起学生的注意,加深学生的理解程度,充分调动学生的主观积极性,而且一个操作流程演示完毕后可以及时的让学生进行相关的练习,从而提高教学效果,有利学习的情境能启发学生思维,激发求知欲,真正发挥学生的主体作用。

(三)增强了教师对课堂的掌控能力

在广播教学过程中,若学生有问题,可以随时通过电子举手向教师提问,教师可以根据问题的性质(普遍、个别)进行集体讨论、分组讨论或个别辅导。进行上述教学活动时不会对其他人产生任何影响。

多媒体计算机应用基础 篇4

随着社会信息化程度的提高，当代大学的计算机教育获得了高度重视和飞速发展。高校计算机基础教育已成为高校教学的重要内容，是素质教育的重要组成部分。近年来，随着现代计算机技术的飞速发展，多媒体技术迅速渗透到学校教育教学中来，大量媒体教学的研究、开发和推广应用，是本世纪教育技术发展的主要特征，是现代教育技术发展的必然趋势，已成为现代教育技术兴起的重要标志。

近年来，高等学校用于多媒体教学建设的投资规模不断扩大，多媒体教学设备的数量有了很大的增加，为计算机基础教学提供了一个良好的多媒体教学与科研平台。多媒体在高校教学中的应用已得到教育主管部门的高度重视，教育部教高[2001]4号文件明确要求：“国家重点建设的高校所开设的必修课，使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上，其他高等学校应达到15%以上”，并以此作为普通高等学校本科教学工作水平评估指标之一。目前国内高校均已具备开展多媒体教学的软、硬件条件，多媒体在计算机基础教育的应用和教学水平有了长足的进展。根据对国内几所高校的调查研究，多媒体教学已经得到广大师生的认同与肯定，并取得了良好的教学效果[1,2]。在教材建设方面，目前已有部分高校开发了计算机基础教育的多媒体教程的电子教程，并开发了配套的测试软件，通过网络实现了教育资源的共享，提高了高校计算机基础课程教育的水平。除了多媒体在计算机基础教育的实践应用，目前有部分学者已把先进的教育理论引入高校计算机基础课程的多媒体教学[3,4]。

在部分计算机教育先进的国家，多媒体在计算机基础教育中已经形成了相对完善的体系，先进的网络技术已全面融入计算机基础教育当中，多媒体与网络相结合，形成了网络化的多媒体教学，计算机基础教育的多媒体教材建设也做到因专业、因人而异。在授课方式和考核体系上注重理论与实践的并重，形成了多媒体教学全范围的评价体系[5]。

2 高校计算机多媒体教育与传统教育的比较优势[6,7]

多媒体教育作为一种现代教育技术，是传统教育的延伸与发展，与传统的教育相比具有一定的优势，主要表现在以下几方面：

(1)高校计算机基础教育的课程较传统的工科抽象，教学过程中学生对所学内容理解存在一定困难。多媒体教学集文字、声音、图像和动画于一体，把抽象的知识形象化，改善了教学环境，优化了教学结构，教学过程直观形象，有利于学生理解所学习的内容，能收到良好的教学效果，与传统的教学手段相比，具有明显的优势。

(2)通过多媒体教学，有利于增加课堂信息量,提高教学效率。尤其对于高校计算机基础课程教学，多媒体教学采用的电子教案所承载的信息量远高于传统教案，有利于学生扩展知识面，优化知识结构，激发学生学习兴趣。由于多媒体教学信息量大，有利于针对不同专业和水平的学生开展个性化的教育，为今后的学习打下良好的基础。

(3)多媒体教学采用电子化的教案和软件作为教学平台，便于通过网络实现教师与教师，教师与学生的交流。随着高校网络建设的不断完善，为教师与学生的互动提供了更好的平台，完善了考核体系，也会促进高校计算机基础教育的网络化和信息化的建设，提高教学水平，实现教学的网络化。

此外，多媒体在高校计算机基础教育中的优势还体现在有利于促进教师更新教学观念、提高学生的综合素质等方面。

3 高校计算机基础课程多媒体教育存在的不足[7,8]

(1)计算机基础课程多媒体教学缺乏创新模式。教育缺乏创新模式是我国高等教育的长期以来存在的缺陷，计算机基础课程多媒体教学也存在同样的问题，许多多媒体教学只是传统教学简单的多媒体化，在教学内容和观念上缺乏创新意识，知识体系陈旧，对学生创新能力培养缺乏。

(2)计算机基础课程多媒体教学在教材建设上相对滞后。教材不适应多媒体技术，多媒体教材的建设新技术使用少，且多媒体电子教材不能充分利用学校的网络开展多媒体教学。部分基础课程多媒体教材还存在内容相对陈旧，其中内容难以满足学生今后的专业学习，也不利于学生自学能力培养。此外计算机基础课程多媒体教材还存在水平良莠不齐，教材缺少互动性，给教师选取教材和教学带来一定的困难。

(3)计算机基础课程多媒体教学的考核体系还有待完善，考核考察体系是教学不可缺少的重要环节，多媒体教育作为一种新生的教学方式，其考核体系存在多种方式。但是与传统教育相比，未能形成完善的考核评价体系，给目前的高校计算机基础课程多媒体教育评估带来一定的难度。

(4)与多媒体教学所提供的多种教学资源与教学信息相比，目前多媒体教育的教学手段相对单调，难以发挥多媒体的教学优势。高校大多数教师仍摆脱不了传统的“讲”课模式，教师课堂授课，学生被动接受。既忽视了学生在教学进程中的多种需要与潜在能力，也忽视了教学进程中教师与学生互动作用。

目前在高校计算机基础课程多媒体中还存在以辅代主，忽视学生基本功的训练，部分老师课堂安排内容过多，导致学生接受难度加大、教学效果难以保证等问题，这都有待在今后的教学中改进。

4 多媒体教学的改进与应用原则[6,9,10,11]

鉴于目前多媒体教育存在的不足之处，同时也为了更好的发挥多媒体教育的优势，推动高校计算机基础课程的教学水平和学生的能力培养，本文建议高校计算机基础课程多媒体教育应在以下几个方面进行改进：

(1)在教学过程中发挥多媒体教学信息量大，教学手段多样的优势，激发学生学习兴趣，增加教师与学生互动环节，提高学生自主学习的能力。并通过差异化的教育，针对不同学生特性进行个性化的教育，提高学生对课程的兴趣，对学生开展能力培养，开发学生的创新能力，为今后的专业学习提供良好的基础。

(2)计算机基础课程多媒体教学应充分利用现有的网络技术。目前我国高校的网路建设已经相对成熟，这为开展多媒体教学提供了良好的硬件基础。利用网络技术可以实现教学资源的共享，有利于多媒体教学在高校计算基础课程的普及。通过网络技术的应用还有利于师生的互动，例如网上答疑等。利用网络技术还能完善多媒体教学的考核评估体系，即通过网络实现对学生所学内容的考核评估。

(3)加强师资水平建设，由于多媒体教学相对于传统教育是一种全新的教学方式，高校部分计算机基础教师并不能很好的适应与掌握，教师是多媒体教学的核心之一，只有加强对教师队伍的培训，通过提高教师队伍的素质才能提高多媒体教学的水平。加强教材建设(包括相应的软件开发和电子课件制作)同样是提高高校计算机基础课程多媒体教学的重要方面，优秀的多媒体教材能培养学生的持久兴趣，培养学生的创新能力。

多媒体教学是对传统教学的继承和发展，脱离了传统教学所奠定的必要基础,多媒体教学就成为无根之苗，同时多媒体教学还是对传统教学的改革与创新。在高校计算机基础课程教学应坚持多媒体教学与传统教学相结合的原则。高校计算机基础课程多媒体教学应遵循目标性原则，所谓目标性原则是指多媒体教学设计应为完成教学目标服务，根据课程的特点来选择多媒体教学的方式，通过媒体教学使学生理解知识脉络，提升学生学习兴趣，提高自主学习的能力，增加教师与学生互动，为学生的能力培养打下基础。同时高校计算机基础课程多媒体教学还应符合科学性原则，所谓科学性原则是指多媒体的设计既要符合多媒体技术的科学规律，又要满足高校计算机基础课程教学的客观需要。通过划分教学环节、选题、媒体制作等过程，合理安排教学计划，为教学设计提供具体的实施计划，提高多媒体教学的质量。

5 结束语

当前，我国高校计算机基础课程的多媒体教学已经广泛开展，并成为一种非常重要的教学手段，这为提高我国高校计算机基础课程的水平提供了重要的保证。在教学中应充分发挥多媒体教学的优势，改进不足之处，改变教育观念，促进我国教育的信息化建设。

摘要：本文介绍了目前国内外高校计算机多媒体教学的发展与现状,指出了多媒体教学在高校计算机基础教育中的优势及不足之处,并提出了高校计算机基础课程多媒体教学的改进方法和应用原则,以期为目前高校计算机基础课程多媒体教学提供参考。

关键词：多媒体教学,计算机教育,能力培养,高校

参考文献

[1]许鹏奎,盖宇仙,柳德玉.高等学校多媒体教学现状的调查与现实思考[J].教育与教学研究,2009,(7).

[2]刘和海,王清.高等学校多媒体教学现状的调查与研究[J].教育与现代化,2006,(4).

[3]王美岚,王琳.布鲁纳的发现学习及其启示[J].当代教育科学,2005,(21).

[4]孟一真,李爽.布鲁纳教学理论指导下的高校计算机多媒体教学探讨[J].中国成人教育,2009,(14).

[5]刘子轶.美国高校计算机教育现状[J].计算机教育,2006,(4).

[6]刘学飞,岳明,刘学泳.多媒体教学与高校计算机教育[J].湘潭师范学院学报(社会科学版),2005,(1).

[7]姜涛.大学多媒体教学述评及其分类应用导引[J].黑龙江高教研究,2007,(10).

[8]何楠.论多媒体教学中存在的问题及其对策[J].黑龙江高教研究,2006,(1).

[9]李晓莉,彭景晶.关于多媒体教学若干问题的探讨[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2006,(2).

[10]张晓翼,高校多媒体教育技术应用现状和发展趋势[J].赤峰学院学报,2006,(4).

多媒体计算机应用基础 篇5

护理学具有较强的实践性和操作性，是一项综合了护理知识、人文科学、社会科学的一门专业性学科。护理工作者要掌握护理学，就必须先对护理学的基础知识和基本技能熟练掌握。护理教学老师就要通过课堂的讲解、操作演示，辅以教学录像，再通过大量的课堂练习和临床实习让学生的基础知识牢固掌握。多媒体技术，可以将文字、图形、视频展现在学生面前，激发学生兴趣的同时，拓展学生思路，提升教学的整体效果。1.多媒体教学相对于传统教学的优势

1.1多媒体教学利于学生的学习

学生在学习护理学基础时，可以接触到大量的名词，且内容枯燥、知识点关联性非常的强、逻辑推理少;同时，还有很多的人体结构挂图、模型等。这种平稳、静态的教学方法，很难达到全面展示的效果，给教学带来一定的困难。多媒体教学可以把抽象的、复杂的知识点通过文字、图像、影像等反应出来，使枯燥的内容变得比较直观生动，更好地展示护理工作的特点，通过大量的图片、影音、动画等实现宏观与微观相结合，理论与临床相结合，扩展教学内容，提高课堂效果，从而激发学生学习护理学基础的兴趣，调动其学习的主动性和积极性，在提高学习效率的.同时，不断促进学生逻辑推理能力、综合分析能力、运用能力等的全而发展[1]。

1.2有利于护理学基础中动态内容的展示

护理学基础中动态性比较强的内容，比如病人出入院的护理，通过常态教学，很难使学生有直观和透彻的理解和掌握，而多媒体却使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。首先，运用计算机辅助教学课件，将护理学基础中的动态内容，重新构建三维立体图象，使学生能从人体的体表一直观察到深层结构，并可随时从不同部位，不同角度反复观察[2];其次，通过三维动画和实体录像等形式，将深奥的理论形象生动、直接地展现出来，使复杂、难以理解的知识变得简单，有利于学生对护理学基础的掌握，加深学生对问题的理解，有效地实现教学效果。

1.3适应现代教育的发展

现代医学的发展，对护理学的内涵也提出新的要求：交叉学科和分支学科在不断增加，各校均根据自己的实际情况新增了课程门类，教学计划在不断调整，护理学基础授课学时被减少，但教材未变，使得教学课时变的非常紧张在这种情况下，多媒体的运用，可以增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率教学时，可以快速调出各方面的信息，有选择地应用于教学，可实现护理学课程之间的内容交叉，有利于护理学知识的融合，在有限的时间内获取更多的知识。多媒体教学在护理学基础中的运用，增加了信息量，极大丰富了教学资源。知识的相关性与临床应用性在课堂上得到充分的展现，有利于知识框架整体性的形成。

1.4有利于教学相互发展

多媒体课件辅助教学在护理学基础教学中发挥了强大的优势，改变了教学的枯燥、无味，让学生易于理解和接受，最主要的一个前提就是教师首先要进一步学习计算机知识，掌握多媒体课件的制作技术，完成板书教学与多媒体教学之间的知识和角色转换;多媒体教学也是对教师能力的一种挑战，只有全面掌握新知识和新力法，才能适应时代的发展和要求，以满足教学需要，同时也为教师和学生提供了一个教与学的良好环境。2.多媒体技术在护理学基础教学应用

多媒体技术是把计算机技术作为核心，将图像处理技术、视频技术、语音处理技术整合在一起，利用计算机的图像信号进行加工、储存、转换、控制、编辑等过程。它和幻灯片、投影仪等简单的组合不一样。专业人士曾经说过，多媒体技术会改变教学内容、教学方式、教学方法、教学手段，最后就会使整个教育界发生很大的改革。实施多媒体教学必须要具备三方面的条件。

2.1要有良好的硬件保障

想要展开多媒体教学首先要具备相关的硬件条件，它是开展多媒体教学最基本的物质条件。通常情况下必须要有各种视频、多媒体计算机、灯光控制系统、投影仪、影碟机、音箱等。如果学校有条件，可以根据高标准的硬件设施，并且构建校园网络，为教师提供健全的电子备课室等，教课地点可以选择在多媒体教室进行。为了提高教学的效率，最好在较大面积的多媒体教室内进行授课。

2.2软件的支持

开展多媒体教学的技术条件是软件。它主要的工作是发挥硬件的作用。实施多媒体教学必须的软件主要包括三个方向的内容：

①构建多媒体教学各学科的教材库和教学产品的工具软件;

②建构各种通用软件和操作系统;

③为学生自主学习和教师教学设计多媒体教学作品。这类作品应该为教师和学生提供上课前后能够帮助学生自学的功能。对于一些水平高的产品，还应该具有将学生具体掌握的学习情况及时的反馈给教师，并能够给出相应的数据分析的功能。

2.3教师多媒体技术的加强

教师是开展多媒体教学的实施者。多媒体教学效果的好与坏，教师在其中发挥着重要的作用。教师应该具有独立操作各种多媒体设备的能力，可以熟练掌握计算机进行教课，具备很专业的创新意识，自觉的把各种创新的教学理念实际运用到课堂教学中，实时的将国内外医疗护理的先进方法给学生进行讲解，将各种学术展示给学生，指导学生对所学的专业积极的进行讨论和研究，并且能够按照课堂教学的需求，独立完成教学所需要的多媒体作品。3.结语

多媒体计算机应用基础 篇6

一、多媒体教学的优势：

1.1.收集多媒体资料信息

教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片和录像等这些有限的手段向学生传输信息，这样的消息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑科技的普及，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。

1.2.全面优化课堂教学

通过精心准备，运用了大量的先进手段，教师创作出严谨而丰富的电子课件，其目的就是将它应用于教学。教学中，教师不必像以前那样，携带挂图、模型等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，而这令人兴奋的一切精彩内容便活了起来。

1.3.高效轻松的复习方式

生物的许多内容都是需要反复理解和记忆的，通过多媒体课件对不理解的环节可以反复观看，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣。

二、生物CAI课件的制作

那么如何才能制作CAI课件呢？

2.1制作CAI课件需要的技术支持

硬件配置：计算机起码是PII级以上，带声卡、光盘刻录机、32M以上的内存、2G以上的硬盘。操作系统：WINDOWS95中文版以上。

2.2开发平台

目前市面上有很多制作CAI课件的平台。国内的有洪图、科利华、方正奥思等，国外的有PowerPoint、Authorware、Director等等。各种平台的特点各不相同，有些是幻灯式，有些是主页式。笔者用的是Authorware，在使用中，笔者觉得Authorware的界面非常好，它采用流程式的设计，操作控制方便，一般学起来较易上手。

2.3其它软件

图片处理软件：如PHOTOSHOP、Paint shop pro、CorelDRAW、我形我速等，主要用来处理一些图片，如图片大小的改變、美化图片等润色处理。

音像处理软件：如CoolEdit、MP3压缩软件等，用来加工声音、音乐、视频图像等。

动画制作软件：如Animator、3DS等，用来做一些模拟动画，能化静为动，生动有趣。

2.4素材收集

要制作CAI课件必须做好各种素材的收集。如图片、音像、动画、音乐等素材。收集的途径有：平时注意从报刊杂志上收集、到音像店去购买、或者在因特网上收集。

2.5脚本设计

设计脚本就是把将选定的教学内容编写成思路清晰、内容精炼、重点难点突出、易于计算机表达的脚本。就象一个编剧一样，教师要根据开发环境把课的内容一步一步地写出来，例如图形、文字布局，闪烁、滚动、旋转、切换等技巧的运用等，都要预先设计好。

2.6 CAI课件的制作

写好脚本以后，在开发平台上把脚本所写的内容实现。CAI课件制作完成后，最好能把它打包成能独立运行的程序，那样就能方便其他教师的使用了。

其整个课堂流程如下：

三、制作课件时应注意的一些事项

3.1制作CAI课件要符合科学原则生物的实物图要清晰易辨，比例要恰当，如果是放大图，最好有比例尺，以免让学生误解。文字用语要符合生物学的要求，不要与教材相背离。同时，做课件不要做得太华丽、花俏。一个过于花俏的课件会分散学生的注意力，不利于学生学习。

3.2课件应该简洁明了，能简单说明的就不要复杂化。制作出来的课件要具有容易使用、操作方便的特点，只要稍懂电脑，会用鼠标、键盘的人，就懂得使用课件。同时，做课件时不要一下子把目标定得太大，范围可以小一点。笔者觉得应该多做一些小课件（或者可以叫做小插件），如减数分裂过程、有丝分裂过程、细胞的结构等等。小课件做多了，我们就可以把它们组合成大课件。所以要有积件思想，积小成多，积小成大。

3.3资源共享 每个教师所做的课件可能不尽相同，但一本书、一个学科的教学内容毕竟有限，难免存在着重复工作的问题。做一个课件所花的时间是比较多的，动辙要几十个小时，如果做出的课件用一次就放在一边，是资源的浪费。如何才能避免这种情况的出现呢？笔者觉得应该提倡资源共享的思想，开放源程序，让其他人可以从中学习，从中改进，实现资源的共享。现在因特网正大行其道，我们也应该利用因特网的优势，实现CAI课件的资源共享。这一点就需要有关部门成立一个专门的网站（或网页），把各地教师所做的课件收集起来，并在网上发布，以便于大家一起学习，共同进步。

多媒体计算机应用基础 篇7

1 目前影响护理实践教学效果的因素分析

1.1 实验教学方法为示教法

以往的护理学基础实践教学强调操作程序的精确性、操作动作的规范性, 采取的传统教学方法是老师重点示教, 学生模仿老师进行训练。护理实践教学是教师示教, 学生观摩。由于目前学生较多, 视野有限, 不易清晰地看到每一个实验步骤, 影响教学效果。同时教师的个人操作技术及示教水平也很大程度上影响到教学效果。有些示教属有创操作, 如静脉输液、输血、肌肉注射、皮内注射、皮下注射等, 不能在真人身上反复进行;还有些教学内容, 如深静脉穿刺置管术等, 受条件所限, 实验室无法做到真人示教, 只能在实验室模拟或在教学医院见习。

1.2 训练时间较少, 训练场地有限

因种种原因, 目前护理专业学生人数较多, 而且实训中心实验室在业余时间不对学生开放, 这样导致学生的动手训练时间很少, 对实践操作的掌握不很牢固。因此, 进入临床实习后护理学生十分紧张, 有时甚至出现严重不适, 从而影响护理学生身心健康和职业角色化进程[1]。

2 对策

2.1 实验室的硬件装备

我校护理技能实训中心装备了能运行多媒体技术的计算机、音响及视频输出设备等。在各个实验室中安装了摄像头、液晶电视、投影仪等设备。

2.2 实行护理实践操作集体备课制度

每次实验课开始前, 实验带教老师、实验室主任、督导委员集体备课, 对实验操作步骤、操作教科书、多媒体幻灯片里的内容进行讨论、质疑, 统一意见、观点、步骤和辅导教师的操作手法, 并安排实践操作课程的具体内容、用物、学生组数、场地等。

2.3 利用网络学习

将护理实践操作的多媒体课件和教案全部上传至我校护理实训中心网站, 便于学生随时上网自学, 以便巩固学习效果。

2.4 具体实施方法

在每次上《护理学基础》实践操作课程时先进行10min~15min的计算机多媒体教学, 内容包括与护理实践操作相关的理论知识、操作项目的评估内容、操作所需物品介绍、以及操作时需要注意的事项、原则等, 再由教师进行讲解示范教学, 并在讲解过程当中适当进行多媒体教学的演示。在教师授课时, 将教师示范全程录制下来, 将视频信息传至实验室的互联网计算机上。在学生开始动手练习后, 循环播放录像, 便于学生随时观看, 纠正错误的操作步骤, 熟练掌握教师的正确操作手法, 增强学习效果。

3 讨论

3.1 弥补传统教学的不足

计算机多媒体教学可以逼真地模拟现实情景, 充分展示在现实中受各种因素制约而无法观察到的场景。如肌肉注射这一操作, 注射部位的选择和进针的手法是重点, 在制作多媒体课件时, 可以将臀部肌肉的解剖结构融入动画里, 清楚地显示注射部位, 再把注射的手法进行演示, 加以教师的讲解和具体演示, 让学生有了具体直观和动态的理解, 在具体操作过程中就容易掌握。多媒体教学对于实践操作中的重点、难点可以反复示教, 选择最佳角度展现, 并可显示示教部位上下、左右、前后的组织关系, 不受视野影响, 学生可以清晰地看到每一实验步骤, 从而为学生反复训练、熟悉掌握各种操作技能提供帮助。

多媒体教学和教师的演示融为一体, 在护理实践教学过程中, 多媒体的文字颜色与背景有机搭配, 适时插入动画、图片, 使学生在学习过程中体验到美的享受, 增强了学生的记忆感。应用多媒体课件, 特别是应用动画影片、二维动画等形式, 可以使教学内容由抽象变具体、由模糊变直观, 从而降低教学难度, 提高教学效果。

3.2 增强教学效果, 加固学生印象

《护理学基础》的实践操作性强, 然而受教学时数的限制, 教师在操作技能课上仅能演示一遍操作技术, 学生不能全部掌握个别细节动作。为了达到较好的教学效果, 将教师授课时的录像反复循环播放, 便于学生随时观看, 学习掌握教师的正确操作手法, 纠正错误的操作步骤, 增强学习效果[2]。

综上所述, 多媒体辅助教学在《护理学基础》实践操作课程中的应用, 为学生营造了一种新型的教学环境, 提供了一种新的学习方法, 更好的体现了教与学的互动, 形成了良好的教学氛围, 通过教师在教学中的合理使用, 有效激发了学生的学习兴趣, 提高了护理实践教学的质量。

摘要：传统的《护理学基础》实验教学方法为示教法, 尝试将计算机多媒体教学法 (MCAI) 和示教方法相结合, 相得益彰, 使《护理学基础》实践教学更加直观, 有效地激发了学生的学习兴趣, 提高了学习效果和护理学基础实践教学质量。

关键词：护理学基础,多媒体计算机辅助教学,实践教学方法

参考文献

[1]段功香, 周园芳, 王蓉, 等.提高护理实践教学效果措施的研究[J].家庭护士, 2006, 4 (1B) :51-53.

计算机基础课程多媒体教学模式研究 篇8

多媒体技术应用于教与学的环节,给传统的教学模式注入了新的活力,促进了教育现代化的进程,其优势是显而易见的。主要体现在:

1)表现内容丰富,形象直观。

科学实验证实:人类获取信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。关于记忆的研究表明,对于同样的教学内容动用不同的感官参与学习,学生获得知识后保持的程度是不同的。采取传统口授方法,让学生只能用耳听(纯听觉),3个小时后能记住所学内容的60%;采取只能用眼睛看(纯视觉),则3小时后能记住70%;视听并用,3个时后能记住90%;3天后,运用上述三种学习方法的记忆率分别为15%、40%、75%。利用多媒体教学,使学生既可看得见、听得到,又能动手操作,这样通过多感官的刺激获取的信息一定比单一地听课所获得的信息来得多,有利于巩固学生所学知识。特别以图、文、声、像俱全的CAI课件,用具有幽默感的动画来表现抽象的理论,不仅活跃了课堂气氛,加深了印象,同时也激发了学生的学习兴趣。

2)信息容量大,节约课堂时间。

可以把所要授课的信息内容全部融合在一个计算机课件中,通过多媒体教学,可以极大节省板书时间,在有限的教学时数中,最大限度向学生传授大容量的知识,从而达到更好的教学效果。若能配以巧妙地运用教学媒体来突出重点,让学生从多种途径增强感性认识,加深理解和记忆,掌握教学要点,达到教学目的。

3)教学形式新颖,教学气氛活跃。

教师不再局限于传统的教学模式,通过多媒体教学工具,使课堂形式多样化。多媒体教学可以充分利用其声音、图形、图像、动画等媒体,调动学生学习的积极性,增加学习的兴趣,活跃课堂的教学气氛,真正做到“寓教于乐”。

2 计算机基础教学模块

计算机基础课程一般都在大一新生入学第一学期学习,课程可分二大模块:第一模块是计算机基础知识,包括基础理论知识、网络理论知识及多媒体理论知识;第二模块是计算机应用能力,包括时下流行的操作系统、办公自动化应用软件操作及网络应用能力,如Windows操作系统和office2003中的Word、Excel、PowerPoint,Internet Explorer和Outlook Express。在针对不同专业的学生,可适当增减内容。若计算机专业学生,则要加强基础知识模块,并能对基础理论知识、网络理论知识及多媒体理论知识的内容进行补充,能结合各自所学专业方向进行衔接;对于第二模块应用能力,学生有一定基础,强化实践型操作,能对综合运用能力进行提升。对于非计算机专业学生,可适当降低基础知识的掌握程度,删减内容,学生只要了解理论;而对第二模块应用,在基本的Office2003应用上具体根据各自专业进行组合,不同层次的教学。

3 多媒体教学方法

从课程的授课类型来看,本课程可以归并为理论型和实践型。第一模块中的教学内容是理论性的内容,从教学方法上来说就需要理论型的授课方式,第二模块中有一部分是理论型内容,而大部分是操作实践型内容,就可以考虑采用实践型教学方法,或是将理论型授课方式与实践型授课方式的有机结合。

3.1 理论型课程

对于理论型课程,若光依靠教师在课堂上的讲解,虽然能到达一定的教学目的,但对学生来说这些内容也许太过于空洞或是无味,就可充分利用多媒体课件或是多媒体视频展示教学方法。将一系列教学资料,通过多媒体设备—投影仪,将形象生动有趣的教学知识展示给学生,有利于激发学生兴趣,提高教学效率和效果。

例如在介绍计算机的发展史时,教师可以先利用多媒体中的图片素材来展示各阶段的计算机实例,这个比简单的语言描述更有实际性的记忆;可以使用多媒体中的视频素材来介绍计算机发展的四个阶段,利用多媒体控制软件的演示功能,通过缩放、旋转等一系列操作,将电子管、晶体管、集成电路、大规模集成电路这四个发展阶段的电子元件的构造和特点展现给学生。相比传统的讲授型授课方式,简单的在黑板上罗列知识,这样的多媒体教学方法比要丰富而且形象,学生能记忆深刻且有兴趣。

对于计算机课件CAI,在制作过程中需要遵循两个原则:

1)要根据知识特点,进行有机组合;

2)不片面追求花哨导致喧宾夺主,简洁、美观、有效的课件就是最优。

3.2 实践型课程

对于实践性课程,因为实践性操作性强,就更需要多媒体教学演示方法的应用。一种方式可通过多媒体教学网络软件,可以充分向学生展示实践操作步骤,并可以通过多媒体教学网络软件实时对学生的操作进行监视、遥控等。通过监控学生的操作,从而对教学过程进行控制与把握,并能督促学生课堂秩序。像这种多媒体教学网络软件有很多,功能也非常齐全,而且安装方便,便于维护。另一种方式可以采用投影仪投影教学。若机房配备条件更好,有投影仪设备,则可以通过投影仪来实时进行操作,学生进行实施练习。若能把投影仪设备跟多媒体教学网络软件相结合,则更能体现多媒体教学演示方法的优势。

例如进行Word排版,可以充分利用多媒体教学网络软件或是投影仪进行教学案例操作步骤演示,若是多媒体教学网络软件可通过全屏模式或是非全屏模式(建议机房条件好的采用此项),这样可以让学生看得仔细明白,从而进行练习达到教学要求。

3.3 理论与实践结合型课程

对于这种类型的课程,多媒体技术的应用同时具有在理论型和实践型课程的特点,不仅需要教师准确清楚的表述概念,而且需要将理论知识的应用效果生动的表示出来,为理论与实际相结合提供了牢固的基础。教学方式上就可采用多媒体课件及多媒体教学演示方式。

例如在介绍Excel软件中的公式及应用时,需先介绍什么是公式,公式的组成,进而介绍公式的作用,最后介绍公式的使用方法及案例。先通过计算机课件CAI进行理论分析,再通过多媒体教学演示进行实际的验证。

4 教学过程需要把握事项

4.1 加强教学艺术化

提高多媒体教学质量须在教学艺术研究上多下点功夫。虽然教学过程都使用了多媒体技术,教学实现了现代化,就能把学生牢牢吸引住,实现教学目的。多媒体教学艺术化形式并不单一,不能只把多媒体课件当作录象放映,照本宣科,甚至于依赖多媒体投影而忽略备课环节,那再好的课件也难以达到满意的教学效果。特别是对计算机基础教学,更不能因为课时紧缩,为了赶进度而忽视了教学艺术。如果能多研究教学艺术,注重教学艺术,善于处理教学环节中教学方法的灵活应用,能让课堂在良好的师生互动上完成,达到最好的教学目的。

4.2 注重教学过程的规范化

教学过程需要规范化是为了能够更好的实现教学目的,提高教学质量。教师要精心设计教学过程,优化教学内容,规范教学程序,并能在开学初将课程教学要求、计划进度、实验安排、考核要求等内容与学生做个说明,让学生熟悉教学进度及教学目的,随时接受学生的监督。特别是计算机基础课程,许多学生有一定基础,可以通过教学计划,进行自我预习复习,更好的提高学生自我学习能力;而因为学生参与了教学过程监督,更能体现以学生为主体的教学思想。

4.3 把握教师的主导作用,激发学生互动参与

对于实践型的多媒体教学,可以精心准备案例,在授课过程中多创设情景,激发学生的学习兴趣,主导学生去主动参与学习过程,培养学生发现问题、探索问题和解决问题的能力。教学过程中的前期导入是非常重要的,一个好的导入能将学生的兴趣充分调动起来。教学导入可采用制造悬念巧、设置疑问或是模拟实际环境等等方法。在教学实践过程中,教师充分调动多媒体教学工具,但教师控制时间不能太长,导致学生没有实际操作时间,需要合理搭配,学生必须有充分时间参与实践。

4.4 开发多媒体教学个人网站,推动学生在线学习

除了课堂上的直接讲授外,可以利用借助于现代信息技术等手段,开发多媒体教学个人网站,建立在线学习机制,辅助教学,随时反馈学生的学习情况,解决学习难点,实现教学资源跨时段、跨空间的课外共享。所以,老师可以在多媒体课堂教学的课外时间,除了按传统教学方式布置一定量的课外作业.教师答疑以帮助学生深化对教学内容的掌握与理解,还可将课件提供给学生,或者将课件的网络版挂在网上,使学生在课外的任何时间、任何空间都可通过网络登录进行辅助学习。

5 结束语

一切的教学方法与教学模式都是为了更好教学,达到更好的教学目的。随着多媒体技术的发展,多媒体技术与课堂教学关系越来越密切,多媒体技术将充分应用于现代课堂教学,充分发挥着其教学方法的独特优势,随着教育信息化的发展,它的开发与应用将日趋成熟与完善。

参考文献

[1]师书恩.信息技术教学应用[M].北京:高等教育出版杜,2004.

[2]林筑英.多媒体教学应用原理与开发技术[M].北京:清华大学出版杜,2005.

[3]张洪明.计算机文化基础上机实践教程[M].北京:科学出版社,2004.

[4]郭业才,周巧喜,洪炎.发挥多媒体技术优势提高课堂教学质[J].科技情报开发与经济,2006,16(5):267-268.

多媒体计算机应用基础 篇9

关键词：计算机,多媒体,美术基础

计算机多媒体专业是近年来在各大高职院校快速发展的一个专业, 该专业主要是通过对计算机知识、多媒体知识及相关艺术知识进行学习, 培养以动画艺术创作为方向的专业技术应用型人才。该专业主要培养学生具有扎实的计算机多媒体技术, 具备计算机动画制作能力、视觉艺术表达能力和创作能力, 利用先进的计算机技术实现最具艺术化的视觉效果, 使技术与艺术紧密结合, 将学生培养成既掌握了多种计算机应用软件, 又具有过硬的专业技能和良好的艺术修养, 既有艺术策划能力又有动手能力的复合型人才。学生毕业后既可从事动画公司紧缺的动画原创设计师、建模师、材质调制师、剪辑师等;还可从事广告设计公司的策划、创意和平面设计师等众多工作。因此本专业特别适合有一定美术基础、喜爱艺术设计的学生选择学习。

在多媒体专业教育中, 美术基础教育是不可忽视的一部分, 中国各大美术院校中的美术基础教育, 大都讲究锻炼学生造型的严谨性、准确性、真实性和色彩的还原性, 用很长的时间训练学生的造型能力、写生能力。而这种教育方法更适合于美术功底较好的纯美术类院校, 对于高职类多媒体专业本身的不同特点, 却不适用, 主要体现在以下几方面。

(1) 生源特点。

多媒体专业招收的学生大部分都是非艺术类的普高生, 除极少数有点美术基础, 对美术感兴趣的学生外, 大多数学生都是从未接触过美术理论, 而且没有实践能力, 这样的生源要达到很高的绘画水平是很难的。

(2) 学制特点。

普通美术院校学制一般是四年, 有充足的时间进行绘画能力的训练, 而高职院校学制只有三年, 在这三年中学生既要学习专业技术技能, 又要学习美术基础知识, 这就决定了高职多媒体学生的美术基础教育必须要有其独到的特色, 才能顺利达到教学目的。

(3) 学生对美术基础教育的重视程度。

高职计算机多媒体专业的学生在进入大学以前都没有接触过美术, 只有极少数学生有点初级美术基础, 大多数学生不具备实践能力。有的学生认为美术基础课在今后的专业课程中没有起到实质性的作用, 大家都抱着只要学好计算机操作技术就行了的错误观念。他们认为多媒体专业只要熟悉相关的软件、应用这些软件将各种素材杂乱拼凑即可, 带着这种天真的想法, 完全沉浸在计算机世界中。而很多学生不明白没有美术基础是做不出高质量的作品, 美术功底的扎实与否其实决定了作品质量的高低。

(4) 课程设置特点。

计算机多媒体专业的课程设置大致可以分为以下几个类别:美术基础类、平面设计类、三维动画类、影音视频处理类、多媒体技术综合应用类。美术基础类包括:素描、色彩、速写、三大构成等基础课程;平面设计类主要包括图形图像处理、广告设计及Photo Shop、Corel Draw、Illustrator等平面软件应用;三维动画类主要是:3ds Max、Maya等三维软件学习;影音视频处理类主要学习Premiere、Combustion、Aftereffects等软件。多媒体专业主要以计算机知识为主, 美术基础课程为辅, 所以美术类课程的科目与课时在主干课程中都相对较少。

针对以上几个特点, 结合本人在美术基础教学中的实践, 提出几点建议如下。

(1) 通过强调美术基础的重要性激发学生学习的主动性。

大部分多媒体专业的学生对专业缺乏客观的认识, 甚至毫无兴趣, 导致学生对专业的定位、未来的发展感到迷茫。因此在学生刚入学的时候, 可以请一些相关的专业人士进行专业介绍、职业规划的讲座。使得学生对本专业有一个正确的认识与客观的定位, 从而设定自身学习的目标, 提高对专业前景的信心。

(2) 通过作业展示提高学习美术基础的积极性。

课堂教学是教师传授知识的主要方式, 那么如何利用课堂使学生融入到美术教育中去, 激发他们的学习兴趣、调动他们的学习积极性呢?刚接触美术绘画课时, 虽然多数同学对绘画工具也不认识、铅笔也不会削, 颜料名称也叫不齐全。但是经过一次一次的课堂作业的展示, 对优秀作品或有特点有想法的作业进行点评, 使得没有任何绘画基础的同学也增强了自我认识, 提高了自信心。多数同学课后加强练习, 勤以补拙, 利用课余时间搜索资料, 为了能够在下次展示作业的舞台上更好地展示自我。

(3) 通过调整课程设置弥补学生生源、学制的缺陷。

高职的多媒体专业是一个相对特殊的专业, 它既不是单纯的计算机类学科, 也不是单纯的艺术设计类学科, 而是两者的结合。因此, 美术基础教学是多媒体专业在进入专业课学习前的必修基础课, 特别是学生大一年级进行基础课训练尤为重要。往往在刚提起兴趣后课程就快结束了, 导致学生的美术功底很难扎实。这就要求基础教学应从整体上进一步优化课程设置, 尽量将将基础教学安排满整个大一年级, 并对基础课程进行细化:除学习传统的素描、色彩、速写课外, 还可增设三大构成、基础图案、装饰画、美术史等与专业学习相关的基础课。加强各科基础课程之间的互相协调和渗透, 为二年级学好专业课奠定良好的基础。从而弥补生源较差、学制较短的缺陷。

(4) 注重美术基础课与专业课程的紧密结合。

美术基础是多媒体专业的初级平台。在学习美术基础课时要强调美术基础知识的积累, 这包含了理论知识和技能知识。基础知识掌握的好坏直接影响着各专业课程的学习。因此, 美术基础课与专业课程的紧密结合, 可以有效促进各门课程间的互动联系, 充分地将基础课程融入到专业课的学习中, 加强学生专业课的学习能力, 使得教学的质量和效果都有所提高。那么如何更合理适当地将美术基础课与专业课结合呢?我们用素描、色彩等绘画课与广告设计课的相互关系来说明。素描基础训练是造型艺术的基础, 素描基础的好坏决定了造型能力的强弱。色彩的学习有助于帮助学生提高色彩的应用能力、搭配能力、记忆能力。而一副广告作品的完成, 需要具备形态表现能力、色彩应用能力及点、线、面的构图能力, 才能丰富广告作品的表现手法, 创作出独到的作品风格。

综上所述, 计算机多媒体专业是计算机知识、多媒体知识及相关艺术知识结合的产物。因此不能忽视美术基础在计算机多媒体专业中的地位。教师在教学过程中要强调计算机的操作性和美术专业基础的重要性, 充分将计算机软件应用技术结合到美术基础教育中去, 让美术基础成为专业学习的催化剂, 从而培养出真正的多媒体专业人才。

参考文献

[1]陈立勋, 冯信群.新概念素描[M].北京:中国轻工业出版社, 2002, 10.

多媒体计算机应用基础 篇10

近年来, 计算机网络和多媒体技术的飞速发展, 不但丰富、便捷了我们的工作和生活, 而且为教育教学提供了大量信息。因此, 我们要转变教育教学观念, 改革传统的教学方式、教学方法和教学手段, 充分利用现代化教育技术和手段, 真正发挥其功能[2]。在护理学基础教学中, 我们嵌入大量信息元素和计算机技术, 同时通过网络课程建设和丰富的网络资源, 不仅充实了教学内容、活跃了课堂气氛, 而且调动了学生学习积极性和主动性, 提高了教学效果。

1 建设多媒体教室, 为信息化教学提供物质基础

信息化教学是指应用现代信息技术, 通过教育信息、教育环境、教育活动的数字化, 对教育资源实行有序管理和共享, 推动教育模式、教学方式、学习方式发生根本变革, 实现教育现代化的一系列过程[3]。它具有新型的师生关系、开放的教学环境以及民主、协作的学习氛围, 是推进素质教育和创新教育的必然趋势。护理学基础开展信息化教学就是将教学内容转化为数字信息, 并在数字化环境中实施各种教学活动。开展信息化教学首先要有网络化的教育设施这一物质条件。因此, 我校从2000年开始, 投入大量的人力、物力、财力进行多媒体教室建设, 到目前为止, 所有教室都安装了计算机、投影仪、有源音箱等多媒体设备, 基础护理示教室除以上设备外还安装了实物投影仪、实时摄像设备。护理学基础中很大一部分内容需要教师讲解、演示操作步骤, 为了更清楚地观看操作步骤, 学生会围在教师身旁, 但是有一些精细操作 (如静脉穿刺法、观察回血、各种注射的持针手法等) , 除前排学生外, 其他学生根本看不清。有了实时摄像设备之后, 教师操作演示时, 学生通过投影可以清楚地看到每一个步骤。此外, 还可以通过多媒体播放相关操作录像, 让学生熟悉操作程序和操作要点, 不但激发了学生学习兴趣, 而且提高了教学效果。

2 制作多媒体课件, 将教学内容转化为数字化信息

信息化教育是通过教育信息、教育环境、教育活动的数字化达到一定教学目标的一系列教学活动。这就要求教育工作者遵循教学规律, 把握教学基本要素。具体说来, 就是根据教学内容、教学对象和教学目标的特点, 对教学资源进行合理的信息化处理与信息化设计。护理学基础是学生接触的第一门专业课, 是护理专业课程体系的重要组成部分, 具有很强的实践性、应用性, 对学生专业概念的形成、专业知识和基本技能的掌握起着极为重要的作用。它涉及的基础知识面广, 图像、图片和视频资料多。传统的教学方法仅仅通过教师讲授和示教很难吸引学生注意力, 调动其学习积极性。因此, 我们充分利用多媒体教学资源, 在选择教学内容时紧贴未来战场变化、护理场所变化和教学要求变化, 比如模拟战救环境、高原高空运送、航海运输、动态微光等特殊条件下的护理操作, 根据教学内容和教学对象的特点设计、制作多媒体课件。多媒体课件具有图、文、声、视频并茂的特点, 因其形象、生动、直观和信息量大等优点已被逐渐推广应用。它能够把基础知识和临床过程有机结合起来, 为学生提供形象、生动、直观的学习方法以及理想的教学环境[4]。在护理学基础教学中运用多媒体课件可将教学内容直观地展现出来, 吸引和感染学生, 从而有效提高学习效果。

3 建立网络学习平台, 拓宽学生学习渠道

在知识飞速发展的今天, 教育的首要任务是培养具备自主学习能力和知识运用能力的人才, 而网络多媒体教学则是完成这一任务的有效途径, 它具有人机交互、资源共享、远程教学等特点, 能够增强学生自主学习能力。随着因特网, 尤其是校园网的普及, 为护理专业课程教学模式改革提供了有效的物质保证, 而多媒体和网络技术的使用也为其提供了可能。经过多年的教学改革与教学实践, 我们研发了护理学基础网络课程, 包括课程公告, 网上课堂 (多媒体课件、电子教案、操作视频) , 学习园地, 基础试题与测试系统 ( 单元自测、模拟考试、试题维护) , 第二课堂, 知识拓展 (护理网站、专题知识) 等模块。学生可以根据自己的学习情况, 登录网络课堂进行知识巩固、单元自测以及模拟考试, 还可以通过第二课堂、相关网站了解护理前沿与发展概况。网络课程以其独特的优势为学生创造了一个个性化的学习环境, 其内容全面、资源丰富, 既保留了传统课堂教学的理论深度, 又拓展了现代教育的活动空间, 有效地将课堂教学与课外学习联系起来, 促进学生进行知识的主动探索、主动发现和对所学知识的意义建构[5]。网络课程的使用使学生能按照自己的认知水平主动学习, 实现了因材施教, 学生获得的不仅仅是知识, 还有获取知识的方法[6]。

4 利用计算机技术, 建设虚拟仿真实验室

医学教育是一种技能教育, 实验和实习贯穿了整个教学过程, 医学生只有通过足够的验证性实验和一定数量的综合性实验, 才能获得必要的综合技能并初步具备实际工作能力[7]。因此, 根据医学教育的特点, 为学生提供因地制宜的训练方式与实训环境, 是锻炼其动手能力的物质基础。

4.1 临床仿真实验室建设

长期以来, 一些侵入性护理操作教学和实习受伦理学、实验条件、实验成本与资源等因素的制约, 实践教学的开展存在许多问题, 如心肺复苏、各种注射、静脉输液穿刺治疗等技能操作不允许学生直接在病人身体上进行, 这就导致学生出现动手能力不足、缺乏临床思维、创新意识不够、专业能力不强等一系列问题, 成为制约护理人才培养的因素之一。针对这一现状, 我校在原有实验条件的基础上, 通过进一步改善与建设, 建成了临床仿真实验室, 主要由仿真设备和仿真模型构成。包括胸腹部触诊训练系统, 心肺听诊训练系统, 心肺复苏急救高端模拟人, 气管插管、气管切开仿真模型, 男女病人导尿模型, 带有吞咽机制的鼻饲模型, 各种输液穿刺模型等, 供护理专业及其他专业学生练习、实训使用。同时, 实验室还配备了连接校园网的计算机终端, 供学生观看操作视频、自主学习。这样一来, 那些无法在病人身上练习或危险性较大的实验, 就可以通过实验室模拟训练方式让学生进行操作练习, 大大增加了学生的动手机会, 解决了课上练习时间短与实验室硬件资源相对不足的矛盾, 提高了学生操作技能, 为其进入临床打下良好基础。

4.2 开发建设虚拟实验网络教学系统

依托我校2110 军事护理学建设平台, 构建野战护理技能虚拟仿真训练室。野战护理技能虚拟仿真训练室是一个具有理论辅助教学、虚 (模) 拟仿真操作、训练考核与评估、训练管理等诸多功能的野战护理技能训练室。该训练室由野战卫生技术车辆模拟仿真训练模块和军事护理专业技能虚拟仿真训练模块组成。具备以下功能:

(1) 理论教学功能。可以帮助受训者学习相关设备与护理技术的理论知识。

(2) 模拟训练功能。利用网络技术、数学建模技术和多媒体技术等在计算机上营造野战卫生技术车辆的展开及撤收、车载救护设备使用等操作过程, 准确模拟各种设备操作按钮与控制面板, 通过模拟操作模块实现用户在计算机上进行程序性模拟训练, 所有模拟设备的操作方式、操作流程、响应方式、显示方式等与实际设备一致。

(3) 训练考核与管理功能。教员可以根据教学训练需要, 对不同的受训人员安排不同的学习和考核内容。既可对学生理论学习的内容、时间, 理论考核成绩进行管理, 又可对模拟操作训练的内容、步骤、时间及操作成绩等进行管理, 同时提供查询、汇总、修改和打印功能。

利用虚拟现实模型的沉浸性、交互性和虚幻性, 通过情景化的学习界面、人机交互式的模拟操作, 让学生体验操作过程, 为其提供更安全、更接近伤病者真实情况、低成本的训练方式及环境。

野战护理技能虚拟仿真训练室建成后, 一是实现护理技术操作教学的数字化。通过护理专业技能虚拟仿真训练系统、野战卫生技术车辆模拟仿真训练系统全数字化控制, 模拟各种专业技术操作环节和流程, 极大地提高教学效率。二是实现训练智能化。学生可以综合训练, 也可以单装备训练, 既经济方便, 又实用可靠。三是实现虚拟操作与实际操作的完美结合。学生可以在训练室先进行大量虚拟教学培训, 再进行实际训练, 减少装备损耗。四是实现教学资源配置的优化和共享。实验室建成后, 不但可以为护理专业学生提供模拟训练与实训条件, 同时可以满足营区临床医学、药学、检验、放射专业及学兵等不同层次学生学习训练需要, 解决现有教学人员及装备不足的问题, 满足学生训练需要。五是实现学生实操训练考核智能化。通过模拟伤情判断、救护等操作的人机对话, 实现计算机全程跟踪、判断, 了解学生军事护理技能掌握程度及综合能力, 在考核学生护理操作流程的同时, 使其融入真实的伤病救治情境中, 激活其在课堂学习中储存的知识, 从不同角度, 使用不同方法, 找到解决问题的途径, 从而提高动手能力和解决问题能力, 使学生的能力和素质满足部队岗位任职要求, 与军事斗争卫勤准备需求相适应。

为了适应现代化卫勤保障的要求, 培养一大批适应未来战争的技能型护理人才, 我们应转变教育思想, 改革教学模式和教学方法, 采用现代教育技术, 使护理教育信息技术化, 推进护理教育改革, 提高人才培养质量。

参考文献

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