浅析计算机多媒体教学

浅析计算机多媒体教学（精选10篇）

篇1：浅析计算机多媒体教学

浅析高职院校计算机多媒体专业的专业设置与教学

随着IT行业的发展,我国的高职计算机教育规模日益壮大.本文阐述了当前我国高等职业技术院校对于计算机多媒体专业课程设置和教学的现状,对其中存在的.一些缺陷提出了若干建议.

作 者：张禹 作者单位：福建财会管理干部学院计算机系,350108刊 名：中国科技信息英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(5)分类号：G712关键词：高职 多媒体 计算机 课程

篇2：浅析计算机多媒体教学

论文摘要：阐述多媒体教学的优势作用，分析存在的问题，提出解决问题的对策，对今后多媒体教学有一定的参考意义。

论文关键词：多媒体教学；优势作用；解决对策

1引言

多媒体教学是指在教学过程中根据教学目标和教学对象，通过教学设计，合理选择符号、语言、文字、声音、图形、图像等多种媒体信息要素，并利用计算机对它们进行综合处理，呈现多媒体教学内容，完成教学过程。多媒体教学方式可以加强课堂上教与学的交流，调动联想思维，提高学习效率，激发学生的学习积极性。多媒体教学的发展使得教学手段、教学方式、教学效果都有了一个质的飞跃。但多媒体教学过程中也出现一些问题值得关注。

2多媒体教学的优势

计算机辅助的多媒体教学所带来的信息交流、思维方式的革命性变化，使其在教学中具有传统教学方式不可比拟的优势作用。

2．1有利于改善学生学习效果

多媒体教学的特点是具体、形象、生动、活泼。多媒体教学可以提供图、文、声、像，使学生能多角度地利用多种感知手段获得信息。通过大量形象、生动的信息直观展示，充分表达教学目的，突出教学中的重点，使学生能够从表象的了解进入到对抽象理论的较深理解，从而有利于解决传统教学中的重点和难点不好突破的问题，对改善学生学习效果、提高思维力、丰富想象力有很大帮助。

2．2有利于提高教学效率

多媒体教学将课件中编辑的文字、图表、范例、公式推导等直接投影于屏幕，教师不必花费大量时间用于书写黑板板书，而能够从容地对教学内容进行充分地阐述和说明，增大教学容量。同时对于重点和难点还可以用醒目的标识进行圈点，有效地提高教学效率。并且可以留出时间与学生进行教学互动。

2．3有利于促进教学方法的改进

教学方法是课堂教学中实现教学目的和教学任务的方式方法。现代教学方法将传统的课堂讲授式转变为启发诱导式教学，追求教与学的结合，并赋予学生学习的自主性、创新性，使学生由被动听讲变为主动学习。这是现代教学思想指导下教学方法的有效改进。多媒体技术应用于课堂教学，能够较好地控制课堂节奏，并通过多样化的.媒体来营造学习氛围，设置问题，启迪学生思维，对于教学方法的改进确实有不小的帮助。

2．4有利于改善教学效果

传统的黑板板书不仅书写浪费时间，而且不规范的书写容易误导学生，不清晰的板书提不起学生的学习兴趣。多媒体教学课件只要在制作过程中多加仔细就可以很好地避免此问题，留给学生全面的、规范的、详细的板书，在教学过程中起到良好的作用。多媒体教学课件可以应用于各个学科，生动活泼的课件会吸引学生的注意力，激发他们求知的潜能。无论是文字繁多的文科，还是抽象的理科，或是深奥难懂的工科，多媒体教学都能有效改善教学效果。

3多媒体教学存在的问题

尽管多媒体教学有着种种优势，但在其发展过程中也暴露出一些问题需要注意。

3．1教学目标不明确

有些多媒体课件在形式上一味追求新颖和动感，过多运用强烈的色彩、丰富的图片和多变的动画，再配以强劲的音乐，看起来充分利用了多媒体的特点，学生也被这种综合刺激所吸引。事实上这种为了迎合学生兴趣的多媒体教学对学生造成误导，分散了他们的注意力，使他们过多地关注多媒体技术的种种展示技巧，而忽视教学内容，造成减弱教学目标而本末倒置的结果。这种华而不实的课件，不知不觉地使学生沉浸于精神愉悦之中，影响教学效果。

3．2片面追求多媒体形式

运用多媒体技术以改善教学效果，这是多媒体教学的目的。但这里要把握一个度的问题。例如，某些问题用简单的语言或者文字、图形等形式已能表示清楚，如果为了追求媒体形式的多和全，花费大量的时间和精力去收集、制作影像资料，采用各种多媒体技巧，效果虽然是生动了一些，但投入过大，在教学内容的理解研究和加工处理上减少必要的付出，得不偿失。若把握不好这个尺度，会造成教师备课授课效率的降低，以及学生接受课堂信息量较少的结果。

3．3教学效果欠佳

多媒体方式和传统的黑板板书教学方式相比，前者的单一页面所显示的内容要少得多。这就使得在教学过程中同样数量的内容，多媒体教学方式需要不断翻动页面，讲授的内容停留时间很短。这必然会造成有些内容学生还没有理解，页面就翻过去，学生跟不上多媒体教学进程，也不利于学生记笔记。这个问题在逻辑性较强的公式推导时尤为严重，前面的步骤看不到，后面出现新的内容，学生很难在短时间内理解，需要前后反复观看，教师也得往前翻页，重复叙述。多媒体教学碰到这种情况时既不方便，也容易搅乱学生的思路，影响课堂效果。

4解决问题的对策

多媒体教学存在的问题值得注意，应该从思想上对其存在的问题有正确的理解，从而寻求解决的对策。

4．1多媒体辅助教学的必要性

应纠正认为只有在教学过程中使用了多媒体计算机，才算得上是现代化教学法的错误观念，如果是生搬硬套多媒体计算机辅助教学，本无必要的课堂教学也非用不可，结果一定是达不到应有的效果。无论哪一种媒体形式，只有在教学中切实起到其他媒体无法替代、举足轻重的作用，使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性，才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值。因此，要根据教学内容的实际需要，充分发挥多媒体技术的优势，使之有助于突出教学重点、难点，这是多媒体辅助教学的重要所在。

4．2运用多媒体进行教学内容要适量

运用多媒体呈现信息量的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师的讲解，或因信息呈现的速度快而无法完整地做笔记，则会影响他们对所学知识的复习和巩固。如果传输知识的时间短于学生对其感知的时间，则是节奏过快，会造成学生感知的不充分，理解就不深刻、不透彻，从而对教材内容产生的疑问不断增加，最终失去学习的兴趣。反之，如果节奏过慢会造成学生情绪涣散，由于求知欲不能得到满足，同样会失去学习的兴趣。多媒体呈现的容量大，多媒体成了代替教师向学生灌输知识的机器，把学生当做接受信息的容器。所以运用多媒体教学一定要做到内容适量，使学生有理解和记忆所学知识的余地。

4．3多媒体教学应与传统教学方式结合

两种教学方式各有所长，适应不同种类课程的程度也不相同，教学中应取长补短，互为补充。在多媒体教学过程中，多媒体不方便讲解清楚的地方，应该把传统的黑板方式融入进来，而不应盲目排斥传统方式；对于枯燥单调的黑板教学，可以加入丰富的多媒体教学，两者结合能更好地改善教学效果。

5结束语

篇3：浅析计算机多媒体辅助教学

现在社会科技日新月异, 伴随着计算机技术的迅速普及和快速发展, 多媒体辅助教学进入教学课堂已然成为现代教育方式的主流。与传统教学模式相比, 计算机多媒体辅助教学有着明显的优势, 它为教学提供了目前其它教学设施, 环境都无法替代的服务, 为教师实施新的教学方法提供了一种全新的教学手段。具体优势表现如下:

1 运用计算机多媒体辅助教学对教学环境进行系统优化

心理研究表明:一幅生动形象的图画, 一组悦耳动听的音乐, 一段动态生动的场景, 能够诱发人认知的内趋力, 使人对自己的认知对象产生强烈的热情。利用计算机多媒体辅助教学技术可以将传递给学生的学科知识变得活泼生动、色彩缤纷, 图文并茂。这跟以往传统课堂上学生只能通过观看黑板上的板书、听老师授课的单调模式有巨大的区别。计算机多媒体技术能够提供丰富多彩的声音、视频、图画, 动画等各种信息, 极大地优化了教学氛围, 使老师和学生之间的互动交流变得更加容易, 也更加丰富生动。学生在这种教学环境下进行学习, 不管是学习兴趣还是学习积极性都会得到极大的提高。下面我以一个建设多媒体计算机教室为例, 展示一下设备清单, 看看要达到这样的教学需要, 应该配置哪些硬件资源。

2 运用计算机多媒体辅助教学可以提高教学效率, 丰富教学内容

教师可以通过多媒体课堂向学生展示各种与教学内容相关的信息, 这都有助于学生掌握知识, 拓宽知识面。多媒体的这一特性也决定了各种教学科目几乎都要通过多媒体教学课件来传授知识, 也对这种教学课件提出了更高, 更多的要求。通常来说, 多媒体教学课件的制作一般分为设计脚本、组织开发和测试维护三个环节, 其中每个环节都十分重要, 都需要仔细研究, 认真对待。

1) 仔细设计脚本。教师必须是在对授课内容经过详细认真地分析, 全面透彻地研究后, 才可以开始进行脚本的编写。设计脚本时, 首先根据教学目标和教学内容, 分析出相应的重点和难点, 制定并且明确出课件的具体内容, 组织结构和讲授顺序。其次便是编写文字脚本, 主要是根据教学目标的制定, 运用一定的教学策略来合理安排组织教学内容, 形成条理明晰的课件框架。再则, 编写制作脚本。

2) 精心组织开发。计算机多媒体教学课件的设计和开发需要用到多方面的知识, 例如计算机知识、专业知识、教育学和心理学知识等。其次还要选择合适的工具软件, 要精选设计素材, 最后制作合成。这样才能组织开发出一套详细全面的课件出来。

3) 认真测试维护。计算机多媒体教学课件在制作完成以后, 还需要对其进行反复的检测, 在这个过程中一旦发现问题便可立即进行修改解决, 特别是对学生反馈的意见要认真对待, 仔细研究, 力争制作出适合大多数学生的教学课件。

3 解决教学难点, 推动学生理解

利用计算机多媒体辅助教学技术可以演示出许多学生在实际生活中很难观测到的实验现象, 还可以多角度, 多方位地向学生展示三维立体图形或者动态地演示一些实验的变化过程。

尽管多媒体计算机辅助教学技术给我们带来了极大的便利, 但是有利就有弊。我们应该清醒地认识到多媒体技术只是一种辅助教学的工具、是一种手段, 用来弥补教师在课堂授课时仅用粉笔授课的不足, 起的仅仅是辅助作用, 不能完全了取代教师的教学活动。所以我们在运用这项技术进行辅助教学时应该注意到以下几点:

1) 是辅助性质, 不能完全代替。在教学授课过程中学生是主体, 教师起到的是引导推动的作用。使用多媒体辅助教学是为了收到较好的教学效果;若是盲目的依赖于它而忽视了教学环节, 那么就失去了多媒体辅助教学的意义和价值。

2) 计算机模拟操作无法替代实际操作, 利用多媒体辅助教学技术可以很方便的实现计算机模拟化操作, 但是不能因此放弃或者忽视掉学生的实际操作过程, 这是不利于培养学生的动手能力的。

3) 重视课堂上的师生交流。教学活动其实是一个师生共同参与, 创建的活动, 在讲授过程中通过师生之间的反馈互动, 信息交流, 能够使教学双方实现对整个教学过程的掌握, 有利于帮助教师在这个动态的教学过程中完成预期的效果。否则学生都是被动的听课, 填鸭式的教学, 毫无效果可言。

4) 不能以教师的教学讲授替代学生的课堂思考, 教学过程中, 一定并且必须发挥学生的主观能动性, 计算机多媒体辅助教学技术的作用就在于借肋多媒体技术等现代技术手段, 调动学生积极思考, 培养学生解决问题的能力。

摘要：分析计算机多媒体辅助教学的优劣, 在硬件配置, 课件制作, 课堂引导方面给出自己的一些意见。

关键词：多媒体,计算机辅助教学

参考文献

[1]朱东敏, 刘芯言.计算机多媒体技术的应用研究[J].华章, 2011 (3) .

[2]施柏铨.多没劲诶技术的应用与发展[J].内蒙古科技与经济, 2010 (16) .

篇4：浅析计算机多媒体教学

【关键词】计算机多媒体；辅助教学软件；CAI教学

【中图分类号】TP399 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）01—0163—01

一、计算机多媒体教学

由于媒体可以称之为媒介，这属于一种对信息进行传递的中介物。所谓的教学媒体也就是在学生学和教师教的过程当中，对于教学信，鼠进行存储和传递的载体或者工具。而现代的教学媒体也就是通过借助于现代科学技术手段的应用，对教育信息进行存储、记录以及传递的专门性载体，通常来说，对于现代教学媒体可以区分为软件和硬件这两者形态。硬件主要包括计算机、电视机、语言实验室、幻灯机、录像机、激光播放机、投影仪等等。软件主要包括录像带、计算机磁盘、投影片、视盘、录像片、幻灯片等。

而随着计算机相关辅助教学的逐渐发展，通常来说，对于计算机辅助教学系统进行开发的设计技术和思想总体上来看呈现出两个阶段，第一阶段则是摘要借助于程序教学来进行实施，其中所具备的原理主要包含：测验原理、小步子原理、极反应原理、自定步速原理、时确认原理等。第二个阶段则是在教学当中借助于多媒体计算机来进行辅助。通常来说，多媒体计算机系统所具有的功能包括人机交互，所有开发出来之后则迅速发展，所进行应用的区域显得特别广泛，业内则将计算机辅助教学的工程称之为CAI。这就是通过使用计算机作为主要媒体来实施教学活动。CAI课件系统分别由计算机系统、数据通信系统、学习终端系统这散发设备群所组成。而展开的CAI软件系统则是借助于计算机和学生两者之间做到交互性的“人机对话”。

在交互的整个过程当中，对于教学信息进行处理、交换、存储、解释以及传递。

而通过对计算机辅助教学模式所进行的分析可以发现，其中主要分为三种类型。在首要位置的则是课堂教学性课件，这种教学性课件可见则可以借助于良好的动画局部放大和过程演示等清晰明了的展示和呈现出来，这样所取得的效果则能够让学生对于学习内容的理解加深起到有利的效果，还可以做到对学生对于学习的积极性和兴趣做到充分调动，以便让呈现的学习效果达到最佳；第二种类型则是模拟实验型的课件，这种课件是在整个实验教学当中不可或缺的关键性环节，从而形象的展示出抽象的理论，并且为了对于其中的规律和内涵进行揭示则是使用形象的表现方法；第三章类型则是习题复习性课件，这种课件能够做到对于学生注意力做到有效的吸引，这就可以让原来显得十分枯燥乏味的复习课显得有趣生动。

而在教学过程当中使用计算机辅助所具备的特征则是有着比较强表现力的数字和在图文上显得声像并茂，可以再交流的时候做到双向式和交互控制，这样就对学生在进行有效性学习起到很好的促进作用。通过计算机多媒体在教学当中的推广，则可以做到实现几乎所有的电教媒体所具备的功能，这样就可以做到对于一种优良的全新性的多媒体学习环境的有效构筑，有效实现动态性、实时性的交互功能，表现的形式则是计算机和用户两者之间一问一答，做到相互之间的信息交换，用户随意性的处理和操作多媒体计算机信息内容，交互在这两者之间做到各种信息的交流，具备超强的模拟功能，还有着特别好的参与性，这对于能力的培养有着有效的促进，有着超强大的个性化教学功能，从而做到对学生的主体作用的最大限度的发挥，丰富多样的功能，这样也能取得显著的效益，对试题进行分析以及考试检查的进行，做到对教师大量的重复劳动的有效减轻。

二、对计算机多媒体辅助教学软件所作出的开发探索

由于所开发出来的计算机多媒体教学软件具备形式的新颖性、内容的丰富性和灵活性的特点，这样整个社会和学校对于这种软件则显得越来越重视。

在设计和开发远程教学系统当中最大的困难就是所设计和开发出来的现代远程教学系统模式具备超强的通用性，这个最大的困难则是有着比较难的教学效果的评价方式和特别困难的设计和开发的远程教学系统，而在实施远程教学的过程当中，由于受到复杂清理、特别分散的人员、比较广的范围、在进行授课的过程当中针对性比较缺乏，这样就会让实时效果反馈显得比较难。从一般意义上来看，所设计和开发出来的教学系统这属于一个过程去对于学习进行改善而进行的系统计划。这主要是由于在进行远程教学所排出来的课程技术化和综合化的困难，并且对于远程教学设计理论进行把握则显得困难重重。在开发远程教育系统当中则应该选取切入点为“需求分析”，而教学的内容和目标这两个关键性因素是否做到对教学大纲所规定的要求符合，这样对于实施教学有着很好的帮助。

针对教学模式的不同，则可以把这些课件进行编排则可以使用超文本，还可以做到一些指导性的解说的加入，而第二种是同步模式做到在于不容地方的教师和学生进行分布，从而借助于Web同时在一个模拟教师当中进行，其中具备的优势则是交互功能做到充分发挥和协同。

而从总体结构上来看，在进行设计的过程当中，绝大多数都是使用客户机服务器结构。在这其中客户端用户在借助于浏览器软件的作用也就可以做到相应的学习，而服务器在使用服务器专用的TCP端口做到对于客户方Applet程序发出的请求进行监听。还可以使用Socket来做到客户方和服务器方两者之间通讯的实现，由于通信在客户机和客户机之间的实现来对信息进行处理和获取则必须做到对线程的设立。通常来说，在Web数据库当中进行访问则具备各种各样的方法，我们进行对比研究分析，则采用Java Applet直接通过JDBC来做到对Web数据库的访问。

开发远程教学系统的几点建议。重视网络环境下的课堂教学设计。符合个性化教学化的思想，分析学生特征，作为确定教学目标和教学活动的主要依据；确定教学目标和选择教学内容，并进一步根据学科的特点，把知识点的教学目标进一步细化。

加强对学习活动的管理，老师提供学生必要的辅助学习活动和各种指导。在评价方式的改革中，了解学生对内容的掌握程度，尽量减少人为因素的影响，使基于网络环境下的现代远程教学系统提高教学质量。

参考文献

[1]赵晶明.试论我国计算机辅助教学的发展历程与趋势[J].新西部.2010（09）

[2]苏醒.如何在教学中正确发挥CAI的作用[J].价值工程.2011（08）

[3]徐长绘.谈优化使用CAI辅助教学中应注意的问题[J].科技创新导报.2009（33）

[4]罗纶新编著.多媒体设计工具与应用[M].清华大学出版社，1995

[5]展润涛.计算机辅助教学应用的探讨[J].黑龙江科技信息.2009（16）

篇5：计算机多媒体教学心得体会

郭进江

当今的教育改革中，计算机多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情况，促进教育技术的信息化，并逐步打破‘一块黑板、一板粉笔、一张嘴巴众人听“的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。现代教育技术的应用能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。作为一名数学教师，在教学中，教师要根据学生的特点，抓住最佳时机，选择最佳的教学方式，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。

教学方式形象生动，能较好地培养学生的思维，想象和创造能力。在传统方法教学一些抽象难懂的知识教学配以模型挂图和死板的教学道具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果，而用现代教育技术中的多面体手段教学，集声象字画动态显示，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为理解应用，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。

篇6：浅析计算机多媒体教学

身为一名高职院校的计算机教师，应该不断的对自身的知识储备进行及时的补充与更新，与时俱进，明确多媒体技木应用的重要性。但是，需要老师/王音的是，多媒体技木在实际教学当中只是教学的辅助性工具，并不是讦判课堂好坏的主宰。教师只有对多媒体技木进行正确认识的基础上，才能在实际的教学工作中进行合理的运用。另一万面，教师所开展的课堂应该是轻松、偷决的.，多媒体技木在运用到计算机教学课堂当中时应/王音这一卢。多媒体技木在减轻了教师书写板书工作量的前提下，教师可以利用剩余时间来晚上自己的课堂教学，使教学内容更加充实。

2.2充分掌握多媒体技木，合理应用多媒体课件

面对多媒体技木这一新兴事物，大多数教师因没有学习时间与学习机会，因此对其掌握程度还不是很高，尤其是在一些具有高难度的ppt展示时，许多老师自己都无/去芫成，这就给教学造成一定的困扰。面对这种清况，教师应合理安排自己的空余时间，将其中一部分用来学习ppt的制作以及多媒体技木的运用。另外，作为学校也应该给老师提供一定的学习机会，例如，为计算机教学的老师安排技木培训，使老师在专业人员的指导下能够更决更好的接受新事物，并将其运用到实际的教学当中。并且学校还可以为老师的教学提供良好的教学资源，开展各种形式学习/舌动来提高教师乙间的技木水千。

2.3加强计算机教学和多媒体技木的联系

在高职的计算机教学当中，多媒体技木与计算机教学的紧密结合才是最理想的教学效果。在实际的计算机课堂教学当中，教师应该系统的、有条理的讲授一些理论知识，并借助于多媒体技木的直观性与形象性，让学生通过声音、视频、又字和图片的直观感受，接收新的信营资源与知识信营。通过这种计算机教学与多媒体技木的芫美融合，不仅仅能够使学生跷的进行学习，还能拓展学生的视野以及锻炼学生的逻辑S维能力。教师应该在教学中以知识卢为基础，将纷乱、复杂的知识卢进行梳理与重组，并且根据时代的变化与发展，不断的更新所讲授的知识内容，以促进学生更好的融入这个信g技木决速发展的社会，并为今后的生/舌与工作奠定坚实的基础。

3结束语

综上所述，作为现代教学的一种手段，多媒体技木被许多的教育工作者所亲t。在高职计算机的教学当中，多媒体技木不仅仅能够提高其教学质量，还能在一定程度上减轻老师的板书工作量，以很好的提升教学效果，使学生对于计算机这门课程的学习产生浓厚的兴趣。由此可以得出，高职的计算机教师应该正确的看待多媒体这一技木，将实际教学过程当中所存在的问题加以解决，课堂通过多媒体的调动，使学生能够在一个相对轻松、偷决的学习氛围中进行学习。通过多媒体与计算机教学内容的结合，使教学效果最大化，从而使学生在今后的工作岗位中能够更好的投身于社会主义现代化的建设当中。

参考文献：

[1】张翠萍多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策分析[J]电脑知识与技术，2014，10(32)：7744-7745+7750

篇7：计算机多媒体技术与现代教育教学

计算机多媒体技术与现代教育教学

随着社会的发展,科技的`进步,多媒体技术开始融入教学环境中,并对传统的教学模式和教学方法形成了巨大的冲击.在这种境况下,如何利用新技术为教学服务,如何在现代信息技术的条件下抓住机遇对传统教学方法做出与时俱进的革新,就成了现代教学方法改革的重要课题.文章从计算机多媒体技术在教学的优化作用、课件的制作以及应用三个方面进行了论述.

作 者：作者单位：刊 名：素质教育论坛英文刊名：SUZHI JIAOYU LUNTAN年，卷(期)：“”(12)分类号：G43关键词：计算机多媒体技术 现代教育教学 多媒体课件

篇8：浅析计算机多媒体教学

1.教学模式、教学方法相对单一和陈旧。多少年来, 我们的外语教学一直保持着教师主讲、学生主听的课堂教学模式, 而且多数是大班上课、满堂灌、黑板加粉笔、笔记加作业, 完全是传统的、单向式的课堂教学。

2.目前高等院校英语教学中, 大多数教师仍采用传统的“以教师为中心”的教育教学模式, 教师通常是灌输知识, 而忽视学生的想法, 学生很容易丧失学习英语的主观能动性。

3.应试教学倾向依然存在。由于某些学校教师对英语过级考试认识不到位, 把重点放到了片面追求通过率和应付考试上, 教师为考而教, 学生 (无论是专业的, 还是非专业的) 为考而学, 在教与学中忽视了学生实用英语能力的提高。

4.英语作为一门国际语言, 学习它主要是为了语言交流, 但在传统的语言教学环境下出现的是“哑巴英语”。

其实, 随着计算机和信息技术的迅猛发展, 网络远程教学、多媒体语言实验室、多媒体数字化网络语言实验室、多媒体课件、资料库FTP等将成为英语教学崭新的辅助教学手段, 也就是说, 计算机网络信息为英语教学提供了无限广阔的崭新空间。与此同时, 我国的高校英语教学对现代化教育技术教学的认识也越来越深刻。《高校英语教学大纲》“教学中应注意的几个问题”也明确指出:创造良好的语言环境, 充分利用现代化的教学手段。2004年试行的《大学英语课程要求》也提出了“基于计算机和课堂英语多媒体教学模式”这一说法。

将计算机技术应用于教育教学则催生了计算机辅助教学 (CAIComputerAidedInstruction) 。CAI的产生和发展以及在教学中的广泛应用丰富了教育教学的手段, 提高了教与学的效率, 对现代教学的发展起了很大的推进作用。CAI主要用于课堂中的课件演示, 随着互联网Internet和多媒体技术的发展, CAI的内容更加丰富, 多媒体技术通过声音、图像、动画、影像等多种形式的信息流通渠道, 在英语课堂教学中为学生创造了声情并茂、生动活泼的语言环境, 学生不但可以阅读文字、听录音、看图片和动画做练习, 还可以回答问题。教师的这种多形式教学交替, 可以有效地激发学生的学习动机, 调动学生的积极性, 激发其求知欲, 使学生始终处于积极主动的学习状态, 从而达到提高教学效率和质量的目的。因此, 一定程度上, 多媒体计算机辅助英语教学有着传统教学无可比拟的优势, 无疑是推动英语教学改革的有效途径之一。 (多媒体计算机辅助教学以下简称为CAI)

虽然CAI越来越多运用于课堂教学中, 但我们必须清楚CAI只是一种教学手段, 不是教学目的。因此, CAI在教学应用过程中, 我感到必须深入钻研教材, 把握教学各个环节的重点、难点, 设计好教学全部过程。什么地方用、什么时候用, 要从教学目的出发, 从效果出发, 针对教学进行研究, 然后合理、正确、有效地使用CAI, 以取得最佳教学效果, 防止形式上使用的现象。大家知道, 英语有别于其他学科, 作为一门语言, 它有很强的交际性和使用性, 因此在英语课堂中如何使用CAI存在一些问题。CAI及网络教学在英语课堂中起的作用是传统媒体不可替代的, 但这并不意味着CAI可以替代其他一切教学方法。其他方法和教学手段的许多特色功能是CAI无法完全取代的, 如教学挂图、实物、简笔画、录音机等在课堂教学中的功能不可忽视。有些教师认为, 计算机技术用得越多, 课堂气氛就越好, 学生参与率就越高, 所授的语言材料就越容易被学生掌握, 比如, 在reading、listening、practice、pairwork、discussion等环节都用上CAI。从表面上看, 学生的兴趣似乎很浓, 但实际上是看热闹。学生在这样的课堂上把注意力放在了让人眼花缭乱的图片、动画和声音上。教学信息在传递给学生的过程中受到的干扰比传统课堂要多得多, 学生对语言材料只是一味的机械记录, 这样就不可能实现在有限的课堂上有效地训练学生的语言能力, 因此, 计算机技术同时也是一把“双刃剑”。那么我们应该怎样处理计算机技术与英语教学的关系呢?

首先, 我们应该把多媒体计算机辅助教学 (CAI) 的功能定位在“辅助”上。教师运用CAI进行英语课堂教学不可贪图计算机技术的生动、便捷而一味用计算机来代替传统教学手段的一些优点。好钢用在刀刃上, 教师应从发挥学生的主体作用出发, 从培养学生的创新能力出发, 从优化教学过程出发, 从帮助学生更多更好地掌握英语知识出发, 严格遵循实用性、适当性、综合性、辅助性和启发性等原则, 发挥它的优越性, 实现CAI与英语教学的合理整合如在《AHandfulofHistory》一文中, 就可以先利用CAI的优势提供形象、生动、丰富的图片来展现同花色的一组纸牌来帮助学生理解和学习, 在讲解人头牌的历史人物时, 我们可以利用实物 (一副扑克牌) , 并且教师在每一张人头牌上写出相应历史人物的名字, 再加以讲解。比如红桃K查理曼大帝 (Charelemagne) 是唯一不留小胡子的国王, 黑桃Q雅典娜 (Athena) 是希腊神话中的女战神, 是唯一手持武器的女王等。学生把手中的扑克牌进行对比, 就记住了每一个历史人物鲜明的特征, 极大地引起了他们的兴趣, 为巩固这一效果, 可布置学生去网上搜寻这些人物的图片及相关历史知识, 并由学生在课堂上展示, 这样能极大地发挥学生学习的主观能动性。

其次, 教师观念的更新和角色的定位

计算机技术在教学中的应用重在信息的获得、筛选与运用, 技术还是获得加工信息的工具。实现课程的合理整合重要的是教育观念的革新。课程整合将计算机技术看做英语学习的一个有机组成部分, 它要在已有的英语学习活动中有机结合使用计算机技术, 以便更好地完成课程改革的目标。但合理整合不等于混合, 它强调在利用计算机技术之前, 教师要清楚计算机技术应用于课堂上的优势与不足, 以及学科教学的需求, 设法找出计算机技术在哪里能提高效果, 使学生完成用其他方法做不到或效果不好的任务。

英语教学是师生合作的过程, 教师不应把自己定位为管理者和控制者, 而应成为师生良好互动环境的创造者组织者和交流机会的提供者。要让学生积极参与知识的构建活动, 要通过教师的“教”唤起学生的“学”, 突出学生在合作学习中的主体地位。同时教师的主导地位不应弱化, 应适时地给予指导, 如果教师不给予明确的指导, 那么学生就容易在学习过程中变得无的放矢, 在浩如烟海的网络资料中迷失方向。教师对目标的明确和引导有如海上航行的灯塔, 让学生能选择正确的学习方法, 针对学习目标筛选适当的学习资料, 让学习变得事半功倍。

再次, 将计算机技术作为英语课程的交流工具。

交流是英语教学的重要部分。师生互动、生生互动是教学内容的重要因素, 在具备互联网和局域网的环境下, 教师可根据教学的需要和学生的兴趣利用BBS、聊天室等信息工具开设一些英语讨论专题, 让学生在讨论中各抒己见, 明辨是非, 从而对知识进行全面理解, 拓宽视野, 提高自身的理论水平和实践能力。教师还可向学生推荐一些健康向上的英语国家网站, 通过E-mail往来让学生在现实中与英语本土人直接交流, 大大丰富学生的语感能力和交流水平。讨论时, 教师穿梭于学生中间, 或倾听, 或进行必要的指导, 或给予一定的帮助, 达到与学生沟通交流的目的, 师生在知识、情感层面产生碰撞与共鸣的效果。

综上, 多媒体计算机辅助教学在英语教学中有着很大的优势, 对英语教学的改革与发展起着很大的推动作用但我们要明确, 我们不能用它来代替其他教学方法和手段, 它也有它的不足和劣势。因此, 我们应把它定位在“辅助”上, 实现与英语教学的合理整合, 使之成为英语教学改革的有效途径之一。

参考文献

[1]赵嘉平.信息技术与现代教育技术应用[M].天津:天津科技出版社, 2000.

[2]贾国栋.现代网络技术与大学英语教学模式改革[J].外语界, 2003, (6) .

[3]王海贞, 苏晓军.现代教育技术与高校英语教学[J].外语电化教学, 1999, (4) .

[4]朱竞, 李建耀.必然抉择:计算机技术与学科整合[J].中国电化教育, 2001, (9) .

[5]教育部办公厅.大学英语课程要求 (试行) [Z].2004.

篇9：浅析计算机多媒体教学

[关键词] 物理课堂 计算机多媒体 辅助教学 有效运用

教育的现代化在一定程度上取决于教学现代化，其中教学手段的现代化乃是一个重要标志。利用计算机多媒体技术进行辅助教学是现代化教学的主要方面。在物理课堂教学中，利用计算机多媒体辅助教学展现通常无法看到的宏观、微观世界，能将转瞬即逝或非常缓慢的物理过程和场景以正常速度呈现出来，必将有利于学生对教材内容的理解和掌握，使学生看得清楚、听得真切、感受深刻，从而引起情绪反应，激发积极思维，调动学习的积极性，使其获得较为鲜明的感性认识，从而对物理教学有较大的促进作用。下面笔者从计算机多媒体较传统教学的优越性和使用中应注意的问题等方面浅述拙见，希望对物理课堂教学有所帮助。

一、计算机多媒体在物理教学中不可替代的优势

1.模拟物理现象。计算机多媒体可以向学生演示各种图像、动画、图表等，能化抽象为形象，变静态为动态，变微观为宏观，特别是能展现通常难以观察的微观世界和宏观世界，非常适合于辅助物理课堂教学。物理中许多微观结构和微观现象既看不见又摸不着，演示实验也无法做成。应用物理课件进行现象演示模拟，这些问题就迎刃而解了。如：有关力的问题、运动的合成与分解、波的空间传播、磁场的存在等这些现象对中学生来说都是非常抽象的，如果以模拟动画的形式展现出来，就会使这些物理现象的存在、发生、发展和变化的过程更加具体形象化，增加学生的感性认识，便于理解和掌握。

2.模拟物理过程。自然界中，有许多稍纵即逝的物理过程，只有通过极为细心的观察才能把握，经过认真的分析才能理解。然而对于观察能力还不够强的中学生来说却是件很困难的事情。要想在教学中达到良好的效果，就必须把这样的快镜头变为慢镜头，适当延长过程的时间，让学生有比较充裕的时间进行观察和分析，从而掌握现象的本质。 如：高速子弹射入固定或不固定的木块的整个过程，瞬间即逝。我们可以利用录像慢放实弹射入木块的过程，再利用计算机模拟子弹射入的过程，变动为静，化快为慢，学生就很容易确定子弹和木块的初、末状态，画出受力情况，标出位移关系，最后顺利解决问题。

3.模拟演示实验。一些传统的演示实验，有准确性差、过程模糊、受控因素多等缺点。教学中如能在发挥传统演示实验优点的基础上，配合以计算机课件演示，可以达到更好的教学效果。例如在电磁感应的教学中，感应电流的产生往往是短暂的，灵敏电流计指针偏转后瞬间回到原位。在讲台上实物演示时可见度很低，变化又快。法拉第当时实验观察了十年时间才抓住了这瞬间的变化，学生又怎能在自己的座位上看清讲台上的细微变化？而利用计算机组合模拟实验过程，通过媒体慢放变化过程，学生可以清清楚楚地观察到。

4.模拟实验操作。物理是一门以观察和实验为基础的科学，实验是教学的有机组成部分。学生亲自动手参加实验可熟悉各种实验仪器的使用方法，增加感性认识，增强动手能力，有利于培养他们进行科学研究的兴趣。这是任何模拟实验都不能代替的。但有的实验学生很容易忘记或记忆模糊，对于那些不适合重复进行的实验，可以在适当的时候利用计算机课件再给学生提供一个虚拟的实验室。这样将计算机模拟实验和传统的硬件实验有机结合起来，能收到良好的教学效果。

二、计算机多媒体辅助教学中应注意的几个问题

运用计算机辅助物理教学有很大的优越性，它能很好地弥补语言、文字描述的局限性，弥补实验器材的局限性，打破单一的教学模式，实现教和学的多元化，提高课堂效率，增加课堂容量。但也有其不足之处，因此必须处理好如下几点：

1.课堂教学和课件的关系。在运用计算机课件进行物理教学时，必须首先处理好主次关系，一定要认识到教师仍然是课堂教学的主导者，是课堂教学的支配者，课件只起辅助作用，用来帮助突破教学难点，提高教学效率。教师在课堂教学中不仅要进行知识的讲解，还有很多情感的交流和世界观的渗透，这是教学课件无法替代的。

2.课件制作要朴实无华。多媒体制作课件可以丰富多彩，这并不排除必要的修饰，但可有可无的内容还是不要为好，应朴实无华，以实用为主，免得分散学生的注意力。

3.不能以计算机模拟演示代替真实实验。计算机模拟演示，无疑给物理实验教学带来了极大好处，可以克服某些瞬间完成或可视度很小的实验学生不易观察到细节现象的弊端，但是它绝对代替不了真实的物理实验。因此在进行模拟实验的同时，一定要尽量培养学生动手实验的能力，让学生得到亲身的体验。

4.课堂容量不能过大。必须处理好容量与效益的关系，以避免不适当的大容量教学造成的囫囵吞枣、一知半解的弊端。

[参考资料]

1.吕 钊《电化教育在素质教育中作用的思考》

2.张武升《教育创新论》（上海教育出版社）

3.梁景和《创新教育——面向21世纪我国教育改革与发展的抉择》（中国科学出版社）

（作者单位：郑州幼儿师范学校）

篇10：浅谈计算机多媒体课堂中的教学

摘 要：“多媒体教室+机房”的模式理论课和实践课全部在机房，真正实现了讲、学、练、考相结合的教学模式。随着计算机的普及和多媒体技术的发展使得以前枯燥乏味的教学方式有了全新的转变，学生们更多的喜欢在多媒体的环境或机房中亲身感受学习的点滴，更愿意自主的学习，计算机实验课堂的教学质量同时也被摆在了越来越重要的位置。

关键词：计算机；多媒体教室；教学模式

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-344-01

一、多媒体课堂教学的现状

1、多媒体教学的主要特点

（1）教学过程中的交互性。实时交互性能够在网络上的各个终端可以即时实施回答，及时反馈信息，有利于教师掌握学生的学习情况。

（2）教学资源的共享性。资源的共享性也是网络多媒体的主要优势之一。通过网络，学生可以很便捷的共享硬件和软件资源，其核心是软件的共享。

（3）信息的综合性。多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集中展示了图形、图像、图表、声音、文字信息，有利于学生多种感官参与认知学习，有利于激发学生兴趣，促进学生对所学知识体系的构建。

（4）教学方式的先进性。在网络教学中，教学不再是满堂灌式的填鸭式教学，学生的学习更多的是在教师的指导下，根据自己的需要进行学习。

2、采用多媒体课堂教学的优势

（1）多媒体课堂教学内容多，更新快，信息量大，机房教学结合相应的多媒体教学软件，将复杂界面及抽象的理论知识高效直观地表现出来，大大提高了教学效率。

（2）多媒体课堂教学模式使得教学内容与操作步骤形象、生动、直观地显示在学生面前，给学生以极大的吸引力。

（3）多媒体课堂教学模式突出教与学过程的一体化，比传统课堂教学更能体现以学生为中心的教学思想。能将学生的主观能动性最大限度地发挥出来，成为课堂的主题，使学习变成一件愉快的事情。

（4）多媒体课堂教学模式能较好地集中教师的智慧与教学经验，更好地组织课堂内容，并采取各种各样的教学方法，如讲练结合法、问题引导法、任务驱动法、案例教学法等，使讲、学、练真正融为一体。

3、计算机文化基机房教学中遇到的问题

（1）有时多媒体文件太大。视频和音频等多媒体格式效果比传统的文本方式效果要好，但同时它们占用的空间也越来越大。

（2）使用多媒体教学时要注意前后连贯。利用多媒体计算机展示的应该是教学内容的重点、难点，而一味地追求使用多媒体，则会导致多媒体计算机成为教学的干扰因素。

（3）防止学生兴趣迁移。教师必须对多媒体教案进行设计，防止过分追求视觉听觉效果，舍本求末，否则，反而会分散学生注意力，降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。

（4）在机房教学中，教师和学生都较多注意屏幕，师生之间不再是教室中直接的面对面关系，这给师生之间的交流与互动带来影响。

（5）由于机房机器较多，空间较大，又由于机房内各种设备的遮挡，教师难以一目了然地掌握学生的情况，学生就有了较大的自主活动空间，如在上机时出现吃零食、玩游戏、看电影、睡觉等不良现象。

二、合理利用多媒体硬件，打造高效多媒体优质课堂

1、提炼教材，区别理论、实践，合理整合教学内容

在计算机多媒体教学中，会存在理论性较强和实践性较强的两种情况，针对这种差异，任课教师可重新整合教学内容，将纯理论知识编写成练习题目，要求学生课下掌握，将实践性强的内容以现实中待解决的问题为素材、以教学内容为依据，设计出既包括相关教学知识点、又能调动学生积极性的任务、案例。

2、选择适宜的教学方法

在机房教学中，要重视教学设计，针对不同的教学内容，选择如“讲练结合法”、“问题引导法”、“案例教学法”、“任务驱动法”、“项目教学法”等多种不同教学方法，在这些教法中，教师要注重以学生为中心，以“问题、案例、任务和项目”为中心，以实际操作和验证为中心的原则，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生真正成为学习过程的主体，而不是知识灌输的对象。

3、注重机房环境与教学过程

（1）通常机房机器较多、人多，再加上空调、交换机等同时发出热量，要特别注意机房通风换气。（2）机房内灰尘、辐射等容易使学生疲劳，要尽可能避免多节连上的现象，并督促学生课间离开机器，使眼睛和颈椎得到调整。（3）教师的课件要突出重点，课件内容应该是提纲式、层次式的，并力求概括、简练和条件清楚，内容应是本次课要掌握的知识点或关键操作。（4）在上课过程中，老师讲解的时间不宜太长，留适当的时间给学生去消化、思考和练习。（5）安装网络监控软件，限制学生操作自由，以防学生做与上课无关的事情，如打游戏、看电影、浏览网页等。（6）教师要加强巡视，注意与学生沟通互动，注意了解学生听课的状态、注视屏幕的神情，从中得到学生听课效果的反馈。

4、课堂练习与课下作业

课堂练习主要是课堂内完成的，往往是巩固教师所讲内容或操作验证教师所讲的知识，因学时有限，这需要教师针对不同的学生对实践的内容进行恰当地设计，以提高课堂效率。对于理论知识较扎实，但实践动手能力不足，针对这部分学生计的练习主要是以验证理论，巩固知识点为主；对于部分学生有一定的计算机文化基础知识，动手能力较强，但理论知识欠缺或不扎实，同时又好高骛远，针对这些同学教师在设计练习题时主要是细化知识点，同时增加一定难度。

三、结论