浅析计算机网络辅助在商务英语教学中的运用

浅析计算机网络辅助在商务英语教学中的运用（精选8篇）

篇1：浅析计算机网络辅助在商务英语教学中的运用

浅析计算机网络辅助在商务英语教学中的运用

【摘要】经济全球化进程的加剧和我国经济持续高速增长使得高校中商务英语的课程地位越发重要。然而，传统的商务英语教学模式已不适应当今的时代发展要求。计算机网络技术的应用成为商务英语课程发展的新趋势。其内容丰富、形式多样、生动活泼的特有优势和自主性、交互性和个性化的特点为商务英语教学改革打开了新思路。本文将就传统商务英语教学的弊端、计算机网络在商务英语教学中的运用以及计算机网络带来的利和弊进行探讨。

【关键词】:商务英语教学;弊端；计算机网络;优势

【Abstract】:With the globalization and economic development, Business English Teaching has been playing a more and more important role in colleges.However, the traditional Teaching mode in Business English has greatly kept the pace back and the disadvantages are evident.Computer network teaching meets the need of it exactly.The paper focuses on the usage of Computer network teaching by showing the characteristics of it and the advantages it brings in Business English Teaching.【Keywords】:Business English;Disadvantages;Computer network;advantages

目录

引言.............................................................1 1.传统商务英语教学的现状及存在的弊端.1

1.1 教材更新滞后........................................1 1.2 教学模式陈旧、单一...................................2 1.3师资力量匮乏.........................................2 2.计算机网络教学的可行性............2 3.计算机网络应用于商务英语教学的优势

3.1丰富的学习资源...........................................................................3 3.2提供了灵活的学习模式................................................................3 3.3培养学习兴趣、激发学习自主性.................................................4

4.计算机网络辅助教学带来的挑战......4

4.1给教师带来的挑战.....................................4 4.2给教育观念带来的挑战.................................5 结论...............................6 参考文献............................8

引言

随着电脑的普及和计算机网络技术的飞速发展，网络教学成为大势所趋。网络教学作为计算机网络环境下产生的新型教学模式，既是一个新生事物，又是一个开放的概念，是教育领域内一次革新，它运用网络、多媒体、数据库等先进的现代信息技术传播知识、实现教学目标，是一种新型的教学方式。它的产生不是对传统教学模式的颠覆，而是对传统教学模式的一种支援和配合。

1.传统商务英语教学的现状及存在的弊端

传统商务英语教学的课堂教学模式是一种以教师为中心、以传授知识为直接目的的教学模式，并形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面，学生在学习中的主体性被忽略了。在知识、能力和素质的关系上，这种教育模式过于重视知识的传授，忽视对学生能力特别是创新应用能力的培养，只注重对学生的知识记忆

[1]储存，而不注重发展其综合素质和创新应用能力。在教与学的关系上，将教师在教学过程中的主导地位绝对化，忽视学生的主体性，教师向学生单向灌输知识，学生只是被动地接受知识，其主体性受到极大的抑制。课堂上教师是主角，学生是配角，好学生是配角中的主角，大多数学生是不起眼的“群众演员”甚至是“观众”，教师的“独角戏”表演也屡见不鲜，一节课下来，老师讲得清清楚楚，学生听得明明白白，结果是老师喉干舌苦、学生白纸一张。那么这种现状由什么原因造成的呢，笔者认为主要在以下几方面原因：

1.1教材更新滞后

商务英语作为一种运用于国际商务和贸易领域的特殊用途英语，是与瞬息万变的商贸活动紧密结合的，这种特性决定了商务英语必然是不断变化发展的，特别是进入21世纪以来，迅猛发展的全球化经济为商务英语不断注入新的内容。这种快速的变化发展致使商务英语教材无法做到及时的更新，从而导致目前国内许多商务英语课程使用的教材过于陈旧无法跟上当今商务领域的发展步伐,以致学生到工作岗位后往往无法很好地，学以致用；弊端之四学习环境欠缺。语言是为交流而生,为交流而存在、发展的。掌握语言的目的也是为了交流,因此学好英语必须有好的交际情景。商务英语作为一种在日常的商务活动中用于交流的特殊用途英语,其学习尤其需要有良好的商务交际情景的支持,以使学生熟悉不同的商务环境并且达到掌握在各种商务环境下用英语进行交流的目的。传统的商务英语教学手段过于单调,往往仅是靠教师在课堂上使用教材照本宣科式的传授,完全无法模拟出必要的商务交流环境,使所讲授的内容枯燥难懂,导致学生学习效率低下,极大地损害了学生的学习主动性。1.2 教学模式陈旧、单一

传统的商务英语教学中，“教师讲学生听”的教学模式牢牢占据统治地位，这也助长了应试教育，忽视学生学习的主动性和学生自身的特点。与此同时，传统的商务英语教学手段过于单调，仅靠教师在课堂照本宣科式的传授，完全营造不出商务交流环境，使讲授内容枯燥、难懂，学生学习效率也随之降低，极大地损伤了他们学习的积极性。这种只有输入没有输出的教学模式不利于学生知识的建构，无法提高学生的交际能力；

1.3 师资力量匮乏

随着我国国际商务活动的飞速增长和高校的不断扩招，众多学校面临商务英语教师人才的匮乏问题，尤其是优秀的具有丰富实践经验的商务英语教师相当紧缺。[8]在教授过程中，他们往往循规蹈矩地按照书本安排的教学程序和形式授课，不能很好把握和吃透教学内容，教学效果欠佳；

2.计算机网络教学的可行性

计算机网络信息技术的应用，营建了虚拟化的商务环境，成为商务英语课程发展的新趋势：商务英语课程作为一门应用型课程，对专业教师的实践能力、课程设计和组织能力具有很高的要求。对于完全没有商务经验的学习者来说，如果脱离了商务环境，抽象复杂的商务知识就很难被同化进入原有的认知结构之中，只能是机械记忆或简单模仿应付考试。

在传统课堂上，即便是具有丰富实践经验的教师，也巧妇难为无米炊无法营建商务环境，让学生在仿真的环境中进行探索，培养商务实践能力。因此，引进计算机网络技术，是新形势下商务英语教学发展的必然趋势。网络极大地丰富了英语教学的内容和手段。网络提供的信息形态也是多种多样，不仅有文字，也有数据、图形、声音等多种形式，这就打破了传统的印刷、广播、电视各种媒介之间的界限，集各种媒体的优势于一身，使因特网上的信息传播实现了动静结合，声形皆备的效果。利用网络人们还可以使用邮件列表、新闻组等信息工具，进行电子邮件通信、文件传输、远程登陆等活动，所有这些资源和功能对于商务英语教学来说，都具有十分重要的意义。

网络英语教学的一大特点就是真正实现了教育民主平等及互动化。网络英语体现了教育机会平等的理念，突破了时空限制。不论年龄、性别、地域、信仰、经济等因素，都具备了平等利用网络教育资源，平等地参与到网络英语课堂学习的权利。[2]

另外，网络英语教学的另外一个大特点就是它的实时互动性。互动的方式有教师与学生之间，学生与学生之间，也可以是人机的互动。通过网络，英语学习者随时进入一个实际的语言环境中去，进行网上的实时文字或语音的交谈。3.计算机网络应用于商务英语教学的优势

作为课堂教学的一种重要补充形式，计算机网络教学应用到商务英语教学中的优势主要体现在：

3.1丰富的学习资源

教学平台能够提供大量的、丰富的课堂所不能够提供的学习资源，形象生动课程，需要大量反复的语言实践才能掌握。而网络教学的引进，营造了多维度的语言交际环境，改变了单一的“老师——黑板——学生”的英语教学模式。计算机网络所提供的各种形式的资源能够创设一种类似真实的环境，促进学生在其中进行积极的探索，进行知识的主动学习和建构。在学习资源丰富的条件下，可以把知识“物化”为多种形态，满足学习活动的多种需要。例如当讲到搭乘飞机进行商务旅程的情景时,老师可以将一张真实的中国国际航空公司的电子版机票展示给学生,然后结合机票上面的内容向学生解释如何预订机票,如何利用自行打印出来的机票上面的条形码到机场自助式办理登机手续并且选择座位等内容；接着为他们播放一段德国法兰克福机场的介绍片段和南方航空的宣传片断,将国外机场设施和飞行旅程生动活泼地展示给学生。

[3]

3.2提供了灵活的学习模式

通过计算机网络，能够给学生提供一个自主学习的环境，学生可以根据自身的特点和需要主动地、个性化地学习。网络上大容量、更新较快、动感的学习内容，改变了以往单调、信息有限、沉闷的学习模式，计算机网络打破了传统学习时间和空间的限制，学生可以拥有完全属于自己的时间和空间，进行开放式的学习和实践。这为自主学习提供了可靠保障，满足了不同性格、不同爱好、不同职业学生的需要并提高了他们学习的兴趣和积极性，实现了学习效益的最大化。学生以求索和体验代替了被动学习。学生可以自行考试，模拟实验，使教学真正做到尊重学生的个性差异，因人施教，从而建立了一种综合性、创造性、灵活性的学习模式。除此之外，计算机网络提供了相对轻松的学习环境。网络良好的交互界面能帮助实现形式多样的交互，包括人与人之间及人与信息间的交互。网络的平等模式提供了师生间的平等交流和协作关系的建立；超链接和搜索引擎还能帮助学生快速获取所需学习资料，网络平台还能展示学习成果。学习者在在线英语写作及在线英语交流进行语言输出时大大降低了焦虑感和紧张情绪，能帮助学生提升英语学习自信心。而且计算机网络提供方便快捷的信息资源。只要在互联网计算机上轻点鼠标，所需信息会瞬间呈现。通过计算机漫游足不出户在几分钟之内就能查阅世界上任何地方的图书馆藏书；使用电子邮件和视频聊天可以在最短时间内了解世界上任何地方的任何信息。例如当讲到商务谈判时可以在网上浏览一贸易公司商务谈判的对话文本，分析谈判双方句式句法讲话人翻译的语气和听话人翻译的句子，也可以直接在线观看一段商务谈判视频让学生将对话中双方的情景课堂再现，也可以播放一段商务谈判的音频片段以作为听力材料使学生在一定时间内掌握谈判双方谈话的中心内容。总之，快速的信息传播为提高商务英语学习效率打开了方便快捷之门。

3.3培养学习兴趣、激发学习自主性

“兴趣是最好的老师”这句话已经讲了不知道多少次，兴趣，它可以激发学生的主观能动性,引导其自主学习。“学习者自主”提出者指出, 学校必须确立两个教学目标: 一是帮助学生获得语言和交际能力,二是帮助学生获得自主学习能力。[7]特别是在当今这个知识的更新换代相当快速的信息时代,高校必须大力培育学生自主学习的能力,使他们离开学校后可以不断地自我充实和提高。老师可将学生分为若干小组,结合不同的话题,令其通过资源丰富的网络先行自主学习并且制作课件,然后在每一次课的开始由他们为同学讲演。通过这种活动,可以转换学生的角色,激发他们潜在的表现欲望,活跃课堂气氛,大大改善了学习效果。计算机网络辅助教学可以实现直观形象的展现外语知识的特点，也能让学生在这个过程中逐渐的提高了外语学习兴趣。老师可鼓励学生使用关键词在Google等一些搜索引擎自行查找与讲授内容相关的原版英文材料,同时推荐一些与授课内容紧密相关的高质量的网站供学生浏览。例如当讲到如何描述产品时,可以让学生先自行上犹如阿里巴巴等大型对外贸易网站查看上面各种产品的描述。

[3]

这些真实的商务材料将复杂枯涩的商业理论与现实的商业世界有机结合起来,以其新鲜、可靠、实用的特性赢得学生的喜爱,让他们在熟悉商业环境的同时轻松有效地掌握交流的能力。

4.计算机网络辅助教学带来的挑战

多媒体计算机网络技术的引入为商务英语教学带来了突破性的变革，取得了可喜的成绩。通过对比发现,运用多媒体计算机网络辅助教学的班级在测试中其平均成绩比平常班中没有使用多媒体计算机网络辅助教学的班级要高出3.5%分,当然,运用多媒体计算机网络辅助商务英语教学并不是没有缺陷的,它同样面临多方面的问题。[4]

 4.1给教师带来的挑战

首先由于多种先进技术的运用,在增加课堂趣味性的同时也容易分散学生的注意力。学生可能过多地关注材料的趣味性而忽视了吸取其中知识的重要性。例如很大一部分学生花了大部分的时间来精心调试讲演文档的背景、音效和风格等,而忽略了对其内容、文字等的深究和校对,往往是将演示文档做得美轮美奂而内容却错漏百出。因此,教师必须注意适时引导学生,将其注意力集中到所讲授的内容中来,排除不必要的干扰。其次网络上有着海量的素材资源,但是其中良莠不齐,相当多的错误信息夹杂其中。学生辨别真伪的能力不强,容易受到错误或不良信息的误导,这就要求教师给予学生充分的指导,及时纠正错误的信息,以免以讹传讹。

再者大量的使用网络资源,从中截取材料也会造成学生一种依赖心理,认为所有的信息和知识都可以轻松地从网络上获得,不必花费力气去认真识记。对此,教师可以有针对性的进行一些测试和比赛,帮助学生树立正确的学习观。借助计算机网络技术,使商务英语的教学能够较好地克服一直困扰传统教学方法的手段单

一、学习环境欠佳等问题, 大大改善教学效果。 4.2 给教育观念带来的挑战

首先，对英语教师教学观的挑战。具有现代性教学观念的英语教师，应从传统意义上的知识传授者转变为学习的组织者和协调者，即在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生在课堂上更好的利用网络资源创造条件，让学生的主体性发挥出来，以提高英语教学质量。

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其次，对学生学习英语观念的挑战。网络为全体师生教授和学习英语创造了良好的网络语言环境和育人模式。教师可在网上随时为学生授课、辅导，学生也不必只在英语课堂学习英语，可在任何时间、任何地点通过互连网学习英语的各方面知识。网络为大学生英语学习提供了多媒体仿真画面，犹如身临其境，其效果是传统英语教学无法比拟的。最后，网络化教学向英语教师提出了新的挑战。在网络化的社会中，知识更新速度快，教师必须不断地学中运用多媒体技术构成的辅助学习系统，必须更新教育观念，提高教学水平。网络环境下，教师必须尽快从传统教学模式中走出来，充分正确地利用网络并将其融合到教学实践中去，以适应信息化、网络化教学时代的要求。

参考文献

[1]郑晓英.计算机网络辅助传统课堂英语教学浅谈[J].宁夏大学外国语学院学报(双语学习版),2009(5).[2] 李凤荣.计算机网络辅助大学英语教学的探索[J].长春工业大学学报(高教研究版),2010(2).[3] 李凌浩.网络技术在商务英语教学中的运用[J].天津市经理学院学报,2007(8).[4] 顾佩娅.因特网与外语教学[J].外语电化教学,1998(1)[5]刘翊.网络环境下构建新型英语教学模式[J].西南民族学院学报,2003(1)[6] 钟庆,杨玉宝.基于校园网的外语教学资源共享系统的构建与应用研究[J].疯狂英语：教师版,2010(1)

[7]胡寻亮.计算机网络教学中自主学习模式的应用研究[J].考试周刊,2011(8)[8]翟长红《出国与就业(就业版)》2011年21期

篇2：浅析计算机网络辅助在商务英语教学中的运用

摘要:经济全球化带来了全球范围内的经济交流活动，但是全球化也使经济文化交流的参与者面临沟通的难题。怎样解决交流问题成为了促进经济发展的关键。在这样的环境要求下商务英语应运而生，提高商务英语的运用，掌握商务英语的听说读写技能对解决国际商务交流问题是十分有效的。此外还要注重对外贸易知识的学习，来作为商务英语的知识支撑，在商务交流中不断运用，来达到促进经济交流的目的。

关键词:商务英语；国际贸易；运用；务实

中国长期坚持对外开放政策，同时加入世界贸易组织，这一切都为国际贸易的发展提供了机遇。近些年来越来越多的外国企业开始在中国投资发展，开拓市场，中国企业也开始利用优惠的政策积极投入到经济全球化的浪潮中，寻求更大的发展机会和市场面。当然在一切的国际经济往来中商务英语都发挥了巨大的作用，成为了交易双方相互沟通的工具与媒介。近年来我国推行外贸体制改革，对出口贸易实行实名登记制度，对景星出口贸易的企业的进出口资格进行了审查与核准，这一举措使更多的外贸企业拥有了经营自主性，有更及广泛的发展空间，直接推动了我国对外贸易的发展。我国从事对外贸易的企业数量正以约每年20万家的数量增长，商务英语所发挥的作用必将越来越大，商务英语在国际贸易中的地位也必将进一步的提高。

一.商务英语概述

（一）商务英语概念

商务英语简单来说就是在国际商务往来中所使用的英语的简称，通常称为Business English。如今商务英语的内涵不断的扩大，商务英语的含义已经成为了各个行业，各个领域在对外交往中所使用的英语，商务英语的内涵得到了很大程度上的扩张。

（二）商务英语的特点

从构成上来讲商务英语由商务背景，商务交流技巧以及商务语言等几个部分构成。与普通的英语相比，它仍然以基本的英语词汇和语法为基础但是却具有独特的语言特征。商务英语与普通英语来言具有更强的专业性。商务英语需要更多方面的专业知识，例如管理，商务，金融，会计等，商务英语交流更加具有针对性和专业性，这些都是商务英语所独有的特点。

三 商务英语在国际贸易中的重要作用

（一）商务英语是经济合作进行的前提要件

现代经济已经将世界变成了地球村，当今社会的经济已经形成了各个国家之间的混合发展，任何一个国家的经济发展都不可能孤立地进行，脱离世界经济的大环境来追求经济的增长是绝无可能的。经济全球化是各个国家，各个国家的企业之间项目的合作，合同的签署等数量不断增加，这些合作的进行无疑都会涉及相互之间的沟通与交流，合作双方在合同磋商过程中都必然会去了解对方国家相关的经济政策，法律规定以及国际之间的贸易往来记录以及双方签订的有关的贸易条款或者形成的贸易习惯等，包括合同商讨过程中所涉及的经济方面的事项等，这些都需要具有专门经济知识的商务英语人才的参加和帮助才能实现妥善的安排与协调，最后形成共识。所以商务英语在现代贸易往来中的地位是十分重要的，国际贸易往来离不开商务英语的助力。

（二）获取贸易信息的手段

商务英语的应用使企业在全球范围内联系合作伙伴，拓展新业务成为可能。是企业可以发现更多的潜在客户并且积极主动的与之进行交流与联系，获得更多的商机，赢得更大的市场。

（三）贸易进行的工具

双方合作关系确定后的口头或者书面洽谈是双方业务往来的关键。商务英语的运用在交易双方的洽谈磋商阶段十分重要。洽谈阶段由于双方的函电往来和当面协商形成的书面材料在合作开始后认定合作细节，确定双方权利义务，找寻法律依据的最具证明性的材料，一旦合作产生纠纷这写函电材料都会成为最直接有力的证据。商务英语的应用使经济贸易跳出了地域的限制空间的阻碍，大大提高了交易的速度与效率节约了大量的交易成本，不断地提高交易速度。同时，将商务英语的使用引入各个信息交易平台，直接提高了信息的使用度，更加促进了国际贸易数量的增加。商务英语的桥梁作用伴随着商务英语适用范围的不断拓宽而更加的凸显，对国际贸易的促进作用也是与日俱增。

（四）提升从事贸易人员形象

对外贸易的从事者一般都具有较高的文化水平和公关技巧，当然如果具有商务英语的运用能力，在国际贸易交往中谈吐严谨正确，没有交流上的任何障碍一定更能提高贸易活动参与者的水平，也间接提高了企业的信誉，可信度。同时企业形象也会有大的提高。掌握好商务英语在任何贸易谈判场合没有交流上的问题，再结合适当的谈判技巧往往会产生十分良好的谈判效果。使用共同的语言可以使交易双方的距离不断拉近。

（五）生存的技能

经济全球化的趋势使得许多外国企业开始选择在中国投资发展。这也为我国民众提供了更多的就业机会，虽然在外资企业或者中外合资企业中工作并没有与在我国企业工作具有太大的不同，但是想要在外资企业中崭露头角取得一席之地就一定不能缺乏英语能力。在外资企业的管理层，商务英语仍然是其最常用的交流语言。是任何外资企业和中外合资企业都不可缺少的交流工具。

商务英语与普通的交流方式相比或许太过直白，缺乏了很多趣味性，但是作为一种工作语言它毕竟是在一定的场合加以适用的。许多外国企业在面试时往往将商务英语能力作为衡量员工素质的重要标准。

（六）宣传企业的手段

广告是我们在生活中最为常见的也是最为有效地一种宣传方式。对许多刚刚步入国际市场的企业来说，通过广告进行宣传往往是提高企业知名度的首选方式。好的广告在凸显企业特色的同时还会让人第一时间就产生对企业的兴趣吸引潜在顾客，所以广告宣传对一个企业尤其重要。所以在广告中使用英语能够获得更多的受众，得到更多人的接受，将广告和企业打向世界。同时英语广告风格多样，句型简练的同时还会有大量的修辞，往往很有特色。

四、提升商务英语在国际贸易业务中运用的方式

在这样的新经济时代，经济发展现状对商务英语能力有了更高层次的需求。对于传统的只要英语流利就可以“走天下”来说现今社会对商务英语的内涵需求更加丰富。许多企业在招聘人才时不仅需要应聘者具备基础的英语词汇语法以及表达能力，更要求应聘者在这个基础上掌握一定的商务谈判技巧，对外贸易步骤或者与对外贸易相关的商务和贸易理论知识等。同时面对贸易纠纷数量的不断增加还要求相关的工作人员具有相关的政策和国际经济法律知识。总而言之，现在的商务英语技能是一项综合性的技能。

（一）提高对口语表达能力的要求

口语表达能力是商务英语运用中最重要的能力。口语的学习是为了更好地沟通，所以在口语的学习中要注意尽量的恰当准确。并且保持持之以恒的训练和学习，保证在商务交流中随时都能快速作答，保证在交易谈判和磋商中不会出现冷场或者表达不明的现象。

同时还必须学习各种场合所需要的书面函电形式，在交流中选择恰当的表达方式，例如商务联络，会议记录商务邮件以及客户会谈的安排等。同时尽量通过原生材料进行听说练习。在运用商务英语进行商谈时尽量按照英语的逻辑习惯来思考问题，把握对方的言语逻辑，这对理解对方谈话意图推测对方意向极为有用。

（二）增加商务英语阅读量

在商务英语的阅读上要尽量选择英文的财经杂志，商务理论书籍等作为阅读训练材料。商务英语阅读与传统的英语不同，商务英语的阅读过程还包含着对商务知识的充实，普通的阅读材料难以满足商务英语学习的需求。

（三）提高商务英语写作水平

商务英语在交易活动中的一大表现就是商务函电文件的书写。一项业务合作从意向的产生到双方开始沟通，谈判到最后达成合作或者贸易合同，在这一过程中许多的事项都需要通过书面沟通和确立，甚至在后期的合作产生纠纷的解决也都需要书面文件的确立。在实践操作中这些文件都构成了双方合作的重要凭据，其重要性不言而喻。

在网络高度发达的时代，信息传输的快速性也使英语函电的使用量进一步增加，为了实现英语函电准确性，确定性，快捷性的特点，在书写英语函电时我们应当注意以下几点：首先，礼貌性，英语函电无论是在双方合作讨论期还是双方合作纠纷的调解期都要保持语言组织的礼貌，始终保持好的企业品格，树立良好的企业形象缓和双方剑拔弩张的气氛；其次，语言表达一定要准确，不能使对方产生疑问或者给对方发觉漏洞的可能性。毕竟书面文字是将来双方确定权利义务关系的依据，也是双方在发生纠纷时的直接证据，所以一定要保证语言的严谨性，不致于一个小小的用词或者语言组织的失误使企业蒙受损失或者令双方产生不必要的争端；此外，书面语言一定要尽量简洁，企业的业务往往十分繁忙，所以信函最好开门见山，用简练的语言准确的表达所需要表达的信息。好的商业信函往往会令交易方对企业产生好的印象，有助于后续工作的开展。

（四）坚持实事求是的原则

商务交流是一项务实的活动，这也决定了商务英语在使用中必须遵循实事求是的原则，将诚信和务实作为一切活动的出发点。随着现代贸易的发展，在贸易实践中出现了许多具有时效性，灵活性的解决方式。当然这一切都必须建立在遵守国际贸易法则，诚信贸易的基础上。对产生的贸易问题通过变通高效的方式解决，节约了交易时间的同时也实现了交易双方的共赢。

（五）重视文化差异

如今国际贸易已经渗入国家经济，文化，社会生活的方方面面，同时，伴随着国家之间各个领域合作的加强文化因素的重要性也得以凸显。

各个国家之间的文化差异不仅仅表现在简单的沟通中，如果我们在进行贸易磋商时忽视了双方文化上的差异那么不管我们的商务英语水平是否优秀都会因为一些交际上的问题是双方的合作可能陷入困境。当然不了解国家之间的文化差异也会使我们丧失对对方许多行为的理解能力。所以在贸易交往中要尽量了解对方国家的生活习惯，宗教信仰，他们的价值观以及生活方式。有时候仅仅是一个小的细节都可能导致双方沟通结果的改变，影响合作的结果。

英语作为国际通用语言已经开始得到参与国际贸易的企业越来越多的重视。商务英语的使用也开始成为步入世界市场，参与国际竞争的必须。现今社会国际经济竞争如火如荼，竞争压力越来越大，国际间的交流日益频繁。国际市场给我们提供了更多的机遇与挑战。所以在新的时期，我们一定要将商务英语放在促进贸易开展的重要位置，加强普及与应用，提高企业商务英语的应用能力。为企业和国家争取更大的利益。

参考文献：

[1]刘向丽:国际商务谈判.机械工业出版社2007

[2]方 其:商务英语谈判.中国人民大学出版社2009

[3]李品媛:现代商务谈判.东北财经大学出版社

[4]刘晓萍:跨文化商务交际南开大学出版社。2008.（1）

篇3：浅析计算机网络辅助在商务英语教学中的运用

关键词：计算机,网络资源,教学,运用

社会信息化的发展离不开计算机网络资源,网络技术也已经渗透到生活的每个方面,将计算机网络资源运用到实际教学也是教育发展的必然趋势。计算机网络技术在很大程度上提高了教学效率,减轻了教师在课堂上的教学任务与学生的学习压力。例如多媒体教学、网络教学等,能够极大地吸引学生上课时的注意力,激发学生学习的兴趣与主动性,还能拓宽学生的学习渠道,突破传统教学的局限性,培养学生的创新思维。

1 计算机网络教学的优势

1.1 营造良好的学习环境

计算机网络资源在教学中的合理运用是一个新兴的教学概念,它改变了传统教学模式中枯燥乏味的教学特点,通过网络技术为师生创建一个生动而又灵活多变的课堂环境,促进师生在课堂上的互动与交流。教师在课上不仅担任教学知识的传授者,更要引导学生积极主动地参与课堂学习,善于思考问题、发现问题并解决问题,通过自主学习收获更多知识,提高自身的综合素质。在这一过程中,师生在教学过程中处于平等的地位,能够平等地进行交流与沟通,很好地体现了教师的主导地位与学生的主体地位,有效实现了教学的双边活动。学生由以往被动学习的状态转变为主动学习的状态,提高了学习效率,实现了素质教育的目的。

1.2 整合丰富的教育资源

丰富的网络资源在一定程度上可以推动教学工作的展开。教材本身具有一定的缺陷,教师可以运用自己的专业知识,结合教学内容与网络资源对教材进行重新编排,构建完善的、适合学生需要的知识体系,让学生减轻学习负担,能够进行高效率地学习。教材内容应贴近学生的实际生活,能够引起学生的共鸣,从而吸引学生,取得良好的教学效果。教师还可以通过对网络资源的整合为学生建立相应的题库,让学生在完成相关知识的学习后,通过一定量的题目练习巩固自己当天所学的知识,加深对知识的印象,并通过阶段性的测试,考察自己对知识总体的掌握程度。

2 计算机网络教学的不足

计算机网络教学是一个新型的教学概念,它在很大程度上改善了传统教学的缺陷,提高了教学质量,但是由于实践教学经验还不够丰富,网络资源与教学内容还没能完美融合,在实际教学应用中还存在一些不足之处,主要表现在以下三个方面 :一是计算机网络资源在教学中还没能够广泛应用,结合度不高,限制了网络教学的发展。二是计算机网络教学没有得到相应的重视,学校的信息化教学设备有限,装置更新换代也比较缓慢,有些学校还是主要沿用传统的教学方式,跟不上网络教学的步伐。三是教师的职业素质比较低,计算机网络教学要求教师能够掌握先进的计算机知识,然而很多教师缺乏计算机知识,教师的职业素质不适应当前网络教学的发展要求,限制了计算机网络教学的发展。

3 计算机网络资源在教学中的具体运用

3.1 多媒体教学

传统的教学模式中教师通过一味地讲解对学生进行知识的传授,课堂环境沉闷而又无趣,导致学生在听课时容易犯困,降低学习效率。在计算机网络教学中通过多媒体技术的应用将教学内容通过图像、视屏等形式传授给学生,使原本枯燥的教学内容变得生动有趣、浅显易懂,通过视觉、听觉等调动学生的积极性,激发学生学习的兴趣,增强学习的主动性,使教学过程达到事半功倍的效果。例如,在学习理论性较强的内容时,特别是数学定理或者计算机软件操作等内容,单凭教师的课堂讲解很难使学生理解,学生若是在课上听不懂,则会在心理上对该课程产生厌倦情绪,降低了学生学习的兴趣与积极性。此时,若是通过相关软件进行操作演示,通过图片、视频等方式活跃课堂气氛,让学生直观地看到教材所要讲述的内容,可以在很大程度上帮助学生理解教学的难点与重点,加深学生对知识的理解与掌握。由此可见,多媒体教学效果将远远高于传统教学方式下的教学效果。

3.2 网络教学

教师可以从计算机互联网中获得大量的教学资源,也可以将自己优秀的教学资源上传到网络中分享给其他学者,从而实现资源共享。网络教学是指教师在课前将课堂知识传到网络中,让学生不受空间与时间的限制进行自主学习,给师生双方带来了极大的便利。学生可以根据自己的学习时间与学习特点自由安排,还能针对自己学习中的薄弱环节进行查漏补缺,进行有针对性的复习工作。教师在进行网络教学时,要根据计算机网络的特点,结合教学内容与学生学习的兴趣设计课程内容,要求能够充分调动学生的积极性,吸引学生学习的兴趣。学生要从思想上对网络学习给予高度重视,在平时的学习过程中根据自己的学习需要合理利用网络课程进行自主学习,提高学习成绩。

3.3 建立网络资源数据库

教师可以在已有的计算机教学基础上对传统教学进行相应的改革,由于每个学校都有自身的教学特色,建立网络资源数据库可以加快教育信息化的进程。各个学校先建立自己的网络资源数据库,将自己学校优秀的教学经验与教学资源上传到数据库中,让各个学校相互学习,将自己优秀的教学经验与教学资源分享给其他学校,也能从网络上学习其他学校的优秀教学经验与教学资源。通过互补学习,取他人之所长,补自己之所短,全面提高各个学校的教学水平与教学质量,让计算机网络资源在教学应用中发挥更大的作用。

4 结束语

篇4：浅析计算机网络辅助在商务英语教学中的运用

关键词：计算机网络技术；教育教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 10-0000-02

素质教育的实施，就是要求教师对学生进行解放，能够帮助学生在课堂之上实现主动探索、合作学习以及独立或缺学习知识的机会。而计算机网络技术的运用，通过为学生提供相对开放的自主学习的环境、资源等条件，培养了学生们坚持学习的态度与能力，最终为素质教育的实施进行服务。在二十一世纪，计算机网络技术是顺应潮流发展与现代教学相适应的需要。

一、计算机网络技术顺应潮流发展

（一）计算机网络技术的运用需教师提高素质

随着科学技术的发展，在教育教学中，教师们的素质也需要须知配合不断的进行提高，只有与时代同步而行，才能以最终实现计算机网络技术在教育教学中的广泛应用。因此促使教师对计算机网络技术的掌握和运用是十分有必要的。

在教育教学中，一方面提高教师所具有的素质，另一方面也有助于对学生思维能力的开拓，为社会主意发展培养全面的优秀人才。而对于计算机网络技术的运用，只要掌握汉语拼音，会汉字就可以对网络技术进行操作。因而为了让计算机网络技术在教育教学中发挥成更突出的作用，需要教师对自身的素质进行提高和学习。

因为计算机网络技术被教师运用在备课、上课以及教学的研究之中，因此教师对网络技术辅助教学的认识需不断提高，然后逐步建立一种适宜的教学理念。作为教育的知道折合组织者，为了让学生能够更快的接受，不仅在知识上，方法、能力、品格以及工具都需要不断提高。

（二）计算机网络技术在教育教学事业发展中是一种必然趋势

21世纪，信息技术高速发展以推广，在教育教学事业中，为了能够与现代化相协调，实现共同进步发展，计算机网络技术在教育教学中的运用成为其发展的必然趋势。

在素质义务教育中，计算机网络技术在教师们的备课、上课以及研究过程中都有所介入，并且随着教师们对计算机网络技术认识的不断加深和了解，建立新的教学概念，而教学概念的建立也使得教師们在教育教学中培养学生的探索、合作的教学模式。

计算机网络技术为学生提供的学习环境是集主动发现、自主探索以及具高超技艺于一体的现代教育过程，不仅能够促进学生们表达能力的提高，而且在教育教学中，计算机网络技术在教育教学中有所突破与飞进。

二、计算机网络技术在教育教学中的优劣

近年来，计算机网络技术作为教育教学中新兴起教学方式，在实际操作中却也存在着优点和缺点。在此我们也从两个方面对计算机网络技术在教育教学中的运用给予分析。

（一）计算机网络技术在教育教学中的优点

计算机网络技术在教育中的运用，是一种崭新的教学模式，与其他教学方式相比，具有巨大的优越性，这些与互联网络本身的优势是分不开的。

计算机网络技术因为具有灵活性，所以能够随时随地的进行，对于学习者来说在这个学习过程中能够掌握充分的灵活性，可以根据自己的计划来安排学习进度。同样对于学生来说，只是一种极其有趣和新鲜的教学模式，能够提高他们的学习积极性。

计算机网络技术具有强直观性与宽阔的知识面，能够让学生轻轻松松的享有各种内容丰富、趣味性强，并且有利于学习者之间的互动，同时还可以通过网络中的超文本链接功能获得更广泛的课程内容相关的信息与资料，这是一种事半功倍的教学方式。

通过计算机网络技术教学，可以极大的方便教师之间、学生之间，特别是教师与学生之间的交流。计算机网络技术为方便大家的交流提供了便利的工具：电子邮件与网上聊天室。教师可以利用电子邮件对学生进行个别化的指导和帮助，为学生提供学习资料。而网上聊天室，则为学习者解决了时间与空间的局限，能够让各个地区的学习者通过这个平台进行交流，共同分享经验和学习的乐趣，在这个共同探讨学些的过程中，不仅解决了困难和遇到的学习问题，还能够培养学生之间的团结协作精神，通过了解还能够建立深厚的友情。

（二）计算机网络技术在教育教学中的缺点

计算机网络技术在教育教学中，其开放性与课堂教学的任务存在着矛盾，因为计算机网络提供了丰富的资源，而学生对于网络运用的能力参差不齐，因此在学习过程中很容易就忽略了学习内容，而在网络中盲目无目的的浏览网页，甚至有的学习为此沉迷于网络聊天和游戏中，这样就浪费了学习时间。从而不能够在规定的时间里完成规定的学习任务。

其次，教师在学习过程中，对学生这种通过网络技术自主学习、自主交流、自主获取知识的过程并不放心，常常以传统的教育方法将传统想法接入到学生的学习中。

再就是对于计算机以及网络搜索引擎的运用，部分学生并不能够熟练的掌握和使用，因而在对学习资料与信息的获取、加工、处理以及综合运用中存在着极大的不足之处，这样也将不可避免的影响到学习效果。

计算机网络技术在教育教学中缺乏相应的软件，这些急需软件开发商的开发与研究，而教师的信息素养也有待提高，当前不少教师对于网络课件的制作并不擅长，制作的课件过于简单，与学习者的认知特点并不符合，而计算机网络技术的教育教学资源也亟待丰富。而网络技术教育教学这种虚拟的学习环境，虽然解决了时空的限制，增进异地交流练习，却也不可避免的存在着学生与身边学生之间感情变冷漠的可能性。

计算机网络技术在教育教学中的运用产生了巨大的影响，作为一种多媒体的技术可采用全新的整体教学过程及训练方式，将教学过程与学习紧密的融为一体，真正的发挥计算机网络技术在教育教学中的作用，为学生创设一个理想的教学环境。

三、理想的教学环境创设的重要性

一般通过对文本、图形、图像、动画、声音以及视频进行集成处理之后，是计算机网络技术所显示的信息更具生动、丰富的特色。

在教育教学中对计算机网络技术的运用，就是为学生创建了一个理想的教学环境，能够有利于教学效率和效益的提高。

计算机网络技术在教育教学中的运用，这种信息技术化的教学系统实现了学习资源的共享，教师在备课过程中，能够将教案库与教学软件库中的资源，充分的利用起来，从而极大的提高了备课的质量，更有利于在教学课程中的实施运用。

对于教学方案的设计，教师在设计过程中一定要做足准备，只有通过不断的浏览、选择与组编才能设计出符合本班学生实际情况的教学课件，而最终取得快捷与高效的成绩。

互联网为教师提供了特别知名的栏目网站，在这里教师可以对优秀的教学思想进行学习，也可以借鉴教学艺术从中寻找启示，这些丰富的知识内容能够为教师在教学之前的备课中提供充足的资源。整个教学设计格局科学性与新意。因而计算机网络技术在教育教学中的运用有着十分的必要性。

互联网提供的教学系统能够为学生们创建教学情境，激发教学过程中学生们学习的兴趣，同时对学生们的学习动机也起到了强化的作用。

四、总结

素质教育的事实就是要对学生解放，使学生能够在课堂上获得主动探索、合作学习以及获取知识的机会。计算机网络技术作为教育教学的重要环节，需要得到教育者与学习者的高度重视。教师的计算机网络技术素质必须要提高，学生也要端正学习态度，培养健康、健全的网络学习心态。只有这样才能最终从根本上发挥计算机网络技术的在教育教学中的优势，实现课堂教学质量的突破与产生质的飞跃。

参考文献：

[1]本书编委会.新课程教师课堂技能指导[M].中国轻工业出版社,2006,7,1

[2]孙成明.高校网络辅助教学平台功能浅析[J].教育教学论坛,2011,2

[3]翁克山,李青.计算机辅助教学的技术局限性及应对,2010,10

[4]任午令.计算机网络技术与应用[M].浙江大学出版社,2006,8

篇5：浅析计算机网络辅助在商务英语教学中的运用

摘 要：在当今信息技术迅猛发展的趋势下，中学信息技术教师如何在教育教学中发挥作用是一个新的问题，就此做了一些探讨。当今信息技术发展呈现出极其迅猛的趋势，如量子器件、生物芯片、真空微电子技术、纳米技术、微电子机械系乃至贮量达到每立方毫米100万G的生物芯片等；数字技术促进音视频、通信和计算机技术的融合，出现了业务上相互渗透、汇合；传感技术、测量技术与通信技术相结合而产生的遥感技术，更使人感知信息的能力得到进一步的加强。“高速大容量”“综合集成”“网络化”是必然趋势。人类将全面进入信息时代。信息将成为知识经济社会中最重要的资源和竞争要素。信息技术也必将适应于现代社会的需求，变得更加灵活，更加融合于现代社会，更加满足于人们的生活。

关键词：信息技术；教师；作用

在二十一世纪的今天，电脑网络教学——是教育教学改革的需要，是适应现代化教学的需要。电脑网络教学也是素质教育的一个重要环节，新课程改革的需要。有关电脑网络教学的问题，在我近两年来电脑教学实践中摸索并探究一些经验和问题。下面来谈谈自己的一点看法。

一、教师素质必须提高

现代化的教育手段给教师提出一个新的任务，那就是随着科学技术的发展教师的素质也在随之提高，以达到与时代同步，适应社会的发展需要。电脑网络教学在中小学《信息技术》课程中的应用，促使教师必须掌握和运用电脑技术，一方面提高本身素质，另一方面可以拓宽学生的思维想象能力，让学生插上想象的翅膀，培养新世纪的德、智、体、美、劳全面合格人才。

我在教信息技术课程的过程中，也遇到很多困难。如，在多媒体电脑教室给学生上课时，有时学生机操作系统出故障，缺少某一程序，电脑无法启动，就得重新安装操作系统，那就是进行网络拷贝。对这一技术，我刚开始接触，操作时不是很熟练，通过同事指导，自己虚心学习后，基本上运用自如。从此看来，光是掌握电脑的一般操作还是不够的，还得对电脑在正常使用中，学会软硬件的维护和维修的技能技巧。才能真正把多媒体电脑网络教室充分发挥它的作用。

我在信息技术课程教学过程中，按照《信息技术》课本的内容，简明扼要的说明主要内容后，最主要是让学生自己多操作，多练习，在操作中掌握要领，在操作中掌握技能技巧，让学生动手动脑，充分发挥学生的想象能力和创新能力。在网络知识海洋中自由地飞翔，打开知识宝库的大门，去探索知识的宝库，找到自己要学习的知识，这就是头脑风暴——根据问题，去寻找问题的多个答案。

二、作为信息技术课程的教学实施者的作用

中学信息技术课程的主要任务是培养学生良好的信息素养，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能；了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的影响。通过信息技术课程使学生具有信息获取、传输、处理和应用的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。作为信息技术课程教学实施者，信息技术教师在教学设计中应该充分考虑到学生在认知能力上的差别，充分考虑到现今信息技术的发展来进行课程的开发与建设，努力使学生具备自主探索学习信息技术的能力。信息技术教师应该积极参与到新课程改革的实践中去，运用信息技术研究创造性学习与课程整合，协同其他科目的教师一同努力探索科学的课程教学方法，运用信息化教学模式，开展层次丰富的教育教学活动。既提高了学生的学习兴趣，提高教学质量，也有助于开发学生的多元智能，促进学生综合素质的提高。在此基础上，形成一个学校整体的、良好的信息技术行为习惯。

三、电脑网络教学中的优劣

1、网络教学的优点：

是使用电脑网络教学，学生感到新鲜、有趣，直观性强，知识面宽阔，大大激发了学生的学习积极性，收到了事半功倍的效果。如我在《信息技术》课的教学中，利用多媒体电脑教室这一软件进行教学演示时，声音、图像、文字、动画、学生在自己的电脑屏幕上直接可以观看操作的全过程，学生观看了以后，很快可以在自己的电脑上进行操作。学生最喜欢上电脑课，兴趣很浓，学习的积极性很高。有时上节课刚下课，就进微机室，就连大休息的20分也不放过，下课时还恋恋不愿离去。

2、不足之处：

(1)电脑网络教学缺少自己的应用软件，这有待于软件开发商的开发；(2)自己的课件制作还不完善，有待于自己开发制作。

(3)多媒体网络教室上网的费用高，给上网带来不便，这有待于有关部门的大力支持，解决上网费用高的问题。

(4)网络教学不仅在多媒体教室上信息技术课运用，还应在其它各学科教学中应用。充分发挥网络资源，网络资源共享，把网络教学落实在教学的全过程中。

在多媒体网络教室的网络教学中，我学到了很多知识，网络教学的前景美好，智能广大，应用广泛，技能技巧很多，有在于网络知识海洋中，去寻找，去探索，去创新，开创网络教学的新的里程碑。

四、在学校教师的信息技术培训工作中的作用

彭智琨老师认为“新课程背景下，我们需要更新的是培训的理念，而不是培训本身这一概念。”转变培训观念，增强培训的针对性、实效性和吸引力，真正满足教师学习的需要。

1.充分发挥教师的培训主体的作用

教师信息技术的培训要以改进教学效率为目的，充分了解教师目前教学工作的难点和教学工作的需求。如可以利用参加的教师多媒体课件大赛的活动这一契机，加大这方面的培训力度，以满足教师制作课件的需要，让教师真正做到有目的的学习。

2.分层次地进行培训

加强培训的针对性和实效性。培训大致可以分为三个阶段：（1）基本技术的培训，主要内容是Windows的操作技能、Office的使用、几何画板的使用和网络的基本应用，建立信息搜集、处理的基本能力。（2）应用软件的综合使用培训，主要内容是工具软件的较高级应用，像Dreamweaver、FrontPage、Flash、Photoshop等，本阶段还应解决网络协作处理问题的能力。（3）最后一个阶段也是最重要的一个阶段——整合。主要内容是信息技术与各科实际相结合的研究性培训，也就是培训、教研相辅相成，为本校的信息技术应用开辟一种有特色的应用范例。

3.注意培训的方式方法 要有充分的互动性，这样才能在培训中体现互相学习的动力，建立起教师与教师之间的平等交流、坦诚对话、相互观摩、相互信任、相互支持、互助共进的关系，碰撞出思想的火花。

4.建立具有学校特色的教师培训评价体系 主要从两个方面来评价：一是“过程评价”，二是“应用评价”。

五、网络化的教学环境

培养了学生能力以及学科的探索和合作精神 学校很注重学生能力的培养。学校特别在课程中安排了计算机实践课。网络化的教学环境更利于培养学生的计算机操作能力。这些学生利用网络接触广阔的世界，获得广阔的知识基础，认识广阔的世界。这些内容丰富、图文并茂、排版设计美观大方，深受全校师生的欢迎。

多媒体网络环境下的教学还培养了学生学科的探索精神和合作精神。目前，我校在课堂多媒体教学中，一般采取集中演示和学生自主（协作）学习相结合。集中演示时教师向全体学生播放多媒体教学软件的片段，创设教学情景，让学生观察、分析、比较、小组讨论或欣赏等，学生积极主动地参与到学习中来。在网络教室里，学生还可以利用网络的通讯功能进行协作学习。在学生进行自主学习或协作学习的时候我们看到了学生们已有了自我发现问题、解决问题，学会探究知识的能力，并且能与同学合作学习。这充分体现了新生一代所要具备的能力。现在多媒体计算机网络已成为我校各学科开展教研活动、设计制作所需教学软件的有力工具，成为学生主动探索、积极学习的工具。我们的学校今后要更努力普及网络化教育，让所有的教师以及学生都能利用计算机为教学服务，为终身学习服务，为全面实施素质教育服务，为社会培养高素质的新型人才服务。

六、电脑网络教学是教育事业发展的必然

二十一世纪是知识爆炸的时代，知识的更新很快。教育事业必须跟上现代化步伐，所以，电脑网络教学势在必行，这是事实不可否认的。路，是人走出来的。世上本来没有路，走的人多了便有了路。我们要历经千辛万苦，踏出一条电脑网络教学的新路来。

由于多媒体计算机网络介入了教师们的备课、上课和教学研究中，教师对应用计算机网络辅助教学的认识不断提高，逐步建立了新的教学理念。即教师是学生学习的指导者、活动的组织者；学生是活动的主体、知识的探索者；教学的内容不仅是知识，还有方法、能力、品格；教学媒体是学生的认知工具，既作为感知的对象，又作为认知的途径；教学方法应为“情景创设”、“主动探索”；“协作学习”、“商讨会话”和“意义建构”等多种新型方法综合运用；教学的进程必须是“问题──发现──探索──创造”。新的教学理念的建立使教师们不断的追求高效能的课堂教学模式，那就是培养学生创新意识和创新思维习惯的学生主动探索、合作学习的新型教学模式。我校利用这种指导思想设计了各年段“作文三维教学模式”的课例，并上研究课，为学生 创设了主动发现、自主探究、积极意义构建的愉悦作文环境，学生的表达能力明显提高。可见这样的教学模式正使原有的课堂教学质量有了新的突破和质的飞跃。

七、在学校信息技术建设中的作用

在学校信息技术建设中，信息技术教师还要运用自身的信息技术素养，在学校制定信息技术政策、设备的购买、信息技术培训等方面提供咨询；如校园网建设初期，应该从学校的实际出发，在设备的选型、软件的使用实际效应等方面给出参考意见；校园网的建立，也不仅仅是硬件的建立，更多的是在此基础上的应用主体：教师和学生的参与建设。信息技术教师在这些方面应该起着引导作用。在信息技术与课程整合活动中发挥作用，帮助其余学科的教师正确了解和认识现代教育技术，在各科教学中更好地运用信息技术进行教学；在学校的信息技术应用的各种活动中提供技术支持，包括学校计算机设备的日常维护、为学科教师开展的信息化教学提供技术上支持、为学校领导和教师计算机维护提供技术支持等。

八、创设了理想的教学环境 计算机技术把文本、图形、图象、动画、声音和视频集成处理，使信息更生动更丰富多彩。多媒体计算机网络应用在学科课堂教学当中，创设了理想的教学环境，取得更高的教学效率与效益。首先网络化的教学系统实现了高度的资源共享。如在备课时，我们有针对性地指导教师充分利用已有的优质教案库和计算机教学软件库中的资源，设计教案，以提高备课质量。教师通过浏览、选择、组编，设计成一个个符合本班学生实际的教学方案，既快捷又高效。课堂上应用这些教学方案进行教学，深受学生的欢迎。我校教师还常常浏览互联网上的“中国中小学教育教学”站点中的栏目。教师们常常把“小学教学艺术”、“教学论文”、“名家点评 ”等资源下载下来以供学习参考。栏目中优秀教师的课堂教学思想和教学艺术给教师们很多启示；教学资源库常为教师们备课提供丰富的内容，使教学设计更科学、更有新意。

网络化的教学系统可创设教学情景，大大的激发学生的学习兴趣，强化学习动机。在教学中，多媒体网络的介入使学生进入光怪陆离的大千世界，学生常被友好的界面所吸引，思维得以激活。在软件演播中，不断的培养学生的学习兴趣，稳定学生的学习兴趣，发展学生的学习兴趣，使我们的课堂教学真正点燃学生的智慧火花，滋润学生的感情幼芽，使学生显示各自的聪明才智和潜在的力量，使学生在学习过程中真正获得探究的乐趣、认识的乐趣、审美的乐趣、创新的乐趣、积极向上的乐趣。并将这些乐趣转化为学习的内在动机。如在教学《看月食》这一课时，教师集“鹏博士”与VCD的长处组成了一个供学生观察分析、操作研究的较为完善的教学软件，让学生通过观察太阳、地球、月亮的关系，并亲自动手画了三者的位置图，深入地理解了月食 形成的原因。又通过软件的演示，观察并理解了月食形成的过程，最后让学生亲自动手单机操作，让月亮恢复得又圆又亮。这样解决了教学中的难点与重点，学生学得愉快，教师教得轻松。学生就喜欢在这样的环境下学习，教师更乐意在这样的环境中上课。

参考文献：

［1］德斯蒙德·基更。远距离教育理论原理。丁新，等，译。中央广播电视大学出版社，1999。

篇6：浅析计算机网络辅助在商务英语教学中的运用

论文摘要:本文将计算机辅助教学技术应用于数控教学中,应用计算机辅助教学技术进行理论教学和教学效果测试等具体实施方案。以计算机辅助软件在特征建模上的强大功能,使数控设计更优化,加之其工作路径输出的多样性,使数控加工制造更便利。

随着科技的迅猛发展,计算机辅助软件在数控加工制造中被广泛的应用。在数控加工制造业中广泛应用计算机辅助数控技术,数控专业是具有很强的理论性和实践性特征的专业,计算机辅助教学技术极大的提高数控教学效果和降低教学成本,本文研究了计算机辅助教学技术在数控教学中的应用。

1 数控教学中存在的问题

篇7：浅析计算机网络辅助在商务英语教学中的运用

浅析计算机辅助教学在学生主体教学模式中的作用

教学过程的直接目的包括传授知识、培养技能和启发思堆,在信息时代,如何充分发挥计算机辅助教学在学生主体教学模式中的作用,是本文论述的.重点.

作 者：高玲玲 作者单位：陕西省电子工业学校,陕西宝鸡,721001刊 名：科技创新导报英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(35)分类号：G642关键词：计算机 辅助教学 学生主体

篇8：浅析计算机网络辅助在商务英语教学中的运用

关键词：角色扮演,商务英语,交际教学法,语言交际能力,英语教学

商务英语可以被看作专门用途英语(English for Specific Purpose,ESP)的一种,并且已经逐步形成了一个独立的专业教学体系,而且正在发展成为一个独立的学科分支。然而,时至今日,不论从理论上还是从实践上看,我国高校ESP教学尚未进入成熟阶段。针对商务英语教学该如何成功运行这一问题,国内外许多学者都对其有过一定的研究。其中,Hutchinson&Waters(2002)指出,在专门用途英语的课堂上教师可以采用多种技巧,其中包括变化技巧。变化技巧可以来自语言媒介的变化、课堂组合的变化、学生角色的变化等。这里的学生角色变化指的是学生不能仅是信息的接受者,还可以是创造者、思考者和讨论者。考虑到这些情况,结合商务英语的特点以及现存的传统英语教学方法对于英语课堂的影响,笔者认为“角色扮演”不失为一种有效的提高学生英语交际能力和商务英语学习效果的新方法。

1 角色扮演的定义

Fannin Shaftel和George Shaftel于1967年提出了角色扮演教学法,即由表演问题情境和讨论表演来探索感情、态度、价值、人际关系问题和问题解决策略(王财印等,2004)。角色扮演游戏是指在一个特定的、想象的(游戏)场景里及在一定的(游戏)时间内,通过一位演员(角色扮演者)来实验性地、游戏性地表现角色的行为、语言和思考方式及其决策和行动模式(Ziems,2010)。英国英语教学专家Harmer(2001)指出角色扮演是最常用的交际性课堂活动之一,它有利于提高口头表达的流利性,同时更适合用来培训学习特殊用途英语(ESP)的学生。Ellis&Johnson(2002)在Teaching Business English《商务英语教学》一书中对“角色扮演”的定义是:角色扮演的参与者被分配某个特定的角色而且这种特定的角色就严格规定参与者要尽量抛开自己的想法和态度,站在所担角色的角度来思考和处理问题。比如说,一位学生被安排的角色是销售经理,那么这位学生在扮演过程中要以销售经理的身份、思维方式等来解决问题和处理事务。

2 角色扮演教学法的实施过程

角色扮演的实施过程主要分为三大阶段,即准备阶段、实施阶段以及评估和反馈阶段。

2.1 准备阶段

在这一阶段,教师应确定学习目标。以《商务英语视听说教程》第七单元商务谈判为例:”When the learners finish playing roles,they should be able to understand how a business negotiation goes,describe how the negotiation is organized or structured,realize how important it is to do cultural homework before international negotiations.”一般来说,在课程开始前应有一个引入的环节。在这一环节,教师可以通过提问让学生进行讨论和思考,从而引起学生的学习兴趣。教师可以通过以下问题引入课程:

Q1:What role does negotiation play in international business?

Q2:Please describe the general negotiation phases.

Q3:Are negotiating strategies and tactics important?Why?and how?

Q4:Why is it important to do cultural homework before international negotiations?

教师还必须确定角色职责,以第七单元第四部分speaking time为例,将学生分组,每组分为四人,包括进口商史密斯先生(客户),销售部经理刘明(出口公司),翻译陈丽(接待人员),和观察者张华(记录员)。假设在此之前出口商和进口商有初步接触,此次会议就是商讨合作细节,比如:产品质量和规格等。整个过程都由记录员进行现场录音和记录。在此之前,教师可以向学生提供角色扮演中可能涉及的词汇和句型,比如:quality of commodity,specifications,unit price,terms of delivery,time of shipment,etc.

1)We see that your firm specializes in light industrial goods,and we are willing to establish business relationship with you.

2)Well,I find article No.2 rather attractive.

3)After studying our samples and price list,I’m sure you will be satisfied.

教师还可以把一些参考资料和网站提供给学生,让学生在收集资料、制作产品宣传材料时有明确的方向。

2.2 实施阶段

在实施阶段,教师是以一名协调者的身份对整个过程进行监控,不是主导者,而更像是一名导演。以《商务英语视听说教程》第七单元商务谈判为例,为了给学生一个清楚的框架,教师可以给出一个大致流程,如图1所示。

教师要保证学生按照已给流程顺利进行下去,应充分调动学生积极性,引导学生自主学习和探索。学习者根据角色任务要求有质量地实施行动,从中体验团队合作,同时掌握相关知识和增强谈判经验。学习者顺利完成角色扮演的前提是学生对相关商务知识有很好的掌握并了解商务谈判流程和特点,善于分析和解决困难和突发状况。

2.3 评估和反馈阶段

谈判完成后,教师应要求每组学生对其他组的表现情况进行互评,讨论之前出现的优缺点,分析原因并提出改进建议,教师可以此来检测学生们是否真正达到了学习目标。反馈分为及时反馈和活动后反馈。及时反馈侧重整个谈判过程而不是个人的表现。在及时反馈时,教师可以要求参与者总结已谈及的内容或对参与者提一些问题,提醒他们时刻认真聆听别人说的话。教师还应时刻注意并且平衡参与者的情绪和态度,避免过激的言行。及时反馈时间不能过长,最好保持在五分钟。

活动后反馈的重点放在及时反馈之后,大家的表现有没有进步,有没有达到预先制定的学习目标。如果教师对全程进行了摄像,可以播放给大家看,找出其中表现好的和不好的地方,大家一起评析。这样可以帮助学生们加强已学到的知识。对于录像中出现的错误,教师也应有一个清楚地认识和判断。在角色扮演的过程中,参与者对交流的重视肯定比语言的准确性要高。教师不应纠结于一些小的口误或语法错误,而应注重整个交际水平和互动水平是否得到提高。

3 角色扮演的缺点及解决方法

角色扮演法以其教学的虚拟性、直观性和形象性,最大限度地调动学生参与的积极性,让学生在主动实践和思考过程中获得相关外贸知识的同时,提高语言实际运用的技能。然而,我们发现在课堂教学中使用角色扮演法仍会出现一些缺陷需要我们去解决。

角色扮演可能会耗时过长,占用过多课堂时间。此外,在设计角色扮演的时候,教师可能要么提供太多信息,以致学生没有足够时间记住那么多细节,或者提供太少信息,以致学生必须自己编造,打乱整个过程。参与者很容易太过投入到游戏中,从而忽视了他们的学习目标,即学习运用特定的语言和行为,或者变得太过情绪化,甚至引起冲突,导致之后无法达成协议。

针对这些问题,我们应寻找相应的解决办法,比如:1)在谈判开始之前设定一个严格的时间限制,这样可以使时间被充分利用。倘若谈判即将完成而时间限制已到,也可以额外多分配点时间来完成整个谈判;2)在设计角色扮演之前,教师可以认真考虑参与者的学习水平,避免分配给学习水平较低者过于有挑战性的任务;3)通常,在商务谈判过程中,双方提出要求后会有一个休息时间。这时,教师可以及时反馈的形式提醒参与者其学习目标,要求参与者注意自己的语言和行为,提醒参与者始终采取合作性的态度而非侵略性的态度。当然,除了以上几点,我们还需继续努力去探索,以图解决角色扮演法存在的其他不足。

4 结束语

角色扮演法是一种灵活多样的教学方式,克服了传统教学法的不足,能够创造一种轻松的课堂环境,激发学生的学习兴趣,使抽象的知识变得具体化、直观化,使枯燥的知识更具趣味性、灵活性和新颖性,可以真正实现以学生为主体,体验商贸氛围,从而获得较为直观的商贸知识。但我们也不能一味依赖于角色扮演,应采取多种教学方式相结合。同时,角色扮演教学法对教师的要求比较高,教师应明确自己的角色定位,合理分配任务,平衡参与者的情绪,协调整个过程,以便充分发挥角色扮演法的优势,取得更好的效果。

参考文献

[1]Ellis M,Johnson C.Teaching Business English[M].Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press,2004:196-202.

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[3]鲍文.国际商务英语学科论[M].北京:国防工业出版社,2009:116-118.

[4]范新民.角色扮演教学法在《国际商务英语谈判》教学中的应用[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2011(6):76-79.

[5]贾永青.从“角色扮演”课堂实例反馈外贸口语教学[J].考试周刊,2007(44):73.