多媒体计算机物理教学论文

摘要：物理学是一门以观察和实验为基础的科学，许多物理知识都是通过观察和实验，认真地加以总结和思索得出来的。多媒体计算机就相当于一个物理实验室；多媒体计算机在物理实验教学中灵活性很强；多媒体计算机获取的远程教育资源可增强物理教学中的实验模拟和难点突破；多媒体计算机获取的远程教育资源可弥补实验不足、增强实验演示效果等。下面是小编精心推荐的《多媒体计算机物理教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

多媒体计算机物理教学论文 篇1：

多媒体计算机技术在高中物理教学中的应用

摘 要：主要就高中物理教学中多媒体计算机技术应用的重要性及原则进行阐述，然后就应用策略加以探究。

关键词：多媒体；高中物理；应用

处在当前教学改革的背景下，加强高中物理教学中对多媒体计算机技术的应用，能够有效促进学生的学习效率提升，同时也能有效提升教学的质量。

一、高中物理教学应用多媒体计算机技术的重要性及原则

高中物理教学中在内容上有诸多比较抽象的概念性内容，学生在学习中就存在着很大的學习障碍。而通过对多媒体技术的有效应用就能够将这些抽象内容直观化，方便学生的理解。并能将物理实验中的一些操作性比较困难的实验通过这一技术进行呈现，这样就实现了现代化教学的目标，在教学效率上能大大提升。

对多媒体计算机技术在高中物理教学中应用时要能遵循相应的原则，主要就是适度性原则以及双向性原则和继发性原则等。只有将这些原则得到充分遵循，才能保证教学效率的实现。

二、高中物理教学应用多媒体计算机技术的策略

第一，将多媒体计算机技术在高中物理教学中的物理概念中加以应用，能够促进学生的逻辑思维多元化发展。概念教学中结合多媒体计算机技术进行讲解，这样就能够起到事半功倍的效果，例如在讲述震动的相关内容时，就可让学生通过实验进行感性认识，在水平摆动方面就可采用橡皮筋穿过乒乓球的演示对摆动特性加以突出。

第二，通过多媒体计算机技术的有效应用就能将多种视听资源丰富的呈现出现，让学生能够在物理实验教学中激发学习兴趣。对于一些比较难操作的物理实验，通过视频设备以及演示实验教学仪器等来加强学生对物理知识的理解，对物理量间的关系进行描述也比较方便。

第三，高中物理复习过程中也能对多媒体计算机技术进行应用，能够在这一技术下将复习的内容系统化呈现。在讲述过程中就能够按照顺序条理讲述，对于重点的知识点通过视频的方式集中呈现，让学生能够在复习过程中将重点和次要的物理内容进行分层次记取。

总而言之，对高中物理教学中采用多媒体计算机技术有着多种功能效果的呈现，要能够充分重视学生的学习特征，抓住学生的学习情趣并针对性地设计教学内容。只有这样才能将多媒体计算机技术的应用作用得以充分发挥，才能使学生的学习成绩以及教学质量得到充分提升，从而才能使我国整体的教学质量得到有效提高。

编辑 孙玲娟

作者：刘义喜

多媒体计算机物理教学论文 篇2：

浅议多媒体计算机在物理实验教学中的作用

摘 要： 物理学是一门以观察和实验为基础的科学，许多物理知识都是通过观察和实验，认真地加以总结和思索得出来的。多媒体计算机就相当于一个物理实验室；多媒体计算机在物理实验教学中灵活性很强；多媒体计算机获取的远程教育资源可增强物理教学中的实验模拟和难点突破；多媒体计算机获取的远程教育资源可弥补实验不足、增强实验演示效果等。

关键词： 多媒体计算机 远程教育资源 物理实验教学

随着科学技术的发展，当今社会已进入信息时代。计算机信息技术作为当代科技的一项重要内容，对整个社会的发展和进步正起着越来越重要的作用。计算机已进入了教育教学领域，在物理教学中，可使用大量的多媒体辅助教学，电教多媒体在物理教学中有着突出的作用。

物理学是一门以观察和实验为基础的科学，许多物理知识都是通过观察和实验，认真地加以总结和思索得出来的。这一特点决定了物理实验在教学中具有重要地位，而多媒体计算机在物理实验教学中具有重要的作用。

一、多媒体计算机就相当于一个物理实验室

过去由于经济的原因，许多边远的乡镇中学都没有实验室，有的学校，虽说有实验室但许多仪器并不齐全，大部分物理实验无法做。随着科技和经济的发展，计算机多媒体教学的推广已是大势所趋，许多物理实验都可以通过多媒体计算机进行演示。因此，从一定的角度来看，多媒体计算机就相当于一个庞大的物理实验室。如，一个物理多媒体教育教学软件，它可以把整个初中部分的物理分为四大部分来进行教学（四个光盘），课本上要求做的大部分实验都有，并都采用了生动、形象、逼真的画面表现出来，使学生易懂。多媒体计算机使用方便、简单、易进易退。

二、多媒体计算机在物理实验教学中，具有直观、形象、生动、逼真、感染力强的特点

物理教学是以实验观察为主的，许多实验可通过多媒体计算机直观、形象、生动、逼真地表现出来，吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性，提高学生学习物理的兴趣。例如，初中物理第一册第五章“光的直线传播”中的一些现象，教师不能演示出来给同学们看，但可以使用多媒体计算机进行辅助教学，例如“日食、月食的形成”教师是无法做出实验的，只是凭口头讲，学生也无法想象得出，而采用多媒体教学软件，却能采用一幅生动、形象的动画，把日、月食的成因清楚地描述出来，通过观察这些实验明白“光是怎样传播的”，明白许多奇妙现象的道理。由于多媒体计算机具有直观、形象的特点，因此它能以很大的力度在短时间内调动起学生学习的兴趣，激发起学生的强烈情感和积极的思维。例如：讲“惯性现象”时，物理多媒体教育教学软件中，采用的是学生很熟悉的例子：人们坐在车上，当车子启动或刹车时，人会向哪个方向倒？它采用了生动的动画，配上车子启动和刹车声，生动形象，形声俱全，使学生有身临其境之感。画面是一辆公共汽车停在那儿，有些人坐在车上，车子一启动，就看到人们身体往后倒。下一幅是人们坐在车子上，只听一声刹车响，人们身体就往前倒。通过这两幅动画，同学们在轻松愉快中掌握了“惯性”，明白了惯性现象。

三、多媒体计算机在物理实验教学中灵活性很强

在物理教学中有许多实验都需要教师演示给学生看，让学生通过实验观察明白其中的道理，有的实验教师虽然认真地进行演示，但达不到好的教学效果。例如：“长度的测量”“串联并联电路”的实验，老师在讲台上进行了演示实验，有的仪器比较小，有的实验做好后不能搬动，所以只有坐在前面一、二排的同学能看得清楚，后面的同学是无法看清的，但每次演示时不可能叫每个同学都上来看，这样会影响课堂教学。针对这样的实验，我们就可以采用多媒体计算机进行辅助教学。使用多媒体计算机不受时间、地点的限制，能突破传统教学手段的局限性，直接表现各种事物：例如“组成串联并联电路的实验”中同学们通过多媒体计算机，能清楚看到每一根导线是怎么把那些元件连接成一个完整的电路的，每连一处，都配上声音，这样能引起同学们的注意，取得好的教学效果。同学们在观察实验的过程中，如果某处弄不明白，就可以按放映按钮重复直到弄明白为止，想再看一个实验，只要用鼠标点一下上页或下页的按钮就可以了，非常方便。多媒体计算机可以把大的变小，小的变大：例如讲“温度计的构造”时，由于温度计比较小，我们就可以通过计算机把它放大，还可以把它全部、局部放大，让学生看得清清楚楚。

四、多媒体计算机的具体化特点

多媒体计算机能使理性的知识感性化，抽象的知识具体化，深奥的知识通俗化，复杂的知识简明化，大大缩短学生对客观世界的认识距离，提高认识能力。例如教材中提到的“原子能”“火箭技术”“人造卫星”等现象，老师是无法亲自做演示实验的，学生也是不可能完全想象得出来的。我们可以通过多媒体计算机进行演示，使学生进一步了解，揭示其中的奥妙。再如“固体分子间也会发生扩散现象的实验”中有这样一个实验，把光滑的铅片和金片紧压在一起，五年后它们互相渗透约1毫米深。我们在做这实验时，不可能五年后再叫同学们去看它的结果，同学们也难想出实验的结果，这时我们可以借助多媒体软件，把固体分子之间扩散现象结果表现出来，使学生能看到五年后的固体间扩散的现象。多媒体计算机把抽象的知识具体化、深奥的知识通俗化，使所要学的知识简单明了，开阔了学生的视野，大大增强了形象教学的效果，充实了课堂教学的内容，使教学过程更加丰富多彩、生动活泼。这些无疑都会对学生知、情、意、行的转化产生积极作用。

五、多媒体计算机获取的远程教育资源可实现物理教学中的实验模拟和难点突破

教学难点，主要是指由于知识的深度、知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的难懂问题。在教学过程中如果不解决，将会严重影响到教学目标的实现。

比如学生在《电和磁》一章中交流发电机一节的学习中，对交流电方向随线圈转动的变化关系感觉到特别难以理解和掌握。恰当地运用远程教育资源中的教学软件、视频等资源，可以非常方便、非常精彩地反映各物理量之间变化过程中的关系，理解交流电的产生过程和变化特点，建立物理情境，进一步认识物理本质、揭示物理规律，使各类物理情景都能够在动、静两种状态下展现出来。这样既激发了学生学习兴趣，又大大加快了其理解速度。

六、多媒体计算机获取的远程教育资源可弥补实验的不足，增强实验演示效果

在物理实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差。如在学习刻度尺、天平、电流表和电压表的使用方法及读数时，虽然学校能保证学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来非常吃力。此时，充分利用远程教育资源，教师可以播放视频或利用教学软件把实物进行放大，能让全班同学详细观察其具体操作过程和读数方法等，从而弥补实验的不足，增强实验演示效果。还有些实验只能在平面上做，可见度受到极大的限制，不利于学生观察掌握。如：教学生怎样连接电路时，只能在平面上演示，可视度很低，如果利用媒体课件模拟电路的连接，就能使全班同学都看清连接过程，从而达到良好的教学效果。

七、多媒体计算机不能代替教师

要摒弃“多媒体万能观”。多媒体辅助教学的立足点是辅助，而不是取代。既不能只顾教师对学生的灌输，又不能让学生完全脱离教师而单独与机器“对话”。否则，就会出现以机器代替教师对学生“满堂灌”的现象。教学过程是人与人之间的交流过程，这个过程不只是传授知识，还有方法的启迪和能力的培养，更有人与人之间的感情交流，道德情操的陶冶等潜移默化的作用。多媒体教学必须充分体现教师的主导和学生的主体地位。这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。

八、多媒体计算机不能完全代替物理实验

物理学是一门建立在实验基础之上的科学。物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础，是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介，所以物理实验在教学过程中是不可替代的。在目前的多媒体使用上，存在许多误区，其中之一是用计算机模拟或录像完全代替物理实验。教师成了机器的“操纵者”，学生成了“看客”，这显然是不可取的。在课堂教学中有必要做的物理实验，要尽量让学生动手操作、观察，获取第一手资料，养成科学的研究方法。同时，除了教师的演示实验外，还要培养学生的动手动脑能力。只有通过亲自实践，学生才能真正掌握好知识，才能把所学的知识运用于实践中，才能有新的创造发明。

参考文献：

［1］物理课程标准解读［M］.湖北教育出版社，2002.

［2］查卫平.现代教育技术在物理教学中的应用［M］.远方出版社，2006.

作者：康恭华

多媒体计算机物理教学论文 篇3：

多媒体技术在物理教学中的应用研究

【摘要】 随着新课程改革的不断推进，物理教学越来越要求教师用更多的方式去拓展和延伸课堂教学。多媒体技术作为一门新兴的教学方式，更多地被物理教师运用到教学中来。本文从多媒体在物理教学应用的优势入手，深入探讨多媒体在物理教学中的具体应用策略。

【关键词】 物理教学 多媒体技术 教学效率

随着科学技术的进步，多媒体技术在各个领域的应用，给我们的学习、生活、工作带来了全新的变化。其中，多媒体技术在课堂教育教学的引入，给教学带来的影响甚为突出。多媒体技术在教学课堂中应用，不仅可以革新我们的教学方式、教学方法，还促进了我们教学观念的革新。在教学中，充分地应用多媒体技术教学，一方面可以调动学生多感官的参与教学活动；另一方面，可以为学生创造出一种轻松愉快宽松的学习环境。多媒体技术的引入，对如何实施素质教育来说，无疑是一个良好的契机。具体到在物理教学中，如何应用多媒体教学技术整合课堂教学呢？笔者结合自己的教学实践经验，提出自己的看法。

1. 多媒体技术在物理教学中应用的优越性

随着科学技术的不断发展，现代多媒体技术，已经走进了课堂，同各个学科充分整合，发挥出始料未及的效果。多媒体计算机是现代教育技术的主要手段。多媒体计算机，具有强大的图像、声音、动画功能，从而使我们的教学更为形象直观，更具感染力。

在物理教学中，直观是物理教学中的原则之一。因为在物理教学中，有大量的物理情景想象、物理动态过程等，是学生不易理解和掌握的。虽然物理实验是其中一项教学手段，可以很好地解决其中的一些问题，但是有许多物理现象不能够在有限制的实验室里解决。如，在实验室中，有的物理现象发生地极其短暂，学生根本看不清楚现象变化过程；在实验室中，有许多实验需要许多种实验器材，在有限的器材条件下，学生根本不能够自己完成实验。但是，如果采用多媒体教学技术，则完全可以达到教学目的。应用多媒体教学技术，可以让物理情景更加形象化具体化，为学生带来良好的学习氛围。

教师应用多媒体教学技术，通过动画模拟，可以弥补一些录像等媒体不可随意重复、交互性差的缺点。教师根据教学任务的需要，把录像中短暂的图景变化，经过技术处理，将瞬息变化的图景进行放大，变成缓慢的图景，便于学生更好地观察物理变化的全过程，这也就将静态物理教学转化为动态的物理教学。再者，应用多媒体教学很好地拓宽了物理教学的信息量，在人机交互中让更多学生积极参与到教学中来。

2. 多媒体技术在物理教学中的具体运用

2.1 将多媒体技术渗透到各个教学环节

将多媒体技术渗透到物理教学的各个环节，有利于提高课堂的教学效率。在备课环节，依据教学内容，设计好多媒体教案，为课堂教学预设出教学效果。在课堂教学环节，教师可以充分利用多媒体技术，将教学重点内容充分展示出来，充分地调动学生的学习兴趣，让学生积极参与到物理教学中来。在课堂教学提问中，教师将物理问题通过多媒体形式呈现给学生，用任务驱动学生自主学习。在作业批改环节，应用多媒体技术，要求学生通过网络，并把自己的答案展示出来，教师给予批阅，通过多媒体技术及时反馈给学生，让学生加深对知识的理解和运用。

2.2 精心制作多媒体课件

多媒体课件作为多媒体教学的载体，是多媒体技术教学的基础。在制作中，第一要根据学生的需要去制作，这才有实效性。毕竟物理教学的目的在于促进学生更好地学习物理知识，学生对于学习物理的兴趣、特点，都必须考虑到。所以，作为教师，必须对学生进行认真地研究，了解他们身心发展所处的阶段和特点，以此为基础设计好多媒体课件。多媒体课件，在内容上，基本可由三个部分组成，即第一部分为基本内容；第二部分为动画演示；第三部分为自测题。其中基本内容应该包括物理概念、公式以及定律，还包括实验的结果。而动画演示，就是将物理现象进行模拟演示。自测题则是为延伸课堂教学，围绕教学重点设计恰当的练习题，让学生加深对教学内容的理解和掌握。

2.3 应用多媒体演示微观过程

多媒体具有演示的强大功能，在物理教学课堂中，充分地将多媒体与物理知识进行整合，可以收到意想不到的效果。物理学科中，有许多知识用一般的教学手段难以达到教学目的，而采用多媒体教学技术，就可以达到教学目的。比如，在教学物理力学震动与波内容时，这一物理知识内容比较抽象。教师就可以用多媒体的丰富画面、动画将这一教学内容呈现给学生。其中，课件包括波的叠加原理，波的相干条件等教学内容。并且将每一部分的内容设计成动画。通过文字的提示，让学生进行学习探索。

3. 结语

综上所述，现代教育技术，尤其是多媒体计算机技术的发展，在物理教学中，凸显出独特的优势，为物理教学注入了全新的生机与活力。但是，我们也应该清楚地明白，物理教学作为一门实验性极强的学科，这一特性也就决定了物理学科对于实验教学手段的依赖性。所以在物理教学中，我们需要正确地把握好应用多媒体教学技术的度，不要因为为了多媒体而一味地应用，合理有效避开多媒体教学的误区，正确的做法应该是在充分结合物理学科的特点，利用多媒体教学技术的优势进行物理教学，才能促进多媒体技术应用成效的提升，最终达到提高教学效率的目的。

参考文献：

[1]张伦贤.浅议多媒体在数学教学中的应用[J].中国教育信息化.2010（04）

[2]宋金虎.浅谈计算机辅助教学在物理教学中的应用[J].成才之路.2009（12）

[3]赵志.浅谈多媒体与物理教学[J].中小学电教（下半月）.2009（01）

[4]吴广春.多媒体在物理教学应用中存在的问题及对策[J].中学物理.2003（01）

作者：黄秋华