体育信息多媒体技术

体育信息多媒体技术（精选十篇）

体育信息多媒体技术 篇1

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

研究对象大众传播媒体和在校大学生。大学生是浙江传媒学院、浙江工业大学、杭州师范大学、浙江师范大学、杭州电子科技大学等5所高校的不同专业、性别的500名大学生。大众传播媒体分为印刷和电子两类。印刷类为:报纸、杂志、图书;电子类为:广播、电视、互联网。

1.2 研究方法

采用问卷调查法、访谈法、数理统计法。主要采用问卷调查法对学生参与和认识体育态度的现状、获得大众媒体体育信息的动机、方式、需求进行调查,分析媒体体育信息对大学生参与体育活动的影响。共发放问卷500份,回收有效问卷474份,有效率94.8%。

2 结果与分析

2 . 1 大学生参与体育活动的现状

通过调查和访谈发现大多数学生对体育锻炼有正确的认识,他们爱好体育,认为参加体育锻炼可以增进健康,丰富课余生活,并有一定的良好的体育习惯,能够主动参与课余体育活动,其中男生多于女生。艺术类院校的学生相对其它院校学生对课余体育活动认识不足,不够重视。另外也由于场地、器材、教师指导等方面的原因,影响了部分学生参加课余体育锻炼的积极性。

2 . 2 大学生接触大众传播媒体信息内容的调查

调查发现大学生接触媒体所获取的信息最多的是体育信息,其次是文艺信息。说明体育在大学生心目中的重要位置和对体育运动的爱好,大众传媒的体育信息对大学生参与体育活动有着重要影响。

2 . 3 大学生接触媒体体育信息的动机调查

学生对传媒体育信息的接触动机是不同的,大部分学生接触媒体体育信息的动机是出于个人爱好、了解体育赛事、明星个人魅力及增加体育知识等,他们从中可以了解到更多的,在体育课等体育活动中了解不到的体育信息,促进了大学生参与体育活动的自觉性、积极性,同时,加快了自身的体育知识好信息更新,提高了自身的体育素养。

2 . 4 大学生接触媒体的频率调查

不论是电子类还是印刷类媒体,这几种媒体对大学生都具有一定的吸引力,由于各自的特点不同,大学生的选择也不同。大学生接触电子媒体的顺序为:网络、电视、广播。网络和电视是大学生日常生活中经常接触的。接触印刷媒体的顺序为:杂志、报纸、图书。而且在访谈中大部分学生均提到了对网络、电视接触比较频繁,从中也反映出大学生对某些媒体的喜爱程度和认同程度。

2 . 5 媒体体育信息对大学生的体育价值观、体育行为的改变

通过调查也发现,在所调查的500人中,有近60%的学生认为体育信息使自己的生活、娱乐、学习受益;近50%的学生认为体育信息加深了他们对体育的了解,增加了对体育功能的认识;有41%的学生认为体育信息是他们热爱、关注体育,积极参与体育活动的原因。特别是奥运会及世界杯等重大体育赛事或活动期间,人们对此关注的程度、参与的热情也达到了空前的状态,达到了80%以上。有些大学生甚至出现熬夜、逃课也要看现场直播的比赛。这些都说明媒体体育信息已不知不觉地渗透到大学生的生活、学习中,潜移默化地影响大学生。大众媒体体育信息对大学生潜移默化的作用已使他们不知不觉吸收了许多有关体育的“东西”,而这些“东西”也正引导他们逐渐对体育的态度、思维方式、体育行为、价值观念及闲暇活动产生了一系列转变。他们从中学到了在课堂上、老师那里学不到、得不到的知识、信息。调查、访谈也证实接触体育信息越是积极的学生参与体育活动也越积极,在体育活动中他们得到了成功的体验,学会了拼搏、协作、竞争。通过长期积累,表现出稳定的持久性,促进了大学生体育意识、观念的提高和加强,激发体育学习和参与体育活动的热情,形成了健康的生活方式和正确的体育价值观,更好地适应社会的发展。

2 . 6 媒体传播的体育信息所带来的负面影响

现代传媒交互性的特点,为大学生提供了与世界同步获得信息的可能性,为大学生提供了一种全新的视野,深受大学生的喜爱。但大众媒体多元化的形态也使各种信息也给大学生带来了负面影响。这种负面影响:一是媒体技术和媒体普及本身对大学生的日常体育生活可能带来不受欢迎的负面影响,诸如对大学生参与动机的减弱,体育文化差异的消失等;二是大众传媒通过消息、报道部分失实、传播谎言等,容易诱使公众产生错觉,形成对体育的错误判断。另外,不断出现的虚假的体育新闻报道、体育暴力、服用兴奋剂、贿赂裁判、吹黑哨、打假球及盲目的偶像崇拜等负面新闻时有发生。这些信息很容易使大学生产生不正确的体育观念,对体育的本质可能产生不正确的理解。

3 结论与建议

(1)大学生接触媒体信息的动机是多样的,也各不相同,但主要以求知、娱乐、获得体育信息为主,而且接触体育信息的动机与学生本人的体育爱好、兴趣高低有关系。教师在体育教学中,除注意传授技术外,更要与本专业的体育信息有机的结合起来,使教学变得更加有趣,激发学生积极参与体育活动的热情,引导学生树立正确的体育价值观和终身体育意识。

(2)大学生在媒体的选择及接触的较多的仍是电视、报纸、杂志等传统媒体。但是随着信息社会的发展,“互联网”也成为大学生的热门选择,甚至超过了其它媒体。在媒体传播的信息中获得体育信息、求知、娱乐等以成为大学生日常生活中必不可少的重要内容,对大学生体育能力的提高,形成终身体育意识有着重要的促进作用。因此,学校要充分利用大众传播媒体的舆论宣传作用,营造良好的校园体育氛围。充分利用广播、校园网、校刊、墙报等形式,把最新的体育信息传递给学生,可以组织学生观看高水平的体育比赛,也可以就媒体报道较多的体育热点问题展开座谈、讨论,可以采取体育征文大赛、讲演比赛、体育社团活动等方式,教育、启发、引导大学生,丰富学生的业余体育生活。

(3)大众传播媒体对大学生了解体育、欣赏体育和参与体育起到了非常重要的作用,提高了大学生参与体育活动的积极性,使他们更充分地认识到体育的意义和功能,对大学生形成正确的体育价值观和终身体育意识奠定了基础。

(4)在当今的信息时代,媒体体育信息的内容也越来越复杂,自由度相对提高,对于大众传媒带来的负面影响要采取积极的预防措施,规范选择的内容,形成良好的校园体育文化。由于大学生自身存在的弱点,要对大学生加以正确的引导,提高辨别不良信息的能力。

参考文献

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[3]盛克庆,王志刚,付健.大众传播媒介对大学生参与体育的作用和力度研究[J].浙江体育科学,1999(5):53-56.

[4]岑传理.感悟体育人民体育出版社[M].北京:人民体育出版社,2002.

体育信息多媒体技术 篇2

先进科学技术在学校的应用，促使每位教师自觉更新知识；更新教学方法，更新教学手段，紧跟时代的脚步。这样有利于教育教学的改革，我们教师认识和感受多媒体信息技术教育与现代教育技术整合，将存贮记忆、高速运算。逻辑判断、自动运行的多媒体信息技术功能和符号、语言文字、声音、图形和视频图象等多媒体信息技术集于一体，提高教育质量。也促使教师把现代教育技术手段应用到德育、艺术教育、科技教育、心理健康教育、环保教育、体育卫生教育和校园文化建设以及学校管理等改革上，促进学校的素质教育。教师运用多媒体现代教育技术手段，改变学生在教学过程中认识事物的过程，改变传统的教学原则，改变教学内容和教学形式，也改变教学过程中教师、学生二者之间的关系。运用多媒体现代教育技术，把感知、理解、巩固、运用融合为一体, 改革教学过程中的教学方法，把复杂的东西变为简单，把抽象的事物化为具体，把时间和空间放大或缩小。在体育课中把新科技、新信息、新发明充实到教学内容上，促使教学内容现代化，促进教学改革。多媒体技术在学校的应用，促使了学校管理手段和方法的现代化。还将多媒体技术应用到在远程教育上，学生通过多媒体电脑就可以与学校电脑网络相联，查询有关的学习资料，学习练习题，在网上做题，网上给分。把网络技术应用到资料管理中去，实现资料管理电子化、资料信息查询电脑化……一句话，现代教育多媒体信息技术手段使学校迈入了信息化的时代。下面就中学体育教学，谈谈多媒体信息技术在教学实践中应用体会和感悟。

从体育这个学科说，不但有静，还有动，不像其它学科，静多，动少，也就是说思考的多。可体育不是，身体的任何一个部位（包括大脑）都利用的上，使身、心能得到充分的发展。

对于体育来说，一般人认为，上体育课就是去操场，上室外活动，制作课件是用制作和使用，两者根本联系不上，大家想一想，这些话说的不无道理，但是体育光动身体不动脑行吗？如果只取其一，就不是素质教育，我们可以根据现在所具有的条件，发挥优势。在中学体育教学中，我们教师可以先上一些体育理论课，让学生了解体育，了解体育知识，例如，体育的历史、发展，再具体一些，操场是什么样的，篮球场是什么样的，许许多多都可以利用制作课件（可利用软 １ 件Powerpoint 制作幻灯片）的方法教给学生。大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体信息技术是与教学内容紧密相连的成品课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全的建立起表象。加深了对动作的理解，对学生快速掌握学习内容，提高教学效果是非常明显的。同时在实际应用中确实收到了很好的效果，提高了教学质量，缩短了教学过程。更重要的是多媒体课件能够把老师做不好或做不清的动作环节表达清楚。让学生在体育课上少一些点枯燥无味，影响学生学习积极性教学步骤，换一个方法同样可以学到知识，又可以达到快乐体育教育目的。简单地讲，我们教师制作一些幻灯课件，在体育课是完全可以用的上的，还可以提高学生的积极性，学生看的有意思，俗话说，好玩儿，就想看、想学，这样我们就已经达到了上体育的目的。

通过多媒体技术改变教师以往上课的方式，改变传统教育单调模式，多媒体技术出现为我们教学手段改进提供了新的机会，使乐学落到实处。比如，过去对抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解，而运用多媒体技术就能用形象具体化的手段，让学生弄清楚。所以多媒体信息技术应用对教师的素质和教学都发生了影响。这种影响是好的。这种影响促使教师去掌握先进的教育思想和先进的教育技术。

教师掌握多媒体信息技术来进行教学，不仅拓宽学生的求知领域，而且拓宽了学生的求知视野，学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学习也变得更轻松，更有兴趣。

教师应用多媒体技术进行教学，学生更容易接受知识，与社会更接近，与自然更紧密地联在一起，更能激发学生爱科学的兴趣。也减轻了学生的学习负担，有利于学生身心健康的发展。

通过多媒体信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强

２ 大交互式特点，编制的一系列体育各种运动项目教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，真正使体育教学快乐起来，把所有的知识，利用不同的方法传授给学生，对学生进行全方位的素质教育。

多媒体信息技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响。为我们教学手段改进提供了新的机会，同时也产生不可估量的教学效果。下面就中学体育教学，谈谈多媒体信息技术在其教学中的积极应用。

一、动画的应用

采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如： Powerpoint、Flash、等，利用Authorware 流程软件把文字、声音、图片、还有我们精心制作的3D动画联系在一块，使学生能够轻松地看到蹲锯式跳远的空中动作，短跑、中长跑的途中跑动作，标枪的引枪、出枪动作，以及各种运动项目的专项练习的方法，等等，我们可以深刻分析每个情况，每个动作瞬间，学生也喜欢看，也很好掌握。

像上述这些具体的操作，对于体育教学的练习有很大的帮助，学生看不到真正理想中正确的动作，只是根据教师讲，以及不太正规的示范，一个动作需要很长的时间才能学好，甚至还会导致错误的动作定型，终生遗憾，其实这不是危言耸听，而是值得我们教师去注意，去学习的，想一想我们教师的动作再正确也不如全国、奥运会上运动员所做的动作准确、美，我们的目的是利用可能的条件使学生看到相对正确的动作技术，让学生在我们制作的课件中学到正确、新的东西，有条件的地方，还可以利用数字摄像机来获取学生的动作，把这个动作加到我们制作的课件中去，让学生进行正确与错误的对比，动作的美与不美的比较，使学生自己作为一个旁观者来看，这样有利于学生找到自己的不足之处，更好的掌握正确的东西，力求达到事半功倍。同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。再一点，在我们利用课件授课时，学生也可以大开眼界，看到一些新的事物，脑子里也会产生新的思想、新的观念，对学生的以后发展有很大的促进与帮助。

二、分层显示

３

利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：利用多媒体技术将运动力学、运动生物化学等他们感兴趣的内容或基本原理通过巧妙的方式体现出来，以调动学生积极性。在讲解支撑跳跃动作时，可根据动量定理，利用媒体技术直观形象地分析助跑速度、踏跳和推手之间的相互关系及其对动作质量的影响；在讲解跑弯道时，可以将有关离心力、向心力的知识用图象等形式体现于课件之中；

三、利用多媒体使讲解和示范更直观、生动、形象、准确。

讲解和示范是体育教学两大要素。讲解，就是对动作技术的概念、原理和方法进行解释、分析和论证，它是体育教学中最主要、最经常的一种方式。因此，对于讲解的要求很高。

讲解不仅要做到言简意赅、恰到好处，而且还要能够运用术语和口诀进行讲解，以达到确切地表达动作的技术结构和要领，使学生加深对所学动作的印象，建立完整的动作概念，从而正确地理解和掌握动作要领。讲解还要生动。教师要吃透教材内容，掌握语言技巧，运用贴切有趣的比喻进行教学，才能使讲解生动、形象、具体。讲解还要有针对性。教师要了解教材的重点、难点以及学生的实际情况，针对所要解决的问题进行讲解。如对动作的讲解，就要根据动作训练的三个不同阶段，而有所侧重和区别地进行如下讲解：①粗略掌握动作阶段的讲解，主要使学生明确动作的意义、结构、要领和方法，对动作的细节暂不多作要求。②改进、提高动作阶段的讲解，主要是进行动作技术分析和正误对比，找出产生错误动作的原因与改进方法。③巩固动作阶段的讲解，主要是提出动作的难点与关键，以便改进动作的细节。总之，在讲解过程中，要启发学生的思维，激发学生运用多种器官协同活动，使看、听、想紧密结合起来，使学生不仅知其然，而且知其所以然。要做到这一点，仅凭“一张嘴巴”是不容易做到的，而若充分利用现代教育技术，以多媒体形式配合动作技术的分析进行讲解，就显得更简单得多，而且更直观、形象、有效。多媒体独特的动画技术和音像剪辑、粘贴组合技术，使学生如临其境，在强烈的逼真情景中领悟动作要领。应该说，多媒体计算机技术应用到体育教学的讲解当中，必将具有传统教学无法比拟的优势。比如跨栏，栏上动作是跨栏跑技术的重难点，该动作又分起跨腿与摆动腿两个技术环节，讲解时有一定难度，若结合录像（包括对学生上课时跨栏动作的录像和世界优秀

４ 运动员动作的录像）进行讲解，不仅直观、形象，而且通过鲜明的对比，更易让学生明确自己动作的优缺点，把握自己努力的方向。又如跳远，利用粘贴组合技术、音像剪辑和慢动作处理合成的。配合类似的直观形象的图像进行讲解，就可以达到事半功倍的效果。

四、练习设计

利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣。为体育课堂教学开创全新的意境，使体育课的趣味性、生动性、知识性和科学性融为一体，大大增强了教学效果。

总之，在学校体育教学中，多媒体信息技术与现代教育技术整合。利用现代技术辅助、完成教学任务是现在及未来教育发展所必须的，在现阶段，正是传统教育与现代教育结合。先进科学技术在学校的应用，促使每位教师自觉更新知识；更新教学方法，更新教学手段，紧跟时代的脚步。这样有利于教育教学的改革，我们教师认识和感受多媒体信息技术教育与现代教育技术整合，将存贮记忆、高速运算。逻辑判断、自动运行的功能和符号、语言文字、声音、图形和视频图象等多媒体信息技术集于一体，提高教育质量。也促使教师把现代教育技术手段应用到德育、学科教学、艺术教育、科技教育、心理健康教育、环保教育、体育卫生教育和校园文化建设以及学校管理等改革上，促进学校的素质教育。多媒体信息技术教育与体育教学的有机结合，是体育教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，我们教育教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！

体育信息多媒体技术 篇3

关键词 中学体育教学；多媒体技术；

中图分类号：G 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）31-0036-02

20世纪90年代以来，多媒体技术的迅猛发展，使一直以来依赖板书、挂图等进行教学的中学教学得到很大的改变。承担着提高学生身体素质，为学生全面发展服务的中学体育教学，该如何运用发达的多媒体技术提高教学水平，是当前中学体育教师必须认真思考的问题。下面，笔者结合多年的体育教学实践，谈谈中学体育教学中多媒体技术的运用方法与优势。

1 积极运用多媒体信息技术，增强中学体育教学效果

1.1 发挥多媒体方式多样性，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。当前中学体育教学中，学生表现出对体育课兴趣不大，不愿意投入的倾向。出现这种现象，有家庭的原因，有社会的原因，同时也有中学体育教学缺乏吸引力的原因。多媒体技术具有声音、图像、视频、动画等多种手段，完全可以将中学体育课堂变得丰富多彩。相对于黑板与挂图，多媒体技术与多媒体设备的应用，可以在体育理论教学中为学生详细分解体育动作，可以在实践教学中让学生欣赏到各个体育领域的经典，也可以为学生提供丰富的体育学习内容。即使是身体技能很差的学生，也可以通过多媒体的回放技术，看到自己动作的偏差在哪，进而有针对性地纠正动作，完全体育学习。可以说，多媒体技术与多媒体设备的运用，满足了学生的求知欲和求新心理，能够有效激发学生学习兴趣，调动学生参与体育教学的积极性，并实现学生从体育教学中得到乐趣的目的。体育教师要充分发挥多媒体方法多样性，以营造互动、直观的教学情境为重点，科学安排教学过程，增强教学效果，使学生愿意学、主动学并积极参与。

1.2 利用多媒体技术，营造积极互动的学习情境

中学体育教学中，往往容易出现教师自讲自话，学生各做其事。这主要是因为中学体育教学中没有营造出师生互动、共同参与的学习情境，使教师很难带动学生，学生也很不愿意参与到教师的教学中去。多媒体技术与多媒体设备的运用，则可以为中学体育教学营造出积极互动的学习情境。一方面，教师要学会利用多媒体的对话设备，在课堂教学中贯彻以学生为主体的教学思想，给学生充分的话语权，方便学生发表自己的看法，并让学生彼此间交流，改变一直以来体育教学课堂是教师唱独角戏的情况，使学生与教师一起完成体育课堂教学。另一方面，教师要积极引导学生利用现代发达的互联网络和丰富的教学资源，主动提前介入体育教学内容，通过向学生布置搜集各种体育教学素材等途径，使学生学会用、也愿意用多媒体技术参与中学体育教学。利用多媒体技术，营造积极互动的学习情境，重点是如何在课堂教学中提高学生对课堂的参与性。可以是学生参与教师的课件制作，也可以是学生有好的多媒体内容时充当“教师”。通过这种角色的互换，使学生更有兴趣学，也更主动地理解知识、掌握知识。

1.3 发挥多媒体课件优势，使技术动作教学不再是困扰

中学体育课程相对于语文、数学等课程，对学生的动手实践与亲自参与要求更多，也只有学生在学习后亲自做动作，才能真正实现教学目的。在中学体育理论教学中，由于内容枯燥，学生兴奋点少，很难取得令人满意的教学效果。而在实践教学中，同样会存在这种问题，技术动作在一瞬间完成，复杂的多环节动作，使学生难以看清楚，也很难学会。如田径的投掷项目、跳高的空中动作以及武术的动作套路，都很难通过教师的讲解就得以掌握。即使是教师自身水平较高，能够进行标准的动作示范，这些日常生活中学生较少接触的动作，依然给中学体育教学带来极大的困难。运用多媒体技术，则可以改变这种现象，教师如果能根据教学内容科学地制作多媒体课件，不仅可以提高学生学习的积极性，更可以通过直观的图像、视频、动画等方式使学生迅速理解和掌握体育理论知识。

如前面讲到的投掷项目、武术项目以及跳高项目的技术动作分解，都可以方便地使用视频、动画为学生反复讲解，帮助学生理解掌握动作要领。如教学跑步时的呼吸系统功能时，可以制作有关人们呼吸时气体的流向，使学生明白如何呼吸才能更均匀地分配体力，完成长跑等项目。如进行足球理论教学时，可以播放有关马拉多纳、梅西等足球明星的比赛训练视频，在让学生欣赏世界最优秀足球运动员英姿的同时，讲解有关传球、停球等技术理论知识。如此一来，不仅使学生愿意上体育课，更可以从课件中完成体育教学。

1.4 借助多媒体设备，提高学生分析问题与解决问题的能力

传统体育教学中，教师对学生所做出的各种技术动作，只能模糊给予评价，对于学生而言，无法给予积极、准确的评价，对他们的学习积极性是个挫伤。如果在体育教学中运用多媒体设备，把各种体育运动技术的动作要点、难点与要点以及容易出现的问题制作成课件，并给予正确的纠正方法，放给学生看，与学生共同分析比较，提出解决纠正的方法，可以逐步培养学生分析问题解决问题的能力。

如在背跃式跳高教学中，事先制作从不好到优秀等几个级别的模拟动画，为学生进行讲解。然后对学生跳高动作进行录相，再通过投影设备将二者进行比对，可以让学生很清楚地看到自己的动作达到什么样的级别，再自己进行分析，在教师的指导下，纠正具体的助跑、起跳、跃杆和落地等动作，从而真正熟悉、掌握背跃式跳高动作要领。通过动画慢放等方法，教师只需要进行简单的示范，就可以使学生更好地对待自己的学习过程，强化他们对知识要点的掌握，增强体育课堂教学的效果。

2 中学体育教学需要克服多媒体信息技术运用的误区

2.1 避免对多媒体信息技术过度依赖

在一些中学体育教学中，无论是教师还是学生，都表现出对多媒体信息技术的过度依赖。多媒体课件的使用，本是丰富教学手段，提升教学效果的好方法，但有些教师用课件替代教师的讲解，让学生直接面对冰冷的机器，虽然内容更为丰富，但学生学习的积极性受到影响。对多媒体信息技术的过度依赖，忽视了教师的创造性，重学而不重教，对学生通过体育学习锻炼提高综合素质无益。因此，要避免对多媒体信息技术的过度依赖，坚持教师与学生为主体，借助多媒体解决教学难题，掌握知识要点，进而增强教学效果。

2.2 避免多媒体信息技术使课堂变味

过多地使用多媒体，用各种教学录像甚至是比赛录像填满课堂，是一些教师开展中学体育教学的做法。诚然，互联网的发达，让教师可以很方便地在互联网上找到体育教学所需的资料。但事实上，多媒体信息技术只能是手段，中学体育教学效果的优化，关键还在于教师的认真教和学生的认真学，如果只是不停地观看各种互联网资料，甚至成为看电影、听讲座的场所，使课堂变味，收到的效果可能适得其反。

3 结束语

中学体育教师要正确认识多媒体信息技术的积极作用，通过科学运用多媒体信息技术，激发学生学习兴趣、营造学习情境、提升教学环节，增强中学体育教学效果，让多媒体技术成为中学体育教学的强大助力，为学生的全面发展服务。

参考文献

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体育信息多媒体技术 篇4

1 智能手机客户端媒体传播体育信息的特点

1.1 体育信息传播的途径

智能手机全面而强大的功能, 使其具有携带方便性、互通互联性和易于普及性的优势, 已迅速成长为移动互联网时代的主导网络信息传播的工具。智能手机客户端媒体的体育信息传播具有多源性, 调查表明, 大学生普遍采用的媒体是新浪、腾讯为代表的网络平台和微信、QQ为代表的交流平台以及由此派生出的第三方应用程序, 这些都是大学生从全方位、多视角传播和获取体育信息的途径。

纵观体育信息传播的途径, 首先是智能手机门户网站在体育信息传播中占据主导地位, 借助于各大体育资讯网站全天候不间断连续推送的体育热点新闻和国内外体育学科理论、实用技术和体育产品等, 以其巨大的关注度与传播内容的丰富性, 成为各大门户网站信息传播的重点;其次是社交软件, 得益于其多方式的体育信息交流优势, 在大学生群体中受到广泛喜爱和应用, 通过这样的途径大学生能够实现一对一或一对多地分享体育信息, 因此, 信息传播途径拉近了大学生群体间和群体内的个体间的感情, 弱化了空间隔离感, 增强了体育信息扩散度和受益面, 具有极强的互动性与沟通性;最后是规模庞大且种类繁多的智能手机APP, 也已成为大学生获得体育信息的主要方式和途径。其中的综合新闻类软件为大学生用户提供了最全面及时的体育信息;体育知识教学类软件则协助大学生获取更加专业性的体育锻炼知识与指导;竞技比赛直播类软件为大学生提供了最方便和直观的体育观赏体验, 这些不同种类传播体育信息的传播途径促使智能手机成为越来越重要的体育信息媒介。

1.2 体育信息传播的优势

根据中国互联网络信息中心的调查结果可知, 智能手机客户端网民的规模数量占网民总数的绝对优势, 由此表明智能手机已经成长为体育信息传播的主流媒介。概括起来智能手机客户端媒体传播体育信息有以下优势。

首先, 依托智能手机媒介传播体育信息不受时空格局的限制, 随时随地互联互通, 加之智能手机体积小和重量轻, 具有便携性。

第二, 智能手机客户端媒体传播体育信息的流通量大, 流通速度快, 可实现多源信息的即时获得性, 这在一定程度上构成了“三元”并联的特点, 以至于在大学生群体中将智能手机作为每个客户获取体育信息不可忽缺的常用工具, 可随时随地通过智能手机客户端在互联网上接受或输出个体间所需的体育信息, 由此也打破了传统媒介的时空格局造成的局限。

第三, 新媒体时代智能手机客户端的不同个体能够甄别对体育信息个性化需求, 及时过滤和选择优质信息, 这已成为深刻影响大学生体育生活的另一重要优势。智能手机体育信息数量规模与学科范围的巨大化为大学生提供了充分的选择自由, 使每个人都能够根据自身的兴趣爱好, 选择性接收最适合个性特点的相关体育信息, 获取优质的专业性强的体育锻炼理论知识、基本技能和体育产品等。

1.3 体育信息传播的局限性

智能手机客户端媒体在体育信息传播中也存在一定的局限性, 其主要表现为智能手机屏幕的尺寸大小, 限制了客户的视觉空间范围;智能手机屏幕的分辨率还没有达到人们预期要求, 图像的清晰度和眼睛的辨识性之间存在一定差距;智能手机的电池容量不足待机时间较短, 对不间断的持续接收和传播造成限制性障碍;还有智能手机依托的网络连接不稳定也时常带来麻烦等。当然, 随着体育信息传播过程中的视频化发展, 人们更倾向于实时完整地观看体育赛事, 这也促使智能手机技术以及互联网技术的更高层次发展。

2 智能手机传播体育信息对大学生参与体育锻炼的影响

2.1 体育锻炼意识对大学生的影响

体育锻炼意识是大学生体育运动的关键思维因素, 大学生在常规体育课程的学习过程中获取的体育信息, 对体育专业知识积累、运动基本技术有一定的积累, 为甄别和获取更加广泛的体育信息奠定了基础, 也有助于大学生更主动地、有选择性地参与日常体育锻炼。智能手机正是大学生持续获得体育信息, 不断增强体育锻炼的思想认识的最佳途径, 通过智能手机客户端媒体获取的体育信息会因人而异地产生不同的运动意识与动机, 这往往取决于智能手机持有者的认知、情感和意向。对于大学生参与体育锻炼而言, 日常通过智能手机媒体接触体育专业信息有助于增强其专业认知感, 使其更加便捷有效地提高其体育专业知识素养, 建立良好的体育运动习惯, 养成主动进行体育锻炼的自觉性。

2.2 改变大学生获取体育锻炼信息的途径

在智能手机与网络技术未进入人们日常生活以前, 大学生参与体育锻炼主要依靠体育专业课的教学过程和相关专业教师的实践示范, 通过言传身教获得理论知识传输与技能技巧指导。随着智能手机媒体的普及, 人们获取体育知识、了解体育信息的手段和途径发生了根本性的变化, 智能手机客户端媒体推送的体育信息, 促进和加快了体育专业知识和技能的普及性传播。大学生可以随时随地通过智能手机媒体获取最新、最专业和最本真的体育知识与运动技能, 这些极具专业性与实用性的信息指导促使大学生自主获取运动知识, 并根据自身体能素质、实际运动状态和个人爱好趋向进行个性化接收和互动, 进而有助于良性体育锻炼行为习惯的养成。

2.3 引导大学生的体育锻炼项目选择

大学生开展体育锻炼的项目繁多, 采用何种项目进行锻炼都具有强身健体、愉悦身心的积极作用, 每种锻炼项目对设备器件、环境条件、技术难度和身体素质等的要求不尽相同, 因此, 大学生在进行体育锻炼时, 对体育锻炼项目的择取具有较大的差异性。智能手机媒体传播的体育信息会对大学生锻炼项目选择产生不可小视的引导性作用, 并对其感兴趣的体育运动项目的信息会主动收纳, 在智能手机媒体提供的运动知识与运动技巧的指导下, 结合自身综合素质主动参与体育项目锻炼。

2.4 强化大学生体育锻炼自觉性的养成

随着智能手机功能的不断改进和增强, 智能手机客户端的体育信息也会随之丰富, 多样性的应用软件对大学生参与体育锻炼的信息选择要求越来越高, 其中尤为重要的是实用运动工具类软件的开发, 会对参与锻炼者提供专业的运动指导, 并根据个人锻炼需求帮助其制定切实有效的体育锻炼计划。例如, “每日瑜伽”软件为用户提供专业的瑜伽课程与锻炼计划, 还提供运动心得交流平台, 帮助用户向朋友分享运动心得。类似的长期锻炼计划有助于巩固大学生参与锻炼的积极性, 增强实现锻炼目标的信心, 养成良好的体育锻炼习惯, 强化大学生参与体育锻炼的自觉性。此外, 参与体育锻炼的大学生们以智能手机客户端媒体建立交流平台, 在群体或个体间随时进行运动体验交流, 有助于彼此间监督并产生刺激影响。

偶像崇拜和追星行为对大学生参与体育锻炼趋向和对运动项目的选择的影响巨大, 这其中智能手机媒体的推波助澜作用功不可没。尤其是大型体育赛事, 如, 奥运会、世锦赛、全运会等, 人们极易被专业运动员优秀的体育表现所吸引和感染, 由此形成的偶像崇拜心理会对大学生参与体育锻炼产生深刻的影响。综上, 智能手机客户端媒体的体育信息传播, 对大学生参与体育锻炼会起到比传统体育信息传播更加有效的监督与激励性作用。

3 结语

在新媒体时代, 智能手机客户端媒体促使信息传播极具实时性与全民化特征。大学生作为最具活力的智能手机应用群体, 智能手机化率和认知度也最高, 智能手机媒体互联网技术深刻影响大学生日常参与体育锻炼的意识和行为。该文在分析智能手机客户端媒体传播体育信息的现状特点基础上, 系统论述了智能手机媒体传播体育信息的途径、优势和发展势态, 重点论述了智能手机媒体传播体育信息对大学生参与体育锻炼的影响。建议大学生理性选择智能手机传播的体育信息, 客观评价智能手机传播的体育信息, 在参与体育锻炼过程中应对智能手机客户端媒体传播的体育信息, 应本着“去粗取精, 去伪求真”理智科学的态度加以汲取, 树立正确的体育锻炼价值观, 养成良好的体育锻炼习惯, 以更好地发挥智能手机客户端媒体在大学生参与体育锻炼中积极的引导、监督和激励作用。

摘要：新媒体时代最典型的代表是手机的普及应用, 基于手机客户端媒体的信息传播具有覆盖的广泛性、时效的快捷性和信息的多元性等特点, 在体育信息传播中智能手机已经迅速成长为重要新型传播媒介, 已成为大学生参与体育锻炼越来越重要的主导型媒介。该文基于手机客户端媒体在大学生群体中的普及性, 着重分析了智能手机客户端媒体传播体育信息的现状特点, 深入讨论了新媒体时代智能手机客户端媒体的体育信息对大学生体育锻炼的影响。

关键词：手机客户端媒体,体育信息,大学生,体育锻炼

参考文献

[1]董金果.新媒体环境下民族体育项目在高校公共体育课中施行的意义探讨[J].赤峰学院学报, 2015 (17) :179-180.

[2]霍焰, 谢玉波.体育信息传播与大学生阳光体育文化建设的探析[J].当代体育科技, 2012 (3) :80-81.

体育信息多媒体技术 篇5

一、多媒体教学能培养学生的练习兴趣，激发求知欲。

动力源于兴趣，只要有了兴趣，学生就有了练习的动力和渴望，就能积极主动地投身到练习中去。因此，兴趣的力量是巨大的，作为教师的我们要充分挖掘教材中的兴趣因素和教法的艺术魅力，灵活地运用多媒体进行教学，充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到 “寓教于乐”的目的。多媒体教学并不是文化课教学的专利，在体育教学中运用多媒体进行教学，会极大地调动学生的积极性，会收到意想不到的效果。以往的体育课教学由教师边讲解边示范，学生已经对这种教学模式感到乏味，而运用多媒体进行教学就截然不同，学生面对的是一台电脑，在这里边有一个神奇的世界。教学课件中教学画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。授课时学生顿时会精神百倍，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃，以此激发学生更加浓厚的求知欲望，提高课堂教学质量。喜欢运动但不愿上体育课是学生们的一种普遍心态，学生们在课外体育活动时非常活跃，全民动员，集体参与。但一上体育课，由于传统体育课教学模式的弊端，学生一点自由的空间都没有，只是一味地被动接受，而且教学内容死板，教学手段单一，教学方法一成不变，使学生对体育课没有新鲜感，甚至还有许多教材内容学生非常不喜欢，但是还要被迫着练习，所以学生非常厌恶体育课。如果体育教师能改变教学思路，变幻教学手段，利用多媒体进行教学，让学生在有趣、新颖中、在不知不觉中、在好奇心地驱使下、在谈笑中完成了体育课的教学，让学生们意识到体育课不仅是他们的乐园，更是他们的“乐土”，让学生们不仅喜欢体育活动，更加喜欢体育课。

二、用多媒体授课能突出技术动作的重、难点，提高教学效率。

大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作（特别是体操教学），学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。这时教师只能反复示范，重复讲解，而且过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识，最终的结果即影响了教学进度，又使学生们产生畏惧心理，“反正练不会，还不如不练呢”，使他们远离了该项技术，这是传统体育教学模式中的一个“典型”难题。多媒体课件是与教学内容紧密相连的或教师根据教学需要自己设计制作的课件，运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节（特别是一些老教师，由于年龄偏大、身体等原因不能“以身示范”），用DV、动画或影像的形式表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就能帮助学生看清每个技术细节，使学生更快、更全的建立起动作表象，加深了学生对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握学习内容，提高教学效益是非常明显的。在课堂教学中，我根据教学进度和需要，上网下载了一些技术动作的教学录相、图片、资料，然后找一个适时的时间，来到多媒体教室放给学生看，让学生感受自己的动作与标准动作之间的差距，明白自己动作的缺点，然后来到场地上进行练习，学生就能自动地改正自身动作的缺陷，从而很快学会正确的技术动作。

三、多媒体技术能弥补体育教师自身素质的缺陷，开足课程，使学生全面发展。“金无赤足，人无完人”，体育教师并不是天才，他不可能对所有的运动项目、对学生们喜欢的活动项目全部掌握。每个体育教师都有他的“缺点”，可能对一项或者几项运动项目知之甚少甚至完全不会（如流行的健美操或者艺术体操等）。如果学生们又十分喜欢，非常渴望学会该项技术，这时做为体育教师的我们应该怎么办呢？是要“这不是体育课的教学内容”为由拒绝还是“借助多媒体的优势”来学习呢？我们当然要选择后者，可以找一些录相带或者VCD等，“现学现卖”或者干脆和学生“共同学习、共同提高”吧！再就是，体育教师随着年龄的增长，完成动作能力一定会下降的，在教学内容的选择时，尤其是在技巧、跳跃、单（双）杠教学中，有些动作有一定的危险性和一定的难度，体育教师就会回避那些难以示范、技术性强的动作，最终的后果不仅完不成教学任务，也影响了学生的全面发展，这种现象在传统体育教学模式中是无法克服的。如果能通过动画或教学录相的形式让学生观看，就可以把动作的空中全过程清晰地再现出来，让学生一看就会，既提高了教学质量，又缩短了教学过程。

现在的女同学，她们具有很强的独立意识，活泼好动、爱美、喜欢美、喜欢通过体育活动来展现自己的形体美。健美操是女学生们非常喜欢的一个运动项目，由于种种原因，有些体育教师对健美操知少甚少甚至不会，即使年轻的体育专业毕业的体育教师，也不可能把流行的、学生比较喜欢的健美操全部学会。这样他们在体育教学中就会“扬长避短”，刻意“避开”健美操的教学，这样就不能很好地完成健美操的教学，间接地使学生失去了对体育课的兴趣。如果体育教师运用多媒体进行健美操的教学，把自己不太会的、甚至不会的用多媒体的形式放给学生们看，让学生们在模仿中、在相互学习中逐渐地学会了健美操，就能满足学生们的健美需求，由喜欢健美操逐渐喜欢上体育运动，逐渐喜欢上体育课。体操教学和其它项目也是一样，如果体育教师充分借助多媒体教学的优势，来弥补自身的缺陷，在制订教学计划时就会从全面发展学生各项素质的角度出发，而不受自身因素的影响，开足全课程，满足学生们的爱好，就能使学生们全面发展。

四、多媒体教学使教学程序环环相扣，过渡得自然、巧妙，结构更加合理，从而增加了课的容量和练习时间，加大了课的密度，化解了重点，更好的突破了难点。

其一，体育课的程序总的是学生们由静止到运动，由慢到快，由无意注意到有意注意；学生们的情绪由紧张到愉快、到情绪饱满地进入主教材的学习；从被动到积极主动；教材内容从简单到复杂。其二，运用现代化教学手段，教师节省了讲解示范的时间，又节省了体力，在学生们观摩课件时教师有充分的时间去关照、指导差生，提高了学生练习动作的质量。在技巧教学中，多媒体把空中的平衡动作如展髋、夹臀，肩肘倒立和跪平衡动作连接时偏头、推手起的作用，通过动画播放充分展现，使学生们很快明确了动作的重点，也就很容易地突破了教学的难点。学生在练习中能够控制好自己肢体的平衡，加大练习密度，从而保证了课的运动量，也为其它教学内容提供了教学时间，体现了教学的全面性。其三，技巧训练有危险性、有难度，做动作容易，但是做好却难。如肩肘倒立，展髋、夹臀是需要腰腹肌的力量和空间感知能力的，通过多媒休教学便能化难为易，顺利地解决技术的重、难点。

五、运用多媒体教学优化了体育课堂的心理氛围

让体育课有笑声、有掌声、有音乐，气氛活跃，创造一种宽松和谐的气氛，是我们一直努力的方向。体育教学的过程是发展学生的身体素质、发展体育特长、培养运动的兴趣、加强师生之间情感交流和形成健康心理的过程，所以我在课堂上，我尽量运用多媒体进行教学，让学生们对体育课充满新奇，始终处于兴奋之中。课的开始，我放一些学生们比较感兴趣的音乐或者歌曲，让学生们在音乐中舒展身心，为课的开始做好充分的准备活动；学习或复习技术动作时，我把早准备好的该技术动作的教学录相、DV或者课件等放在课堂上，让学生们随时可以观看，以便学生更好地学习正确的技术；我还准备一些与教学内容相关的或者学生们比较感兴趣的VCD、课件等，让学生们观看，以便发展学生的特长，培养学生对活动的兴趣；放松时，我放一些轻音乐或者VCD，让学生们在“轻歌慢舞”中调节身心，放松肌肉和心理，为下一课做好充分的准备„„。

六、多媒体教学能培养学生的审美观

体育教学能培养学生的音乐兴趣。在上课过程中，我让学生们分成几组，让每个小组根据组内成员的共同爱好和兴趣，自己选择适合他们的音乐（或者他们提前准备好），并伴随着音乐起舞或做各种动作。由于每组选择的音乐不一样，在相互的学习中，就能培养学生对音乐的审美情趣，从而形成自己独到的审美观点。特别是健美操的教学，学生们容易把运动中带来的快感、美感迁移到生活中。在实际应用中确实收到了很好的效果，提高了教学质量，缩短了教学过程。

体育信息多媒体技术 篇6

关键词 信息化 体育 多媒体

中图分类号：G63 文献标识码：A

0引言

当代信息交流技术的不断发展与进步，推动了教育信息化以及包括体育学教与学在内的各个学科的教学改革。在新课改中，明确提出要教师注重对现代教育技术的使用，确保对教学资源的最大化开发与利用，从而保证学生学习的渠道更加宽广。这种变革有利于有效改善学生的学习方式，确保他们学习效率的提升以及学习质量的提高。这就要求教师在信息化的时代环境下，充分利用信息化资源来促进体育多媒体教学的顺利进行，从而提高教学的效率与质量。

1信息化教学环境分析

（1）信息化教学环境的内涵

信息化教学环境是指以现代教育理论为基础，然后借助互联网以及多媒体计算机技术，将现代的信息技术充分利用到实际教学中去，从而获得教学信息的途径以及教学方式。与传统教学环境相比，信息化教学环境是一种完全不一样的、新型的教学方式。信息化教学环境从概念上来区分，它分为广义和狭义两种概念定义。广义上的信息化教学环境主要是指在信息社会中，所有的与教学、教育相关的各种因素、各种资源都属于信息

化的教学环境，比如：现代媒体资讯、公共通信网络等都属于信息化教学环境。而狭义上的信息化环境则是指进行信息化教学多需要的软件环境、文化信息环境、硬件环境、时空环境以及人文环境等。本文所研究的信息化教学环境主要是指的软件环境和硬件环境，而软件环境主要是以网络互动学习平台为主，硬件环境则具体包括了校园网以及多媒体教学系统在内的、能够适应学校课堂教学的环境资源。

（2）信息化教学环境的特点

信息化教学环境具有多方面的的特点，具体表现在以下几个方面：第一，信息的来源广泛且信息量大;通过在体育教学过程中多媒体技术的广泛使用，能够有效地激发学生学习的积极性与主动性，拓宽教学与学习的知识含量与知识来源，为学生创造一个良好的学习环境，提升学生学习的效率与质量。第二，学生的学习积极性被激发出来;在课堂教学中，教师注重以网络和多媒体计算机等信息化的教学资源的使用，有效地激发了学生自主学习的积极性与主动性。“填鸭式”的教学方式已不再适应当前的教学，教师不再主导整个教学过程，教师开始注重学生自身学习能力的培养，让他们主动去思考、研究问题，从而获取知识，这样的一种新型的教学形式有效地推动了教学活动的顺利进行，实现了学生在学习能力上的提升。第三，个别化的学习确保了因材施教的顺利开展;由于计算机具有交互性，这就推动了学生个别化的学习。通过对多媒体技术的有效使用，学生可以将自己的学习过程与学习内容完整地呈现出来，这样对于学习的进度与难度，学生能够做到灵活把握。此外，学生还可以随时与学生或教师进行交流、学习，从而提升自己的学习效率。建立在现代教育技术手段与方式基础上的教学环境，有助于学生一改传统的被动学习的学习模式，主动地投入到学习中，从而逐渐从传统的教学方式中解放出来，主动探索、主动思考学习中的难题，从而提升自己独立学习、独立思考问题的能力。

2加强信息化教学环境下体育多媒体教学的策略分析

（1）坚持原创，适度借鉴

加强信息化教学环境下体育多媒体教学，提高体育教学活动的效率与教学质量，就需要在教学的过程中坚持原创与适度借鉴的原则。只有建立在一定的原创基础上，然后再进行适度的借鉴，才能推动体育教学更加有效地进行。若是一味的借鉴，没有自己的原创性的内容，这样就容易导致体育教师在教学能力上的降低，甚至影响着思维的反应能力。此外，照搬过来的教学方式并不一定就完全适用于实际的教学课堂中，教师所借鉴的教学方式并不一定就能与自己的教学内容很好的结合起来，从而更有效地让学生接受。因此，教师在实际的体育教学过程中，要注重有自己的原创，并且教学过程是建立在自己原创的基础上，然后进行适度的借鉴，这样才能促进体育教师教学能力的提升。并且，这里所谓的借鉴是指体育教师对教学的设计思路或是教学过程中，教师没办法完成的那部分，比如：一些标准的动作视频便是教师教学过程中，没办法完成的内容。

（2）贴近学生，服务教学

此外，体育教学过程中，教师还要注重将多媒体的教学制作与学生的实际情况相结合，从而更好地服务于教学活动。比如：在篮球的上篮教学过程中，教师可以通过播放视频的方式，让学生分别体会正确地动作与错误的动作示范的不同之处，从而加强学生对上篮动作的正确掌握。教师在设计教学内容时，一定要注意设计与准备工作能够为教学服务，不要出现一些与教学无关的视频或图片。

3结语

通过本文关于信息化教学环境下的体育多媒体教学的分析，我们了解到教师在体育教学过程中，要注重原创与借鉴的有效结合，同时还要确保教学内容与学生的实际相结合。

参考文献

[1] 孙伟民.谈多媒体教学环境下的教学设计与实施[J].嘉兴学院学报，2002，S1：272-273+281.

[2] 李进文.传播学视野下的体育多媒体教学[J].赤峰学院学报（自然科学版），2011，02：202-203.

体育教学中多媒体技术的运用 篇7

形象直观、易于接受。

多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的感受, 通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术, 带给学生生动的、真实的形象, 并引导学生发展思维, 帮助学生突破重点难点, 提高教学质量。给学生介绍跨越式跳高的技术动作时, 如果用传统的教师示范和口授、讲解的方式进行教学, 效果是不甚理想的。首先, 在上课时, 老师将完整的动作示范出来, 然后进行讲解、分析, 所讲的一切都较为抽象, 在视觉上不能给学生一个直观讲解的感受, 让学生不易理解, 学生的注意力容易分散, 很难让学生完全接受。反之, 我在上课时采用了多媒体电脑教学, 将跨越式跳高的整个技术动作借助教学软件, 通过画面显示教师预先录制好的示范动作、图形分解, 将助跑、踏跳过竿、落地的动作要领的文字打印在课件上。并且制作了跨越式跳高的分解和完整动作的课件, 结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解、加上教师在课堂上的示范。这样, 学生在大脑中形成清晰完整的技术动作印象, 练习起来更有劲, 更积极主动, 对动作要领更直观理解, 掌握技术动作更快。

鲜明新颖、激发兴趣。

由于生理和心理发展的原因, 课堂上学生注意力往往容易分散, 特别是在讲解、分析某个难点动作时, 由于精神不集中, 学生听的就比较模糊。但是, 如果让他们看卡通片, 情况就完全不一样了, 整节课下来他们都会兴致勃勃, 这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力, 激发了他们的学习兴趣, 所以看完后印象特别深刻。因此, 我们在多媒体教学中可以借助动画录像使教学内容生动有趣, 让同学们在良好的课堂氛围中学到知识。如:在给同学上武术课时, 便可以把学生练习武术的情况拍成录像, 然后, 剪接到课件里, 通过屏幕的播放, 学生一边观看画面一边听老师的讲解, 看哪个同学技术动作掌握得最好, 既标准又到位。经过同学们的比较和分析, 结果一目了然。这样的动画课件并配上适当的音乐展现在同学们面前, 就非常具有吸引力, 并且会让他们产生浓厚的学习兴趣, 在以后的练习过程中就会更加努力, 学习的效率也会得到提高。另外, 还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学软件中, 在上课过程中播放给学生看, 使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识, 从而激发学习的兴趣, 这样对以后在室外继续练习前滚翻动作就达到事半功倍的效果。

虽然多媒体技术在体育教学中的作用越来越重要, 但我们还是得注意一些问题。首先, 现代信息技术教学不能作为体育教学的主要教学手段, 它只是辅助教学的一种教学手段, 一种形式, 对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。因此体育教师要发挥现代信息技术教学的优势, 将一些新的教学手段充实到我们的体育课堂里去, 合理、正确的使用它, 从而真正实现体育教学现代化。其次, 我们应加强有关课件制作方面的学习, 提高课件制作的理论知识, 尝试制作出符合自己教学特点, 实用并令自己满意的课件来。再者, 因为锻炼身体的知识技能需要在身体运动之中去认识、理解、掌握、运用, 其课堂大都是较为宽广的运动场, 这就对多媒体技术的运用带来了许多难处。所以, 要讲究一定的策略, 做到辅在关键处, 辅在疑难时。

提高水平、满足要求。

体育教学的主要任务之一, 就是使学生掌握一定的运动技能, 并能在此基础上, 灵活的应用与创新的运动技能。一个新的动作的形成, 必须通过听、看来感知动作的过程, 而且看是学生的主要信息来源, 这样就要求教师要有较强的技术水平和示范能力, 否则就把示范动作做得很规范, 就会直接影响学生的学习效果, 一个失败的示范还会影响教师在学生中的形象。另外, 体育教师随着年龄的增长, 完成动作的能力也在不断下降。教师要上好体育课, 必须做正确标准的示范, 使学生建立正确的技术动作概念, 这就使教师的现有水平和教学的客观需求产生矛盾。利用信息技术可以解决这一矛盾。

体育信息多媒体技术 篇8

一、从教师的角度来说, 优化教师的教, 利于体育教学效果的整体提高

(一) 丰富体育理论课教学

小学生年龄小, 喜爱玩耍, 单纯的理论教学枯燥无味, 无法激起学生内在的学习动力与学习热情, 学生只能是被动学习、机械训练。如何丰富体育理论课教学, 实现寓教于乐, 让学生准确科学地掌握基本的体育知识与技能这是体育教师所必须考虑的问题。在传统的教学中, 教师往往是枯燥地进行各技术动作要领的讲解, 教学枯燥无味, 学生学习动力不强, 不便于学生理解。而采用多媒体技术, 可以以图文声像等多种形式来综合呈现原本枯燥的理论知识, 极大地丰富了教学内容, 使得教师的教更加富有激情, 更富有成效。如关于卫生知识、生理以及一些体育竞赛项目的比赛规则等, 这些内容极具理论性与枯燥性, 而教学对象是一群活泼可爱、好玩爱动的小学生, 尽管教师在教学时付出了很大的努力, 讲得口干舌燥, 但是学生却没有表现出一丝的学习热情, 其原因就在于只是就这些理论知识进行枯燥的讲解。多媒体大大减轻了教师的教学负担, 使得教师的教更加富有活力与魅力。如比赛规则我们可以利用多媒体来结合具体的运动项目来展开, 这样使得原本枯燥抽象的理论教学与具体直观的事物联系起来, 使得教师的教更能取得事半功倍的效果。

(二) 突破教学重难点

在具体的教学中, 大多数教师都有这样的感悟, 我们已经将各技术动作讲解得非常详细, 示范也非常到位, 但是总会有许多学生理论掌握不牢固, 动作不规范不正确, 这些就是教学重难点。采用多媒体教学可以有效地突出重点, 突破难点, 优化教师的教, 提高体育教育教学效果。在传统教学中, 板书很难集中而科学地展现体育学科特点。体育学科极具实践性, 是一门训练学科, 包含着许多的动作要领, 只让学生掌握基本的理论是远远不够的, 更为重要的是要让学生能够将所掌握的技术要领灵活而自如地运用于自己的动作中, 让学生标准而流利地完成各个动作, 在训练中得到体质的增强、心理的放松, 享受体育训练活动所带来的身心的愉悦与轻松, 享受体育所带来的乐趣, 这样才能使学生养成良好的体育锻炼习惯, 使体育锻炼成为学生学习与生活的一部分。采用多媒体教学可以生动直观地展现动作的全过程, 这样的教学更具直观性、形象性、动态性与过程性。如对于一个难度系数较高的动作, 我们可以用多媒体来向学生直观展现, 让学生对整个动作有一个初步整体的认知, 在此基础上再利用多媒体的特殊功能如定格、重复、慢放等将这个动作分解成若干小动作, 逐一进行讲解, 各个击破, 这样更利于学生的精准掌握, 同时学生能够真正将技术与动作联系起来, 使整个动作不断浮现于学生的脑海, 从而有效地突破重难点, 让学生更加深入地理解与掌握。

二、从学生的角度来说, 优化学生的学, 利于学生综合素养的全面提升

(一) 让学生的学习更加富有动力

小学生年龄小, 以无意注意为主, 尚未形成自觉的学习意识, 学习的动力主要来自于外部的刺激。多媒体极具图文声像效果, 这与静止的教材、黑板与枯燥的讲解相比, 更加富有趣味性, 更加切合小学生的心理特点、生理特征与认知规律。动听的音乐、精彩的画面、直观的图像, 更能刺激学生的视觉、听觉等多种感官, 能够吸引学生的注意力, 促进学生由无意注意转为有意注意, 激起小学生内心强大的学习兴趣, 使得学生的学习意识更强烈, 更加富有动力, 使学生全程参与到活动训练中来。如在学生进行相关的动作训练时, 我们可以采用播放一些极富节奏感的音乐, 以音乐来愉悦学生的耳朵, 缓解学生的紧张情绪与畏惧心理, 使得教学更加生动活泼, 激起学生内心积极的情感, 从而使学生以愉悦的心态主动而积极地投入到原本枯燥的训练中来, 这样更能取得事半功倍的效果。

(二) 开拓学生的体育知识视野

现代社会是一个信息高速发达的信息化时代, 人类获取信息的种类更多, 更新的周期更短, 这一点也要充分地体现在教学中。我们的教学要真正地面向生活, 走向社会, 要将教学与外界连接起来, 与社会接轨。尽管教材与新课改同步, 充分考虑到学生的现实特点, 但具有一般性与相对的滞后性。我们可以用多媒体来弥补教材的不足, 创造性地运用教材。我们要根据教学大纲的要求对小学各阶段的教学有一个整体的规划, 根据学生的特点与学校的实际情况来科学合理对教材进行适当的增删与调整, 借助互联网强大的资源优势, 整合多种资源, 为学生展开内容丰富、形式多样的体育信息, 让学生身在教室就可以接触到更多的体育赛事、运动活动等。如我们可以组织学生观看一些国际比赛、锦标赛等, 这样既可以丰富学生的学习生活, 同时又可以开拓学生的视野, 拓宽学生的体育知识面, 这样更利于学生深层次了解体育文化, 真正爱上体育活动, 养成自我锻炼的良好习惯, 形成终身体育意识。

(三) 提高学生道德水平

素质教育下各学科再无主次之分, 都是培养学生能力的主要阵地, 体育学科教师与学生的接触更为直接、频繁, 这在渗透德育教育, 提高学生道德水平上具有独特作用。在教学中, 我们可以利用多媒体强大的表现效果来有机渗透德育教育。如播放奥运会上我国运动健儿奋力拼搏的场面以及颁奖时那一激动人心的时刻, 这样可以让学生树立爱国主义, 增强民族自豪感与自尊心。通过播放一些团队竞技项目, 让学生直观地感受到团结协作的重要性, 增强学生的竞争意识与合作意识等等。总之, 我们要发挥多媒体的强大功效在体育学科与德育教育间找准最佳结合点, 实现德育教育的无形渗透, 让学生在学习与活动中提高道德水平的全面提升。

体育教学中多媒体技术的运用 篇9

通过我在体育教学中利用多媒体辅助教学的实践, 感觉到目前计算机多媒体技术之所以在体育教学中的运用还不很广泛, 我分析有以下四个方面的原因:

1. 课件。

对开发多媒体体育教学课件工作者的水平要求较高。编制者除具备一定的编程能力外, 还需有较高的体育理论水平, 即有运动生理学、某体育项目的竞赛规则、裁判法以及体育常识和对我国年龄段身体水平情况的了解等诸多方面的知识, 还必须懂得体育教学。因此, 一个完善实用的多媒体课件的开发需多方面的努力协作才能够完成。

2. 传统体育观念的影响。

某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上, 不重视利用多媒体技术进行教学, 或对多媒体技术知之甚少。通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。因此多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣;另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。

3. 屏幕显示。

目前, 国内较先进的电教室基本上已经配备了大屏幕液晶显示器或投影仪和一套完整的电子教学系统。但是我国经济发展不平衡, 且大屏幕液晶显示器价格昂贵。如今大多数学校用于教学的计算机屏幕较小, 这对于一个50人以上的教学班来说, 教学效果势必会受到影响。

4. 课件匮乏。

由于研究人员对体育科目多媒体课件的开发重视不够, 致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今天, 体育教学课件却极为匮乏。

二、多媒体技术引入体育教学初试

我从事体育教学后, 在一次篮球课上讲到传切、空切、联防等篮球战术配合时, 由于大多数学生对篮球基本战术知之甚少, 因此学生在配合教师进行战术示范时表现迟钝、紧张, 结果花费了许多时间也达不到预期的教学效果。于是我又组织学生看录像, 由于没有专门的篮球赛进行讲解, 结果学生往往被录像中的扣篮等精采场面所吸引, 很难将注意力集中到战术配合上, 教学效果自然不容乐观。图解法教学不直观且繁琐, 与现代初中生的心理特点不吻合, 也不利于学生对知识的掌握。

通过总结几次对篮球战术配合教学的失败教训, 我开始尝试运用多媒体游戏软件进行辅助教学。我采用由广东一家电脑公司制作的“篮球”多媒体游戏光盘, 在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境, 可以毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。伴随着有声有色的动画场面, 学生表现出极高的兴致。课外活动时许多学生主动模仿练习, 并且在班组篮球赛中能够作出精彩的战术配合。

三、对多媒体体育教学课件的探索

为将多媒体技术引入课堂教学, 我首先请教师大体育系的专家、教授提出课件设计, 编写创意程序;然后聘请一名高级程序员专门从事编程工作, 将编制出的软件结合教学实际进一步加工直至定型。经过逐步的实践, 我们主要在以下几个方面进行了探索。

1. 运动生理。

展示运动后的生理反应, 如:血液循环、吸氧量、心率等。将抽象的生理反应制成课件, 此时, 立体动画生动地展示在学生面前, 促进了学生对运动后出现的心跳加快、呼吸急促、出汗发热等生理现象的科学认识与理解。

2. 模拟裁判。

将球类的比赛场面展现出来, 让学生自己作裁判, 利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁决, 在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分。通过多媒体展示和教师的讲解, 加深了学生对球类裁判法的了解。

3. 体育常识教学。

把学习的主动性交给学生, 选择他们了解感兴趣的体育知识。我们研制的“体育常识”课件汇集了35项基本常识, 通过文字显示, 并附上具有代表性的画面。它克服了以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点, 可激发学生左右大脑半球同时工作, 有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养, 变学生被动记忆为主动接收。

体育信息多媒体技术 篇10

一、运用多媒体的教学策略

1. 课堂演示式教学策略。

在教学的实施上，要根据教学目标确定内容，收集相关信息，并加以处理。如将相关的内容和信息制成幻灯片、动画或课件，在授课时演示给学生观看。这样，学生就在自主的学习活动中掌握了知识，并在独立练习的基础上开展小组协作学习，从而共享集体学练的成果。这种形式可以将传统教学中教师的单方面讲课变成学生主动求知和多感官的刺激;使抽象的内容变得具体、形象;使复杂的动作结构简单、具体化。如在“蹲踞式跳远”教学中，教师示范的空中蹲踞姿势无法“定格”，一瞬间的腾空、落地过程，往往让学生难以理解，更不要说运用了。但利用多媒体技术，这些问题便会迎刃而解，借助二维动画制作软件，制作出蹲踞式跳远的整个过程：助跑→踏跳→腾空→落地，以全新的图形界面，展现在学生面前。操作直观方便，“即播即用”，可以重复操作，慢放，甚至桢放，使一瞬间的腾空动作过程在学生脑海中留下较深的印象，这样，他们的自主学练意识就会大大加强。

2. 情境参与教学策略。

在这一策略下，教师的作用是充当导演，让学生利用多媒体功能，将相关的内容和信息集中起来，创设一种特定的情境，使学生在这一特定的情境中去体验，把握知识，并促进身心的健康发展。

(1)以音像为先导，创设情境。如“大鱼网”游戏，通过形象、生动的幻灯演示，既加深了对游戏规则方法的理解，又启发学生认识到协作学习的重要性及战略、战术的灵活运用。

(2)利用音像，活化情境。如模仿各种动物走、爬、跳的姿势，可以巧妙地用音乐和幻灯片衬托情境，通过播放不同的音乐和幻灯片活动情境，使学生始终处于一个十分和谐、富有童趣的环境中，以感受到游戏的乐趣。

3. 主体交互式教学策略。

这一策略的特点是多媒体的信息为全开放的、多样的，学生可以完全按照自己的情况，围绕学习的要求安排学习环境，并成为学习的主人。在课堂上，学生可以与教师、同学建立双向或多向的交流;教师也可以与一个学生或多个学生甚至全体学生建立联系。学生可以进行自主学习，也可以和老师、同学一起学习，从而形成最合理、科学的学习途径。这种策略对于培养学生的探索创新精神是很有效的。

4. 个别化教学策略。

这一策略是“因材施教”思想的真正体现。在教学的实施上，可以让学生进行相对独立地学、练。在教师的指导下，学生根据自己的学习能力和程度来选择学习方法，确定学习的数量和内容，从而完成学习。同时，还要灵活地进行自测自评，借助多媒体资源手段，及时发现错误的原因并加以改进。例如，在“技巧组合动作”教学中，先让学生观看录像，边看边听教师讲解。针对教学的重点，采用定点姿势或定位动作，让学生认识到在后滚翻中，翻掌贴肩动作对完成组合动作的重要性。录像片以慢放镜头的形式放出，教师的讲解力求简洁：“靠”、“抬”、“翻”，使学生通过多种感官去感受，通过观看录像并结合教师的示范，从而加深了理解和记忆，较快地掌握了动作。

二、运用多媒体的教学效果

1. 营造学习环境。

在多媒体辅助下的“协作学习”课堂教学中，小组协作学习有效地激活了师生的创造精神，形成了愉快教学的良好氛围。平等的师生关系使学生有良好的学习心境，从而敢于参与、乐于参与、善于参与;合作探究的教学设计迎合了学生的学习心理，使他们敢于提问，勤于讨论;团结奋进的教学环节使学生公平竞争，真诚合作，有助于主动、有效地投入学习过程。

2. 发展学生的学习能力。

在多媒体辅助下的“协作学习”课堂教学中，教师的“教”真正转化成了学生的学。学生结合自身的学习水平，选择相应的学习方法，通过自学、小组讨论、组际交流来掌握技能技巧。当学生在进行合作时，每个学生都必须动脑、动手、动口，他们既是老师，又是学生和听众，这样学习就成为了他们的主动行为。

3. 培养学生的竞争精神。

在多媒体辅助下的“协作学习”课堂教学中，学生的团体意识得到了增强，竞争心理也得到了正面的引导和激发。通过组内异质结构分组，把每个人的成功建立在小组集体的共同努力之上，从而促使同学间的互帮互助顺利实现;通过组间同质结构分组，又保证了每个人都有公平竞争的机会，都有潜在成功的希望。为了达到学习目标，学生逐渐学会了与同伴合作。在协作学习的过程中，他们主动探究解决问题的方法、途径，不仅对自己的学习负责，也对小组中其他成员的学习负责，相互之间取长补短，从而获得了交往的经验。这样，学生既能“忘情”地投入做自己想做的事，说自己想说的话，又能规范、约束和指导自己的课堂行为，在协作与竞争的过程中逐步完善人格，养成良好的心理素质。

三、在体育技能教学中运用多媒体技术的建议

1. 运用多媒体技术进行体育技能教学。

制作多媒体课件所选用的素材一定要适合教学内容和教学任务的需要，切不可因一时找不到合适的材料而选择一些不太适宜的材料对付使用，否则教学的效果就会大打折扣，甚至产生负作用。这要求教师平时要多留心，要能在理解大纲、吃透教材的基础上广泛而细致地收集、整理和筛选材料。材料的来源主要有以下几个途径： (1) 从影视、录像、VCD或光盘中获取; (2) 从现有教学软件中根据需要有选择地截取; (3) 从图书、资料、报刊、杂志中获取; (4) 利用某些软件或摄像机、录音机等器材自己制作; (5) 采用拿来主义，到网上搜集一些好的课件下载。

2. 运用多媒体技术进行体育技能教学时还应注意：

教学内容的科学性与教育性、手段应用的实用性与趣味性、练习设计的巩固性与互动性等方面的问题。