英语考查要点

英语考查要点（精选六篇）

英语考查要点 篇1

定语从句分为限定性定语从句和非限定性定语从句, 限定性定语从句对先行词起修饰限定作用, 而非限定性定语从句对先行词起补充说明作用, 先行词和定语从句往往有逗号隔开。以which为例:

1Among the many dangers____sailors have toface, probably the greatest of all is fog.【答案A】 (2014江西卷, 28)

A.which B.what C.where D.when

which sailors have to face是限定性定语从句, 修饰限定先行词the many dangers, 在意义上替代dangers, 关系代词which在定语从句中作宾语。

2I borrow the book Sherlock Holmes from the library last week, ____my classmates recommendedto me.【答案B】 (2014北京, 26)

A.who B.whic C.when D.where

which my classmates recommended to me是非限定性定语从句, 修饰限定先行词the book Sherlock Holmes, 在意义上替代the book, which对the book进行补充说明, 关系代词which在定语从句中作主语。

考点一:关系代词引导的定语从句

在定语从句中, 使用关系代词时我们应该考虑两点:先行词是“人”还是“物”;关系代词在定语从句中充当什么成分。如:

1 Please send us all the information that youhave about the candidate for the position. (2014陕西, 13) (先行词是all the information, 关系代词that在从句中作宾语)

2Finally he reached a lonely island which wascompletely cut off from the outside world. (2013山东, 35) (先行词是a lonely island, 关系代词which在定语从句中作主语)

3We’ll reach the sales targets in a month whichwe set at the beginning of the year. (2014重庆, 9) (先行词是the sales targets, 关系代词which在从句中作宾语)

4 Happiness and success often come to those who are good at recognizing their own strengths. (2013湖南, 21) (先行词是those, 关系代词who在从句中作主语)

5A company whose profits from home markets are declining may seek opportunities abroad. (2014山东, 10) (先行词是A company, 关系代词whose在从句中作定语)

考点二:关系副词引导的定语从句

当关系词在定语从句中作状语时, 要用关系副词。其中when=表示时间的介词 (如in, at, on, during等) +which;where=表示地点的介词 (如in, at, on, under等) +which;why=表示原因的介词for+which。

1. 关系代词与关系副词的选用依据:

当先行词是表示时间、地点、原因的名词时, 一定要分析从句的句子结构。如果从句中缺少时间、地点或原因状语, 则用关系副词;如果缺少主语、宾语、表语或定语, 则用关系代词。如:

1This is the factory where she used to work. (work是不及物动词, 缺状语)

2This is the factory that/which I visited lastyear. (visit是及物动词, 缺宾语)

3 That evening, which I will tell you moreabout later, I ended up working very late. (2012全国卷II, 8) (根据tell sb.about sth.)

4You should try the barber’s where I go.It’sonly 15. (2010天津, 8) (根据从句谓语go的搭配确定)

2.高考题中对于where的考查趋于复杂, 从先行词为明显的“地点”转为“地点的模糊化”。事实上, 对于where这个词, 不能只理解为表地点。当先行词为一些表示抽象地点的名词, 如:position, situation, point, case, stage等, 如果引导词在从句中作状语, 常用关系副词where引导定语从句;如果不作状语, 则用关系代词that/which。如:

1Sales director is a position where communication ability is just as importance as sales skills. (2012重庆卷, 29)

2 It’s helpful to put children in a situationwhere they can see themselves differently. (2009福建, 24)

3I have reached a point in my life where I am supposed to make decisions of my own. (2009浙江, 14)

4The book has helped me greatly in my daily communication, especially at work where a good impression is a must. (2014江苏, 22)

5Students should involve themselves in community activities where they can gain experience for growth. (2014福建, 31)

考点三:“介词+关系代词”引导的定语从句

在定语从句中, 当关系代词作动词短语或介词的宾语时, 为了使关系代词与先行词的关系更加密切, 可以将定语从句中的介词或动词短语中的介词放在关系代词前面。注意以下几个问题:

1. 介词的选择:介词的选择通常依据定语从句中动词短语的习惯搭配、介词与先行词的搭配或句子的意义来确定。如:

1Wind power is an ancient source of energy to which we may return in the near future. (2010山东, 38) (根据return的搭配确定)

2Gun control is a subject about which Americans have argued for a long time. (2009陕西, 11) (根据argue about sth的搭配确定)

3The factory in which his father works is far away from my hometown. (根据与先行词的搭配确定)

4This is the pilot by whom my son was saved. (根据意义搭配确定)

2.关系代词的选择:介词后作宾语的关系代词一般来讲有两个:指人时只能用whom, 指物时只能用which。当然关系代词作定语时用whose。如:

1The train on which Tom travelled to Canada was very fast.

2He is the man from whose house the picture was stolen.

3. 当需要使用表示时间、地点或原因的先行词在从句中作状语时, 也可以使用“介词+关系代词”的结构。

1We can't find the house where (in which) we used to live.

2 Do you still remember the day when (on which) we went to the beach?

4.在“介词+关系代词”引导的定语从句中, 基于意义上的需要, of whom (which) 前可带有some/any/few/many/most/all/both等词或形容词最高级。

English is a language shared by several diversecultures, each of which uses it differently. (2014天津, 12)

考点四:as和which引导的定语从句

1.两者都能引导非限制性定语从句, 但用法有区别:

which引导的从句在意义上相当于一个并列句, 可以用and this代替, 意思是“这件事”;as引导的从句主要起连接上下文的作用, 表达说话人的观点、看法, 并指出主句内容的根据或出处等。as引导的非限制性定语从句在句中的位置比较灵活, 可以放在句首、句中和句末;而which引导的非限制性定语从句只能放在主句的后面。如:

1Until now, we have raised 50.000 pounds for the poor children, which is quite unexpected. (which=and this) (2014四川, 4)

2As is known to all, China is a country with the largest population in the world.

2.as在从句中作主语时, 后面常接行为动词的被动语态, as is known, as is reported等。如果从句中的行为动词是主动语态, 一般用which作主语。如:

1The air quality in the city, as is shown in the report, has improved over the past two months. (2012福建卷, 23)

2It is the third time that she has won the race, which has surprised us all. (2012陕西卷, 14)

3. as常用在as (it) seems likely, as (it) often happens, as I remember (it) , as (it) appears等结构中。如:

1“You can’t judge a book by its cover, ”as the old saying goes. (2013新课标Ⅰ, 33)

2There is no simple answer, as is often the case in science. (2013山东, 31)

4. as用在the same...as, such...as, as...as, so...as结构中, 可以作主语、宾语或表语, 可以用来代替先行词是表示人或物的名词。如:

1They could only read such stories as had been rewritten in simple English. (as作主语)

2These houses are sold at such a low price as people expected.

(as作宾语)

考点五:定语从句的主谓一致

1.关系代词作从句的主语时, 从句中谓语动词的人称和数要与先行词保持一致, 先行词是句子时, 从句的谓语动词用单数形式。如:

1The mobile phone that was given to me was made in China.

2I, who am your friend, will share happiness and sorrow with you.

2.“one of+复数名词”位于关系代词前作先行词时, 从句的动词通常用复数, 但当one前有the only, the very等修饰时, 从句的谓语动词要用单数。如:

He is one of the students who have made great progress.

考研数学一高数考查要点分析 篇2

20考研结束了，考了哪些知识点，这些知识点难度如何?数学教研室邵伟如老师分析统计如下。

选择题部分共8道题，32分，高数占16分，侧重于三基的考查，知识点基础且全面。高数部分涵盖了极限(渐近线的计算)、一元函数微分学的应用(拉格朗日中值定理)、二重积分交换积分次序(还原积分区间、二重积分定限)、定积分分区间讨论。难度一般。

填空题部分共6道题，24分，高数占16分，主要考查了计算能力和分析能力。涵盖知识点：空间解析几何(偏导数、切平面)、微分方程(可分离变量、齐次微分方程)、第二型曲线积分(斯托克斯公式)。难度一般。

解答题部分共8道题，94分，高数占50分，主要考查分析推理能力和计算能力。涵盖知识点：第15题，极限计算(等价无穷小替换、变上限积分求导);

第16题，极值(隐函数求导、极值第二充分条件);第17题，微分方程(多元函数高阶导数、二阶常系数微分方程);第18题，第二型曲面积分(高斯公式);第19题，综合题(数列极限、级数敛散性)。

主谓一致考查要点精析 篇3

A. areB. is

C. wasD. were

【解析】 正确答案是B。以-s结尾的名词news (消息)，plastics (塑料), maths (数学), politics (政治), physics (物理学)等作主语时，谓语动词需用单数形式。如，I hear physics isn’t easy. 但是 goods（商品）和 works （工事）是复数，谓语动词需用复数形式。如：

Are these goods Mr White’s?

The defence works are strong.

例2. —Could you get me a piano, Mum?

—There _______ enough room for one in our home. But we’ll try. （2006年辽宁十一市课改区）

A. isB. are C. isn’tD. aren’t

【解析】正确答案是C。在There be 结构中，主语如果是不可数名词或单数名词，谓语动词 be 需用单数形式is；主语如果是复数名词，则 be 也用复数形式are。又如：

There _______ many magazines in the reading room. You can go to read them.

(2006年江苏淮安)

A. isB. areC. was

正确答案B.

例3.The Smiths _______ China since the summer of 2002.

A. had been inB. have been inC. has been to D. have been to

【解析】正确答案是B。姓氏复数作主语表示一家人或夫妇二人时，谓语动词需用复数形式。又如：The Turners are going on a train.

例4. —How many students are there in your school?

— the students in our school _______ over two thousand.

(2006年青海)

A. The number of; isB. The number of; are C. A number of; is

【解析】正确答案是A。“the number of+复数名词／代词”作主语时，谓语动词用单数，表示“……的数量是……”。

注意：a number of表示“一些”、“许多”，修饰可数名词复数，谓语动词用复数。如：A number of students were absent yesterday. 许多学生昨天缺席。

例5. He has _______ for two years. Two years _______ a long time.

(2006年贵州毕节课改区)

A. left home; areB. been away from home; is

C. leave home; is D. been away from home; are

【解析】正确答案是B。表示度量、时间、距离、价格等名词作主语时，尽管是复数形式，但常被作为一个整体概念，谓语动词一般用单数形式。

例6. This pair of glasses _______ mine.

A. areB. be C. is D. will be

【解析】正确答案是Ｃ。由两部分组成的事物的名词，如glasses ( 眼镜), shoes (鞋),boots (靴子), socks ( 袜子), trousers (裤子), gloves (手套)等前面常用量词 pair, 这些名词作主语时，其谓语动词应与 pair 的单复数形式保持一致。

例7. Not only his parents but also his grandfather _______ to a lot of places of interest in our country since they came her. (2006年江苏常州)

A. has gone B. has beenC. have gone D. have been

【解析】正确答案是B. either… or…, neither… nor…, not only… but also…, not… but…, or 等连接两个名词或代词作并列主语时，谓语动词通常与最近一个名词或代词在单复数上保持一致，即“邻近一致”原则。又如：

Neither he nor Ia doctor.

A. is B. amC. be D. are

正确答案是B。

例8. Everyone except Bill and Jimthere when the meeting began.

(2005年黑龙江)

A. was B. isC. are D. were

【解析】正确答案是A。主语后面有介词 with, together, like, but, except, besides 等构成的介词短语时，其谓语动词的单复数不受影响，即主语是单数，谓语动词就用单数，主语是复数，谓语动词也用复数。

例 9. Each of the boys _______ an apple.

A. haveB. hasC. to haveD. to has

【解析】正确答案是B。each, neither, none, nobody, nothing, something, everything 等不定代词作主语时，谓语动词用单数形式。又如：

Neither of these two stories is interesting.

None of the money is mine.

Nothing is too difficult if you use your head.

例10. Doing eye exercises __________ good for your health.

A. areB. is C. have D. has

【解析】正确答案是B。动名词、不定式作主语时，谓语动词用单数形式。

巩固精练

( )1. How time flies! Ten years ________ passed.

A. haveB. hasC. is D. are

( )2. —The children without parents ______ good care of by their teachers in this special school.

A. takes B. takeC. is takenD. are taken

( )3. Olympic (奥林匹克的) Games ________ every four years.

A. heldB. holdC. are heldD. is held

( )4. Tom with other boys ________ to go and ________ the game.

A. want, watch B. wants, watchesC. wants, watch D. want, to watch

( )5. A message sent between computers __________ an e-mail.

A. are B. isC. have D. has

( )6. In our school library there __________ a number of books on science and the number of them __________ growing larger and larger.

A. is; are B. are; is C. has; isD. have; are

( )7.—Do you need more time to finish the work?

—Yes, another ten days __________ enough.

A. are B. is C. wereD. was

( )8. Either Jane or Steven __________ watching TV now.

A. were B. isC. are D. was

Keys: 1～5. BDCCB

化学平衡常数的要点及考查方式 篇4

一、化学平衡常数的知识要点

1. 定义

在一定温度下, 当一个可逆反应达到化学平衡时, 生成物浓度幂之积与反应物浓度幂之积的比值是一个常数, 这个常数叫做该反应的化学平衡常数, 用符号K表示.对于一般的可逆反应:

m A+n Bp C+q D

在一定温度下的平衡常数K可表示为:

2. 说明

(1) 平衡常数中的浓度专指气体或溶液的物质的量浓度, 单位为mol/L.对于固体和纯液体, 它们的“浓度”可视为一定值, 可合并到平衡常数中, 故上述表达式中的物质不包括固体和纯液体.

(2) 表达式中各物质的浓度必须是平衡状态下的值, 不能用任一时刻的浓度值.所以平衡常数不随反应物或生成物浓度的改变而改变, 但随温度的改变而改变.

(3) 化学平衡常数是客观存在的, 一定温度下的任一可逆反应都对应一个平衡常数, 平衡常数可以用实验的方法测定出来.

3. 性质

(1) 平衡常数与化学反应的本性有关, 不同的可逆反应有着不同的平衡常数.

(2) 对于指定的某一可逆反应, 因为平衡常数只随温度的改变而改变, 因此根据勒夏特列原理可以得出结论:对于正反应为吸热反应的可逆反应, 升高温度将导致平衡常数增大, 降低温度将导致平衡常数减小.对于正反应为放热反应的可逆反应, 其结果与上述情况相反.

(3) 平衡常数与反应物的起始浓度无关, 与气体的压强无关, 与是否使用催化剂或使用何种催化剂无关, 与反应建立的途径无关 (殊途同归) .

4. 作用

(1) 判断化学反应进行的难易程度.K值越大, 说明可逆反应的正反应越容易进行;K值越小, 说明正反应越难进行.一般地说, K>1×105时, 该反应进行得就基本完全了.

(2) 判断反应物转化率的大小.K值越大, 表示平衡时生成物浓度对反应物浓度的比值越大, 即反应进行得越完全, 反应物的转化率越高;反之, 就越不完全, 转化率就越小.

(3) 判断可逆反应是否达到平衡.对于反应m A+n Bp C+q D, 在反应进行中的某一时刻, 测得各组分的浓度, 将实际测得的数据代入, 求出Q值.若Q=K, 说明反应已经达到平衡;若Q≠K, 说明反应没有达到平衡.

(4) 判断某一时刻正、逆反应速率的相对大小.如上所述, 若Q>K, 说明此时逆反应趋势较强, v (正) v (逆) .

二、有关化学平衡常数的考查方式

化学平衡常数是高考的必考内容, 考点主要集中在以下几个方面.

1. 化学平衡常数的表达式

例1已知某化学反应的平衡常数表达式为, 在不同的温度下该反应的平衡常数数值见表1.

下列有关叙述正确的是 ()

(A) 该反应的正反应是吸热反应

(B) 高温下, 该反应的化学方程式为:

CO2 (g) +H2 (g) CO (g) +H2O (g)

(C) 某温度下, 如果平衡浓度符合下列关系式:, 则此时的温度为1000℃

(D) 如果在一定体积的密闭容器中加入CO2和H2各1 mol, 5 min后温度升高到830℃, 测得CO为0.4 mol时, 该反应为平衡状态

解析:根据平衡常数, 可知化学方程式为:

温度升高, K值减小, 说明平衡逆向移动, 该反应的正反应是放热反应. (C) 项, 该温度下, K==0.60, 此为1000℃时的K值. (D) 项, 此时的浓度幂说明反应没有达到平衡.

答案: (C)

2. 影响化学平衡常数的因素

例2已知可逆反应:M (g) +N (g) P (g) +Q (g) ΔH>0.在某温度下, 反应物的起始浓度分别为:c (M) =1.0 mol/L, c (N) =3.0 mol/L, 达到平衡时N的转化率为25%.下列说法正确的是 ()

(A) 达到平衡后, 增大压强, 则正、逆反应速率不变, M的转化率不变

(B) 温度升高, 达到新平衡时M的体积分数增大

(C) 相同条件下, 增大N的浓度, 反应正向进行, 平衡常数增大

(D) 相同条件下, 若起始时c (M) =c (N) , 达到平衡后, M的转化率为50%

解析: (A) 项, 增大压强, 正、逆反应速率都增大, M的转化率不变; (B) 项, 升高温度, 平衡正向移动, M的体积分数减小; (C) 项, 温度不变时, K值不变; (D) 项, 设起始时c (M) =c (N) =1 mol/L, 平衡时M的变化浓度为x, 根据前后两平衡态时的K值相等得:, 所以M的转化率为50%.

答案: (D)

3. 化学平衡常数的计算

例3 C和CO与水蒸气的反应是煤化工中的重要反应.

(1) 已知在一定温度下:

C (s) +CO2 (g) 2CO (g)

平衡常数为K;

C (s) +H2O (g) CO (g) +H2 (g)

平衡常数为K1;

CO (g) +H2O (g) H2 (g) +CO2 (g)

平衡常数为K2.

则K、K1、K2之间的关系是:________.

(2) 已知:反应

在500℃时的平衡常数为9.在500℃时, 若CO、H2O的起始浓度均为0.020 mol/L, 在该条件下, CO的最大转化率为:.

(3) 在V L密闭容器中通入10 mol CO和10 mol水蒸气, 在T℃达到平衡, 然后急速除去水蒸气 (除水蒸气时各物质的物质的量不变) , 将混合气体燃烧, 测得放出的热量为2842 k J (已知CO燃烧热为283 k J/mol, H2燃烧热为286 k J/mol) , 则T℃平衡常数K=_______.

(2) 设平衡时H2的浓度为x, 则 (单位为mol/L) :

CO (g) +H2O (g) H2 (g) +CO2 (g)

始0.0200.02000

变xxxx

平0.020-x 0.020-xxx

CO的转化率=

(3) 设反应中消耗CO的物质的量为x mol, 则平衡时CO、H2O (g) 、H2、CO2的物质的量分别为 (10-x) mol、 (10-x) mol、x mol、x mol.根据CO和H2的燃烧热数据得:

283 k J/mol× (10-x) mol+286 k J/mol×x mol=2842 k J

解得x=4.

T℃时, 平衡常数

4. 化学平衡常数的综合

例4 T℃时在2 L密闭容器中使X (g) 与Y (g) 发生反应生成Z (g) .反应过程中X、Y、Z的浓度变化如图1所示;若保持其他条件不变, 温度分别为T1和T2时, Y的体积百分含量与时间的关系如图2所示.则下列结论正确的是 ()

(A) 容器中发生的反应可表示为:

(B) 反应在T℃下达到平衡, 化学平衡常数为1.5

(C) 保持其他条件不变, 升高温度, 反应的化学平衡常数K减小

(D) 若改变反应条件, 使反应进程如图3所示, 则改变的条件是增大压强

解析:从图1可知, X、Y是反应物, Z是生成物;平衡时X、Y、Z的变化量之比为: (2.0-1.4) mol∶ (1.6-1.4) mol∶ (0.8-0.4) mol=3∶1∶2, 该反应可表示为3X (g) +Y (g) 2Z (g) .T℃下达到平衡时, .由图2可知, T2>T1, 降低温度, Y%增大, 平衡逆向移动, 所以该反应的正反应是吸热反应;升高温度, 平衡正向移动, K增大.图3对应的平衡与图1对应的平衡是等效平衡, 但图3中的平衡达到平衡的时间短, 应是使用了催化剂所致.

英语从句的考查及备考策略 篇5

1 近五年英语从句的考查分析

(1) 英语从句在高考题中占的比重

在高考题中, 单项选择题对英语语法的考查较为集中。通过对全国各地区抽样试卷的调查发现, 高考单项选择题的数量共为15题。从表1可以看出, 英语从句是高考的重要考点。总的来看, 在2007-2011年的抽样试卷中, 对从句的考查年平均量为2.6、2.7、2.7、2.9、2.8, 占单项选择题总量的18.3%;从各个地区的角度来看, 重庆﹑山东两个地区对从句的考查数量最大, 占到了考题总量的24%, 其次是北京和陕西, 达到了22.7%。此外, 2007年的山东卷、2010年的北京卷、2011的陕西卷, 从句的考题数量达到5题之多, 占题目总量的13.3%。有些地区对从句的考题数量较为稳定, 如安徽卷每年对从句的考题数量一直是2题;全国卷Ⅰ只有2010年考查4题, 其余年份均考查2题;全国卷Ⅱ在2007和2010年考题数量分别是1、3, 但在其他年份均是2题, 相对稳定;有些地区的考题数目呈现规律性, 如:辽宁卷从句的考题数量分别是1、2、3、1、2;天津卷的考题数目分别为3、2、3、2、3;福建卷的考题数目分别为2、4、2, 3、2。

(2) 英语从句的考点分布 (2007-2011年)

英语从句包括名词性从句 (从语法功能上又分为主语从句、表语从句、同位语从句和宾语从句) 、定语从句和状语从句。纵观近几年高考试题中的从句考题, 发现对从句的考查主要是对从句中连接词的考查, 比如宾语从句往往是4个选项给出了不同性质的连接词, 既有从属连词, 又有并列连词;另外, 有些题目不是单纯的对从句的考查, 可能和其他的知识点如:强调句、虚拟语气、倒装句等有交集的知识点混合考查, 制造干扰项。下面就考点出现频率较高的宾语从句、定语从句、状语从句做详细介绍。

(3) 宾语从句

宾语从句连接词的选用是考试的常考点。宾语从句的连接词有that, whether, if, who, whom, whose, what, which, where, when.why, how, whoever, whatever.从表3可以看出, 在众多连接词中, what的考点最多, 共达到10次。What在从句中可做成分, 考题对what的考查, 主要是从它在从句中做宾语、主语的角度命题的;疑问词+ever的考点稍有涉及, if只在北京卷中出现过一次;where只在陕西卷中出现过一次;其他连接词只是以干扰项的形式出现。

(4) 定语从句

定语从句主要考查引导定语从句的关系代词和关系副词。从表4可知, 关系副词where出现的次数最多, 关系代词that和whose次之。Where既可以引导定语从句也可引导状语从句, 所以重点考查where在引导定语从句和状语从句中的区别应用, 除全国卷Ⅱ和辽宁卷外, 其他地区均有涉及;关于that的考查, 主要集中在一些先行词只能用that引导的情况;whose表所属关系, 很好理解, 题目的难度也不大;当然还有一些关系词也涉及到了, 如when, 它的用法和where相同, 都是关系副词, 只是引导不同的先行词罢了, 只要理解了关系副词的用法, 这类题就很容易了;在抽样试卷中which引导的定语从句的题目较易, 只是先行词为物时的简单考查;关于介词+which, 既有关系副词与“介词+which”互换的情形, 也有根据语境, 用特定的介词来明确关系的考查;非限制性定语从句也是近几年高考的热点问题, 深得全国卷Ⅱ的青睐, 当然非限制性定语从句也是容易理解和得分的, 出的题目也不难, 很容易分辨。非限制性定语从句在结构上与先行词用逗号隔开, 整个主句是先行词, 非限制性定语从句修饰整个主句, 只能用which或as来引导。如2011年全国卷Ⅱ的第7题:

Ted came for the weekend wearing only some shorts and a T-shirt, is a stupid thing to do in such weather.

A.this B.that C.what D.which

通过句子成分分析和句子意义得知, 后面的从句是用来说明前面只穿短裤来的这件事, 整句话做先行词, 另外, 有逗号隔开, 由此可以断定是非限制性定语从句, 选择D项。

(5) 状语从句

状语从句分为时间状语从句、地点状语从句、原因状语从句、目的状语从句、结果状语从句、条件状语从句、方式状语从句、让步状语从句、比较状语从句。其中, 由表5可以看出, 时间状语从句、条件状语从句、让步状语从句的考点相对较多, 以下分别做详细介绍。

(6) 时间状语从句。通过表6可知, 时间状语从句中, 考查连接词最多的是when和before两个, 其中福建卷出现的次数最多, 达到5次。before的考查主要是从其灵活多意的角度进行命题的, 如:表……才……、不到……就……、还没来得及……、还未……就……等;还有一些固定句型的考查, 如:it is/was+时间段+before…;when的考查主要是it is/was+时间点+when的句型;还有when作为并列连词的用法, 意为“就在这时”。While的考查侧重主句动作和从句动作的对比。从表6可以看出其他连接词也有所涉及, 如:until, as soon as, no sooner than, 在抽样试卷中, 出现的次数都是1, 从此可以看出, 其他时间状语从句的连接词在高考中平分秋色, 很难说孰轻孰重。由于时间状语从句的连接词较多, 此表只列举了在抽样试卷中出现的一些, 其余连接词用“其他”表示。

(7) 条件状语从句。条件状语从句紧随其后。全国卷Ⅰ﹑北京卷﹑山东卷考的数量最多, 都是3题;其次是全国卷Ⅱ, 2题, 天津卷﹑重庆卷﹑陕西卷﹑安徽卷只考过一次, 辽宁卷﹑福建卷还未曾提及。所有连接词均有涉及, 其中, Unless考查的最多, 其次是as long as, in case, 一般通过句意即可做出选择, 题目较易。

(8) 让步状语从句。从表8可以看出, 让步状语从句的引导词考查最多的是疑问词+ever, 达到4次, 其次是while、although、as、though, 都是两次, 最少的是whether、even if.As在此主要考查从句放主句前时, 用倒装语序;while在此考查的是其作从属连词的用法, 表“虽然”;疑问词+ever要根据句子的需要来选择, 因为他们不但用来引导从句, 而且还要在从句中充当一个句子成分。但不管怎么说, 让步状语从句的连接词已经在考题中全部有所涉及, 所以复习时要尽量全面。

2 备考策略

(1) 对教师的建议

突出教学重点, 减轻学生负担。英语语法知识是很宽泛的, 但在高考英语中的地位并不是同等重要, 所以建议教师详细研究历年高考试题, 找出考点、重点, 挖掘出题规律, 分析潜在考点, 有的放矢地为学生准备复习资料, 从而对学生进行科学的指导。这样一来, 学生对复习目标了如指掌, 对复习范围有更明确的控制。避免为了谋求面面俱到, 而忽略教学重点, 从而加重学生的复习压力, 导致学习情绪低落, 学习效率降低。当然, 在语法教学过程中, 一定的强化训练是必不可少的。但不要搞“题海战术”, 为学生挑选出有针对性的习题, 通过做题, 使学生加深对目标考点的认识, 清楚命题人的出题方式, 通过归纳总结, 做到心中有数, 熟能生巧。

突破传统的语法教学模式, 营造全新的语法课堂。我国著名的外语教学专家胡春洞教授说:“语法知识可以使学生越学越明白, 越学越聪明, 越学越乐学, 从而激发学生深层的持久学习兴趣”。我们知道, 学生是学习的主体, 所以学生也是课堂的中心, 老师教学生听的时代已经成为过去, 教师只起引导作用。如何使枯燥的语法课堂活跃起来, 是教师要思考的问题的关键所在。教师要善于发现学生的优缺点, 结合实际情况让每个学生参与到课堂中来, 发挥其主体作用。如:教师可以组织学生进行小组讨论, 发给学生含有语法项目的语言材料, 引导学生观察分析这些语言材料, 通过小组讨论, 让学生自己发现语法规律, 之后, 教师再对学生自己总结的语法规律进行评价, 此时, 学生对该语法知识的学习印象会更深刻;另外, 在做语法习题时, 让学生做含有该语法项目的高考真题, 并请同学自己讲解, 对学生讲的不全面的地方进行补充, 帮助学生归纳考点, 找出解题技巧, 从而强化了学生对该语法项目的理解。这样的教学方式既培养了学生的语法意识, 也使他们大脑中的语言习得机制的作用得到充分发挥, 使语法学习的效率事半功倍。

(2) 对学生的建议

灵活运用语言知识。通过对近几年高考题的研究发现, 语法的考查不仅仅是纯粹的语法规律的考查, 还伴随着语言知识的灵活运用。比如, 一个句子中会有插入语, 正常的句子结构被打破, 制造一些与其他知识点重叠的干扰项, 如:倒装句、强调句、虚拟语气等, 所以在语法学习时, 要注重理解, 不要盲目背诵语法规律。

正确分析句子成分。对于从句的考查, 不论怎么出题, 最根本的解题方法就是分析句子成分。分析句子成分时, 首先找出句子的主语谓语。我们知道, 主语谓语构成了英语句子的骨架。而动词构成了一个句子的核心, 往往充当谓语。所以在分析句子成分时, 首先找出动词的个数, 如果只有一个, 则可以确定此句中无从句, 为简单句;若为两个或两个以上, 则看各分句的地位是否平等, 若彼此平等, 互不依从, 为并列复合句;若只是附属于一个主句不能独立存在的, 为主从复合句, 也就是我们研究的从句。确定句子为从句后, 我们可以知道, 只有一个动词能做整个句子的谓语, 其他几个动词则全属从句所有。当然, 有些句子成分看上去很乱, 这时可以换个角度分析。因为英汉两种语言的语法结构很多是相通的, 如:句子成分、句子类型等, 所以可以采用汉语语法分析法, 把看似复杂的句子简单化;另外, 在分析句子成分时, 还要考虑句意, 看它是否与普通常识和正常逻辑相符。

养成良好的学习习惯。做习题, 对巩固语法学习是很有帮助的, 但是, 在做题时要认真对待每一道习题, 消除凭语感、靠猜测而得出答案的侥幸心理, 克服得过且过的学习习惯, 要做到不仅知其然还要知其所以然。其次, 把功夫用在平时, 不要临时抱佛脚。在基础年级学习时, 要打好坚实的基础, 在最后冲刺阶段, 做到复习全面, 重点难点强化, 这样, 不论怎么出题, 都可以不变应万变。

参考文献

[1]陈晓峰, 戴湘涛.英汉互译学与练[M].北京:国防工业出版社, 2008.

[2]陈依妹.高三英语语法复习课教学模式初探[J].吉林师范大学学报, 2011.

小学英语口试考查的实施方法 篇6

1. 小学英语口试考查的特点

目前, 全国的小学英语教学普遍存在以下两个特点: 大班教学和授课教师多班授课。中国人口多是一个不争的事实, 体现在基础教育上, 当然是每个班的学生人数众多, 班级人数从四十至九十不等, 根本没有实际意义上的小班教学。而学生数量大, 直接导致师资力量供不应求, 在小学担任英语教学的老师, 一般都需要给多个班上课。这两大特点使得小学英语口试考查困难重重。

2. 小学英语口试考查实施方法

( 1) 集中口试。集中口试是指每个学期同年级教学进度一致的班级同步进行口试考查的一种方式。具体操作模式如下: 试题由年级任课教师共同拟定, 口试时, 可由该年级或学校的教师集体参加。大范围口试之前, 应当由任课和出题教师一同提前对若干名学生进行预测试, 参加预测试的学生人数不宜太多, 但要有代表性, 比如成绩优异、普通和后进学生各一名, 在预测过程中由教师集体评分, 并就此制订一个评分标准, 然后再集体分项进行口试。一名或多名教师负责一个口试项目。集体口试不同于笔试, 以一个正常班为例, 一次集体口试需要多个场地: 口试考查教室、考生等候考查教室以及测试完毕后的学生的等候教室。集中口试还需要准备多套题目以供学生选择, 所提供试题应当难易程度一致、题型一致, 其差异只能控制在话题内容上, 只有这样才能体现考试的公正原则。另外考虑到各个学校的学情, 考试时间也因校而异, 在此推荐的时间是不要低于三分钟, 也不要高于五分钟。

( 2) 分散口试。和集中口试不同, 分散口试的开展难度相对而言要略低一些。分散口试一般在课内进行, 其目的首先是辅助任课教师及时了解学生的口语技能掌握情况, 教师可以根据学生的习得情况及时调整授课方式; 其次分散口试在课堂内进行, 形式活泼, 学生考试压力小, 考试发挥更加自然。分散口试还具备不受考试场地制约的有利条件, 教师可以在一个学期中开展多次口试考查活动。其具体操作如下: 任课教师根据教学进度合理安排口试时间, 提前商议分散口试的题型。分散口试在开展过程中也可以有两种形式: 不告知学生和告知学生。教师将口试命题在课堂上以口语对答形式展示, 在学生不知情情况下, 就学生表现给予评分的, 属于不告知分散口试。这种方法需要教师自己记录每堂课考查的人数、学生姓名和所得分数, 需要教师周详安排考试周期。考试过程中, 如果学生发挥欠佳, 教师应当给予学生自我纠错的机会。而告知学生的分散口试的形式, 则比较适合开展小组活动, 即可以将班级分成若干小组, 给出小组合作命题, 比如小组就一个话题开展采访活动, 教师可以在组与组之间巡视并针对学生情况打分。当然, 教师也可以将口试命题分成若干个侧重项, 每堂课考查一个方面的教学情况, 由学生逐一参与。

3. 口试考查实施方法小结

目前在开展小学英语口试考查过程中最大的困难是学生的人数众多。我们对于小学英语口试考查的实施方法建议中首先要考虑这个因素。其次在开展英语口语测试时也要把握好如下命题的原则: 同步性、交际性和多样性。考试时鼓励学生表现自己, 考试过程中还要考虑到学生在小组活动中是否具备合作精神, 是否尊重合作同伴, 学生能否综合运用已经学过的语言知识合理地表达自己的愿望和情感等。再次, 学生的语音语调和语音语调的模仿能力在口试过程中也应当纳入评价范围。最后, 学生的评分不应当以百分制形式公布, 而需要教师将所评分数转换成A级、B级和C级的等级分制。这种做法可以更好地保护学生学习语言的热忱, 鼓励处于基础阶段的学生勇于开口。

参考文献

[1]教育部基础教育司组织编写.全日制义务教育英语课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

[2]禹明编.小学英语教学理念与教学示例[M].广州:华南理工大学出版社, 2004.