英语教学中网络资源

英语教学中网络资源（精选十篇）

英语教学中网络资源 篇1

一、网络资源为学生学习提供了广阔的空间

当今世界是网络的时代, 要充分发挥现代网络技术的优势, 为学生的学习和发英语教学的特点是要使学生尽可能多地从不同渠道, 以不同形式接触、学习和使用英语。亲自感受和直接体验英语, 对提高英语教学的效果有至关重要的作用。

现代教育强调自主学习的重要性, 而网络技术使英语教学将构成一种以“学生为主的教学模式”。由于学生的学习策略不尽相同, 单一的学习资源和学习渠道不仅不能满足学生的学习要求, 而且不利于充分发挥各自的潜力。由于网上资源具有共享性、适时性和无限性, 为英语教学提供了充足的信息资源, 学生利用这些信息资源时都不受时空限制。特别是学生还可根据自己的兴趣与需要, 将信息进行筛选, 与原有知识经验建立联系, 将新信息进行加工、编码、存储和对原有经验进行改组。学生也可以在网页上浏览信息, 进行自我学习, 还可以随时与其他同学分享信息, 就教学内容开展讨论, 同时也极大地促进了师生之间的交流, 而达到提高的英语能力和综合素质。

二、网络资源为教师提供了便利条件

教师要善于利用媒体之间的关系和网络中所蕴含的大量英语教学信息, 使自身原先不完整的教学信息空间变得相对完善。教师要积极主动地利用网上的各种多媒体英语教学资源, 在与媒体信息的交互作用中双向交流, 使教学方式和手段多种多样。教师获取网络信息的方式有以下三种:

1、教师获取教学信息资源。

教师可以通过中小学教学网 (http://www.k12com.cn) 主页上的“教师频道”, 获得许多与教材相关的英语教学资料, 有利于充实课堂教学内容。网上也有许多优秀的教案供英语教师学习和参考, 弥补自身的不足, 还能帮助教师转变观念积累教学精验和提高自身素质。

利用传输服务功能, 教师可根据需要下载或调用网上的CAI教学软件, 还可下载教学信息, 阅读辅导资料、考试信息和试题, 各种演示材料等, 用于教学或自学。

2、教师能获得远程交互式学习或交流经验。

通过语言信箱或E—mail, 教师可将英语教学中的某些问题向大学教师、专家或其他教师提出问题, 探讨问题或交流经验, 这种方式不受时间、空间和地点限制, 可以实现教师间双向或多向交流。

3、教师可以利用远程软件系统进行再学习和教育教学研究。

随着信息技术的发展, 教师可通过TELNET远程登录方式, 在网络型CAI教室远程或虚拟大学教室登录, 帮助教师进行再学习, 不断学习新知识和提高教学水平。还可登录到国家教学资源中心、考试中心, 了解、掌握国家教育发展动态。更重要的是登录到各大图书馆, 阅读学习资料, 检索或查阅其他教学资料, 以帮助教师提高教育科研工作能力。

三、充分利用网络资源, 真正发挥学生的主体作用, 从而提高英语教学效率

1、为教师展示提供方便。

教师上网查找资料, 制作课件, 并在课堂演示、讲解。还可以通过上网播放有关的影音材料等。

2、学生独立学习。

学生结合情景、课题, 阅读课文, 在网上查找资料, 展开独立学习。例如BookII Unit15“What do people eat?”的这一课, 课题是Different country has its favorite food, 谈到饮食文化, 其内涵是相当丰富的。但课本所能提供的文化内涵却很有限, 所以在课前, 教师可让学生上网查找有关的资料, 比较各国饮食文化的差异, 让学生下载自己感兴趣的文章, 遇到生词自己查字典解决, 这样, 学生的阅读量增加了, 丰富了他们的英语知识, 也扩大了他们的知识视野。

3、学生展示。

学生可将在独立学习过程中制作的课件在教师机上进行展示, 达到共享学习成果的目的, 同时使学生有展示自我的机会。在常规的教学中Presentation是教师导入新课的一种手段, 教师可把Presentation交由学生完成。让学生以分组合作的形式, 在课前搜集资料, 制作课件;上课时, 让学生自己演示他们所做的课件, 介绍与课文有关的背景知识, 并导入课文。学生的角色和行为由知识的被动接受者转变为知识的探索者, 真正发挥了学生的主体性作用。

4、学生实践学习。

向学生提供如:www.mylanguageexchange之类有关学英语学习网站, 让学生具有进行语言学习和交流的真实环境。学生可通过网站交友, 发送E--mail进入chatroom, 展开paltalk。英语成绩好的学生可通过它提高英语口头表达能力和写作能力, 进一步强化英语学习, 达到巩固、提高、加强的目的。英语成绩不太理想的学生, 通过它提高英语学习的兴趣, 逐步提高英语口头表达能力和写作能力, 达到不断进步的目的。

历史教学中网络教学资源的应用 篇2

摘要：本文首先阐述了在历史教学中利用网络教学资源的独特优势，然后对当前历史教学中网络教学资源的应用现状进行了分析，最后对历史教学中应用网络教学资源策略进行了探讨，仅供参考。

关键词：网络教学资源； 历史教学； 应用

网络信息的普及，极大地冲击了传统教学方式，目前，网络教学、远程教学以及多媒体教学正逐渐被应用到各个学科的课堂教学当中，成为一种新的教学方式。而历史作为一门文科类学科，其所涉及的内容非常多，要讲解的知识点也很多，将网络教学资源应用于历史教学中，具有非常重要的现实意义。

1.在历史教学中利用网络教学资源的优势

1.1丰富历史教学的内容，提供鲜活的教学素材

传授知识时教师的天职，而传统的历史教学方式仅仅依靠教材和教案进行，这种授课方式难以提起学生的兴趣，同时也限制了学生思维能力的散发。在历史教学中引入网络教学资源，不仅可以使历史教师及时了解相关的历史资讯，同时也可以借鉴其他学校的教学方法，或是在网上查阅到难以买到的历史资料和书籍等。这些都可以为历史教师开展课堂教学提供鲜活的教学资料和丰富的历史教学内容。

1.2为学生在课外进行自主学习提供资源

随着计算机网络的普及，学生对网络已经越来越熟悉，通过网络平台进行自主学习的学生也越来越多。面对大量的网络资源和信息，如果老师能够适当地指导学生，引导其利用好优质的网络资源的话，网络教学资源就可以为学生进行自主学习提供各种资源。网络教学资源中影视资料、图片和多媒体课件等，可以将历史教学内容通过虚拟仿真、图文并茂的方式展现出来，让学生更好进行自主研究和学习，增加对历史学习的兴趣。

1.3有利于提高学生的综合素质

利用网络教学资源进行历史教学，不仅可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性，还能提高学生的综合素质。通过学生自主利用和学习网络教学资源，不断扩宽自身的历史视野和知识面，不仅学习历史学科，还能进行不同学科之间的渗透性学习。通过利用网络教学资源，还可以培养学生的创造性思维和独立思考的能力，不断增加自身的综合实力。为以后走上工作岗位和利用网络自主进行终身学习奠定良好的基础。

2.当前历史教学中网络教学资源的应用现状分析

2.1不重视对网络教学资源教学设施的保护

随着我国教育信息化的推进和校通工程的发展，很多地方政府及学校都采取相关的积极措施，相应国家的号召，增加了对网络信息化教学的投资力度，为学校配备基本的网络信息教学设备。但是，很多学校的多媒体设备存在老化现象，并受人为损坏，没有得到及时的维修等问题，不重视对对网络教学资源教学设施的保护。长期下去，将会使网络教学设备成为一种摆设，网络教学也只是一种空谈。

2.2没有正确看待网络教学资源

在历史教学过程中，很多教师已经在长期的实践中形成了自己的教学模式，觉得自己已经有丰富的实践经验了，不愿意尝试新的教学方式，甚至排斥利用网络资源。对网络教学资源缺乏正确的认识，没有认真分析网络教学资源在历史教学中的应用优势以及它的重要性。而有些教室虽然有在历史教学中引入网络教学资源，但也只是停留在利用网络下载教学课件而已，很少利用网络教学资源的声像、图片和影视资料等。

2.3教师利用网络教学资源的水平不高

虽然网络的覆盖范围越来越广，成为人们日常生活的一部分，是人们获取信息的最大平台。但在现实的历史教学中，有些教师的年龄比较大，他们对于网络部怎么熟悉，缺乏上网找资料的基本技能，难以从网络中获取有效的教学资源，无法将其很好地利用于课堂教学中。也有一些教师由于工作繁忙、时间少等原因，很少学习上网技能，学习网络技术的热情和动力也不高，难以集中精力在网上查找优质网络教学资源。从而导致教师利用网络教学资源的水平不高，网络教学资源的利用率也不高。

3.历史教学中应用网络教学资源策略探讨

3.1加大对网络教学资源教学设施的投入力度

地方政府和学校要加大对学校网络教学设备的投入力度，不断完善网络教学所需的设施配置，建设校园网络信息体系，不断完善网络教学的软硬件设施。如网络服务器、多功能教师、计算机等基础设施。同时，要定期检查、维修或更换网络教学设备，确保设备的正常工作和使用安全，以便顺利开展网络教学资源的课堂教学。

3.2转变教学理念，正视网络教学资源

在新的时代背景下，要想突破传统的教学方法，必须先从思想上转变教学理念，教学理念是否及时更新，紧跟时代步伐，将直接影响着网络教学资源在历史教学中的利用率。教师要转变教学理念和方法，正视网络教学资源。将网络教学列为评价教学质量的重要手段，利用好网络教学资源，提高网络教学资源的利用率。历史教师要树立起终身教学的理念，不断提高自身的理论教学水平，借助先进的技术和方法辅助课堂教学，从而提高历史课堂的教学效果。

3.3利用网络教学资源优化历史教学课堂

历史教师要充分利用优质的网络教学资源，优化课堂教学，引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师要善于利用多媒体教学，通过在课堂上播放一些历史视频、历史图片和相关的文章、点评等，将历史与现实的距离拉近，为学生营造一个真实的历史氛围。例如，通过在课堂上播放诸如百家论坛的视频资料，增加课堂信息量和历史的趣味性与直观性，活跃课堂气氛，让学生更好地理解和掌握历史知识。

4.结束语

综上所述，在历史教学中利用网络教学资源不仅可以丰富历史教学的内容，为学生在课外进行自主学习提供资源，还有利于提高学生的综合素质。但也还存在一些不足之处，我们要加大对网络教学资源教学设施的投入力度，转变教学理念，正视网络教学资源，利用其优化历史教学课堂，从而提高历史教学效果。

参考文献：

高中英语教学中网络资源的有效利用 篇3

关键词： 网络资源 高中英语 教学应用

随着信息技术的不断进步和新课程改革的大力推行， 英语教学中引入了多媒体和互联网这样的现代信息技术。运用网络资源教学，可优化教学内容、教学方法，增强教学的实效性，进一步加大课堂容量。它用大量直观的教学信息，以声音、色彩、动画效果的配合，汇成一种科学性与艺术性相结合的整体，为学生创造一个多元化的、原汁原味的英语语言学习环境，使学生尽可能地从不同渠道、以不同的方法学习和使用英语，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，这对于改进英语课堂教学、提高教学效率无疑具有重大意义。“资源策略”是教育部提出的战略，是指教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，强化教学效果。利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习。

目前计算机网络发展迅猛，网络上有丰富的英语教学资源，英语教师应当运用网络英语资源强化英语教学效果，这就要求英语教师具备搜索资源、筛选资源、对资源进行适当编辑的能力，使网络英语资源更好地为英语教学服务。我在高中英语教学中进行了一些现代信息技术与网络资源相结合的教学尝试，取得了一定效果。

一、网络资源在英语教学中的优势

21世纪是一个网络化的时代，基于网络和多媒体的中学英语教学成为必然趋势，各学校逐步试行和推广这种新的教学模式，深刻体会到其优越性，合理地利用网络资源和多媒体设备，才能达到中学英语教学改革的目的和要求。

1.多媒体可以创设情境，激发师生互动。为了激发学生学习的兴趣，就要采用形象直观、生动有趣的教学方法，激发学生的动机和求知欲望。在运用多媒体和网络技术进行英语教学时，教师应成为组织者、指导者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性和创造性，多媒体和网络则是学生主动学习、协作探索时的认知工具。教师要借助信息技术技术创设教学情境，制作各种形式的信息技术课件，激发学生对英语教学的兴趣。可以应用幻灯片制作课件、PPT课件等，还可以通过计算机课件设计大量生动有趣的事物、情景、形象，作为引发学生想象力和自由联想的素材，激起学生的求知欲，主动学习知识，强化学生形象思维，获得有效的认知。

2.多媒体网络英语教学使得学生在课堂上由被动变为主动的学习者。运用多媒体工具与英语教学的整合，有利于培养学生的思考能力、独立性、主动性与实践能力。在教学过程中，教师成为配角，主要起指导作用，其余应由学生独立完成，强化学生主动参与知识形成过程，学生在学习的过程中体现自身的主体地位，懂得独立和创新。此外，网络技术的发展为英语教学提供了更宽广的时空领域，为学习者创造了开放式的学习环境，学生可以根据教学内容和作业安排，根据自己的水平和需要，选择适当的学习内容，自主制订学习计划，从而使个性化学习和主动式学习成为可能。

3.扩大词汇量，启发空间思维。信息技术与英语教学相结合，丰富教学内容，其随机性、灵活性、信息多维性和具体化的展现方式，把抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视可听的动感内容，提高学生学习英语的兴趣。运用计算机动画将单词的含义与单词的空间结构表象结合起来，既能增强单词学习效果，又能培养学生的空间思维能力。

二、如何有效地运用网络资源

作为高中英语教师，我们有能力在网络上选择符合学生身心发展特点和规律的资源满足学生英语学习的需要。

网络资源丰富多彩，在英语教学中运用多媒体，可创造声、光、色、图俱佳的教学环境，增强新鲜感。很多学生喜欢影片欣赏、歌曲学唱、短剧表演和时事跟进，因此，在英语教学中，可以适当运用各种多媒体英语资源，如英文电影和歌曲，英语教学网站，各种多媒体教学光盘和英语教学报纸杂志等，激发学生的学习兴趣。教师可以引导学生看图作文、小组比赛、表演对话、做游戏等活动，实现教学方法的多样化，长期地吸引学生。设计灵活多样的英语游戏活动，使英语教学游戏化，寓教于乐，让学生在愉快的情感体验中不知不觉地学习。

利用网络资源，创设课堂情境，更容易引起学生的兴趣，启发思维，印象深，记得牢，还可以培养学生的听说能力。教师应该巧设情境，引导学生去想，放手让学生去飞，赞美他们，给他们一个自由的宽广的课堂。充分合理地利用好教学挂图、实物等形象直观、生动活泼的教学手段，使学生通过看景、听音、会意，直接理解，提高用英语思维的能力，在各教学环节增强英语课的趣味性。学生相互提问、交流信息，灵活运用语言知识，凭自己的能力自己解决新问题，掌握新知识 ，达到事半功倍的效果。

三、网络英语教学应遵循的规律和注意事项

我们必须明确，不管网络资源有多先进，它对教学只是起着辅助的作用，在实际的教学中，它只是完整的课堂教学程序的一个环节。多媒体课件的展示，代替不了学生的思维，代替不了学生在教师创设的情境中运用英语进行交际的操练。有效运用网络资源进行英语教学，对英语老师提出了更高的要求，它需要英语教师对网络资源技术有一定的了解，掌握一些必要的技能，扩大信息来源，注意资料积累，能自主地完成多媒体课件的制作，也需要在教学观念上的更新，把握英语教学的自身规律，处理好网络资源技术与传统教学的关系，做到有机结合、完美统一，开拓课堂教学容量，吸引学生对知识的追求。

英语教师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是各种形式的网络资源。随着课程整合实践的深入进行，只要融合信息技术教学和传统课堂教学的长处，在英语教学中合理利用网络资源，必将提高师生使用信息技术的意识，改变传统教学模式，提高教学效率，进而推动小学教育改革的深入。

参考文献：

[1]潘勤琴.英语课程资源的开发与实践[J].语数外学习（高中英语教学），2014（01）.

中学英语教学中的网络资源 篇4

一、网络资源在英语教学中的优势

1. 多媒体教学通过将声音、图

像、文字、动画结为一体, 加大了对学生的感官刺激, 使得教学变得形象化、立体化、生动化, 从而提高了学生的兴趣和注意力, 提高了学习效率。在课堂上, 利用多媒体技术不但可以选取多种多样、紧跟时代的教学材料, 而且信息量大, 很多背景知识和较难理解的语言点通过多媒体彩色图片、动画的表达, 能够变得简单化、形象化, 利于学生的理解和记忆。英语教学理论和实践证明, 大量高质量的语言输入对学生英语学习的积极性以及学习的效果起着非常重要的作用。

2. 多媒体英语教学使得学生在课

堂上由被动的接受者变为主动的学习者。学生通过趣味性的、适时的影音学习材料及教师的组织和指导积极主动地参与课堂教学, 能够学会自己思考和获取知识。此外, 网络技术的发展为英语教学提供了更为宽广的时空领域, 为学习者创造了一个开放式的学习环境, 学生可以根据教学内容和作业安排, 根据自己的水平和需要选择适当的学习内容, 自主制订学习计划, 从而使个性化学习和主动式学习成为可能。

3. 多媒体英语教学为学生提供了

很多的英语学习资源及真实的语言环境。学生不仅可以利用互联网上的在线交谈软件和电子邮件与外国人进行口头或文字交流, 提高正确使用英语的语感和技能, 了解英语国家的历史文化, 而且还可以通过上述方式与任课教师交流, 这对于解决学生在学习方面的困难是非常有帮助的。

二、如何有效地运用网络资源

作为初中英语教师, 我们有能力在网络上选择符合学生身心发展特点和规律的资源, 来满足学生英语学习的需要。

很多学生喜欢影片欣赏、歌曲学唱、短剧表演和Flash小游戏, 因此, 在初中英语教学中可以适当运用各种多媒体英语资源, 如英文电影、歌曲, 英语教学网站, 各种多媒体教学光盘和英语教学报刊等, 调动学生的学习兴趣。当然, 我们还可以在无限的网络中寻找那些知识性与趣味性相结合的资源, 并把它们下载到学习机上, 这样能让学生乐于主动地通过感知、体验、实践、合作等方式, 实现目标, 感受成功;让学生在学习过程中进行情感和策略调整, 以形成积极的学习态度, 促进语言实际运用能力的提高。

三、网络英语教学应遵循的规律和注意事项

网络英语教学要遵循教育规律, 符合英语教学原则。任何一种盲目赶时髦的做法都是不现实的, 都是对资源的浪费, 我们要在教学过程中注意以下几点:

1. 重视网络技术对英语教学的促

进作用———解放思想, 掌握技能。网络教育不仅对于学生来讲是“学习的革命”, 对于人们的思想观念来说, 同样也是一场“革命”。作为教育工作者, 无论是学校领导还是教师, 都应主动认识、积极学习、熟练掌握网络技术, 在教育教学活动中灵活运用, 并结合教学实际进行网络课程的开发。

2. 把握网络技术的适应性, 切合

教学实际及学生学习心理, 灵活运用网络。认知心理学认为:学习的发生是学习者积极主动建构主观图式的过程, 他们才是学习的主体。所有的学习活动和资源都要与教学密切相关, 以激发学生主动地参与学习过程, 没有必要过于追求高品质的学习材料而降低网络传输速度, 而应以适合教学和学习为前提。

3. 关注网络的安全性, 采取有效

的防护措施, 确保学生身心健康发展。由于网络世界的交互性有别于现实生活, 呈现出网络文化内容的庞杂性和价值观的多元化。在这种情况下, 中小学生上网势必会受到一些负面影响。教师要积极引导学生, 提高他们的识别能力, 并建立防火墙, 保护青少年成长。

4. 明确网络的辅助性, 以人为

本, 教学过程中信息主体的能动作用不容忽视。网络对教育起了很大辅助作用, 但它仅能作为一种教具和方法, 它不可能代替教师的角色, 教师的角色只是从“前台”走到了“后台”。无论何时, 教师的作用不可能消失。

实践证明, 网络环境下的英语教学, 有利于激发学生的创新思维, 有利于培养学生的创新精神和创新能力。网络环境下英语教学的前景是广阔的, 这就对英语教师提出了新的要求———更新观念, 更新知识, 终身学习。

在数学教学中如何优化网络教学资源 篇5

随着远程教育设备的配置，宽带的开通，大量的教学资源呈现在我们面前，并被广泛应用于数学课堂教学中。但盲目使用，只能给学生刺激过多、压力过重，反而增加学生负担，造成疲劳，影响学习效果。教学中，我们不得不思考：数学课堂教学什么样的网络资源使用最有用？我认为：数学课堂教学中信息技术的使用，只有找准最佳作用点，根据课堂教学的实际来精选网络资源，才会使课堂教学事半功倍，收到出奇制胜的效果，从而切实发挥它的辅助功能，达到优化教学的目的。

一、精选有利于培养学习兴趣的内容

要摒弃传统的数学教学模式（复习导入新课），尤其在新课程实施中，数学课的情景创设极为重要。只有学习动机激发起来了，学生就会处于积极参与和积极思维的状况。因此，教师在这个切入点上不能简单介绍书本上的图画，要精选网络教学资源，选择最优的情景创设。导入新课，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，积极、主动地进入探索学习状态，在轻松愉悦的氛围中学到知识。

二、精选有利于理解知识点的内容

“在教学过程中，学习活动是否有效，主要看新的学习内容能否与学习者认知结构中原有的知识系统建立实质性的联系”。因此，教学中要抓住新旧知识的连接点进行延伸，使学生了解新知识的来龙去脉，把新知识纳入原有的认知结构中。在教学中就要精选有利于理解知识的网络资源，能起到纽带作用，使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。

三、精选有利于突出重难点的内容

1、学习的重点

数学教学中的重点是构成知识体系中最重要、最本质的学习内容。每一堂课的教学，都有其重点，抓住了它的脉搏，其他相关的内容就会迎刃而解。在这一点上精选网络资源来辅助教学，突出和强化重点。在教学重点处，只要恰当地运用网络资源就能很好地帮助学生学习知识，掌握重点，突破难点。

2、理解的难点

教学中的难点是由于知识的深度、学生的经历以及知识的抽象性等因素造成的，是学生在学习过程中遇到的困难。在数学教学中，一些几何知识、概念、法则、公式等知识具有一定的抽象性，给学生新知建构带来困难。教学时，教师精选网络资源来辅助教学，由静态变为动态来呈现知识形成的全过程，化难为易。

四、精选有利于突破难点的内容

在学习过程中，往往出现由于学生的年龄、经历的局限，以及知识的相似性，而常常混淆不清的现象。我们可以利用精选网络资源，提供可感知的事实材料，帮助学生在自身和教学内容间，建立起能够互相沟通的渠道，为学生提供事实，建立经验，变模糊为清晰，从而突破知识点。

网络资源在英语教学中的创新与开发 篇6

一、网络对英语教学的负面影响

网络最大的特点就是查询信息，这些信息而且每天都在增加，几乎无所不容。在传统的教学模式下，由于班级教学和每节课时间的限制，在一堂课上老师只能结合课文的重点进行讲解。而在网络上，丰富的信息有利于真正实现学生的自主阅读，填满了英语教育的空间。但是丰富的原材料也不一定可以做出可口的大餐，在冗杂的信息面前，很多学生失去了正确的方向，不能提取到增加需要的信息。很多师生都有感于此——“我们在知识的海洋中，却忍受着知识的饥渴”。巨大的信息量很容易分散学生的注意力，降低了学习的效率，而且养成了浮躁的心态和形成了无权威感的个人哲学。网络上的信息发布是自由的，几乎是不受任何限制的，学生面对着没有被过滤的信息，很容易受到不利的影响。

另一方面的影响来自网络文化。在网络发展的短短十年中产生了数以万计的新词汇，而青少年就是使用这些新词汇的主力军，他们追逐时尚，以“新新人类”自居，运用语言不规范，给老师的英语教学带来了一定的困难。

一、教学理念的更新——让网络技术参与英语教学

当以网络技术为代表的先进教育技术手段引入课堂教学时，很多老师以为找到了提高教学效果的良药，后来发展到认为上课不使用现代化的媒体就不能说是一次成功的教学。英语教学可以在网络上实现，但是它也有其本身的特殊性，首先，它是语言的教育，使学生掌握英语的使用；其次，那就是长期被人们忽视的人文精神的培养，学生不仅仅要学会使用语言文字，更要在人文关怀中成长，成为对社会有用的人。这两点结合在一起才是中学英语教学的终极目标。

传统的英语教学有明显的缺陷，但是也有很多成功的教学方法，比如语言教学领域。在网络教学中，学生就算是看到了精美的图片和听到美妙的读音，但是如果没有老师精妙的讲解，学生还是不可能领略到作者独具匠心的构思。反过来，如果只有老师的讲解，没有直观的感受，也是不容易融入作者设计的意境的。只有在传统和现代的教学方式巧妙的结合中，才能真正得到高效率的教学效果。

对于在英语教学中如何使用不同技术程度的媒体，我们提倡以下策略：

1、以教学目标为出发点，通过教学方法的整合来指导技术的应用。

1、以经济实用为原则，做到传统媒体和现代媒体，高技术媒体和低技术媒体相结合。

2、利用人机优势互补，把高技术媒体（含计算机网络）所擅长的事让机器去做，把低技术媒体（含教师）所擅长的事留给人做。

二、网络学习资源的设计与开发

我曾经长期从事中学英语教学，在教学中不断尝试运用现代教学设计方法。下面以What does he look like？一课为范例，来说明如何利用网络上丰富的资源来组织教学。

1、教学思路

在讲授What does he look like？时，虽然许多学生都对这一内容有所了解，但是学生了解的都比较陈旧，而且不够系统，实用我先将相关内容的网址：What does he look like？提供给学生由于教学设备的限制，我将相关网页下载到服务器上，学生可以自由访问。

2、教学设计

导入（lead in）设计目的：通过不同外貌的描述，为导入教学做好知识铺垫。以做一次侦探，引出本节课的大任务：争做最佳侦探。吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生学习的参与意识。

大量人物图片以及描述外貌的词语，将学生的注意力吸引到课堂中，此时老师恰到好处地让学生汇报导入主题。

（1）辨认罪犯，通过学生阅读描述罪犯外貌的材料，观察画像，找出罪犯，以激活学生已经掌握的有关外貌词汇。这个活动是Focus on reading.

（2）阅读马虎探长所丢失的材料，为罪犯画像。本活动为Focus on drawing.

（3）让学生设计画出自己想象的罪犯外貌、着装，并对罪犯进行描述。激活學生已经掌握的描述外貌的句子。本活动为Focus on writing.

3、教学评价

网络下的英语教学，只要的特点是淡化背景，突出主线，跳出传统的教学方法，建立一套新的信息化教学评价模式。

1）评价目的

传统的教学评价侧重于评价学习结果，以便给学生定级或分类。而在信息化教学评价中，关注的重点不再是学到了什么知识，而是在学习过程中获得了什么技能，这时的评价通常是建议性的，不是强制性的。

2）评价标准的制定者

传统评价的标准是根据教学大纲或教师以及课程的编织着等的意图制定的，而信息化教学评价强调学生也要参与学习评价标准的制定，根据实际问题和学生先前的知识、兴趣和经验与老师共同制定，标准具有动态性。

3）对学习资源的关注不同

传统的教学的学习资源一般是固定的，但是信息化教学却很重视学习资源的评价，根据建构主义的资源观，只有精心选定的学习资源，才能有利于学生高效率地进行自主学习。

4）学生获得的能力

传统的教学评价中，学生的角色是被动的，基本上是由老师来进行评价的，但是，在信息化教学评价中，为了让学生成为合格的学习者，学生就必须掌握自我评价的技能。

5）评价与教学过程的整合

传统的教学评价一般是在教学后进行的，但是培养学生自我评价的能力是信息化教学评价的预期目标，所以评价渗透于整个信息化教学过程，评价的主要作用是给学生以激励作用和指导方向。

本课的设计使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌，同时还学会了识别不同人物的外貌特征，设计简单通缉令。整个活动丰富了学生生活，同时也是一种真实的体验。

对于大多数英语教师而言，网络资源的开发与利用是一种全新的尝试。它需要我们强化网络资源意识，提高对于网络资源的认识水平，合理开发和利用网络资源，注意开发多层次和多类型的英语网络资源，满足不同层次需求，发展学生学习能力，力求能站在更高的高度引导教学过程，更好地实现初中英语课程改革的目标。

参考文献：

1、余文森 吴刚平《新课程的深化与反思》 ， 首都师范大学出版社 ，2004

英语教学中网络资源 篇7

一、教学计划中的应用

在当前高中英语教学中应用网络资源,主要是指对多媒体工具的硬件应用,与相关互联网络所链接到的教学信息的应用。在实践教学中应用这些网络资源,一是要求学校要配备相关多媒体工具,如电脑、显示屏幕、多媒体教室、网络、技术支持;二是教师要做到此类工具的熟练应用,以及对多种英语教学资源的收集、分类、整理能力,以及将其合理的渗透、应用到高中英语教学中的能力。

具体来看,在高中英语教学中,教师需要从宏观上审视工具与教学的关系,然后在备课时,对与课文相关的新闻、政治事件、体育娱乐、企业信息等合理的植入,利用这些资源进行“热身”,或者利用一些影视资料、视频剪辑、PPT、微信、微博截图等科学、平稳的过渡到课堂教学之中。

二、课堂教学中的应用

首先,在课堂教学中,需要选取一些与课程相关的图片、文字、对话、资料,包括静态的、动态的资料;可以作为补充掺入到课堂教学,也可以利用这些资料引起讨论,营造课堂氛围,让学生尽情发挥听、说、读、写能力。

其次,课堂教学重在高效,所以,若是微视频则需要合理控制好时间,一般以3到8分为准;目的是活跃气氛、引发兴趣,减少信息量,应该尽可能控制在切入点方面,抛出问题,让学生探讨。

第三,英语口语训练、发音区别、短语情境翻译及应用等,应该尽可能紧扣课题,这方面资源容易搜索,但需要找一些经典案例,加深学生记忆;尤其是情境设置、翻转课堂这些新的教学方法的应用,应该尽可能选取适宜的材料,如关于“马丁路德金演讲”的学习中,就需要从多方面搜索资料,给予最简短的图片、生平资料,然后,将剩余的部分,交由学生处理,使其合理的过渡到课后探索学习之中,但要求教师给出具体的链接信息,这样可以减少时间,因为网络软性资源信息量非常大,需要通过明确链接信息,节省时间。

三、课后教学的导引及应用

首先,新一代的学生对于网络的熟悉如同教师对于课本的熟悉,所以,科学合理的引导学生在课后通过网络工具,进一步实现探索式学习非常必要;除了上面所说的给出具体的链接信息之外;应该布置一些与课文相关的开放式作业,让学生去探索、寻找,以课题形式、英语作品形式、阅读理解分析形式等多样的方式,使其能够透过对网络资源的熟练搜索、收集、整理、编辑、创作;将高中英语教学中的能力教学置于一个大的多种能力综合运用的框架之内,既能够培养学习自主性的学习能力、探索能力、创新能力,也可以使其得到一些实际的训练。

其次,由于开放式应用网络资源,会造成难以评估,所以,应该有一定的限制,根据现阶段欧美一些高中教学的理念分析,应该注重小的问题的解决能力,重点不是在网络资源中集中积累知识,而是强化学生的能力,让学生可以透过这个学习方法、渠道,实践一种“脱颖而出”的学习方式,真正掌握分析事物的能力,形成一定的逻辑思维,从而更好的去理解英语,应用英语,通过英语这门语言打通过走向世界的道路。

所以,在高中英语教学中应用网络资源,可以归结为一种在信息时代下的新型教育理念,让“互联网+”的思想转变成为一种新的教学模式,在新的环境下,真正以新思路开辟出高中英语教学的新路。

四、构建配套的新型教学评估体系

教学辅助工具的添加,信息资源的利用,是为了转变教学模式,以适应当下的现代化教育;也是为了更好的使教学有新的转机,将教育的功能性再次升级。因而,应用网络资源应该注重体系化的教学模式构建,利用对教学每个环节的掌握,设置相关的教学考核评估体系,与之相配合。比如,注重学生的参与程度、学习积极性、兴趣评分、能力等级考核、过程评估、综合评估等,更有助于应用网络资源对高校英语教学带来新的刺激,激发出学生的潜力;因此需要加强新型教学评估体系的配套措施。

五、结束语

总之,通过网络资源的应用可以形成新的教学方式,它不是停留于工具方面,而是切实对教学模式、教学方法、教学任务等等方面都产生了巨大影响,如果运用得当,可以带来教育的整体转变,但如果还是“新瓶装老酒”则很难达到教学的期望。因此,从经验的累积到技术管理的创新,还需要学习更为现代化的管理思维。

参考文献

[1]鲁苓,李哲汇.多媒体英语教学:建构主义理论与现代信息技术的融合[J].外语电化教学,2014(3).

[2]曹瑞芬.高中英语教师知识与信念的发展研究——评《高中英语教师专业成长与提升》[J].当代教育科学,2015(22).

英语教学中网络资源 篇8

2004年教育部颁布了《大学英语课程要求》,其中提到:“应大量使用先进的信息技术,推进基于计算机和网络的英语教学,为学生提供良好的语言学习环境与条件。”随后,为了进行大学英语教学改革,全国很多高校进行了很多探索和尝试。在这些探索和尝试中,重视英语网络资源的应用,把英语网络资源应用到大学英语教学中是一个很有效的尝试。2006年,广西师范大学的刘绍忠、廖凤荣、吴莉莉等几位老师对大学英语教师利用网络资源开展教学的状况进行了调查,调查结果显示,约82.4%的教师每天至少上网3个小时的时间,约17.6%的老师每周在网上要花上10个小时以上,约88.2%的老师上网是为了收集教学资料,82.4%的大学英语教师从所熟悉和偏爱的相关网站或网页上收集资料。为了做好教学和科研工作,从网络寻找资源或者网络资源使用已经成为大学英语教师们生活中不可缺少的内容,英语网络资源在大学英语教学中的作用显得越来越重要。另外,网络化的英语资源已经逐渐成为现代英语学习者获取语言知识和发展语言能力的主要来源。如何利用英语网络资源,把这些资源应用到大学英语教学中从而能够提高学生的听说读写译的能力,成为当前大学英语教师面临的一个非常严峻的挑战。

一、英语网络资源的特点

1. 广泛性。

计算机网络的飞速发展给英语学习带来了前所未有的机遇,目前,网络已经成了一个取之不尽用之不竭的英语学习资源库。据统计资料表明,因特网上80%~85%的信息都是用英语来编写和传播的。所以,如果我们要想学习英语,则有数以千计的英语学习网站为我们提供英语词汇、语法、听说读写译以及测试等方面的内容,能够帮助我们学习英语。大学英语教学的传统资料基本上是以纸张作为媒介,而网络上各种英语资源的表现形式却是多种多样的,有文字、声音、图形、动画、图像等等。网络所提供的交流手段和方式也丰富多彩,教师、学生可以使用E-mail、BBS、聊天室、Blog等Internet上提供的服务进行交流与讨论,实现网上辅导、网上答疑;可以利用文件传输资料库下载和上传数据、文档,利用数据库统计数据,并实现信息资源的共享。网络可以说是一个巨大的资源库,对大学英语学习而言,网络资源可谓是非常重要的学习资源。

2. 共享性。

网络将相互孤立的、散落在各个地方的计算机或相对独立的计算机局域网,通过统一的通讯协议实现了高层次的互联。无论是谁,无论在什么时间、什么地点,只要可以连接上网络,就可以充分的享受网上英语资源。这样,网络资源的传递与交流摆脱了时间、空间的限制,英语网络资源可以作为大学英语教学的一个载体。教师可以从网上下载英语学习软件和学习资料,也可把自己的资料上传到网络上,从而实现英语网络资源的共享。

3. 即时性。

众所周知,受客观条件的限制,英语教材中的阅读材料的更新和学生的要求多少都会有一定的差距,而网络资源提供的材料丰富鲜活,贴近生活、关注热点,更新方便,推出的都是最流行的,最前沿的资料,如热门的新闻时事,流行音乐、运动娱乐,科技教育。只要是一切世界上发生过和正在发生的事情,都可以轻松地从网络上查阅到。只要是学习者需要查询的英语网络资源,无论是多么久远的历史、故事,还是国内外发生的最新新闻,只要进入相应的网站进行检索,都可以满足英语学习者的需求。

二、英语网络资源在大学英语教学中的应用

1. 在听说中的应用。

目前,国内外的很多英语电台、电视节目、报刊杂志等都建立有自己的网站,如Beijing Review、China Daily、CRI以及CCTV9等等。美国之音和英国BBC的特别英语节目都可以在一些网站的下载中心免费下载,这就为英语学习者提供了大量来自国内外的新闻广播音频、视频以及文稿材料。这些鲜活的听力材料为老师和学生提供了非常有价值的学习材料,教师可以利用如http://English.cctv.com、BBC、VOA、www.Listeningexpress.com等网站上的图片、声像、影视等资料的鲜活生动、语言纯正、用词准确等特点来提高学生的学习积极性;学生也可以通过听写新闻、记述故事来提高自己的听力能力,提高自己的听力水平。同时,在进行听力练习时,可边听边看字幕或下载与语音文件配套的文本文档,进行反复练习,在欣赏故事情节和了解国际要闻中提高自己的英语水平。另外,学生可以利用聊天室和MSN进行网上会话,避免了面对面交流带来心理压力的影响,可以结识英语国家的朋友,和一些英语国家人士在线交流,从中学习到地道的语言、语调,提高英语口语表达能力,同时也可以了解不同国家的文化知识背景和风俗习惯,从而增强自己的英语表达能力。

2. 在读写中的应用。

英语阅读和写作教学中,最需要的就是丰富、多样和及时的信息,随时随地获取信息以及教师和学生之间的互动。一直以来学生学习英语,主要是依赖各类英语教材,利用教材来提高自己的阅读和写作能力。一些对英语很感兴趣的学生可能会看些英文报刊、杂志,读几本英文原版读物,用英语写几篇作文,他们接触英语最多的时间也是在英语课堂上。现在,有了丰富的英语网络资源,英语网络资源的特性,使它成为了英语阅读和写作教学极好的教学平台和学生练习平台,成为师生交流的桥梁。学生可以在网上直接阅读大量的英文信息,其阅读资源包罗万象、层出不穷。丰富的英语网络资源,拓展了学生接触英语的视野,拓宽了教材、教参的内容,使英语学习更加丰富多彩,具体生动。同时,学生也可以充分利用BBS、留言板、E-mail、聊天室等网络服务,在网上写作,利用教学平台的信息共享和论坛交互功能进行写作的讲评、例文示范等有利于写作提高环节的练习。学生自评、互评和老师示范性的评讲等诸环节的实现对于切实提高学生写作水平非常重要。有了英语网络资源,学生可以通过BBS发表作文,并自由浏览其他同学的作文,发帖子对别人的作文分析、讨论、点评、打分。教师也可以挑出质量不一的作文组织学生口头评议并说明理由,鼓励学生提出不同意见,展开讨论,使自己能够意识到自己的错误,及时纠正自己的错误,得以接触到更多的写作信息资源,从而得到提高。

3. 在翻译中的应用。

网络是人类迄今为止最大的信息库,有着大量的英语资料。这些资源是任何一个图书馆都无法比拟的。它为我们的大学英语教学提供了海量的学习资源,并有着一般教科书无法比拟的优点。在翻译教学中我们有计划地引导学生浏览网络,选取资源。网上的语言素材通常鲜活、地道,具有较强的时代特征和趣味性,是理想的翻译材料,学生可以根据自己的兴趣和爱好有目的的选择一些阅读材料。在进行翻译时,借助于英语教学软件,如金山词霸、在线词典、金山快译等等,可进行即时翻译。这样,有了英语网络资源的帮助,大学英语的翻译教学的效果会更好,学生的英语翻译能力也会得到迅速的提高。

结语

总之,在大学英语教学的过程中,英语网络资源在有着广泛的实际意义和极为重要的作用,英语网络资源丰富的信息与教材内容相结合大大丰富了教学内容,使教学过程变得趣味横生,但网络资源的利用只能作为辅助英语教学的一种教学手段,它不能取代传统的课堂授课行为。因此,我们还要在实践教学活动中不断探索如何更好的开发和利用网络资源为大学英语教学服务,从而能够提高大学英语教学的质量和水平。

参考文献

[1]李霄翔.大学英语教学改革阶段性成果介绍与思考[R].成都:教育部大学英语教学改革专家巡讲会,2006.

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求:试行[M].上海:上海外语教育出版社,2004:1.

[3]教育部.关于大学教学改革进展情况的调查报告[Z],2006:8.

在英语听力教学中如何使用网络资源 篇9

一、增加语言输入, 加深听觉理解深度

听力理解一直是英语教学中的重点和难点之一, 而听力其实就是信息输入—吸收—理解—判断的过程。而纯粹的听力训练与测试使课堂气氛沉闷, 学生厌倦, 反应冷漠, 在这种训练当中学生为听力而听力, 不去挖掘其内在的深度。对于缺乏自然英语环境的中国学生来说, 借助网络资源接收和吸收充分数量的语言材料, 增加接触语言的机会, 就能扩大语言输入, 提高听力理解能力。

首先是多听, 借助网络资源利用多媒体技术和网络通讯技术, 训练学生从听说中察觉出说话人在语音、语调上的变化特点, 通过对方的口气、表情听出对方所要表达的真实意思, 而不是只停留在对字面的理解上。如All right? (表示征求对方意见) 而All↘right (表示厌烦或无可奈何的情绪) 又如He doesn’t speak↘English (用降调表示“他不说英语”) 而He doesn’t speak↗English (用升调意思是“他真的不会说英语吗?) 这种训练教师只要点击鼠标就能很容易找到。多多训练此类练习还可让学生与学生, 学生与老师互动式的交替式的合作训练, 学生的印象也会更深刻, 从而深入了理解了所听内容。

其次是多读。听力材料是多方面的, 囊括了英语国家政治、经济、文化、宗教、习俗等, 甚至生活中的琐事, 很多在英美人眼中习以为常的事不能被我们接受, 而这些差异可通过鼠标的点击和网络的链接, 为英语教学提供了一种高效、便捷的窗口, 推动了教育全球化的进程, 而且如果听者对听力材料中所描述的事件十分了解, 那么必然就容易听懂。如Almost every culture in the world has held celebrations of thanks for a plentiful harvest……The American Thanksgiving day began……

教师利用网络资源搜集相关信息, 补充听力材料上所涉及到的资料, 向学生推荐优秀英语阅读书目和迅捷的网上信息;搜索相关网站, 让学生去读相关文字, 了解相关习俗, 了解“感恩节”, 学生在听懂的同时也丰富了自己的知识。只有这样才能轻松听懂这段话, 否则很难听懂并记住关键信息

二、创建生动鲜活的语言情境, 激发学生听力学习兴趣

浓厚的兴趣是学生学习英语的主要动力, 英语教师应以激发和保持学生学习英语的兴趣为出发点, 要为学生营造宽松的学习环境, 调动和保持他们的最佳情感态度。借助网络资源可为学生创设一个集图像、声音、动画和文字于一体的语言情境, 能适时呈现教学内容, 展示课堂语言实践材料;链接教学环节;补充相关的背景语料, 将听力内容所涉及的事物、场景等真实地再现于课堂, 让学生体会真实而生气勃勃的生活场面, 从而激发听力学习兴趣。

在教学的实践过程中, 牛津高中英语同步听力中的U-nit30 Wild Things中所呈现的内容较单一, 学生听起来有点枯燥, 因此我就借助网络资源把收集到的图像等素材用多媒体技术展示手段呈现在学生面前, 在观摩中渗透教学内容, 同时进行提问, 给学生创造自然的语言情境;这样学生的求知兴趣被激发了, 且在不知不觉中理解和掌握知识, 同时也提高了英语课程的趣味性。

又如在人教版中第三册Unit10 American Literature这一课时, 我先借助网络资源把收集到的关于美国的一些政治经济、历史地理和人文风俗等知识, 如土著人、奴隶制、内战、牛仔时期等等各种材料制成小电影片断, 并配上纯正的课文录音, 制成课件。在课堂上学生就能突破时空的限制, 身临其境般地体验着美国的社会与文化。这样多重的感官刺激:视觉—看电影、图片和文字材料, 听觉—听纯正的自然读音, 从而使学生的听力兴趣高涨, 促进其听力的积极性和主动性。

三、加强课后训练, 提高自主听说的能力

英语作为一种人类交流的工具, 它的掌握和学习的过程是一个反复实践的过程, 它需要的是反复的使用, 灵活的掌握。因此提高听力只靠每周几节45分钟是远远不够的。英语教师要大力开展课后训练, 但这种训练不应仅是课堂内的继续;也不应是无组织的放任自流, 而是根据不同层次、不同水平的学生进行适当地组织, 着眼提高学生自主学习、自主听说的能力。而丰富的网络资源可打破教育过程时间和空间上的限制, 也解决了层次高低而引起的一系列问题。如我们熟知的Special English和BBC广播网站, www.cncradio.com中的英语节目, 学生可以根据自己的能力、层次的不同, 各取所需。这与传统教学相比有着无法比拟的优越性。再如英语直通车www hongen.com其中幽默滑稽的动画可满足学生的不同爱好, 同时也丰富了课后训练。又如通过访问网络中的轻松英语栏目和在线课堂, 学生可以自学英语, 还可欣赏英语歌曲与英语电影这些原汁原味的英语素材, 通过网络资源的共享, 学生还可利用相关英语网校的中高考试题进行自测。

总之, 网络资源的利用使学生可以在课后灵活地安排自己的听力训练时间, 加强训练强度, 更重要的是提高了学生自主浏览, 自主听的能力。

四、网络资源的劣势

虽然网络资源在丰富和提高英语听力教学上有着无可比拟的优越性、时代性和先进性, 但同时也有其自身的劣势和缺陷。

1. 内容繁多, 质量参差不齐。

网络资源的丰富多样只要轻轻一按鼠标就可以搜索到许许多多带有学科特色的教学平台、多媒体资料库、素材库、课件和试题库等, 然而其质量也参差不齐。教师在课堂构思、资料搜索以及课件制作上往往要花费很大的精力, 甚至致使一些教师成了网络资源的奴隶和全盘拿来主义者。

2. 需具备教高水平的操作能力。

运用网络资源, 把收集到的图像等素材用多媒体技术的多种手段演示给学生, 这就需要演示者在资源的搜索, 整理和课件的制作和演示过程中必须具备较高水平的操作能力和处理问题的能力。因此没有良好的信息技术和技术素养就很难甄选和调控好网络资源, 更谈不上根据课堂教学的需要制作课件在最大范围内随意调用, 也就无从体现网络资源的实用性和灵活性了。那么, 网络资源辅助教学的作用就无从发挥了。

网络资源在英语教学中的开发与应用 篇10

课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。按资源的功能特点可分为素材性资源和条件性资源, 其中素材性资源指直接作用于课程并成为课程的素材或来源, 包括知识、技能、经验、活动方式方法、情感态度与价值观以及培养目标等因素;条件性资源是指人力、物力和财力, 时间、场地、媒介、设备、设施和环境, 以及对于课程的认识状况等因素, 属于课程的实施条件。它在很大程度上决定着课程的?实施范围和水平。本人在教学中, 积极挖掘课程资源, 取得了较好的成绩, 积累了一定的经验。下面就网络资源在英语教学中的开发与应用谈谈我个人在教学中的心得体会。

信息网络资源是拓展课程资源的重要渠道。互联网是对当今教育影响最大的因素之一。信息技术和互联网络的发展给教师的授业与学生的学习都带来了许多新的变化。英语教师利用网络平台进行资源开发与利用, 学生借助网络进行英语自主性和个性化学习。新课程标准中提出:教师要充分利用现代化教育技术, 开发英语教学资源, 拓宽学生的学习渠道, 改进学生的学习方式, 提高学生的学习效率。教师要有开发和利用以现代信息技术为载体的英语教学资源, 实现现代网络信息技术与英语教学的整合的能力, 并能借助网络课程资源创造性地完成教学任务。现代的教材资源不再仅仅是传统的几本教科书、教师用书和练习册等, 而是能够充分体现教育的时代性、基础性和选择性的一个连贯的、统一的、开放的、完整的教育思想、教育策略和教学材料等集约式的科学体系。因此, 新课程标准特别强调“要充分利用信息技术和互联网络”。网络资源的开发在相当程度上突破了传统课程的狭隘性和时空的局限性。网上充足的信息可以使思路更开阔, 多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台, 教师要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务。

英语网络课程资源的内涵

英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。广播影视节目、录音、录像资料, 直观教具和实物, 多媒体光盘资料, 网络资源, 报刊杂志等都是可以利用的课程资源形式。而其中网络资源因其具有内容丰富、时代感强、容易利用、互动性强等特点而深受教师与学生的欢迎, 在英语教学中发挥着越来越重要的作用。英语网络课程资源可分为六类:媒体素材、试题、课件与网络课件、文献、案例和网络课程。网络上有各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站, 为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。在英语教学中, 合理地运用好网络资源, 是英语教师的一项创造性的工作, 是学生独立重建技能和知识, 实现自主性学习和个性化学习、体验学习合作学习、培养学生综合语言运用能力的必要途径。本文就英语网络课程资源的开发及在英语教学中的利用进行探讨。

一、利用网络丰富教材的文化背景和内涵

“使学生了解并尊重其他国家民族的优秀文化传统, 更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统”, 帮助学生“了解文化差异, 培养爱国主义精神, 增强世界意识”是初中英语教学的目的之一, 为此, 在日常教学中我们必须重视文化背景知识的渗透。我们每次集体备课都要对课文中相应的内容进行网络资源的查找, 在网上收集相应的背景知识。以往书中提到的人物事件都是很简单的, 扩充起来也比较费事, 现在有了网络, 我们可以查到很多的详细的内容。初一英语由于难度的限制, 课文内容会很浅显, 这便需要教师用网络知识来丰富它。渴求知识的心理是初中生都具有的, 利用它可以有效的促进学习。

二、利用网络资源丰富完善课件内容

在课件的制作过程中, 注重网络资源的利用。在英语教师网上有许多的课文图片, 课件等资源, 把这些资源加以整合和处理就做出很多美观, 实用的课件。例如, 第八模块要讲过去时, 我在网上收集了几个课件, 进行了整合, 制作出了适合学生情况的过去时的课件, 对时态的讲解非常到位, 加以相应的专项练习, 课堂上学生接受知识十分容易。这些知识点要是写在黑板上恐怕需要好几个黑板, 费时费力。而网络上的课件已初具规模, 修改一下很快可以使用, 减少很多时间。起到了事半功倍的效果。另外, 网络上有许多的flash动画, 这也是一个很好的资源, 利用flash动画, 使课堂内容更加形象直观, 而且能活跃气氛, 提高课堂效率, 增加学生兴趣。例如, 在《金凤花和三只熊》这个童话故事时, 我在网上找到这个故事的flash版本, 把它插到课件上。课堂上学生们看到动画, 对课文的内容很快就掌握了。

三、利用网络资源培养学生自主学习的能力

学生资源是在传统教学中最容易被忽视的一种资源。学生身上蕴涵着巨大的课程资源, 其根本原因是学生是课程的主体:一方面因为学生的现实生活和可能生活是课程的依据;另一方面也因为学生在课程实施过程中能动地创造着课程。在与课程的接触中, 学生对课程有独特的理解和体验, 并能创造出自己鲜活的经验, 而这些鲜活的经验又是课程的极为重要的组成部分。从此意义上说, 学生是课程的创造者和开发者, 因此, 不应把课程及其教材视为学生毫无保留地完全接受的对象, 而应视学生为课程资源开发的主体和学习的主人, 作为教师要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源, 以增加和丰富学习生活经验。我们应引导学生自觉、自发地挖掘生活经验, 利用可用资源, 为自身学习、实践、探索性活动服务。例如, 在教授将来时这个时态时, 针对课文life in the future一文, 我要求学生发挥他们的想象力, 就题目制作有关题材的海报。任务布置下去之后, 学生们积极性非常高。他们利用网络, 下载了许多的图片和信息。有的是人们乘坐宇宙飞船去太空旅行的图片, 有的是未来人们生活在海底的图片, 还有的是学生们对未来学校生活的憧憬。网络资源为他们的理想提供了丰富的素材, 这项教学任务学生们完成的非常出色, 他们就这些海报立题写作, 情真意切, 使学习过程得到了进一步拓展。

四、利用网络视听资源, 丰富学生们的课外生活

课外活动是英语学习的重要环节之一, 它给学生们一个展示自我的机会, 从情感上调动学生的积极性, 是不容忽视的。在日常教学中, 注重课外活动的开展。针对学生们喜欢具有时代感, 前沿性的事物的特点, 从网上下载一些体现英美文化的歌曲和电影片段, 让学生们欣赏和学习。例如, 我们从网上下载的由西城男孩唱My love歌曲的MTV, 从视听上让学生们感受美国文化, 体验英语在现代生活中的运用。另外, 就学生们课外阅读的文章《Challotter’s Web》, 我发现学生们很感兴趣, 我就从网上下载一小部分片段, 让学生模拟配音, 体验原汁原味的英语环境。学生们的表演让我深深地体会到“每一个孩子都是一个天才”这句话的含义, 学生的潜能如果被有效地挖掘出来所爆发的能量是超乎想象的, 而在短剧的编排中我似乎找到了一条引导他们的渠道。在这一系列的活动中, 学生们通过自己的语言实践活动不断获得成功的体验, 而成功的体验又促使他们期望在随后的学习活动中获得进一步的满足。