高中艺术生的化学教学

2024-06-03

高中艺术生的化学教学（精选四篇）

高中艺术生的化学教学篇1

1 亲近学生,投其所好,了解学生

“亲其师,信其道”。不可能每个学生一开始都喜欢你,但作为教师,可以主动跟这些较为叛逆的学生亲近,这样就能逐渐走进他们的内心世界,了解他们的内心活动,进而对症下药。例如,当看到所带的艺术班学生,学习兴致不高,情绪低落时,就会偶尔带他们去操场打篮球,做游戏,虽然浪费一点时间,但拉近了彼此的距离。只要对待他们就像对待自己的弟弟妹妹一样,真心关爱,打好感情基础,这样学生也就会越来越喜欢你,从而更加积极的投入到学习中去。

2 理论联系实际,让身边的化学进课堂

传统的课堂教学以教师讲授、学生记忆为主,教法单一,手段单调,学生被动地成为知识的接受器,思维始终处于抑制状态,这样学生必然产生厌烦的心理,从而使教学效果不佳。因此,根据教育教学和培养目标的需要,把新颖的、有价值的、与生产和生活实际息息相关的,存在于身边的化学现象引入到课堂的教学当中,这样做:一是能够激发学生的学习兴趣,还能使课程结构体现时代的精神;二是可以让原本抽象的知识因身边的事例的运用得到简化,使课堂气氛活跃,学生思维开放,从而使学生能够更好的掌握知识。

3 大胆进行课堂教学改革,切勿投鼠忌器

(1)深挖教材,整合知识。化学课堂教学不是一成不变的,而是在日常的教育教学当中不断的进行创新。新课改之后,对知识和能力的要求都发生了变化,只有认真研究大纲和考纲,研究教材,整合知识,形成知识网络,才能做到心中有数,在教学过程中才能做到游刃有余。例如：在复习卤族元素时,与碱金属元素对比,理解更深刻。而这两个主族元素的对比复习,可以归纳出元素性质的递变规律,引入元素周期律的复习,使这三部分内容不在独立,形成知识网络,记忆更深刻。

(2)增强趣味,激发兴趣。兴趣是最好的老师,学生在学习活动中,对自己感兴趣的知识,总是主动、积极地去认识和探究。例如,某些化学实验,放手让学生去做,让他们在实验中去思考,去验证课堂教学的结论,探索和发现其中的问题。设法增强化学课堂的趣味性,让学生动起来,才能高效的完成学习任务,提高化学成绩。也只有这样从学生的内心深处唤起学习化学的激情,他们才会自觉地不断地坚持学习下去,相信他们感兴趣的学习定会取得更辉煌的成绩。

(3)落实基础,重点教学。艺术生大多文化课基础不好,给他们教学辅导,不能像对其他文化课考生一样,循规蹈矩,不要一味追求知识的全面性,更不能轻易扩大知识面,应该避重就轻,抓住几个较简单的、规律性较强的高考重点知识,如元素周期表、元素周期律知识,把这些知识给学生分析透,多做练习,力求遇到此类题目,会分析,会解题,多得分。而像有机推断题,涉及的知识面广,物质种类繁多,可以适当放弃,匀出时间充实其他知识。

4 多练习,勤检查,让主动学习变成一种习惯

高中化学知识大多较难,且枯燥,记忆内容较多,所以很多艺术学生有畏难情绪,而且主动性差,所以起初要教师督促他们学习,可根据不同层次的学生布置适当、有效的作业,完成之后,让学生互评,教师再评。若遇到问题及时纠正,重新设置同类型的练习题,重复练习,确保再遇到会解题,让他们明白努力就有收获,体会成功的喜悦,重树化学学习信心。久而久之,通过老师的督促,要让学生主动学习变成一种习惯。

5 考试应注意试题的难度和偏重

由于艺术生基础较差,所以艺术生的考试应不同于其他的学生,试题应由教师根据学生学情,自主命题,以基础题为主,既要把握重点,也要降低试题难度。有时候为了需要,可以重复练习一个知识点,一类题,甚至同一道题。例如：氧化还原反应和离子反应知识,是高考的重点,可以重复设题。总之,要保证每次考试,学生的成绩都有所进步,让他们尝到进步的甜头,有追求高分的欲望,重树学习信心,最终达到考试促进步的目的。

总之,面对当前艺术生学习现状,要有目的、有计划的去帮助学生及时找准自身问题,便于学生有针对性和目的性的复习,提高学习效率。更需要广大的化学教学者今后在一线的教育教学过程中,不断思考、探索,付出更多的心血,从而更好的进行化学知识的传授,提高艺术类学生的化学成绩,为提高艺术生的化学成绩和完成大学梦作不懈努力。

摘要：艺术生是指在在高中阶段重点学习音乐、美术、体育等某一方面特长的学生。这类学生大多个性强,文化课基础差,叛逆,学习文化课的信心不足、自主学习意识不强。近年,艺术类学生的逐年增多,使他们竞争日趋激烈,为了让他们能在竞争中立于不败之地,文化课作用不可小觑。作为文化课教师,面对当前艺术生学习现状,要有目的去关注他们,有计划的帮助他们提高。那么,如何搞好高中艺术生的化学课教学,根据这几年高中艺术生的化学教学实践,传统的教学思想和模式严重的阻碍着良好的教学效果的发挥,并制约着学生创新思维的发展。因此,在新课改下,化学教学应灵活多样,不拘一格,创造性的运用各种教学手段进行教学,激发学生的学习兴趣,从而使学生更好更快的掌握知识,促进自身的发展。

关键词：艺术生,化学教学,学习兴趣

参考文献

[1]陈洁.关于高中艺术生化学教学的思考[J].考试周刊,2010(45)^:176-177.

[2]侯海涛.高中艺术生数学教与学方法探究[J].成功(教育),2012(5):90.

[3]邓培玉.高中化学课堂教学改革有效模式的探讨[J].教育革新,2011(7):40.

让高中艺术生的历史课堂艺术化篇2

关键词：艺术化；新课程改革；历史课堂

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）01-062-01

安徽省高中课程改革已经进行了五年多了，这五年里对高中艺术生的历史教学都是在摸索中走过来的，期间反思多多，收获多多。最大的感触是：对艺术生的历史课堂教学一定要紧紧抓住学生的兴趣、根据学生的特长发挥他们在历史课堂上的主观能动性，提高学生的课堂主动参与感。

《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革的目标中明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。笔者在针对高中艺术生设计的历史课堂教学案例中，有部分的课堂教学设计贯彻了这样的一种教学理念，而且得到了所任教班级的高中艺术生的广泛认可，课堂反馈方面也达到了预期的效果。以下将结合个别案例谈谈对艺术生历史教学方式变革的策略方法。

一、培养艺术生学习历史知识的兴趣

古往今来，众多学者和教育工作者，对学习兴趣的研究由来已久。古代教育家孔子就提出成功地在教学中运用了“乐学”理论。他说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联教育学家斯卡特金认为:“教育效果取决于学生的学习兴趣。”

“学生的学习兴趣是最重要的课程资源。”兴趣是艺术生学习历史的强大动力和内在力量，它能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息。所以说，兴趣的激发和培养将使对艺术生的历史教学事半功倍。

二、根据艺术生的学习特点，大胆重新整合教材

目前历史“课程内容过于强调历史学科体系，仍存在‘难、繁、偏、旧’现象。部分教学内容头绪多、内容杂，知识点密度大，概念多，理论性偏强，难度偏高。”

为了吸引艺术生的学习兴趣，我通过法国和德国两个展馆各三个展厅的形式，把和两国政体确立相关的大量历史图片、视频和文字材料展现给学生。让他们对德法两国资本主义代议制度确立这一段历史有直观的感受，同时各展厅还有设有很多互动环节如角色扮演等活动，帮助他们加深理解，启发学生领悟历史，提高逻辑思维和语言表达能力。

在课堂导入中我先用幻灯片展示世博会德国馆与法国馆的照片。学生表现出了极大的兴趣，我接着叙述，在这次刚刚落下帷幕的世博会上，这两个展馆聚集了很高的人气，中国人民对两国的历史文化都充满了好奇，今天我带大家设计了几个展厅，让我们一起感受法德两国近代资本主义政治制度的确立这段历史。艺术生们兴致勃勃的投入到课程的学习中去，在课堂的最后一个环节，招聘展厅讲解工作人员的活动中，学生们争先恐后，讲解的非常出色，艺术生们的表演和语言表达能力也体现的淋漓尽致。

这堂课开展于高一开学之时，很多学生暑假刚刚去过上海世博会，所以从课堂的一开始就被新颖的导课方式所吸引了，艺术们的注意力高度集中，他们饶有兴致地参观了法德两个展厅，积极主动地参与到课堂活动中去。从作业反馈来看，艺术生们对法德两国代议政体的掌握也基本达到了课标的要求，应该算是一堂较成功的针对艺术生的历史课。

“高中历史学科的新课程改革，最大的问题是教材问题。没有一本使学生爱看、爱学的教科书，提倡学生自主学习就缺乏最基本的条件。目前的教材还只能是老师下功夫，学生跟着学。”教材的确是重要的课程资源，但并非是唯一的资源。因此，我在这堂课中，尽量活化和充实教材，争取为学生搭建理解历史的平台。艺术类的学生，文化课的学习习惯普遍不太好，普通的教学设计很难引起他们的共鸣，定要别出心裁，先声夺人。所以，我们的历史教学除了必须兼顾整体，还要新颖、独到。

三、历史教师提高自身的艺术修养和审美素养

前苏联教育家赞科夫在《和教师的谈话》中指出“教师本身要具备这种品质……能够领会和体验生活中和艺术中的美，才能在学生身上培养出这种品质。”没有深厚的历史审美素养就无法发现把握历史教学中诸多美的因素。

历史作为重要的文化载体，其丰富的人文性和社会性使其对历史教师的素质提出了更高的要求，“以其昏昏”怎能“使人昭昭”。“作为教师，我们的生活观和价值观会对学生产生影响，我们必须审视自己的生活志趣，关注教师应该具备的情感和志趣。”尤其是作为一名艺术班的历史教师，我们更应该培养自己艺术方面的兴趣爱好。如果你在课堂上能纵贯古今、横贯中外，政治经济、科学文化信手拈来，那么你的历史课怎能不左右逢源、游刃有余，怎能能不活力四溢？如果你在讲《辉煌灿烂的文学》时能顺手写下一幅“赤壁赋”，在讲《音乐和影视艺术》中能用身旁的钢琴弹奏一曲“蓝色多瑙河”，在讲《充满魅力的书画和戏曲艺术》时能唱上一段“霸王别姬”，你的学生怎么能不被你的历史课所叹服呢？

因此，艺术学校的历史教师应该认真揣摩，把艺术学校历史教学艺术化真正的体现到日常教学中去，让艺术真正融入历史课堂，让每一位艺术生深切感受到历史教学的真谛和精髓。

高中艺术生的英语教学研究篇3

在当代, 社会赋予教师一系列重要的职业角色, 教师肩负着重大的社会责任。在社会中, 人们由于受教育程度、家庭背景、职业、种族等因素的差异而处于不同的社会阶层, 拥有不同的社会地位。教师是塑造人类灵魂的工程师, 肩负着培养一代社会新人, 延续人类社会发展的重任。教师是人类文化的传递者, 在人类文化的继承和发展中起着桥梁和纽带的作用。教师职业是“太阳底下最崇高的职业”, 应受到整个社会的尊重, 享有崇高的社会地位。教师需要通过不断的学习与探究的历程来拓展专业内涵, 提高专业水平, 逐渐达到专业成熟的境界。

相对而言, 学生不但在社会中担任重要的角色, 也肩负着国家未来发展之重任。学生是发展中的人, 从入学到中学毕业这一时期, 是一个人的生活心理发育和形成的时期, 是一个人从不成熟到成熟、从不定型到定型的成长发育时期, 也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说, 他们身心的各个方面都潜藏着极大的发展可能性, 在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中, 具有极大的可塑性。学生身心发展的可能性及发展过程中的可塑性是由学生的遗传素质提供的。学生是有发展需要的人, 学生也是我们教育的主要对象, 学习是他们的主要任务。在教育活动中, 教师处于教育和教学的主导地位, 从教育内容的角度说, 教师是传授者, 学生是接受者。作为处于主导地位的教师, 能否建立正确的学生观, 在相当大的程度上, 决定了教育的水准和质量。激发学生的动机、兴趣和追求的意向, 加强教师与学生的感情交流, 是促进认知发展的支柱和动力。教师在课堂中起到了指引者的作用, 而受教育的对象是课堂中的主体, 他们的学习成果决定了课堂的成败。课堂就像是微型的社会, 课堂教学生活是活生生的社会生活。正如佐藤学教授指出的, 课堂教学的实践可以理解为由三个范畴构成的复杂的活动。第一范畴, 构成教与学这一文化实践之中心的认识形成于发展的活动范畴。第二范畴, 构成介于教与学的认识活动之间并促进该活动的人际关系的活动, 形成人际关系的社会实践这一范畴。第三范畴, 是在该活动主体———教师与学生的自身关系中构成的。所以在所有的教学过程中, 学生都占据了重要的地位, 也在某种程度上决定了一个民族的发展前景。

形形色色的学生中, 有这样一个特殊的群体———艺术生, 他们是未来建设中不可或缺的人才, 他们在学习过程中, 要有一部分精力放在艺术课的学习上, 文化课的学习时间相对来说就少了一些, 因此对于他们的教育需要一定的技巧。对于教师来讲, 文化课的教学存在一定的难度, 因为艺术生学习习惯不好、学习态度不积极、文化课基础薄弱等问题非常突出。在各科的学习过程中, 英语教学是其中的难点, 各个层次的学生都有, 基础不好会导致整个高中三年英语学习的失败, 最后影响了高考的成绩, 也使个别学生不能走进自己理想的学府。因此, 通过多年的教学, 笔者形成了自己独特的一套针对艺术生的英语教学方法。

高中英语教材共分11个模块, 其中必修的1—5模块是重点, 每一个模块题材多样, 难度适中, 体现高中学生的兴趣特点。通过不断的研究、探讨, 笔者把艺术生的英语教学分成了以下4大模块。

一、语法的学习

现代英语教学中都淡化了语法的学习, 但是对于应试教育来说, 语法的学习与掌握是非常必要的。语言的学习是共通的, 所以笔者在讲解语法的过程中, 更多地加入了汉语语法的内容, 通过二者的结合, 让学生能更好地理解英语语法, 能在实际的考试过程中, 正确运用英语语法。在讲授英语语法的过程中, 举的例子大多是能与实际生活联系在一起的, 让学生能够形象地记住语法点, 也让学生能够通过例句把本语法点记住。每一部分的语法讲解, 都要通过大量习题的辅助, 让学生能够真正弄懂英语。习题要以高考原题为主, 通过筛选, 找到适合学生各个学习阶段的题, 反复循环练习, 长期下来, 语法的掌握不再困难。

二、词汇的积累

词汇是所有语言学习的基础, 词汇不足, 难以达到理想的学习效果。对于艺术生来说, 词汇量普遍薄弱, 英语基础差。所以, 教师应在学生的词汇量方面下大量的工夫。在词汇的积累过程中, 笔者主要采用四种方法:

1. 让学生在学习每一模块的过程中, 通过主课文的阅读、翻译、背诵把高考高频词逐渐掌握。

2. 在做题的过程中, 让学生把影响阅读的生词标注出

来, 遇到就标, 反复标记, 反复记忆, 经过长期的书写, 高考的高频词就出来了, 下次遇到的时候, 学生就能够熟练地翻译出来。

3. 让学生进行填空练习。

填空练习就是把高考的文章拿出来, 把文章中的高频词空出来, 让学生就自己的知识范畴进行填空, 学生做完之后, 再给正确答案, 让学生进行对比, 多做、多练, 时间长了, 学生就能熟练运用高考高频词。

4. 让学生对学过的美文, 考题中的选择题等进行背诵。

每两天留一篇文章, 让学生进行背诵, 通过文章的背诵, 把其中不会的生词记忆下来。

三、综合题的练习

高考英语是把学习到的语法、词汇综合运用起来, 是把平时练习的各种题型综合考察一遍。综合题的练习是平常学习过程中必练的项目, 通过方法的积累, 语法词汇的掌握, 使学生能够轻松顺利地完成考试任务。在综合题的练习过程中, 起初是让学生练习课内的习题, 把需要掌握的知识点掌握住, 然后进入到练习册习题部分, 把学到的语法词汇综合运用起来。前两个步骤完成之后, 笔者会选择一些适合学生当前程度的高考题, 每周进行2—3次高考真题的练习, 在此过程中, 把考题中的高考高频词给学生整理出来, 定期进行考察。一般在进入高考阶段时, 每周进行10—20篇的完型魔鬼训练, 10—12篇中等难度阅读练习, 5篇偏难阅读训练, 200个左右历年真题单项选择练习, 至少5次作文的写作练习, 通过量的积累, 达到质的飞跃。

四、教学策略的选择

教学策略的选择和制定是教学设计的中心环节。当前严峻的现实要求我们认真研究以提高教学效率为目的的教学策略问题, 近年来在教学设计领域越来越受到重视。早在1632年, 大教育家夸美纽斯就指明研究教育的根本宗旨在于“使教师因此而少教, 学生因此而多学, 让校园充满着欢乐”, 要像节约粮食一样节约学生的时间和精力。但是时隔360多年, 这还是个未曾完全解决的问题。尽管需要解决的问题很多, 笔者还是尽自己的能力, 选择最适合的方法策略。在教学过程中, 对待学生要像自己的兄弟姐妹一样, 用心对待, 用心交流, 能够使学生就自身存在的问题毫无保留地与老师交流, 找到问题所在。在平常的教学过程中, 选择适宜每个学生的方法进行教学, 做到不放弃每一名同学, 了解和理解学生。

总而言之, 笔者认为, 教育是否真正有价值, 我们最终要考察的不在于其知识、课程、作业、考试, 也不在于其教师数和学生数, 甚至不在于其名校数, 而在于接受到教育的学生是否真正地走进了自己理想的学校, 学生是否能真正掌握他们想要掌握的知识, 只有这样, 学生能得以进步, 社会才能得到长足发展。教育之路还很漫长, 每位教师都应该通过不断的学习, 充实自己, 不断钻研, 让自己无愧于教师这个职业, 塑造良好的教师新形象。

摘要：高中艺术生是高考不可忽视的一类群体, 针对他们的英语教学充满着挑战, 既要让基础薄弱的艺术生能在高中三年的学习中逐渐对英语产生兴趣, 也要让他们在高考的英语科目测试中能取得理想的成绩。通过多年的针对艺术生的英语教学实践, 总结出一套适合艺术生的独特的英语教学方法, 以期为艺考英语教学提供一些借鉴。

关键词：教师,艺术生,英语教学

参考文献

[1]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社, 2005.

[2]钟启泉, 吴国平.革新中国教育[M].北京:教育科学出版社, 2004.

高中艺术生的化学教学篇4

【关键词】好奇与新鲜阶段；懈怠阶段；望圆梦和冲刺阶段

【中图分类号】G63.23【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01

当下，国内艺考仍然高温不下，每年都有大量的考生涌入到这条路上挣扎。就培训形式而言，目前较为胜行的有两种，一种为社会办学的培训班，考前半年进行全天候的长时间训练，效果明显，但学费高昂。均以疲劳战为主。另一种学习模式为艺术特色高中模式，从高一开始，以少量专业课和鉴赏课学习奠定基础，从熏陶到实践，然后随着年级的递增而逐步增加课时，见效较慢，但可以做到文化与专业同步发展。两种模式各有特色，均有自身的优缺点。现就我校特色高中办学模式，结合我十余年的教学探索，对公立高中美术考生的学习做一个阶段性分析。

一、学生阶段性学习心理

1、初期入门：好奇与新鲜阶段

每个人或许都有过这样的经历，看到一张写实绘画时，总是因为对象画得逼真而羡慕不已，觉得自己要能画到这样简直是奢望。高一年级初学写实绘画基础的学生就是在满怀着这种好奇中进入了他们的第一堂专业课。浓厚的兴趣和强烈的愿望，驱使这群孩子不厌其烦地一遍又一遍多次不断地重复并尝试着线条、明暗、造型等基础训练。这期间，他们中的部分优秀作业，总能进入高二，甚至是高三年级的课堂，让一些师兄或师姐都感到惭愧。

2、中期：懈怠阶段

俗话说：“台上十分钟，台下十年功。”绘画基础课中有很大部分是一种技能训练，练好一门功夫又怎么可能是一朝一夕那么简单的事呢？几个月下来，在大量的重复巩固训练下，没能获得想像中那样神速的进展效果，疲惫的心理又一次纵容了玩耍的心态。就在刚带完的一届毕业班里，在速写教学的过程就出现了类似的情况。由于平时作业学生应付了事，训练过程极度草率，且在测试中呈现出学生水平低下的现状。于是我精心制定了提高计划，并和班主任共同监督，本以为每天的示范加点评，并对学生针对性地提出纠正方案，加上对课外作业的督查就一定能凑效。可事实却正好相反，没有丝毫作用。在高三后期得到了答案，同学们在急速的提高中直面自己的昨天：“从来就没有象现在这样认真地思考、总结，并按老师要求去落实过。”可想而知，在这个阶段学生的懈怠之心有多严重。

3、考前：渴望圆梦和冲刺阶段

准确理解这个阶段应该为考前阶段，也就是美术高考前的最后一至二月里的倒记时，学生的学习状态往往会来一个180度的大转弯。越来越多的学生想到了加夜班。也许是真知到该努力了，也许是以前的帐欠太多，有太多的问题需要得到解决，当然也许还有可能是见到别的同学开始忙于勤奋，自己也只得多加练习以寻求心里安慰。尽管老师极力反对疲劳战，但晚上画到凌晨两点，甚至画通宵也不是没有的事。例如我所带的高2014届毕业班里的刘娜，前期的学习总是提不起劲可以到了后期，别的同学每天顶多30个动态训练，她自己尽主动加到了50个速写动态。不仅如此，还画了一次通宵，黑眼圈都熬出来了。反倒挺乐观地说，无论高考成与败，只要给自己的高中生活留下难忘的回忆就好。可真是早知今日何必当初啊。典型的考前综合症。

4、艺考结束后的文化冲刺阶段：与老师相处亲切，对集训期间十分怀念。

艺考之后的大半年是全部文化课复习冲刺期，些时的学生无论在何时遇到自己的专业老师都显得无比的亲切。曾经再贪玩儿的学生，也还陶醉专业集训期日子，但无论有多少份不舍，懂得珍惜现在的文化复习时间却显得更为重要和现实。

二、关于“四问、四法、五个解”

如果可以早一天明理，我们就可以早一天努力；如果我们早一天努力，也许就能多一份收获。正确的学习方法能为自己赢得时间，弥补过去的过失。通过对十余年的专业教学研究，我对专业高考技能外的学习方法归纳出“四问、四法、五个解”。

学习方法四问：主要目的，培养优良的学习习惯和正确的学习方法。遇到学习中出现的问题时，先回答如下四个问题。

1、问自己，自己有通过翻阅资料（书籍）研究过吗？

2、问同学，有问过身边的同学吗？找同学交流，并找同学帮助改画。

3、问网络或媒体，有通过现代媒体和网络观看视频等方式寻找答案吗？

4、问老师，主动问过老师吗？（有的学生读几年书就没主动问过老师一个问题）

小结：如何解决掉问题，你从中领悟到哪些规律？

所谓“惰学”，是指学习没有主动思考并解决问题的习惯。教之“教”，是为了不再教。学之“学”，是为了独立学。我认为，教师所教的再多，也不如教给学生一个正确的能独立学习、自主学习的方法。若学生在学习的过程也能象老师一样思考，那教与学就变成了共同的探究性学习。

学习过程中的情绪调结四法：