高中化学教学语言艺术论文

摘要：课堂教学过程是学生将知识有效地转化为能力的内化过程，是学生在教师指导下，主动地探索、获取知识形成能力的过程。如今的教育已经由过去培养“知识型”，逐渐变成“能力型”的人才培养。那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。下面是小编为大家整理的《高中化学教学语言艺术论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高中化学教学语言艺术论文 篇1：

浅谈如何构建高中化学高效课堂

摘要：在高中化学教学中，课堂效率的高低取决于教师是否能够在有限的空间及时间内，采用科学且适宜的教学方式，创设有效教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在有限的课堂时间内学到更多的知识，实现教学效果的最優化。

关键词：高中化学，高效课堂

随着新课改的不断深入，教师在先进教学理念的指导下，进行课堂教学的优化，使学生在有效的时间内，学会知识、学会应用并学会创新。所以，作为一名高中化学教师，如何能够运用有限的课堂教学时间，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，让学生做学习的主人，是提高课堂效率的最有效手段。

一、创建教学情景，激发学生求知欲

在高中化学教学过程中，教师可以根据学生的学习特点，构建合理的教学情境，结合课本内容，有意识地创设贴近生活实际的情景，从实际生活中取材，并鼓励学生善于观察生活，丰富教学内容，提高教学过程的趣味性，让学生感受知识的存在与形成，使学生得到共鸣，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“生活中两种常见的有机物”时，教师可以让学生回想一下，人们常喝的酒中都有什么成分，平时吃的醋的主要成分又是什么。在学习“金属腐蚀与防护”后，可以让学生观察生活中钢铁生锈，铜器表面生成铜绿等现象，并利用所学知识分析它们是否在外形、色泽以及机械性能等方面发生变化。这样给学生创设一个个生活情景，激起学生的联想，让学生能够将化学与生活中常见的物质进行联系。学生有了疑问才会思考问题，学会了思考，才会有所发展和创造，让学生由过去机械被动地接受转化为主动探索，发展学生的个性。同时教师根据学生课堂的回答进行补充，然后引出课堂需要掌握的知识点。也可以将学生进行分组，对物质的性质进行总结和讨论。在这个过程中，不仅可以有效地激发其学习兴趣，也可以让知识进一步实用化。

二、运用适当的教学策略，提高课堂的教学效率

在课堂教学中，想实现高效教学，在课前要充分做好准备，首先教师要能够认真研究教材，设计教学目标时，应从学生的个体差异性出发，根据学生的知识基础和学习特点，反复琢磨教学中的重点和难点，进行教学内容的安排，以确保全部学生都能够融入到教学活动中来，激发学生学生积极性，增强学生学习的信心。其次，教师需要积极运用教学语言艺术，以简洁、明了、言简意赅的教学语言来加深学生对抽象知识的掌握。语言要抑扬顿挫，保证教学语言有感染力，将学生的学习情绪积极推向高潮，可以有效增强学生的学习感受，提高教学效率。最后要能够优化督促机制，保证每个学生都高效参与到课堂的教学中，并且能够学习到更多的知识。可开展小组合作学习，通过营造小组互助学习的氛围，使课堂充满活力。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因，反思学习过程。从而构建自主互助型课堂，使学生在自主探究、合作的课堂中更好地发挥自我的个性，提高学习积极性，从而提高课堂的教学效率。

三、运用化学实验，提高课堂教学效率

化学是一门以实验为基础的学科，所以在化学教学中，自然少不了实验。把化学实验引入高中化学的课堂教学中，通过直观的演示化学实验，不仅能激发学生学习化学的兴趣，还能帮助学生更好地记忆以及理解化学反应的过程与知识点。例如，在前面讲到的“生活中常见的两种有机物”中，教师可以演示乙醇与钠的反应来证明乙醇的化学性质，然后让学生分析乙醇分子可能的断键位置，并且能够说明结构决定性质，写出乙醇与钠反应的方程式。也可以利用学生的好奇心，让学生参与化学实验，在实验的过程中，教师一定要加强引导，让学生体验实验的过程中，掌握相关知识，并注意实验的安全性。通过实验可以将抽象的知识转化为比较直观的现象，也帮助学生理解了比较抽象的概念。这样学生对知识的记忆及理解会更深，收获的课堂教学效果也更好。

总之，课堂教学的高效性，是广大教学工作者在开展课堂教学活动的过程中追求的永恒主题。在高中化学教学中，教师要能够明确教学目标，合理设计教学内容，确定教学策略，创设有效教学情境，激发学生的学习兴趣。合理利用化学实验，以学生的主体地位为出发点，将课内和课外联系起来，进行高效课堂的构建，提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]董桂花.浅谈高中化学高效课堂的构建——以元素化合物知识教学为例[J].延边教育学院学报，2016，（05）：155-156.

[2]刘春华.构建高中化学高效课堂的策略[J].学周刊，2015，（02）：105.

[3]郭见见，宫子文.构建高中化学课堂高效教学模式研究[J].中学生导报（教学研究），2013（4）：90-91.

[4]王赛中.构建高中化学高效课堂教学模式的研究[D].长沙：湖南师范大学，2012.

作者：王彩霞

高中化学教学语言艺术论文 篇2：

浅谈高中化学课堂教学的优化

摘 要：课堂教学过程是学生将知识有效地转化为能力的内化过程，是学生在教师指导下，主动地探索、获取知识形成能力的过程。如今的教育已经由过去培养“知识型”，逐渐变成“能力型”的人才培养。那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。而减轻学生的课业负担、提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。

关键词：高中化学；课堂；教学；优化

传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。随着教学改革的不断深化，我们需减轻学生的课业负担并提高教学质量，建设和谐高效的课堂。所以笔者认为优化化学课堂教学是教学改革的重中之重。减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。那么，在初中化学教学中，将如何优化课堂教学呢？

一、明确目的、任务具体

教学目标是教学过程中师生预期的教学成果，是教学活动的出发点和归宿；它对教学活动起着明确的导向作用和激励作用，并为教学评价提供依据。因此，注重教学目标的优化设计是实现教学优化的重要前提。传统的化学课堂教学目标只注重知识的传承和知识的架构，把化学知识目标的达成率、提高学生的解题能力作为衡量课堂教学效果的重要指标。要对课堂教学目标重新定位和优化，就要以提高学生科学素质为主旨，进一步激发学生学习化学的兴趣，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能，并能运用这些技能与方法分析和解决一些化学问题，帮助学生进一步理解科学探究的意义、学习科学探究的基本方法、提高科学探究能力和自主学习能力。同时还要注重学生在学习中的体验，培养他们的学习兴趣，使他们乐于探究物质变化的奥秘。例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现不必要的疏漏。

二、提高教学语言艺术，注重课堂优化

在课堂教学中，教材是“死”的，而教师的教法确实“活”的。如果教师照本宣科地传授，就收不到应有的教学效果。例如，在讲授盐类的水解这一节的越弱越水解内容时，学生就不太容易接受了。此时，教师就可以换种说法，比如HAc酸性很弱，说明H+和Ac-不愿意分开。那么，有人硬要把他们分开了，有一天它俩又遇上了容不容易重新结合？这样，学生就能很快地得出结论了。又如，教师在讲课时提问某物质能不能与另一种物质反应，可改为某物质愿不愿意或想不想与另一物质反应。因此，教师的教学语言有通俗幽默，易于接受，备课室必须追求“精心设计”，而讲课则要做到“声情并茂”。“教有通则而教无定法”，我们每一位教师都有可能创造出具有独特风格的教学艺术。

所以，教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，将使知识的本来面目全非。因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。

三、结合课程特点，选择适当方法

一堂课成功的关键很大程度上取决于教学方法的选择。对于化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。多媒体教学法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。作为一名当代化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据新课程标准的要求，结合现行教材，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高课堂教学效率。所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对学生的心理特征，激发和发展学生探索、求知的内在动机。

四、重视探究教学，培养学生能力

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，化学课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对化学的学习兴趣，提高课堂教学效率。因此，一定要重视实验教学，教师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全。学生实验一定要课前准备好，课上教师组织、指导好。

教师是教学过程的设计者和指导者，学生是教育的客体，又是学习与发展的主体。教师的教要落实到学生的学上。课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，学生是否带着一种高涨的情绪，进行思考和学习，是否处在积极的智力活动中。

作者：刘发珍

高中化学教学语言艺术论文 篇3：

谈新课程标准下如何提升高中化学教学水平

摘 要：通过对化学新课程标准的要求在实践中的检验，改变了过去的教学过程和方法，以适应新课标的要求，阐述了对高中化学教学的总体认识，结合多年从事高中化学教学的经验，提出提升高中化学课程教学水平的有效措施。

关键词：高中化学；教学水平；提升

按新课程标准要求，高中化学要突出以学生发展为本的理念，重视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等内在素质的培养，为学生终身发展打好坚实的基础。本人从事高中化学教学工作十余年，深刻体会到新课程对于高中化学的要求，为提升化学新课程教学水平，让学生更好地理解和掌握高中化学知识和技能，分享一些个人的粗浅做法，旨在交流。

一、实行高中化学新课程教学活动的变化

新课程标准给高中化学教学提出了与以往不同的内容结构与体系，再加上高中化学课程本身内容就比较抽象，难度大，比如化学反应速率与化学平衡、电解质溶液、电化学等知识学生学习起来有困难，这就需要任课教师对该课程有一个总体上的把握。通过十几年来的高中化学教学实践，要提升新课程标准下的高中化学教学水平，就要处理好以下两个方面的关系。

1.教与学的关系

化学教学活动是由教师、学生、教学内容及教学媒体等相互联系、共同作用完成的，其中教师和学生之间的关系是教学过程中最本质的关系。在教学活动中，教师和学生、教与学两者相互依存、相互促进、相互制约，共同构成了教与学矛盾的运动过程。新课程的教学过程是以问题和任务为驱动，以自主学习、探究学习、合作学习为主要形式的构建和学习活动。要给学生创设探究空间，为学生创设一些有探索性和挑战性的问题和任务。

2.教学内容与教学方法的关系

剛从初中升入高中的学生，会不适应高中化学的内容，感觉内容太抽象，比如氧化还原反应、物质的量、电子云、原子结构、化学键、离子反应等概念，他们对抽象思维的内容一下子还接受不了，需要教师用直观的语言或辅助教学工具加以讲解，逐渐培养他们的感性认识。比如“二氧化硫”在课堂中先播放酸雨危害的一段影片《上帝的眼泪》，许多触目惊心的画面都强烈地触动了学生的心灵，激发学生学习化学课程相关内容的兴趣。也有些学校因教学条件及师资水平问题造成年级整体学习成绩偏低，化学学习成绩长期落后，化学学习效率低下，化学学习能力缺损。因此，要处理好教学内容与方法的关系。

3.教学目标与教学设计的关系

《普通高中化学课程标准》构建了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的“三维目标”化学课程目标体系，比如，把握高中化学教学内容的内在逻辑结构，明确内容的重点、难点和关键；分析教材承载德育、美育内容的可能性等。比如，在教学设计上，利用教学媒体把化学教学中的教育信息直观生动地传递给学生，发挥各种媒体应有的独特作用，把教学目标、教学内容、学生特点有机结合起来，实现良好的教学设计服务于教学目标的关系。

二、实现高中化学课程教学效果的措施

1.更新教师的教学理念，转变教学活动的角色

素质教育是新课程改革的根本目的，其核心是培养学生的再学习能力与学习过程中的发展能力。为此，高中化学教师在组织教学活动时，要充分理解新课程标准，实现教学理念的更新。这个过程也许是比较艰难的，因为已经习惯于过去的教学内容与方法。因此，完成从传统的知识讲解者和传授者向学习的指导者、课堂的组织者、教学的参与者的角色转化。突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异，倡导学习的自主性、合作性和探究性，不仅注重学习的结果更注重学习的过程。从单纯地传授化学知识技能向既传授一般的化学知识与技能，又更加注重培养学生的自主学习能力和应用能力上转化。

2.营造活跃的课堂教学气氛，给学生创造自由学习的空间

课堂气氛是否活跃，师生配合是否默契，直接影响着整个课堂的教学效果。在高中化学教学活动中，我们可以采取恰当的方式，使课堂气氛保持亢奋的状态，调动学生积极的思维。我们是通过设计生动有趣的问题，凝聚学生的思考力，用生动、紧张、活跃、和谐的探索氛围调动学生的积极思维，同时也张扬了学生的个性。

3.实施亲切教育，建立平等和谐的师生关系

我在教授化学课程的同时也担任高中毕业班的班主任，在教学过程中我刻意增加了对学生的感情投入，充分尊重学生的人格，关心学生的发展，把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学生，创造学生自主、合作、探究的机会和环境，重视课程资源的开发和利用过程。教学语言要尽量生动、活泼，富有激情，善于诱导。少一些直叙，多一些设问，少一些“是什么”，多一些“为什么”，巧妙叩开学生思维的闸门，点燃思维的火花。通过召开班会和学习讨论会，给学生充分展示自己个性的机会，培养学生各种能力与良好的学习习惯。努力达到以情促知、以知增情、情知交融的教学境界。

新课程标准下高中化学教学是一门学问，也是一种艺术。只要我们坚持以学生为主体，不断地反思，运用现代教育教学理念和教学手段，学生的化学综合素质就一定会有显著的提高。

参考文献：

［1］林岚.新课程下高中化学核心概念教学的设计与实施［J］.中国教育技术装备，2009（7）.

［2］肖勇.新课程背景下高中化学的教学设计［J］.教育界：基础教育研究，2011（7）.

［3］孙明.浅析新课程下的高中化学教学设计［J］.中国科技教育：理论版，2011（4）.

［4］宋素玲.高中化学教学设计初探［J］.考试周刊，2011（26）.

（作者单位 吉林省公主岭市第二中学）

作者：高雅波