教学中教师的语言艺术论文

摘要：在语文教学中，教师语言的运用能力极为重要，只有在语言上集准确、条理、科学及艺术等特性为一体，才能更好地传授知识，提升教学的吸引力和课堂教学质量。这就需要语文教师积极提升语言表达能力，学习相关语言技巧，丰富自身的理论知识等，这样才能适应教育教学发展需求，进而激发学生对语言艺术的兴趣。以下是小编精心整理的《教学中教师的语言艺术论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学中教师的语言艺术论文 篇1：

浅议小学体育教学中教师的语言艺术

摘要：小学体育教学要与其他文化课一样，需要注意语言方面的内容，需要教师运用语言的艺术，掌握一些基本的语言技巧，表达教师的情感，向学生传递教师的情感信息，让学生在一种轻松、愉快的良好氛围中进行学习，激发他们的学习积极性和主动性，使他们参与到体育活动中来。

关键词：小学体育教学;教师;语言艺术

小学体育既是一门学科，也是一门艺术。要上好体育课，教师除了要让学生掌握一定的体育技能，还要了解学生的想法，采用恰当的语言和语言表达方式去鼓励学生，激发学生对体育的学习兴趣。即使是相同的体育项目内容，在不同的教师的讲授下，也会起到不同的效果，这就体现了语言表达能力的魅力所在。因此，在小学体育教学中，运用教学语言变得非常重要。

1 体育教学中教师语言要规范

体育教师为人师表，在小学生看来，体育教师在体育知识方面是权威，他的一言一行都是可以效仿的。例如前滚翻的教学，动作要领是：全蹲，双手撑垫，同时屈臂，含胸低头，提臀收腹，两脚蹬地后迅速抱小腿团身，前滚时，后脑勺、肩、臀依次着垫，向前滚动前蹲撑，教师讲解时语言要规范，要着重强调“后脑勺先着垫”及“团身”动作。

2 体育教学中教师语言要准确、生动、精练并具有逻辑性

在体育教学中需要用语言来阐明动作概念、动作原理、动作要领及练习方法，因而要特别重视语言准确性、生动性、精练性、逻辑性。如果语言表达含糊不清，词不达意，啰里啰嗦，杂乱无章，空洞枯燥，学生听起来会感到索然无味难以听懂或无法把握教师语言表达的含义。因此，高质量的语言表达应做到以下几点：

准确性：要求教师在语言表达上要有准确的技术概念，在选择词语上要确切地了解其含义及应用范围，做到判断准确，恰如其分。

生动性：讲解要形象、活泼。在教学中有时采用夸张和比喻等修辞手法，使学生听了情趣盎然。例如：在讲解垫上运动的前滚翻时，可将动作的顺序编成口诀：“三靠一低头，滚动像个球。”

精炼性：化繁为简，言简意深，突出重点，对于比较复杂的技术动作要系統的概括和提炼。例如：在排球的双手垫球教学中，可将手臂的动作概括为三个字“插、夹、抬”。

逻辑性：体育教师在课堂中语言组织的逻辑性决定着整个教学活动的成败。教学语言表达必须做到结构严谨，思想清楚，实事求是，经得推敲，这样动作示范才能做到前后连贯，一气呵成。

3 教师语言要有针对性

针对性就是指体育教学中语言要有的放矢。体育教学是一种双向交流的活动，语言在教师和学生之间搭起了一座桥梁。教师在上课前，要做到“两备”，即备教材和备学生，体育教学有其自身规律性和特殊性，教师在理解教学大纲的基础上，要深入地钻研教材，把握教材的重难点，明确教学任务和要求，做到心中有数，从而有针对性地揭示教学内容。对于小学生，他们是一个活跃的群体，疲惫拖沓而没有针对性的语言，肯定无法吸引他们，因此，采用富有针对性的语言技巧，才能有的放矢地开展体育教学活动。

4 教师语言要有鼓励性

鼓励性语言能激起学生的兴趣和求知欲。注重鼓励性用语的教师，往往能取得事半功倍的效果。每个人都有这样的心理体验：当我们受到肯定、鼓励和夸奖时，心里觉得很舒坦;但受到否定、批评时，情绪便会沮丧、低落。因此，采用肯定、鼓励的教学方式，无疑会起到事半功倍的效果。如在评价学生的动作质量时，用“很好”、“不错”、“真棒”、“好极了”等肯定或赞许的语言，就会对学生产生鼓舞的效果，树立学生的信心。相反，如果教师用漫不经心或轻视的语言，就会刺伤学生的自尊，使之产生抵触情绪，甚至精神消沉，进而对体育课产生反感甚至厌恶的心理，因而失去学习的动力。

5 教师语言要有启发性

学生主体处于积极自觉的学习心理状态。当学生有了潜在的学习需要时，教师应因势利导地把潜在的学习动机转变为活动状态的动机，使之成为推动学习的内部动力。当学生遇到疑难百思不得其解时，教师可以用语言启迪学生的思维，使问题豁然开朗;当学生注意力分散时，教师通过语调变换或眼神、手势等事态语言暗示，借以调节情绪，化解矛盾。例如：技巧中“鱼跃前滚翻”教学，用“蹬摆如兔跃，臀部比肩高，支撑作退让，滚动如束腰”的生动形象，富有启发性描述，就能使学生初步了解动作的程序、结构，明确动作的时间和空间的联系。在此过程中，语言的幽默、诙谐，节奏的抑扬顿挫等都起到很好的启发作用。

6 教师语言要有思想性

体育教学在传授运动技术技能的同时，也包含着丰富的思想品德教育的内容，语言是进行学生思想品德教育的载体。当学生在学习中遇到困难，产生懈怠或胆怯心理时，教师要利用语言鼓励学生克服困难，发扬勇敢顽强的精神，并结合运动项目，给学生讲一些著名运动员刻苦训练，为国争光的故事，以起到潜移默化的教育作用。具有思想性的体育教学应亲切真挚，富有激情，富有渗透力，用词要美，它有助于塑造完美的人格。

体育教学中的语言艺术为体育教学增添了无穷的魅力。完美在使用教学语言时，一定要从教学的实际出发，遵循语言规律，符合语言规范。加强思想修养和语言修养，认真准确地掌握和运用高水平的体育教学语言，丰富语言内涵，提高语言表达能力，切实运用好语言这一门艺术，激发小学生学习兴趣，提高教学质量，把体育课上得健康、活泼、有趣，有益于学生的身心健康和全面素质的发展。

参考文献

[1]王文军.探讨小学体育课堂教学中的语言运用技巧[J].时代教育，2017，（6）

[2]王君.浅谈小学体育课堂语言艺术[J].新课程·上旬，2015，（6）

（浙江省温州市龙港市第五小学）

作者：余作棒

教学中教师的语言艺术论文 篇2：

语文教学中教师的语言艺术

摘要：在语文教学中，教师语言的运用能力极为重要，只有在语言上集准确、条理、科学及艺术等特性为一体，才能更好地传授知识，提升教学的吸引力和课堂教学质量。这就需要语文教师积极提升语言表达能力，学习相关语言技巧，丰富自身的理论知识等，这样才能适应教育教学发展需求，进而激发学生对语言艺术的兴趣。

关键词：语文教学 语言艺术 运用

一、语文教学中教师应重视语言艺术

在社会生活中，语言是最为普遍的交际和表达工具。在语文教学中，教师只有掌握好语言这个工具，才能更好地传播知识。因此，教师必须认识到语言艺术的重要性。在教学中往往会有这样的情况发生，一些具备较高学术水平、教案写得很好的教师，在课堂教学上效果却不佳。其主要原因是教师的教学语言艺术表现欠佳，不能做到以言表意。而有些教师讲课则能引人入胜，深入浅出，给人带来一种艺术上的享受。由此可以看出，作为一名合格的语文教师，不仅要具有较高的知识、道德涵养，还应具备恰如其分的课堂语言运用能力。

二、语文教学中教师语言的艺术特征

（一）富有美感的描述

在语文教学过程中，教师应该根据教材内容的情感内涵，在语言运用上要讲求生动形象、具体直观。也就是说，将深奥的事情和理论变得通俗化，将抽象的事物变得具体化，讲述得绘声绘色，通过富有美感的描述，引导学生置身在优美的语言环境当中，从而产生如临其境、如闻其声的感觉，激发学生的学习兴趣。教学语言的美感体现在叙述上的声调、语速以及节奏上，也就是在语言上有层次感、轻重缓急、抑扬顿挫，教师应带给学生以美的享受。此外，语言的美感更体现在教师经过精心的设计，采用适当的句式、生动的词汇将自己的思想充分表达出来的能力，也就是说，教师应该善于将无声的教材内容，通过语言描绘成充满美感的画面。这样不仅烘托了课文内容，又能引起学生的共鸣。爱美之心，人皆有之。因此，在语文教学中，教师适当地运用富有美感的语言，往往可以成为教学的点睛之笔。

（二）耐人寻味的启发

在语文教学过程中，教师对学生应该进行积极引导，而并非生硬地牵着走。对学生给予严格的要求，而不施加过分的压力。指明正确的学习途径，而不替代他们得出结论。教师运用的教学语言应具备一定的启发性，否则不管多么丰富的教学内容，都会使教学效果受到影响。教师的教学语言不仅要与教学内容的实际需求相符合，还要充分考虑教学对象的具体情况。教师只有全面、深入、细致地了解学生的理解能力、兴趣爱好以及知识层面，才能有针对性地开展教学。另外，对于教学语言而言，一个词能够代表不同的对象关系，同一对象关系又可以用不同的词来表达。在同一词的同一对象关系中，对于不同的个体而言，还联系着不同的概括系统，教师和学生之间由于在知识经验背景上存在诸多不同，会导致他们对同样的词语、句子在理解程度上存在较大的差异。

三、语文教学中对教师语言的要求

（一）提高语言感染力，激发学生学习兴趣

在教学中，要让学生对学习内容感兴趣，就需要教师运用较强感染力的朗读或解说方式，来调动学生的学习积极性，这对于一堂语文课来说是极为重要的。一堂气氛活跃的课，学生在教师的指导下进行自主学习，才能达到良好的教学效果。教师用充满激情的语言给学生传授知识，在这一过程中需要注意的是不要过于夸张，那会使学生感觉到做作。

（二）精炼语言，提高理解能力

教师在教学过程中要特别注意语言的准确性。学生在自主学习的过程中，教师适时地给予指导是极为重要的。在语文教学过程中，教师应该根据课文内容适当地少讲精講，让学生更加积极主动地参与到学习当中。

（三）利用艺术评价调动学生的积极性

学生希望能够和教师建立良好的沟通交流关系，与教师毫无压力地进行聊天。因此，在语文教学中，教师可以采取启发式、询问式的评价。教师与学生之间应该建立平等的关系，而非命令与服从、指导与被指导的关系。教师应充分尊重学生在学习中的主体地位，在日常的教学中拉近与学生的关系，与学生像朋友一样相处。教师必须用具有亲切感的语言，鼓励性的评价方式，让学生可以更加具有自信心。由此可以看出，教师富有艺术性的语言，可以在很大程度上调动学生对语文学习的积极性，并主动参与到学习当中。

四、结语

总而言之，在语文教学课堂上，教师的教学语言是极为重要的，教师只有科学合理地运用语言艺术，才能将知识更好地传授给学生，提升教学吸引力，从而使教学质量得到有效提升。

参考文献：

[1]刘治国.运用教学语言艺术激活语文课堂[J].教育实践与研究（B），2015（09）.

[2]徐敏，李如密.教学语言的特点、功能及策略的符号学审视[J].教育学术月刊，2016（08）.

（作者简介：刘育孚，女，硕士研究生，吉林师范大学教育科学学院2017级，研究方向：小学教育）（责任编辑 刘冬杨）

作者：刘育孚

教学中教师的语言艺术论文 篇3：

初中体育教学中教师的语言艺术应用探讨

[摘 要]體育教学语言渗透是教师与学生交流知识与沟通的主要途径。作为体育教师，在运用体育教学语言时，必须要简洁，准确，科学，艺术，不要改变其原意，才能充分发挥体育教学语言的作用。基于初中教学实践，本文讨论了初中体育教学中语言的艺术运用，以提高体育课堂教学质量。

[关键词]初中；体育教学；语言技巧；应用

俗话说，“妙语励人春风暖，恶语伤人半句多”，因此语言对人们来说不管是好的方面，还是坏的方面都有很深的影响，单纯就语言来说，它是一门很深奥的学问，如果将其合理的引进到教学中一定会起到事倍功半的效果，在体育教学中应用语言艺术，可以为教师和学生搭建起沟通的桥梁，将教师的教与学生的学紧密联系起来，仅从这两个角度来看，正确积极的使用语言艺术为初中体育发展提供了很大的推动作用。

一、教学语言的具体特点

在初中体育课堂教学中，教师言语是连接师生关系的重要媒介。是体育教学中组织教学，教授基础知识，培养学生能力，提高学生素质的重要手段之一。简洁、明快、严谨、有激励性和感染力的语言，经科学设计、巧妙应用，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，感染学生积极主动地参与各种体育活动，具有非常重要的作用。

1.语言要优美

我们生下来就是为了体验这个美丽的世界，美丽的事物，总有吸引人们注意力的事物，所以体育教师在教育过程中，语言的优美是非常重要的，没有特色的语言教学，还不如直接听广播来的准确。首先，老师在语言教学中，不仅语气要优美，内容和方式也要给人美感，而在美感的同时，也没有失教育的意义，容易让学生接受。例如，可以说一些优美的形容词，五颜六色的世界，充满活力的年纪等；其次，优美的有声语言在加上丰富的示范动作，简直就是必需的教学技巧，俗话说“言出必行”，教师用优美的语言讲述知识，再用饱满的热情示范動作，学习效果就会大大提升。但要注意语言及动作的规范性。

2.规范性

体育教师在教学方面应具有权威性。因此，体育教师的语言必须标准化，才能产生积极的语言效果。规范性的语言包括：国定宪法规定的普通话；词语得当，语句要流畅，严禁出现病句。体育教师只有采用规范的语言授课，学生才能清楚明了，从而提升教学质量。

二、语言艺术在初中体育教学中的有效运用

1.比较叙述方法

比较法，一般把两种或两种以上的对象放在一起，进行解释，体育教师在教学过程中可以列举两个或几个例子进行比较，导出自己要讲述的内容，丰富的语言，不仅丰富了课堂内容，也增加了课程的新鲜度，有利于学生对课堂内容的理解。用来比较的事物都是具有相反特性的，动的与静的比较，好的与坏的比较，这样更能突出教学的内容。在这种教学方式中，要注意考虑学生的实际情况和情绪，不要伤及学生内心。例如，老师在教篮球投篮技巧时，可以把错误和正确的动作都示范一遍，然后告诉学生，哪个动作是错误的，以深化学生的记忆。

2.突出显示方法

突出法大都用于新材料或技术细节的解释中，对动作要点、难点或重要之处，要画龙点睛加以强调，这样既加深了印象又凸显了重点和强化了记忆。例如：跨越式跳高对过杆时的收腿动作，蹲踞式跳远起跳后的收腹动作等等。

3.运用肢体语言作示范

体育教师的一举一动，一招一式，都潜藏着一定的教育作用。示范是体育教学方法中最广泛的使用方式，教师的完美演示不仅准确地表现了教学内容，而且能使学生直观的视觉体验，有利于形成动作观念，动作表象。此外，还鼓舞了士气，增强了学生的信心和勇气。体育教师使用肢体语言的艺术表现和运动技能的精湛组合，使肢体语言在整个教学活动中显示出无限的魅力。

4.鼓励法

当项目无聊或技术难度大时，为了活跃紧张的课堂气氛，可针对性地选用一些鼓舞性强、富于感情色彩的语言，以激发学生的学习热情。例如我们在进行耐久跑练习时，经常会看到，一圈有人跑，二圈有人叫，三圈个个闹的现象发生。如果我们采用一些鼓励的话语，效果可能就不一样了，对女生可以这样讲说：“弘扬女足精神，争做铿锵玫瑰”，对男生则说：“男儿当自强，个个当英雄”等等。

5.理论与实践相结合

光说不练假把式，教师在教学过程中，不仅要有理论知识的教学，还要有实际的行动。这种教学方法也常用于体育教学法中，有声语言和肢体语言结合，教师一边做示范动作，一边讲解要点，不但让学生更容易理解，还增加了课堂的生动性。

三、结语

梅花香自苦寒来。语言作为一门艺术，其具有独特的吸引力，只要我们建立终身学习的理念，不断学习语言教学法和意识的实践，就一定会取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]万群.教师在体育教学活动中语言“软伤害”的问题与对策探讨[J].搏击：体育论坛，2011（2）：33-34，37.

[2]张庆民.浅析新课程理念下的体育教学语言[J].甘肃联合大学学报，2011（S2）：45-47.

[3]解振民.体育教学过程中体育教师语言运用的作用[J].科技创新导报，2010（31）：66-68.

作者：魏华钧