技术风格

技术风格（精选十篇）

技术风格 篇1

关键词：日式动画风格,非真实感渲染,赛璐珞着色法

一、概述

由于传统的手工上色耗费大量的时间以及成本, 数字化的无纸动画上色也仅仅是将制作过程变成手工计算机上色, 仍然需要耗费大量的人工时间以及成本。对于这种情况我们希望能够出现一种技术可以减少这种劳动密集型的上色修型作业, 提高效率, 同时进一步改善并统一动画图形品质, 减少项目的运作风险。

本文介绍了一种卡通动画渲染技术, 使得上色过程自动化, 我们使用数字动画软件对二维角色进行数字模型化, 我们运用抽象的渲染风格技术进行渲染, 会让人联想到是卡通手绘的角色。

在该技术研究中, 我们采用较为成熟的日式卡通风格, 作为衡量我们技术实用性, 通过我们制定shader以及数字模型来生成日式卡通二维效果, 同时我们还可以访问以及修改shader的参数, 例如颜色, 高光特性, 对比关系, 等参数控制最终的渲染结果。同时我们改进相关的流程使得流程高效易用, 并能很好的适用于实际的商业动画项目中。

二、相关工作

1、建立角色模型

我们通过建立三维几何体描述需要生成图形的造型形象。对我们来说具体使用哪一种建模方法并不重要, 因为渲染算法本身是通用的, 运用不同的算法我们可以计算真实感图形以及非真实感图形的计算。我们知道我们一般所制作的数字模型都是依据真实的光照标准来制作的。这种数学模型称为光照模型, 这种模型可以用描述物体表面光强度的物理公式推导出来。给予计算机生成的图形最基本的真实性。但是三维数字卡通形象都是以非真实效果存在的, 这就需要我们按照卡通渲染算法对光照模型的进行适当修改, 已满足最终渲染效果的需要。所谓卡通渲染的基本元素, 就是“轮廓线和较统一的着色”。依据卡通图形的基本特征我们将从着色以和勾线这两方面来解决问题。

2、着色处理

给三维角色着色处理, 需要我们考虑两个方面。一个是物体本身的颜色纹理, 二是环境光照情况。而且对于日式卡通渲染图形来说, 重点是在颜色光与影的变化, 对纹理的要求比较少见。因此, 对于我们卡通角色着色的讨论主要集在光照颜色和阴影颜色上。通常情况, 当光线照在物体上的时候, 物体的颜色会依据光照强度的衰减出现平滑的明暗变化, 这会让物体看起来更为真实, 而我们卡通渲染则需要离散这种光照, 使得光与影能够明显的区分出来, 且参数可以随意控制光和影的色值, 简单的做法就是给光照强度限制范围, 也就是我们常说的非线性光照, 非线性光照是卡通渲染的重要特征。

非线性光照使图像区别于真实感图像所存在平滑过渡效果, 这会让我们很容易想到的一种解决方法是直接采用纹理贴图, 但是这种静纹理贴图局限性比较多, 如不能够根据光照变化而产生变化, 在很多地方会限制效果的发挥, 大部分时候需要光影动态计算方式, 使得整体画面视觉效果统一。

3、勾线

运用3D技术来为三维角色生成理想的轮廓线, 是我们研究的重点, 基本的要求是用黑色像素沿着物体的轮廓和边缘进行填色当视角点改变时, 轮廓线也跟随改变正确的渲染和计算。

下面是我提出的模拟手绘渲染边线的解决办法。

我们处理的思路是:采用取样像素级法线信息, 将颜色信息和法线信息分别输出到两个渲染目标纹理。再获得了法线和颜色的渲染目标纹理后, 利用这2个纹理做处理:判断临近的像素的法线的方向是否差别很多, 如果很大, 就是具有轮廓的地方, 用黑色填充, 否则作为颜色处理, 对于颜色信息, 就是正常渲染模型, 法线信息就是计算三维物体在摄像机下空间坐标XYZ, 并使用三元属性RGB颜色值表示, 由于法线信息是三元浮点信息, 而图形渲染格式则可拥有4个通道, 所以多出来的一个通道可以记录其他信息, 如模型id号, 根据id号不一致情况, 这样可以检测是否处是外轮廓。

然后在这个物体上进行轮廓描边, 渲染出较为理想的轮廓线。用这种方法渲染的最终效果是只有边线的模型图, 独立的渲染边缘线好处就是可以独立的处理这些边缘线效果, 我们可以按照自己预期的艺术效果, 对渲染出的轮廓线进行手工二次修改或修正。

4、其他处理

所研究的这种渲染方法还可以做进一步延伸:通过限制制作normal map贴图来提升角色细节, 使得模型面数大大降低, 通过用最少的点、线、面建模提高运行效率。渲染出明确、清晰的轮廓线和阴影线, 以便于进行2D手绘填色, 或对边缘轮廓线添加手绘贴图材质, 直接渲染出有手绘效果的线条。与手绘相比, 由渲染贴图生成的线条或用绘图板在图形软件中绘制的线条缺少了个性化的特点。运用后期来处理来勾线提艺术家自由发挥的空间。

三、结论

我们已提出了二维风格渲染方法, 这些都原运用不同的算法控制技术, 使得模型能够产生色彩边界, 强调形状以及边界, 使得能够表现各类非真实效果。我们通过这种方法模拟, 使用程序化的三维渲染技术与传统手工动画角色视觉表现几乎一致, 与传统手绘角色同样具有表现力。我们的方法的主要优点是:该技术易于使用并可很好的整合在动画制作流程当中, 成本相对于传统动画方法低廉很多, 即使刚成立的小型动画工作室也可以利用这种方法快速的制作出高品质二维动画出来。运用这种方法和技术, 充分利用计算机的资源, 减少劳动密集型的传统动画作业方式, 提升效率降低动画项目的风险和运营成本。虽然该技术仍然还有一定的局限性, 需要制作人员针对不同镜头和不同情况做细致的参数调整, 虽然这些参数需要被手动设定, 但也意味着为制作人员提供了更多的控制。尽管有些限制, 我们的方法和流程会产生人信服程二维卡通角色。

参考文献

[1]David S, Texturing and Modeling[J].Morgan Hofmann, 2003-1-4.

[2]Andy Kokra.Writing mental ray Shaders.Publisher:Springer, 1edition[J].September17, 2008.

付青拉丁舞基本技术和风格的运用 篇2

1、基本技术（舞蹈基本功的训练）

千里之行始于足下，舞蹈基本功的训练尤为重要，首先是舞蹈姿态和基本线条的训练；以芭蕾形体为基础，运用拉丁舞的元素，包括对足部动作、腿部线条、身体的垂直线条以及动作的稳定性和移动性。

2、舞蹈特性的诠释

根据不同的舞种特性来表现其舞蹈风格，比如：伦巴舞要求婀娜多姿、刚柔并济，体现力与美；恰恰舞要求动作利落紧凑，节奏感强，他们的舞蹈风格就完全不同。

3、舞蹈节奏和韵律的运用

拉丁舞中伦巴舞和恰恰舞都是在音乐的第二拍起步，所以对于初学者掌握节奏的准确有一定的难度，孩子们在比赛中经常因为音乐节奏跳错而失去名次，这也是很多家长所不能理解的原因。所以一定要注意节奏的准确性和节奏变化的运用。

4、舞蹈动作的编排

每个老师会根据学生的水平和能力来学习和编排适合的动作组合，同时根据中国国标舞总会的铜银金牌组合作为初学者的统一教案。老师还会在表演和比赛中有不同的编排方法，以最完美的动作组合展示拉丁舞的风采。

5、舞蹈表现力

摄影工作室 风格比技术更重要 篇3

什么样的人想开摄影工作室

首先，会摄影这项基本技术是必须的，对于生活，总是能发现和别人眼中不一样的地方，充满创造创新的能力，善于捕捉细节，对于生活充满热情，对待美好的事物总是心存向往，吃苦耐劳是必须，最好，还有那么一点的文艺心。

开摄影工作室可能会遇到的困难

想要创新很难

现在的摄影工作室都分为两种，一种是传统的，一种是时尚的，但是其实看过去都大同小异，很难做出自己的风格，想要创新，太难了。而且很有可能创新后市场又无法接受。

器材更新淘汰很快

摄影器材很昂贵，而且不是说相机都有快门次数吗？超过那个快门次数，可能就要维修或者更换相机，专业相机本身又很贵，这样的话成本造价就很大。

摄影棚占地面积大，房租太贵

其他一般行业的店面都不会太大，但是如果是摄影机构，肯定就要求店面很大，又要包含摄影棚、道具棚还有接待处什么的，这样房租就会很贵。万一生意不好，很容易入不敷出。

小生意

只做胶片不做数码的摄影工作室

开店原因：

喜欢是开店的最大原因

Q=《成都女报》A=酸酸

Q：为什么会想到开店？

A：因为自己很喜欢摄影，所以就想开个摄影工作室。

Q：你本身是摄影专业出身的吗？

A：我本身是学画画的，周围有几个喜欢摄影的朋友，于是就大家合伙开了这个店，我负责做后期，也算是学以致用。

Q：开店前做过市场调查吗？

A：这个倒是没有具体去做过调查，因为毕竟是自己喜欢的东西，能够开店就已经是很好了，所以没有太多去了解摄影市场。

保持风格坚持品质的创业

因为拍后即可看到拍摄效果，又没有胶卷的成本，所以对于现在市面上大部分的摄影工作室来说，数码相机是拍摄时常用的相机。但对于酸酸的“私印相馆”来说，她却选择了胶片拍摄的方式。“因为我本身很喜欢胶片的感觉，那是数码相机和后期都难以达到的效果。”酸酸说。话虽如此，但对于一个新开业的工作室，只用胶片的话成本就会高出很多，对此酸酸也表示了赞同。“成本是肯定要大很多，比如说120的反转片，价格就比较高。但是因为想要保持自己的风格，所以还是在坚持。”

除了在胶片这一项坚持品质外，酸酸的对于很多后期的相册制作也同样有很高的要求。“我们的套餐还送客人纯柏木的相框等，为了让后期的相关产品有较好的质量，也一直在寻觅更合适的制作单位，这样下来成本高了很多，不过这么做还是希望提高品质感。”

风格定位和宣传问题

对于一家摄影工作室来说，确定好自己的风格是一件很重要的事情，风格的确定会吸引到更多人的关注，也会让自己的摄影工作室和市面上的不雷同。作为只使用胶片的摄影工作室，在坚持风格这一点上，酸酸已经算做得不错，不过酸酸还是表示一直坚持很困难。“因为客人的想法不可能和我们完全一样，客人是在可控范围之外的，所以必须提前做好沟通，做出一些适当的调整，百分之百坚持太难了。”

在宣传上，酸酸采取了靠朋友口碑宣传，以及和一些咖啡馆做活动，或者是通过网络的方式进行宣传。“前期也没有那么多的宣传费用，主要还是通过一些活动和口碑来拉拢人气。”酸酸说，“现在看上去困难是挺多的，不过慢慢来吧，毕竟是自己很喜欢的事情，有困难就解决，最后才能调整到一个比较好的状态。”

姓名：酸酸

年龄：24岁

职业：设计师

创业项目：摄影工作室

创业投入资金：4万元左右

地址：锦江区万达广场11A-1207 私印相馆

大女人

拥有属于自己的创造力

选择最适合自己的方式

《成都女报》说：

对于很多刚创业的人来说，选择适合自己的风格是一件很困难的事情。随大流还是依照自己的想法，都是难以取舍的事情。但很多事情也不是完全没有办法，选取适合自己的方式，才能在市场竞争中获得一席之地。

欢子说：

我觉得私印相馆坚持用胶片拍摄的方式很新颖，个人很支持这种方式，建立了自己的风格。对于使用胶片的摄影工作室来说，他们的客户群会比较特定，都是喜欢胶片风格的会前来此拍摄，但也会有客户群不够广泛的问题。还有就是刚创业的摄影工作室，可能会因为资金问题无法租下太大的棚，于是能拍外景。不过这些都可以解决，只要找到合适自己的方式，例如说没有太大摄影棚的话，可以选择去客人家里拍，或者是租借一个场地来拍摄等。

针对目标客户群进行宣传

《成都女报》说：

宣传是每一个新店的必用手法，但对于不少店铺来说，宣传却恰恰是他们最容易忽略的环节。又或者是花大力气宣传，但是却没有选好对口的目标客户群，导致宣传并没有达到最初的效果。

欢子说：

胶片是现在很多年轻人喜欢的摄影方式，私印相馆的整体拍摄风格也属于年轻化，那么就可以到年轻人聚集较多的地方进行宣传，例如网络。和针对年轻人的杂志报刊进行合作也是不错的选择。多和媒体合作虽然不见得会有收入，自己也会投入一些资金，但是要知道和媒体合作投入的费用远远低过广告费用，但同样可以起到很好的效果。

欢子

奎恩摄影工作室创始人

地址：

春熙路西段新街后巷子3号（凤凰御廷酒店旁）

支招语录：

“拥有自己的风格是最重要的”

TIPS

欢子的创业小建议

1.一定要坚持自己的风格

不管是在哪个行业，坚持自己的风格才是最重要的。倘若只会随大流跟着市场跑，那么会缺乏竞争力，很容易就被淘汰。

2.从一开始就做好服务内容

有品质的服务和成熟技术的重要性是并驾齐驱的。因为有的时候服务做得不好，往往会在客人中产生坏的口碑。好的品质服务应该包含相片本身的质量和摄影工作室服务工作人员本身的素质。

3.探索属于自己的创意

摄影是具有创造力的行业，探索属于自己的一些创意，不断更新，不要一直停滞不前，这样才会吸引到更多的客户。

创业账单

总投入：4万元左右

房屋租金：1万多元/年

器材、胶片、服装等原材料：1万多元左右

装修：5千元左右

后期制作：5千元左右

欢子点评：

浅析数字笔迹书法风格生成技术 篇4

一、现有的数字书写方式

现有的数字书写方式共有四种:数字墨水技术、虚拟毛笔模型仿真、书法生技术以及基于轨迹分析的手写美化技术。数字墨水技术主要是在手写识别技术的基础上进一步研发出来的, 其实现了编辑、显示、存储以及收索方式为一体的技能体现, 并且将不同应用程序和设备间书写数字笔迹的交换提供了一种新型方式。虚拟毛笔模型仿真, 主要是由四个部分组成:纸张、蘸墨、笔画以及笔刷。这种模型比较复杂且计算量相当大, 不适合实际应用。针对这些问题, 对这一模型做了进一步的改进工作, 提出了三维毛笔模型, 取得了不错的效果。书法生成技术, 该技术是一种常用技术, 主要是对运笔的速度和力度进行控制, 从而实现书法创作的目的。但是该方法同样也存在一定的缺陷, 不能百分百的确定识别率和笔画匹配, 常常会导致书法生成失败。基于轨迹分析的书写美化技术, 该项技术主要是通过将原有的数字笔迹通过扭曲后的几何特征分析, 并结合书写规则, 对书写时笔画的粗细变化进行模拟, 从而实现书法效果, 该技术是目前使用最为广泛的一种数字书写方式。

二、数字笔迹书法风格生成技术

(一) 基于笔刷与速度模型的书法生成技术

书法生成主要是通过对真实笔触的书写过程进行模拟, 从而体现出书法风格, 但是实际的书写过程非常复杂并且涉及的东西也比较多。由于技术的设置, 并不能将书法创作的全过程模拟出来。因此, 如何利用有限的输入方式在没有压力感应的触屏上, 实现数字笔迹书法风格生成是我们解决的问题。所以, 我们可以从使用的角度, 分析一种在时序与形态分析基础上的书法风格字体生成技术。该技术主要是通过对真实毛笔运笔、笔锋等方面的特点进行分析, 并且还分析笔刷形态、形态特征以及拟合时序三个方面之间的联系, 最后利用一定形状的笔刷对其进行渲染。除此之外, 还可以根据不同的笔刷形状以及渲染方式, 得到风格不同的书法效果。速度与笔刷模型建立的原则就是对书写的运笔速度进行计算, 从而得出从速度到笔画的宽度之间的关系, 在对所有的关系计算出结果之后, 利用笔刷将原有的书写轨迹复制一遍, 最后生成具体的带有书法风格的字体。

数字笔迹书法实时生成方法主要包括四个步骤, 首先应该提取时序信息, 其次计算笔画的大小, 然后构建笔刷模型进行渲染。而非实时生成方法主要是在客户完成一个字之后才对其进行书法模拟。这种方式, 不仅可以识别出笔画的类型, 而且还能对笔划的轨迹进行重构, 然后针对不同的笔划类型选择合适的模拟方法。对于非实时渲染流程, 主要的步骤如下:首先, 检测之前获取的轨迹轮廓拐点并根据检测的结果对笔划进行分段, 然后, 识别每一段笔划并将其分类, 分类之后, 调整笔划宽度, 最后重新渲染该笔划, 从而实现笔划生成。

(二) 在线手写书法字体轮廓提取与编码

数字笔迹书法生成是数字墨水研究领域之一, 为了将数字墨水的信息进行高效保存, 必须将其以某中编码的形式进行存储。曲线轮廓技术、参数轨迹点法以及位图法是在线数字墨水的三种存储方式。曲线轮廓技术主要是利用某种算法对字体的轮廓进行提取, 并存储轮廓编码, 该方法具有较好的通用性, 但是存储量较小。参数轨迹点法通过对原始信息的保存, 在轨迹还原时, 利用相关算法将其重新渲染, 这种方式具有信息存储较好, 不易丢失的优点, 其缺点是不能渲染速度较慢、通用性较差以及存储量小等。位图法主要是将数字墨水保存为图片的形式, 该方法不仅通用性较好而且操作简单。对在线手写书法字体利用轮廓曲线法对其进行编码时, 主要的编码流程如下:首先将参数轨迹点计算出来, 轨迹点主要包括坐标、笔画矿度等, 然后提取出每一笔的外轮廓, 最后将采取的轮廓进行贝塞尔编码。

提取每一笔的外轮廓并将其形成封闭有序的空间就是轮廓提取。笔刷外轮廓点的提出主要可以利用图像处理的方法。这种方式较为适合笔划简单的轮廓, 但是对于连笔较多、笔划拐点处较为尖锐的字, 如果采用轮廓提出就会导致准确率较低的情况, 例如, 汉字“枫”, 不仅笔划复杂, 而且一般情况下能够一笔生成, 并且拐点处的轮廓线比较复杂, 因此, 为轮廓提出带来的不利影响。针对这些问题, 我们可以采用笔划拆分的方式, 将一个字按照其拐点分为几个部分, 然后对每一部分单独进行轮廓提取, 最后实现数字生成, 得到书法字体。

结束语

综上所述, 本文主要分析了数字笔迹书法风格生成技术, 从使用性的角度出发, 研究一种基于笔刷模型和时序特征的手写数字笔迹书法风格生成技术, 这种方法主要是分为两种:实时生成以及非实时重构, 笔者主要根据这两个方面进行分析、研究, 但是关于书法效果的好坏目前并没有一个较为完整的评价体系, 因此, 还需进一步对其进行研究。笔者希望更多的专业人士能投入到该课题研究中, 针对文中存在的不足, 提出指正建议, 为我国数字笔迹书法风格生成技术研究工作做出重要的贡献。

参考文献

[1]黄树东.数字笔迹书法风格生成技术研究及实现[D].华南理工大学, 2013.

[2]夏洋.基于本体模型的特定风格书法字合成研究[D].浙江大学, 2014.

[3]温智宁.应用于书法风格模拟的手写汉字美化方法研究[D].华南理工大学, 2012.

技术风格 篇5

【关键词】 现代信息技术 体育教学 教学反思

【中图分类号】 G623.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）03-082-01

本课教学内容《脚背正面运球》选自人教版2012年《体育与健康》教师教学用书1-2年级全一册。本课教学目标：1. 初步学习脚背正面运球中推拨球动作，使85%学生做到对小足球的控制和支配，对运球动作有一定的认识，通过游戏“传递友谊”提高学生快速、准确传球意识。2. 发展学生灵敏、速度、协调等身体素质。3. 培养学生机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致的集体主义精神。

本节体育课的特点决定了体育教学的特殊性，在教学过程中强调以教师示范演示为主。但在体育教学中，有一些动作技巧稍微复杂的项目学生很难掌握，老师做示范的时候，由于动作需要连贯性，所以重难点很难突出，教师反复示范，学生学习效果还是不理想。这时，通过信息技术设备的使用，就可以大大提高课堂效率。

本课通过课前访谈，对学生进行小足球运球知识的了解，学生在此方面还是比较陌生，有的只是通过电视收看过足球比赛，但绝大多数同学对脚背正面运球技术还不清楚，学生尝试做动作，我为他们照相，然后进行观察、分析，从学生的访谈和观察带球的动作中看到：二年级学生对小足球的知识了解还不够多，尤其对脚背正面运球一知半解。为了让学生更好地了解足球运动，亲身体验脚背正面运球的方法与技巧，因此我把本节课的教学特色定位在：巧妙的利用信息技术，图文声像并茂，使得枯燥、乏味的项目，通过课前录像、幻灯片（本课重点及难点）的准备，将现代化教学手段引入体育教学，丰富体育教学内容，有利于激发学生对运动知识和运动技术学习的兴趣，拓宽知识视野，提高教学质量。

一、针对学情适时、适度引入视频动作，融看听做于一体，突破重点

二年级《脚背正面运球》单元共三课时，本课为第一课时，由于学生年龄比较小，对教师的讲解，学生不一定能完全理解，对动作的了解多数依赖于观察，但是教师完成此项动作迅速连贯，不容易让学生看清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点，于是在教学中我运用了操场电子大屏进行授课，避免了上述存在的问题，使学生大脑各区交替处于兴奋状态，创设思维活跃的学习环境，在课的开始部分，我运用录像、教学专题片等，将课的内容展现给学生，使学生能够清楚的了解本节课所学内容和目标，为学生提供了灵活直观，准确的动作模型，加强了学习的目的性，基本部分从网上下载一段精彩的足球《脚背正面运球》片断播放给学生观看，学生看了视频后，可以发现他们眼里流露的不仅仅是惊叹，还有兴奋好奇和跃跃欲试，使学生们学习的兴奋因子激活，这时他们已处于最佳学习状态，只有在这种状态下，才能充分发挥学生的主体作用，使学生的智力和非智力因素都得到较好的发挥，组织学生提问设疑，分析比较，相互评价动作技术，这样既能使学生快速，准确的掌握动作要领，又能培养学生的观察能力和自我调节能力，使教学目标不断得到优化，教学效率得到明显提高。信息技术的运用，能把学生还未感知到的或比较抽象的学习内容与学生比较熟悉的实际生活联系到一起，使学生获得一种积极的情绪和情感体验，从而激发学生的学习兴趣。

二、通过视频引入开始准备、基本、结束部分，变枯躁为有趣，实现学生自我调整

良好的开始是成功的一半，课的开始，教师的导入是很关键的，就像演说家演讲一样，精彩的开头可以激起听者的兴趣，触动听者的每一根神经，调动学生的学习兴趣，当学生对某种事物产生极大兴趣或好奇，他们总是积极主动地、心情愉快地探索和研究，达到忘我的境界，这时我利用学生的这种心理特点，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导入方式，激发学生学习兴趣。在准备部分创编操及结束部分放松舞蹈中，打破以往教师或学生领做，将相关内容制作成幻灯片、动画，在教学时演示给学生看，直观具体，生动形象，方便快捷，便于掌握，这样大大提高了课堂效率，起到了事半功倍的效果。

新闻播音艺术的风格和技术之我见 篇6

一、新闻播音艺术风格发生变化的原因

(一) 播音事业发展为播音风格多元化提供平台

新闻播音艺术风格在近些年来发生了一定的变化, 这主要源于播音事业的发展为播音风格的多元化提供了平台。广播电视新闻行业的快速进步, 使得一些新的技术应运而生, 同时人们对广播新闻的要求也越来越高, 这就使得新闻节目播报本身的要求也会得到提升。尤其在广播新闻发展中出现了现场直播和新闻直播, 这种直播形式的出现就要求新闻播音员以最快的速度将新闻传递给受众, 同时体现出新闻的真实性与客观性, 符合新闻时效性的特点。目前在我国比较普遍的新闻直播方式分为两种:其一, 在演播室进行录制的新闻直播内容。其二, 在现场进行的新闻直播报道。实际上不管是哪一种, 都体现出对新闻播音员的要求在不断提升。从前新闻播音员自身需要将稿件熟悉朗读, 而现在新闻直播的出现就会冲击这一现象, 使得播音员必须要及时应对突发事件, 具有极强应变能力, 且对自身科学文化知识有一定的储备。播音事业的发展也使得播音员不能再像从前一样依赖稿件, 而是只能依赖自身平时的专业积累以及综合素质, 这才能满足当前新闻播音工作的要求。所以播音事业的不断发展也促使新闻播音员在播音风格的选择上区别于从前, 更明显地体现出新闻播音员的主观能动性。

(二) 新闻节目改革为新闻播报方式创新提供机会

新闻节目本身与从前的侧重点也有所不同, 所以推进新闻播音员播音风格转变的很大一部分原因, 也是因为新闻节目本身改革为新闻播报创造了创新的条件。现代新闻传播过程中, 不仅注重传播本身, 更注重传播内容以及传播信息。所以新闻内容在当今呈现形式更加简洁, 播音员自身对其的点评也相当言简意赅, 并且绝没有太多感情色彩融入其中, 只是以理服人, 言之有理, 通过真诚来打动观众。因此, 这也促使新闻节目播音风格逐渐转变为叙述和点评, 不再对事件有过多情感的掺杂, 进而使得新闻播音风格实现了质朴化发展。

二、当前新闻播音艺术风格和技术改进的措施

(一) 播音员需要积累丰富知识

播音员若想实现播音艺术风格的转变, 且符合当前新闻播音要求, 首先就应该对自身能力有所提升。而最主要的做法, 就应该是积累丰富的知识以充实自身的头脑。对于播音员而言, 良好的口语表达能力是必不可少的, 而口语表达能力实际上也是一个人知识储备的体现。这些知识包括专业基础知识、科学文化知识、思想精神理论等等。播音员口语表达能力的提升, 一方面体现在其在话筒前流畅的表达以及准确规范的用词;另一方面也表现在播音员是否可以利用所掌握知识来驾驭节目, 将新闻节目的艺术性体现出来, 以提高新闻播音作品的美学层次。简而言之, 播音员具备丰富知识是必不可少的, 同时播音员丰富知识都会在镜头前的口语表达过程中有所呈现。播音员丰富的知识积累实际上也是推动新闻播音体现艺术风格创新以及技术改进的重要方法。

(二) 以丰富的情感感染受众

近些年来电视新闻节目在整体打造方面与从前也有较大差别。首先, 节目更加注重与观众的贴近性, 尤其是新闻方面。我国的众多媒体、电台、电视台都开始力求打造民生新闻内容, 旨在贴近日常百姓生活, 以满足和诉说百姓心声。而这些在镜头面前的呈现, 主要就是需要播音员利用声音来打动观众。播音员必须要清楚自身在播音的过程中, 需要播报什么内容, 这些内容的受众是谁以及应该如何向受众阐述这些内容。当明确了这些内容之后, 播音员的播音风格选择将会更加确切。播音员会与观众产生共鸣, 并且通过真实动人的语言风格来赢得大众的认可。此外, 播音员还应该注重自身个性的展示, 将自己对新闻事件独特的思考以及判断阐释给观众, 以不同的视角为观众提供更为客观的新闻事件内容。

(三) 播音风格力求语言质朴

新闻播音风格在近些年来的转变, 还体现在播音风格力求语言质朴。而语言质朴主要体现在以下几个方面:

第一, 可以用口头词汇就尽可能避免书面语。这并不是说明播音员的播音质量下降, 语言水平层次降低, 而是更加体现出电视新闻本身的亲民性。电视新闻内容更加注重对全体受众的兼顾, 希望更多不同文化层次以及不同水平的人都可以收听新闻内容。所以这里所谓的口头词汇就是常见的词汇, 并不是口语化或者非主流的词汇。通过利用简单通俗易懂的词汇构成新闻内容, 更加有利于受众接受。

第二, 可以选择简单短句就尽可能规避复杂长句。并不是说复杂的长句子不好, 而是长句子一般而言语法结构复杂, 里面包含的修辞成分较多且不利于人们直观理解。而短句子可以利用简单的结构形式将句子讲清楚, 进而实现新闻的普及。

第三, 尽可能丰富语言内容。前面提到尽可能利用常见词汇, 避免书面语, 这并不是说新闻播音员在播音过程中应该选择口语化原形的表达方式。新闻播音员应该对内容适当进行丰富, 且对形式有一定的完善, 通俗却不平庸, 高雅却不庸俗, 这才是新闻播音员在当前新闻播报过程中应该秉承的播音风格和发展方向。

三、结束语

新闻播音艺术风格与技术伴随着新闻播报要求的不断改变和变化。当前的播音员在新闻播音艺术风格选择和发展上也应该时刻满足新闻播报要求, 努力按照新闻行业发展方向进行新闻播音风格转变, 使得新闻播音艺术和技术最大程度上得到发展与进步。

摘要：在广播电视新闻发展过程中, 新闻播音风格与从前相比也有一定变化。这一方面得益于信息科技的日益进步以及新媒体的快速发展;另一方面取决于我国新闻行业技术的进步。所以本文将针对当前新闻播音艺术风格转变的原因进行分析, 提出在未来的发展中播音员应如何进行艺术风格转变, 以实现新闻播音艺术水准的提高。

关键词：新闻,播音艺术,风格,技术

参考文献

[1]张德伟.初探新闻播音的艺术审美[J].新闻传播, 2015 (12) .

论调声歌手技术训练与风格的统一性 篇7

儋州调声历史悠久, 它集中地反映了古代海南音乐的发展历程, 对研究海南音乐发展使有重要意义和价值。儋州调声曾获得美国、加拿大等国际音乐专家和国内音乐界人士的高度评价。

儋州调声是劳动人民创造出来的精神财富, 在不同历史时期都发挥着特有的作用, 是海南文化的重要品牌之一。调声歌会是群众自娱自乐、自我教育的一种良好形式, 儋州市政府已决定将每年的八月十五定为“中秋调声节”来全面保护调声的传承。

调声根植于儋州人民的生存环境、生活方式、语言特点、习俗风情、审美情致、爱情婚姻等诸多思想、精神土壤之中, 它是成为儋州人民世世代代赖以传情达意、交流情感、表达意愿的工具, 音乐体现出对儋州人民深厚的情感和对人民生活的赞美, 并将这一切化作美妙的音符全部蕴含于调声之中, 天然的禀赋描绘出调声斑斓、娇艳的色彩。儋州调声据说从西汉开始, 就由一代代的儋州人口头相传至今, 在源远传承的过程中, 随着岁月与时代的不断变化而演变发展, 但从未失去古朴鲜明的神韵, 至今仍保留着乐、舞融为一体的古老艺术表现形式, 在传承过程中仍延伸了“声教”方法, 由此可窥探到它的声乐与风格的关系。我们在训练调声歌手时, 一切要按本地听众的喜好因素, 保持调声的风格精华, 所以我们教学中, 在处理技术与风格的问题上, 必须首先深入详细地了解它、熟悉它、准确地掌握调声形成的脉络及关系, 了解调声演唱艺术的特点。因为这些特点经过了源远流长的历史发展过程, 在这个过程中经历了不断演变、不断改进的阶段, 因而更加形成了它鲜明且固有的特殊演唱方式与艺术特色。了解了这一切, 不但可以掌握它独特的艺术风格, 还可以挖掘、研究其更深层次的音乐内涵, 直至完全透彻的了解、掌握儋州调声全部的文化精髓。这样我们在教学中就可以详细准确地写出方案计划, 然后遵循严谨准确、因材施教、循序渐进的科学原则进行施教, 否则训练出来的声音不伦不类, 甚至得不到听众的认可。

训练调声歌手过程中, 一定要根据儋州人民的生存环境、生活习俗、语言特点、审美情致、性格特点等因素来进行, 因为声音训练具有色彩性、传送力强的要求。儋州的风土人情独具特色, 儋州人民非常好客, 经常自发的聚集在广场、公园、调声台等文化娱乐场所, 尤其在节庆婚庆时高歌调声, 人们情绪高亢热情, 歌声甜美委婉, 我们在训练时应特别注意这些特点表现:

(1) 防止喉头过分的撑大, 否则, 会造成声音“空洞”、音色暗淡, 声音沉重, 失去灵活性, 失去穿透力, 甚至毁坏嗓音。因此, 训练中既要稳定喉头、开度适中, 保持自然松弛状态, 在喉咙内部营造健康良好的声带振动环境与条件。 (2) 咽腔积极坚挺, 软、硬腭兴奋抬起, 音节练习幅度要小, 最好在三度、五度、八度以内练声曲。 (3) 音量控制在mp—p范围之内, 这样容易体查发声各器官的运动规律, 对建立正确的歌唱状态可以起到事半功倍的效果。 (4) mp—p音量练习相对节约体力和嗓音, 可花大量时间进行练习, 但要掌握好气息的量及气息支点和声带闭合力的正确性, 防止喉位上吊挤卡。 (5) 掌握好真假声音的比例, 既要有根基扎实明亮的声音色彩, 又能自然的解决换声点的连接。 (6) 明确气息支点, 掌握横膈膜内部反作用力的产生“气柱”气压的作用, 了解气柱撞击声带振动的内部感觉, 同时还要将集中的声音送往向前向上眉心高位的共鸣支点。 (7) 一定要训练咽部可调节性共鸣的生理形态与肌能, 咽部功能与声带张力配合要协调。因为调声歌手的声音要求嘹亮、甜美、穿透力强, 要求高低音变换要灵活, 从而使之产生回荡于山海、密林之间美妙歌唱感觉。 (8) mp—p之间, 对连接声区, 发展高音也是最好的办法, 因为p的力度在高音时声带振幅小, 体积小, 增强了轻肌能因素, 因而较容易上高音, 不过一定要保证一定比例的金属声音色彩, 要求“音柱”体积直径更小的同时, 还要着重关注它的垂直度更短。

以上几点直接影响语言节奏和声音的灵活性, 在训练时音柱升到口咽之后, 会有意识地向前向上反射, 会与所有咬字吐字器官紧密配合, 从而找到正确、自然、规范的语言声音支点和着力点。

另外, 对于嗓音不纯净的歌手也可以通过这种音量练习获得纯净的音质, 主要靠的是巧劲。演唱发声时, 我们的生理运动很精细, 各器官控制力很强, 用此方法可排除那些不必要的参与发声运动的肌肉力量, 在这个基础上明确高位置及着力点, 逐渐适当增加成份, 让声音的明亮度得到增强, 传递力得到加强, 从而产生纯净、嘹亮的声音。这样, 不易失去调声演唱的风格特点, 从而保障了人们随心所欲歌唱的技术支撑, 另外从生理外形及听觉上观察, 也可以使整个歌唱自由、自然、松弛得恰到好处, 处在好看、好听任意变化的极佳状态, 这样才能保证调声演唱技术与风格的统一。

作者单位:海口经济学院艺术学院音乐系

技术风格 篇8

从本期开始将会提供以各种运动、身体活动或者锻炼方式为例的教学片段。这些教学片段适用于6～12年级的体育教育、体育技能与身体锻炼的课堂。教学片段的举例包括篮球、排球、足球、田径、网球、羽毛球、舞蹈、武术等以及相应的身体的锻炼方式。

在这里理解什么是一个教学片段是必要的。阿什沃斯博士在美国教学风格频谱网页上阐述:“频谱教学风格中的一个‘片段’是教师和学生在一个共同的教学风格下朝向一个特定的教学目标而努力。”所以,在一堂课的时间中,可以有一个或多个教学片段的存在。每个教学片段都有三个步骤,即课前的准备、课中的实施和课结束时的小结。这听起来似乎很费解但实质上却很明确,它就像一个复合式的任务。这就是为什么它在任何时间段下都会发生,在一堂课上,当教师为一个教学片段的课前准备做出决定时,他会同时考虑第二个教学片段的作用。无论在理论层面上还是操作层面上,片段式教学概念都是非常有用的。在理论层面上,“片段”能在一段时间内规定教与学的准确方式。在操作层面上,“片段”能帮助教师和学生明确课程内容的导向,能在规定时间内明确他们的角色是什么(引自阿什沃斯,2008a;http://www.spectrumofteachingstyles.org/overview)。

进一步说,一个教学片段应该有多长呢?这个问题的回答取决于以下因素:你的教学主题、你采用的教学风格、你对频谱教学风格的熟悉程度。简而言之,随着你对频谱教学风格熟悉程度的加深,你的教学将会变得愈加便捷、愈加优雅,愈能契合不同学习者的需要,更能引人入胜;进而,你的领导将会觉得你是一名教学理念更为科学的教师,你的学生会觉得你知识渊博、技能高超、为人风趣。一言以蔽之,无论对于学生还是对于教师,频谱教学风格都是一个双赢的方式。

——Howard曾振豪,写于美国纽约

一、命令式风格/风格A

此案例适用于7年级篮球初学者(一个片段20分钟)

如何教授篮球初学者投篮

教师角色:教师对学习内容、学习主题和学习进度等做出决定,即教师将教授学习者如何进行篮球投篮。教师将通过演示和引领篮球投篮技术主导所有练习。

学生角色:学习者跟随教师引领和命令做练习,即学习者模仿教师的示范做篮球投篮动作的练习。

学习目标:学生将能够执行正确的篮球投篮。

行为的期望:1.遵循指导;2.实现动作一致;3.实现社会化。

主题的期望:1.教师对准备姿势进行演示并解释它的重要性;2.学习者将依照教师所演示的,做出正确的投篮姿势;3.在练习时保持良好的规范动作。

阶段一:教师示范,学生模仿,即每个人都在同一时刻内完成同样的技术(5分钟)。

——肩膀和脚开立(命令或提示1—简写为C1,下同)

——投篮手高举手腕成90°弯曲(C2)

——另一个手扶住球的另一边以控制球的稳定(C3)

——将球举过头并保持一个合适的高度(C4)

——手举球同时提高重心(C5)

——注视篮筐(C6)

——展开投篮手臂并快速拨动手腕(C7)

——篮球从指腹而出(C8)

——保持眼睛注视篮架的边筐(C9)

——保持一个良好的动作完成态势(C10)

阶段二:教师示范,学生模突破仿,即每个人在同一时刻完成同样的技术(5分钟)。

当学习者对阶段一较为熟悉后,教师和学生可以按照图1所示开始阶段二:教师以口哨作为“信号”,然后学生在同一时刻表现同样的技术。

小结(2分钟):在教学片段结束前,教师对教学过程进行总结,对表现好的动作和技术进行表扬,同时指出需要改进的地方并告知下一个教学片段的内容。

二、练习式风格/风格B

此案例适用于8年级篮球技能课(一个教学片段20分钟)

篮球技术——跳投

学生:根据下面所描述的程序来完成每个任务,记下练习结果,在每个已完成的任务后作标记(见表1)。

三、练习式风格/风格B

此案例适用于7～8年级篮球技能课(一个教学片段20分钟)

篮球——右手上篮

学生:根据下面所描述的程序来完成每个任务,记下练习结果,在每个已完成的任务后作标记(见表2)。

四、练习式风格/风格B

此案例适用于9～10年级篮球技能课(一个片段15分钟,共3个片段,总计45分钟)

篮球技能——运球与上篮

学生:根据下面所描述的程序来完成每个任务,记下练习结果,在每个已完成的任务后作标记(见表3)。

五、练习式风格/风格B

此案例适用于10～12年级技能课(4个片段,总需时间40～45分钟)

不同位置的投篮

学生:根据下面所描述的程序来完成任务。每次投篮完成后记下在10次投篮中你投中了几次。记下每次投篮,如3/10、5/10,或者6/10(见图2、表4)。

六、互惠式风格/风格C

该风格适用于9～10年级技能课(一个片段25分钟)

应用互惠式教学风格进行篮球运球教学

练习者:

进行3分钟的运球练习,每隔30秒钟由观察者给予一个反馈。

观察者:

1.观察练习者的表现,按照教师所提供的技术动作标准进行观察并提供反馈;2.每隔30秒给出一个反馈;3.当任务完成后转换角色,即每3分钟进行一次转换。

观察者口头表达的例子:首先肯定那些做得好的,然后找出一些做得不对的地方给出什么才是正确的反馈:

√抬头,保持你的眼睛直视前方。

√让你的指腹在球体上展开,触及不同的点。

√用你的非持球手隔开防守队员保护你的身体和球(见表5)。

七、互惠式风格/风格C

此案例适用于10～12年级技能课(一个片段20分钟)

篮球胸前传球练习

练习者:

与同伴进行来回10次的胸前传球练习,在几个来回后由观察者给予反馈。

观察者:

1.观察练习者的表现,并在几个来回后应用下面的标准进行分析并给出反馈;2.任务结束后转换角色;3.首先肯定那些做得好的,然后如果可能,按照下面提供的标准找出一些做得不对的地方然后给出什么是正确的反馈。

结果=50%

结果= % (罚球线前、罚球线、三分球线投篮例表格式同表4-2篮下)

注意:口头反馈举例如下

你的两个胳膊要一样高,将球置于胸前;环视你的四周看看是否应该胸前传球;

做得好,传得真妙!(见表6)

八、互惠式风格/风格C

此案例适用于9～10年级篮球技能课(1个片段15分钟,总共需要时间30分钟)

抢篮板球、转身并向外传球

练习者:

分别从左边和右边抢篮板球,然后将球举过头顶分别以左脚和右脚为轴心进行转身,将球向外传出,练习此组合5次。每次练习后都从观察者处获得反馈。总共进行10次这样的组合练习即左边5次、右边5次。

观察者:

观察执行者的表现,应用以下提示的标准来保证动作形式和转向脚是正确的。

保证球举过头顶,而不是置于腰之下,因为这样能防止球被防守队员截获。每一次篮板球后都提供一个反馈,认识到怎么做的是对的,对错误动作给出纠正意见。

完成任务后,进行角色互换(见表7)。

九、包容式风格/风格E

此案例适用于7～9年级体育技能课(复合式片段,每个片段15～20分钟)

跳投

学生:1.选择一个适合你开始的练习水平,在一个你希望达到的数字上画圈;2.完成任务,并在实际完成的练习水平上画上×;3.比较你的期望值和你的实际完成结果;4.确定你是重复原来的练习水平还是开始新的练习水平。

跳投技术标准:

(1)双脚分开,脚趾伸展,膝关节放松;(2)肩膀放松,肘部内拐,球置于肩膀和耳朵间位置;(3)非投篮手置于球下,投篮手朝向篮筐;(4)起跳,然后投篮,起跳的高度取决于你所处的投篮位置;(5)舒展手臂、背部和肩膀;(6)舒展肘部;(7)放松腕关节,手指向前拨动;(8)球从手指掌面脱手;(9)球在手中保持平衡,直到投篮动作完成。

任务:选择投篮的位置(篮下、罚球线、三分线),进行10次跳投,记下每次的完成次数,如3/10、5/10或者6/10(见图3)。

线A——离篮筐4米;线B——罚球线;线C——罚球线与三分线之间。

十、自我检查式风格/风格D

此案例适用于8～10年级体育技能课(1个片段15分钟)

篮球技能自我练习和检查之反弹传球

学生:该练习的设计旨在操练反弹传球的控制能力。应用以下标准进行反弹传球技术练习时,对自己的表现进行自我评价(见表8)。

十一、互惠式风格/风格C

此案例适用于9～10年级体育技能课(1个片段20分钟)

篮球跳投

练习者:

在篮球场的不同点进行跳投练习,在几次跳投后观察者给予反馈。

观察者:

1.观察练习者的表现,应用下面提供的标准来分析练习者的表现并给他/她提供反馈;2.让练习者在每个不同的位置投篮后给出反馈;3.任务结束后,互换角色。

观查者:

首先要肯定那些做得好的,然后按照下面提供的标准找出一些做得不对的地方给出什么才是正确的反馈,例如:

1.你需要更好地控制平衡;确保当你投篮时,你的右脚在前;2.尽管你已经完成了动作,但是你投篮时肘部没有朝向篮筐;3.投篮后没有继续完成动作(见表9)。

学生:自我练习本任务单上的三种擦板投篮的方案。方案1:从篮筐右下侧练习擦板投篮,就像上篮一样。对照下面的标准来评价自己的动作表现。方案2和方案3包含了从不同位置、不同角度和距离进行擦板投篮的练习。在本任务单最后的一栏记录你擦板投篮的成功率(见表11)。

十二、自我检查式风格/风格D

此案例适用于9～12年级体育技能课(1个片段15分钟,两个片段共需要30分钟)

篮球背后传球

学生:练习并自我检查以下背后传球练习的设计。方案1:练习背后传球技术。方案2:练习将球置于身后,然后看好队友的位置再做背后传球(见表10)。

十三、自我检查式风格/风格D

此案例适用于12年级高级篮球技能课(复合式片段,每个片段15分钟)

注意:篮筐的高度需要依照学习者的水平进行调整,这样就能和包容式风格相整合。

技术风格 篇9

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

2000年、2004年奥运会、2009年全国第十一届全运会男子四人双桨优秀桨手和自2001年全国九运会、2010年、2011年、2012年安徽省男子赛艇四人双桨近20名一线队员。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料研究法

通过查阅相关文献资料,并根据国际赛联和全国锦标赛成绩等相关数据进行收集分析和归纳比较研究。

1.2.2 数据统计法

(1)省赛艇队一线队员身体形态和专项素质(表1)。

(2)省赛艇队一线队员技术风格(2001年、2010年、2011年男子四人双桨(表2)。

从表2可以看出,两届奥运会平均桨频上2004年稍微低于2000年,但从比例结构上,同样显示出2004年拉桨时间比例的增加,而且主要体现在拉桨后段时间的增加。推桨比例有所下降,体现推桨后段时间的减少。

2 结果与分析

2.1 安徽省男子赛艇相关数据的分析

2.1.1 身体形态和专项能力的分析

通过对比我们可以看出我省专业队员身体修长(1.95 m),接近国际优秀桨手,具体水上长桨效果的基本条件,但体重偏轻,有6~8 kg差值,专业年限也较短,导致身体素质和专项能力较弱,在卧拉、卧推、下蹲等大力量方面均有±30 kg差值;在专项2000 m测功仪方面均有±18 s的差值。上述两方面数据说明我省的男子项目发展空间较大。

2.1.2 划桨技术风格特点的分析

我省男子划桨动作是通过长期的成败实战积累探索和学习研究基础上,逐步形成一些特色的理念。

技术理念方面过去我们着重上肢力量训练负荷,着重划桨第一把力量手臂的主动参与,导致桨在水下支撑过程,腿、背部力量的被动或是得不到合理的运用,反映水下划距较短,船体上下起伏较大,桨频过高,但持续时间较短。在比赛中前程船较快,后程小肌肉群肌乳酸快速堆积无法代谢,直接影响成绩。

2.1.3 划桨动作的趋势

要点是划桨的“三度”。水下划桨支撑的长度,水上动作前后合理的幅度,水下划桨的加速度。确保划距的有效和桨频的合理,达到高效果的专项成绩。

2.2 国际划桨技术风格特点的分析

2.2.1 国际划桨划桨曲线的分析

图1是单次划桨过程的瞬间速度和平均速度的一个典型的纪录,由一名顶级的运动员以32桨频划出4.8 m/s的平均速度。在抓水以后,船速由于划船者身体向前弯曲与艇的反作用力而下降。当划船者的施加到桨栓的力量超过脚蹬板与船的反作用力船再次加速。在回桨期间,划船者必须加速他们的身体往船尾运动。这将导致产生一个在回桨阶段能够保持船速的作用于脚蹬板的反作用力。在回桨的最后阶段划船者必须减慢身体后倾速度,反作用力通过脚蹬板传递到船,因此速度再次减慢。因此在整个周期中,拉桨的平均速度明显低于推桨的平均速度,时间分布特征上也体现这点,拉桨的时间要比推桨的时间少一点。另外一个现象在于,拉桨后段的平均速度要高于拉桨前段,同2000年相比,2004年拉桨时间比例的有所增加主要体现在拉桨后段所用时间的增加。

2.2.2 国际划桨技术风格的趋势

早在1976年斯德哥尔摩国际赛联教练员会议上,有人把世界赛艇技术风格分成三种(也有人主张分成两大派),民主德国技术风格、亚当技术风格和卢森博格技术风格。也有人根据滑轨长短把亚当风格叫长滑轨(80~85 cm)风格,把民主德国和卢森博格风格称为短滑轨(75 cm)风格。民主德国风格以当时民主德国的LANDVOIGT兄弟(2-)和挪威HANSEN兄弟的(2X)为典型代表。亚当技术风格的典型代表是德国的MICHEA KOLBE(1X),该技术风格在许多美国学院派多人艇桨手身上可以看到。

(1)亚当划桨技术风格的分析。

亚当风格更强调腿部动作的作用。桨叶抓水时,桨手表现出巨大的张力。此刻,膝关节几乎完全收紧。由于采用的是长滑轨,桨手滑座向前运动更靠近脚蹬板(脚蹬析与滑轨顶端距离非常短),以增加蹬腿的作用。采用亚当技术风格的运动员在绷紧的抓水姿势中,上体几科保持垂直,不靠近内侧膝关节,外侧肩也不超过外侧膝关节。这种单位、双桨划法的身体垂直姿势及绷紧状态是亚当技术风格所独有的。在拉桨过程中,当滑座运行过半,蹬腿的膝关节呈90度,桨也大约垂直于艇体,此刻,运动员上体已摆过垂线,很像独特的“拔河”姿势。

(2)前民主德国划桨技术风格的分析。

除了入水姿势有较大差异外,前民主德国技术与亚当技术之间有许多相同之处。亚当风格划桨桨的大幅度是采用长滑轨、增加滑坐前移距离而获得的(运动员上体基本保持垂直)。而前民主德国风格抓水动作大幅度,则刚好是依靠头、颈、肩部的前伸,引导上体前倾并超过同侧膝关节(单桨技术),背部呈自然弓形完成的。同时,外侧肩跟随桨柄前移,大腿充分外展,让上体超过。内侧肩略微保持向后转。这种遍及肩部旋转并伴随“弓”背动作,有利于身体前伸,并显得充分、自然。

3 建议

3.1 因材施教

教学中根据不同阶段的教学对象,分层次分重点,避免走回来路。全省上下形成是一个连锁式的生物链过程。

3.2 树立正确划桨理念

思路决定出路。帮助和引导初学桨手学习正确的划桨动作,前后转换、拉桨和回桨的衔接,先理论后实践,先陆上后水上,先多人后少人艇,不能急于求成。

3.3 双抓理念

抓体能、抓技术是同等重要,不断研究项目特性,体能是基础,技术是关键,分阶段分层次,打牢基本功。

3.4 双培理念

培养桨手树立正确的事业出发点,养成硬朗的训练作风,确立正确的目标,加大训练的自觉主动性;培养独立的学习生活好习惯,为长期科学训练夯实的后盾保障。

摘要：近年来,体育运动的魅力逐渐被人们发现,安徽省的水上男子赛艇动作技术及风格虽然具有一定的实用性,但是与世界先进选手相比还存在一定的差距,所以该文认真回顾我省赛艇划桨技术的成长演变过程,针对我省本土桨手身体形态、个体素质和专项能力等特征,结合目前世界及国内该项目的划桨技术风格的要素,通过教学工作的观察积累收集,将二者进行融合,并且针对划桨技术风格的规范性进行分析研究,以大家在教学工作借鉴。

谈谈教学风格和学习风格的关系 篇10

教学风格是指教师在长期教学艺术实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。而学习风格是指学习者在长期的学习实践过程中形成的持续一贯的，带有个性特征的学习方式和学习倾向。教学风格和学习风格在教与学的过程中是相互作用、相互影响的。这种相互作用不仅仅体现在教师的教学风格与其自身的学习风格之间，在教师的教学风格与其学生的学习风格之间体现得更复杂、更具多层面性。通过研究教学风格和学习风格的关系，能够更深刻地了解教学过程的内在规律性，为教学实践和教学管理提供理论基础。

一、教师的教学风格与其自身学习风格的相互作用

1教师教学风格的形成以其自身的学习风格为基础

教学风格的形成是教师在教学上创造性活动的结果及其表现，与其知识结构、思维特征、品德修养和个人性格息息相关，同时又受到社会文化环境、教育科学发展水平、教学对象和学科教材等诸多外在因素的影响。然而，从本质上讲，教学风格是教师认知活动外化的个性化体现。教师在形成自己特有的教学风格之前，已将自己的认知方法和个性特征应用和融入到自己的学习实践中去，形成了自己独特的学习风格。教师在开发自己教学风格的初级阶段，几乎总是很自然的以本人的学习风格和学习经验为首选参考。因此，从认知学的角度来看，教师的教学风格与其自身学习风格直接相关，“形”异而“神”似。

以自身的学习风格为基础开发教学风格有其利也有其弊。青年教师工作时间短，教学经验不足，教学理论缺乏。在这种情况下，参照自己的学习风格进行教学不失为一种简捷、易行的方法；但是，一个教师持有某种学习风格，如果他在教学中总习惯于用相对应的方法、策略来传授知识和组织教学。具有不同学习认知风格的学生会很不习惯，甚至吃不消。教学风格和学习风格都有多样性的特点。不同个体的学习风格不同，应有与之相匹配的教学风格，教学活动才能和谐有力的行进。

2教师教学风格的实践和改进能充实和升华其自身的学习风格

教师教学风格的改进和发展有两条途径：一是在自身学习风格的发展过程中得到进一步启发；二是借鉴他人的经验教训。无论出于哪一途径，经过改进的教学风格首先影响的是教师本人，这里就包括教师本人的学习风格。教师站在较高的角度审视自己以往的学习风格，能更容易、更清楚地看到其积极向上的本质和日益落伍的瑕疵，从而取其精华、去其糟粕。

事实上，教师的教学风格与其自身的学习风格是建立在同一认知前结构基础之上的。两者之间是互相促进、螺旋上升的关系。学习风格为教学风格的形成和发展提供基础支持，又在教学风格的实践中得到检验，从而得到进一步的理论化和科学化。这样就丰富了认知主体(教师)的前结构准备，使教师的教学风格和学习风格建立在更高的认知前结构基础之上，成就真正的实质意义上的进步和发展。

二、教师的教学风格与其学生的学习风格的相互作用

1教师的教学风格对其学生的学习风格的影响

教师的教学风格对其学生的学习风格起指导和支配作用。这主要体现在如下三方面：

(1)教师的教学风格直接影响学生的学习风格的形成和发展。

(2)对学生已有的学习风格的丰富和发展起积极的引导和推动作用。

(3)对学生已有的学习风格的丰富和发展起消极的阻碍作用。

学习风格的形成受到包括生理要素及个性发展水平的诸多内在因素的影响，但来自外部环境的影响也是至关重要的。而教师的教学风格是这些外部环境因素的重中之重。它直接影响着学生学习风格的形成和发展。教师对学生的成长进步所起作用是非常关键的，甚至会影响学生一生。教学活动不仅是教师传授文化知识的过程，也是教师展现魅力、张杨个性的过程。教学风格是教师人格和个性特征在教学上的全面反映，教师在教学过程中地举手投足、一言一行、无疑对学生的学风和人格有着潜移默化的影响。一般而言，严谨风格的教师会培养出一丝不苟的学生。导演型风格的教师在教学过程强调学生的主体地位，注重发挥学生的主观能动性，因而会有一大批独立型学习风格的学生伴随左右。这些学生自主性强，思维活跃，任务指向型的教学风格会造就依赖型的学习风格等等。持有一定教学风格的教师总是调教出与之相匹配的学习风格的学生。

如上所述，在学习风格的形成过程中，教学风格起着举足轻重的主导作用。而如果学生在师从某一教学风格之前已经形成了自己稳定的学习风格，教学风格又能对学习风格起到怎样的影响呢?探讨这一问题须着眼于学习风格和教学风格是否匹配、学生的适应能力如何以及教师对教学风格的驾驭能力等三个方面。

教学过程是教学双方以和谐发展为共同目标，不断调整自我以相互适应的过程。和谐发展的教学过程是以教师的教学风格和学生的学习风格相匹配为前提的。回避型的学习风格在严谨型的教学风格下无法生存，却有可能在幽默型、艺术型、情感型的教学风格下开花结果；情感型的教学风格能感染持有回避型学习风格的学生，而持有逻辑型学习风格的学生却有可能对之大为不齿；主导型的教学风格适合于依赖性的学习风格，却让独立型的学习风格倍感不适，如此等等。和谐发展的教学目标要求师生双方都不能固守于自己即成的单一的教和学的风格。如果学生在师从某一教学风格之前已经形成了自己稳定的学习风格，并且和该教师的教学风格相配，他的学习风格必然得到发挥和发展；反之，教师的教学风格将阻碍学生学习风格的发挥。这时教师和学生总要有一方来调整自己的风格，以使教学归于和谐。这是考验学生的适应能力以及教师对多种教学风格的驾驭能力的时候。

将教学风格与学习风格相互作用的这一规律应用于教学实践，不难得出如下结论：

(1)应教育学生注意发展和调整自己的学习认知风格，使自己的学习风格和教师的教学风格相匹配。

(2)教师应提高对教学风格的调控意识水平，塑造多样化的教学风格，以满足丰富的教学内容和学生多样化的学习风格的需要。

(3)校方应重视学生学习风格的差异，正确评价和解释学生的学业成绩。不能轻易或武断地仅评考试成绩判定学生学业能力的优劣。相同的努力程度、相同智力水平的学生，在相同的教学条件下，因学习认知风格不同，学业成绩会有所不同。这种情况下的学业成绩差异是正常的。

(4)校方应重视教师教学风格的差异，一方面应遵循教学风格与学习风格相匹配的原则组织和安排教学活动；另一方面应鼓励教师掌握丰富多样的教学风格，根据教学情境的实际需要灵活运用。推进教师评价多元化，不应把某种单一的教学风格作为样板硬性推广。

2学生多样的学习风格是教师改进教学风格的源泉和动力

教学艺术的理想境界在于形成个人独特的卓有成效的教学风格。教学风格的形成和发展有赖于教师自身的自觉追求和民主宽松的教学环境。然而，促使教师改进自身教学风格的直接动力却来自其学生。学生的学习风格的多样性总是迫使有工作热情的教师深刻研究每位学生的具体特点，统筹考虑学生的总体特征，重新审视自己的教学风格是否适合、得当。教师要想把自己的教学工作做好，就必须随时调整自己的教学风格，给学生提供更满意的学习条件和环境。所以，学生多样的学习风格是教师改进教学风格直接动力。