让学生在快乐中学美术

让学生在快乐中学美术（精选十篇）

让学生在快乐中学美术 篇1

调动小学生学习美术的兴趣非常重要, 并不意味着老师可以轻松一点儿。实际上, 调动小学生学习美术的积极性, 引导他们自主学习和发展, 教师的作用绝对不能消弱, 而是责任更重大。

作为小学美术教师, 想要取得良好的教学效果, 必须真心实意地“爱”学生。老师要放下架子, 尊重小学生, 尊重他们的个性差异, 和学生建立起良好的师生关系。教师对学生要能够一视同仁, 还要区别情况因材施教。对基础好、各方面观察较好的小学生, 表扬他们、鼓励他们, 给他们挑重一点的担子, 让他们起到“领头羊”的作用;还要告诫他们:“天天向上”“不跷尾巴”。对表现较差、成绩欠佳的小学生要充满希望, 满怀信心, 要有足够的耐心帮助他们, 既看到他们的不足, 也要看到他们的长处, 看到他们闪光的地方。多创造机会, 让他们也能取得进步, 取得较好的成绩, 并对他们的进步加以表扬和鼓励。消除他们的自卑心理、提高自信心, 挖掘出他们潜在智慧和才能。我们的目标是, 不让一个学生掉队。要让每一位学生在快乐中学习美术, 在快乐中取得各方面的发展。

让学生在快乐中学习快乐中成长 篇2

兴趣是最好的老师，是学习的动力。我们的现代教学更要让学生在愉快的心态下自主学习，从而收到事半功倍的效果。我在教学中，经过几年的探索有以下几点感受。

一、让学生在语文创新中感受快乐

给学生一片天空，他们就能创造出一个丰富多彩的世界。语文教材中有许多优秀之作，能够激发同学们丰富的想象力，将这些丰富的想象用手中的彩笔描绘出来，就是一幅幅生动的教学图片。在学习《社戏》一课时，我让学生也动手画一画美丽的家乡，并相互展示，交流观看。他们个个都精心设计，认真描绘，谁都想把家乡最美的、最有代表性的地方画下来。有的画了小桥流水，有的画了高楼大厦，有 的 画了六蓄兴旺，有的画了五谷丰登。一幅幅美丽、富饶的家乡情景跃然纸上。通过这一活动，不仅加深了同学们对该文思想内容的理解，而且激发了大家热爱家乡的情感，发展了学生的语言能力、想象能力和创造能力。在画家乡的活动中，同学们更体会到学习的欢乐。

二、让学生在活动中感受快乐。

语文的学习不只在课上，更在课下。课外开展丰富多彩的语文活动，不但能激发同学们学习语文的热情，更能培养同学们的语文表达能力。每学期，我都要求学生组织诗歌朗诵会、课本剧表演大赛、手抄报展览、语文演讲比赛、成语接龙比赛等多种活动。让同学们自己选定主持人、评委，自己找材料，学生成为活动的主角，整个过程老师只是一个观察者、指导者是。听一首首配着或激昂、或哀伤的诗歌朗诵；看一台台活灵活现的课本剧表演；读一张张图文并茂的的手抄报，不仅培养了同学们较强的语文能力，而且更能激发大家的学习兴趣。

三、让学生在课堂教学中感受快乐

课堂是学生获取知识的主要阵地。语文课堂教学的改革，已倡导多年，目前的状况是众多的语文教师任然把课堂当作 “一言堂”，即使使用了现代多媒体等先进的教学手段，却又易被课件所束缚，仍然不能充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中，我是导演，我的学生是主角。学生能说的我不说，学生能讲的我不讲，课堂是学生充分活动的天地。一位著名特级教师曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维之花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”这充分说明，良好的开端是成功的一半。所以，教学一开始，师生必须进入各自的角色。实践证明，导语的好差影响着课堂的效果。

四、让学生在读书中感受快乐

“知之不如好之，好之不如乐之”，学习也是如此。要想达到乐学的目的，教师就要正确地引导学生，让同学们在主观认识上不怕学习，心平气和地看待学习，找到学习的感觉，体会到学习的快乐，觉得学习是充满阳光的，相信到了一定的时候，他们的学习潜能就能最大限度地迸发出来，学习将从苦学到要学到爱学到乐学。

让学生在快乐中学习美术 篇3

一、激发学生兴趣是开展美术教学的有效手段

首先，教师应该认识到美术教学中的现实情况，从激发学生的兴趣入手。兴趣可以更好地促进学生的学习。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师。”如果学生对某门课毫无兴趣，而强迫其学习的话，最后不但教学效果很差，而且会使学生更加厌烦这门课。高中美术教学要求教师要确立以人为本的教学理念，以激发和维持学生的兴趣为主，提高学生的审美能力为核心，让学生在快乐中学习美术，寓教于乐，让学生因为有美术而找到快乐源泉。

其次，作为美术教师应该认识到学科优势，相对于高中阶段的其他课程，美术鉴赏课更有助于学生兴趣的激发。因为，高中美术鉴赏有助于提高学生的整体美术素养，培养审美能力和理解力，有助于发展学生的创造力和想象力，符合素质教育的根本要求。高中美术鉴赏教学，主要是通过对美术作品的感受、认识，帮助学生完善自己的思维意识以及道德品格，形成正确的世界观、审美观、人生观，在开发学生心智、潜能等方面都有重要意义。新课改倡导下的高中美术可以说是万象更新、异彩纷程。

二、激发学生美术学习兴趣的有效途径

1.兴趣需要激励

激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，使学生主动学习，愉快学习，是上好鉴赏课的基础。积极的思维和良好的效率往往建立在浓厚的提高学生对美术鉴赏课的兴趣上。只有兴趣才是最大的动力。

在美术教学的具体实施中，教师应处理好教与学的关系，即“以学生为主体，以教师为主导”，教师可以采取多种方法和形式。让学生去感受优秀美术作品并对美术作品产生充分的联想，从而激励学生的兴趣。只有让他们感受到自信和成功感，他们才愿意主动去了解美术，吸收美术知识，去发现找寻生活中美术作品所产生的美。例如，在高中美术鉴赏课的第一节课，笔者并没有开篇就讲第一课的内容，而是让学生先把书本放一边，让他们谈一谈对美术的认识与了解，谈一谈他们以前美术课是怎么上的？由于大部分学生在以前就接触过美术课，学生对美术的说法不一，很多学生认为美术就是绘画，有的不把建筑园林列为美术等。所以，学生的认识是不全面的，甚至是残缺的。这时让他们打开书通过看目录，看全书的内容，让他们看看这本书上的内容和他们对美术的认识与理解是不是一样，有哪些是他们已经知道的，或有一定了解的，让学生谈谈自己的认识。无论学生谈的可不可行，笔者都采取了肯定、鼓励的态度。让学生感受到美术课不同于文化课，这样才能使学生对以后的美术鉴赏课感兴趣，让他们真正的感受到当学习主人的感觉。

2.兴趣需要寻找

教师要深入到学生中间去，成为他们的朋友，经常与他们交流、谈心。教师要主动去发现中学生对美术鉴赏方面特别关注的兴趣点，牢牢抓住他们的兴趣点，组织学生开展分层、分组、分专题的研究性学习活动；开展课前课外主题性阅读自学等多形式的学习活动；尽力提供形式多样创意新颖的课堂形式，腾出时间、空间让中学生体现出他们深刻真实的思想和惊人的创造力；有许多教师还会让学生从故事中找到兴趣。因为在鉴赏课中，有的美术作品并没有什么情节性。如西方的静物、风景，中国的花鸟、山水。学生并不是十分感兴趣。如果教师仅从构图、色彩、线条等形式去分析，显然他们是不太愿意听的，这时就需要教师了解作品的趣闻轶事，让学生在听故事的过程中去接受它，欣赏它。从而充分调动学生学习的兴趣，以此改善高中美术鉴赏课堂的学习气氛与教学效果。

3.兴趣需要培养

学生的兴趣是需要培养的。在鉴赏课中，教师要给予学生培养兴趣的机会，采取多样化的教学方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到良好的发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。在课堂教学中，教师要积极创设生动和谐的氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、能做。不管学生的回答是否令人满意，教师都必须先进行表扬，再谈不足之处，千万不可打击学生的自信心和积极性，在教学中发现了优秀的作品，一定要展示，给予学生应有的表扬及奖励。

总之，在教学活动中，教师唤起学生的学习兴趣，使学生带着愉快的情绪参与到学习创作中，是完成教学任务的重要条件。在提倡素质教育的今天，单一的、枯燥的美术教学已远远不能适应当前的学生。美术教师应根据学生的年龄、心理特点，根据学生自己的需要来设计美术课堂的教学，从而使每一个学生都在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容、方法等不断获取新知识，提高学生对美术鉴赏课的兴趣。

让学生在美术课堂中快乐成长 篇4

一、创设游戏课堂

游戏是儿童的天堂,做游戏可以满足他们爱动好玩的心理。适当运用游戏于课堂教学中,能活跃课堂气氛,使学生注意力持久、稳定,从而延长注意的时间,使学生在愉快的气氛中对教学内容产生兴趣。在游戏中玩乐是学生的天性,特别是正处于身心发育阶段的学生,对这方面的要求更强烈。如何结合游戏,让学生乐学,开发学生的潜能,促使学生美术素质的全面提高,是美术课程改革中必须解决的问题。在美术课的教学中,我尝试用游戏、故事导入,创设美术游戏课堂,激发学生的美术兴趣。在课中,我想他们之所想,做他们之想做,让他们在快乐的美术课中成长。精彩的导入是一节课成功的一半,兴趣是学生们学习动机中最活跃的成分,当学生对美术学习产生兴趣时,就会积极主动、心情愉快地学习,不会觉得学习是一种负担,而觉得是一种享受、一种娱乐。有趣的美术课堂不仅能使学生精力集中、全神贯注,而且会达到让学生忘记时间、忘记课间玩耍的境地,达到了让学生乐学、好学的目标。

二、注重个性发展

1.培养观察力。在教学中,教师要善于启发、激励学生,不要干扰和限制学生个性化的知觉方式,让学生走出教室,走向大自然,用他们自己的方式发现美、观察美,不要轻易抹杀他们对美的理解。一次,我给学生上课时,要求他们把过生日吃蛋糕的景象画出来,大部分学生都突出了自己的头,缩小了身子和场景中的其他人。只有一个学生把嘴巴画得特别大,我问他怎么把嘴巴画那么大。他说:吃蛋糕时嘴巴就是张得这么大。看到这幅画,我觉得这个学生太有观察力、想象力了。所以,在教学中教师要从学生的心理、生理去考虑,不必一味的要求学生画得像,要尊重学生的感情。实际上,学生在美术作品中追求的更多的是一种心理上、精神上的需求,是一种神似。学生认为只有突出最主要的、最重要的部分才过瘾、才更像,才能引起特别注意,才能体现自己的心情。所以,教师在指导学生画画时,要多从学生的角度去想去看,并鼓励学生尽兴地夸大想象内容,抒发自己的情感。

2.发展想象力。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性,美术课应特别重视对学生个性与创新精神的培养。没有想象就没有艺术创造,课堂上需要教师去营造一个民主的、平等的和有利于师生情感交流的、宽容的学习环境,有了这样的氛围,学生无穷的想象力才可以自由发挥,学生才能创作出异想天开、无拘无束的作品。因此,教师要舍得给学生自由思考的时间和空间,大胆放手,让他们各显神通。如教学《涂画的乐趣》一课时,我先给学生演示涂画的方法,学生们看到我把一张失败了的画,通过处理变成一幅好看的画,都觉得非常神奇。因为凭他们以往的经验,只要是一不小心把画纸弄脏了后,就不能再继续画下去了。通过仔细的观察,学生发现我在那些涂乱的画面上把颜色画得更规律,通过各种颜色,使涂画变得丰富起来,然后根据涂画与现实中事物的相似度,再通过用线条等方法来画好它。学生情不自禁的说:原来可以这样画的啊!通过发展想象力的涂画教学,让学生有了想象与创造的空间。

3.激发表现力。课堂教学中,首先要设计生动有趣的教法,调动学生学习的积极性,挖掘表现欲望;其次是培养自我表现欲,通过互相欣赏作品,刺激学生的表现欲望,然后给学生提供分工合作的机会,针对不同爱好的学生,我有意打破原来的座位次序,把爱好画画的和不喜欢画画的学生编排在相邻座位,给他们创造分工合作的机会,帮助绘画能力较差的学生增强信心。在美术活动中,对自我表现欲望弱的学生要采用不同的教学方法,注重因材施教,有意识的培养他们的自信心和自我表现欲,促使他们积极主动的参与到教学中来。

三、多种评价方式

对学生美术作品的评价可以从创作构思、表现方式及技能技巧等方面进行,既要充分肯定学生的进步和发展,也要让学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。在美术课中,学生的画充满了梦想与天真的色彩,他们非常渴望教师对自己的画有一个很好的评价,希望自己的画能得到教师的肯定与赞赏。可以说,对学生绘画的评价,从某种程度上决定着他们以后能否继续保持对美术学习的浓厚兴趣。因此,教师要多一些鼓励、少一些挖苦,多一些表扬、少一些批评。学生的画富有童心、童趣,教师一定不能苛求、批评,而应该鼓励。记得教育家陶行知曾说过,你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生,你别忙着把他们赶跑,你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分时,才认识他们是你当年的学生。

四、注重学科综合

绘画可以加深学生对生活的理解和热爱,培养高尚的道德情操,提高艺术修养。在美术课堂中,如果教师注重学科知识的综合,会给学生的美术学习带来意想不到的效果。如在美术教学活动中,可以用音乐来改变美术课堂的沉闷气氛,创设课堂的审美氛围,让学生愉悦身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操。美术是通过视觉传播艺术的学科,文学则是利用文字表达思想感情。因此在教学中,可以通过欣赏一些优秀的工艺美术作品、名画家的美术作品和优秀的文学作品,让学生从中受到熏陶、感染,在潜移默化中使学生受到爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动等品德教育。教师要注重美术课程与其他学科的紧密联系,通过各学科的综合,让学生从不同角度来理解美术,也通过美术增进其他学科的学习,让学生在语文课上感悟语言文字的意境美,在数学知识中体验数字和曲线的美,在体育课里感受艺术体操的美。学科综合,有利于学生综合素质的全面提高,有利于学生掌握的美术知识和审美能力融会贯通到其他学科中去,其他学科的知识也有利于提高学生的美术表现能力和综合审美素质。

让学生在快乐中学英语 篇5

-----------多媒体在英语教学中的应用

一英语教学现状

一次教研会上，一位同事说：“很多学生在刚开始学英语时，多数情况下是自已学的，而且是带着很大的兴趣学的，可是现在呢？学的东西多了，考试成绩又不是太好，所以很多同学现在干脆就不学了，我看到他们我很无奈，他们也觉得很迷茫，我知道，他们是现在已经放弃了，但我也实在没办法了。”听到这些，我想了很多；这也许是多数初中英语老师,特别是农村英语教师所面临的一个共同的问题.为什么呢? 皮亚杰说过 :” 所有智力方面的因素都要依赖兴趣.” 大家也都知道: 兴趣是最好的老师.既然没了兴趣,自然不想学.而且传统的教学模式:老师.粉笔加黑板,组成了 一节课的全部,学生处于被动地位,在英语课上, 大多数时间都是老师在唱独角戏, 而且很投入,也很有味, 学生呢? 个玩个的, 处于失控状态, 老师无所适从,一个劲地埋怨学生不听话,更有甚者: 你不好好学,我就罚你,打你, 直到你学为止.结果呢? 很多学生在极不情愿的情况下,装腔作势.到头来还是老样子,有些可能对英语更反感.但是老师在做这些的同时,是否想到自身的问题呢?是什么让学生不爱学英语了? 关键是: 没兴趣.可见,初中英语教学,仍然要以激发学生兴趣为主.要让学生在快乐中学习英语。

二多媒体技术的引入及介绍

心理学家把初中阶段看做是人生发展的”危机期”或”心理断乳

期”.因为这一时期的同学,更多地表现出独立倾向,他们不愿意做被动的服从者,适应者,模仿者,执行者.而是力求成为主动的探索者,发现者和选择者.所以说,传统的教学理念和教学模式都是违背学生身体和心理发展特点的.学生不学或厌学,也是很正常的事.那么怎样才能适应学生心愿,提高学生学英语的兴趣呢?多媒体技术,这种新型的教学技术手段,顺应时代发展,在英语教学,特别是调动学生学习积极性, 拓展学生学习空间方面,发挥着不可估量的作用..教师如果能充分运用多媒体来激发学生的学习热情, 使学生主动参与英语活动,获得英语语感, 就能达到较好的英语学习效果.多媒体是信息表示媒体的多样化,是指将文本,图形, 图像,音频,视频,动画等多种形式集成起来, 使信息的表现形式图.文.声并茂.多媒体技术,利用计算机技术把文本.声音.图像等多种媒体进行综合处理,使信息之间建立起逻辑连接,形成一个完整的系统,它有多维性,集成性,交互性三个主要特征多媒体技术集录像机,录音机,投影仪,VCD教学软件集于一体,教师可以根据不同课型的要求灵活运用相关媒体进行教学,有感觉,表示显示,存储等功能。

三多媒体技术的运用优势

实践证明:.多媒体在英语教学中应用,促进了外语教学的更新,给传统的模式注入了新的活力,弥补了传统模式的不足.对外语教学产生了巨大的影响,它可以用来设计全新整体教学过程,和个性化的练习方式,促使学生改变传统的被动的学习方式而自觉,主动地参与课堂,从而形成了教师,学生.教材和教学方式的全新组合,有利于扩大课堂

容量,和45分钟的质量保证,从而有利于教学目标的圆满完成.《学习革命》一书中指出：教师的授课原则应当是：1 开启所有感官 2避免单独说教3对多种无意识方法的协调，4学习状态的转换。而多媒体综合了图，音，形，音乐，教育学，心理学，人工智能，信息技术，集文字，图形，声音，三维动画等多种信息为一体，能充分调动人们的视觉和听觉处理功能，直观形象的方式来呈现教学内容，适合中学生的好奇心理，和模仿者，探索者的愿望，同时也顺应素质教育的要求，有利于培养学生的创造能力和创新精神，使学生对英语，对自己充满信心。可以让学生充分认识到英语也是很生动很有趣的，在快乐中培养了学生良好的英语素质，实现了英语兴趣教学的目标。

四我在教学中对多媒体的运用

多媒体在英语教学中的应用，已经给我们的课堂增添了很多的生机和活力，也给传统的教学模式注入了新鲜血液，这在无数实践中已经得以证实,下面谈谈我在英语教学中对多媒体的运用：

第一菅造气氛.通常在上课之前几分钟,利用多媒体播放课本中有的或大家熟悉的英语歌曲,给学生来个热身运动，大多数同学都能跟上几句,在不知不觉中大家已经走进了英语世界.第二直观视听效应.生词教学,多数情况下我都会利用所学生词组成一个故事,做成生动的Flash 动画, 加入声音,再配上可爱的小动物,使死板静止的单词变成会说,会跳的小动物,从而拉近学生与英语的距离,比如教动物单词的时,先呈现一个小动物园, 配上相应的叫

声,每叫一声,头上就出现一个单词,从而吸引学生,同时也让他们明白,本节课的重点.第三联系生活.大家都知道,各学科之间都是相联系的,英语也要贴近生活, 要想让学生把英语学好,仅仅依靠课本是不行的,要把单调的对话变为生活场景,比如在上 My school life is interesting 这个话题时,我设置一个学校,上面写着:桐寨铺二中 的字样,学生都很新奇,他们熟悉的校园,一群学生在做课外活动,边玩边说:We are playing basketball.They are dancing.Some boys are playing.学生边看边跟着说,仿佛身临其境,从而激起浓厚学习兴趣.第四重难点突破.比如在讲动词第三人称单数时,我举个例子,go goes.我用Autherware来处理的,先是音乐响,一个男孩儿跑上来说: I go to school on foot.然后一个小女孩儿过来,指着小男孩儿说:He goes to school on foot.这样生动,有趣,直观明了,避免了苦躁的说教.同时又能说明这两个词的人称区别.然后跟上练习,每一题后面都有”你真棒!加油!”对了电脑会表扬,错了会让学生努力加油,大大提高了学生的热情.第五巩固练习.艾宾浩斯遗忘规律告诉我们：所学知识如不加以巩固,便会很快遗忘，过多死板的练习很容易让学生厌烦,利用多媒体来展示习题,不但能节省时间,也能让学生在轻松愉快中体验做题的乐趣。

五存在的问题及对策

在课堂中利用多媒体,重在优化听说读写训练,能让学生在轻松

愉快和真实语言环境中去感受语言的魅力,提高学生的学习兴趣, 但在具体使用过程中,也过多过少地存在一些这样那样的问题, 比如:

一只简单在地把多媒体当作投影仪来用,而忽视其动画,视听结合功能,使所呈现的画面死板,无动感,学生没兴趣,教学无生气.二过分追求色彩鲜艳,图画生动,淡化了学生对教学内容的掌握.三以教师为中心,忽视学生的主体地位,有些老师在上课前,把自己想说的话,要说的话,一句不差的展现给学生,照本宣科, 忽视学生的学习质量.四更有甚者, 把多媒体当作应付检查的一种摆设,来了就开.一走就关,或者是只在上课时呈现一些无关紧要的图片,后来就不用了.当然,多媒体在多数情况下可以代替老师的板书,但毕竟没有老师手把手的教来的亲切.自然.另外,现代化的教学手段必须服从于和服务于教师,服从于教学需要,以求在课堂中更充分,更准确,更恰当在发挥其辅助教学的积极作用,而教师在充分利用现代化教学手段为已所用的同时不能忘记自己的主导地位.因此,针对以上问题,我觉得应注意以下几个方面:

一综观课堂,立足整体.加强多媒体辅助课堂设计.二适时运用,从最有利于学生掌握要点出发, 把握最佳时机.三把握适度原则,避免滥用,并不是越用的多越好,更不能因为要用多媒体而丧失自己多年形成的教学风格.四把多媒体用在精彩之处,发挥其最佳效果.六结束语

多媒体技术的出现,对更好实现教学目的,更大程度地调动学生的积极性和主动性方面,起到了重要作用,但是我们也不能否认传统教学模式,多媒体课件的设计,制作和使用都是为了更有效地提高教学效率,它与传统模式相辅相成.教师在使用过程中,应当 注意教师和多媒体之间的关系,恰当处理多媒体的辅助作用,恰当使用,扬长避短,从而让英语课堂更加精彩,让学生真正感受英语的语言魅力,真正让学生在快乐中学习英语,在愉快和轻松中享受英语.参考资料:

< <心理学>>

<<教育学>>

<<多媒体技术>>

让学生在快乐中学习 篇6

一、让学生自愿寻求快乐

1让悬念带学生寻找快乐。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索。才能积极提出问题，创造性地运用知识，变苦为乐。在教学中，教师要善于捕捉学生的兴趣，结合知识创设悬念，在悬念中引出问题。例如，若干个小朋友分西瓜，第一个小朋友分走了一半，第二个小朋友再分走剩下的西瓜的一半，依次下去最后一个小朋友手中只剩下一个西瓜的1／64，问有几个小朋友分西瓜。这样引入新课，使原来比较枯燥的计算题教学富有了童趣，使学生兴趣更浓，自愿寻求答案，从中得到了快乐。

2让疑问带学生寻求快乐。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中学生精神世界中尤为重要。”教师要灵活运用教材，创造性地把书上的“句号”转变成“问号”，融于情境中，让学生在情境中遇到问题，促使学生努力去思考问题，探究问题。例如，我们经常听到天气预报员播报全国各地的气温情况，北京：晴，2℃至12℃，哈尔滨：小雪，-1℃至-15℃，我们发现在这里有没有接触过的数字，-1、-15，这些数字怎么读?又具有什么含义呢?学习负数、认识负数变成了学生自身的愿望，学生在追寻疑问中寻求快乐。

3让兴趣带学生寻求快乐。“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。因此在教学中，教师可以运用认知规律创设悬念情境，增加数学知识的神秘感，激发学生的求知兴趣，促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳状态。例如，某汽车油箱中注满70升汽油，要从A城到达300公里处的B城，车耗油0.1升，公里，到达B城后，忽然下雨，司机放慢车速，0.2升/公里耗油量返回A城。问：油箱中油是否够用，若不够用至少加油多少升?问题引发了学生的学习兴趣。

二、让学生享受快乐

1在活动中享受快乐。陶行知先生说过：“人生两个宝，双手和大脑。”“手和脑一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。”在教学中，教师要根据数学内容让学生在合作学习时操作、实践，寻找规律方法，实现知识的再创造。例如，在长为4厘米，宽为3厘米的长方形纸片上如何画出最大的圆形?动手操作并求出最大圆的面积。让学生手脑并用，在操作思考中激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的创造性思维。

2在讨论交流中享受快乐。实践证明，中学生具有“爱与人交往，好表现自己”的心理特征。有目的、有计划创造讨论的情境，精心组织学生讨论，为学生提供思维摩擦与碰撞的环境，让学生在独立思考的基础上集体合作交流，有利于学生思维的活跃。例如，在学习正比例函数图像时，学生通过画图来讨论Y=4X，Y=-4X的图像是否是直线。是否均过原点。学生在动手操作和讨论交流中有了分歧，从而增加了挑战性，让学生自愿寻求问题答案，乐于学习。

3在游戏中享受快乐。为了避免单一的计算和简单的重复，在数学知识运用中，可经常创设游戏情境，以游戏的形式让学生进行练习，寓教于乐，以趣促思，并且注重全体参与。例如，在教学列方程解应用题中，教师创设“商店买东西”的情境，设一“柜台”，上面摆着许多标有价格的商品，让学生来“买”其中的两种物品。算出要多少钱。学生情绪高涨，百买不厌，这样的活动既巩固了新知，又达到了课虽尽而余趣犹存的效果，很好地培养了学生学习的兴趣。

三、让学生在快乐中求知

课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点。这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。教师必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，让智慧闪耀光芒。例如，讲“鸡兔同笼”问题时，当出现“鸡兔共有16个头。44只脚，问各有鸡兔多少只?”题目时，笔者按照教材上的方法进行讲解，正当学生听得认真时，忽然听到最后一排一个“调皮鬼”在小声嘀咕着：“这样太繁琐了，把每只兔子都砍掉2只脚，每只鸡都砍掉1只脚不就得了。”笔者听了开始一愣，马上心一动，立即让他走上讲台进行讲解：“鸡和兔共有44只脚，每只兔子砍掉2只脚，每只鸡砍掉1只脚，44只脚少了一半就是22只脚，这22由两部分组成，一部分是16，另一部分是兔子的只数：22-16=6(只)。”“多么有创意的见解呀!”大家情不自禁地为他鼓掌，这样一来，其他学生也兴趣盎然，教师顺水推舟，干脆来个小组讨论。随着讨论的进行，不时有学生举手，不时有新的想法产生。直至下课，共有三种方法在大家的赞叹声中被公认为“奇思妙想”。在欢乐的气氛中，学生寻求到了问题的答案，获得了新知。由于教师捕捉到的信息“价值不菲”，从而激活了其他学生的思维，进发了智慧的火花。

四、让学生感到因为学习而快乐

学生的生活经历、经验积累、认知水平、知识背景、思维方式等往往不尽相同，由此而产生的生生间的争辩常常可以激起更多学生的思维火花，引起更深入思考和更广泛的讨论，从而促进更高质量的理解。在教学过程中，教师要善于抓住学生的思维特点，针对具体内容，充分估计学生的思维可能性，巧妙地设置善意“陷阱”，自然引发生生间的争辩。记得在总复习《长方体和正方体》时，有个学生提问：“一张长方形纸是不是长方体?”这突如其来的问题真让笔者暗中惊喜。但笔者没有直接回答而又把问题抛给了学生：“你们认为呢?请同学们小组讨论。”结果形成了两种意见，一种认为一张长方形纸不是长方体。看到这种情况，笔者因势利导，让学生学习电视上辩论赛的做法，认为是长方体的为正方，认为不是长方体的为反方。正方：我们认为一张长方形纸张具有我们这学期学习的长方体的特征。所以它是长方体。反方：怎么可能呢?若是长方体，那为什么老师都这样讲：“请同学们拿出一张长方形纸张。”而不是说“长方体”纸张?而且记得吗?以前学习长方形时，还用长方形纸张做学具呢?正方：那好。请问，这张长方形纸张有什么特点?反方：这是长方形的形状。正方：还有吗?反方：没有了。正方：请问，它有没有高?有没有侧面?反方：那么薄的一张纸，哪有啊?正方：有!请看(正方几个同学赶紧每人拿一本作业纸重叠起来成为长方体)这不是长方体吗?反方：(点点头)对。正方：这个长方体是由250张长方形作业纸叠成的，它的高是5厘米(边说边量)，那么，一张作业纸的高是多少呢?反方：0.02厘米。正方：0.02厘米不是高度吗?所以，我们认为这张纸是高为0.02厘米的长方体。

反方心服口服，全班同学报以热烈掌声。因为这节课中，学生的收获更大了，体会更深了。

让学生在快乐中学语文 篇7

几千年前,《论语》开篇就载有孔子对愉快教学的认识:“学而时习之,不亦悦乎?”揭示了学习过程本身应该充满乐趣而让学生从中获得情感的满足。并将“乐学”作为治学的最高境界:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。几千年前的教育家已对愉快教学有所认识,并且在以乐教引发乐学,和谐师生关系方面为后人作出了榜样。实施语文愉快教学十分重要,也符合新课改精神。我认为实施快乐教学应做好以下几点。

一、创造优美环境,让学生在快乐中学习

环境对学生具有不可忽视的教育作用,对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响。青少年的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。学校、班级要根据教育目的,有计划地选择、加工和设置优良而美化的环境,教师应充分发动学生,让学生人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力,把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园,使每个走进校园的人都感到赏心悦目,精神抖擞;把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境,使置身其中学习的同学们都感到轻松自然,其乐融融。

二、创建和谐校园,建立友好的师生关系

师生面临的是共同的教学目标和任务,只有双方携起手来,互相理解,互相尊重,密切合作,双方的积极性才能充分调动起来。创建和谐校园,建立了良好的师生关系,有了感情倾向,学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教,愉快教学才能顺利进行。

师生关系和谐,关键在教师。教师应热爱所有的学生,关心他们的学习和生活,在师生间架起情感的桥梁。对优差生应一视同仁,处理问题公允不倚,不带偏见。教师还要树立正确的学生观,用发展的眼光来看待学生,相信学生都是求进步的,都是要学习,有旺盛求知欲的,能够改正错误的。

三、创设教学情境,活跃课堂气氛

好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调,教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地;既活泼又紧张的,既有播种的繁忙,又有收割的喜悦,良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色,乐而忘返;使学生奔驰在知识的大草原,产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。

首先,提倡教师微笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带,沟通师生心灵的桥梁,是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。其次,教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满,态度端庄、语言亲切,富有激情,并借助眼神、表情、姿势来辅助说话,让学生感到听你的课是一种精神享受。再次,课堂教学中要善于运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展,从而形成一种心理定势。

四、讲练结合,灵活运用多媒体

运用多媒体教学手段,是指在语文课堂上利用电教设备、音像、挂图等现代化教具和形象化教学手段,使学生在多种媒体信息作用下进行有效地学习。实践证明,中学语文教师在课堂教学中运用多媒体,尤其是电教媒体,可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性,一改传统沉闷的课堂面貌,使学生的兴趣大增,有助于实现“轻负高质”和实施愉快教学,落实素质教育的要求

让学生在快乐中学美术 篇8

一、引导学生观察, 在生活中“快乐学习”

想要学生“快乐学习”, 首先要使学生对学习数学感兴趣, 体会到数学学习的快乐。数学来源于生活, 生活之中处处都是数学, 数学与生活紧密相连, 无处不在。所以, 我们要尝试和学生共同去寻觅日常生活之中的数学知识。例如, 教学“四则混合运算”列综合式解答时, 我们可以把扑克游戏引进课堂教学, 教会学生玩“24点”游戏, 让他们回家和父母比试比试, 争取能赢过父母。这样的教学安排, 学生兴趣十足, 自觉地就把加减乘除运用到了“24点”的游戏计算之中。开始阶段, 少部分学生计算稍显吃力, 一部分学生的计算则非常的快, 这时, 我把不同学生的不同计算过程列举出来, 带领学生一起观察, 寻找快速计算的规律, 孩子们经过思考、讨论, 逐渐掌握了计算的的规律, 在后面的“24点”计算中, 学生的计算速度明显变快, 为了巩固知识, 我让学生将计算的过程用四则算式写出来。在利用计算“24点”游戏进行教学的过程中, 我发现学生自我表现的欲望非常强, 一小部分不能够很快列出综合算式的学生, 主动请教同学, 询问如何加小括号, 为什么加小括号?学生在游戏的驱动下, 通过自身的努力, 逐步掌握列综合算式的方法。在玩耍中学习数学, 学生就会带着数学的眼光看待事物, 学会使用数字去表达他们的思想。日常生活中的数学知识有许多, 只要我们引导学生找到切入点, 用心去观察生活, 就能带领学生找到“快乐学习”的源泉, 在生活中“快乐学习”。

二、关注学生童真, 在嬉笑中“快乐学习”

当学生真正成为课堂学习的主人时, 孩子们的个性将完全得到释放, 我们可以借助他们的纯真和童趣展开教学, 而不可抹杀学生的天性。例如, 在教学“乘法分配律”时, 计算公式用字母表示一般为: (a+b) ×c=a×c+b×c。为了让学生通过自己的方法加强理解、快速记忆, 我不强求学生使用教材上的统一公式, 而是让他们用喜欢的形式和方式去表示。有的学生用特殊的图形表示: (△+◇) פ=△פ+◇פ;有的学生用汉字表示: (上+下) ×中=上×中+下×中。这时, 我再对学生进一步强调乘法分配律使用的注意事项:必须要用括号中的两个加数分别去乘以括号外面的数, 不可遗漏, 括号中间是加号的后面就是加号, 括号中间是减号的后面就是减号。因为让学生按照自己喜欢的方式记忆, 所以, 学生在后续的练习中没有出现错误。这样的教学活动, 既提高了学生掌握知识的有效性, 又践行了新课标的要求。当孩子们用自己喜欢的方式学习时, 他们就会主动地进行思考、参与体验, 他们的情感将会很丰富、情绪不断变化、语言动作充满灵性。这样的学习活动, 无疑是最投入、最有效、最积极的。

三、引导学生思考, 在释义中“快乐学习”

充满快乐的课堂, 学生才能乐于学习, 快乐是学生不断学习的内驱力。快乐课堂可以诱使学生主动探究、不断感知、积极互动, 在这样的情境下, 教师的“教”和学生的“学”将和谐交融, 学生将“乐于学习”、“巧于思考”。他们将带着怀疑的眼光看待事物, 分析思考, 解决问题。在课堂教学活动中, 我们要根据学生的实际情况和课本上教学内容设计问题, 我们要鼓励学生从不同的角度分析、思考, 尝试发现问题、解决问题, 敢于和同学、老师交流自己的看法和想法, 增强学生的概括能力、表达能力。例如, 教学“坐船”问题时, 可出题:60人去划船。大船坐8人, 租金30元。小船坐6人, 租金20元。怎样租船最划算?在出示这一题前, 我结合学生爱玩的心理特点, 用春游导入教学, 然后, 让学生自己动脑筋尝试解答, 并将学生的解答方式出示到黑板上。解答一:60÷8≈8 (艘) , 8×30=240 (元) ;解答二:60÷6=10 (艘) , 10×20=200 (元) ;解答三:60÷8=7 (艘) ……4 (人) , 7×30+20=230 (元) ;解答四:60=48+12, 48÷8=6 (艘) , 12÷6=2 (艘) , 6×30+2×20=220 (元) 。然后, 我让学生进行比较, 哪一种乘船的方式最省钱, 然后对照自己的解答, 找出自己有没有出错, 错在那里, 给他们留下自我思考的空间。当学生找到自己错误所在, 分析出了自己出错的原因, 他们也就弄明白了这道题的解答技巧。将学习活动交给学生, 让他们自己去探究问题、分析问题, 学生就能和教师的教学活动产生共鸣, 在释疑中收获快乐、获取真知, 这样的课堂教学、这样的学习活动是和谐的、融洽的, 这样的课堂学习是快乐的。

让学生在快乐中学习英语 篇9

一、角色扮演, 让学生在表演中快乐学习

小学生有着极强的表演天赋, 如果让学生单纯地说, 学生可能会说不准确, 或者说不出来, 但是如果让学生进行表演, 不仅可以激起学生参与的激情与动力, 而且还可以充分发挥自己的聪明才智与个性, 通过一系列惟妙惟肖的表演来把这些意思准确而生动地传达出来, 学生理解更透彻, 记忆更深刻。将表演引入英语教学中, 我们正可以利用学生喜好表演的天性与英语学科的语言功能, 这正是激发学生学习兴趣, 提高学生语言水平的重要途径。故而在英语教学中我们变以往单纯的讲为表演, 选取那些对话性强或是情节性强的短文, 让学生进行角色表演, 让学生在表演中展开快乐的英语学习, 在表演中深刻地体会语气、语调等, 这样更能增强学生的语感, 提高学生的口语表达水平与语言运用水平。

例如, 我带领学生将教室稍作布置, 将学生所熟悉的street, bank, school, hospital, post office, super market等“搬”入课堂, 让学生分别扮演路人甲和路人乙就问路展开对话;扮演患者和医生展开就诊对话;扮演学生和教师展开教学对话;扮演顾客和售货员来展开对话。学生参与的积极性非常高, 都积极地调用自己的英语知识储备以及相关的生活阅历来展开会话。

这样的学习不再是枯燥而机械地学习教材, 而是能够真正发挥教材的功效, 将教学与学生的生活结合起来, 实现教学课程资源的开发与利用, 这样的教学更加贴近学生的现实生活, 更加符合学生的基本学情, 更能激起学生学习的激情, 从而让学生展开快乐而主动的学习。更为重要的是这样的学习方式可以让学生置身于真实的交流场景与交际活动之中, 让学生能够将枯燥而抽象的语言素材与场景、情境结合起来, 结合特定的场景来学习与运用, 不再是死记硬背, 而是真正地理解与灵活运用, 这更加利于学生对语言知识的掌握, 更加利于学生语言驾驭水平的提高。可以说这样的学习方式实现了快乐学习与有效学习的结合, 这正是新形势下我们所追求的教学境界。

二、趣味游戏, 让学生在游戏中快乐学习

天真活泼、生性好动是小学生的天性, 要让学生充分地展现自我, 快乐而有效地进行认知活动, 就要顺应学生的天性, 为学生打造一个动态的课堂, 这样才能让学生保持长久的注意力, 调动学生参与的主动性与积极性。游戏本身具有很强的趣味性与操作性, 正符合小学生的心理特点与生理特征, 将游戏与教学结合起来, 可以实现趣味性与知识性的统一, 真正实现了寓教于乐, 让学生在富有趣味性的游戏活动中来主动而快乐地学习新知。

如单词的学习较为枯燥无味, 学生学习动机不强, 大多是依靠大量的背诵与默写来记忆, 效果不佳, 而且学生极易滋生消极对抗情绪。而采用游戏教学法, 可以彻底改变以往单词学习的机械与枯燥, 激起学生内心玩的激情、学的动力, 从而取得较好的复习与巩固的效果。如单词接龙, 指定单词, 以前面单词的末字母为后面单词的首字母, 并要让学生准确地地拼写出来。这样的游戏活动极富趣味性, 能够激起学生参与的积极性, 使学生大脑处于兴奋状态, 并积极而努力地将自己所学过的单词利用起来, 这样更能取得事半功倍的效果;同时也可以让学生享受到英语学习所带来的乐趣, 能够激起学生以更大的学习动力参与到今后的学习中来。

三、现代信息技术, 让学生在快乐中学习

随着科技化与信息化时代的到来, 我们的教育教学也步入了信息化时代, 以现代信息技术为代表的现代科技给教育教学带来了严峻的挑战, 同时也带来了改革与发展的重要契机。苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”现代信息技术迎合了小学生不同的心理需求, 改变了黑板加粉笔的传统静止封闭教学, 向师生展现的是一个多彩、动态而立体的课堂教学, 这样更能激起全体小学生参与英语学习的激情与动力, 使学生对英语学习保持浓厚的兴趣与长久的动力。这正是增强教学趣味性与艺术性, 激发学生学习兴趣, 实现学生快乐学习的主要手段。

例如, 在学习单词时, 我们可以利用现代信息技术的图文声像效果来向学生直观而动态地展现, 名词可以直观地展现相应的实物, 如apple, desk等, 动词可以用其特殊的功能来动态展现, 如jump, push等, 而对于形容词也可以通过直观的比较来强化学生的理解。这样的教学更加富有活力与色彩, 更能激发学生学习兴趣, 让学生快乐而主动地参与到教学中来, 感受学习的乐趣。同时在学习短文时, 我们也可以利用现代信息技术真实地还原场景, 将一篇篇静止的短文转换成图文并茂、声像俱全的情景, 刺激学生的多种感官, 将学生带入特定的场景之中, 这样更激发学生学习动力, 更能取得良好的教学效果。

四、激励性评价, 让学生在快乐中主动学习

让学生在快乐中学数学 篇10

数学是研究数量关系、结构、变化等概念的一门的科学。由于其具有抽象性和逻辑性, 在很多同学眼里, 数学总是与复杂的公式、枯燥的推理、做不完的题联系在一起, 何来快乐?那么如何让学生快乐地学习数学, 爱上数学呢?下面我谈谈看法。

一、创设情境, 激发兴趣

兴趣是最好的老师, 是学生主动学习、积极思考、勇于探索的强大内驱力。有些学生有学好数学的基础和能力, 但缺少数学学习兴趣, 因而数学成绩不好。由此可见, 要学好数学首先要让学生对数学有兴趣, 使学生感受到学习数学是一种快乐, 是一种乐趣。如在上“约数和倍数”的单元复习课时, 我向学生借了一副五子棋, 学生饶有兴致地问我要干什么, 我故意不语, 抓起一把棋子问道:“你们能猜出我手里有几个棋子吗?”学生七嘴八舌兴致勃勃地猜答案, 我适时提醒他们我手里棋子的个数是最小的质数。学生根据“最小的质数是2”这一个知识点, 很快就知道了正确答案。接着我又出示写有“—月—日”的卡片, 作出提示:“这个日期是你们大家每年都要过的节日, 表示月份的数字是2和3的最小公倍数, 表示日期的数字不是质数也不是合数, 是几月几日?”这样学生很快就知道了是六月一日, 然后开始了“约数和倍数”的单元复习课。

二、“游戏”教学, 寓教于乐

数学并不是“要么枯燥;要么深奥;或者是晦涩的”。其实学数学的过程可以是做游戏的过程, 如魔方、七巧板、对弈取胜……寓教学于游戏中, 符合儿童的身心特点, 学生十分欢迎, 兴趣很浓, 教学效果也很好。如在低年级教学中可以开展开火车、夺红旗、找朋友、放鞭炮等游戏, 使学生在轻松、快乐的气氛中学到数学知识。又如, 三年级数学课本上有一道题, 给出了足球场地的长和宽, 问:沿着足球场边线跑两圈, 一共跑了多少米?好多学生不知道这道题如何计算。此时完全可以找两名学生沿着教室墙壁跑两圈, 学生一看就能理解, 跑两圈就是跑了场地的两个周长。这样学生通过直观“游戏”很快就能找出答案。这样的数学小活动, 让学生在玩中学数学, 在玩中爱上数学, 极大地调动了学生学习数学的积极性, 同时也将数学与学生的生活联系起来, 潜移默化中培养了学生学习数学的兴趣。在“游戏”教学过程中, 教师是引导者、组织者, 学生才是学习的主体, 要靠学生自己积极探索, 提供给学生充足的时间, 让学生在玩中不知不觉学到数学, 爱上数学。

三、创设主动参与情景, 让学生“做、演数学”

在小学数学教学中, 应根据小学生的认知规律及小学生好奇、好玩、好动的心理需求, 创设情境让学生主动参与, 动手实践。学生在实践操作中手脑并用, 理解知识, 通过自身的积极实践探索后获得成功, 体验到参与之乐。如在教学“长方体的表面积”时, 可让让学生课前自制一个长方体, 课堂上让学生看一看、摸一摸长方体的各个面, 理解什么是长方形的表面积。然后让学生把模型拆开, 让学生自己动手测量出长方体的长、宽、高, 引导学生认真观察, 鼓励学生尝试用多种方法计算长方体的表面积。最后通过比较、分析、归纳, 得出长方形的表面积公式。这样学生不仅兴趣更浓, 积极性高, 而且通过亲身动手实践, 理解更透彻, 记忆更牢固。有一些知识没有办法直接通过实物演示进行教学, 但不进行操作演示, 学生又很难理解, 此时我们可以寻找生活中的模型, 利用模型帮助学生理解, 从而解决问题。如教学“行程问题”时, 因部分学生理解起来有困难, 我就准备了两辆遥控玩具车, 让两位学生分别操纵, 在讲台上操作演示。这样学生很快就掌握了解决行程问题的方法。

学生常常把课堂作业视为负担, 我们可以创设让学生主动参与的情景, 让学生活学活用, 引导学生将书本所学知识应用到实际生活中, 运用数学解决生活问题, 帮助他们建构系统的知识体系, 形成知识的网络系统。例如, 在学习百分数应用后, 教师可以在课堂上设计这样的练习拓展所学知识:配制含糖20%的糖水, 你能做到吗?配制好后, 让老师和同学尝一尝。学生一听, 积极性很高, 都跃跃欲试, 果然都配制出了糖水。又如, 在学习了“年、月、日”课后, 可以让学生根据课上所学知识设计一个精美的新年历。这样学生在创造性的学习活动中, 将书本中所学知识运用到实际生活中, 不但潜移默化中了提高了学习数学的兴趣, 更重要的是训练了思维, 提高了综合素质。

四、激励评价, 激发学生学习积极性

每个人都希望被别人肯定, 对于好胜心强的小学生来说更是如此。教师要“蹲下来”把学生当做平等的朋友对待, 循循善诱, 充分挖掘学生的优点, 进行激励式的评价。教材中有很多竞赛设计, 如“小动物比赛过河”, 鼓励学生分别扮演书中的小动物, 代替它们进行比赛;还有“用相同的时间, 看谁算得又准又快”, 比赛后对全部算对的学生给予奖励, 对有进步的学生奖励小红花, 对没有得到红花的学生, 鼓励他们加油, 下次争取好成绩;在“夺红旗”等游戏时, 将做好的小红旗放在黑板前, 谁做得又对又快, 就可以到前面亲手夺取小红旗。这些竞赛小游戏, 给予了学生充分表现自我的机会, 让他们在心理上得到了满足, 使他们树立了信心, 一次次体验到了成功的快乐。此外, 我还适当地开展数学竞赛, 让学生的个性得到充分发展。这样, 学生便在紧张、刺激、快乐的学习活动中获得了成功, 体验到了进取之乐。教给学生知识仅仅是教育的一个部分, 而带给学生快乐才是教育的终极目标。让学生快乐思考, 自主学习, 燃起学生心中对数学的喜爱之情, 感受学习数学的无限乐趣。

著名教育学家叶圣陶曾说:“学习是学生的事, 不调动他们的积极性, 不让他们自己学, 是无论如何也学不好的。”教给学生知识仅仅是教育的一部分, 让学生积极思考、快乐学习才是教育的终极目标。教师是愉快数学课堂的引导者、组织者, 学生是愉快数学课堂的主体。只有激发学生的学习兴趣, 为学生营造一种平等、友爱、合作、竞争的课堂氛围, 学生才会体会到学习数学的乐趣, 数学课堂才能真正成为学生快乐学习的课堂。

参考文献

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