让学生在快乐中学习英语

让学生在快乐中学习英语（精选6篇）

篇1：让学生在快乐中学习英语

让学生在快乐中学习英语

听、说、读、写的训练，通过听、说、做，先培养语感，培养兴趣，然后进入教学。让学生在快乐中学习英语，让知识中获得成功感。我是一位刚教学不久的英语教师，新课改带给了我们老师、学生的角色变化和教与学的益处。在经历培训期间，产生了一些心得感受和反思：

一、尽量创设各种情景组织教学，鼓励学生大胆对话。

创设情境，可以提高英语课堂兴趣，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力，是学生练习听与

二、先复习学过的单词。

小学英语课时较少，小学生容易忘记上一节课的内容，尤其是新学的单词和句子，我就上节课所学内容，采用师生问答、生生问答、小组间问答等多种形式进行复习，可以有效的复习上节课或以前所学的内容，为新授内容打基础。说的良好机会，达到学生先模仿后学习的目的。

三、坚持用英语上课。

开始时用最简单的短语如Hello, Good morning等在学生听得懂听得熟的基础上逐步加深。如果学生听得不太懂，我用动作、表情或适当的汉语解释说明，使学生能在英语气氛之中学习听与说，同时提高了学生听说能力，也培养了学生运用英语进行交流的能力，培养了他们运用英语的良好习惯。

四、结合直观教具辅助教学。

准备与教学内容有关的实物、图片、简笔画等是常用的直观教具。如刚开始学字母时，就可让学生用字母卡片进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。学单词、学对话等都可以用卡片进行灵活的学习，也可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡。有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果非常好。

五、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能。

英语是一门语言，应体现它的应用功能，我认为学生会用英语才是关键，所以要给学生充足的自由发挥的空间，通过小组合作学习、师生合作学习，让他们充分的发挥主观能动性，展示所学的内容。这样学生学了英语用了英语，同时

也增强了了学生的自信心。

总之，通过这次的培训学习，使我进一步明确了教育教学目标，我将结合教学策略，从学生的实际情况出发，认真钻研符合自己学生的英语教学法，运用新课程提倡的“任务型”教学模式，发展学生的综合语言能力，使得学习过程成为学生形成积极情感的世界，提高农村学生跨文化意识和形成自主学习语言的能力。注重“教学反思”，写好教学后记，重视学生反馈意见，做好自我评价。我将不断的学习新课程中的理论知识，并运用到实践当中，为农村的小学英语教育做一点微薄的贡献。

篇2：让学生在快乐中学习英语

马山县民族中学

徐梦芸

兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。为了让学生保持对英语学习的持久兴趣，教师在教学过程中必须精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习兴趣。作为一名英语教师，如何才能上好英语课呢？

一、乐中学词

传统的英语单词教法一向是教师把单词抄在黑板上不断带学生读，或是让学生机械式的一个个把单词背下来，这样无异于使学生对英语产生厌恶感，学生对学好英语也失去了信心．根据小学生好奇，好胜，好动，对直观事物易于接受等特点，我们应该充分利用各种直观教具激发学生的兴趣．如教学apple,pear等水果单词时，教师可手里拿着苹果说apple,apple,l like apple.pear,pear,l like pear.这样学生更于理解，易于记住．除此之外，为了丰富学生的课堂内容，使学生在练习，比赛中轻轻松松的学到词语，我们可在课堂上举行一些单词竞赛，如教学grey,black,red等颜色的单词时，可让学生比赛画彩虹桥；教学one,two等数词时，可让学生比赛爬梯子．激烈有趣的比赛充分调动了学生的情趣，让学生在快乐中轻轻松松学会了单词，提高了学生的学习积极性．

二、玩中学句

１．问候法，每次上英语课前的５分钟，让学生用简单的语句作自我介绍，如：my name is..l am ten.l like singing.等．值日生汇报如：l am on duty today.lt is 4 July.everyone is here.等．既能让学生在这个小舞台上展现自我，同时树立了学习英语的信心，激发了学生的兴趣，进而培养学生初步运用语言的能力．

２．演唱法，使学生在玩玩唱唱中掌握知识，在教学如：How old are you? l am five.时，给句子配上学生熟悉的歌曲＂两只老虎＂的旋律，大大降低了教学难度，使学生易于琅琅上口，提高了学生的学习兴趣，增强了学生的记忆力．

３．游戏法，从学生的生活实际出发，在课堂上安排充满童趣的游戏，如教学wolf,wolf,what is the time?lt is ane.时，让学生玩老狼捉小羊的游戏，让学生在快乐中不知不觉地练习说句子，极大地满足了学生享受欢愉的心理需求，锻炼了学生的听说能力．

三、境中学文

学英语除了培养学生能用简单的句型进行口语交际，并要求学生读懂一些简短的小故事，对于学生来说，这是比较困难的，易于让学生产生惧怕感，这就要求教师在教学中创设良好的故事情境，营造良好的英语氛围，化难为易，化死为活，让学生在英语的环境和情境中通过＂看，听，说，演＂实践中更好的学习英语技能．如教学故事shopping时，可把教室布置成商店，用英语给各物品标上名称，把故事拆成句子变成台词，让学生表演购物，使学生亲临其境，活跃了课堂气氛，通过情境表演从而理解故事，学生更易于接受新知识．

篇3：让学生在快乐中学习英语

一、角色扮演, 让学生在表演中快乐学习

小学生有着极强的表演天赋, 如果让学生单纯地说, 学生可能会说不准确, 或者说不出来, 但是如果让学生进行表演, 不仅可以激起学生参与的激情与动力, 而且还可以充分发挥自己的聪明才智与个性, 通过一系列惟妙惟肖的表演来把这些意思准确而生动地传达出来, 学生理解更透彻, 记忆更深刻。将表演引入英语教学中, 我们正可以利用学生喜好表演的天性与英语学科的语言功能, 这正是激发学生学习兴趣, 提高学生语言水平的重要途径。故而在英语教学中我们变以往单纯的讲为表演, 选取那些对话性强或是情节性强的短文, 让学生进行角色表演, 让学生在表演中展开快乐的英语学习, 在表演中深刻地体会语气、语调等, 这样更能增强学生的语感, 提高学生的口语表达水平与语言运用水平。

例如, 我带领学生将教室稍作布置, 将学生所熟悉的street, bank, school, hospital, post office, super market等“搬”入课堂, 让学生分别扮演路人甲和路人乙就问路展开对话;扮演患者和医生展开就诊对话;扮演学生和教师展开教学对话;扮演顾客和售货员来展开对话。学生参与的积极性非常高, 都积极地调用自己的英语知识储备以及相关的生活阅历来展开会话。

这样的学习不再是枯燥而机械地学习教材, 而是能够真正发挥教材的功效, 将教学与学生的生活结合起来, 实现教学课程资源的开发与利用, 这样的教学更加贴近学生的现实生活, 更加符合学生的基本学情, 更能激起学生学习的激情, 从而让学生展开快乐而主动的学习。更为重要的是这样的学习方式可以让学生置身于真实的交流场景与交际活动之中, 让学生能够将枯燥而抽象的语言素材与场景、情境结合起来, 结合特定的场景来学习与运用, 不再是死记硬背, 而是真正地理解与灵活运用, 这更加利于学生对语言知识的掌握, 更加利于学生语言驾驭水平的提高。可以说这样的学习方式实现了快乐学习与有效学习的结合, 这正是新形势下我们所追求的教学境界。

二、趣味游戏, 让学生在游戏中快乐学习

天真活泼、生性好动是小学生的天性, 要让学生充分地展现自我, 快乐而有效地进行认知活动, 就要顺应学生的天性, 为学生打造一个动态的课堂, 这样才能让学生保持长久的注意力, 调动学生参与的主动性与积极性。游戏本身具有很强的趣味性与操作性, 正符合小学生的心理特点与生理特征, 将游戏与教学结合起来, 可以实现趣味性与知识性的统一, 真正实现了寓教于乐, 让学生在富有趣味性的游戏活动中来主动而快乐地学习新知。

如单词的学习较为枯燥无味, 学生学习动机不强, 大多是依靠大量的背诵与默写来记忆, 效果不佳, 而且学生极易滋生消极对抗情绪。而采用游戏教学法, 可以彻底改变以往单词学习的机械与枯燥, 激起学生内心玩的激情、学的动力, 从而取得较好的复习与巩固的效果。如单词接龙, 指定单词, 以前面单词的末字母为后面单词的首字母, 并要让学生准确地地拼写出来。这样的游戏活动极富趣味性, 能够激起学生参与的积极性, 使学生大脑处于兴奋状态, 并积极而努力地将自己所学过的单词利用起来, 这样更能取得事半功倍的效果;同时也可以让学生享受到英语学习所带来的乐趣, 能够激起学生以更大的学习动力参与到今后的学习中来。

三、现代信息技术, 让学生在快乐中学习

随着科技化与信息化时代的到来, 我们的教育教学也步入了信息化时代, 以现代信息技术为代表的现代科技给教育教学带来了严峻的挑战, 同时也带来了改革与发展的重要契机。苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”现代信息技术迎合了小学生不同的心理需求, 改变了黑板加粉笔的传统静止封闭教学, 向师生展现的是一个多彩、动态而立体的课堂教学, 这样更能激起全体小学生参与英语学习的激情与动力, 使学生对英语学习保持浓厚的兴趣与长久的动力。这正是增强教学趣味性与艺术性, 激发学生学习兴趣, 实现学生快乐学习的主要手段。

例如, 在学习单词时, 我们可以利用现代信息技术的图文声像效果来向学生直观而动态地展现, 名词可以直观地展现相应的实物, 如apple, desk等, 动词可以用其特殊的功能来动态展现, 如jump, push等, 而对于形容词也可以通过直观的比较来强化学生的理解。这样的教学更加富有活力与色彩, 更能激发学生学习兴趣, 让学生快乐而主动地参与到教学中来, 感受学习的乐趣。同时在学习短文时, 我们也可以利用现代信息技术真实地还原场景, 将一篇篇静止的短文转换成图文并茂、声像俱全的情景, 刺激学生的多种感官, 将学生带入特定的场景之中, 这样更激发学生学习动力, 更能取得良好的教学效果。

四、激励性评价, 让学生在快乐中主动学习

篇4：让学生在快乐中学习英语

一、努力创设互动模式

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。”现在的小学英语教师大多都是提前进课堂，做好一系列上课准备工作，这时教师不妨和学生练练口语，学生听懂了也会不由自主地和教师互动起来。有时教师还可变换花样，比如唱几首英文歌曲来激发学生的学习兴趣，给学生有新鲜感，同时也让课堂“活”起来。

二、努力营造轻松愉快的课堂气氛

在课堂上，教师要鼓励学生大胆质疑，同时教师提出问题，学生答对时，教师要说：“Good、Yes、Ok、Well-done、Thank you、 You''re great、Wonderful。” 学生答错了，教师不能批评指责，要面带微笑说：“ Try again， Don''t worry。”当学生一时难以表达想放弃时，教师要鼓励说：“Try your best。” 这样学生在回答问题时就不会有思想包袱和过大的压力，课堂发言就会积极踊跃。

在提问方式上不妨常用如下两种方法积极营造轻松愉快的课堂气氛。1.全班提问法。教师面向全班学生像连珠炮似的向学生提出一系列的问题，让学生快速回答。2.“开火车”提问法。针对教师提出的问题，每个小组的每个成员“one by one”地回答教师的提问。事实证明，只要教师语言简洁、明快、风趣，学生一定会学得快乐。

三、努力使课堂生动、有趣

每堂课都要安排一定时间的课堂交际活动，其表现方式可以是师生之间、学生之间的交际，当然主要以学生为中心，教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习。这时通常可采用如下方法使课堂教学生动、有趣。1.制作大转盘。教师先在转盘上写上供学生讨论的题目，然后把每组小题目发给学生，让学生自由讨论，这样充分体现了课堂上要巩固的练习和实践运用。2.把全班学生分成几个小组，每组每人一句英语，限时一分钟记忆，然后小组成员将自己的一句英语说出来，并排列顺序。看哪组速度最快，最后按顺序排好队，给全班演示，旨在给每个学生一个展示自我的机会，让他们体会到学习英语的无限快乐。

(作者单位：上海市金山区亭林小学)

篇5：让学生在快乐中学习

——锦龙小学英语教研活动

为了让我校英语教师能够更好地提高课堂教学效益与英语教学质量，我校英语课教研组于4月16日进行了一次教研活动。本次活动由支教教师林怀琴进行了课堂展示，校领导、全体英语教师参与了听课和课后研讨活动。

林老师秉承了她一贯的认真务实的风格，精心备课。对《I like》中每个知识点都处理得非常细致。在课堂教学中，林老师注重结合生活实际，认真贯彻新课标理念，以学生为主体，通过创设生动形象的情境让学生通过对话、表演、绘画等多种形式锻炼学生英语口语表达能力。整堂课学生被林老师风趣幽默地的教学语言所感染，快乐地沉浸在知识的海洋里。

课后，在教研组长洪老师的组织下，展开研讨活动。首先由林老师进行了深刻的教学反思，全体英语教师仔细地对林老师的课给予中肯的评价，并提出了宝贵的教学意见。

篇6：让学生在快乐中学习快乐中成长

新的世纪，中国在腾飞，素质教育已进入全面推进的历史阶段。在基础教育课程改革的过程中，我们应重新审视课堂教学，把课程改革的新理念落实在每一节课里，树立起学生自主学习、独立学习、问题学习特别是快乐学习的新理念，如何让学生成为学习的主人，而不再是“收音机”，这是至关重要的问题。经过近几年的教学实践，我觉得“愉快教学”竟能够发挥立杆见影的作用。愉快教学是指老师要善于激发学生兴趣，实现愉快学习的教学模式。教师要善于创设情境，以及创造进取和成功的条件，目的是使学生在愉快的心态下学习，并激发学生的求知欲，从而提高教学效果。

“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，这是古代大教育家孔子早在两千多年前就已提出的教育理论。兴趣是最好的老师，是学习的动力。我们的现代教学更要让学生在愉快的心态下自主学习，从而收到事半功倍的效果。我在教学中，经过几年的探索有以下几点感受。

一、让学生在课堂教学中感受快乐

课堂是学生获取知识的主要阵地。语文课堂教学的改革，已倡导多年，目前的状况是众多的语文教师任然把课堂当作 “一言堂”，即使使用了现代多媒体等先进的教学手段，却又易被课件所束缚，仍然不能充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中，我是导演，我的学生是主角。学生能说的我不说，学生能讲的我不讲，课堂是学生充分活动的天地。一位著名特级教师曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维之花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”这充分说明，良好的开端是成功的一半。所以，教学一开始，师生必须进入各自的角色。实践证明，导语的好差影响着课堂的效果。如教第二册《鹅》时，我开头就说：“鹅，是常见的一种家禽，大家再熟悉不过的了，那谁能介绍一下它的特点或背诵一些关与鹅的诗词呢？”这个问题一提出，学生都踊跃发言，各有千秋，相当精彩。我表扬几位同学后接着说：“大家都这么熟悉鹅了，那作者所写的鹅与我们印象中的鹅一样吗？今天我们就一起去见识这只鹅吧。”虽然只是短短几句话，几个问题，却激发了学生的求知欲，挑动了他们的思维，也创造了他们的乐学氛围。同学们也有一种极大的成就感，体验到学习语文的快乐。

二、让学生在活动中感受快乐。语文的学习不只在课上，更在课下。课外开展丰富多彩的语文活动，不但能激发同学们学习语文的热情，更能培养同学们的语文表达能力。每学期，我都要求学生组织诗歌朗诵会、课本剧表演大赛、手抄报展览、语文演讲比赛、成语接龙比赛等多种活动。让同学们自己选定主持人、评委，自己找材料，学生成为活动的主角，整个过程老师只是一个观察者、指导者是。听一首首配着或激昂、或哀伤的诗歌朗诵；看一台台活灵活现的课本剧表演；读一张张图文并茂的的手抄报，不仅培养了同学们较强的语文能力，而且更能激发大家的学习兴趣。

三、让学生在语文创新中感受快乐

给学生一片天空，他们就能创造出一个丰富多彩的世界。语文教材中有许多优秀之作，能够激发同学们丰富的想象力，将这些丰富的想象用手中的彩笔描绘出来，就是一幅幅生动的教学图片。在学习《画家乡》一课时，我让学生也动手画一画美丽的家乡，并相互展示，交流观看。他们个个都精心设计，认真描绘，谁都想把家乡最美的、最有代表性的地方画下来。有的画了小桥流水，有的画了高楼大厦，有 的 画了六蓄兴旺，有的画了五谷丰登。一幅幅美丽、富饶的家乡情景跃然纸上。通过这一活动，不仅加深了同学们对该文思想内容的理解，而且激发了大家热爱家乡的情感，发展了学生的语言能力、想象能力和创造能力。在画家乡的活动中，同学们更体会到学习的欢乐。

四、让学生在读书中感受快乐

“知之不如好之，好之不如乐之”，学习也是如此。要想达到乐学的目的，教师就要正确地引导学生，让同学们在主观认识上不怕学习，心平气和地看待学习，找到学习的感觉，体会到学习的快乐，觉得学习是充满阳光的，相信到了一定的时候，他们的学习潜能就能最大限度地迸发出来，学习将从苦学到要学到爱学到乐学。

低年级的学生应组织形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动。例如，根据一年级以识字为主的教材特点，在识字教学中，我遵循目的明确、准备充分、安排周密、衔接紧凑等识字原则，设计了找朋友、摘苹果、考考你、开火车、大转盘、我当小老师等活动。通过这种教法、这些途径以激发学生的学习热情，使学生在兴趣盎然中熟练地掌握所学的汉字，变枯燥乏味的识字教学为有趣的学习。

其次，根据教材特点，创设情境、设计教学活动。在教《数字歌》这课时，我出示了一幅自制的教学挂图，让学生在老师的引导下进行说数练习，不一会儿，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿······”等一首首儿歌诞生了。接着趁势说，这节课，我们就学习、背诵书上的这首儿歌《数字歌》，希望每个同学都能成为背书能手。同学们一看，这不就像我们刚才“编”出来的儿歌吗？顿时，同学们便迫不及待地要背诵起来。这时候，我又趁热打铁，让同学们边读边用手势来表演《数字歌》。同学们的个个劲头大，个个兴趣盎然，很快就完成了本课的学习任务。当下课铃响的时候，同学们还意犹未尽。对高年级的 学生，可组织读书小组。我让班上的学生自由组合，组成几个小组，并公推组长，然后指导他们订出阅读课内外书籍的计划，并要求各组到时讨论交流读书的心得体会。由于小组成员是关系密切，趣味相投，爱好一致的 学生自行组合，他们定能在融洽的氛围中，愉快地完成读书任务。

五、让学生在写作中感受快乐

作文教学的目的是培养学生观察生活、认识生活和表现生活的能力。作文始终是语文教学的难点。学生怕写作文，究其原因，一是无话可说，即“无米下锅”。二是缺少条理性，东拉西扯。三是辞不达意，言不由衷。如何改变这种状况呢？我在作文教学中做了以下尝试。

1.要培养观察力让学生们言之有物

俗话说，“巧妇难为无米之炊”。只有让学生深入生活，了解生活，才会对生活有所感悟，才会有话可说，即想说，爱说，甚至呼之欲出。“生活是作文之本。” 而学生的生活主要在学校和家庭，与社会的接触是极其有限的，因此，要解决学生“没有材料可写”这个作文中最大的难题，老师应首先指导学生尽情地投入生活，同时提供机会，让学生深入生活、体会生活，在生活中积累素材、开掘心智，让他们感到语文无处不在，作文时时事事可写。同时充分调动学生的主动性，让他们自觉地去亲近生活，在生活中仔细观察、专心聆听、认真感悟，让人物动物的 外貌形象，让亲情友情的表现，让星移斗转的规律，让鸟语花香的情景„„都呈现在他们眼前，从而积累写作素材，并自然、快乐地充分反映到作文中去，以表现美、创造美。

2、训练条理让学生言之有序

根据小学生作文教学的任务、序列及策略，三、四年级以观察作文为主，以命题记实作文和一般应用文为辅。为此，要培养学生通过观察，收集材料、进行命题、并确定中心、组织片段，记叙成文的能力。在教学中根据我班实际，就尽量让学生做仿写练习。因为模仿写作有文可依，学生接受快、提高迅速。如学习《火烧云》一课时，作者描写火烧云的形状变化是按照“出现——样子——变化——消失”的顺序进行描写的。于是，我就让学生仿照这种描写方法，去观察天空中的其他云朵，看它们在什么时候出现？是什么样子？怎样变化？怎样消失的？要求他们按照这一顺序写下来，培养其作文的条理性。写命题作文《我爱故乡的山水》，可模仿《桂林山水》一文的写法，以“总——分——总”的构段方法总览全文，要求学生按照这一顺序去观察和描写家乡的山水，同时展开联想，抒发热爱家乡的情感。按照这种方法进行训练，学生作文时东拉西扯的现象就会大大减少，言之有序的要求即可如愿以偿了。

3、集累词语让学生言之生动

词语匮乏，词义不分，词不达意，是小学生作文的通病。为此，必须要求学生逐步积累词语，能分辨近义词和反义词，收集谚语和歇后语，多记成语典故和格言警句。在此基础上，还要让学生掌握常用的修辞手法，如对比、比喻、排比、拟人······等等。如写公园里的花草，可用花真多呀、真香啊、真美呀······，或用百花齐放、花红柳绿、姹紫嫣红······等等词语来形容；写农贸市场的蔬菜，也可用真多啊，真齐啊，真嫩啊，真鲜啊······，也可用应有尽有，琳琅满目······等词语来形容。