转化后进生的有效策略

转化后进生的有效策略（精选十篇）

转化后进生的有效策略 篇1

一、了解后进生的内心世界,增加“感情投资”

要做好后进生的工作,就要了解他们的内心世界。后进生往往有两种矛盾心理:一是认为别人看不起他们;二是他们也有强烈的自尊心,也想得到老师、同学的理解和信任,在集体中找到自己的归属感。针对后进生这一心理特点,作为班主任,我们首先要亲近他们并随时随地去观察、了解他们。我采取的做法是:一是向他的同班同学了解情况,掌握他们过去的思想发展变化过程;二是和与他要好的同学沟通,掌握他们不易被人发现的种种心态和表现;三是与他本人谈心,掌握他现实的内心思想状况;四是向家长了解情况,掌握其家庭背景和家庭教育的情况。在这个过程中,我们决不能歧视他们,而是要主动与他们进行感情交流,对他们多尊重,多增加“感情投资”,促进后进生良好情感的形成,从而增强他们转变的信心,打好转变的基础。

例如,我们班有一位同学叫小强,每次考试成绩都在后面。于是我就先有意无意地找他聊聊,以消除他的戒心,让他认为我不是一个只会高高在上的老师,而是一个可以信赖的大姐姐。再从侧面了解他过去的一些情况,知道了他是因为父母离异,而且父母都比较忙,平时在学习和生活上都对他疏于管教,使他缺少正确的引导,从而慢慢形成了学习上的惰性。因此,在日后的交流中,我真诚地告诉他,其实他学习成绩差并不是学不好,只是方法不当而已,只要改掉原来不好的学习习惯,拟订一份科学的学习方法,并认真执行,就一定能提高成绩的。接着帮他指出原来学习方法的不足之处,鼓励他要多听多问,并告诉他:我期待着他下一次的进步。然后我请同桌学习成绩较好的同学平时多给予他帮助和指导。这样一来,这位同学感受到身边每一个人都在关心他,并期待着他的进步,进而努力地改变着自己,学习态度端正,学习目标明确,听课和作业也越来越认真了。

二、抓住学生的闪光点予以表扬鼓励

俗话说:“金无足赤,人无完人”,每个人都会有自己的长处和闪光点。这就需要教师想方设法发现其闪光点并使其得到充分发挥。而自尊心是学生积极向上、努力克服缺点的内部动力之一。后进生大多数都有自卑感,缺乏自尊心和自信心。为此,教师在转化中对后进生不能歧视,不能厌弃,不能过多地公开批评。要全面地、深入地、客观地了解他们,要努力发现他们身上的闪光点,对他们哪怕是一点一滴的进步,都要及时给予表扬和鼓励,以激励他们对学习的兴趣。同时,还可以积极创造条件给予帮助,使他们能够施展所长,从而达到良好的教育效果———不自暴自弃,树立自尊心和自信心。

三、培养兴趣,把握教育转化后进生的时机

兴趣是最好的老师。因此,要善于激发后进生各方面的兴趣,针对个人的问题和特点,有的放矢,因材施教,发掘其明辨是非的能力,使他们能享受到经过自己的努力而获得进步的喜悦,从而树立他们的自信心,慢慢地把成功的经验转移到学习上来。

我所带的班里有个学生媛媛,是个胆小而羞怯的女孩。她的学习方法不对,每次考试,她的成绩都排在最后,她的自卑感很重,不爱说话。于是我找她谈心,指出她学习方法不正确,平时听课不专心,课后又胆小不敢请教老师和同学,造成不懂的内容越积越多,导致学习成绩上不去。跟她进行了心理沟通之后,我安排了一个学习成绩最好的同学为她补课。当她取得初步进步时,我及时鼓励她;在课堂上,我也有意地向她提出问题,由浅入深,锻炼她的胆量,坚定她的信心。经过努力,她的学习成绩有了显著提高,胆子大了,开始变得积极自信。

浅谈转化后进生的有效策略 篇2

信宜市白石中心小学 李平

【 摘要】作为教育工作者，百分之一百的人都希望自己的学生都是优等生，但无论多好的学校，必然会存在一部分后进生。因而，转化后进生是教育教学必需的工作，也是部分教师教育教学中的一块难啃的“硬骨头”。而引导、促使每位学生健康和谐的发展，是我们教育工作者的职责所在。如何做好转化后进生的工作是一个大课题，是一个永恒的课题。这课题真的很值得每位教师去认真探讨，可以肯定地说：能否转化好后进生会直接影响到自己教学效果，更是影响全面推进素质教育、能否培养出优秀人才以及建设和谐校园重要的工作。笔者担任教育教学多年，总结了下文些许有关转化后进生的策略。【 关键词】后进生 成因 策略

先来明确下后进生的定义。所谓的后进生是指那些思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。关于后进生的成因，在本文不作详细的探究，可以肯定后进生的成因是复杂的，是多种因素共同作用的结果。根据大量的经验总结：大多数后进生具有以下共同的特点：

1、态度不端正、厌学

频繁的考试使学生疲于奔命，在超负荷的状态下，学生对学习很容易产生厌烦的心理。由于后进生学习成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇，因此后进生在学习上就会悲观失望，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣爱好。

2、缺乏科学的学习方法

后进生往往学习的自主性比较差，课前从来不预习，课后也不复习，更别提知识归类，系统总结等科学的学习方法了。缺乏学习主动性，从不会在所学材料中去发现问题或分析解决问题，缺乏置疑的学习习惯，更不善于联想和类化，这样就大大影响学习的效果了。

3、性格内向，不愿与人沟通

通过观察发现大多数的后进生性格内向孤僻，不善于交往，怕与别人交往或有些干脆回避和别人交往，碰到问题既不请教同学也不请教老师，在课堂上也不敢举手回答问题，深怕答错给老师和同学留下不好的印象，降低自我价值。讨论问题时，不积极参与表达自己的观点和看法，缺乏和同学的合作精神。

分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任。后 进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。但他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。针对这些特点，我们在转化后进生时就要对症下药。我在班主任工作中，转化后进生的策略如下：

一、发掘闪光点，适时鼓励

俗话说：“人无完人，金无足赤”“尺有所短，寸有所长”。再差的后进生都有自己的闪光点。“世上不是缺少美，而是缺少发现”。后进生虽然“劣迹斑斑”，但再差的学生也有其某方面的特长或优点，有的在音乐、美术、体育方面有特长，有的同学关心集体、热爱劳动、乐于助人。去年我班上有位叫潘可华的学生，成绩较差，纪律散漫，但她有个闪光点――表演与组织能力特强。在元旦文艺汇演中，她带领组织跳的歌舞《牵手》获得了全校一等奖。事后我充分肯定他的成绩并告诉他：“做任何事只要努力就能干好，学习成绩与纪律同样如此。”还用她作例子鼓励其他后进生加油。她很高兴，改变了以往的许多缺点，学习也努力多了。可见，教师要善于捕捉他们身上的“闪光点”，并及时表扬、激励，给他们点燃希望的火种；教师要做个有心人，处处留心，时时留意，善于捕捉哪怕是极微弱的“光点”，也要给他们由衷的赞许，激发后进生改进自身错误或缺点的信心和决心。在转化后进生中，寻找闪光点，表扬激励极为重要，有时一两句赞赏的话胜过一顿严厉的说教。

二、课堂上多关注，激发学习兴趣

在课堂上优先对待后进生，尽量多把信任的目光投向后进生，用眼神鼓励他们回答问题。教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。在课程上回答不出问题时，给予他们的信任和鼓励的眼光。回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。另外，上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体组成部分，教学效果应当追求全班整体效果，顾及其反应。如讲重点内容时，切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次，给其充分思考时间，诱导他们积极思维，让其真正掌握知识。

三、多给后进生开“小灶”

教学实践证明，按照统一要求进行教学，后进生难跟上教学正轨。面对这一客观现实，教师必须要结合后进生的实际水平，降低教学难度，由浅入深、循序渐进和重点辅导。也就是说，要把后进生从学习到掌握知识分为若干层次，各层次交叉进行，以旧带新，以新温旧，不断复习与巩固；一旦发现问题，必须立即采取补救措施，及时补充“营养”。久而久之，他们就会逐渐养成主动自觉学习的良好习惯。

四、制定学习目标

给后进生指出切实可行的目标，一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。后进生之所以落后，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标（一个月）和长期学习目标（一学期），在转化后进生的工作，教师切忌一曝十寒，一定要持之以恒经常检查给后进生制定的目标，及时修改目标，一旦发现给他们定得过高或过低，就逐一帮他们修正，激发他们学习的动力。我曾经带个一位成绩很差的学生，我经常和他谈心,建立了融洽的师生之情,刚开始的时候，我制定目标要求他每天要完成一道题，坚持了几天就失去了耐心，后来我改变为两天做一道题，先从培养学习信心着手，再培养他的耐心，最终这位后进生主动学习，成绩更是突飞猛进。

五、打情感教育牌。

情感是打开心灵的一把钥匙。“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生”（苏霍姆林斯基）。后进生在许多老师眼中是眼中钉，肉中刺，是绊脚石，因而报之以冷面孔，使得他们对老师敬而远之，在同学们面前抬不起头，有很强的自卑感。要转化后进生，教师必须进行“感情投资”。针对后进生出现的问题，教师不要轻易下结论，要“视其所以，观其所由，察其所安”（孔子），要尊重他们的人格，要放下架子，走到他们中间去，做他们的良师益友。建立“亲其师，信其道”的良好师生关系，从而打开它们的心扉。多年的班主任工作经验，使我真正体会到要做好班主任工作，对学生一定要有慈母般的爱心。爱全体学生，更要偏爱后进生，爱是一把暖心的钥匙，是一盏引路的明灯，抓住学生心理，坚持不懈成为学生的贴心人，把自己的满腔热血浇灌到学生的心田里去，一定能在学生身上实施自己的教学计划，把学生培养成为栋梁之材。我敢说：爱是转化后进生的金钥匙。

六、积极家访，形成教育合力

进行家访活动，了解学生的家庭情况，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。为了一个共同的目标：教育好学生。必须要依靠各方面的力量，调动一切积极因素，全方位、多层次、齐抓共管，形成合力。争取家长积极参与到教育子女的工作中来；利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

探讨转化物理后进生的有效策略 篇3

关键词：物理教学；后进生转化；有效策略

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-059-1

一、从学生的角度

1.树立信心。后进生普遍缺乏自信心，他们往往以为老师和同学、家长看不起他们，即使做了好事，别人也不会说好，因而缺乏动力，自暴自弃。对自己的信心不足，对自己做过的事情对与错持怀疑态度，没有信心。对于后进生来说，良好的自信心是成功的一半。在教学中要帮助后进生树立“我能行，一定行”的信念。

在课堂教学中，教师应给后进生多回答的机会，提的问题要符合他们的层次，使他们不感到难或太简单，思考就能回答出来，不论回答是否完整，要给以表扬和鼓励，让他们感到自己还行，增强自信心。如课本中活动里猜测让后进生回答，这样可以发挥他们的想象力，也锻炼他们课后预习的习惯，同时提供表扬机会，还有课本上演示实验的结论让他们回答。

在布置课后作业方面要分层次，对于后进生布置简单作业和适当难一点的作业给他们做，同时实施一对一结对帮扶小组，让成绩好的同学在课后辅导他们不懂的知识和习题，老师也可以多人或单个辅导，解决他们疑难问题，增强他们的自信心，培养他们的学习兴趣。因此，信心是学生进步的动力，只有让后进生看到了自己身上的力量和自身的价值，对未来怀有信心，怀有希望，才有利于他们的成长。

2.激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，失去兴趣就是破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。学生对物理的内在兴趣是学习物理的强大动力。后进生由于对物理基础知识掌握得不太牢固，自卑感日趋严重，把学习物理这门功课视为苦差事，失去学习的兴趣，上课不认真听，下课不去复习巩固，克隆别人的作业，也不知道别人的作业对与错，也不去寻根究底答案是怎么解出来的，随着时间推移，问题越来越多，逐渐失去学习物理的兴趣，成绩也逐渐下滑，我们在课堂上要激发学生学习兴趣，就要求我们备课充分，引用生动的实验和例子。

好的开头为成功奠定良好的基础，我们加强课堂的引入和内容的衔接，利用课堂演示实验和学生动手的小实验制造悬念，激发学生的探究问题的兴趣，还可以利用物理学史，讲述物理学家为物理学发展的献身精神，激发他们学习物理学家的精神。

二、从教师的角度

“没有学不好的学生，只有教不好的老师”，这句话虽有些片面，但不能否认后进生学得不好的原因很大一部分还在于老师。因此，在平时的教学中，我们还应该做到这些。

1.降低一点要求。后进生的转化工作是长期细致的工作，需要教师坚持不懈耐心地做工作，他们不可能在短期内就发生明显的变化，那是不现实的。已经落下的东西，他们可能要花一倍甚至十倍的时间才能补回来，对他们的要求不能超越他们所能做到的。请肯定他们一点一滴的进步，哪怕是课堂上坐的端正，能举手发言或者能交上作业。我们的每一次肯定都是对他们的鼓励，“良言一句三冬暖”，下次他们一定会有更大的进步。

2.讲究一下方法。在后进生教育中，我们要讲究方法，枯燥无味的教学，再好的学生也不喜欢。笔者认为可以从以下几方面采取措施。

①加强学法指导，培养自学能力。物理教师的责任并不在于教授物理知识，从长远的角度看，教师的责任更在于引导学生掌握科学的学习方法，使他们能走可持续发展的道路。从后进生的成因分析，学习方法不当也是造成学习困难的重要因素之一。学习方法的改进不是一蹴而就的，学生多年养成的学习方法和学习习惯很难一下子改变，教师需要在教学过程中一次又一次地指出他们学习中的不足之处，并加以改正。根据不同类型、不同层次的后进生的可能性，制订分层教学目标，实施分层施教，分层评价，及时反馈，及时纠正，逐步提高。从要求认真听课、记好笔记、独立作业入手，一步一个脚印，循序渐进，从而提高听课效果，培养自学能力。

②指导学生理清课堂思路，学会听课，提高课堂听课效益。教师在课堂要多提问那些接受能力弱而又不注意听讲的后进生，启发引导他们。在完成每节课的教学任务后，都不要立即离开教室，主动关心后进生的听课情况，帮助他们解决听课时遇到的疑难之处。另外，要及时帮助后进生理清课堂思路，教师可以提出如下问题：这节课主要学习了什么概念、规律？建立概念的过程是怎样的？进行了哪些实验？列举了哪些例子？通过实验得出了什么结论？然后再由学生将理清的思路叙述出来。这种做法便于学生搞清概念、规律的来龙去脉，提高课堂听课效益。

③改革物理教学，加强物理实验。要提高课堂教学效益，首先，教师要精心备课。这就要求教师钻研教材，吃透教材，适当降低台阶，不断改进教学方法。在教学过程中的每个环节上都要认真对待，首先把功夫花在备课上，从教材和学生实际出发，精心备好每一节课，提高课堂教学效益。在课堂教学中，积极调动学生学习的主动性和积极性，使学生在课堂上积极动眼、动脑、动手、动口，参与教学活动。其次，在课堂教学中要加强物理实验，激发学生学习兴趣。指导学生观察实验的方法，培养兴趣和观察能力。在进行实验之前，必须让学生明确观察什么？怎样观察，有时演示实验不能很好地发挥作用，往往不是实验本身失败，而是教师没有很好地指导学生进行观察。除认真完成规定的实验外，教师还要精心设计一些补充实验，利用实验，创造情景，激发好奇心和求知欲。

[参考文献]

[1]白学军.智力心理学的研究进展[M].浙江人民出版社，1996.

转化后进生的有效策略 篇4

一、后进生形成因素

从近几年广州市中考的英语成绩看, 低分率 (成绩低于45分, 总分150) 达到28%左右。这部分后进生形成的原因包括以下几方面:首先, 随着九年义务教育的普及, 所有学生按电脑派位的形式被平均分到每所学校的每个班级中, 造成学生之间存在着较大的学习差距。其次, 大班教学 (平均45-55人) 不能有效地针对学生的个体差异, 导致部分孩子对于课堂的信息接收不到位, 失去学习英语的兴趣和信心。再次, 学生学习方法不当, 缺少课前预习和课后复习, 抓不住重点, 找不到语言学习的规律, 从而造成知识的缺漏、学习效率低。总之, 这些客观和主观因素结合在一起, 久而久之, 学习上的困难者很快就变成学习上的落后者, 慢慢变为后进生, 给英语教师的教学工作带来了极大的挑战。

二、“研学后教”的内涵

现代教育提倡合作学习和探究学习, 英语新课程标准进一步指出:英语教学的本质是交互的过程, 是对话的活动, 是师生通过交往与沟通活动共同构建意义的过程。新课改提出“研学后教”的课堂教学改革, 可以转变课堂教学方式, 促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习, 这是课程改革的核心理念, 也是提高学生学习能力、提高教育教学质量的客观要求。从结构上看:“研学后教”是先“研学”, 再“教”。与以前的老师先教, 学生再模仿性地学习相比, 不仅教与学的程序上有改动, 而且在更深层次的教学思想、教学本质、教学模式方面都有了大的改革。它要求“以学定教, 教在学之后, 教在关键处”。“研学”是指学生之间为了学习而进行的互动和合作, 包括自主探究, 钻研探讨知识和方法, 并由学生上台讲解, 进行的“研学成果”的展示。“研学”包括课堂外的“研学”及课堂上的“研学”, 学生在课堂内外进行小组合作探讨和学习, 而且课堂外的“研学”还包括学生的预习和复习。“后教”主要是教师针对学生钻研后存在的困惑与问题, 进行恰当的点拨、拓展和延伸, 让学生进一步自主合作, 探究学习, 从而充分有效地实现教学目标。“后教”的类型与原则包括: (1) 自我教育:学生进行自主探究学习; (2) 同伴互助教育:学生之间进行合作、探究学习; (3) 教师教育:坚持“三讲”与“三不讲”原则。“三讲”即:讲学生提出的问题, 讲学生不理解的方面, 讲知识缺陷和易混易错的知识;“三不讲”即:学生“研学”前不讲, “研学”后没问题不讲, 有问题学生不提出之前不讲。

三、英语“研学后教”转化后进生的有效策略

1. 设计“导学案”, 增强后进生学习的信心。

教师讲课要备课, 学生上课也要备学, 这个备学就是“研学”中的一部分———课前导学。它可以让后进生初步感知新知识, 找出新知识的重点和疑难点, 为学习新知识做准备。牛津版教材内容涉及各个方面, 要求学生有很广的知识面, 很多内容是后进生从来没有接触过, 或者没有留意到的。如初中七年级修订教材中提到的British Summer Time, The Amazon rainforest, Backpacking和Street performers等。“导学案”要求学生查阅相关资料, 因为对背景知识的了解可以激发后进生理解课文内容的动机。另外, “研学”是学生的主动性学习行为。例如:形容词“导学案”的编写:请阅读下面句子, 注意画线的形容词的用法:1.The book is veryusefulfor us.2.The milk smellsbad, please throw it away.3.I saw aninterestingfilm last night.4.Can you tell me somethinggood?I’m not happy today.形容词用法归纳: (根据例句1) :____+形容词:作____; (根据例句2) ____+形容词:作____; (根据例句3) 形容词+____:作____ (根据例句4) ____+形容词:作____。

如上所示, 如果后进生进行了课前“研学”, 他们在老师讲课之前已经对课堂的知识体系有了一定程度的认识, 抓住了学习的重点, 那么在老师进行讲解的时候就会做到心中有数, 课堂记录也有了重点, 对教师启发性问题的反应就快, 这样就增强了后进生的学习自信心。

2. 采用合作探究学习方式, 提高后进生学习的兴趣。

长期以来, 英语教师以传统方法转化后进生, 不注重培养学习兴趣, 只局限于教师对知识的辅导, 学生基本上处于被动状态, 学习参与性不高, 缺乏成就感, 效果不明显。“研学后教”提倡合作性学习 (collaborative learning) , 可以激发后进生学习兴趣, 给予后进生主体的体验感、成就感, 为“转化后进生”提供了一个宝贵的机会。

(1) 采用合作探究学习方式, 提高后进生课堂参与的积极性。

英语学习同其他学科一样, 也有其学习的规律、知识间的联系。因此, 在学习过程中, 学生努力进行自我探索和合作学习是很有必要的。例如, 在学生做完英语词汇中构词法、名词的复数、代词的区别、时态的运用、时间的表达、常见句式等练习后, 教师可以刻意安排后进生与语言水平优秀的学生进行交流合作, 寻找语法现象和规律, 并利用所学的知识结合当前的授课主题进行当场运用, 促使后进生在运用中寻找规则, 在讨论中掌握知识学习的科学方法。另外英语作为一门语言课, 它的有效学习离不开对话的操练、角色表演及综合性的学习成果展示等, 但是在活动中, 往往因为语言表达薄弱及知识面有限, 后进生通常保持沉默, 成为课堂上被“遗忘”的一个群体。合作学习可以大大提高后进生课堂的参与性和学习的积极性。后进生在学优生的指导和帮助下可以完成一些力所能及的练习, 参与到操练、表演及展示活动中, 以达到激发学习热情、锻炼语言能力、培养创新思维、提升学习效率的目的。

(2) 采用合作探究学习方式, 增强后进生课外学习的趣味性。

课堂时间有限, 教师无法一一兼顾, 后进生会因此而变得更加无所适从。教师可以学生的兴趣为出发点, 发挥小组合作的作用, 让学优生协助后进生进行课前的“预听”和课后的“补听”, 这样后进生的英语学习就有了基础性的保障。课外合作学习是课内合作学习不可或缺的延伸和补充, 而“后教”之后的拓展和延伸恰能达到此目的, 尤其是解决单词的记忆这种语言基础问题。在教学中, 教师往往会选取一些学生感兴趣的话题, 让学生开展课外合作和研究性学习, 以优秀带后进, 达到全面发展的目的。后进生知识面有限, 长期以来, 很多教师都会认为这些综合性的学习任务应该交给优生, 这样后进生也就更加缺乏语言运用的锻炼。这样的局面可以通过小组课外合作学习加以改变, 在学优生的带领下, 后进生能充分发挥潜能, 担任一部分力所能及的工作。这就可以增强他们课外学习的趣味性, 使他们课外能继续学习和运用语言, 从而获得进步。

3. 教师精讲, 提高后进生学习效率。

“研学后教”提倡“教在关键处”, 坚持“三讲”与“三不讲”原则, 教师的讲解应该采取“精讲”的方式, 也就是短时间内对某一些问题进行简单、易懂的讲解。

(1) 教师针对性的点拨, 加深后进生对知识的理解。

传统的教学是教师先教, 学生再模仿性学习, 而“研学后教”却是先“研学”再“教”, 即教师根据学生“研学”后的展示情况有针对性地点拨。因为大多数后进生的注意力难以集中, 教师必须讲得“精”, 讲得“准”, 针对学生的实际需要进行“精讲”, 学生才能全神贯注地听。例如在进行听力练习时, 教师要对听力的技巧进行适当点拨, 譬如关键信息、关键词的记录, 速记的技巧等, 这样后进生的听课就更具目的性, 可以加深学生对知识的理解, 从而提高学习效率。

(2) 教师归纳、总结, 加强学习方法指导。

“授之以鱼, 不如授之以渔”。传统的教师角色主要是以传授课本知识为中心, 在教学中起主体作用。“研学后教”注重的是学生学习策略的运用, 不以掌握知识的多少为目的, 而是给学生提供知识学习的平台, 教师只是指导和引导学生主动参与, 亲身实践, 独立思考, 合作探究。“后教”就是让学生这个学习的主体在“研学”的基础上有进一步的提升和收获。这样, 教师对学生展示的结果进行归纳性总结, 对学生的思路进行分析, 让后进生得到解惑之余, 还学会学习的方法, 促进英语学习持续性发展。例如:在学习一般过去时的时候, 教师在学生进行“研学”展示后, 根据实际情况在时间副词、动词用法及变化规则等方面进行归纳性的总结, 让学生领会时态学习的重点及思考方法, 提高他们时态学习的能力。

综上所述, 通过实施“研学后教”的教学方法, 教师设计“导学案”能够增强后进生的学习自信心, 采用合作探究的教学方式有利于提高后进生的英语学习兴趣, 教师的精讲可以提高后进生的学习效率, 从而为后进生的转化提供参考。

参考文献

[1]洪焕梅.英语教学中如何转化后进生[C].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编 (下) , 2007.

[2]江流.影响合作学习实施的因素分析[J].新课程研究 (基础教育) , 2009 (11) .

[3]陆益彰, 张祥福.“研学后教”的认识与实践[J].番禺日报, 2012 (04) .

[4]厉园光.当代中学后进生的成因及对策研究[D].东北师范大学, 2008.

如何有效促进后进生的转化 2 篇5

张海峰

后进生，一般是指思想品德和学习成绩暂时落后的学生。他们缺乏上进心，没有良好的行为习惯，常常犯这样或那样的错误。因而常常令老师感到头痛，甚至会受到老师的歧视。转化后进生是教师教育工作中的一个难题,如何做好小学生后进生的转化工作呢?下面我从以下几方面谈谈自己的浅薄观点：

一、尊重人格，保护后进生的自尊心

后进生同其他学生一样都有渴望得到家长、老师和同学的尊重与爱抚的心理需要。但由于学习成绩差或某些行为习性差，很难达到家长和老师的期望，因而经常受到家长的指责和老师的批评。长此以往，他们便渐渐产生严重的自卑心理，对自己周围的人们的态度和言行极为敏感，抱有敌意，甚至用不正确的方法对待老师、家长和同学的善意批评、教育和帮助。因而,无论对待什么样的后进生，都应本着“多表扬少批评，多鼓励少挖苦”的原则，避免那种一犯错就批评，一犯错就体罚得不好的做法，从保护他们自尊心的角度出发，最大限度的理解、宽容、善待他们，让他们感受到你对他们的爱，首先从感情上来喜欢你，接受你。只有这样学生才会因爱你而爱上你所教的学科。亲其师而信其道正是这个道理吧！

二、发现闪光点，增强后进生的进取精神。

从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为一名教师要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。良好的自信心是成功的一半，后进生是因为他们缺乏自信。自信心是挖掘后进生潜力的基础，只有自信才有竞争，才有积极向上的进取精神，因此教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体验成功的喜悦，在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到较多的肯定和表扬，调动他们的学习积极性。

例如：我常常在学完一节内容时出几个重点题型的题目(有时是例题，有时是做过的习题,有时是将原题少加改动，起点不是太高)做小测验，只要他们平时认真听课，独立完成作业，就能得到七十到八十分的成绩，有时能得九十多分。这样既让这些学生掌握了基础知识，又让他们产生“我若认真听我也会做”的自信心理。从而逐步克服自暴自弃的心理，自信心诱发出他们的上进心，上课就会认真听讲，思考问题和解决问题也积极，使他们懂得要解决一道数学题就必须掌握相应的基础知识。这样他们在理解和掌握课堂上所教知识后，产生成功的喜悦感，进而激励他们去解决其它尚未理解和掌握的知识。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育实践中，我计划做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。

三、因材施教，让后进生充分参与到课堂教学之中。

后进生往往是品德差、学习差的双差生。他们普遍对学习无兴趣，不自信，知识贫乏，不少人甚至处于愚昧无知的状态。后进生转化效果的好坏，除了看他们的自信心、兴趣是否提高，还取决于学习成绩是否提高。因此，教师要有意识的把他们旺盛的精力吸引到学习上来，如何指导后进生进行学习，提高其学业成绩呢？我是这样做的：让后进生充分参与到课堂教学之中。

例如：为了能让我们班的后进生苏远程，能充分参与到课堂教学之中，我是这样设计的：第一步：事先作准备。我就在课前告诉他老师要问的题目，让他事先做好准备。上课时，我就特意让他回答这些题目，并及时表扬他。经过一段时间的锻炼，我发现他上课举手的次数越来越多。第二步：让他回答一些简单的问题，上黑板做一些基本题。到实验第二步时，我不再事先给他题目，而是在上课时让他回答一些简单的问题，如：什么叫做三角形的高？判断真分数、假分数的方法等。有机会，我还会安排他上黑板做一些基本题，如：解方程、四则混合运算等。第三步：让他学会评价别人。当别的学生回答了问题或板演了题目，我总把“小老师”的头衔给他，让他来评价。使他在评价别人的同时，自身也不断得到提高。第四步：独立回答一些难度较高的题目。随着课题研究的进一步深入，我试着让苏远程回答一些思维强度比较大的题目了。如，我在复习《四则混合运算》这一知识时，首先出示了几个式子，让学生分别说出每个式子的运算顺序。接下来就让他来总结四则混合运算的顺序。这个问题对于学生来说，难度较大，首先思维要有广度，其次思维要有顺序。起初，苏远程不太有信心，我就用鼓励的目光看着他，试乎是说“你一定行！”在我的鼓励和提示下，他终于把这个问题完整地回答了出来，而且很有条理。经过一段时间的训练，他终于敢举手回答难题了。有时，他会出错，但我从不批评他，而是用“再想想，你准能行！”这些话来激励他。在我的一步步引导下，现在的苏远程已经完全投入到课堂教学之中。由于听课效率的提高，知识掌握得较好，他做作业的速度也逐渐加快，正确率也提高了。

所以教师要根据每个学生的实际，因材施教，加强基础知识和基本技能的教学训练，一点一滴的培养他们的学习兴趣；要为他们补课，指导其学习方法，使他们听懂课，会做练习题，他们经过自己的努力而获得成功的喜悦，使他们树立能够学好的信心，加倍努力把学习搞上去。学生一旦把精力用在了学习上来，并随着知识的增长，分辨是非的能力增强，他们的道德面貌和思想境界也会随之发生变化。

四、集体帮助，树立后进生的自信心

后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。教师在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。

比如，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”的要求，并在班里开展互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀的同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。开展了 “改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班及中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，希望能够使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。

教师对后进生的转化目标和期望的制定，要切合学生个人的实

际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。例如，对史永超、苏远程、冯林坤等同学每天新授课内容，第一课时基础题掌握75％左右，较复杂的试题准确率达到50％，每天在老师或同学的帮助下能按时完成课堂作业；通过第二课时的练习或课后辅导，对当天课堂教学中出现的薄弱环节，及时补缺补漏，尽量做到“当日知识当日清”。

五、持之以恒，转化后进生的思想。

十年树木，百年树人。可见培养一批优秀的人才是一个漫长的过程，更何况是转化一些思想和成绩都较落后的后进生，那更需要我们教师付出足够的耐心。后进生认识到自己的错误，有决心改正，并有转变的行动，这只是转化的开始．这种转化不可能一次完成．一个错误，一种不正当的行为习惯是在长期错误认识过程中产生的，因此难以一下子改变过来．所以作为教师我们应认识到尽管在转变过程中有进步，但由于他们自控能力差，意志薄落，这就是导致学生重犯错误．但这种反复是正常的，符合客观规律的．如果我们教师认识不到这一点，对他们表现出来的重犯错误大打出手，说出或作出一些过激的话或行为，伤害了他们的自尊心，这样不但达不到转化的目的，而且他们还会产生抵触情绪，给我们的转化工作带来困难。这就要求教师善于在反复中抓住学生的思想动态，及时对症下药，做到反复抓，抓反复．持之以恒，打好反复期的持久战。在我的工作实践中发现，仅凭一两次的谈话或者辅导是远远不够的，他得需要老师不能急躁，用极大的毅力和耐心去做细致的思想工作，在出现反复时，要用积极的态度去影响他们，鼓励他们不能放弃，只要持之以恒一定会成功。只有由量的积累才能有质的变化．

转化后进生的有效途径 篇6

关键词：转化后进生；有效途径；真情关爱

转化后进生是素质教育的要求，让学生得到全面发展。实施素质教育，最关键的问题是如何转化后进生，让后进生改变思想。转化后进生也是家长最关心的问题。

一、后进生的现况

后进生在班级中处于学习不好、人品不好的状态。每个学生对后进生都反感，认为是后进生影响了班级的气氛。后进生往往对自己的学习状况也不重视，处于自甘堕落的状态。教师对后进生也非常的厌烦，让后进生感觉自己就是班级里拖后腿的，教师和同学都不喜欢自己，导致后进生越来越不重视学习，越来越堕落。

二、转化后进生的有效途径

1.用关爱感化后进生

教师不管在日常的生活中还是在学习过程中，都应当加强对后进生的关注，让后进生感受到被关爱的温暖。教师也应当告诉班里的其他同学，多与“××”同学相处，对于学习上的问题尽量给予帮助，平时也多与“××”同学交流。例如：后进生犯了错误，教师虽然需要严厉的对待后进生，但也不能太过于严厉，不能对后进生发火，可以对后进生给予思想上的指引。这样就可以使后进生感觉到教师对自己的态度有所转变，后进生会感激教师对自己的重视，从而决定改变自己，积极为班级的工作出力，积极向同学、教师请教，从根本上改变自己现在的状态。

2.与家长联系，共同改变后进生

教师在处理后进生的问题上，应当积极与后进生的家长进行交流，对后进生的家庭生活状况有很好的理解，明确后进生为何不好好学习，可以有针对性地对后进生进行转化。教师在与后进生的交谈中，可以让后进生多与家长进行交流，让家长做自己的忠实倾听者。例如：教师可以将后进生在学校的表现及时与家长进行交流，家长也可以将后进生在家里的表现及时告知教师。双方面的共同转化后进生，让后进生感受到教师的关注与家庭的温暖。

总之，后进生的转化是需要教师的重视，家长在后进生的转化上也应竭尽全力。教师、家长、同学共同努力，改变后进生的学习状况，让后进生的思想得到转变。

参考文献：

[1]冯志成.如何做好后进生转化工作[J].河北北方学院学报：自然科学版，1999（S1）.

转化后进生的有效策略 篇7

一、捕捉亮点, 树立自信心

后进生的综合表现是基础水平低, 接受能力差, 作业错误多, 甚至不完成作业, 纪律性不强, 贪玩。因此, 久而久之, 他们就会产生自卑心理而失去学习的积极性和自信心。老师除了要关心和鼓励他们, 更要积极挖掘他们的闪光点, 让他们取长补短。当他们取得点滴成绩或者进步时, 应及时表扬, 从而消除后进生的自卑感, 培养学习兴趣和自信心。

记得刚接这届的二年级时, 有个叫陈清清的学生, 这是个瘦削的女孩, 成绩平平, 数学成绩基本在三四十分左右, 英语常在不及格的行列, 语文在60~70分之间, 错别字一大堆, 上课经常心不在焉。但她却是个异常开朗的女孩, 短跑是她的强项。于是, 我抓住这个突破口, 经常和她聊天, 不失时机地给她送上真诚的鼓励:“老师知道你的短跑可厉害了, 可是光四肢发达可不够, 头脑中得要有知识。其实你完全可以把语文成绩提上去。”为了更好地帮助她, 我特地让她和班长同桌, 让班长经常督促她学习, 给她听写、默写, 监督她做笔记。通过潜移默化的教育, 她的作业质量明显提高, 每次听写都有进步, 成绩也慢慢上来了。

二、培养兴趣, 给予机会

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的教师。”可见“兴趣”在学习中是多么重要。兴趣可以调动学生的主观能动性, 使学生集中精力, 去获取对某种事物的认识。而后进生成绩差的原因之一, 也是由于各种因素导致他不爱学, 更别谈乐学。所以, 在课堂教学中, 要激发后进生的学习兴趣, 调动他们学习的积极性和主动性, 这对取得较好的教学效果具有重要的作用。并且要给后进生提供一些参与活动、锻炼的机会, 充分肯定和表扬他们的点滴进步, 让他们品尝到成功的滋味, 从而让他们在成功的过程中体验到学习的乐趣, 培养他们的学习兴趣。

我班的陈钰富是个很特别的孩子, 他平时话不多, 基本上不违反纪律, 只是学习没有什么劲头, 字也很潦草, 语文也基本上就是六七十分, 属于那种“吃不饱、饿不死”的类型。为了提高他的成绩, 我反复和他谈话, 给他分析学习语文的方法, 鼓励他把字写好。在家访的过程中, 我在他爸妈面前肯定了他的潜力, 给他信心, 给他鼓励。当他取得一点进步的时候, 我都在班上大力表扬他, 让他成为部分学生学习的榜样, 从中让他体会学习的乐趣。在语文课上, 我经常提问他, 给予他参与课堂的机会。为了更好地回答我的问题, 他学会了预习, 每次布置的背诵作业他也不拖后腿。就这样, 在积极性的激发和调动方面取得了可喜的效果。

罗晋珅, 这个“小魔鬼”, 小小的个子, 多变的情绪, 搞怪的动作, 莫名的表情, 懒得出奇, 话多得惊人, 经常“语不惊人死不休”。上课要么扰乱他人学习, 要么情绪低落;下课胡乱打闹, 不做作业, 各门功课单元测试不及格……是我班有名的“捣蛋鬼”, 真让我头痛。于是, 我找他谈话, 希望他在学校遵守各项规章制度, 以学习为重, 自我调节, 自我改进, 做一名合格的学生。但经过几次努力, 他只在口头上答应, 行动上却毫无改进。然而在课堂上我发现他的思维很灵活, 每次都喜欢举手回答问题。针对这些情况, 我和班上的学生做好沟通, 让他们支持罗晋珅回答问题, 同时鼓励罗晋珅在课堂上多思考。这样一节课下来, “捣蛋鬼”也能参与到学习过程中来了, 因此我上起课也轻松了许多。对于这样具有小聪明、爱表现却又懒惰的孩子, 给予他课堂上的表现机会, 让他们成为成功者, 享受一些成功者的喜悦, 一方面可以保证课堂良好的秩序, 另一方面可以提高学生的成绩。

三、给后进生“一个尺度”

在教育后进生的过程中, 要有一个统一的尺度, 过高过低或矛盾对抗, 都是不利于教育的。班主任既要协调各任课教师的教育要求, 又要保持学校、家庭教育的统一, 特别要经常与家长取得联系, 了解孩子在家的情况, 从而让家庭教育和学校教育相互促进。经调查, 我发现很多家长对孩子的教育时间是寥寥无几, 他们只顾自己的生意、生活, 对孩子的学习漠不关心, 更谈不上什么交流、沟通了。所以, 班主任要做好家长的思想工作, 设法统一他们教育子女的要求, 让后进生在统一的尺度下端正学习态度, 矫正不良行为。

刘瑞, 我们班的“大块头”, 脾气不好, 小气, 爱闹别扭, 经常因为同学的一句话而生气、吵架, 甚至打架。经调查, 我发现他妈妈在村里的厂里上班, 而且经常加班, 爸爸在东莞上班, 一个星期赶回来一次, 这样他就基本上处于没人管理的状态中。从小他就倔强、固执、偏激。我和他妈妈沟通后发现, 作为母亲的她也厌烦了带他, 所以才坚持要上班。我知道这对孩子的成长不利, 因此我做这位妈妈的思想工作, 和她分析孩子的性格特点, 告诉她这孩子很聪明, 爱看课外书, 只是心理年龄不高, 我们可以共同努力, 帮助他成为一个好孩子、好学生。因此, 为了让他转化, 我们经常联系, 鼓励他多读书, 也常在班上表扬他爱看课外书的好习惯。我常这样对他说:“如果你能按时完成老师留给你的作业, 上课注意听讲, 认真记笔记, 你会成为老师们心目中最棒的学生。老师相信你一定会战胜你自己, 路就在你的脚下, 老师相信你会成功的。”慢慢地, 我们成为了朋友, 虽然有时候他仍旧会控制不住自己, 但是已经有进步了, 每次测试他都能很认真地对待。

班主任转化后进生的有效措施 篇8

1. 因人施教是做好后进生教育工作的前提。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过, 教育者如果不了解和研究儿童, 就像在黑夜里走路一样, 只能是瞎摸、瞎撞, 或许也有成功的时候, 但这不是按规律办事, 不可能有的放矢。因此, 要做好后进生的思想转化工作, 就必须全面地了解研究他们。因为后进生是各种各样的, 其后进的表现和程度, 形成的原因和问题的症结, 每个人的个性心理都不相同, 班主任要在全面了解和掌握学生基本情况的基础上, 加以综合分析研究, 找出其落后的原因, 然后针对后进生不同的心理和每个人存在的具体问题, 提出不同的要求, 因人施教地做好转化工作。如对学习差的后进生, 班主任要先弄清楚是他们先天素质不好, 还是后天不努力, 或学习方法不对头, 等等。对这类学生切不可伤害他们的自尊心和自信心, 要采取适当的补救措施, 教给他们学习方法, 指导他们学会思考。对在品行方面存在问题和缺陷的学生, 要分析他们是认识模糊, 缺乏辨别是非能力;还是意志薄弱, 缺乏自制力;或是受坏思想的腐蚀形成了不良习惯, 等等。对后进生, 要通过各种渠道, 深入了解他们的思想动态, 以自己的爱心去陶冶和感化他们, 以前途理想教育增强他们克服困难的信心和勇气, 这样常常会收到良好的效果。

2. 要热爱、尊重他们。

许多后进生由于其心理消极的一面占主要地位, 因而身上的缺点和错误也比较多, 在学校往往受忽视、被冷落。但后进生也是人, 他们也有自尊心。他们希望教师端平一碗感情的水, 不要厚此薄彼, 同时也渴望得到教师和同伴的尊重和理解。班主任首先要根据他们的这种心理保护其自尊心。要善于发现其“埋藏着的珍珠”, 激发他们的自尊心、上进心和自信心, 消除其虚荣心或自卑感。其次要感化。要正确对待他们出现的失误或过错, 以真挚的爱对他们进行耐心的帮助, 进行入情入理的说服教育, 心灵的创伤只能用心来温暖、医治。最后要帮助他们改善和班里同学的关系, 消除情绪障碍。只有当后进生内心受到了触动和感染, 他们才愿意把自己内心的秘密和真实的思想感情向你倾吐, 即与教师“心心相印”“相融无间”, 这时和他讲道理, 方能药到病除。所谓“动之以情, 晓之以理, 导之以行”, 正是广大教育工作者在转化后进生工作中总结出的一条成功经验。

3. 培养他们的学习兴趣。

兴趣是最好的老师, 而后进生大都表现出对学习不感兴趣。对于这些后进生, 首先, 对他们要进行学习目的教育, 帮助他们端正学习态度, 自觉将个人的学习与祖国需要联系起来。其次, 要进行个别补救教学。有些后进生对学习不感兴趣, 往往是由于某一次或几次功课拉下, 又没有及时补上, 学习跟不上, 渐渐感到学习枯燥乏味。因此要帮助他们补上落下的功课。再次, 要教会后进生学习的方法, 帮助他们解决学习上的具体困难, 使后进生体验到经过努力学习而获得成功的喜悦, 体验到满足需要的乐趣, 从而把学习搞上去。最后, 班主任要通过各种活动有意识地把他们旺盛的精力吸引到学习上来, 使后进生从内心产生对学习的需要和兴趣。要多给他们提供在课堂上发言的机会, 鼓励他们多参加集体活动, 事先给予具体指导。要帮助他们选择并使其阅读一些健康的课外读物, 开阔他们的视野。这些对培养后进生的学习兴趣都有很大的帮助。

4. 通过集体教育他们。

面向班集体, 做好后进生的思想转化工作是从德育的原则和方法上对班主任工作提出的基本要求。集体既是教育的客体, 又是教育的主体, 健全的集体是巨大的教育力量, 它以无形的力量影响感染着班级中的每个成员。实践证明, 一个良好的具有正确舆论的集体可以培养学生优良的个性品质, 改变不良的行为习惯, 甚至可以教育好品行恶劣的学生。因此班主任必须充分发挥学生集体的教育主体功能, 针对后进生存在的问题, 面对集体分析其危害, 指明改进的方法, 要针对现象而不是针对某个后进生, 使后进生在集体教育中受到潜移默化的熏陶和感染。教育家马卡连柯在《教育诗》中有这样一个故事:彼得连柯迟到了, 马卡连柯没有直接批评他, 而是对其队长说“你们队里有迟到的人”, 队长说“是的, 以后不会有了”。第二次, 彼德连柯又迟到了。马卡连柯指责了全分队, 全分队保证以后不会有这样的事了。后来全分队教育了彼德连柯, 以后也就没有迟到现象了。在这个故事中, 马卡连柯没有直接批评彼德连柯本人, 而是通过全分队来教育他, 这就表明马卡连柯十分注意并善于发挥集体的教育作用, 使两次迟到的彼德连柯在集体中接受教育并改正了错误, 同时分队中的其他成员从中也受到了教育。事实充分表明, 把后进生置于集体之中, 通过集体的熏陶、帮助和教育, 促其思想转变是班主任在转化后进生的过程中行之有效的方法。

5. 坚持全面发展观点, 调动积极因素。

后进生并非所有方面都落后, 班主任不能只单纯地看到他们消极的方面, 还要时刻注意他们身上的优点, 抓住“闪光”的积极因素因势利导。后进生的思想、行为也并非固定不变, 在有利的教育条件下, 后进是可以变为先进的。事实上, 就是品学兼优的学生, 也并非是完人。班主任要坚持全面发展观点, 一分为二地看待后进生身上的优缺点。要相信任何一个后进生都有潜力, 要善于从大处着眼, 小处着手, 立足当前, 充分利用积极因素, 克服消极因素, 激发他们的自信心, 鼓励其前进的勇气, 促使他们的思想发生质的转变。另一方面要坚持发展观点, 对后进生既要看到他们学习、品行等方面存在的种种问题, 更要看到他们的发展变化, 要相信他们的力量, 相信其内心中的矛盾双方是可以相互转化的。班主任的职责就是积极创造矛盾转化的条件, 使处于主导地位的积极因素发生作用, 进而帮助后进生克服其消极的非智力因素, 并使“闪光”的积极因素不断发扬光大, 用它去克服缺点, 成为后进生前进的动力。

6. 抓反复, 反复抓。

后进生的思想转化是一项曲折、反复、艰苦的工作, 其间在转化过程中常常会出现反复, 班主任对此不必大惊小怪, 横加指责。因为后进生长期养成的不良非智力因素和松懈、懒散的坏习惯绝非一朝一夕就能改变过来的, 需要有个转化过程, 即要经过认识、转变、巩固三个阶段。因此当后进生出现反复时, 班主任要正确对待, 切不可采取厌弃态度, 撒手不管, 失去耐心, 让以前的心血付诸东流。首先, 要仔细分析原因, 创造其与不健康诱因作斗争的环境, 锻炼他们的意志力, 有针对性地在反复中坚持做好转化工作。其次, 要有耐心、有毅力, 不怕抓反复。耐心是教育的前提, 教育好每一个学生是班主任的职责。做好这一点很不容易, 它要求班主任要以顽强的毅力, 透过他们思想、行为的波动, 以切实可行的方法, 持之以恒, 不断强化, 一抓到底, 直到把后进生转化过来。《劝学》曰:锲而不舍, 金石可镂。只要班主任付出辛勤的劳动, 精诚所至, 就算后进生是块顽石, 也会有所转变的。

谈后进生的转化策略 篇9

一、了解情况, 分析原因

作为班主任要转化后进生, 必须先了解学生。学生后进的原因很多, 教师要调查清楚, 找到他们的症结所在, 对症下药, 针对不同情况采取相应的教育转化措施。例如, 本班有一位姓黄的后进生, 有一天, 突然把班上的窗户玻璃打破了, 他为什么这样做呢?我详细了解情况, 查清原因。原来是这位学生作业没有完成, 且上课的时候扰乱其他人听课, 被老师批评后很不服气。他感到老师的批评伤了自己的自尊心, 心中有气, 无处发泄。我把他叫回办公室, 从正面引导他:“老师的批评是为了你向好的方向发展, 心意是好的, 现在你打破了玻璃对大家也没有好处, 遇到冬天北风吹进教室, 大家觉得冷, 你说怎么办呢?损坏了公物, 是要赔偿的。”通过我细致的思想工作, 他终于承认了错误, 表示要痛改前非。

二、真诚关怀, 以爱感化

“精诚所至, 金石为开”, 班主任的真诚与爱心是转化后进生的催化剂, 也是成功教育的原动力, 爱生是我们教育工作者的传统美德。只有爱后进生, 才能增进师生之间的情谊, 他们才会自觉地向你靠拢, 向你敞开心扉。爱是开启后进生心扉的钥匙, 是通向他们心灵深处的桥梁。对待后进生, 要在思想上不歧视、感情上不厌恶、态度上不粗暴, 给后进生以更多的温暖和帮助, 用爱的雨露滋润他们的心田。例如, 小高曾经是全校有名的后进生, 我当他的班主任时, 发现他学习成绩差, 还欺负弱小的同学, 动不动就打人。经过我的了解, 原来, 小高的父母外出珠海打工, 只有其奶奶在家。奶奶年事已高, 没有太多的精力去管教他, 他便成了“顽孩子”。原因找到了, 于是, 我利用课余时间经常找他谈心, 帮他树立起学习的信心和勇气;生活上帮助他解决实际问题;同时动员科任老师利用业余时间辅导他的学习, 帮他打好学习基础, 让他体会到老师对他的无比关爱。老师的爱就像融融的春风, 使他完全改变了陋习, 学习成绩明显提高。小高毕业后, 考上了理想的学校。

三、发现闪光点, 及时给予肯定

学生在身心发展的过程中, 在一定的年龄阶段里, 表现出一定的共同点, 同时也存在着个别差异。每个学生的自身条件、所处环境、所受教育、主观努力不同, 会表现出个人发展的早晚和个人水平的高低, 使每个人各有长短。教师要善于发现后进生的闪光点, 并以此作为他们转化的突破口, 使学生树立自信心, 产生学习的内驱力。我曾教过一位后进生, 这位学生成绩平平, 思想较差, 常无故旷课, 并和社会上的一些道德败坏的青年来往。但我经过一段时间的观察, 发现他喜欢美术, 喜欢美术老师的课。发现这一优点后, 我给予肯定, 有意让美术老师去辅导他, 提高他的书画水平, 并引导他努力学好科学文化知识。经过一段时间的教育转化, 这位学生变得勤学守纪, 各科成绩也逐步赶上来了。

四、利用集体, 形成合力

转化后进生的工作是一项长期艰巨而又复杂的工作。后进生形成的原因错综复杂, 转化后进生还需要依靠各方面的力量共同帮教, 潜移默化, 逐渐改变他们的缺点。 (1) 把他们引到健康、团结的班集体中来, 通过开展丰富多彩的活动, 让他们体会到班集体的温暖, 体会到作为一个优秀班集体中的一员的荣誉感。同时利用同学之间的友谊去感化他们空虚的心灵, 建立帮学对子, 共同进步, 全面发展。 (2) 班主任要经常和各科任老师取得联系, 掌握后进生在课内或课外的表现, 及时掌握他们的动态, 探讨教育他们的方法。 (3) 加强与家长的联系, 了解学生在家中的表现, 也使家长了解学生在校的表现, 互通学生情况。并充分挖掘各种教育潜能, 如邀请司法人员来校开普法辅导课, 对学生进行知法、守法教育。

作为一名教育工作者, 要耐心细致地研究后进生形成的原因, 对症下药, 采取有效的教育方法, 加强学校教育、家庭教育、社会教育的有机配合, 调动其积极的因素, 以诲人不倦的精神, 有效地促进后进生的转化, 使这些学生将来走上社会后成为对社会有用的人, 为构建和谐社会尽一份力。

摘要：班主任要善于做好后进生的转化工作。详细了解他们, 分析形成后进的原因, 对他们要有爱心, 发现其闪光点要及时给予表扬鼓励, 并利用好集体的力量, 促使他们转化。

体育“后进生”的转化策略 篇10

体育“后进生”的出现,实际上是对学校教育的警示。体育“后进生”不能转化,势必影响学校的教学质量,影响人才的培养。尽快转化“后进生”,不仅是增强学生体质的客观需要,而且是实现素质教育的必然要求。

结合自身的教学实践,我认为要真正转化体育“后进生”,必须做到以下几点。

一、端正认识

做好细致的思想工作,端正思想认识,是转化体育“后进生”的前提。要教育他们懂得,他们肩负着建设社会主义的重任,要把自己培养成全面发展的有用人才,离不开健康的体魄,离不开扎实的体育基础。同时,要以正反两面的典型事例让他们明白体育对学习科学文化知识,提高综合素质的巨大作用,使他们懂得没有体育训练,就没有健康的身体,就不会取得优异成绩的道理。通过耐心开导,帮助他们克服对体育课的片面认识,激发他们参与体育活动的热情。加强引导,以德育推动体育,是提高体育教学质量的重要措施。对于“后进生”来讲,这更加重要,可以采用个别谈心的方式,引导其端正学习态度,提高对参加体育锻炼重要性和必要性的认识,从而调动自觉锻炼积极性,这是做好“后进生”转化工作的关键。师生之间的情感融洽了,一旦发现他们的“闪光点”,教师就要多加鼓励,通过谈心活动,让后进生与教师进行感情、意志、兴趣等心理交流。这样,在教师的教诲下,就会感到教师是在关心他们,从而激发他们参加体育锻炼的积极性,为强化体育教学效果打下良好的基础。

二、耐心辅导

体育“后进生”有一部分是因为一些体育项目学不会,考试不及格。他们不是什么项目都差,总有—些内容掌握得比较好,这—点,体育教师必须清楚了解,要肯定他们的长处;要用满腔的热忱使他们振作精神,坚定信心,对他们的短处和不足也不漠视,对他们的缺点和错误不迁就,并仔细帮助他们找到原因,对症下药,强化训练,不厌其烦,直到成功。通过补课,帮助他们在失败中找到教训,看到光明,用成功的喜悦鼓励他们,激励他们。

在体育教学中,教师对“后进生”应特别关心和爱护,因为后进生在掌握动作要领、重点、难点时一般不易理解,动作不那么得

[4]张士华.克服学生心理障碍提高耐久跑教学效果[J]现代教育科学(中学教师),2010.5.

[5]罗红秀.提高学生耐久跑学习兴趣的思考[J].考试周刊,2011.44.

[6]林爱萍.中学耐久跑教学问题的探究[J].福建教育学心应手,往往付出了很大努力,却事倍功半,收效甚微。这时教师就需要用勉励的方式引导他们,热情地帮助他们,指出他们的差距,教他们正确的练习方法,这样就可以增强他们做好动作的信心。如果随意批评指责,就会挫伤他们练习和掌握正确动作的积极性。例如,有—位学生由于腕力差,开始一分钟跳绳只能跳二、三十次,教师与他个别谈心,教他正确的练习方法,鼓励他积极练习,半学期后,他每分钟能跳一百多次,而且体质也增强了。

三、通力合作

体育“后进生”的出现,原因是多方面的。教师除了自身下工夫外还要争取学生家长、学校乃至整个社会的重视和支持,这是转化体育“后进生”的重要保证。对这些体育教学中的“落伍者”,要客观评价他们,真心帮助他们,真正转化他们。要建立“后进生”的转化档案,做好跟踪;对转化明显的,要及时给予表扬或奖励;要突出重点转化对象,有的放矢,逐项训练,逐人过关。

当然,转化体育“后进生”只是治“标”,关键要从治本上下工夫。要通过不断强化对体育教育的重视,认真上好每一堂体育课,让每一个学生都能达到每项训练的要求,才能有效防止体育“后进生”的出现。

课外体育活动是体育教学的延伸,加强课外辅导,是体育教师应尽的职责,也是提高教学质量的—项有效途径,是帮助后进生掌握和提高运动技术的重要手段。在课后辅导中,教师对“后进生”应有的放矢地进行指导、帮助,只要看到他们有—点进步,就应当鼓励他们,增强他们学习的信心和勇气。同时,在课外体育活动中,应充分发挥体育骨干的助手作用,以优帮差,互帮互学,这样就能使“后进生”迎头赶上,而且能树立学生团结协作的精神,达到共同提高的目的。

四、宽容与期望,增强学习的动力

所谓宽容,指的是在课堂练习或课外辅导中,师生之间发生矛盾时,教师要容人之短,不怀成见,热情教诲,以情感人,这是体育教师的一门教学艺术。特别是对“后进生”,由于他们的自尊心更强,如果教师当着全班同学的面指责他们,他们往往就会产生抵触情绪,而应采用通过课后谈心,耐心教诲,指出他们的不足之处,增强他们学习的信心。同时,也要注意发现他们的优点,哪怕是一点“闪光”,也应及时给予恰当的表扬和鼓励,在这个基础上教师再提出新的要求,这样就能逐渐做好后进生的转化工作。

参考文献

[1]葛宁一.后进生形成的原因及其转化的对策[J].成都教育学院学报,2005(10).

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