后进生的转化

后进生的转化（精选十篇）

后进生的转化 篇1

一、感化——舍得“感情投资”

中职的班主任在改变后进生的过程中, 有一些实际情况会经常遇到:如果学生对老师比较善意、相对有好感, 那他们更正和改变的希望就很大, 决心也很大。但如果他们本来对老师就有成见, 可能会物极必反。学生在跟老师交往的过程中, 他们体验到的感觉跟教育的效果密切相关, 所以, 要做好后进生的转化, 就必须做好感情投资。

【案例】我正在办公室备课, 突然, 两个人推门而入, 我抬头一看原来是教我们班德育课的王老师, 那位自然不用说了, 上课说话, 老师管教多次, 还不听, 以后停课算了。还有你们班某某上课不是说话就是睡觉, 不行您给他们换换位置。那两位中其中的一位给我的影响很不好, 调皮捣蛋等等。我决定解决这个问题, 我和他说:“你和谁换换位置”, 但是他好像挺不情愿, 说:“不换成吗”。我当时丝毫没有犹豫的回答:“不成, 下课就换。”我看到他的表情很不情愿。结果, 他却想尽各种理由拒绝换座。晚自习时, 我找班长了解班级情况。班长的一句话让我感触很深:“老师, 您应该听听平时调皮的学生的想法”。第二天, 早自习我找到那位学生, 说:“不换可以, 但要答应我一个条件, 怎样”那位学生很惊奇, 您说, 以后上课要保持安静, 尽量管束自己。如果在出现老师和其他同学反映你这个问题。我就要考虑给你换换位置了, 他很爽快的答应了。在后面的时间里, 他真的就表现很好。

经过多年的工作实践, 我发现在转化后进生的时候, 首先要避开他们心中的堡垒, 小心呵护他们的自尊, 避免造成二次伤害。要多和后进生沟通, 争取走进他们的内心世界, 这需要做大量的思想工作。只有我们真心真意得与他们交朋友, 在生活上更多的关心和支持, 让他们跟自己能比较顺利的交流。培养这些后进生对班主任的信任和理解, 达到这个阶段后, 再教育就会更容易了。

二、转化——点燃学生头脑希望的火把

要转化后进生, 首先就应该“感化”后进生, 感化之后让他们真正实现转化才是最终目的。当我们感化了这些后进生活, 让这些后进生成为班主任的好朋友, 可以更好地沟通和交流, 班主任要做好转化, 就要制定相应的版规和制度来约束, 这样, 后进生才能脱掉“后进”帽子, 真正走向“好学生”。

【案例】平时上课期间, 我有时会从外面观察一下班里上课的情况。像往常一样, 我来到班级后面, 从后门玻璃往里看了看, 我看到陈某在和赵某打闹, 而且私自下桌。我走到班级的前门, 打断了物理老师的讲课, 把他们两个叫到办公室。狠狠地训斥了一顿。之后我找到陈某从他的表情上看, 他好像知道了自己的错误, 但是, 我觉得他的内心应该不是很平静。我让赵某回到了班里。我把陈某叫到办公室单独和他谈了谈。我说:虽然你今天上课表现很不好, 但是你最近却有很大的进步, 以前你见到老师, 不主动问好。还有你在和老师谈话过程中也不注重自己的礼貌。可是, 自从老师找过你谈过几次话以后, 你有了很大的进步。见到老师主动问好, 在和老师谈话过程中也比较的有礼貌了。而且, 你在今天班级方队的走步中, 走得很好。他的脸上露出了久违的笑容, 可以看出来一个经常受到老师批评, 当受到别人的表扬和认可后, 内心的那种心情。

作为我们教师, 要根据职高生基础差, 学习兴趣不高等客观现实, 关爱学生, 激发学生的学习兴趣, 正确的引导、适宜的表扬与鼓励, 发现他们身上的优点, 并给予肯定和表扬, 让他们真正树立起改变自己的信心。

三、优化——适时固本调节

后进生的转化是有一个阶段的, 有一个转化的过程, 转化一般会经历醒悟、转变、反复和稳定四个阶段。于是, 在转化的过程中, 很可能后进生会出现各种问题的反复, 这属于正常的现象。这个转化的工作非常艰辛, 这就要求我们的老师保持热情, 老师的态度在后进生的转化过程中非常重要, 要常抓常新, 做好疏导工作, 让后进生保持自我转化的劲头。只有我们持之以恒, 反复地进行教育, 才能真正培养学生的好习惯。这个过程就是“后进生”进行不断优化的过程。

经过多次的案例总结, 后进生的过程就是先“感化”, 然后“转化”, 但真正要转后进生为先进生, 才一定要及时进行“优化”, 如果不进行优化, 这种转化就不会持久、不够牢固。对这些自制力本来就不是很强大后进生来说, 他们退化的可能性很大, 在改变坏习惯、培养好习惯的过程就是一个螺旋进步的发展, 不太可能是直线上升, 这个过程缓慢而且会出现各种反复。为了更好地改变后进生的状态, 就要培养好他们的学习兴趣, 人生观和世界观都要进行更新和优化, 让他们有积极正面的目标。学习兴趣是后进生最关键的。如果我们的班主任在与后进生做朋友的过程中, 这些后进生有了学习的兴趣, 学习动力和学习方法是可以在后天学习和提高的。

在转化后进生的过程中, 我越来越发现“以人为本”的大教育观的重要性, 班主任应该塑造健康向上的人格和性格, 让学生保持教育的目的, 另外要让他们加强智力和智能的培养。“感化-转化-优化”这种后进生的管理和强化的过程, 是我们班主任管理后进生最有效的教育手段。

摘要：现在很多的职业学校生存和发展很困难, 为了改变现状。很多学校会打开校门, 降低招生条件, 但这样的结果是学校生源质量持续下滑, 后进生就必然会比较多。班主任应该怎么样去改变后进生, 这一方面与班主任的工作经验相关, 另外一方面也需要班主任掌握运用工作方法、艺术。

后进生的转化教育-后进生转化 篇2

转化后进生是一项复杂而艰巨的工作，是每一位教育工作者义不容辞的责任。只有对学生多一份关爱，多一份耐心，后进生的转化工作就一定能做好。

第一、把特别的爱给后进生。后进生常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之养成自卑或自暴自弃的心理。转化后进生，教师首先要肯定和接纳、尊重和信任学生，永远相信每个学生都渴望成为好学生，把更多的爱倾注给他们。在尊重与信任的基础上，在宽容与乐观的期待中，唤醒学生的自尊、自信和自强，激活、发掘后进生潜能中积极上进的力量。

第二、多表扬鼓励后进生。后进生经常受到教师批评，在一次次的批评和苛责声中，很可能只看到自己的缺点，产生一种“破罐子破摔”的思想，放弃本身一些固有的良好品质，处于一种消极的防备状态，形成退缩性人格或暴躁的性格，有可能让他们一辈子都生活在自卑的阴影之中。教育需要一种宽松、宽容和温馨的环境，后进学生的教育需要我们多了解其学习和成长中的困难，善于激励他们从“自甘落后”的灰色心理走出来。课堂上要注意调动他们的积极性，提出一些比较简单的问题，鼓励后进生回答，并及时加以表扬；在课堂上练习时，要多辅导后进生；课后作业可以给后进生适当减小难度，让其体会到成功的喜悦和成长的快乐。班主任工作中要善于发现后进生的优点，以表扬为主，增强自信心，鼓起上进的勇气。

第三、尊重理解后进生。苏霍姆林斯基说：“人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，这就是个人的自尊心。要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑与傲慢之上的，是可以依靠惩罚与制裁来实现的。后进生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。后进生的转化需要更多的理解和尊重。教师要摘下“有色眼镜”，公平对待每一位学生，不冷淡、不讽刺挖苦他们。后进生有了缺点，犯了错误，要耐心帮助、诱导，他们被激发的是兴趣和责任感，是成长的愿望和自信心，是舒展的个性和创造的天性。

第四、帮助后进生养成良好的习惯。后进生学习困难的一个主要原因是没有养成良好的学习习惯，不知道如何学习。转化后进生，需要教师的耐心指导，包括学习态度和学习方法的指导。要多了解其学习和成长中的困难，帮助他们明确学习目标，制定学习计划，改进学习方法，多指导，多督促，养成良好的学习习惯，协助其战胜困难。

后进生的转化 篇3

由于后进生的成绩很差，所以教师会对其感到厌恶，认为他们是班级的累赘，给自己的工作增添了麻烦。甚至会把他们拉到办公室罚站，不让他们上体育、美术、音乐等课，其实这样对后进生的转化工作是相当不利的。我们应该用一颗爱心来感化他们，来促使其改变。陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”热爱学生，尤其是后进生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多是我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和同学贴心。爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。作为教师，我们应该把每个学生都看作是自己的孩子，倾注全部的爱心，鼓励其上进。我们班有个孩子，父母离异了，学习上自然就缺乏家长的关心，英语成绩一塌糊涂。我每天利用空余时间帮他补习，让他明白老师很关心他，不希望他落下，同学也都自愿帮他补习，他感觉到大家其实都很关心他，觉得很温暖，学习也积极多了。只要我们付出真诚的爱，一定能换来可喜的成果。

二、对后进生要有信心

我们不应该把英语后进生看成是“无药可救”、“朽木不可雕也”之流。毕竟小学的英语还是比较浅的，只要我们多给予他们帮助，给予他们信心，相信他们肯定会进步的。我们不能总是把他们和优秀的学生作比较。这样他们会丧失信心，不想努力。对他们应该多表扬、多鼓励，多发现他们的“闪光点”，找到他们的“优势”，要让他们始终处于“我要学好”、“我能学好”的心理状态，以此来树立他们的信心。我平时会尽量给后进生创造一些成功的机会，许多英语成绩不好的孩子，更需要用成功的惊喜来唤回自信心。我们班有个学生，学习不积极、成绩差，他自己也没信心，泄气了。后来，我每次上课前都会把接下来这节课要提问的问题帮他预习一下，然后在课上叫他回答。在他回答正确后，学生都会用“Good”来鼓励他，他渐渐觉得英语其实也不是很难，对英语学习有了信心。看到他重拾自信，学习进步，我也感到相当的欣慰。

三、对后进生要有耐心

我们很多教师一开始都有转化后进生的信心，但经过了一段时间的付出，却看不到他们的进步时，就开始失去耐心了。我们要知道，后进生的转化并非一朝一夕能做到的，真可谓“冰冻三尺非一日之寒”。这要求教师要有相当的耐心，能容忍后进生出现反复。心理学研究表明：“差生良好道德行为习惯的形成是一个螺旋发展的过程”。对反复现象要有正确态度，既要有预见性，防患于未然，又要分析反复原因，采取有效手段，不急躁、不嫌弃、不灰心、不撒手，在反复的教育过程中，一点点看到他们的进步。要想使后进生真正转化，教师一定要有“水滴石穿”、“常抓不懈”的精神。我们班有个英语后进生，我从三年级开始把他作为跟踪对象，现在已经六年级快毕业了。在这三年中，确实有反反复复的情况，要想每天都能看到他的进步，那是不可能的。但我没放弃他，现在回头来看，他和三年级时候比确实有相当的进步了。所以后进生的转化是一个长远的过程，不能急躁，只要有耐心，金石可镂也。

四、对后进生要有方法

转化后进生一定要用温和的方法，绝对不能体罚，不能放任不管或把责任都推给家长。我们应该先了解他们英语差是怎么造成的，然后对症下药。我们可以制定帮助后进生的一套方法，例如，对后进生的作业要面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，后进生要朗读背诵昨天学过的句型课文，一单元结束时及时检查，及时反馈，叮嘱后进生千万不要把大多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。背单词方面，可以要求他们在每个单元的第一课时背出三四个单词；第二课时时，再背三四个单词，这样经过一周，当我把一单元教完后进行默写时，他们也就把所有的单词背出来了。切记不能要求他们一步登天，开始要求低一些，慢慢再高一些。他们也有上进求好的愿望，只是缺乏毅力和自制力。只要我们能有效地引导好，相信后进生会越来越少的。我们班有两个后进生，一个口语和听力老不及格，还有一个正好相反，说的行，写的不行。结合他们这样的情况，我制定了适合他们的补习方法，有时也会叫他们相互补习，各自发挥自己的优势，让他们共同进步。

总之，老师对后进生应以满腔的热忱，运用科学的思想方法，帮助他们走向自信与成功。转变和帮助后进生是一项长期艰巨的工作，非一朝一夕、一时一事即可完成，作为教师应不断地研究和探讨，力求以更好的方法来帮助和转变后进生。孩子是祖国的希望，每个孩子都一样，我们不应该放弃任何一个。

论后进生的转化 篇4

骐骥一跃, 不能十步;驽马十驾, 志在千里。作为一个班级的管理者, 如果你放弃了“驽马”, 即使你的“骐骥”再优秀, 在你的事业中也有着抹之不去的遗憾。学生的优劣, 是不可避免的问题, 而两种不同情况的学生共同构成了一个整体。作为教育者, 我们不能用简单的优劣来定义学生。因为即使是后进生, 也是班级的一份子, 他们也有自己的希望, 有着对进步的渴望。但由于各方面的原因, 他们对自己的希望很迷茫, 对自己的落后束手无策。试想, 如果教师这时也放弃了他们, 又置自己的工作对象于何种境地呢?作为班主任, 我不敢想象, 也不会放弃, 因为我相信, “驽马”也有自己千里的志向, 如何来帮助这些有着千里志向的“驽马”呢?在五年的班主任工作中, 我有一些体会和各位教育界的同仁交流。

一位合格的班主任应该对后进生这个群体赋予更多的关怀, 认真分析这些学生的心理, 找出后进生后进的原因, 有针对性地做好教育转化工作。正如大家熟知的, 后进生通常是指那些在品行或学习等方面暂时落后的学生。“后进生”有两类:一类是智力型后进生, 另一类是非智力型后进生。心理学家表明:心理因素中的非智力因素在人的成功中也起着非常重要的作用。在教学工作中, 我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生。非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差, 在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位, 因此, 形成了与一般学生所不同的特点, 如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、不合群等。那么, 如何进行后进生的转化工作呢?

一、让“师爱”把学生的“后进”转化成“后劲”

转化后进生的最行之有效的方法, 莫过于在他们的心灵深处种下一颗种子, 让它自己发芽。这颗“种子”, 就是教师给予他的“师爱”。

案例:在我们班里, 有一个个子高高的男生杨越。刚升初中时, 他的成绩处于中下游, 而且长期的落后使他性格内向、缺乏信心。虽然如此, 在那双低垂的眼中依然掩饰不住对进步的渴望。看着这种眼神, 我感动了, 又有什么能让我放弃这些渴望进步的学生呢?一个决心在我心中升起:孩子, 我会帮你实现那渺茫的希望。在以后的学习生活中, 我时刻注意着他的成长, 并不时地给予他关怀和鼓励, 给他制定适合他的学习方法, 帮他补齐落后的基础知识, 让他看到自身的优点和不足, 逐步提高他的成绩以树立他的信心……渐渐地他眼中的那种渴望开始闪烁出更加强烈的求知欲望, 随之而来的是对学习更加积极地投入。三年过去了, 杨越最后以优异的成绩被第二中学录取。前些天他来找我聊天, 我问他如果考不上会怎么样?他告诉我, 即使考不上, 在初中的学习生涯中, 他已经学会了真诚地对待生活, 抹去了那让自己不敢正视的灰色。听着这些话, 我又怎能放弃这些所谓的“驽马”呢?

师爱对后进生的影响是博大而深远的, 它拉近了师生间的距离, 加深了学生对教师的敬佩和信赖。教师友善待人热爱生活的道德情操会直接影响学生世界观、人生观的确立。

二、了解后进生的心理特点, 有针对性地提高不同的后进生

后进生普遍存在消极心理, 如逆反心理、应会心理、自卑心理等等。了解后进生的心理是后进生转化和提高的前提, 这就要求教师深入了解学生, 从学生实际出发设身处地地为学生着想, 从而最大限度地提高后进生的学习能力。

案例:郑欢, 一个在八年级时全校公认的疯丫头, 一个非常不安分的后进生。接手她的班主任工作, 对我来说是一个新的挑战。我能改变她吗?我试着深入到她的生活中, 开始进行对她的转化工作。首先, 我让他担任我的课代表。虽然她的成绩很差, 但她却是一个非常有责任心的孩子。我告诉她, 自己的形象是自己用行动树立起来的, 你要想让同学承认你, 你必须努力去做, 努力做到最好, 老师相信你会变成一名优秀的学生的。她对我说, 她会努力的。虽然话不多, 但我看到她那低垂的眼中透出了一份坚毅。以后的接触中, 我又了解到她是一个生活在特殊家庭中的孩子, 不太好的环境影响到孩子的成长。于是我又找她谈心, 告诉她不要太在意那些外界环境, 只要你健康地成长, 你将来就是改变身边环境的人, 就是主宰自己命运的人。渐渐地, 郑欢同学在学习中越来越用心, 在生活中也开始远离那些不好的伙伴。现在, 在她身上已没有了那种疯劲儿, 同学眼中的她已是一个优秀的课代表。

三、争取家长的支持, 不放弃

辅导后进生不能急于一时, 更不要轻言放弃。“没有教不会的学生, 只有不会教的老师。”后进生的转化工作是一个长期的过程, 需要一点一滴的积累, 一点一滴的进步。只要持之以恒, 就会水滴石穿的。

案例:曾经教过这样一个后进生, 平时贪玩、捣乱、爱撒谎, 尤其是爱恶作剧, 喜欢捉弄女生。教过他的老师都很头疼, 做过大量的工作, 都没有什么效果, 原因就是家长非常溺爱他, 在家长的眼里他是没有缺点的, 教师们反映的那些事, 家长根本就不相信, 甚至因为教师反映问题和教师吵过架。自我接手这个班了解情况以后, 我就开始进行家访, 每个星期一次。开始家长很反感, 以为我是去家里告状的。可恰恰相反, 我把孩子的点滴进步都反映给家长, 把孩子的不足也委婉地告诉了他们。家长听到以后十分高兴, 并且虚心地听取了我的意见。他们的态度也由原来的反感到后来的支持, 因此我的工作就好开展多了, 孩子也因此有了非常大的进步。从那以后, 家长经常来学校主动找我了解情况, 并且把他们的想法和意见也都及时地反映给我们, 这样在我们共同的努力下, 孩子在中考结束后顺利地升入了重点中学, 再也没有什么比自己的学生有出息更让人高兴的事情了。

通过上述案例, 我深深体会到:在转化后进生的实际工作中, 教师要了解后进生的心理, 找到症结所在, 因为他们错综复杂的心态, 是影响其转化的最大障碍, 只有了解并掌握了后进生的心理特点, 才能真正做到一把钥匙开一把锁。

教学生活是多姿的, 学生也在不停地变换。但无论怎样, 我们都不应忽视那些渴望进步、渴望关怀的后进生。当你想放弃他们时, 请你想想他们的眼神为什么低垂?那些低垂的眼神中写的又是怎样的心情?用爱心去浇灌那些渴望已久的心灵吧!用你无尽的耐心帮那些“驽马”实现自己远过千里的志向吧!

做好后进生的转化工作-后进生转化 篇5

做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们班主任工作的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们班主任必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么怎么转化后进生呢？

1、爱心是教育的关键

每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。

2、耐心是教育后进生的前提

如果你的心情不好或烦躁，切莫去做后进生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的“述说”，更不可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，你做工作之前应抱有“充许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”，更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

3、要激发后进生的兴趣

学习优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。班主任应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使后进生在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。只有不折不扣的付出，才会有显著的成效。如果忽冷忽热，将会事半功倍。

析后进生的转化 篇6

1 无私关爱，唤起激情

教师要给予学生真挚的爱，用爱去温暖他们的心，唤起激情，产生感情上的共鸣。这样才能赢得学生的信任，才能使他们心悦诚服地接受教师的教育。如果教师能尊重他们，时时处处以父母般的爱去关心他们，感化他们，激发他们的自尊心，他们也一定会敏感地体验到教师的善意与真诚，就容易对教师产生亲近感，以至向教师敞开他们的心扉，让教师触摸他们的内心，寻找其后进的原因，并从内心接受教师的教育。

2 抓住闪光点，耐心诱导

善于发现后进生的闪光点，不断激励，促进他们的上进心，使其最终成为一个思想进步，学习上进的合格生。世间万物都有他们的长短之处，后进生也不例外，只是囿于我们对后进生的固有思维定势而忽视了他们的闪光点，只顾去寻找他们的不足，这其实就是一种不公正的偏见。孰不知后进生的内在潜能还未被我们发掘，一旦抓住契机而挖掘，他们释放出来的能量如火山爆发。所以我们对后进生的举止、言行、思维等都要掌握。有了这第一手材料，并结合他们的闪光点，把握火候，及时教育，耐心诱导，燃起希望之火，使他们不断上进。我们要善于捕捉后进生身上的闪光点，并予于肯定和赞扬，并且做到对后进生有爱心、耐心，既不能姑息迁就，放任自流，又要坚持“晓之以理，动之以情，导之以行”，洞察秋毫，对症下药。

3 寻找原因，自我改进

形成后进生的原因是多方面的，有的出自学生本身，有的则出自于社会不良行为的影响，当然也不排除教师“导向”上的误差。

学生方面的原因，要么学习目的不明确，态度不端正，对学习缺乏兴趣；要么是受了社会舆论的影响，认为读书无用而不愿读书；要么是基础差，方法不对，成绩赶不上而造成畏难情绪；还有因父母外出打工而其他人又管不住，散漫成性。我们很多教师只找学生的原因，而忽视了从自身查找原因，这是最可怕的，要知道教师的失误往往会导致后进生的产生。一句刻薄的话语，也许就种下了一颗后进生的种子；一个冷漠的眼神，也许就戳伤了一颗本已自卑的心。偏爱好生，冷漠后进生，造成后进生与教师的隔阂对立，使后生进自暴自弃。要想转化后进生，首先就要改进教师本身的工作态度和方法，自我反省，自我改进。

转化后进生的魔力 篇7

一、教育经过:

2015 年8 月27 日, 集训的第一天, 李某给我留下了深刻的印象, 他聪明有灵气同时也比较好动爱讲话, 在操场上他不服输的精神让我很是感动。

自正式开学后, 李某在数学课上反应特别快, 解题能力强。但是, 他在生物、地理等课上纪律松散, 经常带头讲话、起哄。然而, 他在上体育课或者课间大活动时却能表现出积极的一面。多次看到他自习课的时候起哄, 我真想立即训斥他一通, 但是他正处于叛逆期加之我是中途接班, 他心里可能还没有接受我。第一步我先找他谈心。我告诉他我很欣赏他的豁达、阳光, 在集训时体现出的不怕输的精神, 我很看好他。并委以重任, 让他做纪律委员, 纪律大权全权交给他, 同时也告诉他, 要想在班级树立威信, 要想得到别人的认可, 首先自己得先管好自己。

一段时间后, 我发现他在纪律方面逐渐呈现好转的趋势。但是在学习上他总是没有激情, 应付了事。我意识到他的这种“例行公事”来自于他没有学习的动力和激情。和他家长联系后我了解到他的家庭条件比较好, 他本身缺乏压力和动力。针对以上现象, 我给他找了一个竞争对手, 是他关系比较好学习水平相当的一个同学, 并安排他们坐在一起, 相互竞争相互激励相互督促。

在学习的过程中, 多次在全班同学面前表扬他的点滴进步, 他自己也是越学越有激情。每周借助周记的形式对其加以鼓励和提醒。然而, 没过多久, 他又旧病“复发”。由此看来, 我的工作还没能深入到他的内心世界。为此, 我又多次与他谈心, 希望能走进他的心里, 让他能真正地“变”。但是他没有。某次在排队前往操场的过程中他又带头起哄。午休时我带着他到操场上一起站军姿。头顶烈日, 我让他思考心中的自己是什么样的, 现在的自己又是什么样的。我自己也在思考, 我该如何用心走进他, 改变他。下午课间的时候他来找我承认错误。晚上我写了一封近5000 字的信给他。事后他在回信中写到:他是一个真性情的人也是一个对自己要求不严格的人, 从不考虑后果, 没有想到他的随意伤害了他身边关爱他的人。从此以后, 他果真变了, 学习刻苦了, 纪律也好了。

二、案例分析:

这样的学生往往是学习目的不明确, 缺乏自我约束能力。因为他们还年轻, 他们是受教育者, 他们的人生经历、生活体验决定了他们很容易犯错误、受伤害, 但又是很容易改正、治愈的, 因为他们一天天地成长。他们的可塑性很强, 我们教育者工作要多方面地去关注他们。

三、对策思考:

1.加强思想教育

注重正面教育, 注重诚信教育, 分辨是非;重视和开展六好的学习, 运用德育环境化教育模式, 以学校素养教育为环境载体, 以社会规范和学校行为规范为主要目标, 以自我教育为主要手段, 开展各种活动, 用活动结果去体验规则的重要性.这样体验, 使学生处于转化过程的醒悟阶段, 提高判断能力, 逐步接受正确的道德行为规范。

2.建立平等的新型师生关系

师生在尊严上不分贵贱, 人格上要互相尊重, 思想上互相交流。即便是师生的主客体关系也并非是绝对的, 在一定条件下也会发生转化。教师与学生的关系是一种互相教育、互相影响、互相感染的关系。区别仅在于, 前者的教育、影响、感染是主动的, 有意识的, 有计划的;而后者则是被动的, 无意识的, 随机性的。

3.做好家长工作

班主任要随时与家长保持联系, 让家长及时了解孩子在校的表现以及了解孩子在家的情况, 使学生良好的心理素质在良好的家庭环境中得以培养。同时家长和老师在教育的过程中要多肯定多鼓励。

4.加强情感教育

转化后进生的体会 篇8

在我执教期间接触到的初中学生中,有一些学习成绩差而被列入后进生的名单中,为了转变这些学习成绩暂时落后的学生的学习现状,学校制定了任课教师与学生“一对一帮教”式的后进生转化机制,我负责一名叫王纯礼的学生。根据其他科任老师的反映,该生入学成绩差,经常违反学校常规纪律,时有迟到、旷课、不认真听讲、课上与临位同学说话甚至下位等不良习惯,严重扰乱班级正常教学秩序,虽经各科老师多次批评教育但收效甚微,他连续的几次大考试总成绩总是排名在班级和级部的后十名,很多老师对他失去了转化的信心,他变成了彻底的后进生。

接触该生后,我采取了一些不同于以往的后进生转化的策略和办法,经过了一年多的时间,他的学习成绩开始上升,走出了级部后十名的低谷,上课听讲认真了,学习态度端正了,学习目的明确了,再也没有迟到,而这在过去是想也不敢想的。此外,鉴于他对信息技术学科感兴趣,我特意选他担任了班级的信息技术学习兴趣小组组长,他对老师布置的小组工作从不懈怠,在校信息技术比赛中他们小组脱颖而出,获得了“优胜小组”称号。目前,他在同学们心目中的威望值提高了,不再因为成绩落后而自卑了,虽然他的文化基础学科的考试成绩还不够理想,但他的信心已经树立了,还有了利用假期参加英语、数学补习班的打算。这些良好的发展势头,对于一个曾经的后进生而言,是怎样实现的?我觉得关键一点是找准了导致他“后进”的根源。我总结自己在对该生的转化过程的三点体会。

一、工作要耐心,不要急性子,发脾气是解决不了“后进生”转化问题的。

“急性子”是做不好、做不来后进生转化工作的。“冰冻三尺,非一日之寒”,后进生的学习之所以处于如此状态是有一个演变过程,要想使他们重回到正规的学习道路上来,必须有个转化时间和过程。过程和时间长短因人而异,需要的是耐心,对学生转化过程中出现的问题,不冷静、随着自己的性子走,很容易把事情弄糟,甚至会出现对学生一片好心的做法却得不到学生甚至学生家长认同的结果。另外,对后进生发脾气,自以为是,独断专行,很容易伤害学生的自尊心和自信心,并最终导致学生抱着“破罐子破摔”的消极思想自暴自弃,甚至,从此一蹶不振,丧失追求进步和改变自我状态的信心。

每位学生所处的家庭环境、对学习的认识和学习的努力程度及自身心智状况各不相同,学生个体之间是存在差异的。老师应该看到每个学生的内心世界都是独一无二的,都有自己的独特性趣、爱好和志向等,要想使后进生得到转变,工作中持有耐心、细心、不放弃的态度是必须的。

王纯礼以前成绩差,我也对他采取了很多传统的教育和引导办法,但收效甚微,面对这种情况我一开始很着急,也发过脾气,总想他能在一夜之间就转变成“好学生”,但是事与愿违,后来我静下心来,仔细分析他的情况:“头脑灵活、有好胜心、很注重自己的个人形象、喜欢信息技术课……”鉴于此,我改变了策略,安排他担任他们班的信息技术课代表,果然他很珍惜老师给予的这种机会,每次微机课他都认真组织好同学,带队到指定的机房等候老师上课。我想,这次我是真的找准了他的“闪光点”了。

二、要细心,切忌马虎、工作不仔细

德国诗人海涅写道:“一个人就是一个世界,这个世界是随他而生,随他而来的。”教师面对的是十几个或几十个不同的“世界”。因此,教师需要做大量细致而深入的工作,如果工作马马虎虎,摸不清学生的思想脉搏,特别是对自己的帮教对象了解不够透彻,不仅谈不上真正的因材施教,还会导致教学工作被动,更不能对学生的转变作出正确评价,因而也就谈不上对后进生的转化了。如果只拿老师的权威去制约学生,很容易使学生产生逆反心理,或养成学生盲目顺从的奴性人格,从而挫伤学生的自信心。

王纯礼以前上课经常迟到,起初,我仅仅采用简单、粗暴的责问和批评,但是结果他仍然隔三岔五地上课迟到,后来,我与他进行了“闲聊”,谈话中我了解到,他家离学校较远,交通不便,父母是做海珍品育苗工作的,平日无暇顾及他,特别是早晨,他都是一个人起床后吃早餐步行上学。于是我和家长进行了电话联系,家长答应尽可能在早晨及时叫醒孩子,并由我参与监督和执行。从那以后,王纯礼上课迟到的现象再也没有发生过。

三、要有恒心,不要半途而废,对学生失去信心

在对后进生的转化过程中,如果学生的进步不明显,老师会对这类学生失去耐心、信心和恒心,甚至不闻不问、放任自流,不再对该生投入过多的时间和精力,这样就使得这些有了些许进步的学生再次退步,甚至走向“破罐子破摔”的可悲地步,师生的共同努力成果化为泡影,后进生的转化过程功亏一篑。

谈后进生的转化 篇9

后进生学习上暂时落后, 纪律上对自己要求不严,他们经常被其他同学讥笑和排斥,也害怕老师的冷眼和家长的训斥, 其实他们脆弱的心灵深处也渴望得到公平的待遇和温暖的呵护。只要我们认真分析后进生后进的成因,因材施教,让他们沐浴爱的阳光,我相信就会另有新的收获。

一、 多一份关爱,学会宽容和赏识

有人说过, 教育的秘密是爱学生。“没有爱就没有教育”,作为教师,其责任不仅仅是把知识传授给学生,同时还要多关爱教育学生成人成才。教师对学生的“爱”不是一个抽象的符号,而是一个具体的教育过程,是建立在教师对学生的理解、宽容、赏识、信任基础之上的一种心灵相通。

爱因斯坦曾说过:“善于宽容也是教育修养的感情问题。”宽容之中蕴含着了解、信任。我们对于犯了错误的学生,特别是犯了错误的后进生,不应求全责备,更不应动辄批评,一味地指责,而要给他们创造改正错误的机会,多一份宽容和理解,多一份接纳与包容。要相信任何改正都是进步。宽容是金,宽容是一种美德,宽容具有力量。教师的宽容会使后进生重新找回自我,树立自信,形成健全的人格、健康的心理。这样在有爱的教育中,孩子听话了,心悦诚服了,不失时机地再促进转化,问题就会迎刃而解,效果自然就会更好。

二、 多一点交流,给予温暖和激励

教师要做好后进生的转化工作, 就要和学生建立一种新型的师生关系,做学生的良师益友。俄国教育家乌申斯基曾说过:“如果教育家希望从一切方面去教育人,那么就必须从一切方面了解人。”这就要求我们教师和后进生要多交流、多谈心,真正做到知无不言,言无不尽。这样充满爱心地多次交流谈心,满腔热忱,不仅可以消除后进生对老师的惧怕心理,还能拉近师生间的距离, 使那些平时学习纪律落后的学生,在几句关切的话语或一个微笑的眼神中,真切地感受到无比的温暖和莫大的鼓舞, 从而开启内智,挖掘潜力,奋发有为。

三、 多一些活动,感受快乐成长

有效的教育和有效的活动是分不开的。学生乐学了,教育就生动了。开展丰富多彩的文体活动,让后进生积极参与,发挥特长,不失时机地去培养他们的兴趣爱好,乐在其中,学有所长。在活动参与中,教师要适时引导教育后进生:“三百六十行, 行行出状元”。只要辛勤付出,就会有成功的收获。我们班有一个男生和一个女生平时对学习不太用心, 学习习惯不良, 但那个男生画画得好, 那个女生普通话说得好。于是我决定在班级内搞一个“放飞梦想”的烛光晚会,并让那个男生负责布置教室和黑板,让那个女生当主持人,最后,那个晚会搞得十分成功。全班学生每人一支红烛,50根红烛组成一个巨大的“16”和一个“心”的图形,“16”代表他们16岁,“心”代表他们同一条心,在朦胧的烛光里,全班学生各自畅谈了自己的梦想。在晚会最后,我明确主题,只有从现在好好学习,多流汗水,刻苦勤奋学好知识,将来大家的梦想才会如愿实现, 并且对那两名同学出色的表现也给予了称赞。从此他们变化明显,有了自信,热爱集体,学习也进步了许多。

一位教育家曾说过:“教育就是爱, 爱就是教育。”在做后进生的转化工作中,我们要奉献自己的爱心, 让爱心作主, 让后进生在爱的阳光下茁壮成长,相信真爱的行动会打动一切,会感召一切。

初探后进生的转化 篇10

后进生由于学习不好, 心理上有自卑感、压抑感, 不愿意接近老师。有问题也不愿意向老师表白, 对老师的批评敏感, 既怕老师又希望老师的肯定。如果老师对这部分学生在生活上多关心、多爱护, 学习上多鼓励, 以乐观、热心的微笑对待他们, 创造一种愉快、轻松的课堂气氛, 消除他们的心理压力, 使他们乐意接近老师、 请教老师。这样, 学生对学习也有了兴趣, 消除了内心压抑, 学习积极性就会被调动起来, 成绩自然会提高。

二、要善于发现学生的闪光点, 扬长避短, 以点带面

常言说:“教子千过, 莫如奖子一功。”事实证明, 最善于激发学生欲望的教师是使用批评次数最少的教师, 而使用批评次数多的教师往往是工作成效不高的教师。 因此, 教师要抓住学生的闪光点, 给予表扬和肯定, 特别是在众目睽睽下鼓励他们, 增强他们的荣誉感, 使他们珍惜并看到自己的闪光点。教师日常要挖掘发现学生的长处, 创造转化的契机。笔者曾经教过这样一个学生, 他学习成绩差, 好动、爱说话, 但他歌唱得好, 于是我常常找他谈话, 指出他的长处, 肯定他, 在同学面前少指责他、批评他, 让他代表全班参加歌咏比赛。渐渐地, 他有了自信心, 作业也写好了, 还积极参加办黑板报, 从此, 他开始跟同学交往, 放下了思想包袱, 走出了自卑, 开始关心集体, 主动为班级做好事, 不仅成绩有了明显的进步, 而且还成了素质特长生, 对未来充满希望。

三、对待后进生, 要动之以情, 使其感受慈父般的爱

教师是“太阳底下最光辉的职业”, 因此, 关心爱护每一个学生是教师的天职。爱可以提高学生学习的主动性、积极性, 增强他们的学习兴趣, 使其进步。一位教育家说过:“没有教不好的学生, 只有不会教的老师。” 对于每一个学生, 除了付出满腔热情的爱之外, 还要热情地帮助他们, 让他们体验到老师对他们的理解和尊重。

四、重新认识自我, 学会接纳自己和别人

众人拾材火焰高, 集体的力量是强大的, 对于后进生我们也要用集体的力量去感化他们, 让他们感受到集体的温暖。例如:在班级内召开主题班会, “我的闪光点与不足”, 让后进生与同学们一起挖掘自己和别人的优缺点, 使他们认识自己, 欣赏自己, 同时通过自我努力来克服缺点, 增强自信心。又例如:通过主题班会“我的理想”和举办“诗歌朗诵大赛”等活动, 让后进生有机会上台表演, 鼓励他们, 让他们在纯真的友情、融洽的气氛中感受到集体的温暖, 自觉地向同学们靠近, 慢慢地改变自己、欣赏自己。

五、转化观念, 持之以恒

多数后进生成绩差并非智商低, 主要是没有养成良好的学习心理品质, 成绩一旦落后, 表现出心理承受能力差、自暴自弃、不能很好地进行自我调节。其实, 了解这些学生的矛盾心理很重要, 在自信心不足的同时, 有较强的自尊心, 在自卑的背景下有较强的上进心, 他们也渴望得到老师的帮助。作为一名人民教师我们要客观地看待后进生, 持之以恒地进行教育, 才能有效地促使其思想行为的转化。总之, 转化后进生不是一朝一夕的事情, 只有信心十足, 方法得当, 成绩才会显著。

六、家庭、社会齐抓共管

家庭是抚育孩子的摇篮, 既是孩子的第一个社会环境, 也是其最早接受教育的地方。父母是孩子的启蒙教师, 孩子从出生到成人, 许多时间在家庭度过, 所以具有长期性。父母的人生态度、性格脾气、言谈举止、兴趣爱好、 生活习惯等等, 都是孩子的榜样, 对其成长有着潜移默化的影响。

千里之行始于足下, 良好的家庭教育会给孩子的成长打下良好的基础。我们经常听说, 教育要从娃娃抓起。 家庭的第一位成员都应积极争当“优秀教师”, 尽到自己应尽的责任。世界无奇不有, 社会风气对学生起着推波助澜的作用。个别学生缺乏是非分辨能力。因此, 有一部分学生利用手机和电脑看一些不适合学生看的资讯, 使其误入歧途, 甚至到了不能自拔, 无可救药的地步。

总之, 教师应该担负起自己的历史使命, 任重而道远, 多关心这个特殊的群体, 真正关心学生的全面发展。 后进生的形成是长时间多方面原因造成的, 我们只有长期不懈地努力, 才能达到转化的目的。

摘要：实施素质教育的今天, 既要让每个学生学好课本知识, 又要使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展, 这就要求我们教师切实抓好后进生的转化工作, 提高学生整体素质, 把他们培养成为合格的社会主义公民, 对他们给予无微不至的关怀。