关注后进生的转化

关注后进生的转化（精选十篇）

关注后进生的转化 篇1

后进生有何特征?历史教学中的后进生往往表现为: (1) 基础知识不扎实, 知识结构不合理; (2) 学习目的不明确, 缺乏责任感; (3) 学习习惯不合理; (4) 学习兴趣淡薄; (5) 上课不认真听讲, 课堂效率低下; (6) 缺乏信心和恒心等等。

面对这样的学生, 历史教师应该如何应对?本人认为后进生转化的策略应该做到以下几个方面:

一、创设和谐的教学情境, 让后进生“愿学”

1. 建立融洽的师生关系

融洽的师生关系应该是建立在民主、平等、相互尊重、相互理解的基础之上。由于后进生的特殊性, 在历史教学过程中, 教师处理不当就会使学生对教师产生排斥感。苏联著名教育家马卡连柯说:“得不到别人的信任与尊重的人, 往往有最强烈的自尊心, 你信任他, 赋予它更多的责任, 往往是调动他们积极性的最好手段。”每个人都有自尊心, 后进生的自尊心往往更强些。他们认为自己成绩不好, 老师看不起他们, 存在自卑的心理。但是教师往往在公开场合批评、贬低他们, 伤害了他们的自尊心。作为教师要换个态度对待后进生, 尊重后进生。尊重学生就是要尊重学生的人格, 尊重学生的特点, 尊重学生的水平等等。

2. 创造良好的生生关系

后进生由于学习成绩的原因, 大多会存在自卑的心理, 学习的主动性不强。历史教师可以在自主学习活动中把他们分入各个小组, 将不同层次的学生有机组合, 进行交流学习。最近发展区理论认为中等和较好的学生以及后进生和中等生放在一起能达到最优的效果。高一层次的学生的学习态度、情感和行为更能影响下一层次的学生。在小组学习中创设愉悦的情境, 后进生会感到有同学的帮助, 老师的关心, 集体的温暖, 使他们树立起自主学习的信心。

二、激发学习历史的兴趣, 让后进生“爱学”

杨振宁说:“成功的真正秘诀是兴趣, 兴趣是自学学习的先导, 是人们探究世界的动力, 是最好的老师。对学习有了浓厚的兴趣, 遇到挫折困难才能顽强攻克, 百折不挠。”经过调查发现绝大部分的后进生对学习历史缺乏兴趣。心理学认为:学生对事物的感知不是通过理性的分析, 而是根据直觉的好恶。这样的认知方式, 使得学生在历史课堂中对感兴趣的内容能够愿意去主动接受, 听得时候津津有味, 乐于其道;反之, 对不感兴趣的内容, 则不闻不问。爱因斯坦认为:“兴趣是最好的老师。”作为历史教师要使学生的兴趣, 成为学生学习的动力。一旦后进生对历史感兴趣的话, 他们就会有要学习的冲动。而在这个阶段, 他们的求知欲, 学习的效率明显会提高, 即使遇到了学习困难, 也会使得他们主动积极地去观察和思考, 当他们解决了自己的问题以后, 往往会认为这是一种愉快的享受, 有了成功的体验后, 后进生会关注历史学习, 从而提高教学质量。

作为历史教师可以巧设教学情境, 让后进生享受快乐历史, 培养学生的积极性。也可以让历史教学风趣、幽默, 提高学生的注意力。当然也应该使历史教学充满激情, 让学生融入课堂, 去撞击他们的心灵, 去激发他们学习的内驱力。

三、引导学习正确的方法, 让后进生“会学”

后进生的学习状况不是朝夕形成的, 转变后进生的策略主要应该关注他们学习的习惯和方法。从学生层面来看, 学习往往包括预习、上课、作业、复习和考试一系列的过程。本人认为后进生学习的突破口应是做好历史学习笔记。

“好记性不如烂笔头。”首先记笔记能够使学生将注意力集中到学习中来, 从而有效地调动各种感官参与学习过程。其次, 笔记是记录历史问题的载体, 又是生成问题的载体。后进生在记的过程中既能加深对问题的理解又能发现问题, 最终实现解决问题。

历史学习笔记应该包括预习笔记、课堂笔记和复习笔记。

预习笔记主要是阅读教材, 熟悉教材中的结构体系, 对阅读过程出现的障碍作必要的记录。

课堂笔记是指学生在历史课堂上所作的笔记。在课堂教学中, 每一个学生所获得的体验是不同的。课堂笔记的记录能够帮助学生对教材的知识全面理解, 是提高成绩和促进发展的重要手段, 课堂笔记的记录在整个历史学习笔记记录中显得尤为关键。针对后进生而言, 教师应该提醒他们在上课时准备好不同颜色的笔。关于教材, 教师要鼓励后进生在教材上进行划、圈、注释、列提纲, 使书本上的主要知识点看上去一目了然, 复习时更有针对性。当然课堂笔记的记录不一定需要专门的记录本, 一般记在教材上即可。至于笔记的内容, 提醒后进生有些内容是必须要记的, 如历史教师课堂中反复强调的、具有总结性和规律性的以及启发性的内容。

复习笔记的记录可以相对简单一些, 主要是对知识进行查漏补缺, 归类整理, 做到知识问题化、问题要点化、要点规范化。

总之, 后进生的转化是个长期的过程。教师在转化后进生的过程中要不断培养学生的主体意识, 让他们愿学、爱学、会学。为他们插上学习的翅膀, 放飞自己的梦想!

摘要：后进生现象是历史教学中的常见问题。后进生的转化有助于课堂教学质量的提高。本文试对历史教学中后进生的表现和转化策略两个方面进行探讨。

关键词：后进生,转化策略,兴趣,学习笔记

参考文献

[1]叶运生 姚思源:《素质教育在中国》, 四川人民出版社2001年版

如何关注后进生的进步-后进生转化 篇2

教育教学的对象是以活生生的有个性、有头脑的人为主要对象，也正因为这样由于学生的知识准备、学习习惯、环境的影响、情感态度的变化，必然使我们的学生在知识和能力的发展上参差不齐，也必然在我们的课堂上形成了这样或那样学习上的后进生。如何处理好对后进生的管理与促进后进生的进步，下面谈一谈自己的几点想法。

首先，教师应从认识上不歧视后进生，在课堂教学中要平等待人。现在的学生可以讲都很有头脑会思考，在他们的眼里世界是美好的公平的，他们也最不能容忍别人对自己的不公平和歧视。这样不仅会伤害他们的自信心，同样也会使他们世界观和人生观发生忸曲，使学生产生逆反心理。这显然是有背于我们教育教学的目的，同时也不利于学生的发展和后进生的转化工作。因此我们在教育教学工作中对后进生一定要一视同仁平等相待，这是我们做好后进生转化工作的基础和前提，只有做到这一点我们才能了解、走进、教育和转化后进生。

其次，了解学生成为后进生的原因，做到有的放矢。后进生的形成原因是多方面的，学生的知识基础、学习态度与习惯、生活环境等都可能使学生成为后进生。我们只有多找学生谈心走进其内心世界，并且平时细心观察，经常家访或在同学中调查等多种手段和途径并用，最后进行综合分析才能找准其成为后进生的真正原因，然后针对不同情况进行帮扶。对于学习基础差的同学上课要多关注，并帮其与关系好成绩好的同学结对帮扶；对于学习态度与习惯差的学生要经常找其谈心，与其一同制定学习计划并定期检查；而对于由于周围环境的影响形成后进生的同学要及时组织家访，与家长联系勾通，对其周围的朋友同学一并做工作，只有与家庭、社会通力协作才能够更好更快的促进后进生的转变。

第三，加强自信心的培养。很多后进生因为成绩差对学习失去信心，缺乏兴趣，仅仅靠别人的帮助与督促只能管的了一时，时间久了还是不行。因此在教育教学过程中要注意对学生兴趣的培养，让他们树立起正确的学习观人生观，树立信心。平时教学过程中对于后进生要求不要过高，要善于发现他们身上的优点与闪光点，对于他们取得的少量的进步要能够及时表扬，让他们认识到自己的价值和能力从而树立起信心。

最后，教育学生学会做人，从其他方面认识到自身的价值。教育的目的不仅要教书，更重要的是育人。我们所有的学生也不可能个个成绩特棒，对于那些在学习上确实困难的同学，在让他们掌握基础知识的同时教育他们学会做人，从其他方面认识自身的价值，形成正确的人生观，树立乐观的生活态度，将来成为对家庭对社会有用的人。

关注后进生的转化 篇3

一个好的班级的学生应该是均衡发展的，是积极向上的。

一个好的班级的领导核心应该是一个富有爱心的班主任。

一个好的班级犹如一木桶水，决定容纳水的多少的应该是那最短的一块木板。班级中的后进生就是那块短板，一个班级不可能都是尖子生，每一个班级都会有后进生，那么，为了提高班级的整体水平，实现我们要求每一个学生均衡全面发展的愿望，后进生的转化问题无疑就是班主任工作中的重点。

班主任，是班级的核心，是班级的领导者和管理者，更是一个教育工作者。教育的艺术首先是爱的艺术，爱的艺术要从耐心和宽容开始。我们要以宽容的心胸来面对学生的错误，要以真诚的表扬来肯定学生的成绩。我们不要吝啬自己的表扬，在实事求是的表扬里，学生会获得愉悦，这种愉悦是教育的原动力，刺激他们攀登新的高峰。每一个学生都有自尊，他们渴望得到教师的尊重与爱，每一个学生都有闪光点，关键在于教师是否能够发现，后进生也不例外，他们身上同样有优点，作为班主任不仅要关注尖子生，更不能舍弃后进生。

班级内的每一个学生都有他们自己的特点，有尖子生必然会有后进生，有踏实进步的也必然会有调皮捣蛋的。面对这些调皮捣蛋的后进生必须要“一把钥匙开一把锁”。针对每一个后进生的不同情况，教师应进行深入了解，弄清他们的行为、习惯、爱好及其后进的原因，了解他们的内心世界，随时随地地与学生“心理换位”，想其所想，急其所急，再晓之以理、动之以情，导之以行，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

对于后进生的转化培养问题，历来都是班主任比较头疼的事情，多年的教学经验告诉我，后进生的转化关键在于他们行为习惯的养成，只要帮助他们培养出良好的行为习惯和学习习惯，那么，后进生也会有让我们刮目相看的时候，对于后进生的转化，我有几点小小的心得与大家分享。

1.教师要真心与学生沟通，想学生所想。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为：“爱是教育好学生的前提。”对于后进生我们要放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之以理”，用师爱去温暖他，用真情去感化他，用道理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。有的学生自制力差，对自己的错误、缺点认识不足。作为班主任，我们不能讨厌、歧视这些学生，不能简单地认为是思想和品德问题而进行粗暴地训斥。这种粗暴的批评、训斥势必会造成学生对教师的敌意，对教师的批评教育产生厌恶、憎恨的心理。面对这些学生我们要坚持用爱心与耐心进行教育，对他们多关心、多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，通过我们的爱去潜心滋润，只有以爱为媒介，搭建师生心灵相通的桥梁，与他们谈心，与他们交朋友，才能使其认识错误，树立做个好学生的念头。

2.利用集体的力量影响他，培养其养成良好的行为习惯。后进生，往往因为他们的调皮捣蛋而影响整个班级的荣誉，这时候教师就要告诉他，也让他明白，荣誉并不是他一个人的，很多时候团体合作也是很重要的，只有明了自己的重要性这些学生才会更加注意自己的行为举止。同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，学生的力量有时胜过教师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不谈。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢面对教师，尤其不喜欢教师严肃的批评，这会使他们接受不了。而假如是同学给予的批评，他们很可能会欣然接受，再有脾气的后进生也会顾忌同学之间的友谊。所以，要想充分发挥学生的力量，教师可以安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的学生跟后进生交流，让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的帮助、感染，促进了学生之间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

3.后进生的转化不能急于求成。“百年大计，教育为本”，可见教育的重要性。“十年树木，百年树人”，可见教育不是一朝一夕之事，更何况是后进生呢，他们接受事物往往更需要时间。所以，我们对于后进生的转化培养不要急于一时，不要急于求成，更不要半途而废。我们要始终如一，坚持不懈，培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯比学习成绩更重要。没有好的学习习惯，学习成绩是不稳定的，也是不能持久的。其实养成学习的习惯很简单，主要有四点：上课认真听讲；独立完成作业；认真预习；认真复习。这样要求学生，做到持之以恒，那么将后进生转化为尖子生也并不是天方夜谭。正所谓“只要工夫深，铁杵磨成针”。

一个好的班级需要班主任无私的付出，要构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体，班主任要融入学生当中，努力成为学生的良师益友，时时刻刻把自己的学生放在心上，对学生真正付出了，学生才能够体会到教师的爱。只有不断地付出才能使每一个学生都取得进步，才能使后进生成功得到转化，才能使一个班级成长为优秀的、和谐的集体。要成功转化一个后进生，教师要付出很多，要为学生做许多微不足道的小事。可是，教育本身并不是小事，许多小事汇在一起，会聚成一股洪流，流进学生的心田，净化他们的心灵，滋润他们的心灵，哺育他们健康成长。

关注后进生的转化 篇4

一、感化——舍得“感情投资”

中职的班主任在改变后进生的过程中, 有一些实际情况会经常遇到:如果学生对老师比较善意、相对有好感, 那他们更正和改变的希望就很大, 决心也很大。但如果他们本来对老师就有成见, 可能会物极必反。学生在跟老师交往的过程中, 他们体验到的感觉跟教育的效果密切相关, 所以, 要做好后进生的转化, 就必须做好感情投资。

【案例】我正在办公室备课, 突然, 两个人推门而入, 我抬头一看原来是教我们班德育课的王老师, 那位自然不用说了, 上课说话, 老师管教多次, 还不听, 以后停课算了。还有你们班某某上课不是说话就是睡觉, 不行您给他们换换位置。那两位中其中的一位给我的影响很不好, 调皮捣蛋等等。我决定解决这个问题, 我和他说:“你和谁换换位置”, 但是他好像挺不情愿, 说:“不换成吗”。我当时丝毫没有犹豫的回答:“不成, 下课就换。”我看到他的表情很不情愿。结果, 他却想尽各种理由拒绝换座。晚自习时, 我找班长了解班级情况。班长的一句话让我感触很深:“老师, 您应该听听平时调皮的学生的想法”。第二天, 早自习我找到那位学生, 说:“不换可以, 但要答应我一个条件, 怎样”那位学生很惊奇, 您说, 以后上课要保持安静, 尽量管束自己。如果在出现老师和其他同学反映你这个问题。我就要考虑给你换换位置了, 他很爽快的答应了。在后面的时间里, 他真的就表现很好。

经过多年的工作实践, 我发现在转化后进生的时候, 首先要避开他们心中的堡垒, 小心呵护他们的自尊, 避免造成二次伤害。要多和后进生沟通, 争取走进他们的内心世界, 这需要做大量的思想工作。只有我们真心真意得与他们交朋友, 在生活上更多的关心和支持, 让他们跟自己能比较顺利的交流。培养这些后进生对班主任的信任和理解, 达到这个阶段后, 再教育就会更容易了。

二、转化——点燃学生头脑希望的火把

要转化后进生, 首先就应该“感化”后进生, 感化之后让他们真正实现转化才是最终目的。当我们感化了这些后进生活, 让这些后进生成为班主任的好朋友, 可以更好地沟通和交流, 班主任要做好转化, 就要制定相应的版规和制度来约束, 这样, 后进生才能脱掉“后进”帽子, 真正走向“好学生”。

【案例】平时上课期间, 我有时会从外面观察一下班里上课的情况。像往常一样, 我来到班级后面, 从后门玻璃往里看了看, 我看到陈某在和赵某打闹, 而且私自下桌。我走到班级的前门, 打断了物理老师的讲课, 把他们两个叫到办公室。狠狠地训斥了一顿。之后我找到陈某从他的表情上看, 他好像知道了自己的错误, 但是, 我觉得他的内心应该不是很平静。我让赵某回到了班里。我把陈某叫到办公室单独和他谈了谈。我说:虽然你今天上课表现很不好, 但是你最近却有很大的进步, 以前你见到老师, 不主动问好。还有你在和老师谈话过程中也不注重自己的礼貌。可是, 自从老师找过你谈过几次话以后, 你有了很大的进步。见到老师主动问好, 在和老师谈话过程中也比较的有礼貌了。而且, 你在今天班级方队的走步中, 走得很好。他的脸上露出了久违的笑容, 可以看出来一个经常受到老师批评, 当受到别人的表扬和认可后, 内心的那种心情。

作为我们教师, 要根据职高生基础差, 学习兴趣不高等客观现实, 关爱学生, 激发学生的学习兴趣, 正确的引导、适宜的表扬与鼓励, 发现他们身上的优点, 并给予肯定和表扬, 让他们真正树立起改变自己的信心。

三、优化——适时固本调节

后进生的转化是有一个阶段的, 有一个转化的过程, 转化一般会经历醒悟、转变、反复和稳定四个阶段。于是, 在转化的过程中, 很可能后进生会出现各种问题的反复, 这属于正常的现象。这个转化的工作非常艰辛, 这就要求我们的老师保持热情, 老师的态度在后进生的转化过程中非常重要, 要常抓常新, 做好疏导工作, 让后进生保持自我转化的劲头。只有我们持之以恒, 反复地进行教育, 才能真正培养学生的好习惯。这个过程就是“后进生”进行不断优化的过程。

经过多次的案例总结, 后进生的过程就是先“感化”, 然后“转化”, 但真正要转后进生为先进生, 才一定要及时进行“优化”, 如果不进行优化, 这种转化就不会持久、不够牢固。对这些自制力本来就不是很强大后进生来说, 他们退化的可能性很大, 在改变坏习惯、培养好习惯的过程就是一个螺旋进步的发展, 不太可能是直线上升, 这个过程缓慢而且会出现各种反复。为了更好地改变后进生的状态, 就要培养好他们的学习兴趣, 人生观和世界观都要进行更新和优化, 让他们有积极正面的目标。学习兴趣是后进生最关键的。如果我们的班主任在与后进生做朋友的过程中, 这些后进生有了学习的兴趣, 学习动力和学习方法是可以在后天学习和提高的。

在转化后进生的过程中, 我越来越发现“以人为本”的大教育观的重要性, 班主任应该塑造健康向上的人格和性格, 让学生保持教育的目的, 另外要让他们加强智力和智能的培养。“感化-转化-优化”这种后进生的管理和强化的过程, 是我们班主任管理后进生最有效的教育手段。

摘要：现在很多的职业学校生存和发展很困难, 为了改变现状。很多学校会打开校门, 降低招生条件, 但这样的结果是学校生源质量持续下滑, 后进生就必然会比较多。班主任应该怎么样去改变后进生, 这一方面与班主任的工作经验相关, 另外一方面也需要班主任掌握运用工作方法、艺术。

关注后进生的转化 篇5

当前高中阶段学校种差生多的现象非常普遍，尤其是像我校这样一所地处偏远的农村高中。差生形成的原因很多，有自身原因，也有生源地学校管理的原因，也有家庭原因和社会环境等原因。在教学实践中，我感到心理原因是其中主要的原因之一，仔细研究差生的心理状态，有的放矢地指导学生，达到因材施教，实现差生转化，这是每个教育工作者都应该值得重视和深入研究的，这也是全面提高教学质量的一个重要方面。

1、差生学习化学的心理特点

学和探究，在化学教学中学生是主体，智能不同的学生对化学知识的学习有不同的要求。对于中下等学生，大体说来具有以下心理特征：

（1）观察能力薄弱，往往不善于动脑筋，养成闭门造车，死记硬背的不良习惯；

（2）因基础差，又未能及时补上，继续学习中遇到困难，无法弥补，失去信心；

（3）因为学习中受到某种挫折，便垂头丧气，失去学习的自觉性；

（4）性格倔强，意志薄弱，没有刻苦学习的精神，造成半途而废；

（5）求知欲低，缺乏信心，具体表现在学习中迷迷糊糊，精神萎靡不振，上课时集中力差；

（6）有些学生喜欢老师的指导和同学的帮助，若一旦失去帮助，自己自学能力不强，学习很被动；

（7）以自我为中心，不接受别人的指导，自以为学好了，所以墨守成规，难以前进；

2、培养学生学习化学的兴趣

兴趣是学生对学习现象的一种力求认识的心理特征，是推动学习的内在力量。兴趣是在求知需要的基础上发生的，学生的兴趣主要来自于好奇心理，这种好奇心理是一种求知欲，充分利用这种好奇心理是化学教学的良好开端，并要贯彻在教学的始终。

（1）了解中下等学生的需要，激发兴趣，引起求知欲

学习兴趣往往来自需要，对于后进生更是这样，什么是他们的需要呢？各个学生有所不同：雪多是来混高中毕业证的。当然，其中也有想学好自己的专业，以后开店当老板、当工程师、当教授……针对这种情况，我经常和这些同学谈心，并结合课堂教学，讲解化学知识在生活中无处不在，以及在各个领域中的具体应用，使他们认识到学习化学的必要性，了解所学知识的用途，进而产生对化学知识的自觉性。同时引导学生在化学课中开展“比、学、赶、帮、超”竞赛活动，适当给他们补课，用情感补偿学生的心田，激发学生的学习兴趣。由于从不同的角度培养教育学生，便逐渐形成了浓厚的学习氛围。

（2）改进教学方法，在教学中提高教学的趣味性、艺术性

“一刀切”的教学方法是不适用于整体学生学习心理的需要的，否则会是一些后进生掉队。我校近年来实行“小组合作”模式的教学，对此，我在课堂教学中采用了分组教学，进行进行因人因材辅导，把整体教学和环节教学结合起来。在教学内容上注意趣味性，课题引入要善于引起学生产生悬念，教学过程中提出新奇不解的问题，要学生带着问号去寻求科学的答案，求得心理平衡。例如，在学习“物质的量”时教师可提出“在国际制单位体系中物质的量与其他物理量的地位比较如何？”“个数和物质的量，与毫米和公里，它们分类的相同点和不同点是什么？”“物质的量倍数运算和个数的倍数运算相同吗”“阿伏家的罗常数有单位吗？单位是什么？”然后再引导学生运用事先准备好的演示材料（小米、啤酒瓶等等）分组讨论，让他们在探索中求知识、长志气。由于学生带着急于解开的“悬念”，开动脑筋，独立思考，发挥求异思维的优势，这样做可以使学生对物质的量的概念的理解和运算有了深刻的认识。在学生动手使用演示材料的过程中，我发现了不少后进生的动手能力很强，对于这些闪光点，我及时地给与表扬，使这些后进生感到教师对自己的温暖和关心，增强了对化学的学习热情。

授课的趣味性对提高教学效果起着十分重要的作用，而这种趣味性，主要靠新颖的举例来实现，在教学重视党的结合教学讲一些化学家动人的故事，化学科学技术的新成就。如讲“苯”时，可以介绍一下著名的物理学家法拉第如何发现苯的，又是如何测量其分子量的；凯库勒如何想象到苯的结构式的等。使学生懂得细心、丰富的想象力和耐心探索的精神品质在科学研究中的重要性，用趣味的讲授给学生留下了永恒的记忆。

化学是一门以实验为基础的自然科学，在教学中一定要注重实验教学的趣味性，把趣味直观的小实验引入课堂，以增加课堂的活力。如在学习“金属钠的性质”时，可以设计“金属钠在煤油和水的混合物中的运动情况”的探究实验；在学习“铁及其化合物”的性质时，设计“探究补铁药丸中的铁元素的存在及其价态”的实验等。这些新奇的实验，便抓住了学生的心理，有的放矢地进行教学，使学生认为这样做可以学得到、记得住，于是教学效果明显提高。

（3）安排化学教学内容的难易程度要适合大多数学生的要求，要按照能使“学生跳起来摸得着”的原则，不断提高他们的知识水平

学业成绩是检查学生学习情况的标志，这一过程对所有学科都是有效的。可以这样认为，学生经过学习，如能达到满意的成绩，就会增进对化学的兴趣。相反，便会使学生兴趣下降，日久就会失去信心，以致放弃了学习。对此，我在学生原有的基础上，进行了合理的因人施教，特别是对中下等的学生，一般要放慢进度，加强实验的直观教学，作业量要适中，考试题目不要太难，使大部分学生的学业成绩及格，以建立学生对化学的感情。对于其中学习成绩优秀的学生，我又组织了提高成绩查缺补漏小组和化学课外实验兴趣小组，利用单周的周末时间（我校是双周双修，单周不休）坚持上一次课外教学活动，又让优秀生在实验室给差生补课，这样就充分调动了两头学生的学习动力。

我的实践证明，这种做法既促进了后进生的转化，又调动了优等生的学习热情，中间的学生也感到学有方向、赶有目标，于是全面的提高了教学质量。

（4）加强习题教学，培养学生创造思维能力

就创造的本身而言，与在校的成绩优劣无必然的联系。牛顿早年在学校里也不过是反应迟钝的劣等生，而爱因斯坦在校期间成绩不佳，但他们惊人的成就却与少年时但各自的爱好、观察、研究、思索是分不开的，它们在思维大都灵活、独创、流畅、严谨的发散性思维特点，具有高度的主动性。因此，教师应在习题教学中有意识地根据学生的心理特点，培养他们的独立的发散性思维能力，发展其创造才能。我在习题教学中采用了下面几种方法：

一提多问，活跃思维；一题多解，广开思路；多题一解，举一反三；巧设陷阱，深化概念；提出结论，探索条件；根据特点，巧做代替；自编习题，鼓励创新；

后进生的转化 篇6

由于后进生的成绩很差，所以教师会对其感到厌恶，认为他们是班级的累赘，给自己的工作增添了麻烦。甚至会把他们拉到办公室罚站，不让他们上体育、美术、音乐等课，其实这样对后进生的转化工作是相当不利的。我们应该用一颗爱心来感化他们，来促使其改变。陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”热爱学生，尤其是后进生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多是我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和同学贴心。爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。作为教师，我们应该把每个学生都看作是自己的孩子，倾注全部的爱心，鼓励其上进。我们班有个孩子，父母离异了，学习上自然就缺乏家长的关心，英语成绩一塌糊涂。我每天利用空余时间帮他补习，让他明白老师很关心他，不希望他落下，同学也都自愿帮他补习，他感觉到大家其实都很关心他，觉得很温暖，学习也积极多了。只要我们付出真诚的爱，一定能换来可喜的成果。

二、对后进生要有信心

我们不应该把英语后进生看成是“无药可救”、“朽木不可雕也”之流。毕竟小学的英语还是比较浅的，只要我们多给予他们帮助，给予他们信心，相信他们肯定会进步的。我们不能总是把他们和优秀的学生作比较。这样他们会丧失信心，不想努力。对他们应该多表扬、多鼓励，多发现他们的“闪光点”，找到他们的“优势”，要让他们始终处于“我要学好”、“我能学好”的心理状态，以此来树立他们的信心。我平时会尽量给后进生创造一些成功的机会，许多英语成绩不好的孩子，更需要用成功的惊喜来唤回自信心。我们班有个学生，学习不积极、成绩差，他自己也没信心，泄气了。后来，我每次上课前都会把接下来这节课要提问的问题帮他预习一下，然后在课上叫他回答。在他回答正确后，学生都会用“Good”来鼓励他，他渐渐觉得英语其实也不是很难，对英语学习有了信心。看到他重拾自信，学习进步，我也感到相当的欣慰。

三、对后进生要有耐心

我们很多教师一开始都有转化后进生的信心，但经过了一段时间的付出，却看不到他们的进步时，就开始失去耐心了。我们要知道，后进生的转化并非一朝一夕能做到的，真可谓“冰冻三尺非一日之寒”。这要求教师要有相当的耐心，能容忍后进生出现反复。心理学研究表明：“差生良好道德行为习惯的形成是一个螺旋发展的过程”。对反复现象要有正确态度，既要有预见性，防患于未然，又要分析反复原因，采取有效手段，不急躁、不嫌弃、不灰心、不撒手，在反复的教育过程中，一点点看到他们的进步。要想使后进生真正转化，教师一定要有“水滴石穿”、“常抓不懈”的精神。我们班有个英语后进生，我从三年级开始把他作为跟踪对象，现在已经六年级快毕业了。在这三年中，确实有反反复复的情况，要想每天都能看到他的进步，那是不可能的。但我没放弃他，现在回头来看，他和三年级时候比确实有相当的进步了。所以后进生的转化是一个长远的过程，不能急躁，只要有耐心，金石可镂也。

四、对后进生要有方法

转化后进生一定要用温和的方法，绝对不能体罚，不能放任不管或把责任都推给家长。我们应该先了解他们英语差是怎么造成的，然后对症下药。我们可以制定帮助后进生的一套方法，例如，对后进生的作业要面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，后进生要朗读背诵昨天学过的句型课文，一单元结束时及时检查，及时反馈，叮嘱后进生千万不要把大多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。背单词方面，可以要求他们在每个单元的第一课时背出三四个单词；第二课时时，再背三四个单词，这样经过一周，当我把一单元教完后进行默写时，他们也就把所有的单词背出来了。切记不能要求他们一步登天，开始要求低一些，慢慢再高一些。他们也有上进求好的愿望，只是缺乏毅力和自制力。只要我们能有效地引导好，相信后进生会越来越少的。我们班有两个后进生，一个口语和听力老不及格，还有一个正好相反，说的行，写的不行。结合他们这样的情况，我制定了适合他们的补习方法，有时也会叫他们相互补习，各自发挥自己的优势，让他们共同进步。

总之，老师对后进生应以满腔的热忱，运用科学的思想方法，帮助他们走向自信与成功。转变和帮助后进生是一项长期艰巨的工作，非一朝一夕、一时一事即可完成，作为教师应不断地研究和探讨，力求以更好的方法来帮助和转变后进生。孩子是祖国的希望，每个孩子都一样，我们不应该放弃任何一个。

后进生的转化探讨 篇7

一、像爱自己的孩子一样爱他们

教育实践告诉我们, 爱是一种最有效的教育手段, 教师的爱可以温暖一颗冰冷的心, 可以使浪子回头, 当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时, 他们将变得“亲其师而信其道”。对后进生, 教师要给予更多的爱心, 努力使自己成为后进生的知心朋友。后进生大多受够了不同程度的冷落和歧视, 大多数已经自暴自弃。班主任应以诚恳的态度, 从生活小事做起, 关心他们的冷暖, 取得他们的信任, 这样才有可能开启他们的心扉, 倾听到他们的心声。

二、重视环境教育和集体的力量

在后进生转化中, 我尽力发挥科任教师的作用, 让科任教师了解后进生在其他方面的闪光点, 改变科任教师对他们的偏见, 从而在平时的教学中能更加关注后进生的发展。另外, 我们还要发挥集体的力量, 使后进生处在一个互助友爱和谐的环境之中。如安排成绩优秀的同学与后进生同桌, 提醒、督促后进生遵守纪律, 帮助他改进学习方法, 提高成绩, 并为他们提供表现才能的舞台。通过各种活动的开展, 使后进生感到了班集体大家庭的温暖, 逐渐消除了自卑心理, 树立起了同班集体一起争取进步的自信心。

三、鼓励、赞扬、赏识后进生

后进生往往在其他方面有表现突出的地方, 教师一定要多多赏识他们。对后进生而言, 他们更多注意的是老师有没有发现他, 哪怕是一点点微小的进步。我们做教师的要善于发现学生的优点, 多给他们一些温暖, 肯定他们的能力, 而不是一双眼睛死盯着他们的缺点。在教学活动中, 教师要多使用表扬、鼓励的话语, 激励后进生大胆表现自己, 诱发他们的学习动机, 激励他们的学习兴趣。而一旦他们看到自身的能力, 就会增强竞争意识, 使自己的才能得到充分发挥。

四、工作中要有恒心、有毅力

后进生的转化工作, 具有长期性、反复性, 不可能一蹴而就。大多数后进生的许多不良行为习惯, 是在多种因素影响下逐渐形成的, 要想彻底改掉这些毛病, 需要一个相对较长的过程, 而且在这个过程中有可能会出现恶习反复的现象。因此, 我利用我校开展的“三个一”活动, 帮助他们一个一个改掉不良的行为习惯。在后进生转化工作中, 教师要有耐心, 更要有爱心和信心, 去包容后进生的错误和过失, 相信后进生也是可教育好的对象。只要教师用了心思, 注意各个学生的特点, 用最恰当的方法去教育他们, 他们就可以做得更好。

五、适时调动家庭的关爱

现在的家长都是望子成龙、望女成凤, 后进生成绩不好, 他们在家的“待遇’就可想而知了。因此, 我会定期做学生的家访或通过电话与他们的父母进行交流, 了解他们在家中的表现以及家庭教育中存在的误区, 学习其他成功家长的教育方法。教师要让家长予以孩子更多的关怀与信任, 不要说一些“不可救药”“熬到毕业, 就去打工”等之类的话;有时也可教给家长一些“听你老师介绍, 最近你又进步了很多, 他对你很满意”等善意的谎言, 通过家长来进一步放大学生的进步和教师对他的评价, 使其更感到一种向上的力量。我经过与家长的多次交流和沟通, 得到了家长们的大力支持, 使转化工作得以顺利和有序开展, 并取得了良好的效果。

转化后进生的魔力 篇8

一、教育经过:

2015 年8 月27 日, 集训的第一天, 李某给我留下了深刻的印象, 他聪明有灵气同时也比较好动爱讲话, 在操场上他不服输的精神让我很是感动。

自正式开学后, 李某在数学课上反应特别快, 解题能力强。但是, 他在生物、地理等课上纪律松散, 经常带头讲话、起哄。然而, 他在上体育课或者课间大活动时却能表现出积极的一面。多次看到他自习课的时候起哄, 我真想立即训斥他一通, 但是他正处于叛逆期加之我是中途接班, 他心里可能还没有接受我。第一步我先找他谈心。我告诉他我很欣赏他的豁达、阳光, 在集训时体现出的不怕输的精神, 我很看好他。并委以重任, 让他做纪律委员, 纪律大权全权交给他, 同时也告诉他, 要想在班级树立威信, 要想得到别人的认可, 首先自己得先管好自己。

一段时间后, 我发现他在纪律方面逐渐呈现好转的趋势。但是在学习上他总是没有激情, 应付了事。我意识到他的这种“例行公事”来自于他没有学习的动力和激情。和他家长联系后我了解到他的家庭条件比较好, 他本身缺乏压力和动力。针对以上现象, 我给他找了一个竞争对手, 是他关系比较好学习水平相当的一个同学, 并安排他们坐在一起, 相互竞争相互激励相互督促。

在学习的过程中, 多次在全班同学面前表扬他的点滴进步, 他自己也是越学越有激情。每周借助周记的形式对其加以鼓励和提醒。然而, 没过多久, 他又旧病“复发”。由此看来, 我的工作还没能深入到他的内心世界。为此, 我又多次与他谈心, 希望能走进他的心里, 让他能真正地“变”。但是他没有。某次在排队前往操场的过程中他又带头起哄。午休时我带着他到操场上一起站军姿。头顶烈日, 我让他思考心中的自己是什么样的, 现在的自己又是什么样的。我自己也在思考, 我该如何用心走进他, 改变他。下午课间的时候他来找我承认错误。晚上我写了一封近5000 字的信给他。事后他在回信中写到:他是一个真性情的人也是一个对自己要求不严格的人, 从不考虑后果, 没有想到他的随意伤害了他身边关爱他的人。从此以后, 他果真变了, 学习刻苦了, 纪律也好了。

二、案例分析:

这样的学生往往是学习目的不明确, 缺乏自我约束能力。因为他们还年轻, 他们是受教育者, 他们的人生经历、生活体验决定了他们很容易犯错误、受伤害, 但又是很容易改正、治愈的, 因为他们一天天地成长。他们的可塑性很强, 我们教育者工作要多方面地去关注他们。

三、对策思考:

1.加强思想教育

注重正面教育, 注重诚信教育, 分辨是非;重视和开展六好的学习, 运用德育环境化教育模式, 以学校素养教育为环境载体, 以社会规范和学校行为规范为主要目标, 以自我教育为主要手段, 开展各种活动, 用活动结果去体验规则的重要性.这样体验, 使学生处于转化过程的醒悟阶段, 提高判断能力, 逐步接受正确的道德行为规范。

2.建立平等的新型师生关系

师生在尊严上不分贵贱, 人格上要互相尊重, 思想上互相交流。即便是师生的主客体关系也并非是绝对的, 在一定条件下也会发生转化。教师与学生的关系是一种互相教育、互相影响、互相感染的关系。区别仅在于, 前者的教育、影响、感染是主动的, 有意识的, 有计划的;而后者则是被动的, 无意识的, 随机性的。

3.做好家长工作

班主任要随时与家长保持联系, 让家长及时了解孩子在校的表现以及了解孩子在家的情况, 使学生良好的心理素质在良好的家庭环境中得以培养。同时家长和老师在教育的过程中要多肯定多鼓励。

4.加强情感教育

刍议后进生的转化 篇9

一、调动一切积极因素, 消除后进生消极、自卑的心理

“人之初, 性本善;性相近, 习相远。”每个人从出生的那一天起, 并无优劣之分, 而是站在同一个起跑线上冲刺, 而后天形成的巨大反差则是由客观环境和条件决定的。大量的事实告诉我们, 后进生的形成主要有三方面原因:一是同龄学生智商参差不齐, 部分学生落伍了;二是因家庭和社会的客观原因迫使学生上进心消退;三是自身性格等原因, 在学习上有情绪而成了后进生。自尊心人皆有之, 但这一部分后进生由于得不到尊重而变得没有自信, 变得很自卑, 由于自卑, 而对各方面的刺激更加敏感;在学习上他们屡遭挫折, 产生失望心理而又不甘心, 于是便出“歪念头”, 来满足自己的好胜心理。因此, 教师在和后进生的交流中要抓住后进生的这种心理, 想方设法消除他们的心理障碍, 要多方面关心和帮助这些后进生, 同时要热情而严肃地对他们提出希望, 使他们体会到教师的善意真心, 逐渐地树立起积极向上的心理。

二、积极发现后进生的“闪光点”, 使他们在集体中再现自己, 树立自信心

后进生经常受到冷遇, 同时感到班集体对他的排斥, 有一种被遗弃的感觉, 从而产生逆反心理。这时教师要明白“尺有所短, 寸有所长”, 努力从后进生身上发现他的“闪光点”, 充分利用这些“闪光点”去为班集体争光。例如:后进生Y字写得很好, 我就安排他为班里的板报组组长, 负责办板报, 因为每次都得奖, 他渐渐地树立起了自信心, 成绩也渐渐提高了;Z同学爱管闲事, 经常打架, 在一次篮球比赛中他为班级争得了荣誉, 获得了同学们的认可, 于是我让他当上了班里的体育委员, 从那以后, 他更是任劳任怨地为班里服务, 为同学服务, 再也不打架了, 成绩也有了明显的提高。

谈后进生的转化 篇10

后进生学习上暂时落后, 纪律上对自己要求不严,他们经常被其他同学讥笑和排斥,也害怕老师的冷眼和家长的训斥, 其实他们脆弱的心灵深处也渴望得到公平的待遇和温暖的呵护。只要我们认真分析后进生后进的成因,因材施教,让他们沐浴爱的阳光,我相信就会另有新的收获。

一、 多一份关爱,学会宽容和赏识

有人说过, 教育的秘密是爱学生。“没有爱就没有教育”,作为教师,其责任不仅仅是把知识传授给学生,同时还要多关爱教育学生成人成才。教师对学生的“爱”不是一个抽象的符号,而是一个具体的教育过程,是建立在教师对学生的理解、宽容、赏识、信任基础之上的一种心灵相通。

爱因斯坦曾说过:“善于宽容也是教育修养的感情问题。”宽容之中蕴含着了解、信任。我们对于犯了错误的学生,特别是犯了错误的后进生,不应求全责备,更不应动辄批评,一味地指责,而要给他们创造改正错误的机会,多一份宽容和理解,多一份接纳与包容。要相信任何改正都是进步。宽容是金,宽容是一种美德,宽容具有力量。教师的宽容会使后进生重新找回自我,树立自信,形成健全的人格、健康的心理。这样在有爱的教育中,孩子听话了,心悦诚服了,不失时机地再促进转化,问题就会迎刃而解,效果自然就会更好。

二、 多一点交流,给予温暖和激励

教师要做好后进生的转化工作, 就要和学生建立一种新型的师生关系,做学生的良师益友。俄国教育家乌申斯基曾说过:“如果教育家希望从一切方面去教育人,那么就必须从一切方面了解人。”这就要求我们教师和后进生要多交流、多谈心,真正做到知无不言,言无不尽。这样充满爱心地多次交流谈心,满腔热忱,不仅可以消除后进生对老师的惧怕心理,还能拉近师生间的距离, 使那些平时学习纪律落后的学生,在几句关切的话语或一个微笑的眼神中,真切地感受到无比的温暖和莫大的鼓舞, 从而开启内智,挖掘潜力,奋发有为。

三、 多一些活动,感受快乐成长

有效的教育和有效的活动是分不开的。学生乐学了,教育就生动了。开展丰富多彩的文体活动,让后进生积极参与,发挥特长,不失时机地去培养他们的兴趣爱好,乐在其中,学有所长。在活动参与中,教师要适时引导教育后进生:“三百六十行, 行行出状元”。只要辛勤付出,就会有成功的收获。我们班有一个男生和一个女生平时对学习不太用心, 学习习惯不良, 但那个男生画画得好, 那个女生普通话说得好。于是我决定在班级内搞一个“放飞梦想”的烛光晚会,并让那个男生负责布置教室和黑板,让那个女生当主持人,最后,那个晚会搞得十分成功。全班学生每人一支红烛,50根红烛组成一个巨大的“16”和一个“心”的图形,“16”代表他们16岁,“心”代表他们同一条心,在朦胧的烛光里,全班学生各自畅谈了自己的梦想。在晚会最后,我明确主题,只有从现在好好学习,多流汗水,刻苦勤奋学好知识,将来大家的梦想才会如愿实现, 并且对那两名同学出色的表现也给予了称赞。从此他们变化明显,有了自信,热爱集体,学习也进步了许多。

一位教育家曾说过:“教育就是爱, 爱就是教育。”在做后进生的转化工作中,我们要奉献自己的爱心, 让爱心作主, 让后进生在爱的阳光下茁壮成长,相信真爱的行动会打动一切,会感召一切。