后进生转化的有效方法

后进生转化的有效方法（精选十篇）

后进生转化的有效方法 篇1

一、了解后进生的内心世界,增加“感情投资”

要做好后进生的工作,就要了解他们的内心世界。后进生往往有两种矛盾心理:一是认为别人看不起他们;二是他们也有强烈的自尊心,也想得到老师、同学的理解和信任,在集体中找到自己的归属感。针对后进生这一心理特点,作为班主任,我们首先要亲近他们并随时随地去观察、了解他们。我采取的做法是:一是向他的同班同学了解情况,掌握他们过去的思想发展变化过程;二是和与他要好的同学沟通,掌握他们不易被人发现的种种心态和表现;三是与他本人谈心,掌握他现实的内心思想状况;四是向家长了解情况,掌握其家庭背景和家庭教育的情况。在这个过程中,我们决不能歧视他们,而是要主动与他们进行感情交流,对他们多尊重,多增加“感情投资”,促进后进生良好情感的形成,从而增强他们转变的信心,打好转变的基础。

例如,我们班有一位同学叫小强,每次考试成绩都在后面。于是我就先有意无意地找他聊聊,以消除他的戒心,让他认为我不是一个只会高高在上的老师,而是一个可以信赖的大姐姐。再从侧面了解他过去的一些情况,知道了他是因为父母离异,而且父母都比较忙,平时在学习和生活上都对他疏于管教,使他缺少正确的引导,从而慢慢形成了学习上的惰性。因此,在日后的交流中,我真诚地告诉他,其实他学习成绩差并不是学不好,只是方法不当而已,只要改掉原来不好的学习习惯,拟订一份科学的学习方法,并认真执行,就一定能提高成绩的。接着帮他指出原来学习方法的不足之处,鼓励他要多听多问,并告诉他:我期待着他下一次的进步。然后我请同桌学习成绩较好的同学平时多给予他帮助和指导。这样一来,这位同学感受到身边每一个人都在关心他,并期待着他的进步,进而努力地改变着自己,学习态度端正,学习目标明确,听课和作业也越来越认真了。

二、抓住学生的闪光点予以表扬鼓励

俗话说:“金无足赤,人无完人”,每个人都会有自己的长处和闪光点。这就需要教师想方设法发现其闪光点并使其得到充分发挥。而自尊心是学生积极向上、努力克服缺点的内部动力之一。后进生大多数都有自卑感,缺乏自尊心和自信心。为此,教师在转化中对后进生不能歧视,不能厌弃,不能过多地公开批评。要全面地、深入地、客观地了解他们,要努力发现他们身上的闪光点,对他们哪怕是一点一滴的进步,都要及时给予表扬和鼓励,以激励他们对学习的兴趣。同时,还可以积极创造条件给予帮助,使他们能够施展所长,从而达到良好的教育效果———不自暴自弃,树立自尊心和自信心。

三、培养兴趣,把握教育转化后进生的时机

兴趣是最好的老师。因此,要善于激发后进生各方面的兴趣,针对个人的问题和特点,有的放矢,因材施教,发掘其明辨是非的能力,使他们能享受到经过自己的努力而获得进步的喜悦,从而树立他们的自信心,慢慢地把成功的经验转移到学习上来。

我所带的班里有个学生媛媛,是个胆小而羞怯的女孩。她的学习方法不对,每次考试,她的成绩都排在最后,她的自卑感很重,不爱说话。于是我找她谈心,指出她学习方法不正确,平时听课不专心,课后又胆小不敢请教老师和同学,造成不懂的内容越积越多,导致学习成绩上不去。跟她进行了心理沟通之后,我安排了一个学习成绩最好的同学为她补课。当她取得初步进步时,我及时鼓励她;在课堂上,我也有意地向她提出问题,由浅入深,锻炼她的胆量,坚定她的信心。经过努力,她的学习成绩有了显著提高,胆子大了,开始变得积极自信。

教学中转化后进生的有效方法 篇2

禄丰中村乡小学：黄绍琼

摘 要： 后进生的转化历来就是德育工作的重点，要善于热爱、关心和鼓励后进生，保护和培养后进生的自尊心和自信心，开展多种有益的集体活动，促进后进生的自我教育与转化，提高后进生的学习、生活积极性。赏识你的学生，给予他无条件的爱，常常竖起你的大拇指吧，这对学生来说或许是成长道路上的巨大动力。

关键词： 转化 后进生 自尊 自信

提倡

健康

宽容

后进学生又叫问题学生，一般称差生，通常是指那些思想上不求上进，思想品德水平较低，行为习惯较差，学习不努力，学习成绩不好，因而未能达到学校的基本要求，缺点、问题较多的学生。虽然后进学生在班上所占的比例较小，但其活动能量大，影响面广，危害性大。要形成一个学风好、班风好、纪律严明、团结向上的班集体，必须加强对后进生的转化工作，本人结合多年的德育工作实践，在转化后进生工作方面有如下点滴体会。

（一）让学生在成功的体验中进步

世上没有教不好的学生，就看你会不会运用“赏识教育”这把开启学生心灵的金钥匙。苏霍姆林斯基说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”教学实践表明，许多学生在自己喜欢的领域里开展活动时都非常投入且充满自信，好胜心特别强。因此，在日常教学中，应该尽可能多地组织各种兴趣班，举办形式多样的竞赛活动，如普通话比赛、篮球比赛、书法美术比赛、文艺演出、作文比赛等，让后进生也能有展现各种能力的机会与舞台，让他们也能在集体活动中体验成功的欢乐，感受集体的温暖，学会在竞争中合作，在合作中竞争，增强他们的团队合作精神，激发自身的潜能。在平时，对后进生要注意肯定与鼓励，哪怕是微不足道的优点，这对拉近师生间的距离，调动学生的积极性是很重要的。可评论一下他们优美的书法、生动的图画，多对他们说“你能行”，“你可以做到”，“你做得真棒”等鼓励性语言。学生作业中错误较多，也应注意教育方法，让学生看到自己的长处，相信只要自己努力，就会有进步，让学生在正面的肯定与成功的快乐中逐渐进步。

（二）给学生以宽容，尊重学生人格

一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比;高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。这无疑是对宽容最为生动的注释。而我要说：教师宽容每一位学生，不论其优劣，故教育无比崇高。人非圣贤，孰能无过？对学生的缺点、错误的表现，若是优秀生，教师很容易对他宽容、谅解，给他机会，但对待“后进生”，教师未必能做到宽容。有些教师因为“恨铁不成钢”、缺乏宽容的气度，而无法与学生沟通，从而无法取得较好的教育效果。其实，“后进生”在成长过程中，由于各方面表现比较差，受到的批评自然也比较多。父母的训斥，同学的讥笑，教师的挖苦，这些在他们看来已是家常便饭，教师没有技巧的批评，只会让他们更加逆反，更加封闭自己。相反，如果我们能对他们出现的错误有足够的耐心，能以宽容的态度处理问题，尊重他们的人格，换取他们的信任，学生自会放下心理包袱，向我们打开心扉。

笔者有过这样一个体验：有一次公开课，教室后面坐满了听课的领导与教师，而这时一位平时上课经常睡觉的学生气喘吁吁地跑进来，所有人的目光都转向了他，我看着他，只是平常地说了句：“虽然你迟到了，但看你的样子一定是遇到了什么事情赶过来的，快去上课吧。”没想到这节课他表现了前所未有的积极。尔后，他经常主动找我谈心，说他的苦恼，谈他的快乐，而在他面前，我常常只是一个积极的倾听者，让他知道老师在乎他说的话，重视他的感受。明显地，他自信多了，也开朗了不少，学习也有了很大的进步。所以，维护学生的自尊，尊重学生的人格，宽容学生的错误，是我们成功沟通的金钥匙。

（三）让学生在自信中进步，走出自卑的阴影

莎士比亚说过：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”而在竞争社会中，失败是正常的人生经历。“赏识教育”承认差异，允许失败，是一种行之有效的培养学生自信心的教育。有一位学生是这样描述自己的：我的成绩总是在倒数十名内，座位也总是在角落里，我在教师和同学的眼中是“灰色人物”，是“差生”，其实我觉得自己除了学习成绩差点外，其他方面也挺不错的，性格开朗，球技也蛮高超，歌唱得也很棒，但无奈的成绩总让我抬不起头。显然，这位学生在学习面前畏惧了，教师肯定了他的优点，同时给他讲了爱因斯坦小时候的一个故事：教师在手工课上布置做一个小木凳，爱因斯坦交了一只粗糙简陋的小木凳，其中一条凳脚还做偏了。教师失望地摇头问：“同学们，谁见过这么糟糕的凳子？”同学们爆发出一阵嘲笑，教师又看了爱因斯坦一眼，生气地挖苦说：“我想世界上恐怕没有比这更差的凳子了。”爱因斯坦满脸通红地站起来，大声地对教师说：“有，有的，还有比这更差的凳子，因为它是我第三次做的，比前两只还强呢。”说完这个故事后教师问学生：“你说是什么使爱因斯坦成为一代科学巨匠的？”“不怕失败的精神与自信。”教师对这位学生说：“对，正是这种百折不挠的自信，让爱因斯坦成为一代科学巨匠。你有信心赶上前面一名同学吗？”他充满信心，肯定地大声说：“行，我能行。”

其实，每个人的能力不同，只要他能努力地追赶前面一个人，每次进步一点，学习就会由难变易，就会变成一种快乐的追赶游戏。就如上楼梯一样，只要一步一个脚印，终能上到楼顶。我们不能拿后进生与优秀生比，更不能以他们的短处与别人的长处比，这样比掉的很可能是学生的自信，换回的却是学生的自卑。学生的表现不必是最好的，但如果是他的最好，哪怕还是最后一名，这也是一种进步，我们也要表扬他，鼓励他。让学生学会取人之长、补己之短，从自己每一步前进中感到克服困难的愉悦，收获成功的喜悦。这样，他们定能重拾丢失的自信，从而走出自卑的阴影，拥有正常健康的心态。

（四）大胆批评，助其健康成长

赏识教育提倡正面肯定，以表扬为主，但对学生的错误是否意味着不能批评呢？答案是否定的。我们不仅要批评，还要大胆地批评，但应该是以尊重学生的人格为前提，像“你真是无可救药”，“你完蛋了”，“捡垃圾吧你”……这样挖苦、讽刺的批评只会适得其反。批评的原则应该是对事不对人，这是大胆批评的奥秘。我曾教过一位女学生，成绩不错，性格有些内向。有一次，学生向我反映了一件意想不到的事，她在小卖部偷东西被抓到，有很多同学都知道了这件事。当我把她找来，她就哭了，一个劲地求我不要告诉她家人，说知道错了，我说：“你知道这多伤老师的心吗？像你这样的学生怎么会做出这样的事来，你难道不知道你是老师心中的骄傲吗？你给老师说说这到底是怎么回事？”通过交谈，我了解到，其实她每看到想要的东西，心里就特别想得到，但是又没有钱，控制不住自己就会干出这样的事，过后也非常后悔、羞愧，这样的情况也不是第一次了。我给她讲了这样一个故事：有个12岁的美国少年，在院子里踢球，把邻居家的玻璃踢碎了，玻璃价值12美元。孩子的父亲说，既然是你踢碎的，你就赔，你没有钱，我借你，一年后还。在一年时间里，这个孩子利用课余时间擦皮鞋、送报纸等，挣回了12.5美元还给父亲。这孩子就是后来的美国总统——里根。他说：“正是这件事让我懂得了什么是责任——为自己的过失负责。”我对于她的交待给予了肯定，说这是认识上的一个进步，但要对自己的行为负责，要以行动来改正，针对她的情况，建议她利用课余时间勤工俭学，并决定让她当生活委员的助手，班上的收入与开支由他们共同管理。一段时间下来，他们账目清楚，收支分毫不差，她也再次得到了同学的信任，也没再犯类似的错误，她还偷偷地对我说，用自己劳动所得的钱去得到自己喜欢的东西是快乐的一件事，她也从以前小偷小摸的阴影中走了出来。

每个人在成长过程中都会犯错误，对后进生来说，他们更是在犯错误的过程中不断成长，而赏识教育的批评要给学生这样的感觉：你犯了错误不要紧，老师相信，你一定能改正，你还是好学生。这样，学生才会有对待人生的正确态度，才能健康成长。转变后进生是一项棘手的工作，将失败变为成功并非易事，但只要有了爱，有了宽容，有了鼓励与认可，有了持之以恒与无限的耐心，后进生的心扉自会打开，他们的潜力也会发挥。赏识你的学生，给予他无条件的爱，常常竖起你的大拇指吧，这对学生来说或许是成长道路上的巨大动力。让我们永远记住周弘老师的一句话：“赏识导致成功，抱怨导致失败”。

参考文献：

注重方法技巧 有效转化后进生 篇3

关键词：后进生；转化；有效

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-199-01

在班级管理过程中，不管在什么样的学校，什么样的班级，总会出现一些学习自觉性不高，思想品德水平较低，学习成绩不好，即我们经常说的“后进生”。面对这些“后进生”，很多班主任往往采取消极的态度冷落他们，认为他们是不可救药。其实，班主任作为班级管理的组织者和领导者，应充分认识到，后进生的转换效果不仅关系到班级各项工作和活动的顺利开展，更关系到这些学生以后人生的发展，我们应该本着“以人为本”的教育目的，采用有效的转化策略转化好这些“后进生”。其实“后进生”也是人，只要我们在转化过程中，注重转化策略，你会发现“差生”并不“差”，他们可以跟优秀生一样优秀。我在长期的教育探索和实践中总结出如下几点：

一、多些尊重和理解，树立后进生的信心。

后进生大多数纪律观念不强，学习成绩不理想，他们在同学们眼中是个坏学生，在家长面前是个坏孩子。因此，他们经常受到同学的冷落、老师的批评和家长的责骂，从而导致他们的心灵受到伤害，甚至“伤痕累累”，所以，绝大部分后进生有比较严重的自卑心理。在这种情况下，作为班主任，应该以一种宽容的态度去接纳他们，并在他们身上投注更多的爱。

例如，2003年我班曾出现了这样一位“后进生”，用以前老师老师的话来说就是“破罐子破摔”的角色。我刚接手这个班不到一个月，他就出现打游戏、赌博、偷盗、旷课等一连串的问题。办公室几乎每天都能见到他的身影，他也因此成了学校的知名人。但是我心里始终没有放弃他，一直在寻找切入点。新学期开始了，学校要求各班把“差生”的名单和事迹报上去，决定在开学的时候叫这些学生的家长陪同他们一起来报名。思量再三，我没有把他作为“差生”典型报上去。当开学时报名，他因为没有接到“陪报通知书”感到很意外，路上遇到他时，他竟然脸红了。我看出了他的心思，然后拍拍他的肩膀，说：“努力点，我一直相信你可以做好。”那一学期他竟表现的出奇特地好，再也没有发生过违纪事件。

二、多些包容和赞扬，鼓励后進生进步的勇气

任何事物都有其正的一面，也有负的一面，即使是废铁，也有可熔炼成钢的成分；即使是纸屑，也可燃起熊熊的火焰。同样，后进生身上即使有再多的缺点，也会有“闪光点”，只是他们的“闪光点”在诸多缺点的遮掩下需要用“放大镜”才能被发现，所以班主任要及时捕捉，否则，他们的“闪光点”就有可能稍纵即逝，或者被其本身的诸多缺点所淹没。作为班主任，应该善于从日常生活中、学习中去挖掘他们的“闪光点”，及时表扬，适时鼓励和引导，使其扬长避短，鼓起上进的勇气。

例如，曾教过这样的一位后进生，在校他总喜欺负小同学，老师经常接到投诉。经过深入调查，我了解到他的父母文化水平不高，对他的学习从不过问，教育方法简单粗暴，经常对他打骂，久而久之他就养成专门欺负弱小的坏习惯。但是他也有优点：字写得非常好，有一定的上进心。抓住他的这个优点，我在班会上特别表扬了他的字写得好，要全班同学向他学习。这次的表扬令他兴奋不已。同时，我又不失时机地指出他平时调皮捣蛋、欺负弱小的行为要不得，要努力及时地改正。经过这次的班会后，他的学习有了进步，欺负弱小的不良行为也大大减少。

三、多些耐心和检查，提高后进生客服困难的意志

“冰冻三尺非一日之寒”，后进生身上的不良言行不是一朝一夕形成的，因此，他们的坏习惯、坏毛病也不是轻易就能改掉的，所以，我们不要期待经过几次简单的教育引导就能起效，更不要奢望一劳永逸，必须耐心等待，切勿急于求成。在转化过程中出现反复时，不要灰心，在把爱的雨露撒向后进生心灵的同时，应该对他们逐步提高要求，以锻炼他们的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的坚强毅力。只有在锻炼了之后进生的意志力之后，他们的转化才更有效果。

例如，08年有一个后进生经过一个学期的转化已经有了明显的进步，因此，我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样。可能由于压力过大，我对他的期望值过高，他在寒假假后居然没有来上学。我立马到他家家访，问其原因，是作业没有完成，怕老师责备他，索性就不上学了。我马上就意识到我可能在教育过程中太心急了，这样反而达不到教育的效果，还会导致前面的努力白费。所以，我转变策略，对他旷课一事没有做过多的批评，而是肯定他前一阶段在学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变，能正确认识到不做作业是不好的行为，这种行为是要受批评的，接着我在指出他旷课行为是更加不对的，一个人不怕有错，就怕没有改正错误的决心和勇气。他在沉默了很久后说：“老师，我知道错了，我今后会好好学习的，我向你保证。”我听到他那样说也没有再进一步追问他，我接着就对他说，“好老师相信你。那你自己应该知道怎么做了吧。”他转身拿起书包走出家门，走向学校。回到学校后，他在两天之内补齐了所有的作业，并且每一门功课都做得工工整整。

总之，在后进生的转化过程中，班主任要用宽容去对待他们的每一次过失，用耐心去等待他们的每一滴进步，用欣赏的目光去关注他们身上的每一个“闪光点”，用喜悦的心情去夸奖他们的每一个进步。不用多久，就会有一个全新的自己，自己就会是一个优秀的人，一个有着光明前途的人。

参考文献

[1] 叶瑞祥 沈晓良.教育学.广东高等教育出版社.2000年8月第5次印刷.

班主任转化后进生的有效措施 篇4

1. 因人施教是做好后进生教育工作的前提。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过, 教育者如果不了解和研究儿童, 就像在黑夜里走路一样, 只能是瞎摸、瞎撞, 或许也有成功的时候, 但这不是按规律办事, 不可能有的放矢。因此, 要做好后进生的思想转化工作, 就必须全面地了解研究他们。因为后进生是各种各样的, 其后进的表现和程度, 形成的原因和问题的症结, 每个人的个性心理都不相同, 班主任要在全面了解和掌握学生基本情况的基础上, 加以综合分析研究, 找出其落后的原因, 然后针对后进生不同的心理和每个人存在的具体问题, 提出不同的要求, 因人施教地做好转化工作。如对学习差的后进生, 班主任要先弄清楚是他们先天素质不好, 还是后天不努力, 或学习方法不对头, 等等。对这类学生切不可伤害他们的自尊心和自信心, 要采取适当的补救措施, 教给他们学习方法, 指导他们学会思考。对在品行方面存在问题和缺陷的学生, 要分析他们是认识模糊, 缺乏辨别是非能力;还是意志薄弱, 缺乏自制力;或是受坏思想的腐蚀形成了不良习惯, 等等。对后进生, 要通过各种渠道, 深入了解他们的思想动态, 以自己的爱心去陶冶和感化他们, 以前途理想教育增强他们克服困难的信心和勇气, 这样常常会收到良好的效果。

2. 要热爱、尊重他们。

许多后进生由于其心理消极的一面占主要地位, 因而身上的缺点和错误也比较多, 在学校往往受忽视、被冷落。但后进生也是人, 他们也有自尊心。他们希望教师端平一碗感情的水, 不要厚此薄彼, 同时也渴望得到教师和同伴的尊重和理解。班主任首先要根据他们的这种心理保护其自尊心。要善于发现其“埋藏着的珍珠”, 激发他们的自尊心、上进心和自信心, 消除其虚荣心或自卑感。其次要感化。要正确对待他们出现的失误或过错, 以真挚的爱对他们进行耐心的帮助, 进行入情入理的说服教育, 心灵的创伤只能用心来温暖、医治。最后要帮助他们改善和班里同学的关系, 消除情绪障碍。只有当后进生内心受到了触动和感染, 他们才愿意把自己内心的秘密和真实的思想感情向你倾吐, 即与教师“心心相印”“相融无间”, 这时和他讲道理, 方能药到病除。所谓“动之以情, 晓之以理, 导之以行”, 正是广大教育工作者在转化后进生工作中总结出的一条成功经验。

3. 培养他们的学习兴趣。

兴趣是最好的老师, 而后进生大都表现出对学习不感兴趣。对于这些后进生, 首先, 对他们要进行学习目的教育, 帮助他们端正学习态度, 自觉将个人的学习与祖国需要联系起来。其次, 要进行个别补救教学。有些后进生对学习不感兴趣, 往往是由于某一次或几次功课拉下, 又没有及时补上, 学习跟不上, 渐渐感到学习枯燥乏味。因此要帮助他们补上落下的功课。再次, 要教会后进生学习的方法, 帮助他们解决学习上的具体困难, 使后进生体验到经过努力学习而获得成功的喜悦, 体验到满足需要的乐趣, 从而把学习搞上去。最后, 班主任要通过各种活动有意识地把他们旺盛的精力吸引到学习上来, 使后进生从内心产生对学习的需要和兴趣。要多给他们提供在课堂上发言的机会, 鼓励他们多参加集体活动, 事先给予具体指导。要帮助他们选择并使其阅读一些健康的课外读物, 开阔他们的视野。这些对培养后进生的学习兴趣都有很大的帮助。

4. 通过集体教育他们。

面向班集体, 做好后进生的思想转化工作是从德育的原则和方法上对班主任工作提出的基本要求。集体既是教育的客体, 又是教育的主体, 健全的集体是巨大的教育力量, 它以无形的力量影响感染着班级中的每个成员。实践证明, 一个良好的具有正确舆论的集体可以培养学生优良的个性品质, 改变不良的行为习惯, 甚至可以教育好品行恶劣的学生。因此班主任必须充分发挥学生集体的教育主体功能, 针对后进生存在的问题, 面对集体分析其危害, 指明改进的方法, 要针对现象而不是针对某个后进生, 使后进生在集体教育中受到潜移默化的熏陶和感染。教育家马卡连柯在《教育诗》中有这样一个故事:彼得连柯迟到了, 马卡连柯没有直接批评他, 而是对其队长说“你们队里有迟到的人”, 队长说“是的, 以后不会有了”。第二次, 彼德连柯又迟到了。马卡连柯指责了全分队, 全分队保证以后不会有这样的事了。后来全分队教育了彼德连柯, 以后也就没有迟到现象了。在这个故事中, 马卡连柯没有直接批评彼德连柯本人, 而是通过全分队来教育他, 这就表明马卡连柯十分注意并善于发挥集体的教育作用, 使两次迟到的彼德连柯在集体中接受教育并改正了错误, 同时分队中的其他成员从中也受到了教育。事实充分表明, 把后进生置于集体之中, 通过集体的熏陶、帮助和教育, 促其思想转变是班主任在转化后进生的过程中行之有效的方法。

5. 坚持全面发展观点, 调动积极因素。

后进生并非所有方面都落后, 班主任不能只单纯地看到他们消极的方面, 还要时刻注意他们身上的优点, 抓住“闪光”的积极因素因势利导。后进生的思想、行为也并非固定不变, 在有利的教育条件下, 后进是可以变为先进的。事实上, 就是品学兼优的学生, 也并非是完人。班主任要坚持全面发展观点, 一分为二地看待后进生身上的优缺点。要相信任何一个后进生都有潜力, 要善于从大处着眼, 小处着手, 立足当前, 充分利用积极因素, 克服消极因素, 激发他们的自信心, 鼓励其前进的勇气, 促使他们的思想发生质的转变。另一方面要坚持发展观点, 对后进生既要看到他们学习、品行等方面存在的种种问题, 更要看到他们的发展变化, 要相信他们的力量, 相信其内心中的矛盾双方是可以相互转化的。班主任的职责就是积极创造矛盾转化的条件, 使处于主导地位的积极因素发生作用, 进而帮助后进生克服其消极的非智力因素, 并使“闪光”的积极因素不断发扬光大, 用它去克服缺点, 成为后进生前进的动力。

6. 抓反复, 反复抓。

后进生的思想转化是一项曲折、反复、艰苦的工作, 其间在转化过程中常常会出现反复, 班主任对此不必大惊小怪, 横加指责。因为后进生长期养成的不良非智力因素和松懈、懒散的坏习惯绝非一朝一夕就能改变过来的, 需要有个转化过程, 即要经过认识、转变、巩固三个阶段。因此当后进生出现反复时, 班主任要正确对待, 切不可采取厌弃态度, 撒手不管, 失去耐心, 让以前的心血付诸东流。首先, 要仔细分析原因, 创造其与不健康诱因作斗争的环境, 锻炼他们的意志力, 有针对性地在反复中坚持做好转化工作。其次, 要有耐心、有毅力, 不怕抓反复。耐心是教育的前提, 教育好每一个学生是班主任的职责。做好这一点很不容易, 它要求班主任要以顽强的毅力, 透过他们思想、行为的波动, 以切实可行的方法, 持之以恒, 不断强化, 一抓到底, 直到把后进生转化过来。《劝学》曰:锲而不舍, 金石可镂。只要班主任付出辛勤的劳动, 精诚所至, 就算后进生是块顽石, 也会有所转变的。

浅谈转化后进生的有效策略 篇5

信宜市白石中心小学 李平

【 摘要】作为教育工作者，百分之一百的人都希望自己的学生都是优等生，但无论多好的学校，必然会存在一部分后进生。因而，转化后进生是教育教学必需的工作，也是部分教师教育教学中的一块难啃的“硬骨头”。而引导、促使每位学生健康和谐的发展，是我们教育工作者的职责所在。如何做好转化后进生的工作是一个大课题，是一个永恒的课题。这课题真的很值得每位教师去认真探讨，可以肯定地说：能否转化好后进生会直接影响到自己教学效果，更是影响全面推进素质教育、能否培养出优秀人才以及建设和谐校园重要的工作。笔者担任教育教学多年，总结了下文些许有关转化后进生的策略。【 关键词】后进生 成因 策略

先来明确下后进生的定义。所谓的后进生是指那些思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。关于后进生的成因，在本文不作详细的探究，可以肯定后进生的成因是复杂的，是多种因素共同作用的结果。根据大量的经验总结：大多数后进生具有以下共同的特点：

1、态度不端正、厌学

频繁的考试使学生疲于奔命，在超负荷的状态下，学生对学习很容易产生厌烦的心理。由于后进生学习成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇，因此后进生在学习上就会悲观失望，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣爱好。

2、缺乏科学的学习方法

后进生往往学习的自主性比较差，课前从来不预习，课后也不复习，更别提知识归类，系统总结等科学的学习方法了。缺乏学习主动性，从不会在所学材料中去发现问题或分析解决问题，缺乏置疑的学习习惯，更不善于联想和类化，这样就大大影响学习的效果了。

3、性格内向，不愿与人沟通

通过观察发现大多数的后进生性格内向孤僻，不善于交往，怕与别人交往或有些干脆回避和别人交往，碰到问题既不请教同学也不请教老师，在课堂上也不敢举手回答问题，深怕答错给老师和同学留下不好的印象，降低自我价值。讨论问题时，不积极参与表达自己的观点和看法，缺乏和同学的合作精神。

分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任。后 进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。但他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。针对这些特点，我们在转化后进生时就要对症下药。我在班主任工作中，转化后进生的策略如下：

一、发掘闪光点，适时鼓励

俗话说：“人无完人，金无足赤”“尺有所短，寸有所长”。再差的后进生都有自己的闪光点。“世上不是缺少美，而是缺少发现”。后进生虽然“劣迹斑斑”，但再差的学生也有其某方面的特长或优点，有的在音乐、美术、体育方面有特长，有的同学关心集体、热爱劳动、乐于助人。去年我班上有位叫潘可华的学生，成绩较差，纪律散漫，但她有个闪光点――表演与组织能力特强。在元旦文艺汇演中，她带领组织跳的歌舞《牵手》获得了全校一等奖。事后我充分肯定他的成绩并告诉他：“做任何事只要努力就能干好，学习成绩与纪律同样如此。”还用她作例子鼓励其他后进生加油。她很高兴，改变了以往的许多缺点，学习也努力多了。可见，教师要善于捕捉他们身上的“闪光点”，并及时表扬、激励，给他们点燃希望的火种；教师要做个有心人，处处留心，时时留意，善于捕捉哪怕是极微弱的“光点”，也要给他们由衷的赞许，激发后进生改进自身错误或缺点的信心和决心。在转化后进生中，寻找闪光点，表扬激励极为重要，有时一两句赞赏的话胜过一顿严厉的说教。

二、课堂上多关注，激发学习兴趣

在课堂上优先对待后进生，尽量多把信任的目光投向后进生，用眼神鼓励他们回答问题。教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。在课程上回答不出问题时，给予他们的信任和鼓励的眼光。回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。另外，上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体组成部分，教学效果应当追求全班整体效果，顾及其反应。如讲重点内容时，切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次，给其充分思考时间，诱导他们积极思维，让其真正掌握知识。

三、多给后进生开“小灶”

教学实践证明，按照统一要求进行教学，后进生难跟上教学正轨。面对这一客观现实，教师必须要结合后进生的实际水平，降低教学难度，由浅入深、循序渐进和重点辅导。也就是说，要把后进生从学习到掌握知识分为若干层次，各层次交叉进行，以旧带新，以新温旧，不断复习与巩固；一旦发现问题，必须立即采取补救措施，及时补充“营养”。久而久之，他们就会逐渐养成主动自觉学习的良好习惯。

四、制定学习目标

给后进生指出切实可行的目标，一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。后进生之所以落后，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标（一个月）和长期学习目标（一学期），在转化后进生的工作，教师切忌一曝十寒，一定要持之以恒经常检查给后进生制定的目标，及时修改目标，一旦发现给他们定得过高或过低，就逐一帮他们修正，激发他们学习的动力。我曾经带个一位成绩很差的学生，我经常和他谈心,建立了融洽的师生之情,刚开始的时候，我制定目标要求他每天要完成一道题，坚持了几天就失去了耐心，后来我改变为两天做一道题，先从培养学习信心着手，再培养他的耐心，最终这位后进生主动学习，成绩更是突飞猛进。

五、打情感教育牌。

情感是打开心灵的一把钥匙。“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生”（苏霍姆林斯基）。后进生在许多老师眼中是眼中钉，肉中刺，是绊脚石，因而报之以冷面孔，使得他们对老师敬而远之，在同学们面前抬不起头，有很强的自卑感。要转化后进生，教师必须进行“感情投资”。针对后进生出现的问题，教师不要轻易下结论，要“视其所以，观其所由，察其所安”（孔子），要尊重他们的人格，要放下架子，走到他们中间去，做他们的良师益友。建立“亲其师，信其道”的良好师生关系，从而打开它们的心扉。多年的班主任工作经验，使我真正体会到要做好班主任工作，对学生一定要有慈母般的爱心。爱全体学生，更要偏爱后进生，爱是一把暖心的钥匙，是一盏引路的明灯，抓住学生心理，坚持不懈成为学生的贴心人，把自己的满腔热血浇灌到学生的心田里去，一定能在学生身上实施自己的教学计划，把学生培养成为栋梁之材。我敢说：爱是转化后进生的金钥匙。

六、积极家访，形成教育合力

进行家访活动，了解学生的家庭情况，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。为了一个共同的目标：教育好学生。必须要依靠各方面的力量，调动一切积极因素，全方位、多层次、齐抓共管，形成合力。争取家长积极参与到教育子女的工作中来；利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

探讨转化物理后进生的有效策略 篇6

关键词：物理教学；后进生转化；有效策略

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-059-1

一、从学生的角度

1.树立信心。后进生普遍缺乏自信心，他们往往以为老师和同学、家长看不起他们，即使做了好事，别人也不会说好，因而缺乏动力，自暴自弃。对自己的信心不足，对自己做过的事情对与错持怀疑态度，没有信心。对于后进生来说，良好的自信心是成功的一半。在教学中要帮助后进生树立“我能行，一定行”的信念。

在课堂教学中，教师应给后进生多回答的机会，提的问题要符合他们的层次，使他们不感到难或太简单，思考就能回答出来，不论回答是否完整，要给以表扬和鼓励，让他们感到自己还行，增强自信心。如课本中活动里猜测让后进生回答，这样可以发挥他们的想象力，也锻炼他们课后预习的习惯，同时提供表扬机会，还有课本上演示实验的结论让他们回答。

在布置课后作业方面要分层次，对于后进生布置简单作业和适当难一点的作业给他们做，同时实施一对一结对帮扶小组，让成绩好的同学在课后辅导他们不懂的知识和习题，老师也可以多人或单个辅导，解决他们疑难问题，增强他们的自信心，培养他们的学习兴趣。因此，信心是学生进步的动力，只有让后进生看到了自己身上的力量和自身的价值，对未来怀有信心，怀有希望，才有利于他们的成长。

2.激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，失去兴趣就是破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。学生对物理的内在兴趣是学习物理的强大动力。后进生由于对物理基础知识掌握得不太牢固，自卑感日趋严重，把学习物理这门功课视为苦差事，失去学习的兴趣，上课不认真听，下课不去复习巩固，克隆别人的作业，也不知道别人的作业对与错，也不去寻根究底答案是怎么解出来的，随着时间推移，问题越来越多，逐渐失去学习物理的兴趣，成绩也逐渐下滑，我们在课堂上要激发学生学习兴趣，就要求我们备课充分，引用生动的实验和例子。

好的开头为成功奠定良好的基础，我们加强课堂的引入和内容的衔接，利用课堂演示实验和学生动手的小实验制造悬念，激发学生的探究问题的兴趣，还可以利用物理学史，讲述物理学家为物理学发展的献身精神，激发他们学习物理学家的精神。

二、从教师的角度

“没有学不好的学生，只有教不好的老师”，这句话虽有些片面，但不能否认后进生学得不好的原因很大一部分还在于老师。因此，在平时的教学中，我们还应该做到这些。

1.降低一点要求。后进生的转化工作是长期细致的工作，需要教师坚持不懈耐心地做工作，他们不可能在短期内就发生明显的变化，那是不现实的。已经落下的东西，他们可能要花一倍甚至十倍的时间才能补回来，对他们的要求不能超越他们所能做到的。请肯定他们一点一滴的进步，哪怕是课堂上坐的端正，能举手发言或者能交上作业。我们的每一次肯定都是对他们的鼓励，“良言一句三冬暖”，下次他们一定会有更大的进步。

2.讲究一下方法。在后进生教育中，我们要讲究方法，枯燥无味的教学，再好的学生也不喜欢。笔者认为可以从以下几方面采取措施。

①加强学法指导，培养自学能力。物理教师的责任并不在于教授物理知识，从长远的角度看，教师的责任更在于引导学生掌握科学的学习方法，使他们能走可持续发展的道路。从后进生的成因分析，学习方法不当也是造成学习困难的重要因素之一。学习方法的改进不是一蹴而就的，学生多年养成的学习方法和学习习惯很难一下子改变，教师需要在教学过程中一次又一次地指出他们学习中的不足之处，并加以改正。根据不同类型、不同层次的后进生的可能性，制订分层教学目标，实施分层施教，分层评价，及时反馈，及时纠正，逐步提高。从要求认真听课、记好笔记、独立作业入手，一步一个脚印，循序渐进，从而提高听课效果，培养自学能力。

②指导学生理清课堂思路，学会听课，提高课堂听课效益。教师在课堂要多提问那些接受能力弱而又不注意听讲的后进生，启发引导他们。在完成每节课的教学任务后，都不要立即离开教室，主动关心后进生的听课情况，帮助他们解决听课时遇到的疑难之处。另外，要及时帮助后进生理清课堂思路，教师可以提出如下问题：这节课主要学习了什么概念、规律？建立概念的过程是怎样的？进行了哪些实验？列举了哪些例子？通过实验得出了什么结论？然后再由学生将理清的思路叙述出来。这种做法便于学生搞清概念、规律的来龙去脉，提高课堂听课效益。

③改革物理教学，加强物理实验。要提高课堂教学效益，首先，教师要精心备课。这就要求教师钻研教材，吃透教材，适当降低台阶，不断改进教学方法。在教学过程中的每个环节上都要认真对待，首先把功夫花在备课上，从教材和学生实际出发，精心备好每一节课，提高课堂教学效益。在课堂教学中，积极调动学生学习的主动性和积极性，使学生在课堂上积极动眼、动脑、动手、动口，参与教学活动。其次，在课堂教学中要加强物理实验，激发学生学习兴趣。指导学生观察实验的方法，培养兴趣和观察能力。在进行实验之前，必须让学生明确观察什么？怎样观察，有时演示实验不能很好地发挥作用，往往不是实验本身失败，而是教师没有很好地指导学生进行观察。除认真完成规定的实验外，教师还要精心设计一些补充实验，利用实验，创造情景，激发好奇心和求知欲。

[参考文献]

[1]白学军.智力心理学的研究进展[M].浙江人民出版社，1996.

浅谈如何有效转化“后进生” 篇7

一、呵护“后进生”, 肯定他们的闪光点

长期被视为“后进生”的学生, 他们其实“外强中干”有极强的表现欲。作为班主任, 我创造一切机会, 在集体活动中摄下他们的闪光镜头:如学校运动会, 爱心俱乐部, 庆国庆60周年演讲比赛, 贺卡制作大赛等, 鼓励他们积极参与, 他们凭着意想不到的干劲, 非凡的想象力, 极强的集体荣誉感, 以突出的表现和骄人的成绩, 给老师、同学留下了很好的印象, 我以图片的形式在班级墙报上展示他们的风采, 使他们看在眼里, 喜在心中。我还以此为契机, 深入到他们的内心世界中, 去发现他们身上的积极因素, 肯定他们的闪光点, 去关心他们、帮助他们。

二、关爱“后进生”, 营造良好的外部学习环境

“后进生”学习成绩之所以蹩脚, 主要是从学习无兴趣开始的, 然后对学习渐渐失去信心。从而导致成绩一落千丈。他们分辨是非的能力差, 而过剩的精力又得不到正常的利用, 所以难免惹是生非, 有越轨的行为。因此, 做好“后进生”的转化工作, 一定要帮助他们提高学习兴趣, 学习靠自觉, 要使“后进生”做到“我要学”, 而不是“要我学”。在转化工作中, 我编排六人一组的学习小组, 将每位“后进生”分配到一个小组中, 实行组员们帮扶, 组长引导, 督促相结合的“一帮一”、“多帮一”的活动, 给“后进生”创造了一个温暖的集体氛围。在教育过程中, 要求他们正视自己, 放下面子, 不耻相问。在课堂上, 当“后进生”举手发言时, 我优先让他们表现, 尽量满足他们的表现欲, 并充分利用他们的成功感和积极性, 给帮助他们的那一组同学加分, 激发他们急起直追的信心。当他们在学习上取得点滴进步时, 我马上在班上表扬他们、鼓励他们;现在, 上课铃声一响, 我班的“后进生”就积极投入到课程学习中来, 他们在学习上乐此不疲, 因为他们有那么多的帮手, 他们成了组里的“香饽饽”, 他们真正体会到先进不是天生的, 后进当然不会生根。

三、宽容“后进生”, 培养他们的感情

作为班主任, 特别要以一颗宽容之心对待“后进生”, 当他们在学习上、思想上、生活上取得一点进步时, 应及时给予表扬与鼓励, 当他们“旧病复发”时, 应该友善地进行提醒, 而不是大呼小叫, 更不能讽刺挖苦, 不然就会使转化中的“后进生”失去信心, 再次将他们推向“后进生”行列, 这样他们会比以前变本加厉地与你对抗, 令你头疼。因此, 重视“后进生”点滴进步的同时还要观察他们的小动作, 以眼神暗示, 说悄悄话提醒, 或轻抚他们的头, 均能收到“此时无声胜有声”的效果。课后, 在他们去运动场的路上, 在他们从食堂出来的时候, 作为班主任, 可以问一问:“你对什么运动项目最感兴趣?你觉得伙食怎么样?”通过细致的交谈, 拉近师生的距离, 了解他们内心真实的想法, 使他们感觉备受关爱, 也可以常对他们说:“我相信你也一定能和其他同学做得一样好”、“你的本质很善良, 只要稍微控制点儿自己”、“努力地表现自己, 你也很聪明”等。

四、运用“家校通”, 加强家、校教育的紧密结合

随着社会的发展和科技的进步, “家校通”的逐渐完善与普及, 班主任可以更方便、更快捷地与学生家长沟通, 在学生成长过程中, 家长的影响是明显的, 也是非常重要的。班主任主动请家长介绍“后进生”在家的生活方式、学习习惯以及兴趣爱好等的同时, 要帮助“后进生”屏弃一些不良行为、习惯, 使他们深刻认识到弃恶扬善, 势在必行。通过“家校通”, 了解到“后进生”在家的情况, 并且及时向家长反映孩子在校的表现情况, 要求家长积极配合学校共同教育好孩子们。

五、着力情感投入, 充分发挥“师爱”的教育作用

班主任, 作为班级之魂, 其爱是无声的, 也是最有效的。班主任的爱要做到一视同仁, 对先进生有爱, 对“后进生”更要有爱。爱是教育之本, 无爱何谈教育?例如, 小张同学聪明, 但不良习惯多, 上课精神不集中, 搞小动作, 说脏话, 同学关系不好, 在班里没有一个人愿意和他同桌。经过几次说教、谈心之后, 效果仍不明显。最后我决定用情感来感化他。一次, 他上课时耷拉着脑袋, 无精打采, 我赶紧带他到医院, 帮他抓药, 陪他输液, 他康复回到学校后, 我又请老师帮他补课。在以后的几天里, 我发现他比以前“老实”了, 接下来他的脏话越来越少, 学习成绩也有了很大的提高。

浅谈后进生转化的方法 篇8

任何教育都伴随着感情, 真诚是打动人的最有力的情感力量。因此, 教师要深入学生, 经常和学生走出教室, 走向大自然, 真诚的把学生当作知心朋友, 经常给学生做做思想工作, 在心里上消除师生的鸿沟。只有在这个时候, 师生才能做到心平气和, 教师的鼓励和批评, 学生都容易接受, 而且教师必须保持真挚坦诚的态度, 才能打开学生的心扉。在接触时要让学生感觉到老师是在关心他, 爱护他, 是他的知心朋友。教师的工作犹如琴师弹琴一样, 只要和谐地拔动学生的“心弦”, 刺激之、抚慰之、鼓励之、爱护之, 后进生同样能够引向健康成长的大道.

2. 扬长避短, 发现闪光点

众所周知, 成绩落后不等于能力落后, 调皮捣蛋不等于道德滞后, 成绩落后的学生身上蕴藏着丰富的创造力, 调皮捣蛋的学生也有许多闪光的道德品质。因此, 教师要去发现每一个学生的兴趣、爱好、和特长, 为他们的表现和发展提供充分的条件, 给他们创造成功的机会, 让他们品尝成功的喜悦。比如:有些学生动手实践操作能力比较强, 有些学生体育方面有天赋, 还有的学生劳动情绪很好等等, 都可以让他们去参加技能比武大赛或体育比赛, 让他们为班级争光, 树立起自信心和自尊感。做好后进生的转变、进步给我的启发很大, 师爱是转化后进生的一股推动力;师爱是开启学生心扉的闪光钥匙;师爱更是点燃后进生上进的火花!

3. 从生活上关心他们, 与之相沟通

有过错的学生由于担心受到人们的严厉指责和嘲笑, 常常主观的认为, 任何人都会轻视, 厌弃甚至“迫害”他。为消除他们的心理障碍, 我注意在日常生活中关心他们, 信任他们。与学生交流思想、沟通认识, 能消除学生对教师的陌生感、距离感、畏惧感。用诚挚的热情和诚恳、尊重、信任的态度对待学生, 能消除他们对老师的隔阂, 取得他们的信任, 乐意向老师敞开心扉。

4. 注重学法指导、全面转化

在注重思想品德教育的同时, 学习方法的针对性指导更不能忽视, 从学习的角度来讲, 学习态度和学习基础是影响后进生学习成绩落后的成因, 而学习方法不正确则几乎是所有后进生普遍存在的问题。因此, 教给他们正确的学习方法, 就像交给他一把开启知识宝库的金钥匙, 让他们带着乐趣、带着好奇打开知识的大门, 获得掌握知识的主动权, 消除想学而学不会的自卑感, 树立其信心, 从而使他们的学习有了较明显的进步、自然而然地带动其他方面的进步, 达到了全面转化。

5. 持之以恒, 耐心教育

后进生在进步的过程中, 常常会出现反复, 这是一种合乎规律的正常现象。因此, 当后进生出现反复时, 一定要正确对待, 做到不急躁, 不厌弃, 不灰心;要深入了解和分析他们反复的原因, 有针对性地耐心细致地作好反复教育工作。

6. 家校合作, 同步教育

学校教育只有与家庭教育结合, 发挥各自的特长, 互补不足, 形成合力, 同步教育, 才能收到事半功倍之效。由于学生的自我控制、自我意识差, 他们一般不可能自觉地形成自我教育的习惯, 因此, 在某种程度上学校和家庭的教育可能成为决定性的力量。要做到同步教育, 必须经常与家长互相交流思想, 交换有关该学生各方面情况的信息, 及时了解学生在家以及在校的表现及变化, 以求得步调一致, 共同教育。

浅谈后进生的转化方法 篇9

一、用爱心打开后进生的心灵大门

在学校里, 后进生往往因同学的嘲笑、老师的冷落使他们对老师和学习都失去了信心, 形成恶性循环, 使他们破罐破摔, 久而久之即成为难治的顽疾。因此, 后进生更需要关怀和温暖。老师要在思想、生活、学习上去关心、帮助他们, 让他们感受到老师的期待和爱心, 逐步消除他们对学习的恐惧, 消除与老师、同学之间的隔阂, 使他们树立起信心, 在漫长而短暂的学习之路上树立“认真学习、永不落后、最终胜利”的信念。

二、寻找闪光点, 因势利导

俗话说:金无足赤, 人无完人。每个后进生都有他的闪光点。苏霍姆林斯基说过:“世界上没有才能的人是没有的, 问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长, 为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”因此, 我们要细心观察, 发现并捕捉“后进生”身上的闪光点, 一旦发现他们有了点滴进步, 要像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样, 不时地表扬、鼓励, 以此作为他们转化的立足点, 帮助他们树立信心, 增强上进心, 从而达到教育的目的。

三、家校合作, 共促后进生的转化

后进生的转化工作是艰巨的。要做好后进生的转化工作, 必须要依靠各方面的力量, 调动一切积极因素, 这就需要家长积极参与到对学生的教育工作中来。因此, 班主任要通过家访、家长会积极地与家长沟通, 及时了解学生在家的表现状况。另外, 在向家长介绍情况时, 应坚持“多引导、少告状”的原则, 多鼓励学生的进步。他们有一点突出的表现, 有一点进步就应及时与家长联系, 共同耐心、细致地做好工作, 促进转化。

教育家陶行知有句名言:你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑里有爱迪生。许多伟人都有不足之处, 更何况这些稚气未脱的孩子。只要我们持之以恒地用真心去碰撞学生心灵, 用真切语言去沟通学生心声, 那么后进生就一定会昂首阔步, 走向自己辉煌的明天。

摘要：后进生转化是一项复杂的教育工程。班主任要注意做好后进生的转化工作, 班主任要有真挚的感情, 还要讲究方法和技巧。

浅谈后进生转化的方法 篇10

在教育词典中对 “后进生”是这样定义的: “在班级中经常违反道德原则, 或者犯有严重错误的学生。”“后进生”在教育学、教育心理学中也称为 “问题儿童”。习惯上后进生也叫差生。对后进生进行细分的话, 大致可以分为以下三种: 1. 智力偏低型。这种类型的学生, 知识识记速度慢, 他们的学习成绩始终是在那么点分数上徘徊。2. 厌学型。通常这种类型的学生都很活跃好动, 但是对学习没有任何兴趣, 上课昏昏欲睡, 下课却精力充沛。3. 漫不经心型。行为习惯不好, 生活中经常违反校规班规, 但是态度却“漫不经心”的学生。

二、后进生转化的策略

1. 对于智力方面的原因成为后进生的学生, 老师应尽力引导其努力, 可以和学生一起共同制定一个阶段的目标分, 期许不能过高, 只要学生有进步, 就要及时地表扬学生, 保证他们拥有端正的学习态度和自信心!

2. 对于因厌学而成为后进生的学生, 班主任要多和家长沟通, 共同找出孩子厌学的原因, 促使孩子向好的方向发展。教师要改善教学方法, 尽量让课堂富有吸引力, 借助多媒体平台, 调动后进生学习的积极性。课后多和孩子一起活动, 了解孩子内心的世界, 从生活上关心他们、信任他们。

3. 后进生当中, 我认为最棘手的就是 “漫不经心型” 的学生。对待这种学生, 班主任要以自身素质和博大胸怀感化他。我班的李同学, 刚入学时是很多老师眼中的 “钉子户”, 成绩不算很差, 在班级居中。但是行为习惯比较差, 容易冲动惹事, 一学期下来, 打了四五场架, 甚至出现在课堂上与老师顶撞的现象。记得刚入学时, 学校举行了一次课间操比赛活动, 我也希望通过这次活动, 加强班集体的凝聚力, 培养学生的集体荣誉感。但是, 彩排的时候, 我却发现, 全班只有李同学一个人没有穿校鞋, 并且一副无所谓的样子。全班都很认真地训练, 对比之下, 他的无所谓显得特别突出。于是, 训练结束后, 我单独找他聊天, 问他今天训练时为什么不认真, 没想到这名学生突然从嘴里蹦了句: “集体荣誉感有什么用, 人不为己天诛地灭。”我克制着自己, 心平气和地告诉他, 课间操队列看的就是我们班的整体精神面貌, 他一个人的行为影响了整个集体, 作为集体的一个成员, 怎么可以没有集体荣誉感呢? 可是很显然, 他并没有听入耳。从那以后, 我开始更加关注这个学生, 后来通过和家长的沟通, 以及同学们口中的信息, 了解到李同学的父母平时忙于工作, 放学后的时光通常是各种补习班或托管班中度过, 他总觉得身边的人不关心他, 行为自由散漫惯了, 不愿意受到任何束缚。但是, 随着我对他的慢慢了解, 发现他身上还是有个很大的优点, 他很认真对待喜欢的科目! 可能是课后长期浸泡于补习班的缘故, 也或许是李同学聪慧, 他的成绩不算很差, 即使看起来漫不经心, 但是每次月考总成绩出来, 他的排名还是可以在年级居中。于是, 我抓住他的这个闪光点, 在班里当着全班的面表扬他。我没想到的是, 这个小表扬, 给了他那么大的改变, 接下来的一周, 他交来的作业, 字迹工整, 并且出错率极低。于是我再一次当着全班的面, 表扬李同学的作业质量高。于是, 又一次的周测, 他的英语成绩拿了全班第一, 当时他很兴奋地跑来办公室问成绩, 听到我夸奖他拿了全班第一的时候, 开心地跑开了。第二天我接到了他爸爸的电话, 爸爸不敢相信孩子的话, 于是打电话向我确认孩子这次是否拿了全班第一。从那以后, 我发现李同学在课堂上, 总是很专注地听课, 即使他仍然会犯这样那样的小错误, 但我感觉得到, 他在有意识地克服自己的缺点, 因为第二学期回来, 他只打过一场架, 并且打完架之后, 第二天主动写了一份检讨书放在我的桌面。这个案例中, 给我最大的触动是, 后进生表面上看起来漫不经心, 事实上他们极度渴望着被认可, 被表扬。李同学的成功转变, 最关键的是, 他的每一点小进步, 都及时获得了鼓励。慢慢地各科老师都对他有了改观, 成绩和行为习惯也在慢慢地进步。

三、持之以恒, 耐心教育

成绩落后不等于能力落后, 调皮捣蛋不等于道德滞后, 成绩落后的学生身上蕴藏着丰富的创造力, 调皮捣蛋的学生也有许多闪光的道德品质。因此, 教师要去发现每一个学生的兴趣、爱好、和特长, 为他们的表现和发展提供充分的条件, 给他们创造成功的机会, 让他们品尝成功的喜悦。每一次学生的转变、进步, 给我的启发是: 师爱是转化后进生的一股推动力; 师爱是开启学生心扉的闪光钥匙; 师爱更是点燃后进生上进的火花。

参考文献

[1]陈桂生.教育原理.[M].华东师范大学出版社, 2003 (12) .