尊重学生的人格

尊重学生的人格（精选八篇）

尊重学生的人格 篇1

一、身正为范

1. 以德育教材为范

常言道: “身教胜于言教”。在实施《德育》读本的过程中, 积极提倡“以人为本”的教育思想, 建立以尊重学生为基础的、民主平等的师生关系, 加强自身道德素养和敬业精神, 用高尚的人格感染学生。注重以德育人, 增强人格魅力影响。有一位伟人曾说过: “只有人格才能影响人的发展。”在班主任工作和平日的教学中注重以身示范, 把握教育爱的契机, 因势利导, 以师爱温暖人, 用真心培养人, 以品行教育人, 给学生做一个好榜样, 授之以知, 动之以情, 晓之以理, 导之以行。

2. 以班级管理为范

为提高学生的学习兴趣, 培养学生的意志, 创造良好的整体学习气氛, 我坚持每天与学生同步入教室, 在同一个环境下进行卫生清扫、晨读, 共同进行疑难解析, 做好示范性工作。在心理学上讲, 这也是一种行为暗示, 这样时间久了, 使学生在锻炼中获得一种积极、肯定的情感体验, 让学生逐步对事物产生正确的评判和认识, 再通过思想内部活动的启动, 达到“自治、自理、自律、自育”的境界, 最终形成一种良好的习惯, 内化为自身素质。所谓“其身正, 不令也从”教师有顽强的意志品质, 使学生受到耳濡目染的熏陶, 有高尚的道德情操, 使学生受到“入幽兰之室的同化”。

3. 以实践教育为范

在现代教育中, 随着科技的飞速发展, 多媒体在教学中的运用, 学生的视野开阔了, 对外界事物的认识也千差万别, 在教育过程中, 要尊重学生, 重视学生的生命价值和自尊, 注意营造班级的民主和谐氛围, 尊重学生的人格和合法权益, 尤其是对于学困生, 更应该让学生从被赏识的欢乐中寻找自己的价值, 帮助他们发现自己的闪光点, 并予以肯定。初中《德育》读本中有这样一个课外篇《每天进步一点点》, 一步登天做不到, 但一步一个脚印能做到, 一鸣惊人不好做, 但一股劲做好一件事, 可以做到; 一下成为天才不可能, 但每天进步一点点有可能。每天进步一点点, 使每一个今天充实而又饱满。每天进一步一点点, 终将使一生厚重而充实, 正是在这样的鼓励下, 也只有做到如此, 才能达到师生意义的真正平等, 才能在学生的心中填下博爱、诚信、公正的种子, 真正做到“亲其师、信其道”。

二、环境育人

让学生在良好的班级氛围中体会被人爱的幸福, 增加学生爱的体验, 让学生学会付出爱, 学会宽容, 学会理解, 学会珍惜和把握。

1. 班级物质文化的建立

班级教育环境布置, 改变过去单调的传统布置, 尤其教室的自然环境, 教室是学生生活和学习的空间, 教室环境的布置, 直接影响学生的情绪, 一个文明、整洁、优美的环境, 无疑有利于学生的身心健康, 教室物质文化的创设, 包括教室的布置, 卫生的打扫与保持等。在环境管理方面, 注意各种设施在色彩上的搭配, 把时下流行的, 受学生们欢迎的各种信息, 在班级揭示板上, 得以呈现。在雪白的墙壁上, 布置色彩亮丽的板报, 教室里摆放整洁, 有序的课桌, 醒目的班训, 格言, 颜色协调的窗帘, 洁净的地而, 使班级呈现出一种平静, 整洁, 一派温馨的气氛。显现一种和谐的自然美。学生们生活在这样一个快乐的环境里, 身心受之熏陶, 受之感染, 身心愉悦, 人的思维也就活跃起来, 增强了环境育人的功能。

2. 班级制度化育人

在班级制度的各种条文中, 突出精神风貌, 价值观念等具有文化气息的条款, 给制度以灵魂, 使之真正实现具体规定与培养目标的和谐统一, 从而教育好学生, 注意向学生渗透爱国主义教育, 艰苦朴素教育, 遵纪守法教育, 基本道德教育, 坚持以“五爱”为基本要求, 对学生着重进行以基本道德, 文明习惯为内容的养成教育, 以及权利义务, 民主法制为中心的民主意识教育和心理健康教育, 帮助学生形成良好的道德品质, 树立正确的价值观、人生观、世界观。

三、多渠道育人

人生各有自己的一份快乐, 鸿鹄可以低飞, 燕雀却无法高飞。在班级管理中注重有一个合理的人材观, 中小学的任务是基础教育, 而不是成材教育。我分层次区别对待每一个人, 对于有能力的学生、找家长, 协调科任, 高要求、严管理; 对于能力差的一些学生, 多些鼓励, 多些赏识。在春游活动中, 结合《德育》读本中的环境教育《让环境对大家说》, 教育学生增强环境保护意识, 体会大自然的灵杰之美。在防治“非典”活动中增强学生的承受能力, 珍爱生活, 珍惜生命。在讲到《人字的结构就是相互支撑》这一篇时, 教会学生懂得“只有在人与人的相互关爱中才能体现欢乐和幸福。”教会学生体验“一只脚踩扁了紫罗兰, 紫罗兰却把香味留在了脚后跟上”的这种宽容。领会“勿以善小而不为, 勿以恶小而为之”的精髓。

四、民主治班

班级全体成员的群体意识, 舆论风气, 价值取向, 审美观念等精神风貌, 是班级精神文化的反映, 而其主体是班风。良好班风的形成, 能使学生自觉地约束自己的思想言行, 抑制和排挤不符合班级利益的各种行为, 不良风气的袭扰, 增强班级的凝聚力。因此, 在班级管理中, 本着公正、公平的心态对待班级每一位学生, 从中让学生理解和尊重每一位教师, 让学生在遇到困难时, 感受到你的关心和爱护, 让他在你的关心和爱护下快乐成长。

五、线束语

班主任在工作中, 在生活中要以潜移默化的形式增强学生对社会, 对生活的认识; 在教育中要注重情感陶冶, 行为引导, 注重了情感态度和价值观的培养; 在把握知识技能的同时, 注重了开放性评价, 变传统的只注重认知的教育活动为现代素质教育要求, 尊重学生主体意识, 塑造学生完整人格。

参考文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社, 2008.

保护学生隐私 尊重学生人格 篇2

公民隐私权是指 “享有的私人生活安宁与私人信息依法受到保护，不被他人非法侵扰、知悉、搜集、利用和公开的一种人格权。”学生作为我国公民，同样具有隐私权。尤其初三学生，他们随着年龄的增长，逐步懂得一些道理，若偶尔犯有一点小错误，老师提出批评教育时要注意场合，切不可批评过分，要掌握一定尺度，否则，会使他们失去信心，丢掉面子，也会影响学习和做人。

那么，我们老师应该如何行使教育权，做到既提高教育教学质量，又不侵犯学生的隐私权呢？这就需要老师正确处理隐私权和教育权的关系。

首先，我们在获取信息是要合法。在教育教学中，学生可能会出现种种违纪行为、交往行为。这些行为教师在获得信息过程中，要采用合法手段，教师可以通过谈心的方式，让学生主动说出相关的信息，让老师找出帮助的办法。

早恋是中学比较常见的一种现象，在我所带的班级中也时有发生。那是去年下半期，我班有一位女生，白天上课总是无精打采，或者心不在焉，并且手机短信不断，常常埋着头在课桌下看短信，一下课就发短信，月考中她的成绩大幅度下降了，凭我的直觉这可不是什么好事。我决定找她谈谈，下午休息时我把她叫到我办公室。我指出上述现象，这可不是从前的你，问她是什么原因。一开始，他没有正面回答我，闪烁其词，遮遮掩掩。通过耐心疏导，并向她保证老师绝不泄露她的隐私，她终于讲了实话。她说“老师，我早恋了，连我自己也不知道怎么办，因此，我一到晚上想起这事就睡不着，所以，上课没精神，你能帮我出主意吗？” “我不正在帮你想办法吗？”我说：“如果你相信老师的话，就按老师教你的办法做好吗？第一，马上把手机给老师，你可以把卡和电池抽出去，如有什么事，用老师的手机；第二，丢掉包袱，轻松上阵，全心全意投入学习。”她教我办法做了，当即把手机交给了我，只拿走了卡。第二周她好多了，她的事 我也从未在班上提起。她学习成绩又上来了。

尊重学生人格，改变学生行为 篇3

良好的教育疏导可以让每一位学生受益，优秀教师的人格培养却影响孩子一生。注重学生人格的培养即是时代的要求，又是学习生活的主旋律，我们工作在一线的每一位教师都应该注重和正确指导学生优秀人格魅力的培养。培养他们养成良好的行为习惯，培养他们形成良好的道德风尚。教育不是万能的，教育的导向作用激励着每一位老师在日常工作中对学生人格的关注，优秀的教师不缺乏这样的观点，但是怎样采取行之有效的方法切实抓紧学生人格的培养，这是我们值得探究的话题。作为年轻教师，我有自己的观点，希望通过自己在班级管理中的几点建议，跟大家共同学习和研究有关尊重学生人格，改变学生行为的重要话题

初次任教六年级班主任，对于班干部又重新进行了民主选举，使原来的学生干部受到了竞争的挑战。

记得初次任教六年级班主任时，我班学生有位叫李某的同学，五年级时，他曾担任过班长。听上任班主任说，他的管理能力很强，总有那么几个孩子整天跟在他的身后，进入六年级，他还一直想担任班长。可是，我在班级中，说出了这样的决定：我们要进行民主选举来选拔班干部！全班同学都议论开了，选举开始了，结果班长一职，另一位同学张某获选了。从此以后，他一直对我耿耿于怀，认为这件事是我故意跟他作对，以后，总是对我很冷漠。有一次，我刚刚走近班级，就听到他高声喊道：“狼来啦！”听到他的呼声，我为之一振，但我很快冷静下来。这时，我想，对于有严重行为的孩子更需要尊重。他的这些不良行为的产生原因是多方面的，有家庭教育的不当，也有学校教育的失误，我认为责任不在孩子！当我走进教室的那一刻，教室里立刻鸦雀无声，同学们都瞪大了眼睛看着我，我扫视了一下教室，径直走到黑板前，拿起粉笔，写了一个大大的“狼”字，同学们都不解的看着我，我微微一笑说：“同学们把王老师称作狼，我愧不敢当，因为狼是我们人类的信仰，也是我最崇拜的动物，狼的精神一直在激励着我，因为狼是人类的图腾！”随即，我接着在“狼”字后面，写下了“图腾”两字，又大声说到：“《狼图腾》是一本现在社会上很受人们喜爱的一本书，它向我们介绍了有关狼的生存的法则以及狼族的一种精神，王老师正在读这本书，我觉得人在很多时候，还不如狼。所以，我很敬重狼，刚才有同学称呼我狼，王老师真是受之有愧啊！当然，有兴趣的同学，可以去读读这本书，相信你会有很大的收获！”这时，我偷偷的看了一眼那位同学，只见他低下了头。看到他这样，我微笑着对他说：“李某，今天你们小组的家庭作业，你整理的很整齐，希望你们小组在你的带领下，作业完成的更好！”他的脸一下子红了，连忙说：“老师，我知道了，我会做好的”。从此以后，我们见面总能听他大声的问我一声：老师好！

这件事对我触动很大，显然这种处理方式是恰当的、成功的。

1、作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。教师必须理解孩子，尊重孩子的人格，尊重孩子的情感，满足他们精神上的需求。保护他们的自尊心不受到伤害，孩子才能从心底喜欢老师，才能意识和改正自己的错误！

2、对于要矫正不良行为的学生，要非常用心地关注他们，特别是关注他的进步和所做出的点点滴滴的努力。不妨多留心，多观察，多关心他们的学习、生活，帮助他们解决各种困惑、困扰，指导他们如何学会学习、学会处理人际关系、学会自强自立、让学生健康、快乐地成长。

3、要做一个善于学习的老师，不断更新自身的知识结构。我们必须要多读书，多读一些文学经典，用经典的东西来塑造我们，洗礼我们，提升我们，让学习使你永葆活力，拥有魅力，让学生更喜欢亲近你。

师生的相互尊重是我们教育学生的关键环节，也也是法律所指明的正确导向，作为班主任老师更应该用实际行动带领大家共同研究理论知识，探究培养学生人格的重要方法，用实际行动切实引导学生沿着正确导向健康成长，努力塑造学生人格，让每一位学生都能深刻体味班主任老师对于人格塑造的重要意义，指导他们形成正确的世界观、人生观、价值观，让我们的学生真正有能力成为新时代的主人，新时代道德风尚的领军人物。教师对学生的了解是循序渐进的，要掌握一位学生的道德水准还需要通过学习的点点滴滴来慢慢发现，时刻提醒学生做到师生相互尊重同样也是教学工作的关键环节，我们的教育时刻警醒着教师在培养学生的道路上不断前进，不断地考开拓视野，不断地摸索人格培养的正确方向，不断地将学生人格的培养带向教育灵魂。

学生的每一方面都是有差异的，尊重学生的个体差异也是教学工作的重要要求。教师在因材施教的同时应该及时发现每一位学生的人格魅力，指导其沿着科学正确的方向发展。及时发现学生在学习和生活中的不良倾向，利用正面的疏导和反面的提示，让学生感悟到正确人格导向的重要意义，启发学生积极向上，尊重师长尊重身边人。每一位学生都有他自己的闪光点，教师应该及时发现并有效展现给身边的同学，这样即使光辉的照耀同样也是有效的激励。

在日常的学习过程中，班主任老师对于学生人格的培养有着不可替代的位置，班主任老师的管理素养也是在工作过程中逐步积累的重要过程，因为我们的学生家庭各异，学习水平各异，这就直接导致了学生对于学生学习生活的不同观点，培养学生积极乐观的心态也是指导学生养成良好的行为品格的重要方法，乐观心态的养成是多方面的，班主任老师应该根据每一位学生的实际情况进行准确的分析，得出结论，然后对症下药。让每一个层次阶段的学生都能够得到应有的疏导和正确的安抚，制定有效的方案让每一位学生懂得形成良好人格的重要意義，在学生行为习惯形成的关键年龄阶段，积极跟进他们的思维方式，多帮助他们面临的困难，多对他们进行心灵的有效疏导，按照正确人格的导向，带领我们的学生在阳光的照耀下健康快乐的成长。

尊重学生的人格 篇4

一、教师要树立良好的形象

如果教师思想作风好, 大公无私, 光明正大, 谦虚谨慎;在工作上以身作则, 深入实际, 任劳任怨;在生活作风上, 和蔼可亲, 平易近人, 就在无形中让后进生从心底尊敬他, 乐于接受他的教诲。相反, 如果教师的形象在后进生心目中是印象不好的, 那么教师的任何教育都是无能的。

二、热爱、尊敬、信任后进生

爱生是教育学生的起点和基础, 对学生真挚的充满希望的爱是做教师的起码条件。所有的学生, 无论是先进的, 还是后进的, 能否健康地成长, 与教师对他们的感情有密切关系。教师对后进生更应关心和爱护, 促使他们不断进步。渴望尊重, 渴望信任是人们的一种正常需要, 对于后进生来说, 尊重和信任更是推动其上进的力量。

三、给予学生“闪光”机会, 激发其自律意识

我们教育的对象是人, 人是有思想、有感情的。教育者施加的一切影响, 都必须经受教育者的思考、认可, 才会付诸行动, 产生作用。这就是俗话所说“看书求理, 须令自己胸中点头, 与人说理, 须令人家点头”的道理。因此, 教师要转变后进生的落后观念, 培养他们的自律意识, 不但要把道理融入诱导中, 以理服人, 而且要认真发现并挖掘他们的“闪光点”或“兴奋点”, 因势利导, 力图帮助他们树立改正缺点错误的信心。

四、利用“名人效应”, 激发学生的自信火光

名人效应是巨大的, 教师可以向后进生介绍中外名人在受挫后不气馁, 树立信心最终功成名就的事例, 或者直接邀请周围取得一定成绩的但在成长过程中受到挫折的教师或名校友谈他们的成功之路, 因为榜样的力量是无穷的, 有例可循, 定能为广大后进生打开一片希望的天空, 使他们走出落后无为的误区。日本文化名人筱田雄次教授认为:“你和别人的成功概率可能都是50%, 如果你自信, 有目标, 你就比别人领先了5%, 一个人身上的潜能大大超出自己的评估, 重要的是充分认识、相信自己, 永远对自己说我行。”

五、真诚期待肯定, 激发“皮克马利翁效应”

皮克马利翁是古希腊神话中的一位雕刻师, 他倾注全部的感情和心血, 精心制作了一个美丽的塑像, 并热切期望雕像能够成活。在他长期的期望中, 雕像竟有了生命, 变成了一位美丽的姑娘。心理学家用这种效应说明, 只要真诚期待和肯定, 就能得到理想的效果。教师在教育转化后进生的过程中, 应特别注意这种效应, 对每一位后进生要倾注出全部的爱, 对他们寄以真诚的期望, 相信定会收到预期的效果。

六、在班集体活动中增强集体意识

后进生往往不合群, 我行我素, 意识不到个人行为会给他人或集体带来影响, 假若增强他们的集体意识, 让他们把自己的行为与集体利益融在一起, 这无疑对后进生的转化会起积极的作用。开展和组织好集体活动, 能激发后进生的积极性, 增强他们的集体意识和责任感, 促其上进。

七、学校、家庭相配合, 形成教育进步的合力气候

教育、转化后进生, 教师的作用是非常重要的, 但要充分利用一种氛围, 一种情景, 对后进生进行积极的感染与能动的熏陶。如我们可以充分利用班集体这个“大熔炉”, 制定班训, 编写班歌, 组织“一帮一挂钩互助”活动, 以温暖的爱心去帮助后进生, 使他们从孤单反叛中解脱出来。还可经常与家长联系, 给家长传授教育子女的正确方法, 要求家长对子女要“多启发, 少动粗”, 设立必要而有度的赏罚制度, 积极培养后进生明辨事非, 克服困难的意志力。

八、树立打“持久战”的思想

我们明白, 后进生的转化是一项艰巨的任务, 绝不是一朝一夕能完成的, 他们在转化的过程中会出现许多反复。打后进生转化的持久战, 首先要抓后进生的反复性, 平时注意寻找后进生转化过程屮的进步与滑坡的交接处, 积极探求他们出现反复的周期, 按规律有计划地提醒和帮他们, 使他们很快走出低谷, 继续进步。

教师尊重学生人格情况调查问卷 篇5

教师尊重学生人格情况调查问卷

1、在你班上课的老师，上课时（）

A.站着讲课B.有时站着，有时坐着C.准时下课D.经常拖堂

2、老师上课提问时（）

A.能面向全体学生，让每个学生都有机会发表意见；

B.成绩好的同学提问多，成绩差的同学很少提问；

C.只提问成绩好的同学，从来不提问成绩差的同学

3、老师的问题，你回答错了，老师会（）

A.鼓励你积极思考后再回答B.批评你C.说你真笨

4、老师能按课表上课，不占别的课；()，老师有时要占课；()，经常占课。()

5、老师准备工作充分，能用多媒体进行教学；()老师课前准备工作做得不够好。()

6、课堂上老师经常批评学生，有时甚至用一堂课来批评学生。()

7、对班中落后的学生,老师能经常耐心地辅导，或让班里的同学辅导；()老师经常辅导，态度严厉；()老师很少辅导。()

8、你的任课老师经常拖堂吗？有（）没有（）偶尔有（）他（她）是哪位老师？（）

9、老师在批评你时，语言文明吗？文明（）不文明（）

10、老师经常让你找家长来学校吗？经常（）一般（）

11、你的父母对你的老师是怎样评价的？好（）不好（）一般（）

12、学校领导或客人到你班听课，老师的讲课方式及对学生们的态度与平时一样吗？一样（）不一样（）差别很大（）

13、在你的任课老师中有上课接听手机的现象吗？有（）没有（）偶尔有（）哪位老师经常在课堂上接听手机？（）

14、你对各科教师的教学方式是否满意？ 语文数学英语政治历史音乐美术体育物理化学其他

15、音乐体育美术是否正常上课？有没有被挤占现象？

音乐体育美术

16、教师上课是否用普通话？有（）没有（）偶尔有（）

17、教师是否出现经常上课随意出入现象？没有（）如果有，是老师。

28、教师能否按规定时间和量的布置作业？（）如果乱布置、超量布置是哪位教师？（请简单回答）。

19、教师有无不经学校安排向学生摊派资料？没有（）如果有，是老师。

20、教师教学方式能否因为内容不同而灵活安排还是死板单一。（）

21、请对你的某位任课老师说一句平时想说又不敢说的话。

尊重学生的人格 篇6

关键词：尊重；学生；健全的人格

审视当代的中学生，我们不难发现，其主流是积极的、健康向上的。但与此同时，随着社会经济成分的多样化以及由此而产生的利益个体的多元化，带来了价值观念的多元化，造成一些人陷入深深的精神迷惘和人格危机中。甚至有些学生也不同程度地存在着人格上的缺陷，如，缺乏最基本的社会责任感及道德感，甚至出现偏执性人格、爆发性人格等。

古人云：“学好千日不易，学坏一日有余。”为解决这一问题，我们必须以前瞻的理念来思考目前学生出现的人格健全问题，以“尊重”的教育方式着力帮助学生解决人格问题的途径和方法。

用“尊重”的教育方式，就是要以人为中心，突出人的发展，发掘人的潜能，调动人的欲望，即把人作为道德主体来培养，促进人的道德发展和人格的提升。

一、在教育教学实践中要做好以下工作

（1）确立一个理念；（2）搭建一个舞台；（3）设置一个引擎。其中，理念是开展尊重教育的前提；舞台是实施尊重教育的载体；引擎是实施尊重教育的有效手段。

1.确立“理念”——将“尊重”的教育方式生活化

“理念”具有激励人的功能，也是一种行为准则；能够起到规范人、指导人的作用，可以培养受教育者向上的精神。尊重教育当“以人为本”，关注人的生命存在，关注学生的发展，关注学生的成长和未来，让学生的道德认知、情感、意志、行为才能和谐统一，才具有深厚的生命力。

2.搭建“舞台”——课堂

从某种意义上说，单独的“尊重教育”是不成立的，它应该融合在学科教育、人生教育、社会教育等之中。因此，“尊重教育”必须建立在以课堂教学为核心的基础上，即在“课堂教学中主动渗透，课外活动进行延伸和补充，日常生活加以熏陶和感染，在社会实践中锻炼成长”的全方位、立体式的尊重教育工作模式中加以进行。

课堂教学是“尊重教育”的主阵地，课堂不仅是传授知识的殿堂，还是师生之间相互认知、了解，建立友谊和不断交流的载体。把尊重教育渗透于课堂教学之中，找准切入点，创设尊重、信任、理解、关爱、愉快的课堂气氛，以自然而然的方式达到“润物细无声”的教育效果。让课堂变成发展学生潜能、释放能量、展示自我的殿堂，在这中间，学生潜在的正能量得到释放，正确的人生观和价值观、正确的人格取向就会得到激励，从而引导学生向着健康的方向发展。

3.设置“引擎”──重视尊重教育的方法

学生健全的人格关乎他一生的形象，让学生学会尊重、学会做人是一个永远没有终极答案的教育课题。努力培养好学生健康、积极、乐观、向上的品格，让其不怕挫折、充满信心、善于自我调节，学生就会形成健全的人格，受益终身，成为社会、国家的栋梁之材。

塑造学生健全人格，不是一朝一夕的事情，要从小处着手，从全局着眼。

二、开展尊重教育要从以下几个方面加以注意

1.要培养学生的道德意识

道德是人们共同生活及其行为的准则和规范，通过社会舆论对人们的社会生活起约束作用。教师要把道德与教育联系起来，使学生形成理解道德规范与建设道德规范的能力，从而在做人原则、情感态度、品德素养、是非观念、价值取向等方面，讲道德、守规范。这样，对个人修养的形成、对家庭成员的和谐、对社会风尚的建构均有重大意义。一个道德取向正能量的人，在社会中会得到普遍认可，也就会得到人们的普遍尊重。

2.要培养学生的诚信意识

诚信是一个人立身处世之本，一个人只有内心诚实，做事才能讲信用，有信誉，才能赢得人们的信赖和尊敬。一个诚信的人，在任何社会、任何时代都是会得到认可和尊重的，诚信对学生健全的人格形成大有裨益。

3.要培养学生的感恩之心

感恩是我们民族的优良传统，也是一个中学生必备的品德。父母对我们有养育之恩，教师对我们有教育之恩，社会对我们有关爱之恩，祖国对我们有呵护之恩……对于这些我们首先要知恩，心存感激。一个不知感恩的人在社会上是得不到别人尊重的，我们要让学生从小在心中懂得中华民族的传统美德“尊老爱幼”“尊敬师长”“尊重别人”的选择与努力，感恩家长、社会、同学、师长对你的帮助，学会尊重与被尊重。中学生是国家的未来，教师要教育他们懂得这方面的道理。

除此之外，培养高中学生健全的人格，还可以从仁爱、荣辱、理想、拼搏、竞争等方面入手，这些都体现了尊重教育的本真。尊重教育的核心问题是培养完美人格，而健全人格的塑造，又是人心灵得到净化的标志。

总之，教书育人是一项长期而细致的工作，要以人为本，关注下一代的健康成长；要以对学生、对家庭、对社会、对国家负责的心态教育学生，关注学生的健康成长。学生个人的人格，只有得到健全、积极的塑造，才能充分开发出他们的“智商”，激发他们的“情商”，才能增强他们的社会公德意识和社会责任感，塑造自强、自力的完美人格形象。各位教育界的同仁们，“尊重”的教育方式是一种智慧、一种艺术，同时也是一种享受的教育。

尊重下属的人格 篇7

秦武王命将军甘茂攻打韩国的宜阳, 甘茂在息壤时对武王说:“宜阳是大城, 加上途中有若干险阻之地, 距离又在千里之外, 攻打起来恐怕很费事。我实在很担心当我不在时会有人借此机会来诽谤我。”

为了让武王明白, 他讲了一个故事给武王听。

甘茂说:“从前, 有个跟孔子的弟子曾参同名同姓的人杀了人, 听说的人以讹传讹, 就去报告曾参的母亲。曾母相信儿子的德行, 所以丝毫不为所动。但是, 一连有3个人报告同一件事, 曾母就不得不相信了, 为了避免连累而潜逃了。”

甘茂接着说:“我的品行不及曾参, 大王对我的信任也不及曾母对曾参的信任, 而且, 怀疑我的人也不止3个。所以, 我很担心大王会不知不觉相信一些谗言。”

武王听了甘茂的话后, 斩钉截铁地安慰道:“我是不会听信谗言的, 我愿意与你订下盟誓。”

甘茂于是便放心地进军宜阳。开战后, 用了5个月的时间, 尚未成功, 就像甘茂所担忧的那样, 有人开始用谣言中伤他, 武王也很快听信了, 便召回甘茂。

甘茂于是质问武王:“大王难道忘了在息壤的承诺吗?”

武王恍然大悟, 马上改变态度, 动员全军支持甘茂。最终, 甘茂没让武王失望, 终于攻下了宜阳。

武王能够很快纠正自己的错误, 还是值得称道的。试想, 如果武王不改变态度, 那么甘茂为进攻宜阳所做的一切努力都会付之东流, 武王再想攻占宜阳恐怕就没有那么容易了。

《贞观政要》中记载了齐桓公与管仲的一段对话。齐桓公有志于称霸天下, 向管仲请教如何防止有害于霸业的行为。

管仲回答:“不能知人, 害霸也;知而不能任, 害霸也;任而不能信, 害霸也;既信又使小人参之, 害霸也。”

可见, 在大政治家管仲看来, 对人才的使用和信任是同等重要的。

战国初年, 魏文侯派将军乐羊出兵讨伐中山国, 正巧乐羊之子乐舒在中山国做官。两国交战, 中山国利用乐羊之子, 想迫使魏国退兵。为争取民心, 乐羊对中山国采取了围而不攻的策略。

消息传到魏国, 一些官员纷纷向魏文侯告状, 称乐羊之所以围而不攻, 是为了保护儿子。魏文侯并没有相信, 当即决定做两件事:1.派人到前线慰问部队;2.为乐羊将军修建新的住宅。

被围困已久的中山国国君眼看无破敌之计, 便杀死了乐舒, 煮成肉羹, 送给乐羊。乐羊说:“乐舒帮昏君做事, 死如粪土。”随即下令攻城, 中山国灭, 国君自杀。

乐羊得胜回朝后, 魏文侯命人拿来了2只箱子, 让乐羊看。乐羊打开之后, 发现全是揭发他围城不攻的奏章。乐羊什么都明白了, 他激动地对魏文侯说:“没有大王的明察和气度, 不但破不了中山国, 我乐羊也早就成为刀下之鬼了。攻下中山国并非我的功劳, 大王排除各种干扰, 彻底相信我, 所以功劳应该算在大王您的头上啊。”

魏文侯高兴地对乐羊说:“既然我派你去攻打中山国, 我就必须支持你、相信你, 不管怎么说, 这次攻下中山国, 你的功劳无人能比。”

随后, 魏文侯重赏了乐羊。

自主决定法：尊重孩子的独立人格 篇8

故事分享：杳杳报考南科大

2010年正月，我到北京参加人大附中培训学习。当时朱清时校长应邀到会讲话，介绍南方科技大学的办学理念。我用手机拍了朱校长发言的照片，发给正读高二的杳杳。

回家后，与杳杳一起查阅了南科大的信息，杳杳说想读南科大，我表扬杳杳有志气。3月份，杳杳在网络上找到了南科大官方网站，再次向我表明读南科大的愿望。我向来尊重孩子的意见，但读大学毕竟是人生大事，我一时吃不准。不久，杳杳告诉我，南科大计划8月份自主招生。我叫她先准备好自荐等材料，杳杳为此写了《我的科学理想》。想不到，原定8月份的招生沒了消息。

11月份，我正在上海参加培训，接到杳杳电话，她兴奋地说南科大开始招生了，决定报考。我特地赶回家，与杳杳深谈后，表示支持她。2011年春节前后，我带杳杳上北京参加笔试，再到深圳参加面试，杳杳顺利过关。

正月初六，杳杳接到了南科大的录取通知。我和杳杳就读南科大的优势与劣势进行了讨论，杳杳表示“已经决定，绝不反悔！”我表示支持，杳杳欣喜不已。

家教建议: 给予孩子更多的自主权

一些家长喜欢对孩子指手划脚，随意发出指令要孩子服从，而孩子如果不能理解家长的意图，要么不服从，要么盲从，都具有危害性。家长应该从给予孩子选择权开始，逐步增加孩子的自主权，要让孩子学会独立判断，并能不断反思，培养成熟的理智。

让家里充满民主精神

孩子幼小时，家长就要讲道理。稍大些，凡事都要与孩子商量。在民主的家庭里，谁说得有道理就听谁的。由于孩子心智不成熟，许多想法会与大人不一样。但孩子应该有自己独立的思想和独立的意志，如果习惯于被父母操纵，往往会形成懦弱的性格。

我有意营造民主的家庭氛围。孩子俩与我商量时，我都会以长者身份耐心倾听，并提出建议供孩子参考，这样一来，他们有事都喜欢与我商量。有时孩子俩遇事决定不下，我就会帮助分析；还无法决定的话，我一般也不会代替决定。记得孩子小时，对一些无关紧要的决定，还常以扔硬币来选择。一次，杲杲想去超市，而奶奶建议不要去，杲杲决定不了，问我怎么办，我说“扔硬币”。扔了一次，面朝下：“不去”。一会儿，杲杲还想去，我说，再加扔两次，结果两次都朝上，杲杲决定“去”。让孩子“扔硬币”，既是游戏，也传递“自己的事不能都听他人”的思想。

引导孩子形成利弊分析思维

世界是多维的，所以对人对事都应该有多维的分析。孩子小时，思维能力不足，往往出现非白即黑的认识，家长要引导孩子学会分析。任何事情都有好的一面，也都会有不好的一面。常与孩子讨论，从多角度提醒，孩子的分析能力才会增强。

孩子俩小时喝的饮料以牛奶和水为主，我不是强压着孩子这样做，而是与孩子分析喝水和喝可乐的好处与害处。杲杲小学跳级后，杳杳心理有压力。后来孩子俩分析，跳级的好处有自信心强、名声好，但害处是个子太小容易受同学欺侮、难当班干部等。杳杳说，“我有几个好朋友，我不想跳级离开她们。”如此杳杳摆正了心态。

杲杲上少年班时才14岁，个子很小，老师建议先由家长陪读几年。杲杲分析，家长陪读，要花钱且影响爸爸妈妈工作，也不利于独立，但马上住校肯定受同学影响而睡眠不足，对身体健康会有害处。我说，身体健康最重要，钱不是问题，可以由爷爷奶奶陪读。杲杲就决定请爷爷奶奶陪读。两年后，杲杲身体素质有所改善，提出不要再陪读，我们尊重他的决定，16岁开始完全独立住校。

给孩子更多选择的权利

孩子都希望自主决定自己的事，这是天性，家长应该尊重孩子的天性，给孩子选择的机会。有时需要给出几个方案，供孩子选择。哪怕只有一个方案，由孩子自己决定也是选择。如春天适宜带孩子外出游玩，如直接带孩子外出也无妨，而如果家长能问：“天气这么好，许多小朋友都到外边玩，你去不去？”孩子说“去”，就是选择。如果说“不去”，也是选择，家长不宜强制，可以先给孩子讲道理，再让孩子选择：“今天不去，那么是明天去还是后天去？”

我给予孩子俩充分的选择权。从幼儿时吃穿游戏，到少年时期的学习方式，就连填报高考志愿和选择专业，我都让孩子自己决定。2007年底，杲杲正读高二，他说想报名参加高考。我问他理由，他说，“想和蔡天西阿姨一样考少年班，如果考上，也做科学研究；如果考不上，明年高考更有经验。”我尊重他的意见，之后我带杲杲专程赴上海请教蔡笑晚先生。在蔡先生的鼓励下，杲杲安排了详细的超前学习计划。上线后，老师劝他别读少年班，若迟一年考极有可能考上清华北大，但杲杲最终还是坚持了自己的选择。

孩子意见与家长意见的统一

尊重孩子的选择，并不是无原则地迁就孩子。教育要遵循尊重与要求相结合的原则。一味专制自然不好，而一味无原则的民主，也会害了孩子。要孩子听话并不是放弃选择。当孩子俩的选择与我的不一样时，我不会马上强制要求孩子服从，而是通过增加选择方案供孩子选择，或者以时间来等待选择的合理性。

孩子俩三岁后，我家电视开禁，但不允许孩子看规定之外的节目。记得因电视的吸引力很大，我母亲看电视时孩子俩也想看。我对他们讲道理，而孩子俩还是想多看。我设计了一个选择题：“如果奶奶看电视时，你们也看，爸爸会叫奶奶回老家，到时候没人做饭，我们就会饿肚子。你们说，看电视好还是不饿肚子好？”孩子俩异口同声说“不饿肚子好”。我说，“就照你们说的办。”这个问题迎刃而解。

杲杲读初中时，自学能力已经相当出色，我希望他上午在校，下午在家自学。想不到，杲杲刚到中学因新鲜感和荣誉感，不同意我的建议。我说，“不急，慢慢来，以后再决定。”后来，杲杲因脚受伤，在家休息了半个月。我重新提出这个想法，杲杲表示同意，并说了理由。我说，“你真有主见，就照你说的办。”

自主决定更能培养孩子的责任心

孩子的成长充满变数，难免会出现这样那样的问题。如果凡事都由家长决定，出了问题后，孩子自然都会把责任推给家长。一些家长喜欢包办代替，强制孩子做一些事，我觉得不仅吃力不讨好，而且很可能会使孩子形成不当的归因风格或埋怨他人的性格特点。自主决定会使孩子更努力，特别是因自主决定，孩子没有任何理由埋怨，会更利于责任心的培养。

孩子人生的路要由他们自己走，这既是基本人权，也是基本责任。尽管孩子的成长要由家长帮扶，但仅仅是帮扶而已，不能以任何理由而剥夺孩子的自主决定权，进而损害孩子的责任心。孩子学走路，先得由大人扶着，会走路之后要尽快放手，这个道理谁都懂。孩子的人格发展、孩子的学习都像学走路一样，家长不能“扶”得过多。