职校学生的现状与管理

职校学生的现状与管理（精选八篇）

职校学生的现状与管理 篇1

当今收费的高等教育与九年义务教育之间形成显著的瓶颈效应, 职校生就产生在这个被瓶颈效应过滤下来的巨大群体中, 这个群体整体素质低下。可当这烫手的山芋们进了校门, 你才真正感到了这个山芋怎么烫手了。具体表现在:

1. 基础薄弱, 悟性偏低。

招来的新生很难有中考录取线相差几分的, 不少学生在初中本来就是学不好, 不爱学的。无论多么优秀的教师再怎么努力备课, 认真讲课, 课堂学习气氛就是活跃不起来, 孺子可教, 但朽木不可雕也!也有的学生, 在社会上闯荡了一回, 发觉肚里没货吃不开, 杀个回马枪, 本来觉得能上职校也很不容易, 想好好学学, 但无论怎么努力就是跟不上, 要补的东西太多, 要学的东西太多, 一看二慢的也就赶不上趟了, 最后也只好得过且过, 学习上跟着混。听不懂, 跟不上趟, 就不想听, 就分神干其他事, 课堂纪律就乱了, 坏的影响好的, 教师得花不少精力来维护课堂秩序。

2. 本质不坏, 脾性顽劣。

教育家说, 孩子天生都是好的, 但处在可塑期, 本身可能触染社会消极因素太多, 大错不犯, 小错不断, 说要法办, 不够条件。出口就是脏话, 回身就是暴力, 抽烟酗酒司空见惯。说起来都是些鸡皮蒜毛的事情:无缘无故踹谁一脚, 看你不顺眼, 不分青红皂白骂你一句, 搞几次恶作剧以图后快, 出几次风头引起视听。无论你怎么苦口良言, 现身说法讲道理, 就是听不进去, 很有不撞南墙不回头之势。

3.能力不强, 自觉性差。没弄懂不知自己刻苦去钻研, 努力去学, 去问去商量也好, 见不了几个这样的学生, 宁愿无聊、睡觉也不愿把落下的功课补一补。

军训, 现在是各类学校新生进校的第一课, 是破除陋习、文明习惯的训练, 集体生活的开始, 很有必要。但你以为军训之后学生就能举止文明, 自觉遵守纪律, 学习刻苦, 缺点可以在一夜之间克服了, 这你还是错了, 你的企望太高了, 这才是万里长征的第一步, 是要通过全校员工通过各个教学环节、步骤的实施才能逐步实现的大事。

当然, 职校生也有很显明的群体优点:集体活动热情, 荣誉感强, 劳动积极, 爱操作喜动手, 模仿能力好, 接受新事物快。这些优点也是不能抹杀的。

应对措施

以上的分析如果不错的话, 我认为对职校生, 目标是培养成才, 关键还要管理好。像我们这类学校, 管理得好才能少出事, 不出大事, 实现平稳过渡, 麻烦进门, 安全出门, 做到家长放心;在此基础上才可能实现培养目标, 倘若经两年、三年的时间能将教不好的安全送出门, 差的转变成较好, 好的变成优秀, 做到人才的可造, 真正实现理论够用, 动手能力强, 技能全面的职业技能学校的培养目标, 则分配出去的学生必大受企业欢迎, 则学校将很快远近闻名, 生源不断。具体怎么操作呢?

1.加强看护式管理。看护不是监护, 要像对待婴幼儿一样对待每一个学生。全校每个教职工都有责任义务。教师上课, 讲好课只是一方面, 一部分精力恐怕要放在看护上。要观察学生在干什么, 该表扬的即时表扬, 该批评的适时批评, 要设法吸引学生听课, 不要指望他们的自觉性, 更不要像对待成人, 光注意讲好课就行了。当然这样做很为难, 但必须这样。班主任是看护式管理的中心, 虽然可以放手让班干部去管理, 但还要看班干部是否认真负责, 学生是不是听从班干部的, 认真履行执行了没有。要促使良好班风的形成, 班风正了, 都一心向学, 调皮捣蛋生就失去了土壤, 管理就轻松了, 烦心事就少了。学生科是管理的最高机构, 针对管理中出现的问题, 要制定措施, 协调管理, 总体安排, 完善校规校纪, 控制大面积不良现象的出现, 督促良好校风的全面形成。教辅人员也应像学生这个“婴儿”的其他亲人, 从关心爱护的高度去关心爱护每个学生, 不能事不关己, 高高挂起。

2. 管好物品, 防微杜渐。

要知道, 这些处在可塑双向性时期且比其他同龄孩子具有较多顽劣性的大部分学生来说, 不这样做, 他向坏的方向发展的可能性更大些。如楼群僻背处, 能去得了, 他就可能拉一摊;桌上放一小玩意儿, 一不留神, 就有人给你顺手牵羊。这些是校园不文明行为的主要表现之一, 防微才能杜渐, 不从小事抓起, 可能促使学生坏习惯的养成而走上犯罪道路。

3. 多操作实践, 少理论学习。

这本是职业技能学校培养学生的目标, 但我以为这个比重还要再加大。与其让学生在课堂上听不懂而受罪, 还不如再多开几门实践课让学生掌握几种操作技能。这在教学安排上是否还应胆子放大一点, 步子再快一点, 才能适应职校生的新特点, 摸准脾气, 早出成绩。

4. 重视就业分配, 看重社会实践。

职校学生的现状与管理 篇2

【关键词】职业技术学校 学生管理 自主管理 职业教育

一、引言

目前是职业教育发展的黄金时期，同时也是职业教育所面临的一次挑战。在当前国家大力发展职业教育的新形势下，职业教育迅猛发展的同时，职校学生管理逐步暴露出诸多的问题，职业技术学校的学生在价值取向、道德水平、思维方式、认知结构、生活方式等方面发生了很大的变化。这种变化，带来了传统教育观念和现代教育思维的碰撞和冲击，思想和文化影响呈现出多元化的发展势头。职校学生群体具有个性张扬、思维活跃的特点，因此学生管理工作具有很高的难度。职业技术学校学生管理工作的难点和瓶颈，集中体现在突发事件预防难、恶性事件杜绝难、违纪违法查处难等几个方面。学生管理不善，将直接导致校园环境的恶化和教学秩序的混乱，使学校教学整体质量下降，学校声誉受损，学生资源大量流失。因此，职业技术学校的学生管理问题，不仅严重地阻碍了当前职业教育前进的步伐，同时也成为未来职业教育可持续发展的重要影响因素。本文重点讨论职业技术学校学生管理问题，以及改进学生管理的措施和学生自主管理模式的探讨和分析，其目的在于为提高我国职业技术教育质量、满足社会、学生和家长的不同要求提供素材。

二、职校学生管理现状及问题分析

当前职校学生管理现状如下：

第一，学生思想教育工作闭门造车，各自为政，管理效果欠佳

在班级管理中，班主任根据本班学生的学习、生活状况开展学生的思想、行为教育工作，因此出现了“头痛医头”、“脚痛医脚”的普遍现象。这样，职校学生管理工作就处于一个相对零散的状态，各个班主任各做各的工作，闭门造车，各自为政，缺乏一个相对明确、系统的学生管理思路和模式，其目标也不集中、不统一。因此学生思想、行为教育和班级管理也只是在工作形式上浮在表面，缺少良好环境氛围，很难取得较好的效果。

第二，班主任工作没有明确目标，严重影响学生管理工作成效

由于思想、行为教育工作没有系统的、规范的内容，班主任只能根据经验或学生的一些表象，开展班级管理工作，因此很难找到一个适当的班级管理目标。尤其是对一些刚当任班主任工作的年轻教师来说，由于到校工作时间不长，不够了解职校学生的特征，缺乏学生管理工作经验，开展班级管理工作就更加困难。班级是组成学生管理工作的重要单位，班级是学生管理工作的主要实施对象，只有每一个班将班级管理工作做好了，学生管理工作才能取得成效。

第三，大多采用激进式的管理模式，缺乏客观分析与判断过程

作为学生的管理者，通过分析职校学生的素质现状可以看出：现在的中职生自我为中心过于突出，无法将个人与班级、学校、家庭、社会的角色进行准确定位，行为选择更趋实际；心理素质不稳定、不健康，以一种敌对态度对待周围一切，不愿意诚恳地接受学校的教育，逆反心理严重，行为反复性大。学校的管理者，要充分考虑到与之相适应的现状管理策略，避免采取激进式管理的方式，从而避免造成学生的激进心理反感。当这种逆反心理发生作用时，结果往往会无功而返，同时也打击了管理者的积极性。

第四，职校学生管理过程中，要充分重视和培养学生的自信心

职校学生对自己缺乏足够的自信心，但自尊心又特别的强。一些中职学校在学生的管理过程中，总认为这些中职学生朽木难雕，没有出息，有意无意地伤害到学生的自信心，诱发学生心理不平衡的心理因素。对这些问题学生，学校以批评教育为主，却不能从根本上解决问题。一些职业技术学校的辅导员或者班主任，在管理中对部分的“问题生”采取了错误的态度，严重打击了这些学生的自信心，即使再这些学生出现进步时，也得不到应有的表扬和鼓励，因此迫使这些学生退出老师的视野，最终成了被教师遗忘的角落，很不利于学生的成长成才。

三、职校学生管理工作问题对策

职业技术学校的教育以职业素质为基础，以职业能力为核心，以职业技能为重点，以培养综合职业能力为目标。职校学生管理应该以班级管理为基础，培养学生自主管理的基本能力。根据市场经济理念来对学生进行人文观、世界观、价值观、就业观教育，充分挖掘个人潜能，培养个性发展，培养出“一专多能”的复合型初级专业技术人才，迎接知识经济的挑战的机遇。

第一，坚决反思“包办”管理，探索学生自主管理模式

职业技术学校学生的生源呈现出基础差、行为习惯差的现象，再加上职校教师队伍的年轻化，许多青年教师由于工作经验不足，不能够很好地利用情感和社会形式来引导学生，最终导致班级管理的难度比较大。班级管理有许多不如意的地方：其一，班内大小事务皆由班主任包办管理，单凭其一人的力量，过于单薄，难免有顾此失彼的现象；其二，职校学生被动接受管理，师生双方处于“管”与“被管”这一矛盾统一体中。学生的主观能动性得不到发挥，自尊心受到一定伤害，有的学生不愿接受管理甚至与教师搞对立，这种反弹现象的出现使管理很难奏效。为了改善职校学生管理工作，班主任或者辅导员应该通过培养学生自主性进行班级管理模式的探索，提高学生的综合能力，为职业中学学生出生社会适应市场经济的激烈挑战做好准备。

第二，发挥学生的主动性和积极性，形成学生自主管理

首先，要全面公示、规范行为，增强班级管理的透明度，其目的在于让学生及时了解学校的管理制度，加强自身行为习惯的养成。例如：在教室里设置公示栏，将国歌、校歌、中学生守则、中学生日常行为规范、文明礼仪常规、班规、班委干部名单、学生职责、获奖、好人好事、各种违纪各类、考核结果都张贴在公示栏内等。其次，要分责设岗、竞争上岗，培养学生的管理能力，主要形式是设置班、团委干部人员岗位，并将班内事务进行分组分块管理，将每个岗位的主要职责、管理范围予以公示，然后通过自愿报名的方法，进行竞选，在竞选之前对参选者的基本情况予以公示，欢迎同学们对参选者提出意见。

第三，缩小范围、分组管理，以此增强学生的竞争意识

学生管理要给同学们营造出一种竞争机制，让同学们养成在竞争中生活的习惯。把全班同学按自愿组合的方式进行分组，每组各选组长一名，组长牵头讨论出各组的管理办法报班委会审批后执行。再通过学生会、班干部、老师三结合的方式对各小组进行考评，每周评出一个最差组和一个最佳组并上榜公布。被评为最差组的所有同学与班主任处一起研究改进办法，被评为最佳组的在班内给予表彰，给以适当的奖励。校级及以上的文明学生等各类表彰都以此为根据。实行这种方式管理以后每位同学都严格要求自己，都竭力为本组获取最大荣誉。

四、结束语

在新的形势下，学生管理工作面临着诸多新的困难和新的问题。学生管理工作在中职院校中有着不可忽视的作用，面对瞬息万变的经济社会，只有不断思考和探索，不断用新理念指导我们的工作，才能更有效地办好职业教育。教育好、管理好、关心和爱护好每一个学生，是职业技术学校学生管理者义不容辞的责任。

【参考文献】

[1]杨双双.浅谈职校班级管理[J].出国与就业（就业版）.2011年12期.

[2]杨经葵.试论学生自我管理与素质培养[J].科技信息.2011年18期.

[3]钟慧琼.浅析高职生管理与思想教育之间的关系[J].职教论坛.2011年20期.

[4]蔡云松.浅谈高职院校学生管理和创新培养[J].科教文汇（上旬刊）.2011年09期.

[5]杨春潮.试论《弟子规》与中职学生管理[J].职业教育研究.2011年07期.

职校学生的现状与管理 篇3

一、中等职业学校学生的学习背景

通过对某中等职校近百名学生的调查, 发现, 由于近年来学校生源短缺致使职业学校招生混乱更有有偿招生等现象, 使学生在某些客观因素的影响下去选择学校, 选择专业, 而所选择的专业并非就是学生感兴趣的专业, 有72.4%的学生喜欢自己的专业, 其余的学生不喜欢或者无所谓的态度, 但调查发现对自己专业有浓厚学习兴趣的仅仅27.7%。60.6%的学生想毕业后找到一份好工作, 26.6%的学生想继续升学, 这表明一开始时学生的入学动机很明确。但调查发现, 大部分学生入校后会逐渐有迟到、早退、上网吧, 上课睡觉玩手机等现象也普遍存在。虽然这只是对部分学生的调查结果, 但是从侧面反应了职业学校学生的现状。

二、丰富学生课余时间, 有助于提高学校教育教学质量

课余时间是指在课堂教学之外学生可以自由支配的活动时间。中等职业学校的特点给了学生们宽裕的可自由支配的课余时间。然而, 大部分学生却没能将他们的课余时间变成有价值、有意义的活动时间。

首先, 丰富课余时间是实现中等职业学校培养目标的切实要求。中等职业学校的任务是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应, 德、智、体、美全面发展, 具有综合职业能力, 在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。他们应当具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神;具有良好的职业道德, 掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能, 具有较强的就业能力和一定的创业能力;具有健康的身体和心理;具有基本的欣赏美和创造美的能力。教育者应该有效利用充裕的课余时间, 开展丰富多彩的课余活动, 充分发挥课余活动的延伸教育功能。

其次, 丰富课余时间是中等职业学校学生身心发展的需求。中等职业学校的学生正处于心理和行为的转变与逐渐定型时期。他们具有不完全成熟, 尚未定型, 可塑性强等心理特点。因此, 学校应适当介入, 合理有效地帮助学生管理好他们的课余时间, 是促进学生的身心健康发展, 走向成功的重要因素。

最后, 丰富课余时间有利于净化中等职业学校的校风, 提升学校形象。课余时间的无监管状态使得近年来学生触犯校纪校规的事情时有发生, 学生中的各种违纪现象不断上升。管理好学生的课余时间, 组织学生进行健康有益的课外活动, 让学生感觉到纪律约束的力量, 是净化校风提升学校形象的关键。

三、关于学校参与管理中职学生课余时间的途径

通过调查发现, 中等职业学校学生课余时间的利用普遍存在不少问题, 迫切需要学校适当介入, 正确引导。如何组织、利用好课余时间, 是促进学生身心健康发展, 走向成功的重要因素之一。

1. 开设各类讲座, 丰富课余时间

学校可以在课堂之外定期组织相关的专题讲座。比如, 邀请具有一定影响力的企业负责人到校为学生开展就业实习指导讲座;邀请从本校毕业在工作上已颇有成就的校友来校做讲座, 通过优秀毕业生讲座, 同是职校生的身份会让他们深入思考, 会有助于他们树立信心。

2. 组建技能小组, 让更多的同学参与到技能训练中

要想在激烈的竞争中取胜, 中职学生不仅要有较高的专业理论知识, 还应具备较强的职业技能。在课余时间有针对性地开展与专业课程相关各种技能比赛, 组建各个技能小组, 让更多的学生将课堂教学内容与实践结合起来, 切实提高实际动手能力, 更好地内化课堂知识, 提高课堂效率。

3. 开设各种社团, 为学生提供更多展示的机会

职业学校的学生相当一部分成绩不是太好, 但这不能说明学生其他各方面没什么特长。开办各种社团, 如音乐社、舞蹈社、漫画社、棋类社团、跆拳道社等, 尽可能的让学生参与进来。调动学生的积极性, 让学生课余时间有事可做, 有助于课堂教学效率的提高。

4. 开设答疑时间, 及时解决学生疑难问题

通过调查我们知道, 大部分学生是想顺利毕业能有一份好的工作, 也有一部分同学要再次升学。因为基础不够扎实, 对好多学生而言独立完成作业不是一件容易的事。如果根据课程安排, 在自习时间开设答疑时间, 鼓励同学们去找老师问问题, 不仅能及时解决学生不会的问题, 还能增强对学生的了解, 更容易发现问题。班级爱学习的学生越多, 班风就会更好, 有利于提高教育教学质量。

参考文献

[1]屈正良, 张福仁.职校学生学习现状的调查与思考[J].中国职业技术教育, 212.

[2]蒋从根, 方淑华等..职业学校思想道德教育的现状及思考[J].管理观察, 2011, 14.

[3]唐慧泽.职业学校学生现状及思考[J].职业, 2013, 24.

职校学生的现状与管理 篇4

一、财务管理教学现状分析

1. 财务管理的学科特点及学生特点

财务管理学科是在会计学理论的基础之上开设的, 具有较强的理论性和应用性。其理论的内容大于务实内容, 具体表现在:一是概念多且抽象, 与前期的财务会计与基础会计的会计务实教育相比, 对学生的思维惯性产生了一定的冲击;二是计算公式多, 就该年龄段学生基础而言, 存在理解与应用方面的困难, 尤其是对数学基础相对薄弱的学生而言。三是由于种种原因, 学生很少有实践和探索的机会, 学生对财务管理学科的学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习方法压抑了学生的学习财务管理的积极性、主动性, 因而有一些学生失去了对财务管理学科的学习兴趣。另外中等职业学校学生来源主要是初中毕业生, 几乎没有一点实践经验, 从而给学习财务管理专业课带来了一定的困难。

2. 财务管理教学困境

基于对该门课程基本面的理解, 许多教师对教学方式方法的选取类似于数学教学, 强调相关概念的重要性及公式的理解与应用计算。由于概念的枯燥及学生理解方面存在一定局限, 所以教师必须对概念分析讲解、讲透, 因为概念是理解与应用计算公式的基础。从当前课堂教学的现状来看, 学生被动应付, 失去主体意识, 影响学生主动思维, 它压抑了学生主动性和能动性的发挥, 扼杀了学生创新思维和创新能力的发展。另一方面, 财务管理教师不少都是从校门到校门, 从教以前基本没有理财实践经验。由于实践经验的缺乏, 课堂教学只能以教材为中心, 以书本经验理论讲授为主, 导致理论脱离实际, 使学主面对实际问题束手无策。

二、财务管理教学对策

基于财务管理的学科特点与教学困境, 归结起来, 最根本的还是如何调动学生的积极性问题, 如何生动灵活地结合本学科实际及其与社会实践的内在关联, 多层面开拓学生思维, 这应该是其教学方法改革的重点。

1. 建立正确的理财观念

专业教师在专业起始课上以及平时的课堂教学中, 充分列举大量企业或者个人成功乃至失败的理财实例或者日常格言让学生加以分析讨论, 如“你不理财, 财不理你”, 告诉我们不要忘记投资和理财, 从而让学生增进对财务管理专业课的重视, 帮助学生树立理财观念。当学生对理财产生跃跃欲试的心理时, 告诉学生, 正如企业财富的积累一样, “不积跬步, 无以至千里;不积滴水, 无以成江海”, 只有学好理财本领, 从现在的一点一滴的财务管理基本知识与技能学习积累, 将来才可能成为一位很好的理财高手。在讲到企业的财务管理的目标时, 有意设计问题让学生回答, 如, 你认为企业财务管理的目标是实现利润最大化还是实现投资收益率最大化, 还是实现股东财富最大化呢?学生反应活跃, 积极思维, 讨论发言之后, 再对前面两种观点的利弊进行分析, 使学生树立正确的理财目标观。正如国际著名投资家巴菲特说过, “一个人一辈子能够积累多少钱, 不取决于你能够赚多少钱, 而在于你如何投资理财。”教师在课堂上列举许多实例告诉学生理财、投资与我们的生活息息相关, 是企业的管理的核心。这样学生有了对理财重要性的认识, 树立了正确的理财观念, 就有了学好财务管理课的决心。

企业的财务管理活动是一项集预测、决策、分析、考核于一体的复杂的工作。教师要搜集一些现实企业的财务案例资料, 让学生学习探讨, 通过计算有关数据, 进行分析决策。让学生明白, 作为一个管理者经常要应对各种复杂多变的情况, 因此必须要具备很强的分析问题、解决问题的思维能力。如果一个财务人员有丰富的知识和扎实的专业功底, 科学运用所学财务管理方法, 准确对经济活动进行核算、分析与控制, 就可以帮助企业在保证产品质量前提下, 节约成本, 可以为经营与投资决策服务, 为提高企业经济效益做出显著贡献。学好了财务管理, 可以帮助企业进行正确的筹资与投资决策, 从而帮助企业合法有效理财。

2. 创设情境, 激发理财兴趣

被国际上誉为“课程现代化”的三大典型代表之一的苏联著名教育家赞科夫说:“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”财务管理许多理论方法的教学都是针对企业管理, 而学生对企业管理一无所知, 如果教师一味地从只从书本出发, 学生往往很难理解所教学内容, 从而产生厌学、恐惧感。如果教师能从学生已有的生活经历出发, 结合学生自身发生的情况创设情境, 学生容易接受多了, 便能很容易理解所教内容。

例如:在讲授第三章流动资产管理第三节存货的ABC分类控制管理法时, 以存货管理为例来说明ABC法的具体应用。通过联系学生生活实际与处事方式, 以拓展学生思维来充分调动学生的参与积极性。如请学生联系生活:我们自己身边的财产物质是否可以运用ABC分类管理法?学生能很自然联系:贵重物品作为A类重点保管, 随身放好, B类物品有哪些, C类物品有哪些, 都能运用ABC分类法制定一套对自己的财物或者家里的财物进行管理的方案。又如启发同学联系我们处事方式, 一天之中或者一个阶段你会面临许多要做的事情, 如何运用ABC分类法对他们分清主次、轻重、缓急, 做到有条不紊地处理各项事务, 这对人的一辈子都有好处。

3. 案例教学, 提升理财能力

财务管理课堂教学, 教师应设计案例, 让学生讨论、计算、分析, 从而激发学生的思维, 积极参与。如上“资金、时间、价值”这一课, 由于公式多, 学生难以理解, 教师可以在新课前引入案例, 设计一定的计算讨论题, 让学生先练习后讲解, 使学生带着问题有准备地听课。这样学生对教师所教内容更易懂了, 听课积极性提高了, 学习的信心也就增强了。

例如:在讲“资金成本”时, 可设计某公司因生产发展扩大规模, 需要筹集资金, 现有两种方案, 请你进行决策, 选择哪一种方案?再出示案例题。改以往教师先讲公式、例题后再让学生练习的模式, 采取让学生带着问题先通过自学课本公式, 试着解决问题, 通过思考分析计算做出决策。然后教师根据学生计算中存在的问题进行指导讲解, 学生带着疑问听课积极性提高了, 既可综合巩固知识, 又可以多途径地启发学生的想象力、思考力和创新能力。

4. 敢于质疑, 深化理财思维

古人云:“学起于思, 思源于疑。”对学生来说, 财务管理的理论知识显得乏味、枯燥、抽象, 是因为这些内容在学生头脑中印象不深, 一知半解, 甚至知之不解, 在正面思维难以调动学生积极性时, 教师要恰当地设置问题, 引导学生逆向思维。有疑问才有思维, 创造活动首先源于疑问, 要是没有疑问, 一个新问题就不可能被提出, 而创造也就无从谈起, 所以我们在教学过程中应根据教学内容, 设计案例, 启发学生大胆质疑和有意识地培养学生的质疑能力。如鼓动学生对老师的教学质疑, 向教材质疑, 对已有的一些定论质疑, 可鼓励学生之间进行争辩, 在争辩中不断修正, 不断完善自我认识。引导学生发现问题、提出问题, 解决问题乃是发展学生思维、确立学生主体地位的有效方法, 同时也是培养学生创造精神和创造能力的有效途径。

例如:在讲企业财务管理的目标时, 可列举几家企业的财务报表资料, 让学生从不同的侧面进行分析, 哪个企业利润最大, 有没有问题呢?我们可启发学生提出问题, 这样做能不能直观地反映投资企业的内部经营业绩, 可如何改进?通过这样的设置问题, 促使学生大胆想象, 从而激发学生深入思考, 既拓展学生的知识视野, 又开拓了他们创新的思路, 同时还锻炼了思维能力和创新能力。

5. 教学手段现代化, 丰富教学内容

专业教师应充分利用多媒体、网络等集视听于一体的开放式的教学手段。一方面它能打破传统教学课时、课堂束缚, 延伸教学的时间界限, 寓教学于学生社会实践中;另一方面, 教学中以传授综合知识为主, 对于问题的设计、讲解, 运用不同的思维模式多角度、全方位地加以分析, 这样既可拓展学生的知识面, 又有利于诱发学生联想, 开阔思路。

例如:财务管理教师可搜集最新的财务案例资料, 编制成教学课件, 运用多媒体教学手段在课堂展示, 让学生关注当今社会财务方面的新视点、新问题;学生则可以通过小组合作、讨论、探究来发现、解决问题。这种开放式的教学模式, 可促使同学之间达到集思广益、取长补短、共同进步、协同发展的目的, 同时, 有助于缓解课堂气氛和师生焦虑心理, 提高学生口头表达能力, 一举多得, 何乐而不为呢?

6. 灵活多样的教学方法, 提高教学效果

中职财务管理教材中, 概念多且抽象, 计算公式较多且难以理解, 教师有必要充分利用网络资源, 在备课时编制一些贴近生活实际的案例, 采用案例教学法, 让学生在分析中理解有关概念、原理。采用尝试教学法, 让学生尝试着先练习, 教师后讲解, 让学生变被动学习为主动听课, 充分调动其积极性与自学能力。培养学生计算分析能力时, 应尽可能采用图示法等直观演示教学的办法, 让学生容易理解掌握。如在讲到资金时间价值、长期投资决策有关章节时, 其中涉及时间的计算问题, 学生容易搞错, 教师应培养学生的直观形象的思维能力, 教会他们能采用图示分析的方法把抽象复杂的问题变得直观简单。

总之, 从目前中等职业学校教学现状分析看来, 要提高财务管理的教学效果的确不是一件简单的事情, 它对财务管理教师提出了新的要求。针对中职学生特点而言, 财务管理教师只要在教学中注重激发学生的创新思维, 就可以调动学生学习的积极性, 培养他们的创造性与实际应用能力, 促进学生专业思想素质结构的完善———如此日积月累, 终将造就学生的创新性思维习惯, 使之终生收益。

摘要：现有职业学校《财务管理》课程的教学内容, 往往理论多于务实, 教学效果难以提高。只有通过改进教学目标与策略, 帮助学生树立正确的理财观念, 培养理财兴趣、激发理财思维, 提升理财能力, 学生学习该课的积极性与主动性才会提高。采用适合的教学方法, 充分采用现代化的教学技术手段是提高教学效果的最佳途径。

关键词：财务管理,教学,理财,思维

参考文献

[1]刘桂英, 邱丽娟.财务管理案例实验教程.北京:经济科学出版社, 2005.

职校学生的现状与管理 篇5

一、教学对象的现状与分析

现在, 由于大学和普通高中的扩招, 中职学校的门坎很低。进入中职学习的学生, 其文化课基础相对较差, 学生选择中等卫校学习护理专业的目的就是相对好找工作, 许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高。中职学生大部分来自农村, 由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备, 许多学生在初中学习时还没有接触过计算机, 计算机知识几乎一片空白, 更谈不上操作和运用了。另外, 少部分学生已经掌握了一些计算机基本操作技能, 例如网上聊天、收发电子邮件等, 但基础知识仍然未达到计算机教学目标, 学生的计算机知识水平呈现了一定的差异, 想获取知识的要求、程度自然也不同。针对目前这种教学对象的现状和计算机基础课程自身的特点和规律, 在现有的教学条件下, 应当充分利用现有资源, 采用多种教学方法, 提高教学效率。

二、教学方法探讨

1. 强化课堂教学内容设计

计算机应用基础课的教学内容, 除了计算机基本知识之外, 它的突出特点在于不断跟踪计算机发展的最新技术、发展动态以及相关的新知识, 贯穿于整个教学内容中。因此, 需要精心设计一堂课的教学内容。

(1) 教学内容是教学设计的核心, 要抓纲务本, 因材施教, 紧扣目标, 突出重点。由于学生计算机知识水平层次不齐, 如果继续走教学的老路, 可能使部分学生满足现状, 失去学习兴趣。为了适应各层次学生的学习需求, 需要提升教学内容层次, 激发他们的学习兴趣。

(2) 计算机应用基础是一门实践性很强的课程, 而且知识更新也比较快。因此, 我认为教师在教学的过程中首先应删除掉一些过时的或被淘汰的知识。添加一些相应的新知识, 使教授的计算机知识更贴近现实的应用, 和最近期的计算机知识相吻合, 这样做不但可以使学生掌握最新的计算机知识动态, 而且可以激发学生学习计算机的兴趣。其次, 联系实际。学习计算机要多进行上机实践操作是众所周知的, 但是如果在教师的引导下, 实践的内容更贴近于现实的生活中的应用, 这样不但可以让学生深刻地理解每一个操作的含义, 而且可以掌握一些以后工作中碰见的问题。在课堂上既不能连续讲解理论知识, 也不能放任不管, 自由操作。在教学过程中, 每一章内容要设定若干个上机操作实验进行练习、巩固, 对一些既实用又不熟悉的高级功能及使用技巧, 也要有计划, 分阶段进行讲解、演练, 使每个层次的学生都有不断取得成功的喜悦。例如在讲Word文字处理应用软件时, 大家较熟悉的常用功能以上机操作为主, 对Word提供的非常实用的邮件合并功能进行了重点讲解。这个功能一般不会引人注意, 但在实际应用中, 非常有用, 因此作为教师首先进行示范演示, 一次制作若干份会议通知, 之后让学生演练, 并利用这一功能给多个同学制作贺年卡, 加上一些艺术效果, 得到自己满意的作品。通过操作, 不同层次的学生会有不同的收获和感受。

(3) 课堂教学要真正起到“传道授业解惑”。教学活动是师生的双边活动, 甚至是教材、学习目标、社会环境等因素的多边活动。在教学中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用, 这个原则始终是课堂教学卓有成效的前提。如果计算机教师基本功扎实, 能准确地解答学生所提出的各种问题, 激化学生跃跃欲试的心理, 就能调动学生的学习积极性, 让学生直接参与探索教学, 充分发挥学生的主观能动性, 使学生在学习中有成就感, 这有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。

2. 运用多种教学手段, 激发学生学习兴趣

在计算机教学中, 理论固然重要, 如果只有丰富的理论而没有实际操作的能力, 最多也只是“纸上谈兵”。中职学校非计算机专业的计算机课作为一门非主课, 一般不会引起学生在学习上较大的重视, 如果教师在课堂中仍采用“填鸭式”的传统方法进行教学, 那么, 教学效果可想而知!因此, 我们应改变传统课堂教学方法和手段, 提高我们的教学质量。

(1) 采用多媒体辅助教学, 优化素质教学。多媒体计算机辅助教学, 它突破了计算机与多种电教设备的界限, 融电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体, 根据需要可随意处理文字、数据、图像、音频、视频等多种教学信息, 形成智能化的多媒体终端, 为计算机教学提供了高效、交互、实时的操作环境和良好的服务。随着多媒体技术、计算机技术和网络技术的不断发展, 多媒体网络教学越来越多地应用于学校教育。多媒体技术的采用, 给学校日常教学注入了一股活力。

(1) 用多媒体, 可以激发学生兴趣, 提高学生认识能力。学生是学习的主体, 他们对学习是积极地寻求, 还是消极地应付, 是兴味盎然地吸收, 还是心存厌恶地排斥, 直接影响着教学效果的好坏。比如在上计算机常识时, 对计算机的发展史学生不了解, 运用多媒体电影录像再现历史现象, 可帮助学生建立起对计算机过去的感性认识, 以增进其对计算机历史知识的理解。 (2) 用多媒体, 可以引发学生注意力, 促进学生积极思维。例如讲到Excle中的函数部分, 学生的注意力难以持久, 特别是女同学积极性更是难以提高, 在这样的学习中, 就谈不上能学到多少知识了!因此, 现代的教育媒体可以提供生动、直观、新颖的教学材料, 吸引学生的注意力, 提高参与的积极性。如充分利用实物投影仪边教学边讲解, 或结合前面所讲录像片, 进行双管齐下, 发挥一切可调动的力量, 让学生在不知不觉中接受知识, 激发学生去进一步探究各种问题的原因所在。

(2) 创设竞争和学习氛围, 促发学生的创新热情和创新意识, 激励学生创新。教学实践证明, 在教学中创设竞争的氛围, 是培养学生探索兴趣和独立思考习惯的重要途径, 适当的良性竞争可以促发学生的创新热情和创新意识, 能够培养学生思维的变通性和独创力。为提高学生的学习气氛, 应让学生在课堂上互相交流, 在交流、实验过程中, 学生们不断进行着自我评价、自我完善。如上计算机课时, 学生们积极性很高, 课堂气氛很好。有一定基础的同学在他人面前的一点“卖弄”, 一些同学设点小机关, 就很容易引起他们极大的学习欲望, 并很快形成互帮互学、相互赶超的良好的学习氛围。我们要善于抓住这种很好的教育时机, 来激发起学生的学习热情和学习动机。例如学生对于文字输入练习这一节感到枯燥无味, 针对这一现象, 可组织一次汉字录入比赛, 利用计算机本身的考试软件进行竞赛, 人人上机, 看谁的速度快, 这样一来, 学生你追我赶, 不仅促进了键盘操作及汉字录入的熟练程度, 而且有效地培养了学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。

(3) 适时疏导学生的兴趣志向, 培养学生自主学习的能力。大多数的中职学生, 都是在初中学习时成绩较差的学生, 学习兴趣不高, 而上计算机课几乎想到的就是玩游戏, 而且对此的兴趣较大。著名科学家爱因斯坦曾说:“不会游戏就等于不会学习。”聪明的教育家也总是鼓励孩子从游戏中学习、明白道理。电脑游戏虽好, 但沉溺其中, 往往会令人“玩物丧志”。如何引导使学生不成为游戏的傀儡, 不受网络游戏上不健康的内容的危害, 可以说至关重要。因此, 我们计算机教师应首先加强学生专业教育、思想教育, 让学生知道玩电脑游戏其中的利弊, 将道理讲清了, 学生还是会适可而止的。其次, 我们教师可以将一些有益教学的游戏引入到平时教学中来。这样可以使学生对电脑游戏有所了解, 揭开计算机游戏神秘的“面纱”。如“金山软件中的打字游戏”就是练习键盘的游戏, 其目的是使学生在玩游戏的同时也可以熟悉键盘。

在计算机教学过程中应教会学生学习的方法, 培养学生举一反三、不断探索、自主学习的能力。古人说:“授人以鱼, 不如授人以维, 自己动手去做。这样通过学生自我的实践性操作, 真正理解自己在计算机上做的每一个操作的含义, 既知其然, 又知其所以然, 就能使学生对所学的理论知识和实践知识融会贯通, 将知识由最初的感性认识上升到理性认识。

3. 积极开展第二课堂

课外活动打破了课堂教学的局限性, 学生们既可以有自己的学习进度, 也可以互相探讨、交流, 使每个人的思路更开阔、更清晰。假如教师能适时引导, 学生的学习热情就能很好地保持和提高。计算机课外活动的内容主要有利用Word制作贺年卡、网页设计、网络知识竞赛等。活动宗旨是:拓宽学生的知识面, 开阔学生的视野;强化学生的学习动机, 培养学生独立地学习知识、研究问题的能力;培养学生的合作意识和创造性思维品质。这样, 学生的学习从原来的“老师要我做”, 变成了“我要做”。在这种轻松的学习环境下, 学生的创造性得到了最大的发挥。

职校学生手机依赖现状及对策研究 篇6

关键词：手机依赖的现状,形成原因,对应策略

如今“,低头族”“、拇指族”已经成为社会上最常见的一道风景。日前,笔者以自身所在学校的学生为调查对象,对“手机使用现状”进行了一次问卷调查。笔者以这次问卷调查为依据,着重研究本次调查对象的“手机依赖”现状,以及手机依赖行为对学生学习、心理和社交的影响,并尝试提出有效应对策略。

一、问卷调查结果呈现

本次调查选取了江苏省常州技师学院信息工程系12级、13级、14级和15级学生,进行随机抽样调查。本次调查采用实际派发问卷,共发放问卷200份,回收193份,有效回收率为96.5%。

本问卷中13、14、21、25题从使用手机的时间和频率方面进行调查,结果显示,在非周末时间,47%的学生在5~8小时,7.8%的学生使用手机时间超过8小时。到了周六周日,48.2%的学生达到了8个小时,28%的学生甚至超过了10小时。在“是否会有忍不住查看手机的行为”调查中,有24.9%的学生选择“经常”,38.3%的学生选择“偶尔”。27、28题从对于手机的态度方面进行调查,在27题“手机只有通话的功能,你是否能够忍受”的调查中,50%的学生选择了“不能”,28题“手机停机或忘记带手机外出”,38.9%的学生心里比较烦躁,24.9%的学生感觉有点焦虑。综上我们可以看出,高出40%学生手机使用时间长,频率高,离开手机会产生焦躁心理,具有明显的手机依赖症状。远远高出国内对大学生手机依赖研究检出率范围在24%~26%的相关调查研究,甚至高出了国外青少年对于手机依赖的比例。

本问卷15、16、17、18、19题调查“手机使用对学习的影响”,15题“课堂时间里,你对手机的态度”中,12%的学生选择“想看”,4%的学生选择“不看不行”,20%的学生选择“偶尔看看”,17题“上课手机上交后,您的感觉是”16%的学生感觉听课效率提高了,5%的学生觉得老师讲授的内容也挺有趣的,6%的学生觉得越发心烦意乱;18题“完成作业和看手机比较,你的选择是”中,8%的学生选择先看手机,17%的学生选择边写作业边看手机,由此可见,手机使用对学生的学习造成了一定程度的干扰。

本问卷11、22、23、24、26题调查“手机使用对于学生生活的影响”,数据显示,90%以上的学生使用手机是为了方便与他人的联系。微博、微信朋友圈占37.3%,而通讯软件频繁使用后,有25.9%的学生会觉得在现实生活中面对面的交流让他们浑身不自在,26.9%的学生则要视对象而定。对于社交软件的高程度依赖,使得学生在一定程度上与现实生活脱离,不适应、不善于在现实生活中与他人交往,弱化了学生人际交往的能力。

二、形成手机依赖的主客观因素

(一)主观因素

1.目标迷失,学习动机不强。新生入学时,思维模式没有转变。加之中考的失利,以前的目标失去,学生感到深深的失落和迷茫。职业学校学习模式、学习目标和九年制义务教育有很大差异,没有新目标,很难激发强烈的学习动机。学生生活空虚迷茫,就很容易陷入“手机依赖”。

2.自我控制能力不强。进入中等职业学校的学生大多年龄在15至18岁之间,自我意识强而不稳,独立性和依赖性共存。生活环境发生巨大变化,脱离了父母和老师的严密监管,自身不能够合理安排课余时间,对手机的诱惑无法抵挡。

(二)客观因素

比较初中生活,职校学习紧张程度大大下降,宽松自由的生活环境,大量的课余时间,导致学生课后无事可做,沉迷手机的几率大大增加。

三、可施行的对策

(一)学校方面

1.做好入学教育,制定合理规章制度

在新生入学之际,学校根据学生情绪低落、学习兴致不浓、学习目标不明确等状态,有针对性地开展入学教育,充分利用入学典礼、主题班会等形式,使学生了解职业学校的学习特点、学习目标,树立自信心。制定切实可行的规章制度减少学生使用手机时间,保证学习效果和学习质量。

2.开展积极有效的学生活动,营造良好的校园文化氛围

在一项“如果没有手机,你希望过怎样的校园生活”的调查中,多数学生希望能够多组织活动型集体活动“,运动会、郊游、春游和秋游”成为很多人的心声。这也反映了学生渴望集体生活、加强人际交往的需求。举办多形式、多层次的校园活动,鼓励学生参与其中,在活动中培养学生的人际交往能力,扩大人际交往圈,从而摆脱手机依赖。

3.提升教学质量和教学技巧,开设更受学生欢迎的课堂

教师应掌握青少年这一时期的心理特征,结合教材,深入研究,努力提升教学质量和教学技巧,采用多媒体教学、网络教学、互动式教学等多种形式,多和学生的实际生活相联系,提高课堂教学的吸引力,进而提高课堂效率,降低手机对学生的吸引力。

(二)学生自身

1.树立学习目标,提高自控能力

在进入职业学校后,学生应在家长和学校的帮助下重新定位自身,结合所学专业,树立学习目标,制定相应的学习计划。同时,认清过度使用手机的负面影响,在没有外界监督的情况下,适当降低手机使用频率,缓解手机依赖状况。

2.主动参加各类活动,增强人际交往能力

学生在完成学习任务的同时,认识到学会处理各项事宜、提高人际交往能力的重要性。积极参加各种类型的活动,在现实集体活动中扩大自己的社会交际网络,获取更多的社会生活技能和技巧,最终达到提升自己的目的,为未来工作做更好的准备。

参考文献

[1]付桂芳,李歆瑶,徐驻焜,韦宪君.大学生手机依赖现状的调查研究[J].高教学刊2016年1期

[2]郑显亮,王亚琴.国外青少年手机依赖的研究现状与展望[J].外国中小学教育2015年第08期

[3]刘芳.大学生手机依赖对课堂教学的不良影响及应对[J].黑河学刊2014年1月

职校生的思想现状分析与对策 篇7

一、学生的思想现状

1. 积极的方面。

在当前社会, 人们的物质生活得到了较大的改善, 家长能够满足学生的日常生活所需, 使学生能够安心在学校学习知识和技能;学校也为学生的发展提供了优越的学习和生活条件以及很多锻炼的机会, 可以使学生在自己所喜欢的专业和领域尽情地发挥自己的才能和特长;同时, 国家对于职业技术类学校的学生给予了经济和择业条件的支持, 对于学生的成长也给予了很大的关注。

在信息爆炸的时代, 学生的认知水平也较以前的学生有了很大的提高, 包括学生获取信息、吸收和消化新知识的能力等。在日常生活中, 学生乐于交往, 富于丰富的情感, 在第二课堂活动中, 大多数学生具有文娱表演方面的才能, 这样使学生具有十分活跃的思维能力, 自我意识较强, 依赖性较小。同时, 学生的信息交流和沟通能力较强, 很容易接受新的观念和新的思想, 有利于学生与社会的接轨。另外, 学生通过网络逐渐意识到市场经济的竞争性、平等性, 增强了自己的成才欲望, 充分认识了“双向选择”人才市场的残酷性, 面对人才市场的激烈竞争和无情的“优胜劣汰”制, 能够促使他们更自觉地刻苦学习, 同时, 有意识地学习一技之长, 以适应社会的需要[5]。

2. 消极的方面。

在目前的教育体系中, 多数学生和家长关注的是综合类大学, 希望能够在名牌或者是稍有名气的大学里读书、学习。由于学生和家长对于职业技术教育的偏见和理解的误区, 使得职业技术教育的生源层次存在很大的差异, 学生素质参差不齐, 整体素质偏低。这些学生中, 既有高中的毕业的学生, 也有来自于初中毕业的学生, 甚至于社会青年, 这些生源的差异性, 使得学生的素质也存在很大的差异, 给学校的学生管理工作带来了很大的困难, 同时, 给教师的授课带来了很大的挑战性。多数学生本身对于学习目标不够明确, 对于前途十分渺茫, 缺乏学习的动力, 尤其是专业基础较差的学生, 由于学习上存在着很大的困难, 体现在思想上信心不足, 精神委靡不振, 缺乏学习的激情, 使得整体教学工作很难推进, 只能草草应付了事。

二、针对学生思想现状的对策

职业技术类学生由于长期以学习成绩差、坏孩子的形象出现于以前的学校和班级, 进入新的环境后往往很难改变以前的意识, 心理方面对老师的教导, 职能部门的管理, 持一种厌烦、逆反的心理, 往往不遵守学校的规章制度, 甚至, 一些学生存在重利轻义, 人生观、价值观发生扭曲等现象, 给管理者和教学工作者的工作带来了很大的挑战和困难。如何从教学和管理者两方面入手, 改变现有职业类学校学生存在的问题, 笔者认为应从如下几点进行思考和行动。

1. 思想教育。

学生入学教育是学生教育十分重要的课程, 要让学生充分意识到要学习什么、怎样学习以及学习之后有什么用途, 使学生的前途清晰地展现在他们的面前, 进而激发学生的学习动力和学习热情。同时, 管理和教学工作者要提高认识, 统一思想, 有针对性地开展思想政治教育工作, 并加强舆论宣传, 转变学生对职业教育不正确的观念。

2. 改变教学和管理方法。

传统的教育观念已不适应市场经济条件下的思想教育工作的要求, 呆板的教学模式大大打消了学生学习的积极性, 但是, 一些教育工作者仍然采用传统的教学思想来思考学生的思想教育工作, 结果事与愿违, 使少数学生产生强烈的逆反心理。教学和管理工作者应该不断提高自身的知识面和对新事物的接受能力, 达到与学生的认识和思想的交流方能在教学和教育工作中事半功倍。另外, 应该提高职业技术教育的教师整体素质不高, 使教师对于职业技术教育的规律能够充分了解, 并增强与变化着的社会实际相结合的能力, 注意解决学生遇到的包括利益调正在内的物质和精神的要求, 增强思想教育工作的号召力。

3. 发挥团体作用, 积极引导。

班集体在学生的生活和学习中发挥着重要的作用, 教学和管理工作者应充分发挥共青团和学生组织作用, 推进大学生思想政治教育。帮助学生树立正确的人生观、价值观。同时, 积极开展丰富多彩的校园文化活动, 引导学生成为思想政治教育的主体, 做到思想疏导与解决学生具体问题相结合。

三、结论

职业技术教育的学生思想活跃, 成就感强, 学生的思想教育工作应从“管人”、“防范”等转到为学生成才服务, 培养和提高他们的各种能力和素质, 帮助他们解决切身利益的需要上来。做到急学生所急, 为学生着想, 尊重学生, 关心学生, 我们的思想教育工作才能收到应有的效果。

参考文献

[1]周凌云.高职院校学生思想状况分析及教育对策[J].才智, 2011, (28) :169.

[2]靳秀芳, 黄长春.高职院校学生思想政治工作探析[J].才智, 2010, (35) :317-318.

[3]余东芳, 李平芬, 杨微梅.广西中等职业学校心理健康教育现状分析及对策[J].中国职业技术教育.2009, (31) :45-47.

[4]韩少岭.中等职业学校学生心理健康问题及对策[J].河南职业技术师范学院学报 (职业教育版) .2009, (03) :36-37.

[5]陈艳.打开职校生心灵之窗——关注职校生的心理健康[J].2011, (15) :39.

[6]赵春蕾.中等职业技术学校学生心理问题及应对[J].赤峰学院学报 (自然科学版) .2006, (05) :13-15.

[7]李晋.浅谈职校生心理健康教育[J].吉林工程技术师范学院学报.2009, (02) :41-42.

[8]袁国东.中等职业技术学校学生的心理问题与教育对策[J].理论界.2007, (10) :19.

职校学生的现状与管理 篇8

一、消极心理现状

根据对学生及其家庭的实地调查, 经过分析, 单亲家庭学生普遍存在以下心理:

1.自卑自闭, 交往交流受限。家庭的破裂, 对年幼的孩子来说, 他们缺乏必要的心理准备, 不具备自我调整心理的能力, 一时还难以面对家庭破裂的严酷现实, 因而会感到无所适从、闷闷不乐。他们渐渐滋生出自卑的心理, 做事变得胆怯, 缺乏自信, 缺乏进取和积极向上的精神。很多孩子不愿与人接触, 对周围的人常有戒备、厌烦的心理并表现出神经过敏的症状。他们总怀疑别人会在背后议论自己家庭的破裂和父母的离异, 认为别人都瞧不起自己, 不愿向他人敞开心扉, 自我封闭, 表现出孤独、内向的性格特征。

2.个性逆反, 行为举止容易过激。此类学生对父母的离异充满憎恨, 进而发展到对社会、老师、同学的憎恨和不满, 对人冷漠, 对集体漠不关心, 具体表现为对对方的言行不加分析地反抗和抵制, 使双方关系紧张, 交往难以健康发展。由于父母的离异对学生的心理产生了意想不到的结果, 故而, 新的情境、环境作用于学生, 强度受到削弱, 主体个性心理表现为反叛心理, 在此种不良心理的引导下, 很容易与外界发生冲突, 比如与同学吵架甚至发展为激烈的肢体冲突等。

3.漠视责任感, 缺乏自律。父母的离异或许有很多客观的原因, 可是在学生的心里, 将父母解散家庭这一行为解读成“不负责”。由于找不到积极的途径来减少家庭破裂给他们带来的伤痛, 潜意识里他们将父母的过错转移到自己身上。一旦这种消极心理暗示成功, 他们会在生活中漠视“责任感”。处于缺乏教育和监管能力家庭的单亲家庭学生, 经常显得无组织、无纪律, 自控能力较差, 上课开小差, 迟到、旷课时有发生。

4.怀旧心理, 没有明确的人生目标。社会心理学家通过实验证实人际关系中存在有“首因效应”和“近因效应”。离异家庭学生受“首因效应”的定式作用的影响, 难以忘怀旧家庭成员相处的时光、友谊、亲情。在与家庭新成员相处的过程中, 虽然, “近因效应”也发生作用, 但其清晰程度、深刻程度受到冲击, 那种试图改变原有图式的可能性大大降低。在这种心理作用的影响下, 他们很难从过去中走出来, 也看不到现在的价值, 更看不到未来的希望, 导致他们对人生有一种虚无感, 学习上没有目标, 更没有动力。

二、合理对策

职业类学校担负向社会输送优质的技术类人才的责任, 不应该忽视和回避当前学生中存在的问题, 而应该想方设法寻找对策措施, 消除单亲家庭学生的不良心理影响, 促进他们健康成长。笔者根据几年的教育工作经历, 有以下几点感悟:

(一) 爱心输出

爱心输出, 不仅应针对学生本人, 还应该渗透到其家庭成员。马斯洛认为, 人类五种基本需要中有“爱的需要, 包括给予别人爱和接受别人爱, 诸如感情、归属、被接纳、友谊等需要”。所以, 教师要多关心单亲家庭学生及他们的家庭, 给予他们心理上的关爱, 为单亲家庭学生营造一个宽松愉快的环境。

(二) 建立倾吐驿站

倾吐、发泄是心理的需要, 写日记是很好的自我倾吐方式之一。我国中小学生学习与发展课题研究组最新发现, 10~18岁的孩子从小学到高中, 学生对成人看自己的日记或信件持无所谓态度的比例越来越大, 依次为5.9%、12.4%、17.9%。专家分析, 一个很重要的原因, 可能是学生越来越少在日记或信件中表露自己的真实想法, 鉴于这种情况, 学校应成立心理健康室, 班上可设立心理咨询投送箱。实行导师制也是一种极好的方法。我校在实行心理导师制的情况下, 不少教师在生活上、学习上、精神上给予学生无限关怀, 为他们提供了讲心里话的机会。

(三) 挑战自卑, 培养自信

1. 发挥激励机制。

单亲家庭孩子在心理上自觉或不自觉地把自己视为弃儿, 这是一种自暴自弃心理。埃里克森在论述人格发展阶段时, 认为“7~16岁的儿童……如果顺利发展, 就能为一生勤奋工作打下基础。否则, 就会出现自卑感, 自暴自弃, 无所作为……”。对这类学生可采取“荣誉激励”、“竞争激励”、“目标激励”等。

2. 指导学生正确评价自己。

托尔斯泰在对其兄弟的话中说, “你具备做一个作家的全部优点, 然而, 你缺少作为一个作家所必须具备的缺点, 那就是偏激”。人的长处与短处是同时存在的。我们指导学生正确认识自己的长处和短处, 是为了促进它们向我们需要的方面转化。

3. 榜样示范。

人们时刻都在给自己的人生道路画一幅蓝图, 描一张自我肖像, 塑一个自我形象, 这个形象蕴涵于人的内心世界中, 但又从人的行为、情感、意志等方面表现出来。在这个过程中, 榜样的力量是无穷的。教育者应提供著名人物心理成长过程的优秀事迹供他们模仿借鉴。

(四) 指导交往, 提高交往质量

针对单亲家庭孩子在家庭中不同程度的交往障碍, 设置交往情境, 因地制宜地采用各种交往方式, 让学生学会健康的交往, 从而约束或规范自己的行为。例如: (1) 互补性交往, 取人所长, 补己所短; (2) 相似性交往; (3) 敬仰性交往; (4) 随意性交往; (5) 隐蔽性交往;等等。

(五) 设计自我, 实现自我

以下表格, 可供他们了解现在自我, 设计理想自我。

对他们好的方面要给予鼓励, 不好的方面要给予指正。择其善者而从之, 其不善者而导之。

(六) 办好“家长学校”, 构建教育网络

对家长进行指导是必要的。在操作过程中要注意: (1) 在选取代表性家长时, 必须选取一定比例的单亲家庭家长; (2) 尽可能请教育专家或心理学专家施教; (3) 内容方面:必须把保持家庭和睦, 创建民主、平等、和谐关系, 形成良好家庭环境作为其重要内容。

(七) 提高教师心理素质

加强对心理学、教育学等理论学科的学习, 提高教师的语言修养, 培养教师爱心。

三、结束语

单亲家庭学生也许会越来越多, 正确认识和处理单亲家庭学生心理上存在的问题, 是职高教师迫切需要掌握的专业技能。职高教师只有综合运用多方面知识, 遵循学生心理及人格发展的规律, 本着热爱学生的精神, 运用恰当的教育策略, 才能培养出心理健康、人格健全的学生, 为他们将来悦纳自己、融入社会打下坚实的基础。

摘要：本文聚焦职校一个特殊的群体, 单亲家庭学生。作者试从教育心理学、社会学等角度, 分析他们的行为习惯背后的不良心理, 结合日常教育实践, 希望探索出一条道路, 能帮助他们重塑自我。

关键词：中职职校单亲家庭学生,消极心理现状,对策

参考文献