进行课堂管理

进行课堂管理（精选十篇）

进行课堂管理 篇1

下面结合自己的教学实际, 谈一谈如何实现这两个功能。

一、维持正常的课堂教学秩序

课堂教学是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。在教学活动中, 有时难免会遇到一些问题或干扰。例如, 有的学生精神不振, 打瞌睡、开小差, 有的学生做小动作, 有的学生交头接耳小声说话, 有的学生做怪相、哗众取宠等。这些情况如果不及时处理, 必将造成课堂秩序的混乱, 进一步还会造成整个班级学习纪律的涣散。为此, 一个切实有效的措施就是, 在学生入学一开始, 就应当制定为保证课堂教学顺利进行的行为准则, 即课堂常规。它一方面有利于学生养成良好的课堂学习习惯;另一方面, 对学生的违纪行为能起到预防的作用。在制定课堂常规时, 务必使全班每一位学生都认识到规则的意义, 它是为了维护学生们自己的学习利益。同时, 还应考虑到学生执行起来是否有困难, 比如可以采取民主的方式由师生共同来制定, 这样的课堂常规才不致流于形式。

我充分利用发展手册中道德银行的作用, 通过增减道德银行分引导学生什么该做, 什么不该做。为便于操作, 我依据校规细化成考核表, 考核表中加、减的分直接与每个学生的道德银行的分挂钩。到底什么时候加多少分, 什么时候减多少分, 我遵循以下原则:对于需要尽快形成的重要的行为习惯 (如课堂纪律, 作业, 宿舍等) , 我有意加大考核分值。而对于一些允许慢慢形成的行为习惯 (如站队时, 跑步时偶尔有说话现象) , 设置较低的考核分值。

1. 每科设纪律, 学习两项考核项目。

纪律包括课堂纪律, 自习纪律。学习包括作业完成情况 (既有当天的作业完成情况, 也有周六、日家庭作业的完成情况) , 平时课堂表现 (回答问题是否积极踊跃, 小组合作是否协调、有效) , 每次考试各科成绩的进退幅度考核等。

2. 每周班会都要民主评出1个最优小组和1个最差小组。

具体步骤如下:

(1) 四人小组组内自评, 互评本周课堂表现、作业完成情况等。

(2) 各组组长客观、公正地总结本组一周表现。

(3) 以四人小组为单位, 每小组选出1个最优小组、1个最差小组。

(4) 当场统计, 评出最优、最差小组。被评为最优小组的小组成员每人加5分。被评为最差小组的小组成员每人减5分, 并要求分析原因。

通过这些措施, 学生不仅能自己克制自己遵守课堂纪律, 而且还能督促本组其他成员遵守课堂纪律, 收效挺好。

二、尽可能调动每个学生的学习积极性, 创建积极的课堂学习气氛

制定了基本的课堂常规以保证正常的课堂教学秩序, 教师精心准备的教学内容、步骤得以实施, 是否就一定能取得良好的教学效果和优异的成绩呢?答案是显然的是不确定的。因为上述因素仅仅是相对于学生的学习活动的外因。学生自己, 才是学习的主人, 才是决定教学活动成败的关键。这就要求作为教师, 必须在课堂上营造出积极的课堂学习气氛, 以激发学生学习的兴趣, 使学生主动地参与到教学活动中, 努力追求学习的乐趣和成就感, 尽力克服各种学习中的困难和挫折, 真正将“要我学”变成“我要学”, 那样, 教师的教学活动才能取得事半功倍的效果。

那么, 怎么才能尽可能调动每个学生的学习积极性, 创建积极的课堂学习气氛呢?

1. 关爱每一个学生, 和学生做朋友, 构建尊重、民主、平等、和谐、真诚的师生关系

教学不仅是教与学的关系, 同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志, 影响学生的认知活动。一般说来, 学生对某位教师喜欢, 其课堂气氛就会显得活跃, 学生的学习兴趣也就浓厚。因此, 教师要重视感情的投入, 以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息, 使得学生不怕出错误, 敢于发表自己的见解。重视学生情感因素对学生的影响, 想方设法让学生保持良好的心境, 保护学生的自信心, 这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。

如我班有一位学生, 平时小动作特别多且没有一点自信, 上课从不敢主动举手回答问题, 当被老师叫起回答问题时他都不敢站直回答, 而是趴在桌上头看着地面小声地回答。在这种情况下, 我没有批评他, 也没有让他坐下, 而是不断地鼓励他, 让他说出自己的看法, 我再把他的小声的话重复一遍, 对于一些正确的看法我及时地, 真诚地进行鼓励。慢慢地, 他变了, 变得有自信了, 变得更爱学习了, 变得乐观了, 变得爱和我交流了, 变得更爱我们这个班集体了。看到课堂上积极踊跃举手要回答问题的他, 看到充满自信发表自己见解的他, 看到和同学和睦相处的他, 我怎么都难以把他和五个月前的他自己联系到一起。

我班还有位男同学, 父母离异, 给他精神上造成了巨大的创伤, 整日少言寡语, 心情郁闷, 课堂上听不进, 作业完不成, 学习成绩很差。于是, 我便以慈母般的爱心接近他, 关怀他, 帮助他, 课堂上利用一切机会让他“表现”, 并及时表扬, 随机赞叹, 抓住每一个“闪光点”进行激励, 渐渐地, 他对老师有了感情, 开始喜欢上了数学课, 成绩也日渐进步, 整个人也快乐了起来。

2. 实施有效的教学措施, 促进课堂教学效率的最优化

新型的师生关系已让学生喜欢上了老师, 有了“我要学”的主动意识, 如果能精心设计教学, 让学生喜欢学, 能学懂, 并能用所学知识解决实际问题, 能享受到成功的乐趣, 课堂效率自然就会提高。

“好的开始, 是成功的一半。”每一节新课的导入, 都应当像磁石一样, 牢牢吸引学生的注意力和兴趣。这就要求教师结合学生的心理特点, 或讲述科学趣闻、名人佚事, 或介绍学科的最新发展、社会实践的迫切需要, 或是就具体教学内容结合实际生活背景, 提出值得探讨, 富有趣味的问题等。目的是使学生产生出浓厚的兴趣、强烈的求知欲、高涨的学习热情, 把学习活动真正变成学生自己的需要, 学生的注意力自然就会集中到课堂上来, 然后教师应适时地抓住时机进行教学活动。例如, 在讲“有理数的乘方”一课时, 我给学生讲了一个故事:“从前, 在一个王国里, 有一个大臣发明了象棋, 为了奖励聪明的大臣, 国王让大臣随便提一个要求。大臣说:‘在象棋的棋盘里放小麦, 第一个格里放1粒, 第二格里放2粒, 第三格里放4粒, 第四格里放8粒, 第五格里放16粒, ……一直放到第64格。请您把这64格中所有的小麦赏给我。’国王一听, 乐了, 说:‘才要这么点, 没问题。’可实际上, 他把整个王国的小麦都拿出来还不够。同学们, 你们知道这是为什么吗?学了这节课后, 你就可以试着去解释这个问题了。”学生兴趣盎然, 一个个跃跃欲试。

接下来在课堂教学的过程中, 要使学生保持自始至终都积极参与的状态, 不是一件容易的事, 这也是一名教师每节课都应当追求的目标。这就需要教师在教学过程中采取各种必要的教学手段和组织策略, 以下是我的一些具体做法:

(1) 紧扣教学内容的课堂提问。课堂提问是教学的重要环节, 它是一种手段又是一种艺术。通过提问, 可以了解学生的情况、激发兴趣等。一般, 上课我都要提问和本节内容有关的一些旧知识, 通过复习提问可以检查学生对已学知识的掌握, 为新内容的学习作准备。在讲课的过程中, 我会经常提问, 这种随堂提问可以促使学生集中注意力, 紧跟老师的讲授, 积极开动脑筋、自主思考。讲完一节课后, 我经常会提出:请你谈谈这节课有什么收获。这种小结性提问可以训练学生自己去整理已学习过的知识, 归纳、提炼一些方法和技巧。同时应当注意, 提出问题要面向全体, 掌握难度, 因人而异、有针对性。一般使学生能够圆满回答, 以利于增强学生的自信心和积极性。但要注意避免诸如“对不对”“是不是”之类的不假思索的简单问答。

(2) 指定学生板演题目。数学课上, 课堂练习必不可少。此时, 指定个别学生上台板演习题, 同时, 要求台下的学生演算完后检查黑板上答案的对错, 如发现有错, 可直接上台用不同颜色的粉笔划出错处, 并在旁边改正, 如其他同学还有不同的解法, 也可上台写出, 然后由同学们来评到底谁的对, 谁的方法好。这样既可以节省时间, 提高学生的参与性和动手能力, 还能够让学生在讨论中对出错处予以注意、进一步规范解题步骤, 更透彻地认识问题, 一举多得。

(3) 注重知识的落实。一节课下来, 学生到底掌握得怎么样, 老师必须心中有数。除了从课上的提问, 练习的情况等了解学生的掌握情况外, 我认为还有一个很有效的方法, 那就是临下课前5分钟让每个学生准备一个小纸条, 就本节主要内容小测一下, 课下及时批, 发现有问题的及时找学生解决。这样做, 老师要辛苦一点, 若实在忙不过来, 可充分发挥四人小组组长的作用, 放到小组解决, 但老师的要求必须明确, 如限定在什么时间必须全部完成, 有错的弄清错因并认真改错。经常这样做, 从老师这方面看, 能做到节节清, 发现问题及时弥补;从学生方面看, 他知道临下课要测试, 必然会集中精力听课、练习、讨论, 课堂效率自然就高。

(4) 充分发挥四人小组的作用, 达到兵教兵, 兵管兵, 优势互补, 共同提高的目的。

(5) 综合应用多媒体课件等工具, 组织形式多样的教学活动, 使教学过程更加生动活泼, 富有吸引力。

如何进行有效的课堂管理 篇2

教师教学工作培训材料之一

韩再林

一、问题的提出：为什么课堂上学生总有表现不好的时候？

为什么同一个班，不同的老师上课，课堂情况不一样？

如何进行有效的课堂管理？我们需要一些什么样的方法？

二、课堂管理的方法：

1、和家长、学生的沟通。

作为家长，他们希望把自己的孩子交给一个有责任心、有耐心、教学能力强的老师手上。那些相信你能把他们的孩子教好的家长通常更愿意配合你的工作。

作为学生，他们希望自己的老师很高兴认识自己；很开心教授知识。那些受到老师关注的学生在课堂上都有较好的表现。“亲其师而重其道”，当师生的关系改善后，学生的学习兴趣就会改善，学习成绩就会提高。

这是人的本能。所以，让我们从人性的本能出发，使用一些方法更好地激励学生。其中一个简单的方法就是：在开学的第一时间给学生及其家长写一封信。如下，有一个例子； 亲爱的--------家长：

我是河职院附属小学的---------老师。我要告诉您的是：在新的学年里，我很荣幸能够担任您孩子的-----教师。我非常期望在新学期里，我们为了孩子的成长和进步相互沟通和配合。同时，我也保证尽我能力去激发孩子更多的潜能，让他（她）在新的学期取得更好的成绩。

如果您在本学期需要我的帮助、或者您有任何关于孩子的问题，都可以及时和我联系和沟通。我的电话号码是：135------------。再次谢谢您允许我教授您的孩子。此致。

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2014-8-3

2、明确课堂常规。

在课堂上出现纪律问题是普遍的，也是正常的。表面上看主要是学生的问题。实际是教师没有明确制定和持续强调的课堂规则。在课堂上有章可循的教师所遇到的纪律问题就少一些。优秀的教师也会被课堂上的纪律问题所困扰，但是这种问题出现的概率比较低。他们的方法是什么？就是在优秀教师的课堂上有明确制定和持续强调的课堂规则。

我们就几类教师和有无课堂规则的情况进行一下组合，来分析一下会是怎样的。

（1）年轻、和善但无课堂规则和管理的教师，学生是喜欢的。因为课堂上是自由的。但一旦出现纪律问题，管理起来就有困难了。到最后就发展到没办法授课了。

（2）很严厉但无课堂规则和管理的教师，学生是害怕的。因为课堂上是没自由的。也比较少出现纪律问题，管理起来看是容易。但手段多半是体罚或变相体罚学生的。这类教师最容易引起学生和家长投诉的。

（3）不管是年轻、和善的教师，还是很严厉的教师，当有了明确制定和持续强调的课堂有规则后，课堂的情况就有了大大的改变。原因很简单；教的老师有章可循，学的学生有规则可守。如此，课堂问题就会减少，教学效率就会提高。接着就要谈谈课堂规则明确制定和持续强调的话题了：

（1）课堂规则的宗旨是什么？就是利用规则来保证教学任务的完成。说细点就是一个能集中学生注意力的方法。

（2）课堂规则要根据每个学科的特点来制定，上不同的课，就有不同的规则。数学课和英语课的课堂规则肯定有差异的地方。而且，课堂规则的条款不宜过多，有五条就够了。

（3）有了课堂规则还只是纸上的，还要花一定的时间和学生讨论规则的重要性：要指导学生如何遵守规则：和学生一起反复进行操练。对遵守规则好的学生要大力表扬，对不遵守规则的学生要给予批评教育。

例：六（2）班数学课堂规则

1、上课前在桌面上只准备好数学课本、课堂练习本、草稿纸、尺、红笔和蓝（黑）笔。

2、认真听讲、主动思考、积极举手发言。都要做到“先举手、再发言”，而且声音要大。

3、4、专心学习，不玩东西，不做与学习无关的事情。独立完成课堂练习和课堂作业。不懂就问，不得抄袭他人作业。

5、课堂上的行动要听从老师的指挥。做到“有令必行、有禁必止”。

3．在课堂上控制好情绪

教师在课堂上犯下的最低级的错误就是体罚或变相体罚学生。难道教师不知道体罚或变相体罚学生是违反师德和校纪的吗？知道。怎么还是每个学校，每个学期都有类似的事件发生呢？其中一个重要的原因就是：被体罚的学生“冒犯”了老师，挑衅了老师的耐心。这时，教师应该的是冷静、冷静、再冷静。遗憾的是，我们的老师，冲动了，被小学生的“小性子”行为激怒了，不该发生的事情也就发生了。

小学生终归还是孩子，他们还不成熟，还会“调皮捣蛋”。这是孩子的天性。作为成年人的教师，应该知道这些。

老师们，请记住：在课堂上要控制好自己的情绪。不要在学生面前发脾气。一旦你发了脾气，你的形象在学生心里就受损了。“调皮捣蛋”的学生知道你为什么事发了脾气，他们就会让这样的事再次发生的。到那时，就受人欺负了。

老师们，还请记住：在课堂上要控制好自己的情绪。如果一个学生所做的事真的让你很生气，并且超越了你的容忍度时，你该怎么办？请把你的手背在背后，请把你的舌尖顶住上颚，心里慢慢从1、2„„„

7、8往后面数数。数到心平气和为止。给学生一个台阶，也给了自己一个台阶。

4、化解课堂问题

一节课四十分钟，如果全部用在教学上，效率很高。但是很难做到时间全部用在教学上，总有一部分时间是用在解决课堂纪律问题上的。有的老师用时比较少，有的老师用的多。我们常见到，有的教师上课，后面站着一两个不守纪律的学生，在被变相体罚：我们也常听到“小眼睛，看黑板、小嘴巴，不说话。”等等。

如果老师在课堂上总是在找学生的问题，那你看到的问题就很多了。你用在教学上的时间就会减少。怎么办？只有一种方法：就是“大事化小，小事化了”。要会化解课堂问题。

怎样的事是大事？在课堂上，一个学生打另一个学生：或有学生晕倒等等。这样的突发事件就是大事，那就要停下教学工作来处理问题了。

怎样的事是小事？可以不中断课堂教学工作而管理的事是小事。如：个别的学生在玩东西，两个学生在小声讲话，在做课堂练习时有个别学生在东张西望，有极少数的学生为引起老师的关注故意发出怪声。等等。类似这样的事，管不管？肯定要管。怎样管？就是“冷处理”。就是把有事化成无事。比如：对在做课堂练习时东张西望的个别学生，不要点名批评，只要走到他的座位旁，停下来看一看，就知道他东张西望的原因了。他可能是学具出了问题，也可能是有题不会做。老师不做声地帮他解决问题，一方面这名学生内心会感激老师，是老师给了他的面子，还帮他解决了问题。另一方面，教师不动声色，对全班的教学工作就一点影响都没有。对为引起老师的关注故意发出怪声的极少数的学生，也不要大声点名批评。而是先用眼光盯着他，再让他站起来回答教学问题，或让他上黑板做题，自然而然地解决问题了。对玩东西的学生，也不要中断课堂教学工作去管理，看在眼里，记住心里。方便时就走到他的身边，没收他玩的东西。如果他自己意识到违反了课堂规则而改正错误了，那就是学生把小事化了了。老师又何必把小事化大呢？

5、表扬与批评

人人都希望他人能关注到自己的优点和长处，人人都希望能得到他人的赞赏和表扬。这是人性。同样的道理，学生也希望得到老师的赞赏和表扬。“好学生是夸出来的”。

在课堂上，教师需要对学生更多的鼓励和表扬。鼓励和表扬是有效的课堂管理的方法。例如：预备铃后，教师来到教室门口，会看到教室里的情况，有的同学做好了上课的准备。桌面上准备好数学课本、课堂练习本、草稿纸、尺和笔。在座位上坐好安静等待上课了。也有的学生还在课室里走动，还没做准备事宜。此时，老师是表扬前者，还是批评后者？肯定地回答：表扬前者。老师可以这样表扬“第二组的张鹏同学课前准备做得最快最好，还有第一组的谢芳同学，桌面摆放很整齐，第四组的大多数的同学都表现很好。----------如此，老师没有批评一名学生，但老师希望看到的效果出现了，全班的学生都很快完成了课前准备。

在课堂上，有少数学生有不好的表现是正常的，如果老师总是盯住表现不好的少数学生，口头上老是严厉批评。，全班学生的心情都会坏，和谐的气氛没了，教学效率就低下。

在课堂上，有少数学生有不好的表现是正常的。我们当教师的要清楚这点。要用表扬好的学生来提醒表现差的学生；要用鼓励好的学生来告诫不守规则的学生。

就是不守规则的学生比较多的班，也不要轻易用批评的方法，更不要轻易用直接点名批评的方法。批评人是容易伤人心的一种无奈的方法。学生也有自尊心，也要尊重学生的自尊心。那么，是不是不管那些不守规则的学生呢？不是。要管，还要严格地管。但就是要讲究方法。比如：班上有几个不举手就发言的学生，老师就盯住最突出的一两个。下课后请到办公室去，只要他反复读和背《课堂规则》第2条。要他反复练习“先举手、再发言”。

请记住：多看学生的优点，多表扬学生的良好行为。就是发生了课堂上不能化解的问题，也不要愤怒发火。请在私下责备你的学生。

6．充实的课堂教学

有一种情况值得我们思考：语文、数学、英语三科有作业的课，课堂的纪律问题就少些。为什么？学生有事可做，没时间违反课堂规则。

“无事生非”，就是指没正事做时就闹是非。社会上一些年轻人是如此，学生在课堂上也是如此。

怎么解决“无事生非”的学生？有一些方法供老师们参考：（1）、在课前备课时就要设计好以学生为中心的各项活动。（2）、充分调动每个学生的积极性。让全班学生都能全身心投入到活动中。在活动中，尽量保证每个学生都有不同的分工，都有事做。

（3）、所有的活动都和本节课的教学内容有密切关系。都是为完成教学目标而展开的。

（4）、每项活动的时间不宜过长，两项活动要紧密相连。当完成一项活动后，要快速进入下一项活动中。

（5）、总要准备一到两个“附加活动”以防止之前设计的活动都完成了但还有剩余时间。

（6）、为提前完成活动任务的学生设计其他有意思的活动。课堂活动一个接一个，学生就过得充实。他们讨论教学上的问题，动手实际操作，解决问题，学到知识。等等。

进行课堂管理 篇3

摘要：生本教育如春风一般吹进了我们的课堂，生本教育要做到“整体推进，全员参与，没借口，不折腾”，这就要大力把学习小组建设好。

关键词：生本；学习小组

在生本课堂模式下，学习小组是课堂进行的基本单位，是实现合作学习的组织基础。小组合作学习是以学习小组为基本单元、以团队表现为评价对象、共同达成教学目标的教学活动。

利用学习小组有以下好处：

（1）改变了以往单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以生为本”的理念；

（2）培养了学生合作、交流能力，其意义远远超出了掌握课本知识本身；

（3）分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会增多了；

（4）有利于实施分层教学，注重了个体差异；

（5）有利于学生自我管理能力，更有利于班主任管理。

下面，就学习小组的建立与运用，谈谈个人在实际操作中的些许总结。

一、学习小组的建立

（1）学习小组的分组原则

学习小组在建立时，我坚持这么几个原则：男女搭配原则（尽量不出现男人帮，哪怕班上从来都是女生人数远少于男生）、性格搭配原则（有的人内向，有的人外向，要将这样的人混合到一起，有利于维持纪律和课堂展示，不能一组人都不爱说话而另一组人处处都在讲话）、科目搭配原则（每个小组每个科目都应该至少有一个强者，有利于互学时起到定海神针的作用）、座位搭配原则（小组座位编排时男女生尽量搭配坐；对对坐时优生坐中间，次优生、待优生坐两边，有利于组内讨论交流，也有利于小组纪律的管理）。

（2）学习小组的管理构成

小组人数约为8-9人，设立组长一名、六个科目科代表各一名、纪律、卫生组长各一名。组长的确立，从我接手这个班开始，就确定了六个人为组长，作为每个小组学习的榜样，这六个人无论分班还是分组，始终都是组长，其他的组员分工，由组长安排具体。

二、学习小组在班级管理中的运用

在我班上，有两个团队特别重要，一个是传统的班委会，另一个就是六个组长，依赖于他们，使我班级管理省力省心不少。

（一）组长的培训

确定六个人为组长的初期，每个星期都要开一次短会，与他们一起交流管理小组的心得，一再鞭策他们成为组长是一份荣耀、更是一份责任，既要自我约束好，积极学习，成为本组内、本班内最优秀的一员，更要管理、协调好组内大小事务。

与其说我管理班级，还不如说大多数时候我是在管理六个组长，很多事情只落实到组长这个层面，剩下的交给他们去处理。结果现在也看得到，极少有事情落实到组长那里后还需要班主任再出手的。有了强有力的组长，就有了强有力的小组，有了强有力的班级。

到了初三，为了强化组长的荣誉感，进一步激发学生向上看齐，特地将小组组序换成了组长的姓名，如一组不叫一组，叫刘大全组，二组叫王云组。

（2）建立小组竞争机制

初一初二时，为了激发小组间的竞争，制定了小组竞争奖励措施，结合高效课堂打分，不仅评选出优秀个人，还评出优秀小组给予物质奖励；根据月考情况，评出优秀小组和优秀个人进行物质奖励。

通过表彰，既激发了学生积极竞争的热情，也使学生间差距缩小，达到共同前进的目的。

在生本课堂模式下，我们更新了教学理念，在班级管理方面，也应该随之进行更新，让班级管理在和谐共赢中前行。

参考文献：

[1]陈红燕.班级管理研究述评[J].教学与管理.2004（31）

中职教学中如何进行有效的课堂管理 篇4

首先, 我们必须弄清楚中职课堂管理难的原因是什么, 这样才能对症下药, 进行有效的课堂管理, 增进教学的效果。笔者认为中职课堂管理难的主要原因如下:

一是上课中的环境因素。如教室周围的噪音过大、教室内的光线过差、班级的人数过多、课桌椅的摆放零乱、座位的安排不合理等, 这都直接影响到上课纪律。针对上述情况, 每次在多媒体教室上《计算机应用基础》课程时, 笔者总是提前十分钟到岗, 事先做好上课前的准备:检查学生是否带了教材笔记本等学习用具;检查学生的座位是否按要求就座, 学生有没有随意调换座位;检查学生有没有携带影响上课的物品, 如手机或MP3或课外书籍等;检查教室的光线是否过于阴暗, 窗帘有没有全部垂下等。因此, 做好中职教学的课前准备很有必要。

二是学生自身的因素。其一是学生的基础知识差。学生的基础知识直接影响到学生对新知识的理解与接受, 影响到学生的学习积极性, 于是学生在课堂上表现出心不在焉、凝神发呆、过度的沉默寡言等现象。其二是学生的学习能力差。具体表现为理解能力差、思考能力差、思维能力差、记忆能力差、动手能力差等方面。其结果是学生在学习上缺乏自信, 害怕困难, 难以从学习活动中获得教师和同学的认可, 于是常以违纪行为来寻求教师和同学的注意, 扰乱课堂纪律。其三是学生的自我约束能力差。学生自我约束力差后, 上课容易走神, 在课堂上表现出爱讲话, 做小动作, 看小说, 甚至做其他课程的作业等, 对教师所提出的学习、行为方面的各种要求做不到。学生在学习上一旦掉队就会表现出伤感、惆怅, 甚至自暴自弃。针对以上情况, 笔者常常鼓励和开导基础知识差的学生, 教育他们不要害怕失败, 要敢于面对挫折。通过讲解许多名人由失败走向到成功的实例, 教育学生要付出努力的重要性。对于身体差、能力较差的学生, 在教学过程中教师要表现出极大的耐心与爱心, 多用鼓励和赞美的话语, 让学生体会到学习的快乐和兴致。对于常常违纪的学生, 教师在上课中要时刻保持不间断的提示, 如目光暗示、或动作指引、或旁敲侧击, 尽量不伤害学生的自尊, 用教师的人格魅力来感染学生, 用良好的环境熏陶学生, 促进课堂纪律的管理。

三是教师因素。教师对课堂的影响主要有以下几个方面:其一, 教师的课程教学组织不当。一是课堂的准备不充分, 如教材不熟练, 教学思路不清楚, 重点和难点不突出。二是教学过程中深度过深或速度过快。中职学生的基础本来就差, 教学难度加大后, 使学生产生畏惧, 从而产生了厌学情绪。教学过程中, 如果教师不注重新旧知识衔接和平稳过渡, 将会使学生难以接受新的知识, 影响到学生后一阶段的学习效果。三是教学设计不能充分考虑学生的能力和兴趣, 从一种教学活动过渡到另一种教学活动时不能保持教学的流畅性, 这就造成了学生注意力分散, 活动过度或凝神发呆等行为。其二, 教师的不良态度。主要表现在:一是批评惩罚多, 鼓励关怀少。如果教师常常不顾时机和场合随意批评和惩罚学生, 很少用鼓励、关怀的话语去对待学生。这样的态度必然会引起学生的反感、对立、对抗、逆反, 甚至怨恨情绪, 诱发攻击性不良行为或退缩性不良行为, 从而增加了课堂管理的难度。二是偏爱与偏见。中职学生心理素质普遍较差, 对教师的态度反应特别敏感。在课堂中, 如果教师对学生不能一视同仁, 把学生依据自己的爱憎标准划分为不同的等级和类型, 不能公正客观地评价和对待学生, 不但会影响师生关系、同学关系的健康发展, 也为课堂不良行为的产生设下了诱因。三是教师对学生的态度过于严厉。让学生体会不到教师的宽容、体会不到教师的爱, 使教师失去了“亲其师、信其道”的教学效应。

因此, 作为教师, 一定要练好自己的内功, 提高自己的教学水平, 充分表现出自信, 增强课堂的吸引力。教师在传授知识的过程中, 除要注意知识的基础性和实用性外, 还要尽可能选择学生感兴趣的话题来组织课堂。上课过程中不能教师“一言堂”, 不能只是教师说了算, 要充分发挥学生的主观能动性。教师要“以人格唤醒人格, 心灵唤醒心灵”。其次, 作为教师, 应一视同仁地对待每个学生。教师应给予每个学生严格的爱、平等的爱、宽容的爱、鼓励的爱。用一颗真诚的爱心, 感化学生的情感, 激发学生的智慧, 使学生在爱的环境中健康成长。

四是同伴因素。常言道:“近朱者赤, 近墨者黑”。同伴的影响主要来自同伴的价值观、行为与压力。同伴的影响甚至比起教师和家长的影响更为重要。中职学生由于年龄特殊性决定了他们重感情, 讲哥们义气, 易冲动。同伴的不良行为直接影响到他的是非观、世界观以及对待学习的态度。所以, 对待中职学生中的小帮派, 小团体的违纪, 决不能掉以轻心。可以从这些小帮派中找出那些所谓“有威信”的学生, 改变他上课中的不良行为和习惯, 从而改变整个班级的课堂管理。

五是良好的学风。良好的学风关键在于学校的科学管理, 可转化成一种集体制约的力量, 从而促进课堂教学。一是学校是否把教学当作管理工作的中心来抓, 学校是否注重教学质量监督;二是学生的学籍管理是否规范, 比如学校的考纪考规严格不严格。升留级制度能不能严格落实;三是班级的班风学风建设, 如在班主任常规教育工作中是否注重学生的道德品质的培养, 是否注重学生自主能力的培养, 班主任是否注重班级学风建设, 学生考勤制度是否严格, 班主任有没有跟学生和科任老师进行教学交流。

因此, 针对中职学校的实际情况, 笔者觉得中职的课堂管理采用“严而不死, 活而不乱, 彼此尊重, 有序运行”, “健康课堂教学”的方式较为合适。

首先是要严格要求, 但不能管得太死。严格要求是教师对教学、对学生负责任的基本要求。但严格应该有度, 做到“严而不死”, 这就要求教师在纪律管理时充满人道关怀, 以人格唤醒人格, 心灵唤醒心灵。

其次是充满活力。自由的是思想, 需要约束的是行为, 充满活力中的“活”是思想活, 思维活, 在思想和思维活起来后, 要把学生思想的内容、思想的方向引导到教学中来。当绝大多数学生思想和思维都在教学内容上活起来后, 课堂就是热烈的, 而不是混乱的了。相反, 如果不是思想和行为的活, 而是行为上的乱糟糟, 那这样的课堂就需要花力气来整顿纪律了。教师还可利用课间休息放松的机会来增进师生的了解, 这对促进课堂纪律管理有着很大的帮助。

第三是彼此尊重。思想和思维活起来以后, 学生就会都急于表达自己的观点和想法, 这固然可喜, 但过度以后就导致课堂纪律混乱。这时就要相互尊重。笔者曾经看到过这样一个案例:在一次计算机课上, 学生都注意听讲, 突然从教室后面传来一阵粗犷有力的歌声, 是一首大家熟悉的流行歌曲。于是教室里不免有一些骚动, 教师只好停下讲课, 那位情不自禁哼唱流行歌曲的学生此时刚刚从自我陶醉中醒来, 一时呆在那里不知所措。而教师却笑着说:“谁的歌声这么美啊?下午我们找个时间, 让我们一起做一个Flash动画歌曲, 好不好?”教室里一片掌声, 这时教师接着说:“那么, 我们继续上课。”我觉得这位教师的做法值得我们借鉴, 不能因个别学生违反纪律就停课批评, 一个学生挨“批”, 几十个学生陪“批”, 这样虽然唤起了一个学生的注意, 却耽误了几十个学生的时间, 这样教师的课堂就无生命可言了。

第四是有序运行。它是课堂纪律的一种外在表现, 也是好的课堂纪律的一种整体反映。帮助学生自我管理, 现代管理学要求:管理的意义不是一方对另一方的约束, 特别是对人的管理, 最重要的是要让被管理者学会管理自己, 这应该是管理的最高境界。怎样才能实现这一目标呢?首先, 学生在学习新内容之前, 应该明确地了解该课的目的, 熟悉学习的方法和技巧, 知道重点和难点, 如果学生是带着问题听课的话, 这样会取得事半功倍的效果。其次, 多让学生参与课堂教学, 让学生体现出他们的价值。在管理中教学, 在教学中管理, 让课堂有序进行。

为了使中职学校有效地进行课堂管理, 在中职教学中推广“健康课堂管理”的思想是非常有必要的。所谓健康课堂管理, 就是通过为每个学生营造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健康、高效的课堂氛围, 激发学生自强、自尊、自立的心理, 促进学生心理、社会多层面的发展, 从而使学生在课内外过一种健康、幸福和有意义的生活。

参考文献

[1]夜雨长天.怎样进行有效的课堂纪律管理.http://eblog.cersp.com

如何进行有效的课堂教学管理 篇5

随着社会的发展，学生接触社会的机会越来越多，知识的不断增加，思想也变得丰富，所以老师开始感慨“现在的孩子是越来越难教了”，特别是表现在课堂上，各种不良习惯都会出现，而传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，我想可以采用以下方法进行课堂教学管理。

一、以情唤情

课堂上学生出现思想不集中，低声讲话或做小动作，在所难免，这是小学生阶段生理心理特征所决定的。即使再高明的教师授课，甚至组织公开课，也会出现这种情况。这种情况产生的原因很复杂，但最主要的还是缺乏一个“情”字。以情感人，以情管人，是解决上述问题的好办法。譬如，当教学进入基调清新爽朗时，教师必须以愉悦欢快的心情去引导学生；当教学转入基调哀愁 悱恻时，教师必须以沉郁凄凉的心情感染学生；当教学要求严密的科学性和清晰的条理性时，教师的心情则应平正、舒快；当教学呼唤思维逻辑严密或激昂，教师的心情也必须随之严肃、振奋。这些情感借助教材和一定教学手段，传示给学生，它会像磁石般吸引住学生。另一方面，对学生处理，更少不了一个“情”字领先，从语言到行为都要使学生感到教师是在关爱他，使其主动配合教师的课堂管理。轻敲响鼓

二、教师在教学过程中把声音的音量、声调、语音和节奏等加以组合变换，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤，学生听到教师“弦外之音”，从而领会到教师的意图和良苦用心，于是做出知错的反映，及时改正自己的错误行为。这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。

三、目光暗示

眼睛是心灵的窗户。教师课堂上视野所及，可以眉目传情，促进学生专心听讲。偶尔有学生面朝窗外，思想“跑马”，教师可运用目光注视，将自己的愿望迅速传递给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。教师不论是提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化，都要用期待的目光，尽可能去平视或环顾大多数，切不可老是两手扶案，目无学生。也不能只站在教室一隅，视线顾此失彼。尤其要不时地环视教室前后左右，特别是后排的左右两角，对潜能生，更应予以满腔热情的关注。

四、动作指引

教师在课堂上的一颦一笑，举手投足，都能传达管理信息，是课堂上师生互相感知的意识信号。如教师的对回答问题错误的同学可以给以鼓励的目光；回答正确的同学流露满意和赞许的点头；手势具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领，可以成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式，可以导引学生意识，可以把自己的意图、教学的宗旨和学生的接受意向牵引到一起，让学生在有限的课堂时空中按照教师启示的思路去学习，去领悟，去融会贯通，并有所创造。教师的面目表情也有一定的潜在控制作用，表示理解的微笑和思考式的点头，则流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头，则流露出教师对学生的热诚与喜爱，可以达到移情传神的功效。甚至教师的站态，与学生的空间距离和行间巡视等体态活动，也具有吸引学生注意力，组织课堂教学管理的作用。

五、冷却制动

在课堂上遇到突发问题，教师应冷静分析，泰然处之，予以“冷处理”。比如上课铃响后，你夹着书本信心十足地走进教室，却发现教室里十分混乱。有的交头接耳，有的追逐打闹。即使他们看到老师来了，有的还沉浸在刚才的嬉戏追逐之中，有的则陶醉在课间休息时的趣谈中尚未清醒。具有这种心态的学生，突然集中在课堂上，正如奔腾的激流，一下遇到挡住去路的闸门，会出现一种反激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表现出言谈举止的“出格”。这时教师不宜马上讲课，更不要大声呵斥。因为上节课刚结束不久，课程变换后，学生需要一个短暂的放松时间以重新调整身心倾向。上述行为可姑且看成是学生卸下某种心理负担、转换思维、接受新课的准备。你可以采取“以静制动”的办法，站上讲台，只用一种平静的目光扫视学生一周，形成一种吸引力，把他们“散放的心”吸引到课堂上来，或者在黑板上板书醒目的课题，转移他们的注意力，学生转瞬就会各归原位，安静下来，恢复教学秩序。

六、旁敲侧击

课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。不过，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间的一种失控表现，并不是有预谋的行为。教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼，朝他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息传递过去。这样，师生情感容易沟通，见效快。

七、分组约束

课堂教学一般都分有学习小组，4-6人不拘。每组既有优生，又有潜能生。组长可由优生和潜能生轮流担任。一方面使他们彼此学习，互相帮助和督促；另一方面使他们“正人先正己”，人人都是管理者。还可以将全班同学分为优、良、中三个不固定的，由教师内部掌握的程度级。通过程度级对学生实行异步管理。发现某个学生进步时，鼓励其不断起跳，释放潜能；发现某个学生退步时，及时做好转化工作。而且对不断变化的学生实行动态管理，不断调整级别，提出新的要求。这种管理，既有可靠的组织保证，又有严格的质量控制，可以收到学习、身心同时进步的效果。

八、自我管理

进行课堂管理 篇6

关键词　　任课教师　　课堂管理　　思想　　教学方式

现在高校一般是根据专业课程是按班级上课，公共课程合班上课，但是无论是那种上课均存在教师对学生的管理问题。正如美国学者杜克（DUKE，1979）所说：“课堂管理是一个十分复杂的过程，包含着诸多因素，包括一整套的教师行为和课堂活动，如物质环境的安排，课堂秩序的建立和维护，对学生行为的监督，对违反课堂纪律行为的处理等，这些因素主要对教学起着核心作用，常被看作是实现教学目的和完成教学任务的关键。”由此，任课教师不能只教学而不顾环境和对象，所以在课堂上就要下功夫。

一、从思想上进行课堂管理

首先，任课教师要用发展的眼光看待学生：高校的学生正处于生理发育和心理发展的过渡期，现在的大学生虚荣心、现实主义观比较强，盲目追求时尚、追星而不注重学习，上课的时候玩手机、睡觉，听不懂的学生就像坐飞机，而我国高校仍是学生毕业时要修完所有学分，全部成绩合格才能取得相应的毕业证书，当承受不了学习的压力时，就会产生“厌学”的情绪。任课教师如果又不注重教书育人，上课应付，并流露出一定的“厌教”情绪，上课时发牢骚，这在一定程度上会加重“厌学”学生的不良心理。那么，教师就要从思想上了解学生的心理，对任教的课程做好分析，让学生对你的教学产生好感。不要只求教书而不去育人，要从心理上改变学生的看法，不要用批评、歧视的眼光对待学生，要用发展的眼光看待他们，给他们关注。

其次，任课教师要尊重学生、平等相处：在课堂上虽然只有几十分钟，但是处于讲台上的教师是学生的“指挥管”，教师的一举一动将直接影响学生，不要让学生感到教师拿起教鞭就是“驯马师”，要让学生感受到尊重。教师上课时的每个眼神，每个表情传递给学生的要是平等的信号，让他们感受到知识无国界，知识不分什么样的人，都有权利探索、创新，带动学生的课堂气氛，让他们感觉到与教师的交流、课堂教学就是相互了解知识的平台，教师起到引导作用。同时教师要建立好威信，又不失教师的和蔼可亲，加深教师和学生之间的沟通、交流，了解他们，理解他们，用人文关怀去教书育人，尊重学生，放下教师的居高临下，与学生平等相处，相互尊重，创造和谐师生关系。

最后，让学生了解学习本课程的重要性：教师的任务是传播知识，只有相互融洽的课堂教学秩序才能达到育人的效果。教师要对学生掌握知识做一个全面的了解，根据实际情况，展开本课程的教学，由易到难、由慢到快的积累知识，不要急于求成，要对不同层次的学生区别对待，提供不同教学方式，这就增强了学生对本门课程的学习欲望，体现出现代大学生的教学特色，达到学有所用。

二、从教学方式的多样化进行课堂管理

教师的教学方式是提高管理的一个方面，课堂教学是高校的主要教学活动，因此，教师对教学方式必须重视，我个人认为应该从下几个方面入手。１.教学内容方面：用现代的课堂教育的“授课”形式取代以前课堂教育，如：用互联网进行专业知识收集代替单一的书本知识，增强学生的视野，教学内容做到理论与实践有机结合，不断增强学生的动手操作能力，认真做好教学知识的不断更新、创新。教学内容要突出重点、难点、精而全面。一节课程结束要让学生了解学到了什么，教学内容才能很好的突出，教学的效果才能体现。２.课堂教学的现代化：多媒体教学合理运用。多媒体教学可以利用声音、图像、图片、动画等信息的技术直观的传达知识，节约了课堂教学的时间，也提高了学生的兴趣。但是要避免多媒体的快、信息量大而很难吸收的缺点，就要求教师做好课件、运用好课件、让学生对课件产生兴趣，通过提出问题、思考问题、回答问题、分析问题、解决问题引导学生的积极性。３.课堂教学的艺术性：美国学者一塞勒等人曾把课程与教学作过形象比喻：课程是一幢建筑的设计图纸，教学则是具体的施工：课程可以被认为是一个乐谱，教学则是作品的演奏，这里隐含着教学既是科学又是艺术的道理。教师在课堂教学时要做到教书就像给学生讲故事、唱歌的动听。这要求教师的教学水平、知识的掌握全面，做到绘声绘色讲完一堂课。四、通过游戏等方法的运用。通过做游戏让学生扮演某个角色，用现身做法来演示。这就要求教师做好教学构思，运用到课堂教学中。例如：英语课堂上组织学生模拟国外影片中的声音背单词，增强学生对英语单词的记忆力，课文中有故事情节的段落，进行模拟游戏。总之，只有教学方式得体，才能让学生对学习感兴趣，增强学生上课的注意力，提高上课时的参与率，抬头率，才能解决课堂管理的“厌学”、“开小车”、“玩手机”、“睡觉”等不良习惯。

综上所述，是我从思想、教学方式对高校任课教师如何进行课程管理的见解，这个问题应该是我们教育者应该深思的问题，任课教师要不断提高自身的教学水平、总结教学经验，共同探索课堂管理的方式。把提高课堂管理作为一种责任，为高校任课教师如何进行课堂管理尽自己的一份力量。

参考文献：

进行课堂管理 篇7

1 遇到的问题

在机房上课, 由于计算机对学生的吸引, 使学生的注意力容易分散, 影响听课的效果, 不利于教学的进行。特别是喜欢玩游戏的学生, 更是一心想着玩游戏, 无心学习。

机房的面积通常比教室要大很多, 教师的声音也会变得分散, 几十位学生敲打键盘的声音混杂在一起, 都会影响教学效果。课堂玩手机、讲话、睡觉的现象更是屡禁不止, 让授课教师头痛不已。

2 有效的课堂管理过程

课堂管理是指教师为了有效的利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为等, 而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列的活动与措拖。

网页制作机房课可以通过有效的课堂管理, 为学生创造更多的学习时间, 使更多的学生投入学习, 帮助学生进行自我管理。要完成这些目标, 必须建立一个良好的学习环境, 过程分为以下三个步骤。

2.1 课堂规则和程序的设计

课堂规则和程序的设计由三个步骤构成:确定所期望的学生行为;把期望转换成规则和程序;确定后果。

2.1.1 确定所期望的学生行为

所确定的期望的行为要与课堂的运转方式相匹配, 不同的情景下会有不同的学生行为。网页制作是一门操作性很强的课程, 同时要求学生要有较强的自学能力和一定的自我管理能力。

一般情况下, 学生可以通过课本的描述, 进行自学。通常每一节课都会有指定的任务让学生去完成, 学生可以根据任务的描述步骤, 独立地完成任务。有不懂的地方, 可以向同学请教或者举手问老师。完成相应的任务后, 举手示意, 由教师进行登记。为了提高学生学习的积极性, 每次任务完成后都要进行登记, 不定期的对学习表现好的学生进行表扬。

2.1.2 把期望转化成规则和程序

确定好所期望的学生行为后, 要将它们转化成具体的规则和程序。程序是活动开展的步骤, 而规则是一些条文, 这些条文确定所期望的和所禁止的行为。不同的活动所要求的规则和程序是不一样的。

网页制作课程有理论学习、小组讨论、完成任务等活动。进行理论学习时要求学生认真听讲, 思路跟着教师走;小组讨论时要求学生尊重别人的意见, 同时要准确表达自己的意见;完成任务时要求学生要独立自主的完成任务, 必要时可以问同学或者问教师。不管是什么活动, 教师都需要让学生清楚理解规则, 告知学生这个规则所包含和排除的行为, 以免学生对所期望的行为发生误解。

2.1.3 确定后果

这一步就是和学生讨论遵守或者无视课堂规则和程序的后果。根据行为主义的观点, 给以积极强化的行为倾向于重复地出现, 因此要适当地强化学生的良好行为。

期末总评分为两部分, 其中平时成绩占65%, 期中期末成绩占35%, 平时成绩包括课堂任务、书面作业和课堂表现。对于积极完成课堂任务的学生, 除了期末总评成绩给予高分以外, 还另外给予一定的奖励, 期中和期末各加一分操行学分。

2.2 课堂规则和程序的建立

教师要在学期开始的几周内在全班建立所设计的规则和程序系统。在这几周内, 教师要明确传达课堂行为标准, 并且始终如一地给予强化, 学生破坏规则时要及时给予处理。

伊伏特逊等人的系统观察研究表明, 一学年的开始几周在决定这一年学生在课堂中如何和教师、同学相互交往起着重要的作用。将较为有效的管理者和较为无效的管理者在一些重要教学行为上的等级评定的平均值进行总结, 如表1所示。

注:评定者分为1到7共7个等级, 1表示最低, 7表示最高。

在开学的第一天, 教师要做好准备, 备有姓名簿、解释某些规则。在网页制作课中, 上课的第一天, 要花一点时间解释在课堂中可能出现的各种活动, 并规定这些活动中学生的行为准则。首先, 上课要按时到位, 不早退不迟到, 遵守课堂纪律;在理论学习课堂上, 专心听教师讲课, 认真思考;在小组讨论课上, 积极发言, 认真倾听同学的发言;在练习课上, 按要求独立完成任务, 必要时可以向同学或者教师请教。

2.3 课堂规则和程序的维持和完善

教师一旦建立了课堂规则和程序, 就要设法维持和完善, 直到学年末。这就要求教师始终要让学生投入到建设性的任务中, 并且预防问题, 及时妥善处理不良的课堂行为。

在网页制作课程中, 要准备好连续的学习任务, 让学生知道下一步应该做什么, 从而促使他们更好地投入学习。在学生独立完成任务时, 教师也要仔细的监督。在理论课时, 多与学生互动, 多提问。为了引起其他学生的思考, 在被提问的同学回答前, 对全班同学说:我要你们所有人都听听李同学是怎么做的, 然后告诉我, 你们是否同意他的回答。

维持管理体系的最佳方法是防患于未然。科宁等在一个课堂管理研究中观察比较了有效管理者和无效管理者的行为。他发现, 当问题出现以后, 两者的处理没什么不同, 不同的是成功的课堂管理者能较好的预防问题。无论什么时候, 教师都要关注整体, 要经常性地扫视教室, 及时的发现情况, 避免少数人的捣乱衍变成多数人的捣乱。当一节课上有多个任务需要完成时, 要求已经完成了上一任务的学生举手, 进行成绩登记。

没有一个课堂不会发生纪律问题, 为了保证学习的进行, 不守规则的行为必须被消除。因为花在维持学生纪律上的时间量越多, 对学生的成绩不良影响越大。因此在处理日常课堂行为时, 要以最少干预为原则。

3结语

通过对网页制作机房课进行课堂规则和程序的设计、建立、维持与完善, 可以提高对课堂的有效管理, 为学生创造更多的学习时间, 使更多的学生投入学习, 帮助学生进行自我管理。

参考文献

进行课堂管理 篇8

●我校信息技术课堂的教学管理情况

只有课堂得到有效的管理, 才能保证教学正常开展。答题器在落实教学管理方面起到了很好的作用。

1.杜绝迟到等违纪现象

信息技术基本在机房上, 迟到原因多方面: (1) 学生不重视; (2) 任课教师疏于管理或无有效办法管理; (3) 机房离课室较远。我们必须找准原因, 对症下药。对于非高考科目的信息技术学科而言, 学生都是抱着来机房放松一下的心态, 往往还会带一些其他学科的练习册来上课, 想利用空隙忙里偷闲。在没有使用答题器前, 迟到现象非常厉害。但是, 当学生了解我的教学管理办法后, 迟到现象逐渐消失, 每节课都会出现学生自发疯狂奔向电脑室的现象。课堂上学生忙于上课, 即使带了其他学科的资料也是没空做, 用不上, 很快就不会带了。

此外, 禁止携带食物、饮料进入机房等这些课堂的基本要求随着答题器软件的应用在我校都得到了有效的实施。

2.上课效率高, 全员积极参与

良好的课堂必须尽量杜绝上课不认真开小差的现象, 提高学生的参与度。通过答题器的游戏规则的设定, 提高了学生的精神集中度, 提升了他们的学习动力和学习兴趣。

3.即时有效的练习反馈

答题器有多种形式的即时反馈功能, 对有序的教学管理有较好的帮助。

●答题器教学管理部分的“游戏”规则

答题器为何能达到上述的功效?主要是笔者结合教学管理要求制定了一些“游戏”规则, 通过答题器实施, 其中借鉴了一些教育理论和社会现象。

1.积分制

超市有会员积分制度, 在各种虚拟论坛, 注册账户会有积分制, 例子还有很多, 可见积分制度在当下非常普及。

2.升级制

很多人每天挂Q, 就是为了升等级, 如有一文摘提到:“腾讯推出的QQ挂级服务大受追捧。通过累积在线时长可以升级, 很多人为得到那个象征高级别的小太阳, 挖空心思延长上网时间。”这则文摘说明什么呢?

3.即时反馈思想

布鲁姆指出:“教学是否有效, 取决于它能否成为一个‘自我矫正系统’, 而要使教学活动成为有自我矫正功能的系统, 及时的反馈必不可少。”

即时批改反馈, 给学生的印象是深刻的, 并能帮助教师了解学生对重点、难点的掌握程度, 方便对教学的调整。

答题器的积分就是把学生的课堂学习情况进行量化, 在学习过程是否积极参与, 参与的效果如何, 都记录下来, 具有能即时反馈和全员参与的特点。每个学生注册一个帐号, 在学习过程中进行抢答, 答对就可以加积分。

除了抢答增加积分外, 还有非智力因素的加分, 如每次最早登录的10个人每人加积分5分。为了这区区5分, 一些学生一下课就直奔7楼的电脑室, 比赛谁跑的快, 一边开机一边还在喘着大气。这个现象每一届每一个班都会这样。2008学年, 该软件在其他中学推广, 反馈现象如出一辙。虚拟的积分就真的有那么大吸引力吗?还是因为学生尝到了其他课堂所不能有的成功的喜悦?这个规则刚建立时, 程序还有些漏洞, 反复登录可以赚取登录积分, 这被一个学生发现了, 一节课他竟然加了300多分, 每次5分, 他得要反复登录-退出-登录60多次才行。我佩服他“上进好强”的毅力, 表扬了他, 让他做科代表。如果我们还能发现更多的这一年龄段的学生的心理需求并且给予满足, 那么我们的课堂不就充满了吸引力了吗?

大部分游戏的升级方式给游戏玩家很大的心理成功感。为了在课堂上给学生制造成功感, 我采用了升级制度。例如20分便升为1级, 50分, 升到2级, 级别越往上升, 所需积分越多, 难度呈阶梯上升的, 这样给学生一个努力的希望, 一个奋斗的目标。

对基本要求没做好的, 例如迟到、带饮料食物进机房等, 整个小组扣分, 用团队的舆论力量互相监督, 保证基本的教学常规落实、执行。因为要积分, 所以学生都很认真。对于理论内容, 往往是学生阅读资料, 然后回答老师问题, 答题器的威力发挥得极致。为了满足学生要求增加积分的心理需求, 偶尔教师需要采用一些简单的送积分题目, 让尽可能多的人都获得成功感。一张一弛, 教师很好地控制了节奏。

●执行效果

调查:样本571人。

如何进行课堂提问 篇9

一、在课文重点处提问

文章自然有重点。通过在课文的重点处提问, 学生们不仅理解了课文的内容, 更对课文的重点处加深了印象, 极大地提高了学生们的学习质量。例如, 教学《敬畏自然》一文, 教师提出:“作者为什么提出要敬畏自然, 为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己?”这个问题就是切合了课文的重点, 把握了这一点, 也就是把握了课文, 因此, 学生的回答必须深入理解课文, 并要求作出合理的解释。

通过抓住课文重点提问的方法, 课堂教学既能轻松自如, 又能节省时间, 提高效率, 真是一举两得, 何乐而不为?

二、在课文细节处提问

新课程、新教材的选文大多是经典之作, 这些优秀作品中的一个标点、一个词, 人物的一个细小动作、一句似乎无关紧要的话, 往往都能体现出作者的匠心, 蕴涵着深刻的含义。教师可以在这些容易被学生忽略而与表现主题有密切关系的细节处设问质疑, 细细品味和探究, 并以此为切入点提出问题, 加深对文章的理解。

例如, 教学《变色龙》一文, 教师提出这样一些问题, 课文多次写到了警官奥楚蔑洛夫的那件军大衣, 这样写的目的是什么?对于表现人物的性格特征有什么作用?设计这样的问题应该是有价值的, 那件军大衣并不是作者的闲笔, 而是寓有深意的, 学生自然会积极地去探讨它的意义, 思维也由此而打开。

因为细节充斥于课堂教学的每一个角落, 它就像一个“隐身的天使”, 我们只有把它找出来并紧紧地抓住它来提问, 才能让它发光发亮, 照耀每一个渴求知识的心灵。

三、在课文的矛盾冲突处提问

有时课文中前后有不一致甚至矛盾之处, 我们就可以由此设计问题, 激发生疑, 共同探究, 理解文章之合理性和精妙处。

教学《有的人》一诗时, 诗歌开头:“有的人活着, 他已经死了;有的人死了, 他还活着。”这看似矛盾的诗句, 不能不引发读者的思考, 于是发问:为什么死了的还会活着, 活着的又已经死了呢?那是两种什么样的人啊?经过激烈的思想交锋学生们知道:前一句的“活”是肉体之活, “死”是精神之死;后一句的“死”是肉体之死, “活”是精神之活。寓意深刻!

如何进行课堂有效提问 篇10

一、课堂提问要有趣味性

低年级学生的特点是好奇、好动、好玩, 教师要尊重儿童文化、儿童心理特点和年龄特征, 所提问题要富有情趣、意味和吸引力, 使学生在思考问题寻找答案时觉得有趣和快乐, 在快乐中学习。因此, 教学中可采用讲故事、猜谜语、游戏、比赛等形式, 把枯燥的知识和生动的实物联系起来, 激发学生求知的欲望, 使学生在乐中学, 在玩中学, 在学中玩。

二、课堂提问要激发学生探究的欲望

好奇与探究心理是人类的自然属性, 当学生被问题所引发, 他们就会有寻求资源、寻求途径解决问题的动机, 当一个人面临挑战, 他的认知兴趣、好奇心会得到充分激发, 他的智力潜能会得到充分调动。课堂有效提问是教师在根据学生年龄特点、认知水平以及教材的理解和确定的教学目标、方法而设计的。学生在课堂的积极有效的学习中, 边读边想时提出的问题;或者是在师生互动学习讨论中, 生成的问题, 教师要善于抓住这些问题, 变为课堂的有效提问。

三、课堂提问要给学生充分思考、自我探索的时间

在课堂教学中, 时间是最重要的学习资源。有人说, 教育是一门等待的艺术, 更有人说, 语文教育是等待艺术中的等待艺术。在语文教学中, 教师提问后, 一定要留给学生足够的思考时间, 学会等待, 增加等待时间往往会收到事半功倍的结果。时间增加了, 学生回答的内容也会增加, 做出正确回答的人数也大为增加, 同时学生的自信心增强, 回答问题会更踊跃, 尤其是还能吸引更多的成绩较差的学生参与, 何乐而不为呢?如果提问时不给学生充分思考、自我探索的时间, 那问了也是白问, 达不到预期的课堂教学效果。

四、课堂提问要让学生有互动的交流空间

儿童深层次的认知发展既需独立思考, 更需合作交流。因此, 教学中不仅要把个别学习和合作学习结合起来, 更要为学生提供广阔的交流空间。

五、如何设计低年级语文课堂的有效提问

在当今教学活动中, 学生已不是被动的, 而是在教师主导作用引领下的教学活动的主体。课堂提问的灵魂不仅体现在“启发式”上, 更应建立在对客体进行具体分析, 从而科学地设计出高质量的“问题”上。好的课堂提问能激起学生的思维火花, 激发学生说话的兴趣, 调动学生畅所欲言。

1. 抓好备课。一节课上得好与坏, 在很大程度上取决于课前教师的准备工作。备课就是要使教师达到“脑中有课标, 心中有课程, 眼中有学生, 手中有教法。”备教材体现在对文本的尊重, 被学生体现在对学生的尊重。新课程理念的核心:一切为了学生的发展。那就要求我们备课时不是把心思放在教材、教参、教法上, 而是放在观察学生、倾听学生、发现学生并与学生积极互动上。备课应先备学生, 再备教材, 最后备教学方法。因此备课时, 教师应考虑学生的认知基础、知识基础及个性差异, 努力使自己成为学生的化身, 站在学生的角色地位上, 用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理, 理解他们的情感、愿望, 设计出最有效的问题, 让学生的思维在碰撞中迸射出智慧的火花。

2. 根据文本学习的目标, 把握文章的脉络, 巧设悬念, 展开学习的思路, 一下把学生的思路集中在本课的学习任务上。如, 我在教学语文第三册《黄山奇石》时, 课一开始我就设下悬念:“石头是我们见过的普普通通的东西, 可黄山的石头却很神奇, 你想知道黄山的这些石头到底神奇在哪里吗?”学生的学习兴趣一下子被教师调动起来, 良好的开端, 等于成功的一半。在随后的图文结合中, 在合作探究的学习中, 紧紧围绕着这课开始的悬念, 深深地体会到黄山奇石的神奇, 学生纷纷想象并描述“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”的神奇模样。在整个课堂上学生学习和探究的兴趣都特别浓厚, 围绕着教师巧设的悬念, 展开学习, 理解课文内容, 突破教学的重难点。

3. 教师可根据课文的主要内容, 像层层剥笋一样巧设探究性问题, 激发和维持学生主动探究学习的兴趣, 随着教师积极思考, 理解课文内容, 完成学习任务。

4. 引导课后拓展和延伸。拓展和延伸是新课程改革提出的新理念, 它给我们的课堂注入了新的生机与活力, 使课堂教学不再拘泥于课本。教学中做好课堂提问的拓展与延伸, 真正让学生在教师的引导下, 会举一反三, 会自主运用, 将学习与生活、学习与成长紧密结合, 从而使语文教学突破原来仅仅局限于课堂、书本的狭窄范围。课时有尽而课堂无穷, 提问有穷而思考无限, 拓展提问是好的课堂提问中必不可少的成分和助力, 它能让学生在宽畅的思维空间获得尽可能多、新、奇的答案, 又能助于学生创新能力和探索能力的养成, 是促进学生可持续发展的“良药”。

总之, 要全面提高教学质量, 发展学生的综合素质, 特别是培养学生的创新素质, 教师科学地进行课堂提问是十分重要的。有教师恰当的课堂提问, 才能有学生积极主动的思维活动过程, 才能有高质量的课堂教学效果。课堂有效提问既是一门科学, 又是一门艺术, 教师要根据课前的准备和课堂生成的问题等变化, 而灵活地变化, 才能在课堂实践中让课堂提问的有效性表现得淋漓尽致, 让我们的教学波澜起伏, 使学生真正体会到学习的乐趣。

摘要：现代教育家认为, 思维是智力的核心。“学而不思则罔, 思而不学则殆”。教学中, 通过设疑、创设情境、提出问题、引导思辩, 能激发学生、引导学生不断探索, 从而完成学习任务。课堂提问是中小学课堂教学中普遍采用的一种教学方法, 是教师最重要的基本功和教学素养, 是完成教学任务的重要手段。