ERP实验教学（精选十篇）
ERP实验教学 篇1
1 ERP模拟实验教学存在的问题
1.1 师资力量缺乏
ERP模拟实验教学是一门综合性实践课程,所涉及知识面广,要求授课教师不仅要懂得课本专业知识,还要将所涉及的专业点知识熟悉掌握。目前高校中比较缺乏高水平、高专业的教师人才,如何培养一支全能型的教师队伍是当前教学工作中需解决的一项重大工作。
1.2 成绩评定缺乏科学性
在进行ERP沙盘模拟实验教学过程中,对学生个人来讲缺乏标准科学的评价方法。这主要体现在两点:(1)整个教学过程是由团队配合完成,所取得的成绩是团队成绩,无法反映出学生的个人学习效果;(2)仅一次实验便决定学生的成绩,有违评定的客观性和公平性。
1.3 学时安排不合理
受传统教学模式的影响,在教学中理论学时高于实践学时,这样的学时安排不利于ERP沙盘模拟实验教学的开展。而传统教学中的实践学时又比较分散,这也是限制ERP沙盘模拟教学难以实施的因素,ERP沙盘模拟教学基本需五六天的时间连续进行。
1.4 课程体系有待完善
目前ERP沙盘模拟实验教学还仅限于实践教学环节,对于教学计划的安排、配套课程的开发、与传统课程的衔接等内容还需通过教学实践来进一步研究。
2 有效开展ERP沙盘模拟教学的解决措施
2.1 努力提升师资水平
针对ERP沙盘模拟教学知识面广的特点,应对授课教师的基本功底、相关知识等进行全面的培训与实践训练,通过建立教师实践教学指导培训基地,完善师资培训的模式,实现资源共享,或是定期组织ERP授课教师进行现场交流来获取经验,以不断提高师资水平。
2.2 设计成绩考核方法
ERP沙盘模拟课程的考核方法不同于其他实验教学的考核,ERP该课程受不同对象的影响导致课程成绩产生不确定。因此,应结合教学开展的实际情况采用电子化考评体系,使系统自动记录学生每次参与ERP教学的成绩,最终的成绩考核由实训报告、团队权益、团内成员互相评分构成。
2.3 加强学生的互动性
ERP沙盘模拟实验教学是一综合管理体系,主要体现的是一种“学生为主,教师为辅”的教学模式。ERP模拟课程具有互动性、实践性、有效性等特点。结合ERP课程独有的教学特点,在进行ERP沙盘模拟教学时,可将不同专业学生进行分组,打破专业的局限性,以更多地为学生创造讨论时间,拓展知识体系,这有利于提升学生的思维能力和实践能力。
2.4 校企结合一体化
校企合作是社会发展的重要趋势,学校加强与企业的合作,可使学生课本所学知识得以在实际工作中应用,利于对知识点的掌握。通过加强校企合作,引用校外企业中成熟的管理实践经验,可为高校ERP沙盘模拟教学提供新思路、新内容,缩短学校与社会的距离。
3 ERP沙盘模拟实验教学的重要意义
ERP沙盘模拟实验教学的提出与应用对于传统教学方法来说是一种创新与变革。对在校学生来讲,通过该课程的学习既能系统地掌握所学知识,又能提升学生的实际运用能力,以下是对ERP模拟实验教学意义的几点认识。
3.1 有效节约教学成本
ERP沙盘模拟实验教学可有效节约教学成本。以往传统教学中,学生外出实习的费用较高,学习时间又短,学生无法真正地认识和理解到知识点的重要性。反之,通过采取ERP沙盘模拟教学方法不仅可减少学生外出的费用成本,还可通过教学资源的优化整合,实现校企之间、校校之间的资源共享,提高资金利用率。
3.2 学生主动参与程度有所提高
传统教学的实践教学比较枯燥无味,学生的参与度不高,而ERP模拟教学课程有效解决了枯燥无味且空洞的学习过程。学生亲自参与到模拟教学过程中,将所学知识转化成实际动手能力,在紧张的模拟模式与对抗竞赛中,更容易激发学生的热情和积极参与的主动性,利于学生扎实地掌握和运用所学知识。
3.3 明确ERP沙盘模拟教学的发展方向
逐渐使ERP沙盘模拟教学向规范化课程体系发展,是未来教学方面的一个重大突破。通过建立理论与实践结合的专业网络信息平台,不仅可以使教师和学生能够及时地更新信息和知识,而且经过授权的教师与学生还可通过网络远程访问该系统,真正意义上实现远程学习。
摘要：随着科学发展和社会进步,学科知识层次也越发丰富。学校作为培养人才的基地必须紧跟社会发展的步伐,对人才培养模式进行改革分析,以期达到培养多元化复合型人才的教学目的。目前,许多高校已引入ERP沙盘模拟实训课程,开展体验式教学。本文主要通过对高校ERP沙盘教学的应用情况及存在的问题进行分析,并提出相应解决措施。
关键词：ERP沙盘,模拟实验教学,师资力量
参考文献
[1]张新岭,孙友然,江游.高校ERP沙盘模拟实验教学探析[J].中国电力教育,2009(8).
[2]田华伟.ERP沙盘模拟实验教学改革探讨[J].知识经济,2010(11).
ERP实验总结 篇2
ERP综合实验报告
学生姓名
李元盛
___ 指导教师
张以彬
_ 年 级
12130201
专 业
市场营销
学 号
1213000206
二0一五年十一月
上海立信会计学院本科生毕业论文
一、实验目标
通过用友软件的运行和操作，知道了ERP软件的管理思想和核心，是企业根据内外部环境，对企业未来的发展所进行的策划。策划涉及到企业资源的配置。企业资源的配置需要综合考虑市场、原材料、生产设备、市场营销等各种因素，而ERP软件可以将这些因素整合起来，构建虚拟的企业市场。通过实验，我们对企业运行中的因素进行考虑、选择，对自己选择的企业展开经营，最终检验自己的经营思想、经营方式。
1.系统的学习和了解核算体系建立过程中的功能节点与操作方法，理解核算体系的建立在用友ERP-U8系统中的重要地位，掌握核算体系建立过程中节点与后续操作的关联。2.销售业务中有效管理客户、根据市场需求信息、编制销售计划、销售订单管理、销售物流管理、销售资金流管理、销售计划管理、价格政策、信用管理、远程应用、批次与追踪管理。
3.企业销售部门业务员根据客户需求，对客户进行报价，从产品、规划、价格、期限、折扣等方面，了解客户需求。使企业降低生产成本，提高竞争力。
4.库存管理中接受采购部门从供应商那里采购来的材料或商品，并且支配着生产者的领料、销售的出入。
5.在应收款业务中，学习应收款系统日常业务处理的主要内容和操作方法。掌握应收款系统预销售管理系统组合时应收款系统的基本功能和操作方法。
6.在收款业务中，学习收款单的填制方法，审核收款单的方法和掌握手工核销的方法。7.在应收转账业务中，掌握预收款单的录入方法，审核方法以及预收冲应收业务处理方法。
8.在应收凭证处理中掌握如何根据销售发票生成凭证的操作方法，以及如何根据收款单生成凭证的操作方法。
9.在应付款业务中掌握应付款系统与采购管理系统组合时应付款系统的基本功能和操作方法，并且根据采购发票确认应付款并审核。
10.在付款业务中，掌握付款单的填制方法审核方法以及手工核销的方法。
11.在应付转账业务中，掌握预付款单的录入方法，审核方法以及预付冲应付业务处理。12.在应付凭证处理中，掌握如何根据采购发票生成凭证的操作方法和付款单生成凭证的操作方法。
二、问题与解决办法
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1.ERP系统，无法登录，显示“不在操作日期范围内” 原因： ERP操作日期无14计划
解决方法：以13年日期登录ERP系统，在“基础设置”→ “基本信息”→ “会计期间”→ “增加”→ “确定”即可，退出系统，重新以14日期登录，即可成功。
2.盘点单无法审核，已做好的盘点单无法审核，点“审核”后，会弹出一大对话框，是“系统信息”对话框，对话框中显示的是有问题的存货，对话框最底下有两按键选项为“输出”、“确认”项，这种情况为单据账面数量与实际账面数量不符合造成的。比如：单据账面数量少于实际账面数量时，那么在盘点为亏损的情况下，会造成库存不够出的情况。
3.做材料出库单时：生单 → 生产订单（蓝字）→ 销售订单号 ；当输入销售订单号，确定后不显示，导致无法做材料出库单。
4.库存期初数据审核是分仓库存货进行的，即针对一条存货记录进行审核。
6.在系统应用基础篇章中，若是事先增加了用户，则可以在建账时选择该用户为该账套的账套主管;如果建账前未设置用户，建账过程中可以先选一个操作员作为该账套的账套主管，待建账完毕后再到“权限”功能中进行账套主管的设置。
7如果基础信息设置错误，可以有账套主管进行修改，一旦使用将不再能进行修改。8.在“审核”→“月末结账”时，发现有单据未审核，找到相关单据后，在审核时，无法审核，显示“无指定货位”。
9.在增加用户时可以直接指定用户所属角色。由于系统中已经为预设的角色赋予了相应的权限，因此，如果在增加用户时就制定了相应的角色，则其就自动拥有了该角色的所有权限。
10.在采购业务篇章中，请购单的制单人与审核人可以为同一人。11.审核后的请购单不能够直接修改。
12.如果要修改审核后的请购单，需要先弃审，在修改，修改后单击“保存”按钮确认并保存修改信息。
13.没有审核的请购单可以直接删除；已经审核的请购单需要先“弃审”，然后才能“删除”。
14.查询采购请购单，可以查看“请购单列表”。在列表中，双击需要查询的单据，可以打开该请购单。也可以在此执行“弃审”、“删除”操作。
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15.采购入库单必须在库存管理系统录入或生成。
三、收获与体会
经过这个学期的对ERP的学习，我提高了认识，也获得了实践经验。认识的提高主要表现在两方面：一：认识到自己的不足，需要不断提高自己的专业知识、管理知识和财务知识，虽然一些课程已经结束了，但并不代表完成了，如果我基础知识掌握不牢，还是需要重拾书本补缺补漏。另一方面是对ERP形成正确的观念。ERP的核心能力在整合，企业使用ERP使交易和数据管理都上轨道，帮助企业提高执行速度，降低信息处理的成本，提升竞争力。在执行方面，要把数据整理清楚，把单据内容正确地录入，ERP的整合功能自然能够替企业带来省力、正确、及时等自动化的好处。ERP将许多“事后”的管理工作提前为“事前”的管理，强化了事前稽核的功能。ERP的实施是一项系统工程、突出重点、分步实施的过程，企业通过ERP项目能够帮助规范管理，加强执行能力，使企业充分地利用现有资源提高工作效率。
四、结论
经过这几周的上机学习，我总结出了以下要点及注意事项：
第一、编制错误时，首先要看是不是已审核记账的凭证，然后决定要修改原始凭证。第二、修改凭证时注意查看是否要取消审核记账，注意调换审核和记账的人员。
第三、小心谨慎为善。录入数字时要反复确认是否正确，以免后续工作麻烦。
第四、做帐套时要循序渐进，因为大部分的内容都是一环扣一环的，前面的没做完切忌做后面的内容。
在实验的过程中，我深深感觉到自身所学知识的有限。有些题目书本上没有提及，所以我就没有去研究过，做的时候突然间觉得自己真的有点无知，虽所现在去看依然可以解决问题，但还是浪费了许多时间，这一点是我必须在以后的学习中加以改进的地方，同时也要督促自己在学习的过程中不断的完善自我。另外一点，也是在每次实验中必不可少的部分，就是同学之间的互相帮助。所谓”当局者迷，旁观者清”。些东西感觉自己做的是时候明明没什么错误，偏偏对账的时候就是有错误，让其同学帮忙看了一下，发现其实是个很小的错误。所以说，相互帮助是很重要的一点。这在以后的工作或生活中也很关键的。俗话说：“要想为事业多添一把火，自己就得多添一捆材”。此次实验，我深深体会到了积累知识的重要性。在这当中我们遇到了不少难题，但是经过我们大家
上海立信会计学院本科生毕业论文 的讨论和老师细心的一一指导，问题得到了解决。
然而，ERP也同样存在风险。ERP的风险主要表现在以下三方面：
1、从ERP自身看：存在着潜在不成熟风险
软件的成熟性是软件商业化的基础。国际上，工业研究表明：ERP项目70%以上都不成功。成本平均超预算240％，调试时间普遍超计划。经过这些年的探索，ERP的成功范例开始增多。但就整体而言。成功率依然只有三成多。七成的实施单位依然在交学费。这表明：ERP软件就整体而言，并未完全成熟。
这种不成熟性，突出表现在两方面：
其一：功能可用性不足
软件工程学告诉我们：任何软件必须具有可用性。可是70%以上的ERP系统，没有达到软件商预定的可用目标。
福克斯·梅亚曾经是美国最大的药品分销商之一，年营业收入超过50亿美元。该公司投入了两年半的时间和一亿美元资金，上马ERP，不但没有使业务取得改进，还带来了信息处理上无尽的问题，公司最后不得不宣告破产，留下的只是合作双方未结的官司。
当前，国内ERP功能先天不足的问题更加突出。一些财务软件和供销存软件，“一变脸”，就楞说是ERP。根本没有对生产或管理流程进行“过程控制”和“过程管理”的逻辑设计。甚或有的ERP的设计和编程人员还不懂得软件工程学和ISO9000的过程控制理论，因此，推向市场的ERP软件必然具有先天性的“营养不良”症。在这种情况下，软件商种种满足企业需求的承诺，只能成为虚假的大话。
其二：软件自身缺陷过多
ERP课程与教学论 篇3
关键词：企业资源管理计划；课程；学生
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)15-30880-02
The Instruction & Learning of ERP
LI Xiu-xian,XU Bei
(Jiujiang University Information Science and Technology Department,Jiujiang 332005,China)
Abstract:Now,the person who have the knowledge of ERP is more and more taken,because ERP can inject vitality to our country enterprise.In order to adapt the needs of development for teachers' excellent and students' good,this article mainly elaborated some ERP teaching methods and the studing methods,we hope it would help your studies.
Key words:Enterprise Resources Plannig;Course;Student
1 总看ERP
ERP（企业资源管理计划）——Enterprise Resources Plannig，是在先进的企业管理思想的基础上，应用信息技术实现对整个企业资源的一体化管理。ERP是一种可以提供跨地区、跨部门、甚至跨公司整合实时信息的企业管理信息系统。它在企业资源最优化配置的前提下，整合企业内部主要或所有的经营活动，包括财务会计、管理会计、生产计划及管理、物料管理、销售与分销等主要功能模块，以达到效率化经营的目标。
ERP自90年代后期从美国传入，为我国的企业体制改革注入的新的活力，ERP已成为大型现代企业管理中不可或缺的有力管理工具，是企业现代化和信息化程度的重要标志。ERP项目是一个企业管理系统工程，这是因为整个管理系统不但基于ERP、系统工程和信息技术等现代科学技术的思想、原理和方法，而且还从本质上充分地体现了企业应用ERP与开展企业管理创新、推进企业管理现代化和提高企业竞争力的必然关系。
（1）为什么要开设这门课程——开课目的
我国加入WTO后，面临的挑战更加激烈，企业要保持可持续发展的竞争优势，势必要用更有效的信息系统武装自己，ERP系统作为先进的企业管理软件，已经成为企业竞争的有力武器。同时，随着ERP技术的不断成熟和深化，它的应用范围正在逐渐扩大，我国企业正在努力加快推行ERP管理的速度，越来越多的企业已经认识到这是提高企业信息化管理水平的重要途径之一。然而，由于ERP在我国的应用时间还不长，很少有企业能对其完整把握，因此加强教育培训，为企业提供懂得ERP系统知识的人才已经是当务之急。我们学校信息科学与技术学院也应形势所需，开设了ERP的相关课程，并且建立了信息化仿真实验室，把企业信息化搬进了课堂。
（2）我们讲什么，学生能学到什么——课程内容
针对我们学校的情况，本门课程理论的学习分为：基础篇，功能篇，实施篇，技术篇四个部分。
基础篇主要是向学生介绍ERP的由来以及ERP系统中的常用概念。
功能篇主要是要求学生认识并体验ERP的基本功能模块，包括：企业物流模块，企业生产模块，财务模块，供应链与客户关系模块，人力资源管理模块等，并且要在搞清各个基本功能模块的基础上，理解它们之间的关联。
实施篇综合讲解ERP项目实施与业务流程再造并且向学生介绍国内外ERP软件的一些情况及选择ERP软件时我们应该注意的问题是什么。
技术篇介绍了ERP技术及构架，BRP与需求建模以及过程建模。
在各篇内容的讲解中都在最后附有案例分析，使学生能够很快的“学以致用”。
（3）如何引好路——教学方法
好的教学方法能在教学中取得事半功倍的效果。
首先，我们应采用理论教学、案例教学、网络教学、实验教学和自测教学“五位一体”的教学模式形成一个立体化的教学系统培养学生的综合运用能力。那么我们如何做到“五位一体”呢？具体做法可从以下方面做起：
(a)课程组教师与相关专家共同研究制定专业教材、教学大纲、教学计划等理论教学材料。
(b)精心选取国内外及周边城市企业运用ERP的典型案例作为案例教学内容。
(c)开发ERP课程网站以供网络教学使用。
(d)在学校建立ERP实训基地教学平台，并且尝试与企业建立实验室，同时积极拓展校外实训基地，与ERP研发企业、应用企业及现代服务业企业等多家企业建立了校企合作关系。
(e)结合大学生自主学习的特点，开发了ERP自测考试系统。
2 “情景教学法”融入实践教学体系
以ERP实验实训环境为平台，通过在实践教学过程中采取“目标+案例+实景”的教学方法（即“情景教学法”），即学生学习有目标、教师教学有案例、实际教学有情景，使教学过程真正体现职业教育的特点，也使学生真正能够做到学有所用，提高学生的动手实践能力和企业实战的本领。通过该教学方法的实施，学生学习目的明确、积极性很高；同时对企业的ERP实际运用情况理解透彻，基本可以做到课程结束就可顶岗作业。
3 案例教学成为教学特色
在课程的教学过程中，为增加学生的学习兴趣，较好的理解所学的理论知识，应投入大量的精力去建立ERP教学系列案例，避免讲解中的空洞无趣。通过教学中对经典案例的深入分析，引出理论内涵，将理论知识与解决实际问题对应起来，力求做到理论与实践有机结合。
4 作业考试方面措施
作业方面：采取指定文献资料的查阅、课程网站的学习、实训平台的操作等方式加强学生自主性学习的能力，学生普遍知识面宽、学习效率高、动手实践能力强。
5 考试方面
其一，加大实践考核的比例（实训总评占60%），建立点、线、面知识考核的一体化，侧重学生综合实践能力的考核；其二，引入用友ERP职业资格认证体系，优良率达100%。
6 怎样学好ERP——学习方法
好的学习效果不仅仅是态度问题，更重要的是选对方法。那么什么是学习ERP课程的有效方法呢？
首先，由浅入深的学习ERP理论，理解ERP的实质。例如， “家中宴客”趣味例子：妻子好比是生产厂长，丈夫，儿子，女儿是客户，在不同需求，不同时间向妻子订晚餐的过程就是一个简单的ERP操作流程，我们从中可以对ERP体会一二。
其次，结合项目学习，找出某个领域的业务情况，并列表穷尽所有可能，再将这些业务在ERP软件中进行使用和测试。
第三，参加沙盘模拟训练。那么什么是沙盘模拟训练呢？以沙盘为载体，以学生为主体，角色扮演，模拟演练，实战感受，讲师点评，案例分析，把学生分成小组，每个小组模拟公司的生产，销售和财务分析过程，使学生在一系列模拟的相关经营活动中将学习到ERP知识运用并掌握理并理解。
7 理想效果
这门课程的学习应达到一个什么样的效果呢？
首先，懂得ERP的基本理论，从大体框架上明白ERP理论的内容和实质。因为现在很多刚毕业的学生都会被问起是否懂得ERP知识，所以，不能让学生在起跑线上就输掉。
其次，容易进入ERP管理领域。我们不能把ERP就误解为仅仅是一套软件，它是构建在企业管理理念，原理、方法上一套企业管理应用软件，而且随着信息技术的发展而发展。我们的讲课是以一套软件为基础，引导学生进入这个领域，各个企业具体情况不同，要求也不同，因此，一劳永逸是不现实的。重点是学生能具有进入这个领域的能力，而不是一无所知，是我们的培养目标！
参考文献：
[1]杨尊琦,林海.企业资源规划.机械工业出版社.
ERP教学问题之探讨 篇4
当前, 国际金融危机的影响仍在扩散和蔓延, 世界正处在大变革、大调整之中, 中国制造企业也面临着前所未有的挑战。面对金融危机, 企业充分认识到信息技术是经济增长的推动器, 是经济发展方式的转换器, 是产业升级的助推器, 以信息技术改造提升产业, 调整优化产业结构是应对当前和长远金融危机的根本出路。在信息化建设过程中, ERP因其众多优点成为大部分企业的首选。据计世资讯 (CCW Research) 最新的《2007-2008年中国管理软件市场研究报告》显示, 2007年ERP软件在国内市场的规模达到了147.47亿元, 增长率为20.8%, 占整个管理软件市场的59.3%。又据e-works调查, 2007年中国ERP市场在全球的市场份额中占1.72%, 比2006年的1.47%有了较大的增长。ERP应用的推广与普及推动了市场对ERP人才的更大需求, 然而据ERP专家、清华大学教授侯炳辉估计, 目前国内合格的ERP实施顾问不过千人, 这相对于我国需要信息化的几十万家企业而言, 只是杯水车薪。
高校是培养人才的摇篮。为顺应市场的需要, 我国高校经管类专业也逐渐开展了ERP教学, 将ERP课程列为信管、工商管理等专业的必修课。虽然ERP教学取得了一定的成绩, 然而高校开设ERP课程的历史较短, 对于ERP教学还处于摸索阶段, 存在很多问题和不足。本文针对ERP教学过程中存在的问题进行一定探讨和分析, 并提出相应的解决对策。
目前ERP教学中存在的问题
1. 不够重视ERP管理思想的传授
ERP是Enterprise Resource Planning的缩写, 中文含义为企业资源计划, 是指建立在信息技术基础上, 以系统化的管理思想, 整合企业资源的管理平台。所以, ERP首先是管理思想, 其次才是管理手段和信息系统。然而在众多高校ERP教学过程中对ERP的原理、体系及核心思想讲解不多, 主要是将ERP当作一套软件来教授, 使得学生误认为ERP只是一种牵涉许多部门的、综合性的管理软件, 而对其蕴含的先进管理思想了解甚少。
2. 没有按专业来区分ERP教学
开设ERP课程的专业可以是信管、会计、营销、工商管理等专业, 这些专业有各自不同的教学目标, 这就要求ERP的教学内容要根据专业目标进行相应的设置。然而现在的ERP教学比较笼统, 没有明确按专业区分教学。
3. 预备知识欠缺
ERP是门边缘学科, 在管理学方面涉及库存管理、营销管理、生产计划管理、财务管理、设备管理以及人力资源管理等知识, 在信息技术方面涉及计算机、网络等知识。所以在学习ERP之前, 必须掌握相关的前沿知识, 而目前一些高校忽略了这个问题, 开设ERP课程显得有些随意。
4. 没有合适的教材
现在市场上的ERP教材基本是两种, 一种是纯理论, 以讲述ERP原理为主的, 缺乏实践操作;另一种是软件开发商自己编写的教材, 以用友和金蝶公司为首, 其主要是介绍自己的软件, 着重于对软件的操作说明。然而这两种教材都不适合教学, 第一类教材太理论, ERP是门实践性非常强的课程, 使用纯理论的教材无法理论联系实践, 无法让学生真正地理解ERP的核心思想, 达不到教学的最终目的;第二种教材犹如某个软件的操作说明书, 缺乏对ERP原理、体系的系统阐述, 最终学生只是学到某软件的操作, 而对于ERP这个先进的管理思想的内涵几乎不知道。
5. 没有合适的ERP专业教学软件
软件是最直观的教学工具, ERP教学离不开ERP软件, ERP软件是ERP教学成效的关键。现在高校基本都购买了ERP软件, 在ERP教学中都配备了一定的实验课。然而, 目前高校选用的ERP软件基本都属于企业实际操作的软件, 流程过于复杂, 不适合教学。
6. 复合型教师缺乏
ERP作为一门综合性课程, 涉及到管理工程、软件工程、网络工程等知识, 要求专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识, 而且要具有扎实熟练的实际操作技能和系统管理技能。目前, 高校讲授ERP课程的教师, 要不就是计算机专业的教师, 要不就是管理专业的教师。计算机教师授课主要以信息技术为主, 管理教师则以管理知识为主, 既懂管理又懂信息技术的复合型教师非常少。
问题的解决对策
1.ERP的管理思想贯彻于整个教学过程中
ERP体现了当今世界上最先进的企业管理理论, 并提供了企业信息化集成的最佳方案。
在整个教学过程中, 要将ERP凝聚的深奥管理哲理通过课程内容、案例和实验充分地表现出来, 让学生在掌握ERP基本概念、基本原理、基本框架和核心业务流程的基础上充分地理解ERP的管理思想, 对ERP的价值有足够的认识。
2.结合专业特点, 明确ERP教学内容
ERP是建立在信息技术基础上, 以系统化的管理思想, 为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台。ERP系统将先进的管理思想与信息技术融为一体。因此, 经管类各专业在教学内容上, 根据专业的特点, 应有不同的着重点。如信管专业在ERP教学中侧重于ERP的原理、ERP软件的操作、ERP软件的功能分析和ERP系统内容的设计;会计专业侧重于会计电算化方面的知识;工商管理专业侧重于企业内部经营运作的业务流程的介绍。
同时, 要注意各专业ERP课程开设的学期, 对已经学习了会计、财务、生产、市场营销等方面的前设课程知识的学生才能开设。
3.成立ERP课程组, 编写教材
市场上的教材和软件商提供给学校的教学指导书、案例等教学资料, 其质量与任课教师自编的教材是不可比拟的, 毕竟严密的教学体系、宝贵的教学经验掌握在任课教师手中。所以, 可以成立ERP课程组, 结合各专业特点, 为学生“量身定做”教材。在编写教材过程中, 请企业、软件商给予数据和技术上的帮助。
4.选择合适的ERP专业教学软件
选择的ERP教学软件应该是一个教学平台, 能让学生易学易用;应提供一整套完整的ERP系统以适合对学生的ERP原理、功能的专业教学;应该有配套的教学教材与实验教材, 有配套的多行业的完整的实验帐套或演示帐套;应该是一套开放的ERP系统, 做到技术开放、文档开放、源码开放, 提供全套源代码;选择的ERP系统不但可以作为专业教学h/工�具, 还能作为教师进行科研、承接ERP项目工程、学生毕业设计的实用工具。
5.加强教师团队的建设
师资是ERP教学中一个严重的问题。ERP是门综合性的课程, 涉及会计、财务、生产、市场营销等方面的知识, 既懂管理又懂技术的教师很少, 所以, 必须建立一支由不同专业背景老师组成的教师队伍。在ERP教学中, 合作开课, 彼此讨论, 不断自我学习, 共同提高。同时, 加强对教师的培训, 鼓励教师到企业中去, 使教师了解企业的管理模式和业务流程。
ERP教学是高校教学改革的突破口, 在充分肯定ERP教学特色的同时我们更应理性地分析现状, 敏锐地发现问题, 积极寻找解决方法。
参考文献
[1]张莉莉.关于ERP课程教学与实践的探讨.财会月刊 (综合) , 2005 (2) .
[2]姚昌炯.谈高校ERP实验改革的重点和方向.教育信息化, 2006 (10) .
ERP实验论文 篇5
专业：
姓名：
学号：教师：
ERP学习心得体会
本学期，在王家聚老师的指导下，在18周的时间里，通过上机实验，我初步学习了ERP系统的具体操作及相关知识。此次学习具体使用了用友U8.61系统，主要学习“总账报表”部分。下面将我本学期学习心得总结如下：
一、ERP课程概述
（一）什么叫ERP系统
ERP是Enterprise Resource Planning的简称，是上个世纪90年代美国一家IT公司根据当时计算机信息、IT技术发展及企业对供应链管理的需求，预测在今后信息时代企业管理信息系统的发展趋势和即将发生变革，而提出了这个概念。
ERP是针对物资资源管理（物流）、人力资源管理（人流）、财务资源管理（财流）、信息资源管理（信息流）集成一体化的企业管理软件。ERP是指建立在信息技术基础上，以系统化的管理思想，为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台。它集信息技术与先进的管理思想于一身，成为现代企业的运行模式，反映时代对企业合理调配资源，最大化地创造社会财富的要求，成为企业在信息时代生存、发展的基石。
（二）ERP与企业的关系
ERP是借用一种新的管理模式来改造原企业旧的管理模式，是先进的、行之有效的管理思想和方法。ERP软件在实际的推广应用中，其应用深度和广度都不到位，多数企业的效果不显著，没有引起企业决策者的震动和人们的广泛关注。
1．实施ERP是企业管理全方位的变革
企业领导层应该首先是受教育者，其次才是现代管理理论的贯彻者和实施者，规范企业管理及其有关环节，使之成为领导者、管理层及员工自觉的行动，使现代管理意识扎根于企业中，成为企业文化的一部分。国外企业实施ERP 似乎没有讨论的余地，全盘接受，自觉性强。其实，办企业这样做是天经地义的，而我们还要等待思想提高，观念更新，有时还要避开锋芒，迁就陈腐，互相推诿。如果我们不坚决向这些陋习告别，这场全方位的变革就会反复、甚至夭折。
2．企业管理班子要取得共识
要眼睛向内，练好内功，做好管理的基础工作，这是任何再好的应用软件和软件供应商都无法提供的，只能靠自己勤勤恳恳地耕耘。把ERP的实施称为“第一把手工程”，这说明了企业的决策者在ERP实施过程中的特殊作用。ERP是一个管理系统，牵动全局，没有第一把手的参与和授权，很难调动全局。
3．ERP的投入是一个系统工程
ERP的投入和产出与其他固定资产设备的投入和产出比较，并不那么直观、浅显和明了，投入不可能马上得到回报，见到效益。ERP的投入是一个系统工程，并不能立竿见影，它所贯彻的主要是管理思想，这是企业管理中的一条红线。它长期起作用、创效益，在不断深化中向管理要效益。
（三）学习ERP实验课程的目的意义
ERP软件的管理思想和核心，是企业根据自己对未来社会、经济和市场发展趋势的科学分析，以及根据自身条件与竞争对手的条件，对企业未来的发展所进行的策划。这种策划的实施，主要涉及到企业资源的配置。由于企业资源的配置需要综合考虑市场、原材料、生产设备、市场营销、技术创新等各种因素，因此，通过实验运行ERP的相关软件将这些因素综合在一起，以构建起虚拟企业的市场，将影响战略管理的因素组合起来，让我们通过对实验，对于企业运行中的因素的考虑、选择，从而对自己选择的企业展开经营，并最终检验自己经营思想、经营方式的效果。
（四）ERP实验的学习方法和步骤
1、进行分组。分组原则以自愿为主；每组人数以6人为宜(也可以依据实际情况进行增减)
2、建立企业账套
3、确定企业采购
4、确定企业生产计划
5、确定企业销售情况
6、定企业库存情况
7、写企业会计报表
二、具体操作学习
通过对用友U8的上机练习，我认识到管理软件在企业管理中的巨大作用，比如在会计领域的运用，使手工记账正在被逐渐替代。学习用友U8的操作，了解了整个会计工作是如何应用计算机软件进行管理，也帮助我们更好地了解企业账务的整个流程。通过学习U8财务模块的功能和操作流程，先让我们了解了什么是帐套，让后进行实际操作，首先是总账部分，进行总账初始化设置。使用Admin管理员帐号登录系统增加用户，建立企业帐套填写帐套信息和编码方案。然后逐步进行了，新建帐套，修改删除帐套，备份帐套，增加用户，修改删除用户注销启用用户，分配用户权限，修改用户权限，定义外币汇率的操作，并详细的讲解了对帐，检查总账和明细账，以及填制凭证，凭证进行审核、记账和对凭证进行修改的操作方法，最后是进行结账。
实验安排与要求如下
一、系统管理目的与要求：初步了解并掌握系统管理的功能及其应用（包括增加用户、新建账套、分配用户权限）。区分系统管理员（admin）和账套主管各自的权限。
二、系统初始化设置目的与要求：掌握总账系统的初始化设置，三、凭证处理目的与要求：掌握如何填制凭证。凭证进行审核、记账的操作方法。如何对已结账、记账的凭证进行修改及其操作方法。
四、月末处理目的与要求：掌握月末转账凭证的编制。
五、报表部分目的与要求：掌握如何套用报表模板，对关键字的设置、录入及其公式单元的定义、修改，报表的取数。如何在报表中编制一张自定义报表及其操作。
实验技巧：
1.团队学习。我们要重点把握在团队中的共同学习。只有同学之间互相学习、互相传授，才能真正促进ERP 操作技能的掌握和改进。
2.网络学习。我们的社会实践经验相对缺乏，必须利用网络资源间接体验ERP 业务实践，并对此进行分析和思考，从而增强自己的实验分析和设计能力。此外，网络为我们提供了更为广阔的ERP 资源平台。
3.熟能生巧。ERP 业务技能的掌握和灵活应用，需要我们不断练习和应用，熟能生巧。
4.耐心加细心。在进行ERP 实验课程学习时，一定不能急于求成，要有耐心。这是因为ERP 方面的问题不是一下子就能解决的，有的时候还会出现做了很多次实验后仍然找不到好的解决方案的情况。此外，在寻求ERP 问题的解决方案时，一定要细心，很有可能一个微小的、平凡的地方就能够为你提供解决难题的关键思路和方法。
5.整理形成“ERP 问和答”。我们在学习ERP 实验课程时，必须记录“实验操作日志”，记录下相应实验的过程、碰到的问题、问题的解决方案等，然后在所有“实验操作日志”的基础上概括出“ERP 问和答”，形成实验报告，以便为日后的实验以及实践应用提供基础资料。
三、ERP课程实验的学习体会
学习中接触到ERP之后我真正感受到ERP的强大与包罗万象，学习中难度很大。但是，难归难，经过了一个学期对ERP的学习，我还是学到了很多知识。ERP知识在企业中的实际作用是很大的，现代社会企业的竞争是科技的竞争，ERP软件的引入，对企业来说，是一种有力地对抗竞争的武器，能够实现资源优化配置，降低成本，提高工作效率。
ERP是一个操作性很强的软件，我们要精通它，学好它，就必须老老实实花时间下去，脚踏实地学习。如果吝惜自己的时间的话只会得到那么一丁点的皮毛。
ERP是一个整体，供应链、财务、生产都存在着内在的联系，我们必须处理协调好它们三者的关系。仅仅通过学习一个模块、一知半解是远远不足以满足我们以后在工作中的需求的。
ERP沙盘模拟经营教学问题探讨 篇6
黄戎，（1979.10-），女，汉族，四川泸州，四川化工职业技术学院，大学本科，讲师，市场营销，经济。
摘要：经管类课程的教学由于受学科体制和现实条件的制约，理论教学一直是比较主要的形式，近年来兴起的沙盘模拟经营可以把管理类课程的知识融入到实训中，是一种很好的實训方式，但是对教师来说这种试验方式如何让学生学到更多知识确实一个实验中比较难解决的问题，本文就学员在教学过程中的问题进行探讨。
关键词：ERP沙盘；教学问题；综合性；参与性
一、ERP模拟经营沙盘课程概况
ERP模拟经营沙盘课程从引入中国到现在，经过了30多年的发展，经过这三十多年的发展，在各大高校的经营管理类专业的实验中广泛使用。市场上做ERP沙盘的公司有用友公司和金蝶公司，两大公司都推出了模拟经营的电子沙盘和手工沙盘，不管是电子沙盘还是手工沙盘在经营的原理上都是大致相同的，都是通过模拟一个公司的经营，让学生体会公司的经营管理的奥秘。电子沙盘在规则上更加详细而且模拟的经营环境也和真实的企业环境更加接近，所以和现实的企业经营更加接近。而手工沙盘从教学的角度更加有利于初学者的学习以及教学的使用，手工沙盘由于其所有环节都需要手工处理，更加有助于学生熟悉沙盘的规则和理解企业经营模拟流程。
本文以金碟公司的ERP模拟经营沙盘为基础进行探讨，由于现在金蝶公司的手工沙盘主要分成工业制造企业经营模拟沙盘和商业企业经营模拟沙盘，本文则以以金蝶公司的工业制造企业ERP沙盘为例，谈谈在模拟经营实训课程教学中教师需要注意的几个问题。在实训中主要存在的问题和课程的特点有密切的关系，所以首先谈谈本实训课程的特点。
二、ERP沙盘模拟经营课程特点
1、综合性
工业沙盘通过模拟工业制造企业的运营流程，把参与学员分成6-8个小组，每个小组模拟一家企业，以1-7个经营年度为一个经营周期，由每个小组成员分别承担这家企业的各种角色，在模拟的市场规则中相互竞争，经营该企业。在模拟沙盘企业经营中，会进行企业在生产管理中的一些规则设定和条件假设。这些规则和假设包括对原材料市场、产品市场和金融日常等经营环境的假设，各个小组在经营过程中需结合规则要求，研究各自团队的角色分工和企业的经营策略，制定生产、销售、财务计划。所以在模拟实训过程中将涉及公司团队建设、物资采购、产品成本核算、融资方式选择等内容，由于其涵盖了多个专业和学科的内容，因此本课程具有较强的综合性。正是由于其覆盖内容较多，所以对指导教师的要求也比较高。
2、参与性
在沙盘实训中，模拟企业的经营全部由各经营团队自己完成，指导教师不直接参与任何一家企业的经营决策，因此指导教师在经营过程中主要起到辅助作用。指导教师主要充当流程控制中的监督者、资本市场里的银行和高利贷者、原材料供应商、产成品的客户等角色，因此学生的参与性较强。对于教师来说如何激发学生的积极性就变的非常重要。指导教师除去在经营中的辅助作用，还有一个重要作用就是要引导学生在模拟经营过程中体会企业的经营管理，学会理论联系实践，综合应用各学科知识，把平时的学习和企业的经营融合起来。
三、在实训中教师要注意的几个问题
结合本课程的综合性和参与性较强两个特点，在实训过程中实训指导教师需要注意以下几个问题：
1、学员角色分配
沙盘操作的第一个步骤是团队建设，如果是初学者刚接触沙盘，要掌握操作规则是比较容易的。而如何激发学生的参与积极性，充分发挥其在团队中的作用是对实训来说才是最重要的。学生的多样性格决定在了在团队中会出现风险偏好者、比较慎重的管理者等各种性格的团队成员，只用通过团队协作，取长补短在经营中才能走的更远。在刚接触沙盘时，学生往往不了解经营过程中需要哪些角色和自己的角色所承担的任务，因此可以采取初步分配角色，试运营1-3个运营年的方式，体会经营过程之后再做分组。让学生在经营过程中了解运营所涉及的事务以及相应角色应该承担的任务，以便更好地承担自己角色的责任。当然试运营也是学生熟悉规则，把握规则的一个过程。
2、财务报表填制
在进入经营过程以后，手工沙盘操作中最容易暴露出来的问题就是财务报表填制问题。由于上本课程的专业并不仅仅是会计类专业，因此经过几年的运营期后学生的财务报表填制混乱、账面和盘面不一致等问题开始凸显。表面上看来，通过操作和报表填制学生学会了一些基本的会计知识的应用，出现的这些问题也仅仅是报表的填制失误或者错误。然而，如何通过报表的问题分析企业的问题，这才是指导教师必须要引导的，比如，如何通过报表分析企业的偿债能力、营运能力、盈利能力等，企业如果运用经营杠杆和财务杠杆，如果调整资本结构，如何降低资本成本等问题。指导教师要引导学生思考这些问题，这也是把其它学科知识和企业经营融合在一起的过程。
3、实训总结
在ERP沙盘模拟经营过程中，出现团队因为经营不善出现破产现象是非常常见的，分析破产的原因是沙盘经营结束之后一个非常重要的环节。学生最容易出现的问题就是总结仅仅限于对沙盘盘面的情况进行分析，特别是只对自己小组的情况进行分析，不注意对外部环境、竞争对手进行分析，并且并未体会到沙盘中蕴含的经营管理理念，涉及的市场营销知识以及物流采购等知识。如果知识流于表面，则学生通过沙盘操作只体会到了皮毛，不能深入理解和通过发散思维获得更多的知识。针对于没有破产的小组，同样是需要进行总结分析，每一个运营周期结束之后，各小组需要总结本次成功的关键是什么，不足是什么。通过学生的多次实践操作证明，通过实训总结之后学生思考问题的角度会有明显的变化，经营情况会发生很大的改变。所以对指导教师来说，引导学生做好实训总结工作是完成ERP沙盘模拟经营必不可少的环节，切忌每次做完一个运营周期以后就开始急于做下一个周期。
ERP沙盘模拟经营对学生来说，如果只是学会沙盘如何经营是非常简单的，只需要熟悉规则就够可以实现。而在沙盘的模拟经营实训中，如何把各种专业知识和企业经营融合起来，学生如何才能真正地在“参与中学习”，而不是把本课程看成一个流于形式的企业经营模拟游戏是指导教师在实训中面临的难题。所以在本课程的实训之前最好保证学生已经完成了基础会计、市场营销、财务管理等管理类课程的预习，当然也有一些同学在沙盘模拟实训之后发现了自己在以往课程学习当中的不足后进行补习的。指导教师还要注意引导学生建立全局观念，用战略的眼光来看待企业的业务和经营，不做目光短浅的经营者，保证小组制定的发展战略贯穿于企业经营的每个环节中。另外在小组合作方面学会处理人际关系，学会用正确的方式表达自己的意见，同时学会接纳小组成员的意见，学会有效沟通，提高小组成员的合作效率，作为小组领导者的同学要注意培养其领导者素质。课程的综合性决定了本课程在实训过程中的难度，指导教师一定要充分挖掘这种实训方式让学生通过和小组成员一起寻找市场机会，分析市场规律，制定营销策略，在各种成功或者失败的管理体验中，学习管理知识，掌握企业管理技巧，提高管理素质。（作者单位：四川化工职业技术学院）
参考文献：
[1]黄娇丹，毛华扬.《金蝶ERP沙盘模拟经营实训教程》.清华大学出版社.2010年第六版
ERP沙盘模拟实验创新 篇7
关键词：企业资源计划,创新,管理,管理信息化
一、引言
实验教学对加强学生的素质教育, 提高学生分析解决实际问题的能力、增强学生的就业竞争能力与职业能力等, 起着课堂理论教学不可替代的作用。沙盘模拟作为一种体验式的教学方式, 是继传统教学及案例教学之后的一种教学创新。借助ERP沙盘模拟, 可以强化学生的管理知识、训练管理技能、全面提高学生的综合素质。
二、沙盘模拟实验的优势
说起“沙盘”, 很容易使人联想到战争年代的军事作战指挥沙盘或房地产开发商销售楼盘时的小区规划布局沙盘。没错, 这些沙盘清晰地模拟了真实的地形地貌, 使得观察者不必亲临现场, 也能对所关注的问题 (位置) 了然于胸, 从而运筹帷幄, 制订决策。沙盘模拟教学融理论与实践于一体、集角色扮演与岗位体验于一身, 可以使学员在参与、体验中完成从知识到技能的转化。其优势体现在如下几方面。
(一) 综合性
ERP沙盘实战演练是面对生产型企业中高层管理者的高端培训课程, 能帮助企业管理者迅速提升管理能力。该课程涉及企业战略、产品研发、生产管理、市场营销、财务管理等, 综合了多方面的管理知识与技能。本课程体系将企业置身于国际化、信息化、瞬息万变的复杂环境中, 通过模拟企业的整体运营过程, 让学生分析企业内外部环境, 制定战略方案、市场及产品决策、生产决策、营销决策、财务决策, 体验企业的经营决策过程, 从而掌握制定决策的方法, 远离决策陷阱和误区, 达到提高学生决策能力的目的。
(二) 知识性
ERP沙盘模拟通过对企业经营管理的全方位展现, 可以使学员在战略管理、营销管理、生产管理、财务管理、人力资源管理、信息管理等方面获益非浅。
(三) 具体性
把学生分成6-8个小组, 每个小组6-8名成员。每个小组的学生充当CEO、营销总监、运营总监、采购总监、财务总监等主要角色, 他们必须明确企业组织内每个角色的岗位责任, 通过模拟企业7年的经营过程, 使他们在分析市场、制订战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中, 了解企业的管理规律, 提升进行企业管理的能力, 同时也对企业资源的管理过程有一个实际的体验, 比较真实具体。
(四) 协作性
通过ERP沙盘模拟对抗课程的学习, 学生们可以深刻体会到团队协作精神的重要性。在企业运营这样一艘大船上, CEO是舵手、CFO保驾护航、营销总监冲锋陷阵……在这里, 每一个角色都要以企业总体最优为出发点, 各司其责, 相互协作, 才能赢得竞争, 实现目标。这种模拟是互动的。当参与者对游戏过程中产生的不同观点进行分析时, 需要不停地进行对话。除了学习商业规则和财务语言外, 参与者增强了他们的沟通技能, 并学会了如何以团队的方式工作。
(五) 诚信性
诚信是一个企业立足之本, 发展之本。诚信原则在ERP沙模模拟课程中体现为对“游戏规则”的遵守, 如市场竞争规则、产能计算规则、生产设备购置以及转产等具体业务的处理。保持诚信是学生立足社会、发展自我的基本素质。
(六) 趣味性
管理课程一般都以理论+案例为主, 比较枯燥而且很难把这些理论迅速掌握并应用到实际工作中。而通过模拟沙盘进行培训增强了娱乐性, 使枯燥的课程变得生动有趣。通过游戏进行模拟可以激起参与者的竞争热情, 让他们有学习的动机———获胜!
三、沙盘模拟实验中存在的问题
(一) 教材缺乏
ERP沙盘教学由瑞典皇家商学院首创, 我国于2000年引进该教学模式, 目前已有约100多家高校开展此项教学活动。但正式的教材却还没有出售, 课程主要依靠一些软件来讲授, 教师用书也是由软件公司提供的培训教材, 学生没有统一教材。
(二) 恶性竞争
由于第一年的订单很少, 模拟规则规定第一年以广告投入排名优胜者优先拿到订单, 为此各小组 (公司或企业) 为了争得第一, 把广告费打得一个比一个高, 形成恶性竞争, 完全没有考虑到后面资金的不足, 以及争取来的订单所得利润多少。
(三) 私下作弊
有些小组 (公司或企业) 不能按期交货时, 为了能准时交货, 逃避罚款, 采取作弊手段, 不按规则运作。
(四) 企业破产
有些小组 (公司或企业) 好高骛远, 盲目扩大生产线, 以致资金断流, 很快破产。对此许多小组心有不甘, 有些则认为无法运营下去, 不能也无法再做实验了。
四、沙盘模拟实验创新
针对以上出现的问题, 我们要想方设法逐一解决, 比如把运营规则结合实际作一些修改和补充, 在实践中不断完善沙盘模拟实验教学。
(一) 高质量的实验教材是保证实验教学质量的前提, 各个高校的学科背景、优势专业不同, 我们应该结合本校的特色和优势开展相关专业的授课, 针对不同专业设计有针对性的课程方案, 这就要求我们自己能结合本校的实际编写教材, 以适应教学的要求。
(二) 针对第一年的广告投入, 我们应设一个上限, 此上限对学生保密, 凡超过上限的要重新投标, 这样各组之间才不会为了争第一名而盲目的把广告费打得很高。
(三) 大部份同学能遵守游戏规则, 但有时难免有个别的小组会“走捷径”, 这对其他小组来说, 是不公平的, 所以不妨由各组 (公司或企业) 派出一名成员作为监督总监, 到其他小组互相交叉监督, 这样就能防止和杜绝作弊行为;
(四) 企业运营前一、二年出现亏损比较正常, 但个别小组由于经营不善或出现重大失误, 则很容易导致破产, 而当某一小组 (公司或企业) 破产时, 由于其他小组 (公司或企业) 自身难保或者赢利也不多, 根本无法收购或向其注入资产, 为了能使实验继续下去, 充当银行的教师方可以拖行这一职责。
五、结语
随着我国企业管理信息化进程的深入, 以企业资源计划 (Enterprise Resourse Planning, ) 简称ERP, 系统应用为核心的信息化浪潮正逐步展开, 与此相对应, 我国高校经济管理类专业教学中ERP实验也日渐普及。实验教学是培养创新型人才的关键, 使学生更能适应社会的发展和需要。因此, 沙盘模拟实验越来越受欢迎, 参与学生积极踊跃, 到课率空前高涨, 我们应使学生学有所长、学以致用, 熟悉企业整个运作流程、运作规律、具备实际的动手操作能力及管理决策能力, 有了这种市场意识, 使学生走出校门后能很快与实际工作接轨, 迅速的适应和胜任工作的需要。
参考文献
[1]胡永铨.工商管理学科实验教学方法改革[J].实验室研究与探索, 2009 (3) :140-144.
经管类专业ERP实验教学体系研究 篇8
1 引入ERP实验教学的必要性
1.1 传统教学手段及其局限性
高校在培养学生能力的过程中, 除理论教学之外, 随着信息技术应用和教学改革, 产生了一些模拟教学的做法, 常见的有:会计电算化教学、上机实训、案例教学、情景教学等。会计电算化是当代信息技术在会计领域中的应用, 主要是通过软件的操作让学生体会到会计电算化是传统会计发展的必然趋势;上机实训是教学效果的一种检验, 着眼于原理与应用的结合;案例教学能够拓展学生的思维视角, 调动学生学习的主动性;情景教学是运用具体活动场景或提供学习资源以激起学习兴趣, 提高学习效率的一种方法。以上几种教学方法有一个共同的特点:单指向性, 即局限在学校课堂范围内, 以完成教学任务为主要目标, 与企业实际联系不够, 模拟程度不强, 教学以教师为主角, 以书本为标准, 不能调动学生的主动性, 也不利于培养社会所需要的复合型管理人才。
1.2 ERP实验教学是高校人才培养的重要平台
ERP是企业信息化的集成式代表, 它是建立在信息技术基础上, 以系统化的管理思想, 对企业内部人、财、物、信息各方面资源进行整合集成管理, 为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台。高校引入ERP实验教学课程, 是一种模拟体验式教学方式的创新, 而经管类专业相对于其他专业, 更强调管理环境的模拟性和实效性。ERP实验教学通过营造一个模拟的企业动作环境, 让学生在体验中学习, 了解企业运作规律、熟悉企业运作流程、锻炼学生动手操作能力、协作能力、创新能力、决策能力。因此, 引入ERP实验教学模式对于开拓学生视野, 提高学生综合素质具有重要意义。
2 ERP实验教学体系设计
2.1 ERP实验教学目标
ERP实验教学的目的在于通过实验教学加强对课堂理论教学的辅助和补充, 加深对ERP软件及相关知识的了解和运用, 注重培养学生的实际分析能力、实践能力和ERP的应用能力, 以及如何利用ERP管理思想解决各种复杂的企业运营问题。
2.2 实验教学体系设计思路
在实验教学中, 要树立“全程实训观”, 即随着专业教学的进程, 各项训练持续不断、相互连贯、循序渐进、环环紧扣、层层递进。全程实验由以下环节构成:一是结合各门课程内容进行主干课程的课程实验;二是综合运用各门课程知识, 并加强业务岗模拟的专业综合实验;三是校外实习, 即通过与企业建立实习基地, 组织学生进行“实战演练”;四是毕业论文、毕业设计;五是职业资格认证考试;六是参加学科竞赛。
2.3 实验教学体系具体方案
第一阶段, 分专业ERP模拟实验
这一阶段主要是大学一、二年级不同专业的学生, 在各自的平台上进行实验, 以获得更深入、专业的实践效果。对应于ERP系统的不同模块, 不同专业的学生都能得到专业性训练。
分专业ERP模拟实验可结合理论教学同步进行, 一方面巩固理论知识, 另一方面提高熟练操作管理软件的水平。在专业平台上实践, 训练学生自己解决问题, 以项目或任务的结果为检验标准。在新的模拟环境中, 只有通过一项完整任务的实现, 才能让学生知道所学专业知识的作用, 全部工作和思考是否有效和正确, 才能感悟出其中的问题和积累经验。
第二阶段, 综合化ERP模拟实验
这一阶段主要是大学三年级不同专业的学生, 在一个共同的平台上进行实验, 以获得更具体、全面的实践效果。在这一阶段, 主要以实验教学为主, 综合了战略管理、人力资源管理、市场营销、广告策划、商务谈判、会计电算化、财务管理、生产运作管理、供应链管理、物流管理、电子商务等课程的理论知识, 形成了理论与实践互动、学生与学生互动的学习团队, 使学生在不出校门的情况下就可熟悉企业的组织机构、岗位职责、业务流程, 在就业前积累相关的业务实践经验, 能够熟练操作与应用ERP参与企业日常经营与管理活动, 有效增强学生的实践能力。
另外, 在这一阶段, 还可鼓励学生参加国家职业资格认证考试, 如企业人力资源管理师、营销师、理财规划师、物流师、项目管理师、电子商务师、企业培训师等资格认证, 这不仅是对学生专业知识的一种检验, 更是为学生日后就业提供更多的机会。
第三阶段, 社会实践阶段
这一阶段是在大四的第一学期, 利用“校企合作”、“产学研结合”等教学模式, 把学生送到企业锻炼, 培养学生解决问题的能力, 锻炼学生适应市场的能力, 养成善于思考的用于创新的习惯。
此外, 在这阶段, 学生还可参加各种学科竞赛, 如大学生创业计划大赛、ERP沙盘模拟大赛、营销策划大赛、会计信息化大赛、网络商务创新应用大赛等活动, 这也是实验教学成果的一种应用与检验。
第四阶段, 毕业论文与设计阶段
这一阶段是在大四的第二学期, 学生带着企业的案例和感受回到试验区, 在老师和聘请的企业高级管理人员的指导下进行实验设计和方案制定的创新创业训练。除毕业论文外, 更鼓励学生完成毕业设计, 可以是创业计划书, 也可以是大型案例或策划文稿等。
3 ERP实验教学体系的配套改革
通过ERP实验教学体系的设计, 我们可以了解到ERP实验教学是一个系统工程, 它的组织开展实施需要各种教学资源配合才能完成, 显然, 传统的教学模式, 资源已经不能满足这种创新型教学体系的需要, 因此, 我们需要进行相应的配套改革。
3.1 加强ERP综合实验室建设
ERP实验室建设是一个系统工程, 需要大量人力、物力和资金的投入。高校可以开展校企互利双赢的模式进行ERP综合实验室的建设, 这样有助于加快实验室建设, 创新人才培养模式。实验室建设除了必要的硬件设施建设外, 一定要注意加强软件建设。高校要结合培养方案及专业特点, 选择适合的教学软件, 另外, 沙盘和ERP软件需要结合使用, 这样才能发挥ERP体验式教学模式的优势。
3.2 优化课程设计, 使理论教学和实践教学更好地衔接
对于培养应用型人才而言, 首先由学校聘请行业中具有代表性的专家组成专业委员会, 按照岗位群的需要, 层层分解, 确定从事这一职业所应具备的能力, 明确培养目标。然后, 再由学校组织相关教学人员, 按照教学规律, 将相同、相近的各项能力进行总结、归纳, 构成教学模块, 制定教学大纲、编著教材, 依此施教。
3.3 加大对高校教师的培养力度, 提高教师总体水平
ERP实验教学对老师的综合素质要求较高, 教师不仅需要了解信息技术、软件产品, 还要掌握企业管理的方法、企业运营模式等, 此外, 在ERP实施中关键的讲师点评环节也对指导老师的相关专业知识和经验要求较高, 而目前的现状是专业课教师一方面精力有限, 另一方面实践经验普遍不足, 动手能力较差, 不能很好的满足实践教学的需要。因此, 高校要积极进行ERP教学团队建设, 对老师进行系统培训, 选派教师到企业和软件公司进行交流和学习。
ERP实验教学是高校经济管理类专业教学改革、人才培养模式创新的突破口, 而基于ERP的实验教学是经管类专业应用型人才与社会之间沟通的桥梁。在信息技术高速发展的今天, 不断的探索新的ERP教学模式, 及时转变教学观念, 调整教学内容, 充分运用现代化教学手段, 优化教学资源, 在遵循实践教学内在规律的条件下, 可以最大程度的调动学生的主观能动性, 培养出具有创新能力的高素质的复合型、应用型ERP人才, 主动适应信息化时代社会对人才的需求。
参考文献
[1]胡梅.ERP实验教学存在的问题与应对措施[J].素质教育论坛, 2010 (13) :19-21.
[2]王玉杰.对经管类专业ERP实验教学体系的探讨[J].当代经济, 2011 (6) :106-107.
ERP实验教学方法及模式探讨 篇9
1 ERP实验教学的要求及目标
ERP不仅是先进的管理信息系统, 更体现了先进的管理思想和方法, 涉及管理科学、系统科学和信息技术等跨学科领域的知识体系, 将企业的物流、资金流和信息流统一进行管理, 对企业所拥有的材料、设备、资金、人力、信息等各项资源进行综合考虑, 最大限度地利用企业现有资源取得更大的经济效益, 科学有效地管理企业的人、财、物等各项资源和产、供、销、存等各项业务工作。可见, ERP具有科技含量高、知识更新快、交叉学科多、应用范围广、服务性强等特点, ERP的实施与应用要求培养的人才具有广泛和多层次的适应性。因此, ERP课程设置的原则是适应社会对企业信息化人才的需求, 以现代管理科学理论为基础, 培养具有信息管理知识和技能、为各行各业提供ERP应用与实施的复合型人才。
ERP课程实验是根据ERP课程理论教学内容要求进行的实验, 目的在于通过实验教学加强对理论教学的理解, 掌握ERP软件的使用, 加强对企业实际经营流程的综合理解, 培养学生通过ERP解决企业实际问题的能力。其具体目标分为四个层次:
第一、掌握ERP的原理与管理思想, 了解ERP软件的基本功能和系统结构;了解应用ERP软件的企业的组织结构及岗位职责。
第二、理解应用ERP软件的企业的业务流程及各部门的业务处理要求, 了解ERP系统各主要功能模块 (包括生产制造系统、供应链系统和财务系统) 的业务流程及不同功能模块之间的集成原理;熟练操作ERP软件的各项业务。
第三:分角色模拟企业真实经营过程, 并能运用ERP解决实际中遇到的各项问题。
第四:能够对ERP系统进行设计、开发和实施 (对计算机及信息管理相关专业学生的要求) 。
2 ERP实验教学中存在的问题
目前, 在高校的ERP实验教学中, 普遍存在一些问题:
首先, ERP实验课要求先修管理学, 会计学, 财务管理, 供应链管理, MRP等课程, 并且对ERP理论课知识熟练掌握, 但是很多专业或是学生达不到这个要求, 导致对实验课内容的理解有障碍。
其次, 由于ERP软件内容多, 功能复杂, 对于首次接触ERP软件的学生来说, 要在短短几个课时内达到熟练操作软件, 完成实验要求是很困难的, 这样往往导致实验进度很难完成。
最后, ERP实验课程内容、案例及数据更新滞后, ERP理论课程也会出现同样问题, 因此, 保持ERP理论课程内容与实验课程内容能够同步更新, 也是ERP实验教学中亟待解决的问题。
3 ERP实验教学的方法
3.1 ERP实验教学内容设计的步骤
3.1.1 企业仿真环境设计:构造一个模拟企业, 并设计出配套的企业概况、所在行业情况, 组织结构、大体业务流程、员工岗位职责、企业内外部环境等。
3.1.2 实验业务流程设计:包括财务系统、供应链系统、生产制造系统的内部流程及个系统之间的集成流程。
3.1.3 企业各系统角色权限分配设计:按分组实验的每组学生人数设计各系统角色及权限, 要求覆盖全业务流程。
3.1.4 企业初始状态及各系统初始数据设计:包括业务时间跨度和各系统的初始数据。
3.1.5 各系统及各角色需要完成的业务实验内容设计:包括各角色各系统实验的内容、业务处理要求等。
3.2 ERP实验教学过程的设计
3.2.1 根据学生人数进行分组, 以组为单位进行实验项目。
3.2.2 对每组学生进行角色分配。
3.2.3 组内学生相互配合, 单独完成特定角色的业务初始数据录入和业务实验项目。
3.2.4 组内学生轮换角色, 使每个学生能覆盖全业务流程和全实验过程。
3.2.5 教师对每组学生实验过程进行指导、对实验效果进行评价。
4 ERP实验教学的模式
目前, ERP实验教学大体分为软件教学、沙盘模拟和企业实训三种教学模式。
4.1 软件教学的特点
4.1.1 充分利用企业的教学资源
采用ERP专业软件厂商提供的教学版软件, 软件厂商以其专业的软件开发经验和丰富的项目实施经验, 为高校的ERP教学提供全面的支持。
4.1.2 将理论应用于实践的平台
采取课程教学和学生实验操作相结合、理论与实践相结合的方式, 通过ERP实验教学软件仿真企业真实环境, 进行企业实际业务的处理, 培养学生的应用和实践能力。
4.1.3 促进学生对企业信息化的全面理解和运用
ERP软件涵盖了企业经营活动的全过程, 包括生产制造, 财务, 供应链等系统及系统的集成, 将各个业务部门、各个职能岗位有机地连接在一起。针对每一个特定系统的业务, 需要了解不同角色在企业不同部门和工作岗位的工作职责, 使学生强化对企业的组织结构、岗位设置、工作职责、业务流程、信息处理要求的思考, 进一步全面理解ERP的业务处理流程和管理思想, 加深对企业信息化和现代管理制度的理解。
4.2 沙盘模拟的优势
ERP沙盘模拟是一种全新的体验式互动学习方式。沙盘模拟对企业运营过程进行了适当的概括和简化, 运用独特、直观的教具展示企业流程的操作, 结合职位扮演、运营模拟、教师点评, 将企业发展战略、生产设备投资、生产能力规划、物料需求计划、融资与投资、市场与销售、财务经济指标分析、团队建设等全部展现在沙盘上, 模拟体现ERP原理、管理思想及管理流程, 每个学生都在模拟的市场竞争环境中体验市场变化, 直接参与模拟企业的经营管理全过程。学生在模拟企业完整的岗位作业流程中, 可以从企业整体角度理解企业的业务运作, 体会自己在流程中所处的位置和应负责的工作, 在看似游戏般的操作中真正感受一个企业经营者所面对的市场竞争, 深刻体验抽象的企业经营管理理论, 从而领悟科学的管理规律, 掌握管理知识、决策技巧, 提高管理能力。
4.3 企业实训的效果
企业实训是根据企业真实项目, 组织学生进行ERP系统的设计开发或是ERP系统的实施和二次开发。具体包括项目可行性分析, 需求分析, 系统分析, 系统设计, 系统开发和系统实施等步骤。通过企业实训, 学生可以将理论和实验知识应用于实际项目, 培养了学生的综合应用实践能力、创新能力和独立解决问题的能力。进行ERP系统的设计开发需要一个团队的合作, 在教师的指导下, 不仅每个团队的学生要分别完成一个或几个功能模块的分析设计, 还要互相配合完成不同功能模块之间的集成, 培养了学生的团队合作能力和项目管理协调能力, 对增加学生的就业竞争力具有重要作用。
在ERP实际教学中, 因根据不同专业的培养计划对ERP课程的要求来选择适合不同专业不同层次学生的实验教学模式, 并对不同模式的实验教学效果进行评价和反馈。
参考文献
[1]罗鸿.ERP原理设计实施 (第三版) [R].北京:电子工业出版社, 2005.
ERP课程教学模式探究 篇10
1.1 当前高校ERP教学面临的现状
20世纪80年代初期, 我国高校MBA教学中开始采用从美国、加拿大、德国、日本等国家引进的模拟教学软件。1995年北京大学开始研发中文界面的企业竞争模拟软件, 几经改善, 取得不错的效果。21世纪初用友软件公司率先将沙盘实验引入ERP教学中, 并将其命名为ERP沙盘模拟对抗实验, 尝试向高校推广。金蝶公司随后也开发了自己的沙盘课程。从此, ERP沙盘模拟对抗实验被正式引入高校的教学中。目前, 国内开设ERP课程的院校超过百所, 但大多是沙盘模拟, 没有形成完整的体系, 导致了学生不能对企业有总体的认识。
1.2 当前高校ERP教学面临的问题
1.2.1 对ERP的教学重要性认识不足
我国传统的高等教育实行的是学科型教学模式, 重点培养的是知识型人才, 缺少对高校学生实际操作能力的培养, 在这种传统教学模式下, 我国高校生的实际解决问题能力普遍较差, 难以满足企业对应用型人才的实际需要。事实上, 企业需要大学毕业生有较强的动手能力和实际操作能力, 需要的是实用型人才, 因此, 要使ERP真正被高校生有效掌握和应用, 就需要建立一套行之有效的实施方案。
1.2.2 缺乏相应的专业教师数量
第一, ERP教学需要一支具有较强专业知识的教师队伍。而目前, 讲授ERP课程的教师多由管理或财会类专业的教师兼任, 他们往往参加有限的几次培训后就开始上岗, 对ERP并没有深入透彻的认识和理解, 遇到技术、软件问题时, 大多要靠公司的技术顾问来解决。然而, 现有的顾问人数, 相对于全国高校的需求, 很难做到一一解决。
第二, ERP课程涉及到企业运作的各个方面, 对主讲教师的综合素质要求较高。具体说来, 主讲教师不仅要了解相关的信息技术和软件产品, 还要掌握相关的企业管理理论和方法。这就意味着, ERP教学人员不能仅仅在高校中“念”出来, 而是需要结合企业的实际情况“练”出来。而这种“练”, 恰恰离不开教师的长时间课堂教学经验积累以及对现代企业管理理念的准确把握, 同时还需要教师能够直接参与项目, 而这些, 许多高校的主讲教师都做不到。
1.2.3 缺乏与软件相配套的说明资料
ERP教学中经济指标的选择、应用和设计质量的好坏, 会影响到ERP教学的效果。而出于盈利的需要, 目前软件商主要销售的是商品软件而非教学软件, 对于软件中的说明文档, 也仅仅提供了一些并非针对以教学内容为目的的说明书。因此, 设计一套完整的、适于经管类学生的经济指标, 建立一套完整、科学的会计、经济业务以及分工精细的内部控制制度非常必要, 但这对于专业教师来说又是极复杂和高难度的系统工程。
2 ERP课程教学模式研究
2.1 建立ERP体系, 开发了ERP系列课程, 提高了学生的综合素质和实际解决问题的能力
ERP课程教学面临的一个问题是课程内容分散于各专业中, 各专业实践教学自成体系, 融合性差, 缺乏协同性和综合性, 学生不能对企业有总体认识。为了避免这一点, 我校于2007年建立了ERP实验中心, 包括ERP沙盘模拟实验室、ERP软件演练室。我校购置了用友公司和金蝶公司ERP实物沙盘系统各一套、电子沙盘各一套, 并安装了金蝶K/3 V12系列ERP软件, 从而建立了一个服务于经济管理类所有专业的一体化综合教学平台。
我校在工商管理、会计专业、财务管理、市场营销等专业中开展ERP沙盘系列课程, 包括ERP概论、ERP沙盘模拟、ERP软件实训等。我们在商学系、管理系进行跨专业的综合实训, 并在全校作为选修课开设ERP沙盘模拟课程。同时, 在工商管理、会计学、财务管理、市场营销、工程管理等专业的培养方案中, ERP沙盘课程均已列入实践教学环节, 而主讲教师已制定了相应的教学计划、教学大纲、教学指导书等。
在ERP概论部分, 我们介绍了ERP的发展历史、ERP的管理思想、ERP在逻辑运算中的应用, 是学生们对ERP做了一个全面的了解。
在ERP沙盘模拟课程中, 我们通过创设虚拟企业, 使用沙盘教具, 使学生身临职场情境, 担任岗位角色来亲身体验一个企业完整的经营过程。在模拟实战中, 学生能亲自体验企业战略决策的酸甜苦辣, 感受市场竞争的精彩与残酷, 体验经营风险与责任。通过ERP沙盘模拟课程, 学生将复杂、抽象的经营管理理论变成可触摸、可体验的真实情境, 他们在成功与失败的体验中领悟科学的管理规律和专业知识。通过ERP模拟课程, 我们帮助学生实现了多门专业知识的整合与综合职业技能的掌握, 提升了学生综合素质和实际解决问题的能力。
在ERP软件实训部分, 我们提出了这样的问题:你发现管理活动中存在哪些数据?需要传递哪些数据?在传递数据时存在什么问题?做计划麻烦吗?花时间多吗?容易出错吗?你有什么解决问题的想法等等来说明为什么要引入ERP软件。我校引进了金蝶K/3 V12系列软件, 该软件包括财务管理系统、销售管理系统、MRP子系统、物流管理系统、采购管理系统、人力资资源管理系统, 通过ERP软件实训, 我校指导学生将理论与企业的实际情况相结合, 为学生进入企业工作做好了准备。
2.2 开展职业认证, 提高岗位适应能力
我校与金蝶公司合作, 进行了ERP信息化认证培训。该认证是金蝶公司与信息产业部合作推出的, 针对不同应用层次的金蝶软件应用技能认证体系。我们结合企业不同工作岗位实际业务处理方法, 以企业经营管理需求为主线, 提出业务处理在软件中的应用方法, 使同学们强化实际动手应用能力, 将理论与实践相结合, 成为企业管理信息化建设所需要的基础应用人才。在ERP教学体系中, 我校将职业能力资格内容融入教学内容和考核标准, 构建了学校与企业二元形成性和结果性考核方式, 形成了职业能力、工作过程、工作任务、教学模块相衔接的教学体系, 缩短了与企业需求的距离, 提高了学生的岗位适应能力, 凸显了就业竞争优势。
2.3 校企合作, 共建ERP实习培训基地
我校与金碟公司开展校企合作, 建立ERP软件实习培训基地, 开展有关实践教学、企业培训、学生实习等方面的合作。
在合作中, 我校聘请金蝶公司企业人员作为ERP指导教师, 承担部分课程教学与实训指导;校内教师则深入企业进行调查研究, 参与企业的ERP信息化项目开发与建设。通过学校与企业人员的合作, 双方相互切磋, 取长补短, 一方面, 我院教师丰富了实践经验, 积累了教学资料。同时, 我校安排学生到金蝶公司及与之有业务关联的企业实习, 参加实习的学生进入企业ERP实施和运行管理系统, 通过在企业各个部门和岗位的实习, 了解真实市场环境中企业经营管理所面临的各种问题, 培养学生在企业运营过程中战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等一系列决策环节中分析和解决问题的能力, 真正实现课堂教学和社会实践相结合。
2.4 举办 (或参加) 各项技能竞赛, 带动学生整体技能水平的提高
近年来, 我校经常组织学生开展技能竞赛, 以此带动学生ERP操作能力的提高。我校每年都举行ERP沙盘模拟竞赛, 在模拟大赛中, 学生可以不分系别及专业自由组建团队参与模拟对抗竞赛。在竞赛活动中, 提高了学生学习ERP的热情, 推动了ERP操作能力的提高;并且通过技能大赛, 我们选拔出优秀人才, 经进一步强化训练后, 参加市、省及全国大学生沙盘竞赛比赛。
2009年8月, 由教育部中国教育信息化理事会与金蝶软件 (中国) 有限公司共同举办的“2009全国大学生创业大赛”总决赛在深圳金蝶软件园隆重举行, 来自全国各赛区选送的61支晋级参赛队决出了“创业之星”前十强。最终, 我校的06级工商管理专业代表队凭借扎实的基础和优异的表现, 获得了全国创业之星总决赛第5名, 荣获团队一等奖、团队风尚奖。
摘要：ERP课程近年来在高校中发展较快, 但如何提高该课程的教学效果, 尚需进一步探讨。在教学实践基础上, 指出了ERP课程教学实践存在的问题, 提出了适合的教学模式。
关键词：ERP,ERP课程教学模式
参考文献
[1]张立伟.ERP沙盘模拟课程存在的问题与对策研究[J].吉林省经济管理干部学院学报, 2007, (5) .