ERP实验室

ERP实验室（精选十篇）

ERP实验室 篇1

(1) 知识收集困难

实验室知识由显式知识和隐式知识构成。显式知识主要体现在实验室工作文档中。实验室工作文档主要由两个方面组成, 一是教师工作文档, 包括实验教学课件、教学方法、教学内容、科学研究等;二是学生学习工作形成的文档, 包括实验设计、实验报告、实验交流等。这些文档大多是以纸质的形式存在, 以传统的档案管理方法, “粗放地”堆放在文件柜里, 对这些文档进行信息化难度大, 要将这些文档形成知识难度就更大了。隐式知识主要集中存储在教师和学生的脑海里, 它是教师和学生所取得经验的体现。因为实验室人员流动性大, 在现有的实验室管理体制下, 实验室教师往往以实验室为跳板, 工作一段时间后便转到其他部门;学生的流动性就更大了, 如实验结束、毕业等。由于这些知识主体的离开, 相应的知识也随之流失, 无法收集。

(2) 知识共享程度低

一方面, 实验室信息化程度低, 一些实验室根本未建Internet/Intranet等基础设施, 不具备BBS、FTP、数据仓库、知识仓库等工具, 大部分知识以纸质的形式存在, 不利于知识的共享;另一方面, 由于缺乏配套的激励措施, 实验室组织成员个人不愿意将科研学习取得的知识成果与他人分享, 也不愿意把自己的隐式知识外化。

(3) 不利于知识应用与创新

实验室知识应用主要体现在:应用理论知识设计实验、准备实验和讲授实验课以及采用相应的实验手段和方法;做一些诸如咨询、评论的工作;在所研究领域, 通过自己的努力, 推动理论的发展。实验室知识创新主要包括:设计出新的实验方法、新的实验内容和新的实验手段;基于实验产生新的理论等。在传统的实验室里, 由于知识收集困难、知识共享程度低等原因, 严重影响到知识应用与知识创新。

2 基于知识管理构建ERP仿真实验室

2.1 硬件建设, 知识管理的硬件基础

计算机硬件是ERP软件系统和知识管理软件运行的基础, 是实验室知识存储的载体, 计算机的性能和硬件稳定性将直接影响ERP软件系统和知识管理软件的正常运行以及实验室知识的完整性和安全性。因此, 在计算机硬件的选择上要以计算机的运行速度和硬件稳定性为标准, 尽量选择运行速度快、稳定性好的产品。服务器配2~3台, 参考配置为:CPU为Xeon3.0双核、1GB内存、136GB*2SAS硬盘带阵列、1000/100自适应网卡。分别安装Widows Server 2000操作系统, 其中一台作为ERP服务器, 提供ERP系统服务端程序运行、账套数据建立、账套数据备份、账套数据恢复等服务, 是整个仿真实验平台的核心;另外一台作为代理服务器, 提供局域网与校园网的路由、DHCP动态分配IP地址、DNS域名解析、防火墙等服务;第三台可以作为Web服务器, 提供课件和软件资源的上传和下载、BBS、在线交流等服务。学生用计算机数量可以根据教学班人数或实验设计人数来确定。最后, 用性能稳定的网络交换机将服务器和计算机连接起来, 组成100M局域网。

2.2 软件建设, 知识管理的技术支持

市面上ERP产品很多, 有功能齐全、设计先进的商用ERP软件, 如King Dee K3/ERP、用友ERP, 但价格不菲, 也有专门为实验教学设计的ERP教学模拟软件。为了达到仿真企业的效果, 我们选择了商用ERP软件, 与金蝶软件 (中国) 有限公司合作, 由学校投资场地、硬件设施、系统软件等, 并负责ERP实验室的运营和管理, 由金蝶公司提供ERP软件产品、实验资料、企业案例等, 并负责软件安装、实验室实施、每年升级维护等工作, 共建“金蝶K3/ERP实验室”。另外, 购置适合实验室工作的知识管理系统软件, 组建实验室网站, 配备BBS、FTP、数据仓库、知识仓库等工具。

2.3 仿真设计, 知识管理的核心内容

仿真设计的目的在于把实验室打造成知识型组织、学习型组织、创新型组织和教育型组织。为此, 本文从企业环境、职能岗位和业务流程3个方面进行模拟仿真。

(1) 企业环境仿真

对环境的设计和各个实验流程的设计都应尽可能使实验者有一个接近或仿佛置身于企业的实际环境中的感觉。因此, 我们选择的是一个目前只在本地发展的企业, 现拥有100万元资产, 在计划经济时代, 公司的经营状况良好, 但产品线比较单一且已经开始落伍, 生产线也有些陈旧, 产品技术含量低、市场开发方面保守。但是, 从市场预测报告中发现, 第二代产品、第三代产品在国内市场、亚洲市场甚至国际市场将有着非常良好的发展前景。为了模拟仿真一个市场, 再现企业在市场中经营、竞争和协同, 可根据教学班的人数, 设计6个实验组, 每个实验组就是一个独立经营的公司, 连续经营7年。实验初期, 6个实验组的数据 (包括现金、银行存款、费用、固定资产、材料、产品、应收应付款等) 都设置相同。另外, 对实验室房间和设施的布局也可以效仿现代企业。

(2) 职能岗位仿真

企业由不同部门组成, 并设置了相应的岗位, 在实验设计时要尽可能做到部门和岗位设置的合理性, 做到由不同专业的学生参与到不同的部门、不同的岗位, 做到每个岗位具有相应的责、权、利, 让每一个学生都能找到相应的“职业角色”的感觉。根据前面企业环境设计的内容, 可相应设置6个关键角色 (岗位) , 分别是首席执行官 (CEO) 、财务总监 (CFO) 、信息总监 (CIO) 、市场总监、生产总监和企业规划部部长。CEO负责把握公司的战略方向, 决定重要的决策;CFO负责对企业的投资方向、资金运作起关键性作用, 并负责账务报表处理;CIO负责企业信息化建设与信息化管理;生产总监负责公司的生产运作规划, 同时负责生产管理;市场总监负责市场的开拓, 争取销售订单;产品总监负责新产品新技术开发;企业规划部部长负责情报收集, 对企业发展方向和竞争策略提供建设性意见。

(3) 业务流程仿真

企业的运作是由业务来驱动的, 在仿真设计中业务流程的设计是至关重要的, 所设计的业务流程要符合实际, 并且能够将各个业务部门、各个职能岗位有机地连接在一起, 使每个实验者更深切地体会局部与整体的关系, 体会到自己在流程中所处的位置和应负责的工作, 体会到企业基于流程的运作模式。因此, 根据所选择企业的背景和岗位设置情况, 设计了业务流程。业务流程从销售预测和销售订单开始, 根据销售预测和销售订单的数据由主生产计划 (MPS) 和物料需求计划 (MRP) 计算出生产计划、采购计划和委外计划, 根据采购计划实施采购和采购入库, 根据生产计划实施生产和完工入库, 根据委外计划实施委外加工和完工入库, 到根据销售订单销售商品结束, 为一次业务循环, 其中还包含了经营决策、市场预测、产品研发、市场拓展、生产线更新等, 涉及费用成本核算的由财务管理模块执行。

3 能达到的效果

(1) 多渠道收集知识, 提高知识收集速度

实验室建立了Internet/Intranet等基础设施, 具备BBS、FTP、数据仓库、知识仓库等工具, 增添了收集知识的渠道。如将实验室成员的外出学习和培训、网络资源的利用等都纳入知识学习的网络之中;开设教师阅览室、聊吧等各种场所, 为教师从外界学习, 从自己学习, 从同伴学习提供了场所和支持;通过电子邮件、聊天室等方式随时吸纳、交流、共享各类知识;通过一定的激励机制鼓励老师将日常工作中的点滴记录下来, 形成教育随笔、教学反思等, 定期整理, 并上传到网络共享与交流;通过博客 (Blog) 等方式建立日志, 供教师自我反思和其他教师分享, 实现教师个体与个体、个体与团队之间的交流与分享;定期开展实验教研活动, 并且通过教研信息平台发布教研内容;学生实验数据以账套的方式存放在服务器上;通过BBS, 学生参与实验讨论, 讨论的资料存放在BBS服务器上;通过FTP, 学生提交实验报告。大部分知识都是高度信息化的, 便于收集、存储和整理。

(2) 多维度共享知识, 提高知识共享程度

ERP仿真实验具有体验式和参与式的特点, 是一种情境教学。在仿真实验教学中, 由来自不同专业学生和来自不同院系的教师组成一个学习型组织, 这就决定了它具有强大的学习能力和广阔的知识共享空间。在这个学习型组织中, 教师起到引导作用, 帮助学生设计解决问题计划, 了解大家的学习状况, 与学生进行沟通, 鼓励学生主动学习, 并彼此分享学习成果;调动学生积极性, 让学生主动学习和自主学习, 使学习组织具有能动性与协调性;培养学生持续学习的习惯。学生和教师在仿真实验中, 通过协同交流, 不断思考, 将个人的隐性知识细分、总结、条理化, 将隐式知识转化为显式知识, 以便于共享。另外, 利用Internet/Intranet等基础设施, 运用BBS、FTP、数据仓库、知识仓库等工具, 实验主体以多种方式参与学习和讨论, 使得显式知识和隐式知识得以共享;把以前实验得到的知识收集、存储和整理, 以便于下一次实验。

(3) 有利于知识应用与创新

ERP仿真实验室大部分知识都是高度信息化的, 加上良好的Internet/Intranet基础设施和BBS、FTP、数据仓库、知识仓库等工具, 使得对知识的收集、存储、整理和共享变得容易。通过对以往实验知识的汇总、整理和分析, 提炼出新的知识, 包括新的实验方法、新的实验内容和新的实验手段等, 把这些新的知识应用于下一次实验, 可以提升实验的效果和质量, 在优质的实验中又可以得到更多的知识, 从而形成“新知识—实验—新知识”知识链。ERP仿真实验是从企业环境、职能岗位和业务流程3个方面进行模拟仿真, 在仿真实验中, 参与实验的主体是多元的, 包括不同专业的学生和不同院系的教师, 不同专业的主体处于不同的岗位上, 模拟不同类型企业的经营管理, 对经营管理中遇见的问题进行讨论、分析, 这个过程中会出现不同观点的交融与碰撞, 在知识的交融与碰撞中会产生新的思想、新的知识体系。如学生对企业流程的构成出现不同观点, 在讨论和实践中就有可能会形成独创性的知识, 这些知识对现实企业具有借鉴价值。

摘要：传统的经济管理类实验存在着知识收集困难、知识共享程度低和不利于知识应用与创新的缺点, 而我院利用ERP所具有的优势, 运用知识管理的有关原理, 构建基于ERP的企业仿真实验平台, 从企业环境仿真、职能岗位仿真和业务流程仿真三方面模拟仿真企业的经营管理活动, 很好地提升了经济管理类实验效果, 实现了知识快速收集、知识高度共享和有利于知识应用与创新。

关键词：知识管理,ERP,实验室

参考文献

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[3]徐莉, 夏雪梅.知识管理在学校中的应用[J].当代教育科学, 2006, (24) :19-21.

[4]谷彦.利用知识管理塑高校图书馆新形象[J].农业图书情报学刊, 2007, 19 (1) :92-94.

erp实验报告 篇2

工商1112班201111551207洪晓茵

摘要：五天的erp培训，让我们这条冠军之路，痛并快乐着。这次实验我们玩的是创业版，我们的战略便是“活下来，挣钱”。最重要的是经营好头两年，所以在第一年时，我们便大概统筹好我们的战略路线。战略没有好坏，只有适合与不适合！我们选择了适合我们的路线，稳中求进。四天的训练，第五天的最后一搏，让我们最终拿到了冠军！冠军这条道路，让我们痛并快乐着！

关键词：

1.企业准备阶段

企业准备阶段是erp沙盘模拟的首要环节。其中包括企业文化体系的构建和职能分配，我们的公司名称是宏远股份有限公司，企业文化是：只有更牛，没有最牛！我们的目标是：永不破产，勇夺第一！我所在的H组共有五位成员，分别担任CEO,财务总监，财务助理，生产总监以及采购总监，而我所担任的职能是财务助理。我们将在未来模拟经营的六年里与其他十一组展开激烈的竞争！

ERP实验室 篇3

［关键词］ERP沙盘 模拟经营 体验式教学 团队

［作者简介］叶舟（1975- ），男，浙江金华人，浙江财经学院现代教育技术中心实验师，主要研究方向为ERP。（浙江杭州310018）

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）05-0137-02

一、课程介绍和设置

2006年，按照浙江财经学院ERP实验中心以及ERP实验教学体系的建设进程，ERP实验中心引进和设置了“ERP模拟演练”课程，到目前为止，中心已经为2003级、2004级经济管理类学生开设了20个ERP选修课程，并取得了很好的教学效果。

“ERP模拟演练”课程采用的是国际上最为流行的企业运营模拟教学技术来实现的实验课程和实践工具。企业运营模拟技术目前已经被越来越多的高校学习与企业培训所运用。特别是在高校中，由于经济管理专业或MBA专业的学生本身没有企业实际经验，对行之有效的学习实践工具的需求更加迫切。国际上众多知名商学院已开始将企业运营模拟作为一项重要的教学方法，用于学生的课程实践或辅助某些课程的教学。美国《金融时报》排名全球前100名的商学院基本上都引入了企业运营模拟课程或方法来辅助提升教学，如Wharton，Harvard，Simon，Johnson，Sloan，等等。

目前，运用比较成熟和广泛的企业运营模拟技术有沙盘和电子对抗两种，“ERP模拟演练”课程采用的是“沙盘模拟”技术。课程引进了金碟软件公司的沙盘模拟教具，吸取了国内外咨询公司和培训机构的管理训练课程精髓而设计的企业经营管理实训课程。ERP模拟演练课程的展开就是针对一个模拟企业，把该模拟企业运营的关键环节:战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等几个部分设计为ERP模拟演练课程的主体内容，把企业运营所处的内部环境抽象为一系列的规则，由受训者组成六个相互竞争的模拟企业，通过模拟企业六年的经营，使学生在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中，参悟科学的管理规律，全面提升管理能力。

提到“沙盘”，很容易使人联想到战争年代的军事作战指挥沙盘或房地产开发商销售楼盘时的小区规划布局沙盘。它们都清晰地模拟了真实的地形地貌，服务的对象不必亲临现场，也能对所关注的位置了然于胸，从而运筹帷幄，英明决策。ERP（Enterprise Resource Planning）是企业资源计划的简称。企业资源包括了厂房、设备、物料、资金、人员，甚至还包括企业上下游的供应商和客户等。企业资源计划的实质就是如何在资源有限的情况下，合理组织生产，力求做到利润最大，成本最低。可以说，企业的生产经营过程也是对企业资源的管理过程。模拟说明了我们面对的不是一个真实的企业对象，而是具备了真实对象所拥有的主要特性的模拟对象。

“ERP模拟演练”就是利用沙盤为教学平台，展开一个虚拟企业的经营演练，把该模拟企业运营的关键环节，如战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等几个部分设计为ERP沙盘模拟课程的主体内容，把企业运营所处的内部环境抽象为一系列的规则，由学生组成六个相互竞争的模拟企业，通过模拟企业几年的经营，使学生在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中，理解各门专业课程的理论知识，提升运用理论知识解决实际问题的能力。

考虑该课程的特点，在ERP实验教学体系中这门课程设置为全程实验课，在实验中心的ERP沙盘实验室进行，时间安排为4天。同时考虑到该课程的教学涉及企业管理、财务、市场营销、信息管理等方面的专业知识，以及课程的管理和控制需要实验助教，因此安排了2～3位来自不同专业的教师组成教学小组进行具体的实验教学。

二、“ERP模拟演练”课程的前期准备

1.对参加课程的学生编组。由于ERP模拟演练实验课程是通过沙盘教具模拟真实企业竞争的课程，涉及的经管类知识的领域非常广泛，为了使学生能较快地理解商业环境，并快速融入课程，参加实验课程的学生需要具备一定的经管知识的储备，或是对经管知识有浓厚兴趣的经管类本科3～4年级的学生。ERP模拟演练实验课程是采用小班化教学，每期课程参与学生人数不超过36人。每6人左右组成一个小组，以团队的形式参加课程。参加课程的经管类各专业的学生要求混合组班，即在一个团队当中，应该包括企业管理、市场营销、财会、信息管理等各专业学生，以更好地发挥团队成员的专业知识特长。

2.教师的课前准备。ERP模拟演练实验课教师在课前必须完成以下几项准备工作：（1）提前将参加课程的学生名单按所属院系和专业统计完成，并按照学生专业进行混合分组，要求学生组成5～6人的小组参加课程；（2）将分组的名单告知学生，以便于学生在课前进行相关知识的准备工作；（3）教师应在课程实施前参考教师手册和实验手册中相关的知识点内容以及每一轮的教学任务，完成备课工作；（4）教师应在课程实施前将实验课程的内容（实验指导书中包含了上述相关内容）下发给学生，以便于学生在课前对所模拟商业环境有所熟悉；（5）教师须在课程实施前到沙盘模拟实验室完成沙盘教具的摆放和准备工作。

3.学生的课前准备。（1）与自己所在的小组组员建立联系，并打造良好的合作情感基础；（2）与小组成员一起就模拟企业概况、模拟商业环境介绍、模拟运营过程中与经营有关的规则进行讨论，熟悉将要参与竞争的内、外部商业环境；（3）在课前完成财务报表的自学（资产负债表、损益表）；（4）在课前完成相关知识内容的预习、复习。

三、“ERP模拟演练”的教学环节

“ERP模拟演练”课程采用的是国际上最为流行的企业运营模拟教学技术来实现的实验课程和实践工具，它通过在模拟商业环境中对虚拟企业的运营管理，使学生亲自参与企业运营管理的团队分工、战略规划、市场研究、生产计划、研发投入、销售管理、市场拓展、报表分析等决策，掌握在真实企业运营中会遇到的各种决策情况，并对出现的问题和运营结果进行有效分析与评估，从而对企业管理中的各种知识技能有更深切的体会与感受，并达到提升综合管理技能与分析解决问题的能力。基于这样的目标，该课程的教学组织和安排也与传统课堂教学有很大的不同，具体安排见下表：

1.组建企业经营团队。教师在课前要求学生根据《ERP模拟演练实验指导书》需要完成以下任务：根据教师下发的有关电子对抗模拟企业所处商业环境的介绍，和团队中其他成员一起为企业命名，完成各团队中成员的岗位任命工作。学生在课前明确总经理（首席执行官）、生产总监、营销总监、采购总监、财务总监、财务助理六个职位的岗位分职责。

课堂教学过程：（1）各小组最终确定企业各岗位人选，并由模拟企业的总经理准备5分钟的演讲，向大家介绍自己的企业以及企业经营人员。内容包括：（第一轮只需要部分内容）团队分工：总经理、生产总监、营销总监、采购总监、财务总监、财务助理；（2）教师根据各小组的分工，向各企业下发身份招牌；（3）向模拟演练的学生介绍负责市场、银行的课程助手。

2.模拟演练企业介绍。（1）企业经营初始情况介绍，重点是对企业生产资源、财务状况的介绍。财务状况重点讲解简化的资产负债表和损益表（报表略）。（2）企业模拟演练沙盘的初始状态布置。教师指导学生按照企业的初始状况，对沙盘上的资金、生产资源进行布置，并强调由不同岗位的学生按承担的职责分工布置。

3.模拟演练的经营规则介绍。向学生介绍模拟演练过程当中的规则（主要规则在沙盘中部有列明），并同时介绍沙盘模拟演练的操作要点。（1）市场规则：包括市场开发与准入、生产资格的认证、市场地位、广告投放与订单获得等内容；（2）企业运营规则：包括厂房的购买租赁、生产线购买、转产、折旧、维修、产品生产、原料采购、企业的各种融资方式等。

4.企业初始年的模拟经营。初始年在老师的带领下，所有团队按照统一的经营策略与操作步骤，根据《ERP模拟演练实验指导书》的任务清单，逐步完成。同时在教师的指导下，完成企业的各种财务报表。

四、ERP模拟演练课程的教学效果

该课程自2006年第一次开设以来，一直受到学生的欢迎和好评，完全自主经营、模拟仿真企业经营过程、团队之间的经营对抗，这些特点吸引了越来越多的经管类学生选修这门课程。以下为2003～2005级经济管理类学生选修该课程的学生报名和选修情况：在2003级经济管理类学生中，报名人数500人，开设班级4个，选修144人；2004级报名1000人，开设11个班级，选修人数为396人；2005级报名人数1300人，开设13个班级，选修人数达到468人。

通过该课程的學习，来自会计、工商管理、信息等学院经济管理类专业的学生，经过团队六年的企业经营，充分体验到了企业经营过程中所遭遇到的各种问题，以及在进行经营决策时所需要运用的专业理论知识，在以下几个方面得到了与传统课程教学完全不同的收获：（1）亲身体验了企业经营管理的完整流程，包括物流、资金流、信息流以及分工合作、知识管理、技能培训等人力资源管理的重要性；（2）认知了企业现金流控制的重要性，了解企业财务管理流程、融投资能力、资产回报率、权益回报率等因素对绩效考核的作用；（3）掌握了企业在接受订单、原材料采购、生产、库存、销售等物流管理中相互协调，以及产销排程、成本控制等理论和方法；（4）理解了企业营销战略、需求预测、竞争环境的重要性；（5）培养了全局观念与团队合作，通过ERP模拟演练对抗课程的学习，学生可以深刻体会到团队协作精神的重要性。在企业运营这样一艘大船上，CEO是舵手、CFO保驾护航、营销总监冲锋陷阵……在这里，每一个角色都要以企业总体最优为出发点，各负其责，相互合作，才能赢得竞争，实现目标。

“ERP模拟演练”利用沙盘为教学平台，展开一个虚拟企业的经营演练，把该模拟企业运营的关键环节：战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等几个部分设计为ERP沙盘模拟课程的主体内容，把企业运营所处的内部环境抽象为一系列的规则，由学生组成六个相互竞争的模拟企业，通过模拟企业几年的经营，使受训者在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中，理解各门专业课程的理论知识，提升运用理论知识解决实际问题的能力。它与传统授课式或案例式学习方法比较，在教学组织和安排上有很大的不同，通过“学生主导、团队对抗、角色体验、经营模拟”，有效解决了传统课程的说教模式和空洞的讨论内容，使学生在教师的指导下，通过亲自参与和实战演练，大大提升了教学效果，加深和巩固了学生对所学知识的理解与掌握。

［参考文献］

［1］路晓辉.ERP制胜——有效驽驭管理中的数字［M］.北京：清华大学出版社，2005.

［2］左两军，王玉蓉.ERP沙盘仿真对抗实验：会计信息系统实验的创新探索［J］.广东技术实验学院学报，2006（3）.

ERP实验室的创新性建设探讨 篇4

高校经管类实验室发展至今, 已走过了二十年的建设历程, 经历了由实验项目从验证型发展到研究综合型、由分散型到集中型、实验教学手段单一到不断改善的历程。高校实验室是教学和科研的基地, 是培养高素质创新人才和出高新科技成果的孵化器, 高校实验室在育人方面具有独特的作用。但是, 实验室小而“全”的模式、低水平重复、实验资源浪费、实验教学单一等模式距离社会对于经济管理教育的要求还有很大的差距, 还存在许多问题和不足。ERP实验室积极研究和探索实验教学信息化管理, 实现实验教学过程的全程管理智能化、科学化, 推动实验室建设起到良好的促进作用和管理创新。

二、ERP实验室建设目标及实施

(一) ERP实验室建设目标

ERP实验室建设目标就是“将企业搬进课堂”, 在实验室模仿企业的运作方式。将企业ERP管理搬入学校建立ERP实验室, 学生在学校期间就能到“真实的企业”工作, 更好的让学生将理论与实际相结合, 促进学生的学习兴趣。并且将学生的职业生涯规划引导到企业的人才需求缺口上, 缩短了学生毕业新参加工作的思维、心理转变期, 培育出社会、企业需要的复合型人才。因此, ERP实验室的建设目标是:“一个完整的学习实训场所、一套优秀的教学科研平台、一条联结企业沟通的渠道, 为学生掌握在信息化环境下从事经济管理工作的能力, 培养他们进入企业所需要的工作技能及团队合作的素质, 适应管理需求打下坚实的基础”。

(二) ERP重点实验室实验教学的实施环节

建立以实验教学为中心的教育教学模式, 则实验教学环节作为实验教学体系的组成元素之一, 是构成实验教学体系最重要的软载体。这一部分的规划, 一方面为下一步的资源规划拟订了可操作的目标;另一方面, 也为实验教学的实施和管理提供了理论依据。实验教学环节可细分为:

1. 组织准备工作。

组织准备工作是ERP沙盘模拟的首要环节。主要内容包括分组和职能定位。每组共八名成员, 分别担任CEO、营销总监、生产总监、采购与物流总监、现金会计、财务会计等主要角色。

2. 了解企业基本情况。

对企业经营者来说, 接手一个企业时, 需要对企业有一个基本的了解, 包括股东期望、企业目前的财务状况、市场占有率、产品、生产设施、盈利能力等。

3. 学习市场规则与企业运营规则。

企业在一个开放的市场环境中生存, 企业之间的竞争需要遵循一定的规则。综合市场竞争及企业运营所涉及的方面, 需要注意八个主要问题:市场划分与市场准入;销售会议与订单争取;厂房购买、出售与租赁;生产线购买、转产与维修、出售;产品生产;原材料采购;产品研发与ISO认证;融资贷款与贴现。

4. 起始年经营模拟。

ERP沙盘模拟不是从创建企业开始, 而是接手一个已经开始运营的企业。根据从基本情况的描述中获得了企业运营的基本信息, 把报表中枯燥的数字活生生的再现到沙盘上, 让我们进一步了解企业的情况, 适应规则, 为后续的模拟做好铺垫。从期初手忙脚乱到期末独自应付, 深刻地感受到财务数据与企业业务的直接相关性, 理解到财务数据是对企业运营情况的总结和提炼, 为以后“透过财务看经营”打好基础。

5. 六年经营竞争模拟。

企业经营竞争模拟是ERP沙盘模拟的主体, 经营伊始, 老师发布了市场预测资料, 对每个市场每个产品的总体需求量、单价、发展趋势做出预测。在分析市场预测的基础上讨论企业的战略和业务策略。

总体来看, 首先, 在分析预测资料阶段, 就必须很好把握市场发展趋势, 对公司发展树立长远计划。否则影响新产品的开发, 使公司没有系统性的发展起来。其次, 对于高端产品的研发存在严重的资金问题, 在初期经营中大胆向银行贷款, 使资金不要成为公司发展的主要障碍。这两个问题成为阻碍企业发展的最主要门槛。

(三) ERP实验室创新性实验模式设计思路

创新的ERP实验室模式设计需要对实验进行系统设计, 包括创造与经济社会运行环境高度仿真的实验教学环境、教学中学生主体性地位的突出、多学科知识的交叉融合以及激励机制的系统设计。具体有以下几点:

1. 在知识、技能、素养培育一体化的教学理念下, 按照

层次建立ERP专业产学研一体化的实验教学机制、研本专一体化的实验教学体系。

2. 建立ERP专业课内课外相结合、实践与实验相结

合、校内校外相结合、境内境外相结合的全方位实验教学体系, 服务于学生实践能力和创新能力的全方位培养。

3. 建立以项目研究和实际工作能力为主的培养目标。

强调ERP专业能力和实践工作能力上求得均衡, 以期将学生培养成高层次的研究和管理人才, 改变传统实践教学培养模式的模糊定位。

4. 建立以应用研究和知识创新为主的实验教学体系。

实现本科生教育从知识为本的课程体系向应用为本的课程体系的转变。建立实验教学以应用研究和知识创新为本的课程体系, 即以知识为基础、以应用研究获取为目标的课程体系设置, 强调对本科生知识获取能力、知识运用能力和知识创新能力的综合培养。

5. 推进本科生的自主创新能力培养, 为本科生的专业测试、数据收集和理论分析提供实验平台。

三、实验教学方法与手段

ERP实验教学中心通过建立起信息网络平台, 包括建立教学科研信息数据库及支撑平台、多媒体数据库、网络课程和精品课程专业网络等进一步加强开放和共享, 为全院师生提供一个良好的网络教学环境。

(一) 利用ERP专业实验室和传统实验技术进行操作、验证和管理训练

ERP学科是一个应用型学科, 熟悉企业和企业运作的核心业务环节, 是学生认知专业、熟悉操作技能、挖掘管理潜能的基础。为学生提供实用的知识、素养和能力的一体化训练, 主要通过结合采用操作训练、项目验证、运营决策和管理训练等实验技术来实现。

(二) 利用信息技术提供远程教学和辅导能力

积极装备先进的计算机和网络设备, 推动计算机仿真、网络化管理的环境建设, 大部分ERP专业课都积极使用多媒体技术、电子教室系统等现代信息技术手段来实施教学。先进信息技术的采用, 提升了实验室的现代教育技术水平, 大大提高了教学效率。

(三) 利用现代教学管理软件为学生提供实战的软件管理系统

本实验是先后引进了金算盘、用友等国产ERP软件和电子沙盘, 通过分层次分阶段提供给不同年级的学生使用, 使学生完全理解并掌握整个ERP系统的流程。

四、结语

在ERP沙盘模拟中, 我们经历了一个从理论到实践再到理论的上升过程, 把理论知识运用到模拟实践中, 在从实践经历中总结出理论学习的盲点。每一次借助ERP沙盘推演企业经营管理的过程, 都会基于现场的案例分析和数据分析为企业做出诊断, 磨练商业决策敏感度, 提高决策能力及长期规划能力。在市场的残酷与企业的经营风险面前, 是轻言放弃还是坚持到底, 这不仅是一个企业可能面临的问题, 更是人生中会不断出现的抉择问题。

摘要：ERP实验室建设目标就是“将企业搬进课堂”, 在实验室模仿企业的运作方式。实验教学环节可细分为:组织准备工作、了解企业基本情况、学习市场规则与企业运营规则、起始年经营模拟、六年经营竞争模拟。ERP实验教学中心通过建立起信息网络平台进一步加强开放和共享, 为全院师生提供一个良好的网络教学环境。利用ERP专业实验室和传统实验技术进行操作、验证和管理训练;利用信息技术提供远程教学和辅导能力;利用现代教学管理软件为学生提供实战的软件管理系统。

关键词：ERP,实验室建设,创新性,探讨

参考文献

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[5]王新玲, 房琳琳.用友ERP财务管理系统实验教程[M].北京:清华大学出版社, 2006

[6]石焱, 程新华.用友ERP供应链管理系统实验教程[M].北京:清华大学出版社, 2006

[7]吴叶葵, 齐峰《.ERP软件应用》课程综合实验项目设计[J].实验室科学, 2008 (5) :101-104

[8]白广梅.促进创新实验项目不断产生的思考[J].实验室研究与探索, 2010 (8) :119-121

[9]金蝶软件 (中国) 有限公司.ERP系统的集成应用[M].北京:清华大学出版社, 2005

[10]张婕, 张钟彦, 牛骁.开放式实验教学模式[J].实验室研究与探索, 2008 (9) :136-137

ERP实验报告 篇5

学 院： 管理学院 专业班级： 电子商务12-2班 学 号： 3120835239 姓 名： 程康健

第一部分 财务会计管理系统应用

1.财务会计管理系统应用

1.1.实验项目名称： 财务会计管理系统应用 1.2.项目目的：

掌握ERP软件中的财务会计管理系统应用技术 1.3.项目内容：

1)财务会计管理系统中的基础信息设置 2)财务会计管理系统中的凭证录入子系统 3)财务会计管理系统中的总账子系统 4)财务会计管理系统中的报表子系统 5)财务会计管理系统中的现金管理子系统 1.4.实验要求：

通过两个课时完成一个实验项目，其中项目4)是选作项目，试验5)按实验资料完成财务会计管理系统应用 1.5.实验截图：

图1-1 凭证录入

1.6.实验效果

该实验加深了我对于财会软件的理解。

会计核算系统是以账务处理功能为核心，包括多种功能的有机组合体。大部分的会计核算软件将会计核算系统按功能划分为若干个相对独立的子系统，于系统每一部分的功能简单明了并相对独立，各子系统的会计信息相互传递与交流。形成完整的会计核算系统。会计核算软件中具备相对独立地完成会计数据输入、处理和输出功能的各个部分，称之为会计核算软件的功能模块。账务处理模块主要包括：账务初始(建帐)、凭证处理(输入、审核、汇总)、查询、对帐、结账、打印输出及其他辅助功能等。

该实验加深了我对部门级会计软件应用的理解。财会系统软件的主要目标是在满足企业会计核算要求的基础上，借助计算机技术，扩大会计核算的范围、细化会计核算的深度、提高会计核算的效率和质量。部门及会计软件通过其核心模块——账务处理模块和报表处理模块，完成企业的一般会计核算工作，通过各类专项核算模块（工资、固定资产、存货、成本、应收、应付等模块）来完成企业的各类专项核算工作。

1.7.实验总结

总得来说，我的本次个人实验自我感觉还算可以的。在实验的全程操作过程中总体上比较顺利，没有遇到太多困难。至于其原因，应该是因为系统的初始化阶段各项基本设置和基础资料的录入完全按照实验资料的指导来进行，所以相对来说并不难。而初始化环节是整个系统设计的基础和关键，相当于整个系统运行的基石，而在此基础之上，各项后续工作即实验一之后的各项实验操作便得以顺利进行了。另外，从实验中加深了我对财会知识的理解，我并没有照葫芦画瓢式的输入数据，我在输入数据时也在思考会计科目的设置问题，试算平衡问题，以及操作的逻辑结构问题，再次总得来说，收获颇丰。

第二部分 供应链管理系统应用

2.供应链管理系统应用

2.1.项目目的：

掌握ERP软件中的供应链管理系统应用技术 2.2.项目内容： 1)2)供应链系统初始化 供应链系统中的采购子系统 3)4)供应链系统中的销售子系统 供应链系统中的库存管理子系统

2.3.实验截图： 2.3.1.供应链初始化

图2-1试算平衡

图2-2仓库初始信息

图2-3产成品库存

3.采购业务系统

采购业务系统初始化完成的基础上，对采购业务中的相关业务进行操作。

3.1.采购价格资料设置

图3-1 供应商供货

图3-2 采购价格管理

3.2.采购检验资料设置

图3-3检验设置

3.3.采购日常业务处理

图3-4采购申请单

图3-5 采购订单

3.4.采购退货业务

该过程需要经过收料通知单的设置之后，负责人才可以进行退货的通知的处理

图3-6退料通知单

图3-7 退料通知单 4.采购系统单据查询

4.1.实验目的

学会运用各单据查询的过滤方案的运用，了解单据查询中的相关功能运用

4.2.实验截图

图4-1外购发票

5.销售业务的处理

5.1.实验目的

设置价格资料和折扣资料 5.2.实验主要流程  价格参数设置

 维护销售报价资料/设置销售最低限价  维护销售折扣资料 5.3.实验截图

图5-1 最低报价

图5-2 价格方案

图5-3 折扣方案

6.销售日常业务处理

6.1.实验目的  掌握销售业务的流程

 理清销售系统各种单据之间的联系的具体制单过程

6.2.实验截图

深圳天音于2012-2-10向销售部销售人员萧波订购M100手机10台，销售价3000元（含税），2012-2-15仓库发货，财务部同时开具销售发票。

图6-1销售订单

图6-2 发货通知

图6-3 销售发票

7.销售退货业务处理

7.1.实验目的

掌握销售业务的退货流程 7.2.实验截图

深圳天音于2012-2-16退回M100手机3台（原销售订单SEORD000001），销售价3000元（含税），2012-2-16仓库收货，财务部同时开具红字销售发票。

图7-1 退货处理 8.仓存业务的处理

8.1.实验目的 熟悉BOM的录入与维护 8.2.主要流程  维护BOM组别  维护BOM资料  低位码维护 8.3.实验结果

图8-1 BOM组

图8-2 BOM资料

9.生产领料/产品入库业务

9.1.实验目的

 熟悉生产领料业务的处理  熟悉产品入库业务的处理 9.2.实验截图

注塑车间于2012-2-1向原材料仓库领用原材料领用“注塑原料”2罐（20公斤），用于生产键盘和MAT外壳。

2012-2-5日注塑车间将完工的键盘：150个、MAT外壳150办理入库，入半成品仓。同时将剩余的一罐（9.5公斤）“注塑原料”退回原材料仓库。

2012-2-6日，总装车间从原材料仓领用MAT护镜150个、MAT面板150个、M100主板150个，从半成品仓库领用键盘150个、MAT外壳150个。

2012-2-10，总装车间将完工的M100手机150个办理入库，入产成品仓。

图9-1 生产领料

图9-2 产品入库

图9-3 其它入库（未用完产品）

10.仓库调拨业务

10.1.实验目的  了解仓库调拨的流程  掌握仓库调节器拨的处理 10.2.实验截图

2012-2-25将10个M100主板从原材料仓调拨至成品库

图10-1 原材料仓调拨至成品库

11.库存盘点业务

11.1.实验目的  了解库存盘点的流程  掌握库存盘点的具体处理  掌握库存盘点后盘盈盘亏的处理 11.2.实验截图

2012-2-25日半成品仓M200主板帐存数30个，2012-2-26日M200主板完工入库10个，企业于2012-2-25日对半成品仓进行盘点；

在盘点过程中仍有业务发生：2012-2-26日M200主板完成工入库10个；

2012-2-27日盘点结束，半成品仓M200主板实存数38个。

图11-1 盘点

实验总结

这次试验是一个整套的实践应用。从初始账套的录入，到后台功能的实现，票据的产出，都是一个完整的流程。为此，每一环的传出，步骤的实行，都是有逻辑的。数据合规输入后，要进行审核，才能下推，进行下一步处理，下推之后，订单才会产出，输出凭证。因此逻辑是十分重要的。在实验中，有些情况下我们不注意逻辑顺序，会造成不小的麻烦。为此我们要注重逻辑能力的培养。同时为了更好学习ERP，我还要加紧练习，更上一城楼。熟能生巧。

第三部分 生产管理系统应用

12.生产管理系统应用

12.1.实验项目名称：生产管理系统应用

12.2.项目目的：

掌握ERP软件中的生产管理系统的应用技术 12.3.项目内容：  生产管理系统的初始化  生产管理系统的计划管理  生产管理系统的生产管理 12.4.物料清单 12.4.1.实验目的

 熟悉要生产的产品及组成结构  理解物料清单的构造方法  掌握物料清单查询的技巧 12.4.2.实验截图

图12-1 生产数据BOM 12.5.生产准备 12.5.1.实验目的

了解生产之前需要做哪些准备 理解生产相关业务流程的作用 掌握基本的物流业务处理方法 12.5.2.实验截图

图12-2 产品预测

12.6.采购订单

采购部按300套W100电动自行车所需原材料进行采购，材料到货后，车间随即开工投产采购部向两家供应商订了货，要求2012-02-07送货

图12-3 采购单

图12-4 销售单

12.7.计划管理—主生产计划 12.7.1.实验目的

 领会生产计划目的和意义

 理解各种计划参数的含义和各项数据的来源  掌握生产计划的编制方法 12.7.2.实验截图

图12-5 计划展望期

图12-6 计划维护设定 12.7.3.信息核对

图12-7 MPS运算方案

图12-8 运算结果 13.物料需求计划

13.1.实验目的

 领会物料需求计划目的和意义

 理解各种计划参数的含义和各项数据的来源  掌握物料需求计划的算法并能灵活运用 13.2.实验截图

图13-1 MRP需求计划订单

14.生产任务

14.1.实验目的

 理解生产任务的组成要素  掌握各种生产任务类型的用法  了解生产任务下达的影响 14.2.实验结果

图14-1 生产任务单

15.能力平衡

15.1.实验目的  理解能力计算的过程  掌握能力查询方法  了解能力平衡的技巧 15.2.实验结果

图15-1 生产能力计划单 16.实验总结

在完成ERP实验后，我对企业的供、产、销过程有了进一步的了解，通过对金蝶K3系统进行了学习和操作。在软件的操作过程中，我能明显的感受到软件的强大功能和计算机软件在实际应用中的巨大作用，因为有了像金蝶K3这样的软件，使得现代企业管理更加简便和快捷，管理软件使得企业的管理更加规范化和智能化。经过将近半学期的软件学习和操作，感受非常多。

在建账中，我详细的了解了建账的方法和内容，并且通过具体的操作掌握了建账的基本程序及注意事项。在该实验中，我们对实验要求给出的资料在K3中间层建立了一个帐套，并且对其进行了系统设置，最后还启用了建好的帐套。我学会了，如何对新建帐套进行基本设置，如何设置帐套参数，如何设置权限等等。帐套的建立是账务的基础，只有合理的、规范的完成帐套的建立才能很好的完成账务的各种处理，因此，帐套的建立是至关重要的。

在业务系统初始化中，我掌握了对供应量系统进行初使化的步骤及各操作，在该实验中，我根据给定的资料按顺序完成了供应链系统基础资料的维护及初始数据的录入，并结束了初始化工作，通过实验我发现，任何业务想要在K3软件上进行，就需要对系统进行初始化，只有准确无误的初始化设置，才能使业务操作的快速准确。值得注意的是，在供应链系统中，只要在其中任意一个系统进行初始化，其他系统也会同时完成。这一点也体现了软件的同步化，更能够体现软件的便捷性。在采购管理系统中，我掌握了K3系统中采购系统中的日常业务处理工作，并且熟悉了业务的操作流程。在该实验中，我根据做给内容完成了采购系统各种业务单据的制作，练习了采购单据的审核，进行了采购发票的勾稽，掌握了各种帐表的查看技巧，通过这一实验，我深刻的感受到业务采购对于一个企业是多么的繁琐和重要，而且通过实验，也让我们看到K3软件在繁杂业务下的重要作用，正因为有了K3软件，才使得企业的采购管理更加简单。这和以前的手工管理形成了鲜明的对比，通过软件，管理变的更加人性化，软件也是的销售管理的效率大大提高，使得企业的各个环节的各部分有条不紊的高速运行，所以，K3软件对于企业的日常工作管理起到至关重要的作用。而该软件也使得企业的管理更加规范化。

ERP实验室 篇6

[关键词] ERP实验教学 信息管理与信息系统专业 专业化人才

一、引言

随着社会信息化进程的日益加快,对于高校中信息管理与信息系统专业(以下简称信管专业)人才的需求不断扩大。如何培养适应社会需要,既具备较高的专业理论知识又具有较强的应用能力,成为高等学校对于信管专业教学改革的出发点。随着社会对于专业型人才的日益重视,学校必须加强相关的实践教学活动,构建一个理论联系实际、循序渐进、具有一定前瞻性和较强适用性的综合实践教学体系。对于信管专业ERP实验教学综合平台的研究就是基于这样一种素质教育的专业培养理念的。信管专业主要培养从事信息系统管理、开发及维护等工作的应用型人才。ERP是建立在IT基础上,利用现代企业的先进管理思想,全面地集成了企业所有资源信息,为企业提供决策、计划、控制与经营业绩评估的全方位和系统化的管理平台。学好用好这一平台对于提升学生的理论知识和实际技能,满足社会及企业的需求大有益处,同时也可以增加学生的就业机会。

二、ERP实验教学体系的建立

从教育部对信管专业的定位及学校所开设的课程体系来看,对学生的培养目标定位在复合型人才的层面上。因此开设ERP实验课程,不能简单定位在验证性实验上,而应该建立一套科学的实验体系。这个体系主要包括三个阶段:

1.利用MIS知识分析ERP的体系结构阶段

在这个阶段重点培养学生利用所学的MIS知识对ERP的流程进行分析的能力,主要包括数据流程分析(DFD)、数据字典的编写(DD)及数据库(DB)和功能模块的设计等。这个阶段重点让学生掌握数据库的设计,任何MIS系统,数据的组织是最要的一个环节,这点在理论教学中又是非常欠缺的一个环节。根据调查,目前高校信管专业的学生这方面的训练比较少或不够严谨,大家有一个误区,认为只要把软件设计出来即可。把大量的时间花费在编写程序上,而没有更多的去研究算法和存储结构。因此通过刨析ERP的数据组织,从中掌握先进的设计理念,对于学生来讲会获益匪浅的。通过这项练习不仅可以夯实学生的管理信息系统知识,而且可以规范学生的设计过程,培养具有严谨、规范的设计理念。

2.ERP流程掌握阶段

本阶段重点让学生掌握ERP的工作流程,为学生毕业后尽快适应工作岗位打下一定的基础。本阶段分2个步骤完成。

(1)模拟企业数据阶段

基础数据是ERP运行的关键,而自行构建一套仿真企业运行的数据难度是比较大的。建议可以采取企业某个期间的真实数据作为ERP原始数据,通过一套系统的、真实的企业生产数据,围绕企业运作流程开展实践活动。因为只有如此,学生才能对照系统的运算结果跟以前系统运算结果有否差异。如果有差异要分析是由于流程的改变造成的还是由于操作错误造成的。如果是后一种要查找错误,并改正。

有好的计划,充分的准备,ERP项目模拟环节才能取的好的成效,否则,很可能就会走过场,没有实际效益。因此教师在选择实验数据时要根据实验的课时数、学生的能力等进行甄选。使大部分学生能够将整个流程走一遍,基本掌握ERP系统的流程。

学生在用数据进行模拟运行之前,要首先分析数据,做好相关的计划工作、准备工作。因为模拟运行之前,要先计划好要模拟的企业流程怎么走(结合上一步)等等,做好相关的准备工作。

(2)模拟企业场景阶段

以上所述的主要以个人练习为主,是让学生熟悉企业流程、软件功能等。模拟企业情景来运行ERP,是注重实战技能的培养,强调练习与实践,不仅能调动学生的主观能动性,又可以让学生身临其境,发挥团队协作精神。因此在这个环节要把学生分成若干个小组,每组若干个学生,每人扮演不同的角色,模拟企业的实际运行。在这个阶段学生可以按照设定好的情景及资料进行分工协作工作,也可以进行团队创新,对于后者要进行鼓励。

这个阶段要求实验室要进行相应的场景布置,提供必要的环境,如办公电话、模拟办公室、模拟会议室等。在实战演练剧本的编制过程中要让学生更多的参与进来,充分发挥学生的想象力和创造力,指导老师主要起监督和答疑的作用。

3.ERP软件二次开发阶段

通过前二个阶段的实训,学生基本掌握了ERP的结构及使用流程。对于信管专业的学生,培养目标之一是具有一定开发能力的综合性人才。因此在这个阶段应重点培养学生的设计能力,让学生分析ERP中存在的不足或不完善的地方,按照MIS系统的要求,完成相应模块的分析设计和编程工作,然后挂接到ERP平台上。这就要求任课教师在选择ERP系统时,要选择对用户具有开放接口,提供二次开发的软件,例如用友ERP-UAP平台等。用友公司把一些技术开放给合作伙伴与用户,UAP平台就是一个最好的工具。利用UAP的二次开发工具,开发满足企业业务流程的管理信息系统。

三、构建信管专业ERP实验教学体系的效果

对于信管专业进行分阶段、分层次的开展ERP实验教学,可以达成以下效果:

1.巩固核心基础课程知识

通过第一阶段的实验,强化专业基础知识,为今后进一步拓展空间,奠定良好的基础;

2.掌握先进的信息化平台

ERP先进的理念及设计方法,已经被业界所认可,世界500强企业绝大部分都通过ERP平台提升自身的管理。通过对ERP流程的掌握,促进理论知识与实践有机的结合,提升学生适应社会的能力。

3.提升学生的创新能力

通过二次开发,提升了学生思维能力,充分发挥学生的积极主动性,实现学生知识、能力和素质的协调发展。

四、结束语

培养高素质的信息管理与信息系统专业人才是一个系统工程,实验环节是其中重要的一环。建立一套科学、合理的实验环节显得尤为重要。

参考文献:

[1]汪祖柱,吴本忠.信息管理与信息系统专业数据结构实验教学策略研究[J].计算机教育,2008,(7).

[2]徐瑞平.模拟实验教学在管理类专业教学中的作用[J].实验技术与管理,2006,(3):9-10.

[3]周玉清,刘伯莹,杨宝钢.ERP原理与应用[M].北京:机械工业出版社,2002,8.

基于模拟实验的ERP研究 篇7

ERP (Enterprise Resource Planning) 是企业资源计划的简称。ERP是针对物资资源管理 (物流) 、人力资源管理 (人流) 、财务资源管理 (财流) 、信息资源管理 (信息流) 集成一体化的企业管理软件。ERP的关键在于所有用户能够裁剪其应用, 因而具有天然的易用性。目前市场上流行的ERP软件已经相当成熟, 其功能非常强大, 成为企业管理的一把利器。

但是, 我们需要注意的是, ERP本身不是管理, 它不可以取代管理。ERP本身不能解决企业的管理问题。企业的管理问题只能由管理者自己去解决, 在此期间ERP可以作为并且只能作为管理者解决企业管理问题的一种工具。

二、ERP的模拟应用

本次模拟实验使用用友ERP体验软件, 该软件涵盖了ERP在企业日常管理活动中的几乎所有模块, 每个模块代表了相应的功能分区, 其下包含了各个模块的相关环节。具体有销售主管, 行政主管, 生产主管, 供应主管, 财务主管, 人力资源主管, 总经理七个模块, 下面我们就以供应主管模块为例探讨一下ERP的应用。

依据供应业务特点, ERP在其方面的应用主要有七个子模块, 分别是编制采购计划、供应商谈判、签订采购合同、监控采购过程、到货验收、库存管理和采购支付, 这些子模块同时也是完成供应活动的必要流程和阶段。

在编制采购计划模块, ERP可以帮助提供完备的供应商目录, 科学分析各供应商的价格, 严格管理供应商的供货质量, 详细记录供应商交货情况, 并对货物进行催交, 从而较好地集中规范了供应商目录, 迅速锁定提供质优价廉原料的供应商并保证及时供货。签订采购合同环节, ERP通过自动全程跟踪合同的履行, 自动提醒合同履行偏差, 详细记录合同每次变更原因实现了对合同履行各环节的掌握, 对采购合同中的偏差及时纠正有效堵塞了采购漏洞, 降低了变异带来的风险。采购过程监控不严往往会带来较为的严重后果, 采购员为了拿回扣而以较高价进货, 供应主管经常出差导致采购单据的延期批复等。ERP通过最高进价控制限制回扣发生并可以自动比价确定候选供应商, 有效降低了采购成本, 而且以多级审批的严密流程和审批的即时实现, 提高了审批效率。在到货验收的时候, ERP提供科学完善的质检流程, 妥善处理不合格品, 有效控制了质检成本。库存管理是个常谈常新的话题, 库存甚至是一个制造型企业的关键所在, 库存管理不善容易造成货品积压, 资金被占用, 货损率也增加, 对企业极为不利。ERP提供对库存有效可用量的管理, 库存预警及及时补货, 多种方式盘点, 库龄分析和条形码管理有效控制库存, 减少仓储出错率和闲置物料对仓库空间的占用, 最终实现库存成本的降低。采购支付虽是最后的环节但不代表其可以轻视, 支付中总是会有一些棘手问题需要解决。ERP利用ABC客户管理办法确定供应商付款的先后顺序, 根据每笔业务自动生成采购成本分析, 从而降低企业信誉危机, 降低采购成本和费用。

整个过程省去了大量以前人工操作的繁琐任务, 并使得一些运作和管理变得规范和透明, 最重要的是降低了供应成本, 同时改善了企业的客户关系, 使得其与ERP客户关系管理, 尤其是大客户关系管理相得益彰。

三、ERP在中国企业的发展之路和思考

相比ERP在国外如火如荼的发展, 我国现代的ERP之路虽然起步晚, 但是也闪现出了巨大的潜力, 有一些企业业已取得不小的成就。目前在相当范围内我国的企业已经开始引进与使用ERP, ERP在企业的日常管理活动中表现的卓有成效。加之目前中国与世界的不断接轨, 我国企业的信息化建设被日益提到企业经营决策日程上来, ERP必将在我国企业中得到更为广泛的推广应用。但同时也面临着众多突出的问题。如当今我国现存的商业环境还不是很不利于ERP的发展。ERP的发展离不开成熟的商业环境, 良好的商业环境需要有完美的监管措施和有效的政策保障, 同时还需要一定的社会公共意识。不同的企业有不同的企业文化和伦理思想观念, 接受新生事物的反响亦有所不同, ERP的使用, 对企业提高绩效毋庸置疑, 但也可能会冲击某些群体的现有思维模式, 冲撞某些群体或是个人的现有利益。这些仍然需要企业员工的意识形态在一定时间之后实现转变。

同时, ERP真正地极大提高管理效能, 则必须要有一套适合本企业的制度规范来推进ERP使用, 配合相应的文化建设, 实施信息化建设与文化建设并举的方针, 领导重视, 全员参与, 并不断提高管理能力, 借力ERP使企业的管理效能提升到更高的台阶。这仍需要一段不短的探索之路。

但我们也应看到好的一面。在中国经济迅速发展的今天, 中国企业也在不断充实自身的实力, 争取做大做强, 迎进来, 走出去, 中国企业受国外管理思想, 企业文化和技术手段的影响, 必将加速企业信息化建设的脚步, 届时, ERP必将以其突出的位置和强大的作用在未来商战中大行其道。

参考文献

[1]谢红薇, 纪明生.ERP项目实施的风险分析及控制[J].建材技术与应用, 2006, (02)

[2]李健;王艳;唐一源.道德两难问题ERP的时空分析[J].现代商业, 2011, (02)

[3]付磊.浅谈ERP在我国的发展[J].商业文化, 2011, (03)

ERP沙盘模拟实验课程思考 篇8

ERP沙盘模拟实验课程是一种体验式的互动学模式, 它融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体, 最大的特点是在参与中学习, 形成一种独特的体验式教学模式。它是通过直观的企业经营沙盘, 把企业所处的内外部环境抽象为一系列规则, 由受训者组成若干相互竞争的模拟企业来模拟企业运行状况, 让学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列活动中体会企业经营运作的全过程, 认识到企业资源计划的精髓, 理解它作为现代先进企业管理理念的意义所在, 进而提高实践能力。

它是一种很强的互动学习形式;在ERP沙盘实验课程中, 学生要扮演首席执行官 (CEO) 、营销总监 (CMO) 、生产总监 (COO) 和财务总监 (CFO) 等职务。在六年的经营中, 学生们要交换扮演不同的角色, 共同探讨问题, 发现机遇, 制定策略, 组织实施, 体会不同角色在企业经营中的地位和作用。学生们模拟经营一段年限后, 指导教师要进行专家诊断, 对学生们普遍存在的问题进行指导并对经营状况进行点评, 这充分体现了“学生学为主, 教师教辅”的教学方式。这种教学方式使学生在学习过程中接近企业实战, 短短几天中会遇到企业经营中经常出现的各种典型问题, 学生们必须共同去发现机遇, 分析问题, 制定决策, 组织实施。在参与学习的过程中极大地激发了学生学习的积极性, 极大地提高了学习效力, 激发学习的潜能。

它提供现场实战氛围。ERP沙盘模拟实验课程使学生们身临其境, 体会到企业竞争中的残酷与精彩, 感悟正确的经营思想与管理理念。在训练中, 学生将遇到企业经营中常出现的各种典型问题, 他们必须一起去寻找市场机会, 制定策略、实施全面管理, 以保证公司成功及不断的成长。在各种决策的成功和失败的体验中, 掌握管理知识和技巧, 体验信息透明环境下团队协同、流程一体化管理、信息共享的ERP核心理念。

二 我校开展ERP实验课程的现状

我校于2008年在多方共同努力下, 购买用友ERP手工沙盘和电子沙盘, 在四年多的摸索中, 积累了相当的理论与实践教学经验。2012年, 在原手工沙盘实验室的基础上, 又新建了两个ERP实验室, 占地面积是原来的三倍。ERP沙盘实验展现了前所未有的魅力, 但随着教学工作的深入, 一些具体操作问题也暴露出来, 主要表现在以下几个方面:

第一, 教师职责不易界定

ERP沙盘实训的周期一般为两到四天, 这么短的时间内, 要做好操作规则的讲解, 学生的组织工作, 实训过程中的指导, 案例点评与诊断等, 确实有一定的工作强度。因此, 出现了主讲与助教职责难以界定的问题。

第二, 教学组织困难

ERP就其本身而言, 涉及到企业管理的方方面面, 但对不同专业的学生来说, 学习ERP沙盘时应该有所侧重。对于会计财务管理专业的学生, 他们对如何做账, 计算盈亏, 分析报表数据等比较熟悉, 但对市场营销的策略, 产品选型和企业战略决策的制定比较陌生, 所以在教师下达任务和讲解时, 要充分考虑学生的专业背景, 对不同专业的学生进行有针对性的实验设计;另外, 由于ERP沙盘实训通常集中在两到四天内完成, 要在这几天的实训时间内集中各专业的学生做好实验, 需要各教研室, 相关学院的统筹安排和配合, 这可能需要从教学计划的制定, 到教学内容和学时的安排, 再到教学形式等一系列创新, 所以, ERP沙盘的教学组织是需要各个教学环节统一规划, 相互配合的系统工程。

第三, 教师未能完全接受ERP沙盘实验课程, 沙盘实验室使用率不高

一方面ERP沙盘实验课程是一门综合、跨学科、跨专业的实验课程, 对教师的要求高, 如果单纯的掌握某一门专业知识, 是很难胜任该课程的教学的, 这对任课教师来说, 是一个挑战。另一方面, 受传统教学方式的影响, 部分教师习惯于理论教学, 对这种全新的教学方式兴趣不高;再者, 要深入的理解该门课程, 还要投入大量的时间和精力, 而目前教师的教学和科研任务比较大, 因此会阻碍教师主动承担该门实验课程。如果教师的积极性和主动性不能被调动起来, ERP沙盘实验的开展就无法顺利开展起来, 这也是沙盘实验室未能充分利用的主要原因。

第四, 缺乏评定教学效果的有效机制

不管是用友ERP沙盘还是金碟沙盘, 都是通过小组最终权益和得分来衡量整个实验效果的优劣, 对小组各成员的表现没有有效的评价机制, 这种评价方式显然是不全面、不科学的。

三 进一步开展ERP沙盘实验课程的建议

1 组织机构建设

教师在整个ERP沙盘实验教学中, 起主导作用, 要想顺利的开展这项实验, 就必须建立一支高技术水平, 专业性强的教学实验队伍。为此, 有必需考虑成立ERP教研室。ERP教研室向院实验中心负责, 成员可以从各相关院系抽调部分教师或者招聘专职教师担任。主要职责是负责整个学院ERP的理论与实验的教学及组织工作。在工作量上, 给予一定的奖励与激励政策;在编制上, 给予灵活定编的权限。

2 统筹规划, 合理的构建ERP沙盘模拟实验教学计划

ERP沙盘实验的开展需要学生首先了解ERP的基本理论, 会计与财务管理的基本知识与技能, 市场营销和生产运作基本理论, 因此, 要在开设ERP沙盘实验课程前, 做好学生相关知识的储备的工作。为此, 笔者建议在经济管理类相关专业前3学期开设完全相同的公共基础课和专业基础课, 从第3学期开始有规划有步骤的开设ERP沙盘实验课程。

ERP沙盘的教学可以分为三部分。各部分可根据专业和学生的基础情况灵活安排学时。

第一部分ERP沙盘认识实训, 这个阶段实验的目的是让学生在教师的带领下经营企业, 加深对ERP概念的认知, 对ERP沙盘这种教学方式有深入的了解;第二部分ERP理论的理解实验, 这个阶段着重于理解ERP的基本原理, 结合第一阶段模拟经营沙盘的实践, 把理论知识与实践结合起来, 体会ERP的管理方式的计划性和系统性;第三部分ERP实验, 这个阶段是对前两个阶段学习的升华与延伸。以一套完整的企业实际数据, 从基础信息录入到主要业务开展做到环节走通、业务熟练:包括供应链、生产链和财务链模块, 使知识转变为技能。通过这三个阶段的实验, 选派优秀的学生参加ERP认证。

目前, 在全国高校经济管理类实验教学中, ERP沙盘还没有普及, 因为这是一门新的实验课程。如何合理地安排ERP沙盘模拟实验课程呢?大家都在摸索中去寻找最合理、最优的教学计划, 好的教学计划能够让学生充分地利用沙盘模拟来达到最佳的教学目的。因此, 制订最合理、最优的ERP沙盘模拟实验课程计划正是目前我们重点需要思考的一个问题。

3 在校内组建ERP沙盘学生社团, 并且通过定期的竞赛推动ERP沙盘实验的开展

通过组建学生社团, 定期组织社团活动, 扩大ERP竞赛活动在全校的影响力。一方面, 竞赛这种形式既紧张又活泼, 它能激发学生的学习兴趣, 调动学生们主动学习欲望;同时, 也符合ERP沙盘课程实验的设计思路, 使受训者感受到市场竞争环境, 在动手操作的过程中, 让知识转换技能, 进而转换为能力。

教师在竞赛活动中, 主要承担培训的任务。一方面, 通过组织学生培训, 摸索ERP沙盘的教学的规律, 积累了教学经验;另一方面, 也减轻了学生们的压力, 让他们在比较宽松的环境中自我学习, 发现自己的问题, 带着问题进入到以后的专业学习中, 使以后的学习目的性更加明确。

4 建立科学的考核体系

由于ERP沙盘实验课程的对抗性, 随着对手不同, 每次结果也不同, 该课程成绩具有不确定性。对学生最终评价时, 不仅要考虑本次实验的成绩, 还要考虑历史成绩, 避免学生由于偶然决策失误, 而造成以偏概全的现象。另外, 为了区别学生个体的表现, 建议增加对学生个体的考核机制。

5 建立ERP沙盘模拟课程的社会实习基地

建立ERP实验课程的社会实践基地有利于让学生尽快适应企业的实际管理模式, 把理论知识转换为实践能力。同时, 校外实习基地是沟通学校与企业的有效桥梁, 一方面学校可以通过校外合作企业了解到企业在日常管理中遇到的现实问题;另一方面, 也起到了推广ERP实践的作用。

四 结束语

ERP沙盘模拟实验课程的开展是探索和研究高校经济管理类实验规律和方法的一个突破口, 在不断的创新与改革中, 将其规范化和系统化, 是提高其教学质量的关键。我们要充分认识ERP沙盘实验课程在经济管理类实验课程中的地位, 认识其规律, 着眼于建立其科学的教学体系和管理组织结构, 将ERP沙盘实验推向更高的层次。

摘要：ERP沙盘模拟实验课程是一种全新的经管类实验教学模式, 本文拟从ERP沙盘模拟实验的特点出生, 分析我校开展该门课程的现状, 并针对目前出现的问题, 提出解决思路。

关键词：ERP沙盘,模拟,实验,教学

参考文献

[1]王新玲, 柯明, 耿锡润.ERP沙盘模拟学习指导书[M].北京:电子工业出版社, 2005.

[2]沈炜, 王宁宁., ERP沙盘模拟实验课程初探[J].中国管理信息化, 2007, (1) : (10) .

IE专业ERP课程实验设计 篇9

ERP—企业资源计划是将企业所有资源进行整合, 将人、财、物、产、供、销进行一体化管理的信息系统, 现代ERP系统与供应链管理、精益生产和系统工程等理论相结合有了更近一步的发展, 但制造资源计划 (MRPII) 仍然是其核心内容。

工业工程专业在传统课程的教学基础上开设学习ERP课程, 使学生在学习工业工程传统的理论与方法的同时, 通过实验的方法, 模拟企业生产运营系统的设计与运行, 了解企业的业务流程, 提高学生进行信息化、系统化的现代企业管理的能力。

1 ERP实验设计概述

ERP课程是一种综合性课程, 要求必须有计算机操作、数据库技术、管理信息系统、ERP实务、企业业务流程重组、物流与供应链管理、财务管理、精益生产、敏捷制造等课程的基础, 工业工程的学生学习了ERP的理论知识, 必能更加系统的掌握所学的专业知识以及满足企业的需求。

但是, ERP作为一种先进的管理思想和手段, 它所改变的不仅仅是企业管理的流程和方法, 而且更重要的是从思想上去改变管理者旧的观念, 注入新思想、新观念。因此, 要想学好ERP课程实验, 首先要对ERP有思想上的认识。其次, 不熟悉企业具体业务流程是学习ERP软件的又一主要困难。由于学生不熟悉企业的业务流程, 在实验过程中就会经常遇到流程不顺畅的现象, 严重影响着实验效果和学生实验兴趣。学生在进行ERP实验时需要解释清楚企业流程的上下逻辑关系。学生在实验学习过程中, 所用到的实验材料很多都是假设或者设定好的, 与现实的企业运营相比, 实验环境要相对容易很多。并且实验所用的软件的系统运作要遵循特定的顺序, 与现实相比, 少了许多灵活性, 在虚拟环境下可能出现一些现实世界中极少碰到的问题。因此, 学生在实验过程中尤其要掌握软件的操作流程, 尤其是日期与订单号的编写。

另外, 很多软件在进行实验前要求的准备时间过长;案例结构偏大, 实验中录入工作量大;单纯上机操作, 创新性不足, 学生兴趣逐渐衰减, 这些也是目前ERP实验共有的弊病, 此外, ERP课程主要开设在管理相关专业, 原来的实验内容重点在市场营销、物资供应和人力资源管理, 并以财务管理为基础, 而工业工程更注重以物流为基础的生产管理。因此, 工业工程专业的ERP实验教学的基本设计原则, 在于将工业工程专业特点与ERP原理相结合, 突出生产管理, 将MRPII和精益生产的理论精心的设计成实验, 同时加强车间管理、物资供应等内容, 降低财务管理的要求, 减少人力资源和市场管理的内容, 同时采用有助于学生主动、积极地参与、有助于调动学生的学习潜能与培养学生的学习能力的教学方法, 提高教学效率并降低教学成本, 形成一个内容全面、重点突出的实验体系。

2 IE专业ERP实验内容设计

2.1 实验环境选型与设计

面向工业工程的ERP实验需要的是模拟中小型的制造企业的生产运营情况, 通过对多种ERP软件的深入研究, 大型商业化ERP软件 (如用友、金蝶等) 功能全面, 适用面广, 但缺点是设置复杂, 实验周期较长, 而小型ERP软件 (如正航制造达人) 使用灵活, 设置简单, 学习相对容易, 但适用面窄, 功能较少, 这两类软件都已经有专业在实验中应用, 因此, 实验内容的设计可不局限于一种软件, 应根据实验目的需要选择合适的环境。

除软件上机实验外, 在实验开始阶段引入沙盘模拟教学的方式, 针对一个模拟企业, 把该模拟企业运营的关键环节:战略规划、市场营销、生产管理、财务核算和管理通过分组对抗让学生从整体上把握企业资源计划的核心理念, 与工业工程专业注重生产管理的要求相结合, 培养学生的团队协作精神, 同时激发学生参与实验的兴趣, 提高实验的效果。

2.2 实验内容设计

工业工程专业的主要课程有基础工业工程学、管理学、机械设计基础、运筹学、工程经济、人因工程、机械制造技术基础、系统工程、生产计划与控制、管理信息系统、设施规划与物流分析、数据库、成本管理等。根据工业工程专业的课程学习情况、实验教学的课时安排情况和ERP软件的模块种类及功能, 设计出了八个面向工业工程专业的ERP教学实验, 它们分别是产品结构树及物料清单、库存管理、产品数据管理、主生产计划、物料需求计划、厂内作业管理、车间管理、委外作业管理, 实验的重点内容是生产制造。

产品结构树及物料清单:主要目的是通过产品资料的录入过程, 使学生逐步熟悉ERP软件的功能和基础操作步骤, 为下面实验顺利进行打好基础。

库存管理:通过对产品的出库、入库、盘点, 以及库存查询, 使学生熟悉掌握管理信息系统的部分内容, 同时为生产制造过程做准备。

产品数据管理:涉及产品的工艺路线、物料替代等内容, 是生产进行前的准备工作, 用到机械制造中的部分知识。

生产管理:包含了主生产计划、物料需求计划、厂内作业管理、车间管理、委外作业管理, 是该实验体系的主体部分, 实验的顺序按照生产管理的流程安排, 使学生进行实验时思路清晰, 并加深对机械制造、物料在加工过程中的流动情况和生产计划与控制的学习理解。

3 结束语

通过设计的实验使学生把工业工程的相关原理与ERP系统分析方法相互融会贯通。实验过程中, 把工业工程专业中多门课程知识得以综合应用, 让学生获得更多的动手操作机会。以此进一步完善工业工程实验教学体系, 并为工业工程学科的应用和发展起到积极的推动作用。

参考文献

[1]谭观音, 许丽忆.ERP实验课程协作学习平台的设计与实现[J].科技传播, 2010 (8) .

[2]包根梅.基于工学结合的ERP实践教学研究[J].商业会计, 2012 (18) .

[3]王小黎.ERP沙盘模拟实验教学模式的研究与实施[J].光盘技术, 2009 (1) .

[4]张莉莉.用友ERP生产管理系统实验教程[M].北京:清华大学出版社, 2007.

ERP实验室 篇10

一、“ERP沙盘实验”的特点适合于开放课堂学习模式

什么是ERP (企业资源计划) 沙盘模拟实验?它是运用所学的管理知识对模拟企业进行经营, 制定出最优的决策方案管理模拟企业, 通过该实验训练学生实际运用知识的能力。“沙盘”最初是源于军事作战指挥的沙盘, 它是清晰地模拟真实的地形地貌, 使作战指挥员不需要亲临现场就能清晰地总揽全局, 从而运筹帷幄并制定出最优的决策。现实社会中企业间的激烈竞争就是一个商业的战场。ERP沙盘模拟实验课程就是基于军事战场和商业战场的某些共性, 在充分调研的情况下而设计的一门企业经营管理课程, 其实它是模拟一个企业的整体运作包括战略规划、资金筹集、市场开拓、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资及改造、财务核算及管理等等, 把企业运营所处的内外部环境抽象为一系列的规则, 由受训学生组成6个相互竞争的模拟企业, 通过6-8年的经营运作, 使受训学生有身临其境的感觉, 从而达到培养学生思考能力、创新能力等综合素质的目的。

1.“ERP沙盘实验”具有充分激发学生的积极性的作用

学生对实验课的兴趣非常浓, 因为整个实验过程都是由学生自己决策进行经营, 而且模拟企业之间的对抗非常激烈, 从而更容易提高学生对实验的兴趣。这一特征能与开放课堂学习模式中的“学生的兴趣、爱好、个人需求和积极性受到充分重视”的要求相吻合[2]。

2.“ERP沙盘实验”对师生关系的特殊要求

教师在“ERP沙盘实验”中不知不觉地与学生融为一体, 是“ERP沙盘实验”中教师角色的一个突出的特点。教师在教学过程中需要不断地学习, 教师对理论的研究较为深入, 但实际的操作较少, 而在“E R P沙盘实验”教学中实验指导老师必须时常在“理论知识”、“现实操作”、“模拟运作”中不断切换, 在频繁切换过程中, 老师很自然就融入到实验中。在角色的切换中, 传统教学中的师生关系变得模糊了, 教师与学生在在教与学中相互信任、相互尊重。这一特征能与开放课堂学习模式中的“教师与学生在相互信任、相互尊重中学习, 教师在实验过程中扮演咨询者、协助者的角色”的要求相吻合[3]。

3.“ERP沙盘实验”的教学内容和目标的要求

(1) 不同专业的学生会侧重所学专业, 以本专业知识为重点研究模拟企业的经营策略, 并不断反思模拟经营中运用专业知识所遇到的问题。例如会计专业常使用所学的杜邦分析法、成本管理法、资金管理等财务方法对模拟企业进行分析、管理和经营, 常出现学生成群结队一起到图书馆查资料深入研究专业知识等。这一特征能与开放课堂学习模式中的“为学生提供自由选择学习内容, 自由制定学习目标”和“这一学习模式不局限在教室和课堂, 应该延伸到教室和课堂之外的”的要求相吻合[4]。

(2) 不同专业学生会自由组合形成模拟企业中的各个“职能部门”, 他们在相互协作中充分感受到专业知识之间的联系, 并把本专业知识与相关专业知识联系起来, 相互贯通、相互促进, 学生在学习中超越了学科专业的界限。这一特征也符合开放课堂学习模式。

4.“ERP沙盘实验”的学生学习主体性的特征

学生对专业知识的学习由被动变主动。在“ERP沙盘实验”中同学们必须要对模拟企业进行6-8年的经营, 每一年经营后各组同学都有可能去调整经营策略, 原因很简单就是经营中的模拟企业未能达到最优 (利润最大化) 。实验中同学们还会不断地遇到问题, 在问题呈现之后, 他们将会进入解决问题而形成的“发现-解决-再发现-再解决”这一学习和掌握知识的良性循环中。这时候的学习就是以问题解决为导向的研究性和反思性学习。这也符合开放课堂的特征。

因此, 从“E R P沙盘实验”的以上特征可以看出, 它在理论上是符合开放课堂实施这一设想的。

二、“ERP沙盘实验”课在教学实践中存在的问题

由于“ERP沙盘实验”的教与学尚在摸索中, 在教学方法和学习模式上仍有不完善之处, 故未能达到理想的教学效果, 特别是在培养和训练学生的探究学习和解决问题的能力上。

1. 在实验中有部分的同学是用感性的思维和“经验”去进行决策

我们在进行“ERP沙盘实验”中, 充分体现到该课程对学生具有强烈的吸引力, 但同时也发现学生在进行模拟运作过程中, 很多同学是通过感性的思维和经验 (其实学生是没有经营企业的经验的, 基本上是凭空想出来的) 对模拟企业进行决策经营, 实验中同学如同进行游戏一样, 除了运用部分会计知识外, 基本上不能充分使用所学的相关管理知识进行经营决策。

2. 学生在实验过程中没有明确的学习任务

学生随实验走流程过后, 是没有实验作业的, 因此学生没有明晰的学习任务, 故学习目的也不明确。这里的原因除了该实验不象理工科实验那样有实验作业 (实验报告) 外, 其中更重要的是指导老师未能提出一些具有开放性的、引导性的, 可让学生进行研究性学习的问题, 使学生在探索和解决问题过程中明确学习任务。

3. 实验指导教师各自为政, 未能形成相互合作的整体

在实践教学中, 我们发现上实验课的老师各自为政, 基本上没有形成一个相互合作的整体, 没有充分利用集体的智慧去解决教学中遇到的问题, 这里除了有管理上的原因外, 教师间的竞争也是一个较为突出的原因。这样学生很难从老师那里学会合作, 因此老师应改进独来独往的教学方法, 应发挥集体的智慧, 对学生进行身教言传的教育。

4. 实验指导老师未能有意识、有目的地去引导学生探究遇到的问题

由于在实验过程中, 指导老师常会下意识地进入到模拟企业经营的角色, 会把自己真正的角色忘记了, 如固执己见把自己的主观意识强加到模拟企业的经营过程中, 从而固化学生的思维;又或者指导老师仅仅是“游戏”的裁判和一名规则的讲解者, 未能起正确引导学生进行探究学习的作用。

5. 实验课程的评价体系未成熟, 行政管理部门的支持仍需增加

行政管理部门 (学校教务处、二级学院) 未能合理地安排实验课, 而且对合理充分利用E R P沙盘模拟实验室的思路不明确, 未能将实验课当成一个载体, 并借此裁体把各相关课程如会计学、工商管理、信息管理系统设计、运筹学、生产运作等等联系成一个整体;另外, 实验课还没有固定和完善的评价体系, 例如在教学实践中存在相同专业、同年级的学生还出现不同的教学评价标准, 原因只是因为他们的实验课由不同专业方向的老师执教等等。

以上不足都需要对“ERP沙盘实验”进行改革, 如能对该实验课实施开放课堂的教学与学习模式, 必将解决实验教学中所遇到的问题, 同时也能在实践中发展和完善开放课堂这一教学与学习模式。

三、“ERP沙盘实验”开放课堂教学及学习模式的设计、组织与实施思路

1. 建立“ERP沙盘实验”开放课堂实施的组织机构

“ERP沙盘实验”开放课堂的实施必须要有与之相配合的组织体系给予源源不断的支持, 只要有坚实的后盾才能使这种教学与学习模式的运作得到保障。因此, 建立开放课堂实施的组织体系很重要。我设想以主管教学、实验的副院长直接领导, 组成“实验开放课堂研究小组” (主要成员包括各系主任及各专业骨干老师) , “实验室”、“各专业学生”、“实验指导老师”对“实验开放课堂研究小组”直接负责, 实验室在时间和空间上配合开放课堂的实施, 实验指导老师以问题为导向引导学生进行模拟运作。

2. 针对相应专业学生设计制定相应的“ERP沙盘实验”学习的内容和任务

通过实验开放课堂研究小组的研究, 制定和设计出能激发学生研究、探索与本专业知识联系密切的问题。问题的设计和制定原则如下, 设计的问题能针对及配合不同专业特点、配合学生已修的相关课程知识来设计;设计能使相关学科交汇的问题, 引导学生研究和整合知识;设计的问题应有发散性、延伸性给实验学生在研究和解决问题时留有创新的空间等等。通过这些科学的、引导性的问题设计, 再通过不同专业的实验指导老师运用“头脑风暴法”——“问题——如何解决 (最优方法是什么) ?——为什么现实中没能使用这种最优方法?——障碍在哪儿?——能否克服?——克服这些障碍有什么方法?……”最终把学生引导到本专业上, 如会计专业分析报表问题、信息管理专业设计优化的管理系统问题、企业管理应如何排产、营销等等。

3.“ERP沙盘实验”结束后的交流总结、信息反馈及收集

实验信息的收集、总结与反馈是完善和改进实验教学的主要办法, 因此, 开放课堂的实施人员 (包括实验指导老师及学生) 应在实验结束后, 对实验中研究与探索过程的问题、困难和经验进行反思, “实验开放课堂研究小组”对实验过程中衍生出的问题进行收集、汇总和反馈, 并进行讨论和研究, 从而改进和完善开放课堂, 最终使开放课堂教学与学习模式形成良性循环。具体思路见图1。

四、结束语

通过“ERP沙盘实验”实施开放课堂的教学及学习模式, 使学生能根据自身特点设计本专业的学习策略, 在学习过程中锻炼了学生发现问题、解决问题的学习能力及创造性, 同时改革了实验教学方法锻炼和培养了教师。

摘要：本文探讨了“ERP沙盘实验”实施开放课堂教学及学习模式的依据和条件。同时, 针对“ERP沙盘实验”教学存在的实际问题提出“ERP沙盘实验”实施开放课堂教学及学习模式的设计、组织与实施思路。

关键词：开放课堂,ERP沙盘实验,教学及学习模式,研究性学习

参考文献

[1]钟启泉.研究性学习国际视野[M].上海.上海教育出版社, 2003.12

[2]王嘉毅.课程与教学设计[M].北京.高等教育出版社, 2005.3

[3]王新玲, 柯明, 耿锡润.ERP沙盘模拟学习指导书[M].北京.电子工业出版社, 2005.9