新形势下高职院校管理会计教学改革的探讨

2022-09-10

1 引言

在高职院校教学中, 课程教学是人才培养的基础, 对传统的课程模式及教学体系进行改革, 是深化高职教育的重要环节。管理会计是为了满足企业内部管理的需要所开展, 它是会计的重要组成。另外管理会计的实践应用性很强, 与高职院校人才培养目标相符合。

2 高职院校管理会计改革的必要性分析

2.1 教育理念亟待创新

高职院校的人才培养目标就是培养社会需要的应用型人才, 因此管理会计的课程目标也是让学生掌握相关应用型知识, 并掌握一定的实务分析能力。但就目前的管理会计课程教学来看, 对学生实务分析能力的培养忽视。由于管理会计的知识体系沿用的十几年前的理论成果, 课程内容蕴含较多的理论知识。因此, 在教学中多关注对管理会计理论、原理的介绍。即使在开展实务分析时, 也只简单介绍了国外案例, 缺乏对我国经典案例的分析, 因此教学的针对性较差。

2.2 教学内容落后且重复

传统管理会计教学产生于20世纪中叶, 成本观念是在产品品种或产销量为唯一假设基础上, 只对本企业内部需要进行服务, 缺乏长远的战略成本管理。课程内容也多开展成本习性分析, 或采用变动成本法等[2]。但如今, 管理会计所处的外部环境发生巨大变化, 传统管理会计内容教学内容已经不能与经济时代的需要进行适应。随着企业战略管理浪潮的出现, 在其中制定现代环境发展标准, 管理会计内容也在不断丰富, 资本成本管理内容及管理会计成本管理相继出现, 对传统会计理念产生强大冲击。

3 高职院校管理会计课程改革的思路

随着高职教育改革的深入, 企业的用人条件也不断严峻, 这时高职院校就应该对传统课程培养的人才目标进行改变, 以培养实用人才为出发点, 贴近企业实际岗位, 对职业技能进行强调, 在教学中坚持理论与实践的统一, 实现学生与岗位的无缝衔接。

3.1 明确课程培养目标

高职会计专业是对学生实际动手能力进行培养的课程, 主要的人才培养目标是对学生的实际动手能力进行满足。因此课程应是围绕该目标进行人才的培养, 否则就会导致学生所具有的知识技能与社会需要脱节[3]。同时, 课程培养应展开针对性培养, 且在此基础上还需要具有一定的适应性。随着社会环境出现的变化, 从企业现今的人才培养目标进行分析, 发现高职教育的人才培养目标应与职业需要的高等应用型人才目标保持一致。

3.2 确定课程内容

对于高职教育来说, 实践教学是其开展的主要旋律, 也是对学生可与专业岗位保持一致的基础。为了使得管理会计中涉及的课程内容与学生的能力培养保持一致, 在内容上应以实务分析为主, 并融合适合的理论知识。理论知识多对管理会计原理、方法及应用方式进行介绍, 学生对这方面的知识了解即可。实务分析主要是对学生实际操作能力进行提高, 做好企业工作开展的主体, 从而对教育培养目标进行实现。

3.3 创新教学模式

管理会计属于实践性较强的课程, 对知识点的掌握并有效运用是教学中的难点内容。传统教学方式多采用被动式教学, 学生在课堂上主要是对老师讲解的内容进行消化。这样的教学方式既反映不出学生在课堂上的主体地位, 也无法对学生的学习兴趣进行激发, 因而教学效果很不理想[4]。管理会计的教学任务在向学生传授相关知识同时, 主要是对学生分析能力及独立思考能力进行培养。为了实现工学结合, 实现学校培养与企业培养的对接, 高职院校就应该对教学模式进行创新。而创新过后的管理会计教学应以学生的实际需求为教学导向, 对学生们的学习兴趣进行激发, 开展启发式教学, 从而对学生独立分析问题、解决问题的能力进行提升, 进而完成管理会计改革的终极目标。

4 结语

综上所述, 管理会计是高职会计专业的主修科目, 是高职会计专业的重要组成, 对学生的专业素养培养是十分重要的。但在实际教学中, 由于各种因素的影响, 导致教学中各种问题频发, 教学效果也得不到保证。因此高职院校需要积极进行会计教学改革, 转变教学概念, 创新教学方式, 从而保证高职院校管理会计教学效果。

摘要：管理会计是为满足企业加强内部管理所产生的, 它是会计的组成部分, 也是应用性较强的课程, 与高职院校培养应用型人才的培养目标相一致。高职会计专业将管理会计作为必修课程开设, 并在基础会计课程之后开设, 使得学生在学习时已经拥有一定的会计基础知识, 取得更好的教学效果。但很多高职院校开设管理会计后常常得不到满意的效果, 这就需要进行教学改革, 创新教学方法。本文主要探讨了新形势下高职院校如何开展管理会计教学改革, 从而提高教学质量。

关键词：新形势,高职院校,管理会计,教学改革