现代学徒制人才培养模式实践探索

2022-09-11

一、前言

现代学徒制是相对于传统学徒制而言的, 发源于上世纪的德国、英国等国家。我国在发展中汲取了许多西方现代学徒制的经验, 创新出了以校企合作为基础, 以培养学生为核心, 以工学结合为纽带, 建立学校和企业共同育人机制, 把行业标准、企业项目、企业管理和文化育人过程融合起来, 形成了“学生与员工一体、教师与师傅一体、教学与生产一体、学业与产品一体”的人才培养模式。

我国传统的职业教育模式依然是本科院校教学的压缩模式, 课程结构以学科体系建立, 课程内容以理论原理知识为主, 重说教轻实践, 其培养出的学生往往是由于高中知识基础差学习习惯不好导致理论听不懂, 动手不会做, 毕业之后学生就业没人要, 用人单位招不到合适人才。针对职业教育出现的突出问题, 国家几次出台大力发展职业教育的相关文件, 倡导工学结合人才培养模式, 促进校企合作联合办学, 目的都是要改变职业教育人才培养模式, 寻求技术技能型人才的最佳培养方式, 培养出毕业就能上岗, 继续学习有后劲的既懂基本理论原理又具有熟练的动手能力, 企业用得上留得住的人才。

经过近几年的摸索与实践, 在我国职业教育改革发展中, 推进现代学徒制得到了广泛认可。2011年6月, 在全国职业教育改革创新推进会上, 国家将新余市的江西职教园区作为国家现代学徒制试点, 按照西方经验、中国特色、国际标准总体要求开展试点。2014年, 国家又颁布了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》和《现代学徒制试点工作方案》, 在河北唐山召开了现代学徒制试点推进工作会议。2015年8月, 教育部确定了我国首批现代学徒制试点单位, 在全国范围内从地方政府、企业、职业院校3个方面开展现代学徒制试点工作, 我院也成为了首批试点院校之一, 这标志着我国现代学徒制试点工作进入实质推进阶段。

为了响应国家《中国制造2025计划》、“互联网+”、“一带一路”等国家重大行动计划的引导, 以服务区域经济发展为目标, 共建校企双创基地, 完善合作机制, 深入推进现代学徒制人才培养模式, 交通信息学院信息安全与管理专业与锐捷网络股份有限公司合作开展了现代学徒制的试点工作。

二、我院信息安全与管理专业现代学徒制做法

信息安全与管理专业是一门有关网络信息安全以及企业网站安全部署方面的课程, 主要包括网络设备安装与调试, 企业网站设计与搭建, 网络安全部署等技术的学习和训练。信息安全与管理专业的现代学徒制是从新生进校开始, 就以师傅带徒弟的形式开始进行学习。同时, 作为公司准员工带薪承接公司项目, 三年后, 公司和学生签订用工合同, 正式录用。

(一) 组建锐捷现代学徒制试点班

2016年10月, 锐捷网络股份有限公司和福建中锐网络股份有限公司联合打造“百校IT人才计划”, 我院和两家公司强强合作, 通过课程共建、师资双向流动、学生顶岗实习等深度合作, 共同培养符合岗位要求的IT应用型人才;增加学生竞争实力, 打通学生就业渠道, 提高就业率及就业质量, 并建立学校人才资源池, 满足锐捷、中锐及合作企业的用人需求。为此我们建立了锐捷现代学徒制导师工作室, 组建了锐捷工作室团队, 经过双向选择成立了现代学徒制试点班。

(二) 建立现代学徒制试点班培养机制

在我们本次的现代学徒制试点中, 人才培养模式上按照“1年+1年+1年”模式。第一年, 学生在学校完成本专业的相关基础课程, 并建立ICT行业及其岗位素养与技能的感性认识;第二年, 学生在校内实施工学结合。在导师即师傅的带领下, 以完成真实企业项目为载体, 完成专业核心知识和技能的学习。第三年, 学生进入锐捷企业实习。按照学生→学徒→准员工→员工的递进模式进行学习和身份的转变。

(三) 建立锐捷导师工作室运营机制

导师工作室由校企双方人员共同管理。总监分别由学校老师和企业主管担任, 负责工作室业务的承接、校内外的接口等工作。下设副总监由学生来担任, 协助总监完成工作室的日常工作。导师工作室内部分商务经营组、培训组、交付组、质量组三个小组。分别负责工作室成员的日常学习训练、业务交付落地、业务质量规范管理。

其中培训组由企业工程师和学校教师共同担任。承接企业项目后, 企业工程师负责项目总体进度管理和技术指导, 每周集中一天解决技术问题;学校教师充分熟悉项目技术要求后, 指导学生完成项目制作并进行日常技术指导。

(四) 制定信息安全与管理专业现代学徒制人才培养模式方案

信息安全与管理专业现代学徒制体制机制分三个阶段实施:一是制定《信息安全与管理专业现代学徒制试点工作实施细则》, 确认锐捷网络股份有限公司为现代学徒制试点合作企业;岗位有网络设备安装与调试、无线通信设备的安全与调试、无线测试技术、无线高级软件开发及网络安全方案的制定与搭建等五个;学生数共25人;制定具体实施办法和相关规章制度、实习计划、实习教学大纲, 编写实习教材和实习生手册。第二阶段按照学生兴趣选择及个人能力, 分岗跟随导师进行企业真实项目的做与学。为了确保学生在学徒时期职业岗位轮训到位, 技能学习扎实有效, 学校对每个项目按技能要求的不同对导师予以补贴。通过第三方考核, 学生岗位技能全部过关, 允许从学徒转为准员工。第三阶段是总结试点工作的经验和不足, 监测和修正实施方案, 不断完善学徒制培养模式方案。

学生进校就可以按照双向选择的方式组建师徒班级, 从大一开始就可以进行企业文化教育, 了解企业运营机制。完成国家公需课后, 大二开始进入导师工作室, 分组进入不同的项目组。按照师徒制通过做企业项目进行专业技能的学习, 企业按照相关规定给学生付酬。大三进入企业以准员工身份工作, 确定岗位, 以真实员工要求, 按照国家劳动法发放工资。毕业之后, 根据表现和能力择优录取为企业正式员工。

根据现代学徒制人才培养模式打破专业课体系结构, 以项目和任务为载体贯穿所要掌握的专业技能, 根据专业技能要求搭建不同的项目小组, 完成某一技能的学习之后通过转换项目组学习进阶的专业技能。

三、现代学徒制试点成效

(一) 学生技能水平显著提升, 并突显个人专长

同学进入学徒制班后, 对ICT行业及其职业素养与技能有了一定的认知后, 在项目组中特别认真、好学;其中, 信管1619班的郭昊辰同学在二年级代表学院参加“蓝桥杯”软件设计美国国际赛, 与麻省理工、南洋理工、北大、清华等学校同台竞技, 取得了二等奖的好成绩。经过学徒制的学习与训练后, 试点班同学的技能水平普遍明显提升。30名学生中, 有6名学生被锐捷网络公司录取, 十多名学生就业于北京、杭州、上海等软件企业, 月薪最高达一万二, 现代学徒制的成效可见一斑。

(二) 增强学生的岗位责任、岗位意识, 促进学生对企业文化的认同

在轮岗实习过程中, 每位学生都有一个师傅指导下的岗位, 与师傅共同上下班, 师傅加班, 学徒也要陪着一起加班。只有师傅完成工作以后, 学徒才能下班。因此, 很多学徒很快进入了岗位角色, 增强了岗位意识。

通过现代学徒制教学, 学生真正参与到了ICT企业的实际工作过程, 体验到了ICT企业文化和学校文化的不同, 从而学习更有针对性和实践性, 为今后的学习打下了坚实的基础。同时, 现代学徒制也为学生提供了通过在企业参加实际工作来检验自己能力的机会, 学生到企业现场接受网络设备的调试与安装训练, 接受IT类工作熏陶, 了解到与自己今后所从事的ICT工作有关的各种信息, 开阔知识面, 扩大眼界, 反思自身, 更清楚地认识未来发展的方向。

(三) 加快“双师型”师资队伍建设的步伐

锐捷导师工作室运作期间, 教师通过加入团队指导学生完成项目提升专业实践能力。同时, 利用寒暑假教师真正深入中锐网络, 作为一名中锐网络的员工, 参与到中锐日常工作和管理, 进行广泛调查研究。企业将按正式员工的身份严格要求跟岗教师。跟岗老师利用自身优势及学校的有利条件积极为企业服务, 真正让学校、企业双方都从中受益。为确保师资跟岗效果, 除了严把“入口关”外, 中锐网络还从岗位上、制度上、机制上规范跟岗锻炼的教师。

(四) 重新构建知识体系, 深入推进教学改革

导师工作室的运行, 完全打破了传统的知识体系, 打破了一本教材一间教室一个老师一学期的固有的教学模式, 而是一切从实际项目出发, 遇到问题解决问题来掌握该领域的主要技术和技能, 培养学生基础知识靠自学, 专业知识跟着学, 拓展知识求着学的主动学习能力。工作室的教师团队必须熟练掌握该领域的所有专业基础知识, 而不是一门课一本书, 具有能够针对实际项目完成技术设计和技术指导的能力。

(五) 促进产学研合作, 加快专业建设研究

在锐捷导师工作室的运作期间, 我们信息学院共申报了基于现代学徒制人才培养模式的省级课题两项, 修订了信息安全与管理专业的人才培养方案, 重构了专业课程体系13门, 设计了实训项目35个, 工作室承接了7个企业项目。订单班的第一批30名学生在顶岗实习期间对口就业率达到了93%。

四、思考与期望

(一) 现代学徒制在试点取得一定成功后的延伸

信息安全与管理专业现代学徒制培养模式试点成效是显著的。我们期望能把现代学徒制推广至整个信息类专业乃至全校所有专业, 但经过调研和分析后我们认为, 有一定困难。信息类企业多是中小型企业, 规模有限, 服务于教育事业, 回馈社会的思想境界还没有到达要承担培养岗位技术人才这一社会责任的高度。学徒制很容易面临“学校热、企业冷”的尴尬局面。同时, ICT企业在学徒培养过程中所付出的精力、材料消耗、设备损耗等费用较大, 学生基础又差, 项目过程管理有比较困难, 项目工期很容易耽误, 一不小心就会给企业带来不小的经济损失, 使许多企业知难而退。但是, 在试点中, 我们也看到现代学徒制的人才培养模式非常适合职业教育的人才培养, 学生在这种培养方式中的学习热情得到了前所未有的提高, 学生的学习潜能也得到了前所未有的挖掘, 让我们看到了现代学徒制这种新型教学模式的科学性和可行性。

(二) 加强学生的教育管理, 就业指导

学生在轮岗实习过程中, 主要表现出以下几个问题: (1) 部分学生对岗位挑三拣四, 对于不喜欢的岗位, 学习懒散不积极, 不主动向师傅讨教, 甚至出现顶撞师傅及领导的不良现象。 (2) 部分学生就业观不正确, 学到技能本领后, 一不如意就想着跳槽。所以针对试点过程中出现的这些问题, 学校应加强对学徒工的过程管理。在学生学徒期间也要跟进管理, 组织班主任、专业教师下企业带队, 及时注意学生的动态, 及时沟通, 调整就业心态, 避免学徒工流动性太快, 尽量减少企业的用工损失。

(三) 政府需要出台相关政策调动企业参与现代学徒制的积极性

只有学校有热情是没有生命力的, 必须实现校企互补双赢才能让现代学徒制这一人才培养模式得以继续。企业需要用工, 企业用工的目的是为了企业的发展, 是为了追求利润和回报。政府要在法律和制度上明确企业支持和参与职业教育的权利和义务, 制定诸如在税收、资金、财务、人员等多方面的优惠政策, 使企业和学校在校企合作中互惠互利, 共同发展。

五、结语

实施校企合作的现代学徒制是培养应用型技能人才的必然趋势。现代学徒制是目前职业教育发展的必由之路。它的培养模式正好克服了阻碍当前职业教育发展的因素, 使新时期的职业教育释放出促进经济社会发展的大量能量。如果我们能把中国特色的现代学徒制做起来, 将有利于企业用工和现代产业用人, 有利于企业的发展, 有利于提高学校与企业的科研水平和创新能力。

摘要：我国现有职业教育体制制约了新型技能人才的培养, 现代学徒制是学校与企业合作以师带徒强化实践教学的一种人才培养新模式, 该模式既符合职业院校培养人才的要求, 又符合高职学生的学习特点, 经实践具有很高的推广意义。论文阐述了现代学徒制的含义及学校信息安全与管理试点班实施现代学徒制的做法, 为建立完善的现代学徒制体制机制提供了借鉴意义。

关键词：现代学徒制,信息安全与管理,试点