读课堂的执行力有感

第一篇：读课堂的执行力有感

读《执行力——一个退伍军人的故事》有感

今日上午十点左右，我们乐陵联社大徐分社所在的大徐村整体停电，而我们社的发电机昨天被朱集镇计生办借走，一时找不到电源，ATM因断电报警，给我社带来不好影响。我问主任是否可以向科长说明具体情况，以请求减轻对我们的处分，主任提醒我们，绝不可以一出问题就找借口，领导要的从来都是结果不是原因，遇到困难得自己想办法解决。之后主任给我们读了一篇文章，即题目中所提到的《执行力——一个退伍军人的故事》，并教育我们要想成为一名优秀的员工，必须有良好的执行力。

故事讲述了一个受过伤的退伍老兵去一家企业应聘，企业老板交给老兵一个他自认为老兵不可能完成的任务，结果该退伍军人经过几个月的努力竟然完成了该任务。后来，老板又给退伍军人交代一项任务，要老兵去买一份礼物并送到他的火车上，老板故意设计重重困难，先是故意说错地址，联系店家提前关门停止营业等，然而该军人却没有因为困难而放弃，而是千方百计地去争取，甚至在错过老板火车时联系私人飞机赶上老板的火车，最终将礼物送到老板手中，而该退伍军人也成功的被老板聘任为区域总裁。

故事以“这就是执行力”结尾，的确执行力的力量可以强大让人到难以预估，

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第二篇：读《宁静的课堂》有感

带着挑战的心理阅读了佐藤学先生的《教师的挑战——宁静的课堂革命》，心久久不能宁静。佐藤学先生通过聚焦课堂教学实践，用一则则娓娓道来的小故事诠释了“合作学习”的 意义。感动于他的细致入微的观察，更钦佩书中的教师能够善于运用教育机智，为学生们创造互帮互助、合作学习的学习机会。书中，“尊重与信任、倾听与对话、合作与探究”这三组关键词让我印象深刻，也是我们新课程改革的诉求。

一、尊重与信任。

1、教学的基点是尊重和信赖每一位学生。马斯洛需要学说理论告诉我们，只要满足了学生尊重的需要，他的智力因素才能正常发挥，他也才会有更高层次的需要——自我实现的需要。在教学中能否形成合作学习很大程度上取决于能否尊重每一位学生的尊严。只有尊重和信任每一位学生的多样性和可能性才能使他们轻松自如地参与、交流和自由的思考。只有在相互尊重和信赖的课堂里，才能产生相互倾听的关系。

2、“尊重学生”是我们课改最流行的词汇之一。“尊重学生”，一是要尊重学生的人格;二是要尊重人的发展规律(人的发展包括生理发展和心理发展)。尊重这一切，教育才会发挥其应有的作用。

3、相信学生是师德。传统旧课堂因为教师不相信学生，所以不敢放手让学生自己学，造成了教师普遍的包办代替、机械灌输。新课程改革多年来不能深化的一个重要原因也是“不相信学生”。新课堂，要求我们把课堂还给学生，放手让学生自主学习，让学习真正发生在学生自己身上。相信学生，会创造出美好的境界。

二、倾听与对话。

1、现代教学的本质是倾听和对话。互相倾听是互相学习、合作学习的基础。在学生中培育相互倾听关系的第一个要件就是教师自身悉心倾听每一个学生的心声。教师通过倾听学生的发言，并通过适当的方式把学生的发言串联起来，使学生们不但自己受到了应有的关注，而且还让他们意识到：通过其他伙伴的发言，自己的回答得到了延伸。当每个人的发言都建立在其他人的思考的基础上时，课堂上的观点就如同珍珠一样被串联起来，学生们通过同伴的思考和帮助，丰富了自己的经验和知识，这样的课堂才能真正成为每一位学生的学习、成长的场所。

2、课堂的对话不仅是知识的传递，更应该是情感的交流、智慧的分享和德性的生成。通过思维对话、情感对话、道德对话，逐步实现全面发展的教育目标。

三、合作与探究。

1、合作与探究是一种重要的学习方式。实施分组合作学习，可以变苦学为乐学，变单纯依赖教师为自主、合作、探究;合作，也是一种重要的学习内容和生活态度。在一个小组中，真正的合作意味着彼此接纳欣赏、互相取长补短，学习品质和精神品质共同提升。

2、在课程构建方面，我们是习惯于“目标—达成—评价”的组织方式，还是追求“主题—探究—表现”的学习形式?也关系到我们的课堂是“教授的场所”还是“学习的场所”。

在新课程改革中，如果我们能够发自内心的尊重与信任学生，能够认真细致的倾听与对话学生，能够为学生的合作与探究学习搭建平台，那么我们不仅能够应对新课程改革的挑战，也能够帮助学生找回学习的乐趣!

第三篇：读《教师的课堂管理艺术》有感

陈微微 寒假里，我细细地品读了金小芳老师的《教师的课堂管理艺术》，每一章每一节都使我感受颇深。从金老师真实的案例和精辟的理论中可以感受到她是一个爱学生，尊重理解学生，讲究课堂管理艺术的老师。读了这本书，我明白学生尊重一个老师的理由，也反思了自己在课堂教学中的许多不足之处，同时也深刻地认识到自己的课堂管理艺术有待提高。

“威严不等于尊严，敬畏不一定敬重”。可能许多老师都认为要让学生怕自己，对学生凶，威信就建立起来了。或许有些老师总喜欢在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的“派头”，从中体验着自己的“尊严”。其实这不是尊严，只是威严。教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和情感依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的账，只会向我们投来冷漠的眼光;当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们的全部的爱心和敬意奉献给我们。这样，我们便把自己尊严的丰碑建在了学生的心中!

“有些话，少说为佳，不说最好”。有时候当学生做了些让老师深恶痛绝的事，或是在课堂上多次扰乱课堂纪律，作业多次不完成，我想可能许多老师都难以掩饰心中的愤怒，也包括我在内，会对学生说些不好听的话来发泄心中的怒气。应该只有少数老师才会强压怒火耐心教育吧，可这需要多宽广的胸襟与容忍度啊。看了这本书我才明白过来，教师在骂学生的过程中，只顾自己骂得痛快，不料却在学生面前暴露了自己的粗陋。掀开面纱，原来是一张这样丑陋的面孔。这种辱骂，只能让违纪学生觉得自己和老师扯平了，反而没有了“负罪感”。更可怕的是，违纪学生会觉得这位老师在人格上和自己“半斤八两”。以后这位教师再教育学生，给学生讲大道理，学生会“窃笑”。也许有的教师就这样在一次次的辱骂过程中把尊严给丧失了。所以做为教师，还是要加强自身的素质修养，避免用羞辱性的词语。 金老师还强调第一次就把事情做对，不能忽视第一堂课，一分钟也不要拖堂，这也正是我忽略的地方。老师的首次亮相要是博得了满堂彩，下面的教学就会顺畅些、圆满些，要是讲砸了，当然还有弥补的机会，但是，实际弥补起来却是很困难的。如果一个老师要接手一个全新的班级，第一节课就应该精心准备，给学生留下深刻的印象，这样学生才会“死心塌地”地爱上你的课。很多时候，一些老师为了把讲了一半的知识讲完，或者为完成教学任务所需，不顾下课铃声已响，仍在继续进行教学活动。其实我也有意无意地偶尔“拖堂”，以为这样做是抓紧学习进度，提高学生成绩。殊不知这样做不但没有用处，反而适得其反。“拖堂”不仅侵犯了学生下课10分钟的休息权，损害学生的身心健康，还会影响到下一节课的教学效率，这样无形中也损害了其他学科教师的利益。而且“拖堂”跟提高学生成绩并没有必然的因果联系。凡是喜欢“拖堂”的老师，一般来说学生口碑都不好，学生成绩优异的也非常少。看了金老师的文章，我想我在今后的实际教学中我也不会再“拖堂”了。

金老师的余下许许多多的教育箴言都值得我深深记住，她的课堂管理技巧是值得许多新教师学习运用的。通过阅读这本书，本人对课堂管理有了新的更全面的认识，受到了很多的启示。我会在今后的日常教学中，讲书中的知识，逐步运用到课堂中。我想只要我们能掌握课堂管理艺术，那么上课将会是一种享受。

读《有效教学艺术》有感

[日期：2008-12-15]

美国的教育家帕克·帕尔默说：“教师的教学好坏都是发自内心的，教师把自我的灵魂状态，他所掌握的学科，以及教师与之共同生活的方式通过教学投射到学生的心灵上。就优秀教学而言，教师认识自我与与认识学生同等重要。如果教师一味地强迫学生记忆和重复一些知识，学生离开学校后也就不会自读发人深省的书;如果教师不能听到自己内心深处的声音，就不可能听到学生内心深处的声音;如果教师忽略了学生内心世界的导师，就根本不会有改变学生的优秀教学。引领教师前行的是教师内心世界的导师。”在《有效教学艺术》中读到这句话的时候，我深有同感。前几天同一位同事在谈论世界大学排名榜的情况，并上网查询，竟然发现在百名内中国竟没有一位大学入选。，包括我们心目中地位很高的北京大学，清华大学。这是什么原因呢?是中国人教学的水平差?还是中国的学生智商低?我们学生对于应试的能力是一流的，为什么我们学生在深入研究方面就不如人?为什么我们在勤勤奋奋、兢兢业业、扎扎实实打下的基础，竟然都是花拳绣腿。

学生对所教内容记住的平均率为：教师讲授5%，学生阅读10%，视听并用20%，教师演示30%，学生讨论50%，学生实践70%，学生教别人95%。可是就数学课而言，我们实际教学中老师的讲授占用的

来源： 作者：

[字体：大 中 小] 时间有时达到了95%，而学生自主学习的时间却很少，学生实践活动，我们现在的课堂仅占20%，学生教别人占的比例就更低了，只有5%，我们还处在主要靠向学生“灌”知识阶段，没有更好的激发起学生自主学习的兴趣。这就要求我们的教学应处处瞄准一个“效”字，我们的教学也应在“实效”上多下功夫，确保有效，力求高效。

对《有效教学艺术》的阅读我才刚刚接触它的皮毛，今后还将继续深入阅读，要达到触及它的精髓，把自己的每一堂课都上的有效，追求高效课堂是我的目标，为此在今后的教学中要坚决杜绝负效教学，努力避免无效教学，革除低效教学，追求高效教学。让我的学生在我的课堂上自主快乐的畅游在知识的海洋里得到更好、更快的发展。

为了促进教师专业发展和综合素质的提高，学校开展了以“潜心读书，丰蕴内涵”为主题的读书交流活动。其实在两年前，我校的读书活动就在何校长的带领下有声有色地开展起来了。每每读着何校长为我们精心挑选的书籍，我的内心都洋溢着一种温暖：读书是对我们最好的福利和培训，它伴着我们从“经验型”向“研究型”和“专业型”教师转变。

自从学校开展读书活动以来，我觉得我最大的变化就是由被动变主动，由完成任务变成习惯使然。现在，读书已成为我的习惯：课下闲暇时，身心疲惫时，教学遇疑时，我总爱读上几页书，它让我的心安静且逐渐睿智起来。不光是学校提供的书，我自己还购买了了一些教学书籍，同时进行网上阅读，它为我的生活都带来了很多乐趣，为我的专业成长也起到了引领的作用。

最近我阅读了《教师的课堂管理艺术》这本书，对于在课堂管理中充满困惑和担忧的我，顿时像找到了救星，徜徉在字里行间，感受着体会着那点点滴滴的智慧。

陶醉于这本书，感受着一些生动有趣的案例，品味教师在课堂管理中的每一个细节，眼前顿时豁然开朗：原来教师的课堂管理有那么多的艺术!于是，我开始反思自己的课堂管理，翻开以前的教案和课后反思，我思考着：一堂课，学生纪律不好，是学生的问题还是老师的责任?为什么有些课可以上得生动精彩，有些课就显得平淡无趣?为什么同样的教学设计不同的老师上起来就有完全不一样的感觉?我认为这就是课堂管理艺术的区别，其实就是展示教师个人修养、品位、气质和精神风貌的艺术，同时也是尊重自己、尊重学生的艺术。我深刻地意识到：提高自己的课堂管理艺术迫在眉睫。 本书中提到了课堂管理的八大要点，给我印象最深，也是对我启发最大的就是“让你的眼睛学会说话”这个管理细节。

“眼睛是心灵的窗户”，一个人的眼神中可以透露出很多的信息。学生在课堂上自控能力差，坚持不了太长时间，有的便开始自顾自地做起小动作来。以前遇到这种情况我总会停下来进行集体教育，结果不仅教育的效果不明显，影响了学生的激情，更是浪费了课堂的宝贵时间，往往会造成课堂时间不够，没有完成预定教学内容的情况。读到这本书，我恍然大悟，其实最好的处理方式不是这样的。教师除了有艺术地调节课堂教学的结构和节奏外，眼神是解决问题的最佳有效途径。借助于抑扬顿挫的语调唤起全体同学注意的同时，或是走近其身边近距离时，用相对凝视的眼神提醒老师在注意他(她)，请他(她)认真听课。现在正值期末复习阶段，天天做题，学生几乎都无精打采，很爱溜号。我马上用了书中的方法，几次试验下来，效果还是显易见的。学生对老师也是倍感亲切，拉近了彼此的感情，学生上课的热情更是空前高涨，课堂效率日渐提高。

总之，教师是课堂形态的构建者，为了提高教学效果，适应时代教育发展的要求，教师必须要研究课堂上师生互动的规律，学会课堂组织管理的艺术技巧，努力创设一个充满情感、轻松和谐的课堂环境，给学生带来最佳的情绪状态。

读《教师的课堂管理艺术》有感

常州市新北区龙虎塘中学 赵骏

2009.10 本书概况： 《教师的课堂管理艺术》，吉林大学出版社，2007年10月第1版。主编：金小芳，中学一级教师，多次担任班主任工作，教科研成果显著，发表过教育论文数篇，参与编写《一生必读的一百部文学名著》、《学习的故事》等多本教育专著，有较高的教育理论水平和较强的教学实践操作能力。

本书内容介绍：课堂管理艺术和技巧是以学生发展为本的，是教师教学智慧的新表征，是教学实践和经验的概括和理性提升，本书所阐述的艺术和技巧是简约的，实用的，可操作的，可借鉴的。教师通过本书的阅读和借鉴，能够在新课程实践探索的道路上，不断更新课堂管理理念，优化课堂管理行为，形成新的教学本领和新的课堂管理艺术，让课堂教学焕发出生命的活力。

本书共八章。第一章《最好的管理就是少管理》。第二章《首先做好你自己》。第三章《制度重于一切》。第四章《第一次就把事情做对》。第五章《用好策略管好事》。第六章《抓住学生的眼球》。第七章《从细节中来，到细节中去》。第八章《沟通是管理的生命线》。 第一章，主要阐述四条教育箴言：

1、还学生自由的空间。

2、学会授权，省事省心。“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必须进行合理的委任与授权。授权是培养学生主体精神的途径。授权，是培养自尊自强、自信自立、自主自律、协作奉献和开拓创造于一身的人的最佳捷径。授权，是激励学生发挥其品质综合效能、教育熏陶和社会作用共同的结晶。授权，将促使学生在理想光环的召唤下，更努力地学习，更突出他们的特长。

3、有所为有所不为。

4、既“放得开”，又“收得拢”。

第二章，主要阐述六条教育箴言：

1、要“解惑”不要“解气”。

2、威严不等于尊严，敬畏不一定敬重。要真正维护“师道尊严”，要真正让学生敬重你，要真正管理好课堂，我们要做的第一件事应该是，学会爱学生。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。真正的尊严是敬重而非敬畏。我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生会不只把我们当作老师。这时我们获得的尊严，就不仅仅是教师的尊严，更有朋友的尊严、同志的尊严、兄长的尊严、父亲的尊严。教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和情感依恋。教育者的尊严是学生给的!

3、有些话，少说为佳，不说最好。

4、你烦学生，学生会更烦你。

5、“大人”不计“小人”过。

6、在“揭短”中升华自己。

第三章，主要阐述四条教育箴言：

1、不依规矩，不成方圆。

2、第一节课就与学生订下规矩。

3、把契约引入课堂。

4、探究学习也不能没有约束。透视探究学习中的教学控制问题：

(一)探究学习是否应让教学控制走开。教学控制主要起调节与引导作用。

(二)探究学习需要什么样的教学控制。探究学习中的教学控制必须依据人本主义和建构主义的思想来设计，体现引导性和发展性原则。

1、探究学习中你的教学控制要关注什么。教学控制要促使学生愿意探究、能够探究，并在探究中获得情感的升华。

2、谁在实施教学控制。在课堂复杂的情境中，实施教学控制的并不只有教师，还包括学生和教学系统，他们各自的教学控制方式和功能是不同的。

3、如何有效实施教学控制，以达到教学目标。从教学控制的方式来说，应该多种多样，并体现出各自的适宜性。

第四章，主要阐述四条教育箴言：

1、好的开始就是成功的一半。

2、千万不能忽视第一堂课。

3、一开始就叫对学生名字。只有用心记住每一个学生的名字，并在第一次就叫对，才更容易架起师生愉快沟通的桥梁。

4、一分钟也不要拖堂。不管因为什么原因拖堂，都是不可取的，拖得越多越久，越不利于课堂管理，而且，也不合法、不合情、不合理。(一)“拖堂”是对学校作息制度的蔑视与践踏。

(二)“拖堂”是以教师为中心教学观的集中体现。

(三)“拖堂”践踏学生休息权。

(四)“拖堂”破坏良好的师生关系。

(五)“拖堂”引起教师间的矛盾。

第五章，主要阐述六条教育箴言：

1、没有管不好的作业，只有不管用的方法。如果作业管理方法能够促进学生坚持高质量的完成作业，那么它也就是促进了学生的学习。有的学生经常不完成作业，有多种原因，情况相当复杂，因此也就应该有多种干预方法。

1、书写障碍所致。

2、懒惰，靠小聪明学习。

3、认为没奔头，灰心了。

4、作业不会做，或者障碍太多。

5、不喜欢这个老师。管理好作业也是一门学问，需要教师们找对方法做对事。

2、化冲突于无形中。

3、将计就计，因势利导。

4、斗气不如斗智。

5、不妨“幽”自己一“默”。

6、加一点智慧的佐料，让教学的汤鲜起来。 第六章，主要阐述六条教育箴言：

1、用你的激情点燃学生的热情。有激情的课堂教学是奔放的，有吸引力的。苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”高效的课堂需要师生焕发生命的激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦;因为只有激情才会有创造;只有激情，才能使教诲永远具有探究的魅力。赞可夫说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”因此，激情的课堂更需要教师拥有一颗充满激情的心灵。

2、保持语调的“魅力”。

3、语速不是小问题。

4、让你的眼睛学会说话。

5、肢体语言，不是语言胜似语言。

6、让教学情境，“情”“境”交融。

第七章，主要阐述五条教育箴言：

1、未成曲调先有情——候课的细节。

2、透过现象看本质——课堂观察的细节。教师只有通过有效的课堂观察，才能把握住学生的学习情绪和反应，了解教学效果，获得反馈信息，及时调整自己的教学策略。课堂观察的客体是学生的学习行为，因此，整体的学习气氛，学生的面部表情，可靠的提问反馈，真实的教学效果，都是教师课堂观察的内容。

1、学生的学习行为。﹙1﹚参与状态;﹙2﹚交往状态;﹙3﹚思维状态;﹙4﹚情绪状态;﹙5﹚生成状态。

2、课堂学习气氛。

3、学生的面部表情。﹙1﹚目光观察;﹙2﹚面部表情观察;﹙3﹚形体动作观察。

4、教学效果。﹙1﹚对提问的反应;﹙2﹚对课堂练习和作业的反应;﹙3﹚对教师讲解的反应。

5、能力的培养和引导。(1)语言的能力;(2)独立自学的能力;(3)作业的能力。

3、专注才能专心——集中学生注意力的细节。

4、评价要到位——课堂评价用语的细节。

5、常变才能常新——改变课堂环境的细节。

第八章，主要阐述五条教育箴言：

1、有效的沟通是成功的基石。教师的教与学生的学是在师生之间的沟通中进行的。教学的本质就是一系列的沟通。学校教育的目的就在于促进学生的学习和发展。尊重学生的主体性是学校教育的出发点和归宿点。教师必须以“平等中的首席”的姿态，从注重教到注重学，改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，培育自我精神，挖掘自我发现的潜能，提高他们自我建构的能力。

2、要对话不要对抗。

3、拥有坚定的立场。

4、给学生以积极的回应。

5、培养会“听”话的学生。 读后感言：

根据课题要求，本人选择了这本书，我认为这本书中包含了很多关于教师教育教学的智慧，特别是课堂的驾驭方法和策略，在很多方面与表述方面不谋而合，有着一定的指导意义，特别是其中的第七章，作者在课堂的观察、提问、表述等一系列作出一些指导性的意见，让我得益匪浅。本书用大量鲜活真实的案例说理，让我们在阅读中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟，在领悟中成长„„本书除了庄重，也有活泼，除了严肃，也有风趣，除了说明，也有抒情，平实轻松的语言给我们以“心有灵犀一点通”的启发„„

世上无难事，只怕有心人。相信我们会做得更好!

第四篇：读《执行力》有感

最近读了《执行力》一书，感触很多。作为普通一员，我对以下几点体会最深：

一、按质按量完成自己的工作任务。《执行力》一书反复强调了“按质按量完成自己的工作任务”。其实，不管我们处于哪个部门，只要每个人都能按质按量完成自己的工作任务，就没有做不好的事，也就没有实现不了的目标，那么我们全局全年的工作计划就能圆满完成。但事实上很多人没能做到这一点，还有较多的人是做一天和尚撞一天钟，甚至个别人连钟都没有撞响，没有尽到自己的岗位职责。

二、没有任何借口。没有任何借口就是执行力的体现。曾经看过《西点军校》的人都知道：正因为西点军校的学员们执行力如此惊人，才能使这所学校长盛不衰。他们的学员无条件地服从军官的任何一个指令，视服从为一种美德，这才提高了他们的执行力，才使每一项任务得以完美地完成。而这种服从就是执行力的体现，也正是我们在工作中最最缺少的东西。在工作中没有完成任务是没有借口可言的，即使你有再充分的理由也无法改变执行力差的事实。我想一个成功的人是不会随随便便寻找任何借口的，他们会执意坚持地完成每一项简单或复杂的任务。因此，要做一个成功的人，就必须要确立目标，且不顾一切地去追求目标。期间，还要充分发挥自身的智慧和潜力，最终完成目标，取得成功。具体到日常工作来说，就是要下定决心，以热情、尽责的态度去认真对待和努力完成每一项工作。

三、注重每一个细节。任何一个细节的疏忽都有可能导致你的失败。每项工作的成败不仅仅取决于计划，更在于执行。如果执行的不好，那么再好的计划也只能是纸上的蓝图;只有执行得好，才能完美地体现设计的精妙。而在执行过程中最重要的是细节。执行一个任务，光抓住重点是不够的，必须从整个任务的组成元素——即每一个细节抓起。所谓要让时针走的准，关键先要秒针走得准。对于领导布置的任务，不能只把重点完成，而忽视小的细节。而要把整个任务完整、完美的做好，就应该从每一个细节做起，从被动心态转变为主动心态，把遵纪、敬业、爱岗当成自己的使命。

针对实际工作，就如何提高执行力，我个人提出以下几点看法：

1、提高每位工作人员的自动自发能力。让每一位工作人员都主动去完成工作任务而不是被动去完成。

2、明确目标和责任。不明确目标，就象无头的苍蝇嗡嗡乱飞，毫无头绪。不明确责任，自然事情就无人负责;无人负责，自然就做不好事情。

3、领导与下属之间要加强沟通。领导要经常与下属沟通，关心下属的工作和生活，让下属心里感到温暖，增强团队的凝聚力;下属要主动向领导汇报工作，以便领导检查执行的结果和及时发现执行是否有偏差。

4、加强考核奖惩。没有考核奖惩，就没有压力和动力;没有压力和动力，出效果就只能是偶然而不是必然。

何谓执行力?执行力“就是按质按量地完成工作任务”的能力。个人执行力的强弱取决于两个要素——个人能力和工作态度，能力是基础，态度是关键。所以，我们要提升个人执行力，一方面是要通过加强学习和实践锻炼来增强自身素质，而更重要的是要端正工作态度。那么，如何树立积极正确的工作态度?我认为，关键是要在工作中实践好“严、实、快、新”四字要求。

一要着眼于“严”，积极进取，增强责任意识。责任心和进取心是做好一切工作的首要条件。责任心强弱，决定执行力度的大小;进取心强弱，决定执行效果的好坏。

因此，要提高执行力，就必须树立起强烈的责任意识和进取精神，坚决克服不思进取、得过且过的心态。把工作标准调整到最高，精神状态调整到最佳，自我要求调整到最严，认认真真、尽心尽力、不折不扣地履行自己的职责。决不消极应付、敷衍塞责、推卸责任。养成认真负责、追求卓越的良好习惯。

二要着眼于“实”，脚踏实地，树立实干作风。天下大事必作于细，古今事业必成于实。虽然每个人岗位可能平凡，分工各有不同，但只要埋头苦干、兢兢业业就能干出一番事业。好高骛远、作风漂浮，结果终究是一事无成。

因此，要提高执行力，就必须发扬严谨务实、勤勉刻苦的精神，坚决克服夸夸其谈、评头论足的毛病。真正静下心来，从小事做起，从点滴做起。一件一件抓落实，一项一项抓成效，干一件成一件，积小胜为大胜，养成脚踏实地、埋头苦干的良好习惯。

三要着眼于“快”，只争朝夕，提高办事效率。“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。”因此，要提高执行力，就必须强化时间观念和效率意识，弘扬“立即行动、马上就办”的工作理念。坚决克服工作懒散、办事拖拉的恶习。

每项工作都要立足一个“早”字，落实一个“快”字，抓紧时机、加快节奏、提高效率。做任何事都要有效地进行时间管理，时刻把握工作进度，做到争分夺秒，赶前不赶后，养成雷厉风行、干净利落的良好习惯。

四要着眼于“新”，开拓创新，改进工作方法。只有改革，才有活力;只有创新，才有发展。面对竞争日益激烈、变化日趋迅猛的今天，创新和应变能力已成为推进发展的核心要素。

因此，要提高执行力，就必须具备较强的改革精神和创新能力，坚决克服无所用心、生搬硬套的问题，充分发挥主观能动性，创造性地开展工作、执行指令。

在日常工作中，我们要敢于突破思维定势和传统经验的束缚，不断寻求新的思路和方法，使执行的力度更大、速度更快、效果更好。养成勤于学习、善于思考的良好习惯。总之，提升个人执行力虽不是一朝一夕之功，但只要你按“严、实、快、新”四字要求用心去做，就一定会成功!

提到“执行力”这个词，我曾简单地认为就是按部就班，按照上级的指示完成任务。看完《员工执行力》一书后，我才发现自己原来认识的浅薄。 身处任何一个岗位，都需要具备执行力，这并不是管理者的“专利”。作为普通员工，我们更应提高执行力，把具体工作落到实处，为领导分忧，为公司出力。

提高执行力首先是必须执行，其次是要执行好。每个人员都必须端正态度，对于所领导下达的指令，必须“有令必行，有禁必止”;如何执行好，就需要加强能力培养，提高综合素质。我认为，要提高执行力要做到以下几点：

一是以公司为家，具有奉献精神。工作地虽然远离家庭，但我们选择了通信事业就绝不后悔。面对现状，我们应调整自己心态，不因私事影响工作情绪，不以家事干扰工作进程。凡事以工作为重，年轻人就应该具备这样的工作热情。

二是办实事，提高办事能力。要有办事的愿望，更应具备办事的能力。首先是要务实求效，要做出成绩来。清晰的工作思路，务实的工作态度，扎实的工作作风。其次是要有创新意识。时代在发展，墨守成规必将被时代淘汰。创新可以使刻板的工作趣味化，复杂的程序简洁化，让亮点，特点更多的在工作中展现。

三是加强工作责任心，在提高质量上下功夫。一如既往的对工作负责，事无巨细，对所作的工作反复研究，在提高质量上下功夫。爱岗敬业，始终把工作放在第一位，做到干一行，爱一行，只要有高度的工作责任心，相信任何工作都能做得好。

四是提高工作能力，在提高效率上下功夫。首先，加强自身理论知识的学习，多看书，多读报，多实践，多与他人交流学习，吸取他们宝贵经验，时刻做好自我批评，自我小结工作，提高工作能力，在提高效率上下功夫。其次，在做好工作的同时，要认真学习资费业务，努力成为多面手。因为作为公司的一员，仅仅做好自己负责的工作，还远远不够，应该着眼于全局。

公司是个大家庭，市场营销中的工作离不开家庭中的任何人，只有每个成员把本职工作做好，传好自己手中的一棒，相信在钱库区域营销中心这个大队伍才能跑得更快，相信有我们大家共同的努力，也会得到更好的发展。

第五篇：读《不精确的课堂才是好课堂》有感

让孩子在课堂上自由呼吸

——读《不精确的课堂才是好课堂》有感

蓬莱市第三实验小学刘丽贤

翻开魏勇老师的《用思想点燃课堂》一书，细细品读了《不精确的课堂才是好课堂》这篇文章，回顾自己多年来参与公开课与教改实验的经历，虽然我教数学，魏老师教历史，我们文科理科有诸多的不同，然而深深觉得魏老师的每句话竟然都是我平日所思，所想，说的都是我的心里话，一口气读了三遍，仿佛是找到了知音。

一、超出预案的旁逸斜出，总能成就课堂的精彩。

魏勇老师在文中说：“我们的公开课曾经是这样的：把一个好的预案设置好，尽可能精确到每一个细节，甚至哪个地方停顿，做什么表情，事先都已经计划好了。”真是一针见血，指出了公开课授课的弊端——作秀，对此，我深有同感。

记得每次讲公开课前，我备课时分三个层次：第一层次首先我考虑的是创设学生感兴趣的教学情境，把整个教学知识融于情境之中，让学生去探索发现。接着，就进入第二层面，深入研究如何才能深入浅出地突出重点，简化难点，最后一个层次，就是在脑子里反反复复地想象课堂教学可能出现的情况，细致到每个问题学生可能出现几个答案，每个答案各是怎样的?当学生说完自己的想法后，我该如何评价他?在授课前与学生的见面中，为了不使课堂出现我意料之外的情况，有时我会加以渗透或强调，从而把个别学生可能出现的超出预案的想法，扼杀于摇篮之中。于是在实际授课中，学生和教师按照既定的剧本，顺利地进行着，课堂平静而有序，一切都在老师的掌控之中。直到一次参加全国的一次优质课比赛，我只取得了二等奖。我心中十分不服气，但当与评委专家的交谈中，我才恍然大悟：在烟台市的比赛中，我讲的就是这节课，而在不同的场合，面对不同的学生，我的课依然展现的是同样的情景，作秀的成分太大，限制了学生的思维。于是专家就只给了我一个二等奖。明白了其中的原因，十分汗然，反思自己的授课经历，其中也不乏精彩的一瞬，然而，这精彩往往来源于自己课堂上无法预料的学生旁逸斜出的“错误”，那时总能调动起我的急中生智，巧妙的引导成就了课堂的精彩，为此我心中曾沾沾自

喜，却没有想过这精彩来源于什么?那就是对学生思维的尊重，对学生主体地位的尊重，正因为我预料的失误，使学生不必想着老师为自己编写的剧本，思维就如野马在天地间自由驰骋，面对同一问题学生为我们展现出不同的思考角度，不同的逻辑推理，他们敞所欲言，随心所欲，童稚的思维，也许并不严谨，但真实的课堂，才是有血有肉的，才能成就瞬间的精彩与辉煌。

二、放弃精确的课堂，追求自然开放的课堂。

魏勇老师在文中告诉我们：“我们老师上公开课的时候不要有一切尽在掌握中的那种想法。如果说我们的公开课没有一定的模糊性，没有一定的不确定性，这堂课是不好的。”我们在课堂中要放弃那种精确得象仪表，封闭得象潜水艇的课堂，要给学生安全感，要创设一种全新的开放性的课堂。教师在备一节数学课时，不必精确到学生怎样说，老师怎样说，每字每句都记录在详案之中，为什么我们有的教师在讲授公开课的时候，常常紧张到忘词的地步?很大一个原因就是我们在授课时过分考虑了教学的细节，毕竟我们不是专业的演员，即使专业的演员也常会出现如演出花絮那样的失误。我们的拘束与紧张，影响着学生，学生在回答问题的过程中，常常会把老师的态度放在第一位，会想：我的答案老师会满意吗?试想，如此拘束的课堂，孩子们畏首畏尾，怎会是精彩纷呈?因此我觉得教师在授课时，要把充分调动学生对所研究问题的兴趣放在教学设计的首位，接着只需要设计几个大的教学环节，明确自己每个环节的教学任务，其余便是如何引导学生思考研究，不必过于精准的限制时间，更不必过分要求学生的答案准确，还要给学生自由探索研究的空间。只有这样，我们才能在师生之间展开真正意义上的心灵与心灵的对话，用思想点燃我们的课堂。使我们的课堂呈现给孩子们的是原生态的，是自然的，这样的课堂才能使孩子的身心都得到放松，使他们自由思考，高谈阔论，进行多种思维的交融与碰撞，才更有助于学生的精神发育和能力增长。

三、要做个终身学习的老师，更要做一个勤于思考的老师。 魏老师在书中说：“我们必须通过阅读了解先进国家的人们是怎么想的，然后我们才可能开阔自己的眼界，才可能使课堂从封闭走向

开放。你要确信，教育发展的趋势有二。一是封闭走向开放，二是教育体制从一元走向多元。”我们教师切不可为教书而教书，我们在教书的同时，更要以自己丰富的人生阅历及深刻的人生思考去影响和教育孩子。而这一切，都来源于我们平日的不断学习，我们要多读教育论著，如：苏霍姆林斯基的《给教师的建议》是从实践中总结出来的人文教育。多尔的《后现代课程观》告诉我们课堂必须遵守的原则。联合国教科文组织出版的《学会生存》，总结了世界上100多个国家的教育情况。我们不能照搬别人的做法，不能跟在别人的屁股后面，人云亦云，要能将他们的做法加以融会贯通，变成自己个性的做法。有时我们也要多读那些颇有哲理的书，从中领会人生的真谛。读书可以为我们积累丰富的知识，可以使我们的情趣变得高雅，也可以使我们的心境宁静而高远，这些知识的增长都将使我们的教学变得深刻起来，从而对孩子一生的发展产生深远的影响。

现在网络的发展使我们人际之间的交流不再受时空的限制，然而也滋长了一些老师懒惰的思想，他们轻松愉悦地从网络中任意摘取自己需要的内容，进行嫁接，并毫不羞涩地注上自己的名字，把别人的见解据为己有。他们懒于学习，疏于思考，试想这样教师的课堂必将是一成不变，毫无新意，从这种课堂里走出来的孩子必是思维呆滞，只会人云亦云。我们切不可以自己的懈怠，影响着学生。做个终身学习的老师，更要做一个善于思考及反思的老师，做孩子思想的引导者及领路人。最终孩子们将因升学而离我们远去，但当在某一天的重逢交谈中，如果他告诉你：他还记得您的课堂的某句话，他觉得你是影响他一生的老师之一。我们的心里将会何等地欣慰：我的人生决对没有虚度，我的工作对社会是有价值和意义的。

读魏老师的文章，犹如与一个志同道合的朋友交谈，字字句句都是肺腑之言。不精确的课堂才是好课堂，改变封闭陈旧的教学模式，追求自然开放的课堂，打破束缚孩子思维的重重枷锁，使他们在我们的课堂可以自由呼吸，畅所欲言，使我们的课堂闪烁着人性的光芒，充满着人文关怀。