提升教师爱的能力

1 问题的提出

最近,一位做教师的母亲讲了这么一个小故事:有次她问上学的儿子:“妈妈爱你吗?”儿子响亮地回答说:“爱!”妈妈接着问:“老师爱你吗?”儿子惊奇地睁大眼睛不解地问:“老师怎么会爱我呢?老师是教给我知识的呀。”妈妈听了这话心里格登一下,想不到老师那么辛苦地为学生着想,有时为了别人的孩子而顾不上照顾、关心自己的孩子,在学生眼里却不以为然,认为这一切都是老师理所当然要做的,甚至觉得老师做的一切都是为了自己的面子,奖金,根本不认为老师爱学生。当教师付出的爱不仅得不到回报,反而被曲解时,我们不能不反思,我们究竟怎么啦?学生到底怎么啦?为什么我们爱学生,学生却体会不到老师对他的爱呢?

这使我想起了发生在我身上的一件事:前一段时间,由于本人职业特点,需要经常近距离与学生谈心,为了避免口腔异味,我特地去医院将一颗坏牙拔除。那医生态度极好,是补牙高手。但是替我拔牙时费了九牛二虎之力,用老虎钳、榔头叮叮咚咚地敲了下来。拔完后牙龈伤口一直疼痛不已。事后才知道医生将三块碎牙片漏在了伤口里。前后三次历时20天才完全取出,一个医生光有爱心没有能力与技巧是不行的,这叫做有心无力,患者不仅不感激你,反而因痛苦而憎恨你。这个道理对教师也适用。除了有爱心还要讲究爱的能力。

爱的能力就是与人建立起亲密关系的能力,就是让我们所爱的人感受到我们对他的爱并且也能够爱我们的能力。当学生感觉不到老师的爱时,对老师的教诲就会置若罔闻,有时还会产生抵触情绪。师生关系出现危机。为此,我们必须有所改变,不能等教育体制改变了我们再变,也不能等学生懂得感恩了,我们再变,教师必须首先作出改变。

所以,我想与大家谈谈“提升教师爱的能力”的话题。

2 学生心目中好教师的标准

为了建立和谐的师生关系,有必要了解一下学生心目中所期待的好教师的标准是怎样的。最近我在高一年级部分班级作了一项调查:这里有一份学生写的《我心目中好教师的标准》,不妨与大家分享一下:

《我心目中好教师的标准》

(1)我喜欢什么样的老师?

我喜欢上课总是微笑着的老师,不随便骂人和讽刺人的老师,有耐心而又懂得尊重学生的老师,时刻给人鼓励和信心的老师,和蔼可亲的老师

(2)我希望现任的老师作哪些改进?

(1)当学生问问题时,不要不理不睬,要耐心和倾尽全力为学生解答

(2)不要一天到晚板着面孔,随便骂人

(3)不要任意在作业本上打“×”,最好指出错误原因

(3)当我犯错误时,我希望老师怎样处理?

当我迟到时:我希望老师先问清迟到的原因,然后温和地提醒我以后应该早一点到校

当我迟交作业时:我希望老师问清原因,然后再和蔼地提醒我以后早一点交作业

当我背不出书时:我希望老师给我小小的惩罚,把书抄1遍等,但不要高声批评我

当我默不出单词时:我希望老师给我小小的惩罚,最好能告诉我默写技巧。

当我与同学闹矛盾时:我希望老师先问清楚原因,不要不分青红皂白乱骂一通,而应问清原因后,进行一定的教育

当我上课忍不住睡觉时:我希望老师不要当着全班同学的面叫我站着,那样会很丢脸,毕竟人人要脸,树树要皮,我希望老师轻轻走到我身边,轻轻叫醒我,然后提醒我上课不能睡觉

当我上课不小心走神时:我希望老师不要当着全班同学的面批评我

当我身体不舒服时:我希望老师多关心我一点,不要一点也不来看我,问问我哪儿不舒服,哪怕仅仅只有一句,我也会很高兴的

当我考试成绩不理想时:我希望老师单独找我谈,问问考不好的原因,帮助我排忧解难

3 我喜欢老师怎样上课

面带微笑,温柔可亲,不经意间讲几个笑话调节气氛,我希望老师要善于观察,如果发现学生没什么心思听时,或学的知识无法理解时,要停下来等一下

我最想对老师说的话是:“谢谢”

当问到你最想对老师说的一句话是什么时,同学作出了以下回答:“希望老师能到我们中间来,与我们交朋友,与我们多交流、沟通;课堂上微笑着上课,期望‘幽默课堂’;希望面部多些表情;期望有些老师讲课声音高一些,让后面的同学能听见;希望老师能站在我们的角度看问题,希望老师多一些活动,师生多一些互动;鼓励多一点,信任多一点,倾听多一点,开导、宽容多一点,罚款少一点,罚抄少一点,不要抄“本子”,不要总是摆着脸,好像我们欠了你什么;不要总用威胁的语气对我们说话;不要总摆着老师的架子;请对我们每个人一视同仁,不要偏心,其实成绩稍差些的同学更需要老师的关注;请多给我鼓励,不要忽视我的存在。当我们犯错误的时候,请平心静气地与我们谈话,听我们解释,然后再罚惩我们,不分清红皂白地一味地罚款、罚抄使我们满腔愤怒,没有效果……”我曾经问同学们,你们觉得这些期望你们老师平时都做到了吗?令人吃惊的是,学生异口同声震耳欲聋地回答:“没有!这都是我们美好的幻想而已!”

从学生的叙述中,可以看出学生对老师的要求很平常,并不高,但是要做到却不是一件容易的事情。为什么我们常常做不到呢?从客观上讲,教师所面对的学生人数太多,工作压力大,任务重,精力有限,顾及不过来;从主观上讲,教师本身是否该反思一下,究竟是什么阻碍我们放下架子与学生和平共处呢?放下架子是不是真的就会天下大乱呢?又是什么阻碍我们平心静气地与学生谈心呢?平心静气地说话是不是真的就会让学生以为你好欺负呢?

4 放下架子,平心静气地与学生交流

陶行知先生多次告诫教育者:“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”他说:“我们要懂得儿童”。“我们必须会变小孩子,才配做小孩子的先生。”“忘了你们的年纪,变个十足的小孩子,加入在小孩子的队伍里去吧!......您立刻会发现小孩子的能力大得很:他能做许多您不能做的事,也能做许多您以前以为他不能做的事。”如何才能放下架子呢?

(1)让自己心中充满博爱,将爱撒播到学生心田里。这里的博爱包括爱父母、爱丈夫(妻子)、爱孩子、爱朋友、爱所有善良、正直、美好的人。胸怀一颗纯然的接纳世界的心,去包容一切。如果家庭关系或同事关系不够融洽,就很可能将不良情绪带到工作中来,影响师生关系。所以要爱学生首先要爱身边的重要他人。

(2)及时释放心中的不良情绪,清除心理垃圾。遇到不愉快的事情时,心情很压抑、郁闷,有时很想发怒。但是,有一个心理学家做了一个实验:他将一只装着蒸溜水的烧杯将发怒者呼出的气收集起来,很快产生了白色沉淀物,他将白色沉淀物抽取出来注射到白鼠身上,结果白鼠一会儿便死了。白鼠为什么死了?原来人在生气时体内分泌出了有毒物质,有损健康。这说明,有不良情绪时应尽快排除。如何处理呢,每个人都有自己处理的方法。比如:

a.转移注意力,做自己喜欢的事。如看书、运动、做事……

b.倾诉,寻求帮助。有时心情不好时,不想做事,那就倾诉,将发生的事情、受到的委曲渲泄出来,得到支付和帮助,心情会很快好转。最好的去处就是“心理咨询室”,那儿有专业人员为你排忧解难。

c.改变认知,换个角度看问题。就人的情绪而言,事实并不重要,重要的是我们怎么看待这个事实。一朵玫瑰花,甲乙二人有不同的感受:甲看后感叹:“这世界太悲惨了!这么漂亮的花朵,竟会长在这么难看又有刺的梗上。”而乙看后却兴奋地说:“这世界真是太美好了!在这么难看又有刺的梗上,竟能长出这么美丽的花朵。”对于同样的一朵玫瑰花,两人产生如此迥然不同的感受,这就告诉我们:情绪产生的原因不在刺激物本身,而是我们对刺激物的想法,不同的想法产生不同的情绪。只要改变我们的看法,就能改变我们的情绪。

不管发生什么事情,最重要的是想办法找到这件事情的正面意义,有时将所遇到的麻烦看成是磨炼自己毅志,提升自己能力的契机,好好把握,就会有一种心灵得到解放的愉快感。这样对我们保持一颗快乐的心情积极渡过困境会有很大的帮助。

(3)坚持一种放松锻炼方法,从生理放松到心理放松,最终达到身心灵的统一。生理、心理与精神都健康,是我们追求的目标。当人的心理处于平衡状态,达到了一定的境界时,便会出现“气定神闲”的神情,不管遇到什么问题,都能“平心静气”地对待,不再情绪化,而是处于高度清醒的状态,知道自己是谁,在做什么,发生了什么事,该怎么处理,毫不含糊。如让护士打针时,心理明白打针会疼,但是不会因为疼而哭叫吵闹,逃避打针,而是看着护士给自己打针,同时对护士说:“请你轻点,我有点怕疼。”这是一种清醒的超然的状态,达到了这种境界时,不管有怎样的压力我们都能幸福地生活和工作着。

(4)学会换位思考。陶行知先生说:“您若变成小孩子,便有惊人的奇迹出现:师生立刻成为朋友,学校立刻成为乐园;您立刻觉得是和小孩子一般儿大,一块儿玩,一处儿做工,谁也不觉得您是先生,您便成了真正的先生。”

5 不妨让自己做一个小游戏

“角色扮演”

方法:找一位同事扮演教师,自己扮演学生,就以下一段情景操练一下,体会当学生的心理感受。

情景:学生说:课文默写不出来。老师说:罚抄课文50遍,明天交给我,交不上来请家长。

注意:做这个游戏时要全身心投入才能有所悟。

(5)学会倾听。“倾听”是一种能力,也是一种技巧,更是一种人格魅力的体现。倾听的过程就是爱与温暖产生的过程。怎么样的听才叫“倾听”呢?那就是不仅用耳朵听,还用眼睛听、更用心听,设身处地地感受对方的心理变化。

善于“倾听”者,常常用“嗯”、“哦”、“后来呢”等语言来鼓励学生说下去,或者用微笑、眼睛的关注、身体的前倾、相呼应的点头等等方法来帮助学生把心理的不痛快倾诉出来。有时,只要我们耐心地听学生说就足以感动他了。倾听时,最常用、最简便的动作是点头。点头时应认真专注,充满兴趣,并且常配合目光的注视。在学生还没有把情况说清楚时,老师不要急于下结论,否则,学生会觉得不舒服,也许以后他再也不会跟你说心理话了。

所以,这种“听”是一种能力,需要不断地实践、不断地体验,学会这种技能,对于改善师生关系再产生意想不到的效果。

以上是自己在读书、工作及生活中的所感所悟,不当之处,敬请批评指正!

摘要：本文从“学生心目中好教师的标准”调查着手,从教师心理的角度阐述了如何提升教师爱学生的能力,为建立和谐师生关系提出建议。

关键词：提升,教师,爱的能力