中小学教师能力提升计划

中小学教师能力提升计划（共12篇）

篇1：中小学教师能力提升计划

一、指导思想。

本着学校“求真务实，追求高远”的办学目标，不断提高自身的业务水平和职业修养。在教育改革发展的今天力求成为一名合格加特长的教师。

二、工作目标。

1、学习先进的课程理念，和教育教学管理方法。

2、加强课堂教学，增强教学的有效性。教学相长，多听多看，多种渠道学习。

3、积极参加学校举行的各种活动，发挥自己的特长，汲取先进元素。

三、具体措施。

1、结合学校的读书日和读书分享等活动，在本学期多读一些关于教师修养，教学经验，班级管理等方面的书籍。把握现今教学的.先进理念，向名师学习有实效性的班级管理经验，踏实做好一个学生。同时把学习到的东西应用到自己的工作中去。努力使自己在一定时期内有一个明显的提高。

2、认真备课，钻研语文数学教材，把握教材的主要内容和重难点，在课堂教学中通过挂图，多媒体课件等多种方式呈现教学内容激发学生学习的兴趣和积极性。以谈话，讲故事等开式努力为学生创设一个和谐的课堂氛围。引导学生发现问题，采用动手操作，直观演示，小组合作等多种形式给学生宽裕的活动空间，解决问题，获得知识，

注重培养学生初步的应用意识，提高解决问题的能力，注意体现开放式的教学方法，在许多练习题中安排解决问题的多个信息，引导学生利用多种策略解决问题。另外还要多向其他教师学习好的教学经验，多听课，多参加研讨，及时对自己的教学进行反思，使自己的教学达到一定的水平。

3、积极参加学校组织的各种活动，和同组成员一起合作，进行高效的集体备课，以认真的态度参加学校的一课三反思活动，读书交流活动，小课题研究活动，在平时多积累教学素材。并进行新的尝试，让自己在教学实践和班级日常管理实践中总结出属于自己的管理方法，从而提高自身的水平。

 

篇2：中小学教师能力提升计划

针对我组教师实际情况，为切实做好的我校数学教师业务能力的培训工作，保质保量完成培训任务，特制定如下培训计划。

一、培训目标

数学专业知识。这是数学教师的知识结构的核心部分，专业知识丰富的教师，才能正确地理解小学数学教材的内容与结构，熟知各年级教材的地位、作用及内在联系，较好地掌握小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式及数量关系的确切含义，准确地把握数学知识的结构体系，为数学教学工作奠定坚实的基础。通过培训，使我校数学教师在专业知识和实施新课程的素养方面在原有基础上得到进一步提升，造就一支高素质的小学数学教师队伍。

二、培训对象

全校数学教师

三、培训措施：

（一）专业知识的学习与培训。

1、通读数学新课标、领悟其思想理念，抱着“一切以学生发展为本”的目的，了解学什么，如何教，如何学，提高自身综合分析与逻辑思维能力，学习更多的数学专业知识，用新课标为依据和准绳来衡量自己，指导自己，提高自己的业务水平，提升教学质量。

2、细读精读教材、教参，把握好所教教材的重难点。除了通读新课标外，更要细读教材，精读教参，因为它们是具体指导我们怎样教好每一节课。要想上好课，保证教学有一定的质量，细读精读教材、教参是必要的途径，它们尤如盲人的拐杖。

3、除按学校要求进行业务学习外，更要充分利用课余时间进行对自己作用较大的业务学习，如细读一些优秀的教学设计、案例，从中学习别人的可取之处，品味一些教学论文，或教学方法、技巧导读等不断提升自己的教学艺术与质量。

4、每周进行数学基本功练习，并在教研活动时请业务能力强的教师进行难点讲解。

（二）科组成员齐心协力，做好帮扶工作。

科组成员齐心协力，做好帮扶工作。我们发挥科组中每位老师的力量，摘取每位教师的优点而对业务能力较弱教师进行帮扶，而是多对一，多个有经验的老师带一个老师。注重教育全体老师要保持良好的学习心态，发挥同伴互助的力量，在各方面遇到困惑或难以解决又或是效果不佳的情况下多与有此类经验的老师请教，保证各个老师在教学质量及自身专业能力上有所提升，尽早地提高自身专业水平。

（三）做好一对一的跟踪培养工作。

不管有多少同伴对业务能力较弱教师的帮扶，总要有一个牵头组织者，组织和督促老师的各方面学习情况。于是我们定了次仁老师与昌觉老师结队、尼玛老师与次白老师结队。结对老师要及时了解所帮扶老师的最新动态，使其有目的有计划地踏实进步。同时又要多多鼓励帮扶老师的点滴进步，使其感受到科组内的温暖以及体会到在专业成长中成功的喜悦。

（四）全体数学教师本学期所需掌握专业知识。

【小学教师应有的数学素养】 数学素养是一种个人能力,小学教师应能确定并理解数学在社会中所起的作用,得出有充分根据的数学判断和能够有效的运用数学.这也是培养小学生作为一个有创新精神,关心他人和有思想的公民,从而更好地适应当前及未来生活所必须的数学能力.在上述的界定中有以下几个方面需要做进一步的阐述和说明,以便我们更好的理解其内涵.1“社会”.它包括自然,社会,个体生活的文化背景.2.“从事”.它并不仅仅指狭义上的身体的或社会的行为,而是包括传递,联系,评价甚至欣赏陶醉于数学知识.3.“当前及将来的生活”.它包含有个体的私人生活,职业生活,与朋友,亲友的社会生活,以及作为社区公民的生活.基于以上对数学素养的认识,小学教师主要应有四个方面的数学素养即数学技能,主要的数学概念,数学课程因素,数学情境.其中,数学技能和主要的数学概念为主要内容,数学课程因素和数学情境则是次要内容.1.数学技能.数学技能是指数学的综合能力,它是评定小学教师所有的数学素养的第一个主要方面,它包括各种不按等级顺序排列的数学综合能力,当然,这种技能与各级的教育相关.具体而言包含这样几个方面:①数学的思考能力;②进行数学论证的能力;③建立模型的技能;④提出问题并解决问题的能力;⑤表示的能力;⑥使用符号,形式和技术能力;⑦交流观点的能力;⑧使用各种工具,辅助物的能力.2.主要的数学概念.主要的数学概念应是包含有足够多的类型和深度来揭示数学的本质.要学会慎重选择机会,变化和增长,空间和形式,数量推理,不定性,从属性关系等概念作为其需要的主要数学概念.3.数学课程因素.主要来源于职前所学的系统的数学课程,这部分内容包含有数字,测量,估计,代数学,函数,几何学,概率,统计学,离散数学等.4.数学情境.要求小学教师能在各种不同的情境中解答数学问题,运用数学知识.【小学数学教师必备的基本功】 小学数学教师须有的基本功很多,主要有以下几方面:

1、计算基本功.它包括口算,速算,估算与四则混合运算.随着当前科学技术和生产的飞跃发展,现代化计算工具,已日益普及,繁杂的大数目及四则混合运算完全可以由计算工具来进行,为保证小学生具有一定的计算能力,要求一些基本口算达到熟练的程度即可.预测计算是小学数学教学的一项内容,加强口算与估算,可以提高学生的基本素质,在计算教学中,要重视算理教学和过程教学,因此,小学数学教师必须掌握估算,速算与四则混合运算,熟练掌握计算机,计算器的原理与用法.2、逻辑思维基本功.思维能力是智力的核心,逻辑思维基本功包括分析综合基本功,比较抽象基本功,归纳,类比基本功,检验和论证基本功.3、识图,画图基本功.空间想象能力是人们对客观事物的空间形式及符号表示,进行观察,分析,抽象思考的能力,作为合格的小学数学教师,识图,画图是从事小学数学教学必备的基本技能,包括能熟练的使用绘图工具画出平面几何图形和其它示意图.会画小学数学教材中的角,垂线与平行线,多边形,圆等简单几何图形的组合图形;扇行图,条形图等统计图;圆的等分等.掌握直线和平面的空间位臵的画法,简单多面体旋转体的直观图的画法.会水平放臵的平面图形的斜二测和正等测的画法;会画空间两直线,两平面,直线与平面的各种位臵的关系的图形;简单多面体和旋转体及其组合体的直观图.能熟练地进行命题画图.包括:“执意画图”,即把文字,语言(或符号)一句句直接转化为图形;“推理画图”,即根据条件弄清图形的基本元素和位臵关系,进而构思成图;“命题画图”,即根据命题条件,画出图形,并且把命题结论在图形中反映出来.能熟练地分解图形,能从复杂图形中抓住基本图形,分析图形中元素间的关系.根据直观图形,思考空间图形及其位臵关系.4、数学语言基本功.语言是人类特有的信息交流和感情交流的工具,它是以语音和字形为物质外壳,以词汇为建筑材料,以语法为结构规律而构成的,是社会约定俗成的,音义结合的一种符号系统.世界上的语言各种各样,数学语言是其中的一种.掌握数学语言有利于学生掌握数学基础知识,有利于发展学生的思维能力,有利于教师进行小学数学教学工作.数学语言有别于其它语言,它是用来认识和处理数量关系与空间形式的特殊语言,具有确定性和抽象性,数学语言要求能用词语正确的表达数学内容,能用简明的语言,叙述的数学内容具有科学性,符合客观事实或已有的科学理论,要逻辑严密,无懈可击.数学语言分为口头表达和书面表达两种,口头表达要语音适度,节奏分明,形象生动,要做到“八戒”和“六性”.书面语言包括文字语言和图形语言三种,文字语言要求题文要一致,叙述要简明,判断要恰当.5、加强教师读书学习培训。促进教师读书、写随笔等活动的开展，形成人人爱读书的充满书香的和谐校园氛围。阅读学习国内外教育经典著作，了解教育、心理等领域的最新研究成果，提高理论水平。要求教师学习做到：学习有笔记，发言有提纲，学习有体会，确立“让好书伴我成长”理念。同时注重教师自身素质的提高。注重现代教育技术培训，开展硬笔、软笔等提高性训练，不断提升自己的教学基本功。

6、加强现代教育技术的培训.现代社会的发展是信息更新的发展,教育的发展也需要我们教师更新教育观念,并能把现代教育技术应用到课堂教学中,丰富课堂教学手段,拓宽学生的知识视野,以提高课堂教学效益。本我校将继续进行校现代教育技术的培训,其主要内容:(1)课件制作,逐步使我校教师人人都能制作和使用课件上课;(2)电教仪器设备使用的培训。通过培训,使我校全体中老年教师都能够操作电教仪器设备。(3)教师培训形式:a集中培训，b个别辅导，c在家自学。

7、加强三笔字培训。三笔字是教师教学基本功训练的重要内容之一，教师的字对学生起着潜移默化的影响，学生写字水平高低，与教师平时的写字有着必然的联系。因此，我校在新学期提出教师重视写字训练，扎扎实实练好三笔字，进一步提高教学基本功。学校根据教师的实际情况，将粉笔字、钢笔字、毛笔字这“三笔字”作为基本功练习的重点。通过培训和训练，使教师们掌握粉笔字、钢笔字、毛笔字书写姿势、执笔方法；笔画、笔顺、间架结构规范；书写规范、匀称、整洁；有一定书写速度。

城关区雪小学数学教研组

篇3：中小学教师能力提升计划

关键词：国培计划,教学能力,影响研究

一、前言

近年来, 中小学教师队伍的建设越来越得到国家的注意, 骨干教师代表着中小学教师专业化的教师整体素质, 是实现新课程改革的一个重要的角色。边远地区教师存在落后的教育理念, 教师的整体素质不高, 这类问题严重阻碍了教师教学能力水平的提高。国培计的实施是对《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2012—2020年) 》的实际落实, 该措施是提升贫困地区中小学教师队伍整体素质的重要举措;是为了进一步促进骨干教师专业化, 提高教师教学能力的基础;是建设教师队伍的发展规划;是促进教师教学能力发展的重要举措, 对进一步提高中小学教师提升教师教学能力具有重大的实践意义。

二、教师目前的生活状态

“国培计划”实施以来, 对提高教师队伍凝聚力, 改善教师教学条件, 改善中小学的教育教学提供了优越的条件。但目前还存在着一些难以解决的客观条, 生存状况不乐观, 需要全社会的共同关注。

1.工作负荷重。在农村中小学, 存在着班主任负责制。据不完全统计, 贫困地区的教师平均每天各项工作的耗时为:批改作业大约要3个小时, 还有备课、上课、政治学习和参加教学研究, 其中政治学习和参加教学研究每周占了大约10个小时。另外, 有时候周末还要组织学生参加校外的义务劳动, 每天还要组织学生进行课外活动、劳动课等。有时, 还要面对不同学生的差异性教育, 家长的质疑和家庭的生活压力。

2.生活压力大。农村学校教师工资低, 随着近年来物价的不断上涨, 城乡生活差距越来越大明显, 使部分教师无法安心工资。部分刚就业的大学生, 除了生活费、交通费、房租以外, 成了月光族, 以理想的就业岗位有差距, 影响了人才的流失。教师往返于教室与家庭的“奔走”现象大量存在, 奔走于学校、家庭, 生活压力大, 无心于课堂教学。

三、“国培计划”对提升教师教学能力的意义

1.提高中小学教师队伍的整体素质。通过“国培计划”可以让老师更加全面地了解新课程的改革, 实现了教学资源共享。让所有教师明白目前我国中小学的发展形势以及教师的重要性, 改变以往“教学”思想。

2.为教育事业带来新的发展。“国培计划”新型的培训理念, 对传统的教学模式进行了冲击, 打破了传统的教学模式。“国培计划”培训具有新的教学理念, 注重学生的人文关怀, 以学生为主体, 注重引导, 结合新课程教学理念, 注重培养学生的创新能力, 培养学生德智体全面发展。

3“.国培计划”是一种创新的教育技术。聘请专家是一线的教育工作者, 使用最先进的多媒体教学。由于不同学校条件有限和不同的地理位置和经济条件的限制, 许多地区还存在着部分老师不会使用多媒体教学。通过这个培训了解了多媒体教学的便利, 让教师真正接受先进的教学技术, 对提升教师教学能力的具有重要意义。

四、国培计划对教师教学能力的影响

1.提高了教师合作能力

在“理论+实践”模式的培训下, 教师集体备课, 共同讨论, 共享资源, 实践证明了“理论+实践”对提升教师教学能力的良好效果。在教师合作模式的实践中, 老师通过与他人沟通和互动教育新的理解, 并从中获得新的方法和教学理念。集体备课活动也让教师认识到集体的力量和团队精神的重要性, 意识到集体备课为他们创建一个相互学习, 相互补充的平台。 (图1)

2.提高了教师反思实践能力

教师能力的发展过程是教师的不断自我提高和更新的过程。反思教师批判性地在检验自己的实践中, 得出的新方法和新的思路, 并应用于实践中, 提高实践效果。

3.提高了教师教学评价能力

通过“理论+实践”的培训模式, 很多教师提高了教学理论知识, 在课堂教学中间清楚地实现自我批评, 如何进行教学评估和课堂讨论。“国培计划”可以帮助他们解决很多教学的困惑和不解。当涉及到评价的感觉, 以前老师用来评估的只关注他自身的感受, 是否完成了教学的任务。而通过“国培计划”的培训, 他们有了理论武装, 也清楚了如何评课和议课。

五、结语

通过“国培计划”合作研修培训, 使教师在教学能力上得到了明显的提升。是体现改变教师专业发展主要体现在教师团队合作能力、实践能力、教学评价能力的教学反思。这个计划是一个强教、强人和强国的政策。从培养高质量的教师来看, 提高质量是一个长期的解决方案。在实现的过程中, 每一步都是有一个明确的方向, 把好每一个细节的质量, 以确保整体质量。教师培训作为重要途径促进教师专业发展, 提高教师的整体素质, 提高教育质量, 对提升中小学教师教学能力起重要的作用。

参考文献

[1]王宪平.课程改革与教师教学能力发展研究[M].上海:学林出版社, 2009.

篇4：中小学教师能力提升计划

我区普通高中和中职学校学生

可双向转学

本刊讯 最近，自治区教育厅印发了《广西壮族自治区普通高中学籍管理实施办法》（以下简称《办法》），首次提出允许学生在普通高中和中职学校之间双向转学，转学需经双方学校及市、县（市、区）教育行政部门确认，涉及区直属中职学校的需经自治区教育厅或人力资源和社会保障部门确认。《办法》规定，普通高中的一年级学生可转入中职学校全日制一年级就读，二、三年级学生只能在第一个学期转入中职学校全日制二年级就读，转学学生所学的普通高中课程可适当转换为中职学校文化课学分，所缺中职学校专业基础课程及专业技能课程应全部补修；中职学校全日制一年级学生可转入普通高中学校一年级就读，二、三年级学生只能在第一个学期转入普通高中学校一年级就读，考试成绩须达到转入学校当年录取最低成绩，并应补学相应的缺修课程。

（桂文）

我区本科、高职院校将联合培养

应用型人才

本刊讯 最近，自治区教育厅确定桂林理工大学等4所本科高校和广西交通职业技术学院等6所高职院校，开展高端应用型本科人才联合培养改革试点工作，首批试点专业有6个。据悉，试点专业属本科层次，学制四年，学生毕业时，经考核合格后由试点本科院校颁发毕业证书和学位证书（注明与高职院校联合培养）。试点专业学生的培养经费，由试点本科院校和高职院校共同承担。另外，试点专业强调联合培养，明确参与试点各方须建立联合培养机制，试点专业须有一个企业参与，本科、高职院校和企业三方要采取切实有效的措施加强深度合作，共同拟定招生简章并相互配合做好招生宣传，共同制定培养方案。（桂文）

我区将清理学校集体代办

学生银行卡行为

本刊讯 最近，自治区教育厅与中国人民银行南宁市中心支行联合下发《关于进一步规范和清理学生银行卡的通知》（以下简称《通知》），决定开展学生银行卡清理工作，全面整顿违规代办银行卡的行为。《通知》规定，各学校要建立健全集体代办学生银行卡管理长效机制，不得使用信用卡作为学生资助款项的发放账户，不得强制将校园卡和信用卡绑定，并自动划款；严格落实银行账户实名制，严格规范代理办卡业务流程，严格执行信用卡亲访亲签制度，谨慎为本科及以下学历的在校学生发放信用卡。（桂文）

我区出台新政明确各学段

贫困学生教育资助标准

本刊讯 最近，自治区人民政府出台了《关于开展教育精准扶贫扶持贫困家庭子女上学就业的实施意见》，对各学段学生的资助标准作出了明确规定，义务教育阶段农村家庭经济困难寄宿生生活费补助标准为小学每生每年1 000元、初中每生每年1 250元，普通高中国家助学金平均资助标准为每生每年1 500元（其中一等国家助学金2 000元、二等国家助学金1 000元），中等职业教育国家助学金资助标准为每生每年1 500元，高等学校国家助学金标准为平均每生每年3 000元（其中一等为3 500元、二等为2 500元），中等职业技术学校毕业生升入高等职业技术学校中家庭经济困难学生的学费补助标准为每生每年2 000元。

（桂文）

据《光明日报》消息，最近，教育部起草了《普通高等学校招生违规行为处理暂行办法（征求意见稿）》（以下简称意见稿），规范高考招生行为。意见稿指出：对于未按照规定标准和程序，以照顾特定考生为目标，滥用推荐评价权力，或有偿推荐、组织生源的高中学校，当地教育行政部门要责令其限期改正，给予警告或者通报批评，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予处分；涉嫌犯罪的，依法移送司法机关处理。意见稿同时规定，省级教育行政部门违反有关管理规定，出台与国家招生政策相抵触的招生规定或者超越职权制定招生优惠、照顾政策的，将由国务院教育行政部门责令其限期改正，并给予通报批评。

教育部拟取消高中体育考试

选测项目 长跑成必测项

据人民网消息，日前，教育部就《学生体质健康监测评价办法》召开新闻发布会，教育部相关负责人表示，目前正在制订《中小学综合素质的评价意见》，拟对学生的身心健康状况提出进一步的要求，将减少高中必修课程，增加体育学分，取消体育考试中的选测项目，过去大、中学生耐力类需在长跑、台阶试验两项中选测一项的今后将统一改为长跑。这意味着今后大、中学生每年至少要测一次长跑。该负责人还指出，各地要建立健全中小学课程实施办法，重点对音美体的课程进行评测。同时，《中小学综合素质的评价意见》也将作为中学招生的重要参考。

国务院印发相关规定

加快现代职业教育发展

据中国政府网消息，近日，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，提出各地要加快构建现代职业教育体系，统筹发展各级各类职业教育，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，加强职业教育与普通教育的沟通，积极发展继续教育，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道；要激发职业教育办学活力，充分发挥市场机制作用，引导社会各界特别是行业、企业积极支持和投身职业教育，激发学校发展活力，完善现代学校制度；要提高人才培养质量，深化产教融合、校企合作、工学结合，推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，强化职业教育的技术技能积累作用。

据新华网消息，最近，江西省教育厅、财政厅和人社厅等联合印发了《关于推进义务教育学校校长教师交流轮岗工作的指导意见（试行）》（以下简称《意见》），决定推进义务教育学校校长教师交流轮岗工作。《意见》规定，交流轮岗工作按属地管理原则，在县域内义务教育阶段公办学校之间进行，交流轮岗的对象为在同一所学校任职、任教达10学年以上的校长和教师，校长轮岗不少于一届，教师交流不少于3学年；各县（区、市）每年交流轮岗人数要达到应交流轮岗对象的10%左右，其中每年参与交流的特级教师，县级以上学科带头人、骨干教师以及各地评选的名师要达到应交流教师总数的20%左右。据悉，为鼓励校长教师交流轮岗，该省还将进一步完善校长选拔和教师评先评优机制、专业技术职称评聘与农村任教经历挂钩等制度，并进一步改善农村学校校长教师的生活条件。

广东陆丰首创“以还代租”

购置校车新模式

据《人民日报》消息，最近，广东省陆丰市采取零首付、低车价、低利息、政府贴息、5年分期付款、免抵押担保的“公益+商业服务”新模式购置的21辆国家标准校车，正式投入使用。这是陆丰市为解决校车紧缺问题而实施的新举措。据该市教育局相关人员介绍，在这个工作中，学校并非简单地租用校车，而是将公司购车的贷款、利息分成60个月，打包成固定的“月供”定期交付给公司，即以替公司还购车贷款的方式来代替应付租金，5年期满后，公司将以每辆1 000元的价格，将校车产权过户给学校。

福建省从今年起设立

学前教育政府助学金

据《中国教育报》消息，从今年起福建省正式设立学前教育政府助学金，专门用于资助家庭经济困难的适龄入园幼儿。该助学金主要对两类幼儿予以资助：孤儿或残疾幼儿、低保家庭幼儿、烈士子女或优抚家庭子女；其他家庭经济困难幼儿，如家庭遭遇自然灾害、父母重度残疾或重病等的幼儿。助学金主要用于幼儿在园期间的保教费及伙食费补助，具体标准为：第一类幼儿每生每年补助2 000元，第二类幼儿每生每年补助1 000元。据悉，学前教育政府助学金所需资金由省、市、县（区、市）各级政府共同分担，助学金按学期申请发放，专账管理，专款专用。

据《中国教师报》消息，近日，俄罗斯的一份中小学校长调查报告显示，该国教师收入的提高主要依赖于工作量的增加。据悉，该国教师的收入由基本工资、课外活动收入、补偿性工资和奖励性工资构成，而教师的基本工资较低，工资收入的主体是奖励性工资。在这样的情况下，许多教师会选择增加工作量来获得较高的奖励性工资，这就增加了教师的工作强度。因此，俄罗斯教育专家呼吁，改变以奖励性工资为主的局面，不断提高教师基本工资水平，减轻教师工作压力。

澳大利亚呼吁中小学校

培养学生情绪恢复能力

篇5：中小学教师能力提升计划

一、学习目标：

1、加强学习，掌握正确的教育观点。

2、了解教育工作的基本规律和基本方法，进行教育实践。

3、了解学科的发展动向和最新的研究成果。

4、将掌握的教育理论转变成教育教学的实际能力。

5、进一步提高现代信息意识，提高现代信息技术水平，能对计算机进行必要的维护，会熟练使用办公软件进行文字处理，素材加工，课件修改、制作，网络资源搜索等。

二、学习内容：(一)丰富教育教学理论

阅读相关的教育书籍如《教育新理念》、《教师专业化的理论与实践》、《现代代艺术的理论与实践》、《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》、、《爱心与教育》、《电脑报》等。

(二)提高现代信息技术的应用能力

继续学习相关的课件制作方法如：photoshop、flash等软件的学习;用Dreamweaver制作静态网页;音频视频处理软件的使用编辑;计算机的保养与维修等。

(三)继续加强个人师德的修养，学习先进个人的事迹

三、学习措施

1、利用课余时间坚持每周进行业务学习，做到定时、定内容，学习有关优化课程结构的文章和走进课程的信息报道。充分集中时间学习相关的信息技术与专业的练习，确保课课有辅助教学的多媒体课件。

2、及时对每天的教育教学活动进行反思，用笔随时记录下来抽时间整理，并争取与同行们进行交流，共同切磋，共同进步。

3、虚心向各科教师学习优秀的教育经验，提高自身的业务水平。平时加强校内外听课，虚心与本校同学科教师交流上课心得，取长补短，尽量挤时间争取去听课，吸收别人的先进经验，提高教学水平。

4、多听教学水平较高的教师上公开课，通过集体备课、交流学习等形式，提高教师的业务水平。

篇6：中小学教师能力提升计划

训研修计划

一、自我分析和环境分析

我现在在信息技术方面还处在学习和探索中，平时在具体的课堂教学也是偶尔利用多媒体课件来开展教学，一是受学校现在网络设施和教学条件的限制，使用计算机不很方便，二是获取网络信息的渠道还是很难，自己应用网络资源的能力还有待遇提高。近年来，信息化应用在教学中的优越性越来越凸显，教师利用信息化资源开展教学已经越来越普遍，我对于学生的学习指导作用也越来越有优势，作为新时代的教师，就是要适应教学的发展，努力拓宽自己的信息化视野，更新信息化环境下的教学理念，实现教学个性化与专业化的成长之路。

二、我的发展目标

通过本次的培训学习，我要重新认识信息技术在传统教学中发挥的作用，认真研修各门课程，在共建网络技术学习的平台与学习社区的过程中，实现资源共享，提高自己在信息化教学中的运用能力，利用媒体资源优化课堂教学，从而转变学生的学习方式，为课堂教学注入新的生机与活力，努力使自己成为具备先进信息技术能力的专业型人才。

三、所选课程

《信息技术支持的教学环节优化》3学时，《如何组织合作学习》6学时，《Word工具箱的应用》3学时，《中学英语教学中的信息技术应用》12学时，《中学英语教学中信息技术应用案例评析》10学时，《简易多媒体环境下的初中英语教学》8学时。

四、具体计划

1、在培训中根据自己的教学实际制定个人研修计划和选择必修课与选修课，听取专家解答释疑的时间和自己的工作时间会有冲突，与同伴间展开交流，完成并提交一份个人专业成长发展计划。

篇7：中小学教师能力提升计划

2016年教师信息技术应用能力提升工程项目研修计划

一、研修目标

依托中国教师研修网，利用“个人空间—教师工作坊—研修社区”网络研修体系，以“应用技术优化课堂教学、转变学习方式、促进专业发展”为主题，采用诊断测评、分段引导、任务驱动的研修模式，推进信息技术与学科融合，切实提升参训教师的信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，继续推动校本研修与网络研修的常态化，逐步形成信息化环境下我校教师学习共同体。

1.能够从应用的角度出发，促进信息技术与课堂教学各环节有机融合，提升课堂教学效能。

2.能够从创新的角度出发，选择恰当的信息技术手段开展教学模式探索，促进学生学习方式的转变。

3.能够从发展的角度出发，学会借助研修社区、教师工作坊等信息技术手段，为自身创造更好的专业发展环境。

4.能够根据校本研究“四部八环”上课模式制作上课资源。

二、参训对象：全员培训，该项目2016年启动，2017年底结束。

三、重要性：培训合格者颁发证书，不合格者将不能颁发证书，以后就无法认定教师资格证，不具备教师资格，所以是与教师资格证挂钩，请每位老师重视。

四、具体实施方案：

（一）时间安排

1.11月28日至29日制定方案，11月28日召开启动大会，培训学员，熟悉操作平台；

2.网络培训：2016年11月29日至2017年1月15日，共50学时； 线下实践测评：2016年12月10日至12月30日；

五、组织保障： 1.组织机构： 项目负责人：黄英彬 学校管理员：李秀琳 2.学校坊主：蒙汉广

六、学校管理员具体工作计划：

一、分阶段指导教师完成线上线下研修任务：

（一）.第一阶段（11月28日-12月2日）1.线上作业：

（1）指导教师做训前诊断测评，并以此为依据，选学网络课程，熟悉平台。

（2）指导学员完成第一模块：感受技术魅力提升综合素养课程导学、技术素养及平台操作指南。指导学员完成任务1：研修计划（请根据诊断测评结果，结合本校信息技术环境条件、教学进度和项目安排，选择将执教的一节课的重难点，制定研修计划。）制定本校校本研修计划，批改作业，参加活动。

2.制作简报，通报本校学员的研修情况及成果。3.制定本校研修计划。

（二）第二阶段（12月3日-12月8日）1.线上作业：

（1）指导学员完成第二模块：运用技术工具开展教学设计。指导学员任选其一完成：任务2-1：提交一份教学设计或教学活动设计。任务2-2：提交一份教学课件，并注明课件的设计思路和用途。

（2）批改作业，发公告，提醒学员参与活动。（3）制作简报1份。

2.线下活动安排学科坊研修（推选作品）：组织线下交流活动，对本坊教师在本阶段完成的线上作业进行研讨点评，推选拟重点研磨的“种子作品”。

（三）第三阶段（12月9日-12月15日）

1.线上作业：

（1）指导学员完成第三模块：应用技术工具创新教学活动。即：简易多媒体环境下信息技术助力教学实施类课程；交互多媒体环境下信息技术助力教学实施类课程；网络移动环境下信息技术助力教学实施类课程。指导学员完成任务3：案例视频。在上阶段教学设计或活动及学友观摩点评的基础上，提交一份简易、交互或网络移动多媒体环境下运用PPT投影等技术手段进行的课堂案例视频、微课或课堂活动视频等。（可为一节完整课或活动，也可为其中某一精彩片段）

（2）批改作业，发公告，提醒学员参与活动。2.线下活动安排：

（1）组织学员，培训学员如何制作微课。

（2）组织校级坊研修（研磨优品）：组织线下课例观摩活动，对各学科坊推选的“种子作品”课堂实施情况进行观摩点评，推选本校“优品”。

（四）第四阶段（12月16日-12月22日）

1.线上作业：

（1）指导学员完成第四模块：应用技术工具优化教学评价信息技术助力教学评价类课程。指导学员任选其一完成：

任务4-1：中小学教师运用word等信息技术工具，设计一份单元测试卷。任务4-2：中小学教师运用Excel等信息技术工具，完成一份试卷分析。任务4-3：幼儿园教师填写幼儿区角活动观察记录表；

任务4-4：根据上一阶段教学实施情况，提交一份信息技术应用的实践反思。

（2）批改作业，发公告，提醒学员参与活动。2.线下活动安排：

配合研修网项目组联合各项目区域工作坊，组织精品展示活动，对推选的“优品”案例进行展示点评，推选本区域信息技术应用“精品”成果资源包（含教学设计、视频课例、课后作业等）。

3.制作简报1份，通报本校学员的研修情况及成果。

（四）第五阶段（12月23日-1月17日）

1.线上作业：

（1）指导学员完成第五模块：借力混合研修优化个人教学信息技术支持教师专业发展类课程。完成任务5：心得体会提交一份不少于1000字的研修心得体会。

（2）批改作业，发公告，提醒学员参与活动。2.线下活动安排：

配合研修网项目组联合各项目区域工作坊，组织精品展示活动，对推选的“优品”案例进行展示点评，推选本区域信息技术应用“精品”成果资源包（含教学设计、视频课例、课后作业等）。

第六阶段（1月18日-1月21日）

1.完成线下实践测评，对策次研修活动做总结。2.制作简报1份，通报本校学员的研修情况及成果。

篇8：中小学教师能力提升计划

从全国范围内教师培训的现状看, 真正能够让参与教师不断融入其中、触及教师专业省思和实践改进的教师教育活动并不多。许多培训活动过于注重理论学习, 培训内容脱离实际, 培训方式单一, 缺乏有效的管理机制, 培训观念落后等。近年来, 越来越多的地区开始较大范围地采用教师远程培训。

2013年10月25日, 教育部颁布了《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》 (教师[2013]13号) , 对于全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 (简称“提升工程”) 的总体目标、任务及相关实施问题提出了具体的意见和建议。根据该意见, 自2014年起, 相关机构将分年度组织教师全员培训工作, 原则上每年培训人数不少于本地区中小学教师总数的20%;到2017年底将完成全国1000多万中小学 (含幼儿园) 教师的新一轮提升培训。

2014年5月30日, 为指导各地组织实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程, 规范引领教师信息技术应用能力培训课程建设与实施工作, 教育部研究制定并颁布了《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准 (试行) 》。新一轮的教师信息技术应用培训正式拉开帷幕。

中小学教师信息技术应用能力的本质与内涵到底是什么?在我看来, 中小学教师的信息技术应用能力是指教师运用信息与通讯技术进行日常教育教学活动及自身专业发展的意识、能力和伦理。它既包括一线教师的基本信息素养, 也包括一线教师将信息、通讯技术、日常教育教学活动和自身专业发展有机融合的能力。

仔细想想, 中小学教师信息技术应用能力提升的途径与方法究竟有哪些?从方式方法的角度, 我们可以粗略地将其分为三类:教师参与式培训、在线远程研修及教师实践社群。这三者各具特色, 如若紧密配合, 想必会对教师的学习与专业发展产生积极的作用。

教师参与式培训作为一种面对面的培训活动, 与传统培训似乎并无二致, 其关键和核心主要体现在“参与式”上。这种培训在理念上体现的是一种“学习者为中心”的培训理念, 它通常将参与培训的一线教师视为培训的资源, 倡导和鼓励一线教师带着自己源自一线的实际问题投入到培训活动之中, 鼓励培训者与被培训者以及被培训者之间的对话、沟通和交流, 透过典型案例剖析, 结合经验分享, 在思想碰撞中启迪教师的实践智慧。

教师参与式培训目前面临的问题主要是培训师的水平和培训的组织能力。不少培训者习惯了传统的“满堂灌”式的讲授, 培训师自己本身就缺乏“以学习者为中心”的学习理念和培训组织能力, 因此, 不少教师培训变成了单向的讲授, 尽管被培训者频频接受教师培训, 但实际收效并不理想。

在线远程研修是最近几年一些省市越来越喜爱的一种教师培训方式。这种形式的教师培训超越了教师培训时间与空间的限制, 降低了教师的学习成本, 缓解了教师日常工作与学习培训之间的工学矛盾。培训组织起来似乎更加容易, 教育行政部门发布文件, 远程培训机构组织实施, 培训量大面宽。

但是, 不少地区的教师远程培训机构参差不齐, 培训系统五花八门, 教师培训课程质量良莠不齐, 教师培训支持服务不到位, 在线培训质量监控缺失, 教师在线远程研究培训质量堪忧。

教师参与式培训和在线远程研修这两种培训方式都可以说是自上而下的教师教育和培训模式, 它们都是地方教育行政部门和教师所在学校, 依据相关法规和实际工作需要, 组织实施的教师培训, 大体可以算是“要你学”。相对而言, 教师实践社群则是一种“我要学”的教师学习与专业发展模式。教师实践社群是教师为了共同的事业和目标, 自觉自发地聚集到教师虚拟实践社群中, 分享彼此的成功经验和实践智慧, 共同在线研讨各自面临的困难与问题, 分享彼此的资源, 学习对方的隐性知识, 发展共同的实践, 形成共同的实践智慧, 并将其转化为教师自己的显性知识, 应用于自己的课堂教学和专业发展实践。广大一线教师, 正是在这样的教师实践社群之中, 通过长期的切磋琢磨、交流研讨、教师的学习和知识建构, 使“我要学”得以生发。

不过, 教师实践社群也存在不少困难和问题。它首先依赖的是教师的主动性、自觉性和自组性, 没有了教师的自觉、自主和自控, 教师实践社群的魅力便荡然无存。其实, 一线教师在教师实践社群中的在线参与式学习能力也制约着教师实践社群在教师专业发展中的功效, 不少教师不懂得在教师实践社群中的“生存”之道和“研讨”之法, 缺乏对话和沟通交流的技巧与方法, 导致在教师实践社群中的学习能力不足, 这大大妨碍了教师实践社群的威力。不仅如此, 教师实践社群所特有的内部组织力量的松散性和参与社群的教师之间社会性联系的短暂性的特点, 使得如何维持教师实践社群的发展及良性运作, 从而发挥教师实践社群促进教师群体专业发展的优越性, 成为当前值得我们深入思考的重要问题。

作为教师教育基本实践途径之一的教师培训, 理应具有尊崇教师学习与专业发展的规律与特征, 其所蕴含的教育意义直接关乎教师作为教育活动主体的发展性, 关乎教师作为“履行教育教学职责的专业人员”的不断成长。

篇9：小学体育教师教学能力提升研究

关键词：小学体育；教师；教学能力；提升方案

G623.8

一、小学体育教师教学能力概述

1.小学体育教师教学能力

一名小学体育教师的教学能力是对其在小学体育教师职业中的教学技术和教学水平的综合概括。小学体育教师教学能力具体包括从事小学体育教育工作所应具备的条件、资质、知识等综合能力。

2.提升小学体育教师教学能力的重要意义

小学体育教师的教学能力从体育课堂教学活动，到学生日常的德育工作，贯穿小学体育教师工作始终。小学体育教师的教学能力不仅影响课堂教学成果，还影响到学生的成才之路。教育需要教师来实施，小学体育教师的教学能力直接关系着教学过程、教学效果，而教学效果的好坏则反映出教师的教学能力高低。故小学体育教师的教学过程体现着其教学能力，而其教学能力则是教育的重要组成部分。

二、小学体育教师教学能力存在的问题

1.少部分体育教师的主体不适格

目前的小学体育教师队伍虽专业化程度较高，但仍有少部分体育教师不是毕业于体育教育等相关专业。此外，年龄结构偏高，部分教师年龄偏大，不宜剧烈运动。由于小学体育教师的招聘来源多是由师范类毕业生或社会招聘，导致一部分小学体育教师不具备专项体育技能。一些教师没有从事过体育教学，有的甚至没有相关资格证书。

2.少部分小学体育教师的教学内容不丰富

少部分小学体育教师长期使用一套教案，部分教师的教案过于陈旧，甚至没有教案。少部分教师不注重教案的更新、完善、丰富。少部分小学体育教师课前不备课，属于空手上课。现代化教具使用少，部分教师只是简单使用多媒体设备只是为了参加示范课的展示。少部分小学体育教师的体育课授课还是老一套的传统教学模式，缺乏创新点，课堂枯燥乏味，没有趣味性。

3.少部分小学体育教师的专项技能待提升

部分教师体育的专项知识结构较为陈旧，体育专项的理论和学科知识水平多年未继续学习补充。个别教师甚至在进行教学时，按照自己的臆想进行，没有系统、科学的体育教学方案。少部分小学体育教师在实际授课中不重视理论教学的意义，且不重视自身运动技术理论的与时俱进性更新。

4.少部分小学体育教师的教科研活动不足

小学体育教师在国家级的体育教学刊物上发表的科研论文较少，已发表的论文大多都是地方刊物或地方学报。大部分体育教师进行科研论文发表是迫于硬性规定的压力或为了评职称，这样的目的造成了体育教师功利性地去进行科研活动。在总体上，小学体育教师具有一定的教学、科研能力，但还缺乏主动科研的积极性。

5.小学体育教师的职后培训情况较差

小学体育教师受到的职后培训不足，尤其是关于体育教育专业的高质量职后培训不多。小学体育教师受到的职后培训大都是学校组织的各类学习，在这其中涉及到体育教学的内容很少。由于受到部分培训脱离小学体育教学实际、内容空洞等因素的影响，小学体育教师主动参加职后培训的积极性不高。

三、小学体育教师教学能力提升方案

1.优化南阳市小学体育教师师资力量

小学体育教师应具备较高的专业体育知识和较好的运动技能，才能够更好地从事小学体育教学。学校和政府主管部门都应当科学、合理地进行体育教师的聘用。从高等教育专业、资格证书、个人身体条件、体育技术水平等制定一套科学、完善的体育教师聘用制度。切实提高对小学体育教师的专业教学水平要求，加强小学体育教师的师资力量建设。

2.重视课前准备，丰富授课形式

充分的备课是上好一节体育课的必需准备，亦是小学体育教师的教学能力的重要组成部分。小学体育教师应转变对备课的看法，重视课前准备。小学体育教师要在上课之前认真搜集、整理、查阅教学资料，并制定周详的教学计划。备课内容要根据学生的实际情况制定，并定期更新教案。小学体育教师在体育教学中应将多媒体教学方式与体育授课相结合，切实将先进教学手段运用到实际教学中去。小学体育教师的直接管理者——小学学校，应该积极引导本校体育教师准备课件、准备教具、准备教案。

3.重视具体教学过程

小学体育教师应拓宽自身的學习途径，要充分利用现代化多媒体平台，努力提升自身教学水平。在日常的工作、学习中，小学体育教师应对自身的专项技能进行不断练习。小学体育教师只有自身拥有较高水平的体育技能，才能为小学生作出示范性规范标准动作。在课堂教学过程中，小学体育教师要积极组织学生实际参与，及时掌握课堂情况。对在教学过程中可能出现的问题，能有合理的教学计划以应对。小学学校亦应鼓励教师进行科研活动，尝试设立一定的奖励机制，激励小学体育教师的科研活动。培养教师的科研意识，为体育教师搭建科研平台，使教师在教学中不断思考，树立积极、正确的科研观。

参考文献：

[1]蒋晓丽.体育教师专业化与体育教师教育专业化研究.体育科技，2016

[2]邢彦辉.中小学体育教师专业发展若干问题研究与思考.集美大学，2010

[3]虞强.体育教学中如何培养和激发学生的兴趣.山海经，2015

[4]季浏，胡增苹.小学体育新课程教学法.北京高等教育出版社，2014

篇10：教师能力提升计划

一、指导思想

开展教师专项培训，创新区域和学校教师专业发展模式，提高教师教育教学能力，充分激发教师自主学习、自我发展、自我提高的积极性和创造性，建立教师可持续学习机制，提高教师学习新知识的能力，促进教师专业发展，优化课堂教学，促进学生快乐成长。

二、培训目标

实施教师专业(专项)能力提升计划，建立专项培训和常态化培训相结合的全员覆盖培训机制，优化完善专业(专项)能力的相关课程和培训模式，切实提高教师的育德能力以及本体性知识、作业命题、实验(实践)、信息技术、心理辅导等方面的专业(专项)能力。

至20xx年6月参培教师需达成：

1.育德能力：具有较高思想政治觉悟和师德修养水平，并能根据学生的世界观、人生观、价值观特点和学科的特点，开展有针对性的学科德育教学和学科德育活动，做学生健康成长的指导者和引路人。

2.本体性知识：具有较扎实的学科专业知识，能较清晰地把握本学科的课程标准、学科教学基本要求、学科核心素养、教材内容结构等，并具有本学科持续学习能力和知识更新的能力。

3.作业命题能力：能准确把握学科课程标准及其评价要求，有较科学有效的本学科设计作业、单元测评的能力，并能掌握作业实施能力、命题方法和技巧的能力等。

4.实验(实践)能力：具备学科实验教学、管理、演示、评价、操作和实验资源整合能力(或具备社会实践教育、管理、评价、操作和实践资源整合能力)，并且能掌握学生实验(实践)方法、思维、能力、情感的技术手段和方法。

5.信息技术能力：具备应用信息技术优化课堂教学的能力和转变学生学习方式的能力，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动的能力。

6.心理辅导能力：能遵循心理健康教育的规律，具有把适合学生特点的心理健康教育内容渗透到日常教育教学活动中的能力，了解学生心理适应不良的表现和性质，并掌握心理辅导的基本方法和技巧。

三、培训策略

1.系统设计

从系统的角度进行思考，将《徐汇区中小学教师专业(专项)能力提升计划》作为区“十三五”教师培训的必修内容，将育德能力列入师德与素养课程类别，本体性知识、命题能力、实验(实践)能力、信息技术能力、心理辅导能力列入知识与技能、实践体验课程类别，有效对接各类教师培训、人才培养专项，与教师的教育教学岗位工作相融合，与教师自主研修相融合，研制《徐汇区中小学教师专业(专项)能力提升计划》。

2.整体推进

区校协同推进培训。徐汇区教育学院结合区域实际，根据“专业能力提升计划”工作要求，整合多方优势资源，开发与设计专业(专项)培训课程，组建培训者队伍、指导和督查学校实施，为教师各项专业能力研修成果搭建展示和交流平台;各学校，根据区级要求，结合本校发展实际，以需求为导向，针对教师专业能力的薄弱环节，制定以校为本的教师研修方案，充分利用现有的优质课程资源，合理开发校内外资源，提供多样化的培训和学习方式，形成不同学科、学段教师上下联动，达到优质资源共享的局面。市教师专业发展学校要在培训中起到示范、引领、辐射作用，以学科为抓手，在规划、承办校联动、学区集团联动的教师培训的组织、实施、管理及经验推广等工作中凸显专业能力。

四、培训时间

20xx年2月-20xx年6月

五、培训对象

徐汇区小学、初中、高中、完中、一贯制学校中，于12月31日之后退休的在编在岗教师。

六、培训任务及责任主体

篇11：教师个人能力提升计划

教师提升是立足于教师个人的自我发展，充分体现了当前素质教育的理念。下面是小编收集整理的教师个人能力提升计划，希望对您有所帮助！

篇一：教师个人能力提升计划

俗话说“活到老，学到老”，而作为教师，我们更应该不断的丰富自己，提高自己，才能适应新课改的步伐，让自己的教育教学之路，闪耀着灿烂的光辉。以学校的工作计划和教育局的“两修三课”为依据，特制定工作计划如下

1、认真的备好每一节课，上好每一节课。备好课是上好课的关键，从精心备课入手，仔细发掘教材，认真研究设计教学环节，合理安排课内外习题，切实提高自己的教学设计能力。在课堂上，多关注学生，努力把握教学契机，努力使自己成为课堂的组织者、调控者，让学生成为课堂的主人，提高自己的课堂把握能力。积极参加学校组织的专题研讨活动，在活动中提高自己的教学能力，及时写好教学反思，记录成功和失败的点点滴滴。

2、积极参加学校和局里组织的各项学习活动，力争在理论上不断地充实自己的头脑，并把理论与实践紧密地结合起来。

3、在师徒结对活动中，虚心向师傅学习。同事之间在平时的教学中，互相合作听听彼此的课，多交流，多讨论，努力做到互相帮助，扬长避短，共同进步。.以教学、科研的反思、总结为主线进行研究性学习。在研修期间，认真听课，交流争取从先进教师身上汲取更多的教育教学经验，来快速提高自己的教学水平。

1、利用业余时间，认真阅读有关教育教学方面的著作，如《教育学》、《教育心理学》《儿童心理学》等方面的书籍，及时的做好笔记，写好读后感，每月写一篇质量较高的文章，从而提升自己的理论素质，以便更好的应用于教育教学实践。

2、充分的利用网络这一平台，做好自己的博客空间。向全国的优秀教师学习，同时将个人的网络学习摘读、教学反思、学生观察案例、教学心得、学生管理随想以及网络学习成果一并纳入其中，与其交流，更深入地提高自己的教育教学水平。

3、利用有效的时间，练好教师的基本功，如粉笔字，朗读，和制作课件。更好的为自己的教学服务。

4、及时的做好个人研修的总结和反思，随时记录自己的点滴收获。

5、及时的和家长进行沟通，充分发挥家校的合力作用，更好的为学生服务，做生生满意的教师。

以上是本人的计划，希望在实施过程中，能不断的完善和充实。

篇二：教师个人能力提升计划

教师提升是立足于教师个人的自我发展，充分体现了当前素质教育的理念。从学习的意义上来说，教师也是学生。因材施教，变被动培训为主动自修，这一原则性变化为我们的学习指明了方向，也给我们搭建了一个认识自我，反思教育，自觉提高的平台。反思自己的教育教学工作，的确，很多地方还需要完善和改进。在平时的教育教学工作中，我能根据教育课程目标来指定教学进度和具体的教学任务，环节等，在具体的教学思路和教学环节设计上能有所创新，把学科课的教授与其他相关学科内容进行统整，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。

在实际的工作中，我面临了很多由于经验或研究不到位的困惑，例如，如何提高实验课堂教学的实效性？如何布置更为有效的作业来进一步督促学生的知识的吸收内化？如何用比较可行的教学策略来激发学生的学习积极性？如何处理学生学习过程中的问题？如何提高学生的实验操作水平？ 如何搞好初中任课教师的实验操作培训?等等。在之前的教学工作中，我也面临了学校领导不重视实验室工作的困境，也面临了教学成效不大的问题，我想解决这些困境的好办法就是多研究，多体会，多记录，应当使自己从学习型的教师转变成研究型的教师。

结合二期质量工程对数学教学的要求和数学课堂教育有效性的现实反思，在教师培训期间，不断学习，认真思考，反复实践，提高业务能力，锤炼专业精神，丰富教学智慧，形成教学风格。并积极投身一线教学，积极开展校本教研，真正成为农村教学的业务能手。

1、勤于学习，树立终身学习的观念。

坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

2、立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。教学工作中进行教学反思。反思自己教学理念，反思教学的实际成效。探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。

3、提升业务，乐于动笔，扬长补短。加强基本功的训练，让学生听说读写之前，教师的自身业务也要能跟上。听明家诵读，说精准的语言，读经典的著述，写生活札记。每天坚持动笔，正人先正己，育人先育己。不断丰富自己的内涵。转化为教学的动力之源。

4、时刻不忘调整心态，始终以积极乐观的心态面对工作面对学生。

1、看2本教育教学理论书。读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，结合数学学科的特点研读名家关于数学教学方面的著作。做好读书笔记。做到认真研读，读有心得。结合教学实践、生活点滴，撰写学习感悟文字。把所读经典作为反观自身的明镜，端正教育教学行为方式。、网络平台，积极学习研讨。每天浏览教育类网页1小时，进行网上交流和研讨。参加培训班内博客交流。利用网络写教学日志，不断在反思中进步。

3、深入开展校本课题研究。以实践活动为载体，将培训心得渗透在具体的教学之中。充分利用团队优势，开展集体备课，集体研讨。互相学习提高教学实效。立足学校实际，解决当前农村数学教学难题，以研促教。

4、认真听课评课，积极备课做课。利用观摩学习的机会，见贤思齐，学习提高。通过实践反思再实践的教学活动，研修提高教学能力，优化教学模式，丰富教学艺术。

5、积极参加培训，潜心学习研讨，认真参与小组活动，相互交流，共同进步。积极向专家请教，解决教学中存在的问题和困惑。利用好每次的学习机会。

篇12：青年教师能力提升计划

涂琴

教师是人类文化的传递者，是培育新一代的园丁。教师要用自己的品格育人，以自己的良好德行和习惯去影响、塑造学生。作为合格教师，就必须具备一定的思想政治素质、科学文化素质、教育理论素质、技能素质、身心素质、风度仪表等，同时还必须具备教师职业道德素质。俗话说“活到老，学到老”，而作为教师，我们更应该不断的丰富自己，提高自己，才能适应新课改的步伐，让自己的教育教学之路，闪耀着灿烂的光辉。我认真寻找自己身上的不足，有计划、有步骤地全面提升自己的综合素质。现结合自身实际情况，我对自己工作能力制订以下计划︰

一、业务水平方面：

1、经常阅读有关教育的报刊杂志，学习最新的教育基本理论、教科研基本知识，树立正确的教育观。加强个人的再学习，勤读书，勤思考，勤总结。了解教育的最新成就和发展趋势及课改方向，用最新的理念来指导平时的教学工作，提高自己专业知识水平。

2、树立新的教育理念和思想。不断探索新的教法，规范自己的日常用语和行为举止，进一步树立教育的良好形象。

3、利用业余时间，认真阅读有关教育教学方面的著作，如《教育学》、《教育心理学》《儿童心理学》等方面的书籍，及时的做好笔记，写好读后感，每月写一篇质量较高的文章，从而提升自己的理论素质，以便更好的应用于教育教学实践。

4、充分的利用网络这一平台，做好自己的博客空间。向全国的优秀教师学习，同时将个人的网络学习摘读、教学反思、学生观察案例、教学心得、学生管理随想以及网络学习成果一并纳入其中，与其交流，更深入地提高自己的教育教学水平。

5、积极参加课题研究、撰写论文或教育教学经验文章、教案设计等，进一步巩固专业思想，不断完善自己的知识、能力结构。不断提高理论水平和教育教学研究能力，更新知识，掌握必备的教育技能，提高执教水平。

6、积极参加各级教育行政部门举办的公开课活动以及培训活动，虚心向有经验、有特长的教师学习，汲取新思想、新做法。

7、认真进行反思教学，做到边学习、边实践、边交流、边总结，认真写好反思记录，加强教师的研究性学习。加强理论学习，提高认识，努力把时间和精力用在学习、工作和发展上，不断提高自身综合素质。更新教育观念，树立服务育人的观念，关心爱护学生，尊重学生，与家长建立良好的关系。

二、思想素质方面：

１、思想素质：应具有科学的世界观和积极的人生观，具有科学的教育思想。２、政治素质：要有坚定的政治信仰，坚持四项基本原则，自觉拥护和执行党的各项方针政策；要有政治理论的素养。自觉学习和宣传马列主义、毛泽东思想，坚持邓小平理论，提高自己的精神境界。全面贯彻国家教育方针，坚持正确的教育方向，自觉遵守教育法律法规，在教育教学中依法办事，严谨治学、廉洁从教。克服骄傲自满情绪和工作漂浮现象，增强责任心，改进工作作风，严格要求自己，不断提高自身素质。

三、职业道德方面：

１、对待教育事业：要把忠诚人民的教育事业放在首位。、进一步巩固教师职业道德，在教育教学岗位上自觉加强师德修养，认真学习《教师职业道德》一书，不断完善自己的人格。

2、对待学生：热爱学生是教师必备的职业品德。

3、对待教师集体：要热爱集体，团结协作、相互尊重和支持、顾全大局。

4、对待自己：要学而不厌，勤于进取；为人师表，严于律已，严谨治学。

四、在教育教学方面：

1、认真的备好每一节课，上好每一节课。备好课是上好课的关键，从精心备课入手，仔细发掘教材，认真研究设计教学环节，合理安排课内外习题，切实提高自己的教学设计能力。在课堂上，多关注学生，努力把握教学契机，努力使自己成为课堂的组织者、调控者，让学生成为课堂的主人，提高自己的课堂把握能力。积极参加学校组织的专题研讨活动，在活动中提高自己的教学能力，及时写好教学反思，记录成功和失败的点点滴滴。

2、增强上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主体作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。

3、积极参加学校和局里组织的各项学习活动，力争在理论上不断地充实自己的头脑，并把理论与实践紧密地结合起来。

4、在师徒结对活动中，虚心向师傅学习。同事之间在平时的教学中，互相合作听听彼此的课，多交流，多讨论，努力做到互相帮助，扬长避短，共同进步。.以教学、科研的反思、总结为主线进行研究性学习。在研修期间，认真听课，交流争取从先进教师身上汲取更多的教育教学经验，来快速提高自己的教学水平。