教育改革发展管理论文提纲

论文题目：不确定性视阈下教育改革风险及其规避

摘要：教育改革风险问题是当下教育改革一个无法回避的严峻的现实问题。教育改革的风险问题是当下教育改革必须予以审视的前提问题。审视教育改革风险问题,须审视其发生场的本质属性与当下的现实境遇。教育改革本质上是一场面向未来的不确定性的旅程,在不确定视阈下审视教育改革更能“回到事情本身”看清教育改革的本真状态。不确定性意味着风险,贝克所言的“风险社会”是教育改革的当下境遇。风险社会是一个日益开放的充满不确定性的未来世界的认知图景。教育改革是一场充满风险的事业,不仅关乎每个个体的前途命运,更关乎社会、国家甚至整个人类命运共同体的命运,为此我们必须重新重视教育改革的风险及其规避问题,从而更好的进行教育改革。本文主要采用文献研究法与理论研究法审思不确定视阈下教育改革的风险问题。第一部分是运用理论研究法,理性检视了不确定性理论与风险社会的现实图景与理念突围,并在此基础上论证其分析教育问题的合理性与合法性;第二部分则是理论渗透现实问题,透视了教育改革风险的现实表征:历时态风险的共时性存在,改革风险互相传导与时空延宕,改革风险制度化的自我缠绕,风险的人造属性与两不逮;第三部分则从教育改革主体中的决策者与实施的维度探寻教育改革风险的生成原因:决策者遭遇的理论迷茫、陷入的思维误区,处在黑箱之中的现实困惑时刻衍生着风险,实施过程自身充满复杂的不确定性,政策执行的流失、误解与偏离,实施者自身唯命是从与抵制障碍的态度都会让教育改革变成风险的旅程。最后一部分则是教育改革风险的规避问题:从发生学中事物发展演化的轨迹出发,深入教育改革发生的事前、事中与事后对风险进行全方位规避。在事前做好未雨绸缪的工作,从理念上树立风险评估的意识,建立风险评估的体制,建立风险管理机制。事中则构建高效顺畅的沟通机制、监督机制、信任机制与风险舆情调控机制。建立事后风险问责机制与源于伦理学中的公平正义原则责建立补偿保障机制。本文从世界存在的不确定视阈出发,结合贝克的风险社会理论审视当下教育改革中的风险问题,正如张志扬在《偶在论》中对现代性危机进行检测与防御,本文试图对教育改革进行前提追问与检视,并在此基础上进行风险规避,以此希望为以后的教育改革研究者提供思想资源与实践参考。

关键词：不确定性;教育改革风险;风险社会;风险规避

学科专业：教育学原理

摘要

abstract

引言

(一)选题缘由

(二)文献综述

(三)研究价值

(四)研究方法

(五)概念界定

一、视阈与理论的出场

(一)不确定视阈的彰显

1.从传统世界过度关注确定性到量子力学引发不确定性的彰显

2.世界存在不确定性的机理审视与理性应对

(二)乌尔里希贝克风险社会理论的介入

1.全球化风险社会现实图景的理性审视

2.“反思现代性”与“世界主义”的理念突围

(三)视阈与理论透视教育问题的合法性根源

1.教育具有不确定性的“天生秉性”

2.教育面临风险社会的“当下遭遇”

二、不确定视阈下教育改革风险的现实审视

(一)历时态风险的共时性存在

(二)风险之间相互传导与时空延宕

(三)风险制度化的“自我缠绕”

(四)风险的“人造”与“两不逮”

三、不确定视阈下教育改革风险的成因探询

(一)教育改革决策方失误生成的风险

1.教育改革决策方有限理性与黑箱困惑的现实遭遇

2.教育改革决策方“理论舶来”与“本土呓语”的理论迷惘

3.教育改革决策方“大破大立”与“三拍工程”的思维误区

(二)教育改革实施过程不当导致的风险

1.教育改革实施过程自身充满复杂的不确定性

2.教育改革政策实施过程中流失、误解与偏离

3.教育改革实施者的唯命是从与抵制障碍

四、不确定视阈下教育改革风险规避的理性建构

(一)教育改革风险规避的事前未雨绸缪

1.事前重塑风险评估理念与评估体制

2.事前建构风险管理机制

3.事前建立风险抉择制衡机制

(二)教育改革风险规避的事中灵活应对

1.事中构建顺畅的沟通机制

2.事中建立全方位监督机制

3.事中高度信任机制

4.事中风险舆情调控制度

(三)教育改革风险规避的事后责任正义

1.事后风险问责机制

2.事后风险补偿保障机制

结语

参考文献

致谢