农村中学数学教学中的一些思考

2022-12-28

素质教育是当今学校教育的发展方向, 要培养学生的综合素质, 尤其在中学阶段, 重点是要培养学生的学习兴趣, 而不是填鸭式的一味追求升学率。在全面推进素质教育的今天, 教师必须转变教育观念, 把教育教学不仅要培养学生的心理素质和文化素质, 还要培养学生的身体素质及社会素质。与城市的中学生相比, 农村的中学生存在基础相对较差、知识面不广、反应能力较弱等特点, 因此在农村中学中如何推进素质教育, 需要针对农村中学生的具体情况进行调查研究, 找到合适的方式方法。本文从中学数学教学的实际出发, 对如何有效进行农村中学数学教学, 提高农村中学生的数学能力和素养进行了一些研究和探讨, 摸索出了一些行之有效的方法和措施。

1 改变学生的观念, 形成正确的学习态度

首先, 在农村家长大多都文化水平较低, 不太懂得知识的重要性, 也不太懂怎样教育儿女, 甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么, 会写字就行了”, 这使学生很容易受家长的影响认为读书没多大的用处。其次, 农村中学的学生, 特别是生活在偏远山区的学生, 从小生活在农村, 见识少、所学知识大部分来源于书本内容, 对于书中的有些内容不能很好的与实际生活联系起来, 从而很难理解。比如, 在初中代数学习一元二次方程时, 有求航船的顺水速和逆水速的问题, 作为大部分内陆地区的农村学生, 没见过船在水中的航行是怎么回事, 所以很难理解什么是顺水速和逆水速。总之, 这一系列阻碍学生学习的客观条件会使大部分学生认为所学知识对自己的将来没有什么作用, 不能对学习形成积极的态度。针对这些, 教师有责任、有义务帮学生改变观念, 树立正确的学习态度。在这一点上, 教师应多与学生进行交流, 了解他们的内心世界, 告诉他们知识的重要性, 也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题, 或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会, 存在于生活, 和我们的生产、生活等密切相关, 并不是自己和家长所想的没有多大用处。从而使学生产生求知欲, 把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

2 充分调动学生的积极性, 激发学生学习数学的兴趣

作为教师应该从实际出发引导学生, 调动学生的积极性, 激发学生学习数学的兴趣, 让学生主动学习数学。如果教师能调动起学生积极性, 并能激发他们学习兴趣, 从而使学生觉得数学不再是一门难学的课程, 让学习成为一件轻松愉快的事。

2.1 热爱学生, 关心学生, 主动与学生交流, 解答学生的疑问

在教学中, 教师首先应该热爱自己的学生, 以爱心去教化他们, 把师生间的距离缩短, 让学生感到老师是他们的朋友, 这一点很重要, 因为中学生是正处于青春发育期的少年, 许多情感问题很容易受到感染, 若是教师对他们不闻不问, 或是经常骂他们, 打击他们, 这会使他们对老师抱有很大的成见, 很怕这位老师, 也正是这样, 学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之, 学习兴趣全无, 成绩大幅度下降。

2.2 数学多为抽象、枯燥的, 学生学起来感觉无味, 这也会影响学生的学习兴趣

教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如:有理数的加法这一节, 我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏, 红色的为正数, 黑色的为负数, 让两个同学一组来抽扑克, 每人抽两张, 然后把他们相加, 谁得的数大, 则谁胜。这样, 我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来, 学生在游戏中就把有理数的加法学会了。

2.3 利用中学生“好奇”的心理特点, 激发他们的学习兴趣

中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段, 教师可抓住这一心理特征, 大胆创设能让他们好奇的实际问题。如:在讲解乘方的时候, 可让学生讨论“一张足够大的纸, 对折五十次后有多高?”学生讨论后, 教师再告诉他们结果, 这时学生会觉得非常好奇 (因为他们想不到会有教师说的那么高) , 这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。

2.4 将课本知识与实际问题相联系, 使学生认

识到数学大有用武之地, 从而让学生认识到学习数学是非常有意义的

如在讲平面几何可以让学生讨论建造人字形的屋顶时, 屋顶的倾角多大时最利排水。

3 教学中注意引导学生形成正确的数学思想方法, 提高学生的自身素养和能力

3.1 教会学生预习和听如何有效的听课

预习是学习各科的有效方法之一, 但农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习。因此, 教师有必要教给他们预习的方法。预习, 也就是在上课前将所要学的内容提前阅读, 达到熟悉内容, 认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中, 教师应教会他们“打记号”以便于在上课时, 认真听教师讲, 从而真正理解这一内容。

听课是教学中最为重要的一个环节, 多数学生在“听”时不懂方法, 学习效果也就不明显。怎样听好课呢?首先, 在听课过程中必须专心, 不要“身在教室心在外”。第二, 抓重点, 做笔记。在上课时, 教师都会强调某些问题 (或多次提到的问题) 即为本节重点, 学生在听时, 只是暂时的记住和理解, 因此, 要将知识点记下来, 以便于复习巩固。做笔记同时也是一种提高听课注意力的很有效的方法。第三, 预习中打记号的知识点, 应“认真听, 多提问”, 保证做到听懂自己打记号的知识点。第四, 积极回答教师上课的提问, 做到先思考后回答, 不要不经思考乱回答。第五, 认真完成课堂练习, 将所学知识当堂巩固, 发现自己在这一节中不足之处, 多想多问。

3.2 指导学生掌握思维的方法。主要指导学生学会以下几种思维方法

3.2.1 分析与综合

分析, 即将某一知识或某一题目分为几部分进行研究和讨论。综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体。分析和综合是密不可分的两种思维方法。如解求值题:已知 (a+b-5) 2+ (a-b+7) 2=0, 求 (a2-b2) + (a+b) 2的值, 我们将这个问题分为两个部分, (1) (a+b-5) 2+ (a-b+7) 2=0, (2) (a2-b2) + (a+b) 2, 经过分析后可发现由 (1) 得:a+b=5;ab=-7由 (2) 得: (a2-b2) + (a+b) 2= (a+b) (a-b) + (a+b) 2, 综合 (1) 、 (2) 运用整体代入法即可求解, 这就是分析与综合的运用。

3.2.2 归纳与演绎

归纳, 即将多个有共同点的问题结合在一起, 找到他们的共同点, 从而得出结论的方法。演绎, 就是将归纳出的结论 (或是所学知识) 运用到解题中来的一种方法, 如完全平方公式, 是从一些例题中归纳出来的, 当把它们运用到解决问题中来时, 也就是演绎, 只要学生掌握了这两种方法, 并有效地结合起来, 这样便能从特殊到一般, 再由一般解决特殊, 使学生的思维得到了发展。

3.2.3 类比与联想

这是初中较为重要的思维方法, 类比即为将多个事物进行比较, 找出异同的思维方法。如完全平方公式和平方差公式的类比, 可增强对两种公式的理解, 并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。联想, 即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。如在学习分式的性质时可以联想分数的性质, 从而使学生进一步了解分式与分数之间的变化关系使学生思维从各方面发展。

3.2.4 抽象与概括

抽象, 即将事物中存在的某种规律 (或事物的特性) 抽象出来的思维方法。概括, 即将所抽象出来的规律 (或事物的特性) 概括起来的思维方法。如:函数图像和性质就是这两种方法的综合运用。

3.3 指导学生进行适当的练习, 总结解决问题的方法

数学的学习不能只听课, 还要必须进行一定量的练习。教师要指导学生进行练习, 引导学生在面临新的问题时从那些方面去寻求解决方法, 通过学生练习使学生对于同类型的问题要能做到举一反三, 对不同类型的问题要比较其中的共同和区别。有了一定量的练习, 就能使学生通过练习巩固所学的知识, 通过主动解决问题锻炼自己的动手能力, 培养和发展学生解决和分析问题的能力, 逐步形成学习独立的思考能力。

3.4 引导学生形成一定的自学能力

老师不可能在课堂上将所有的知识都教给自己的学生, 因此在具体教学过程中要引导学生形成一定的自学能力, 要让学生通过自己的能力, 主动获取更多的知识。如给学生介绍一些好的参考书, 让学生自己去学习。

3.5 创设适当的教学情境

现行的中学课本中有相当多的情境创设是以城市里的生活情境创设的, 如红绿灯, 暖气片等。有相当一部分的农村学生, 特别是偏远山区的学生, 从出生到上中学从未见过什么是红绿灯, 暖气片等这些东西, 所以在教学中应当在课本的基础上适当地创设学生们熟悉的情境, 以增加学生对所学数学知识的理解。如在给学生讲立体几何中同直径的圆柱体在轴线的平面内垂直相交形成的什么几何体时, 可以让农村学生回忆自己家冬天屋里烧的火炉的烟囱在伸向屋外进要拐弯, 而拐弯处那个拐角就是一个很直观的两个垂直同直径圆柱体相交模型。

4 教师注意平时的学习和积累, 改进教学方法, 进行教学研究, 提高教学效率

农村相比城市来说, 相对落后一些, 信息也较为闭塞。农村中学的教师获得的知识很大程度上是其在上学期间所学到的, 在工作中很少有机会再去获得新知识。俗话说“老师要有一桶水, 才能教给学生一碗水”, 这意味着教师在教授课程时必须对本课程及其相关知识要比较熟悉和理解的透彻, 这样才能在教学中给学生将知识能讲透, 使学生能够很好的理解所学的知识, 并将学生管理好和使他们学会做一个有用的人。

首先, 作为教师, 对所授课程及其相关知识应当比较熟悉和理解较深, 这就要求教师在平时也要注意进一步的主动学习和积累新的知识, 丰富自身的知识素养。中学数学教师熟知自己的科目并不是指仅仅熟悉教材, 而是要懂得“更多”一些, 比如一些数学发史、数学应用知识、新的数学分支等等。时下, 与中学数学教师关系密切的数学杂志如《数学教学研究》、《中学数学》等有几十种之多, 作为农村中学数学教师应适当地订阅一些这样的杂志, 从中汲取营养, 为自己的工作提供便利。除此之外阅读一些诸如《数学教育学》、《数学心理学》等的书籍可提高我们的教育理论水平。通过阅读和思考, 把积累的素材上升为理论的能力——教育能力, 敏锐地吸收信息的能力, 灵活应变能力, 有吸引力的语言修养以及驾驭文字、研究论著和总结的能力等。数学教师除了熟知自己的学科外, 还要懂得它学科的基础知识。想办法利用各种形式的途径, 如积极参加上级教育部门组织的培训, 通过电视媒体等地一步学习新的思想方法, 一方面提升教师的人文修养, 拓展文化视野, 另一方面加深对学科的深入研究和理解, 进行教育科研的草根化研究, 卓有实效的提升了教师的素养。数学教师的专业知识的获得和深化, 教育科学理论的充实和提高, 都与他们所掌握的文化科学知识有着密切的关系。中学生求知欲旺盛, 他们总是用求知的眼光盯着自己的老师, 这就要求教师具有多方面的兴趣、特长和素养。教师应该以自己的渊博的知识涵养作为师生双方心灵的交汇的载体和纽带, 去联结和影响自己的学生, 满足他们的好奇心求知欲, 滋润他们的心灵, 唤起他们探索和创造的热情, 激励他们奋发向上。

其次, 教师在教学活动中还要对学生进行管理和引导学生如何做一个对社会有用的人。教师要将学生能够管理得好, 就要了解学生所思所想, 解决他们在学习生活中遇到的一些问题, 这要求教师应当知道一些教育学和心理学的原理, 运用正确的方法去管理学生, 引导学生形成正确的人生观和价值观, 将学生最终培养成一个对国家和社会有用的人。提高学生的创新意识和创新能力。

最后, 为提高教学效率, 教师还应注意学习和吸收先进的教学经验的方法, 进行教学研究。随着教学改革的不断深化, 教学研究的重要性日益突出, 在这个时代, 不会进行数学教研的一个教师是不能算一名优秀的数学教师的, 他充其量只能是一个“教书匠”[6]。因为教学科研能力是一个教师的创新意识和创新能力的最集中的体现。许多教师认为从事数学研究与数学教学不相干。其实不然, 两者有着密切的关系。一方面, 数学研究是一种创造性活动, 从事数学研究对研究者的创新意识和创新能力的提高有着十分重要的作用;另一方面, 从事数学研究可以使研究者感受数学发现的心路历程, 体会数学思维的内涵, 领略数学内在的真善美, 领悟数学的精髓, 肯定地说, 这些体验会有意识地溶入研究者的教学中, 使学生从中受益。通过教学研究活动, 使教师及时总结自己的教学经验, 不断改进和创新, 形成一套适合自己所教地方学生的教学方法, 提高课堂教学效率, 获得良好的教学效果。

总之, 中学数学教学活动是学生学习数学的最主要途径, 尤其是农村中学学生具有其特殊性, 所以在教学中要因地制宜, 尽我们的最大努力要让学生把数学学好, 为此我们要总结经验, 研究和解决面临的新情况新问题, 将数学教学保质保量的完成。

摘要：本文针对农村中学数学教育的薄弱环节, 结合具体实际, 提出一些有效的方法和措施。其中包括如何让学生形成正确的学习态度、如何更新学生观念、如何激发学生学习兴趣等。

关键词：农村中学,教学方法,兴趣