独立学院国有资产管理教学过程中的一些思考

2022-09-12

1 引言

作为文章的研究对象, 行知学院自设立以来, 围绕“培养应用型创新人才, 建设教学型大学”的办学宗旨, 自2010年开设财政学专业以来, 始终把实践教学作为培养高素质应用型人才的重要环节, 十分重视培养学生的创新精神和实践能力。所以在国有资产管理这门学科的学习过程中, 更是应该秉承这一思想。本文针对这门课, 以行知学院财政14级学生的实际情况为出发点, 从教学改革的角度对该门课程提出如下一些思考。

2 国有资产管理的课程定位

改革开放以来, 由计划经济体制向社会主义市场经济体制转变的过程中, 我国市场活力得以激活, 经济迅猛发展, 近年来, 国民生产总值年均增长10%左右, 国有资产数量也大幅增加。在此过程中, 作为经济体制改革的重要组成部分——国有资产管理体制改革历经多次调整, 不断发展创新, 在借鉴国外优秀经验的同时, 结合我国实际的国情, 形成了由中央和地方政府分别代表国家履行出资人职责, 管资产、管人、管事相结合的国有资产管理体制, 为推进国有企业改革、实现国有资产的增值保值创造了条件。

国有资产管理这门课程为财政学专业的必修课和考试课, 主要内容包括:国有资产的功能和作用, 国有资产管理体制的构建和改革, 国有资产产权管理、投资管理、经营管理、收益管理、行政事业性国有资产管理、资源性国有资产管理的目标、原则、制度和方法。通过学习, 要使学生明确国有资产管理在我国市场经济中的重要作用, 了解国有资产管理的政策法规制度, 掌握国有资产管理与经营的基本理论与方法, 更加全面深入地掌握财政学专业的基本理论知识。

3 财政14级国有资产管理试卷分析情况

国有资产管理这门课程的突出特点就是:理论性强、实践性突出, 作为行知学院财政14级学生, 使用的教材是由中国人民大学教育出版社出版, 刘玉平主编的国有资产管理 (第三版) , 在设计考试试题的时候, 作者也是有侧重点的进行考察, 主要情况如下。

3.1 国有资产管理试卷设计情况

国有资产管理主要是采用闭卷考核的形式, 试题题型多样, 题量合适, 题目设计比较科学。题型涉及有单选、多选、判断、名词解释、简答、计算和材料分析题, 主要是对学生基本理论、基本技能进行综合考查。试题题量适当, 遵循知识点要求, 注重基本知识的应用考核, 对学生分析问题的能力进行了测试, 达到了教学检查的目的。

命题覆盖各章, 理论部分考察重点在课本的第五-七章, 涵盖国有资产的投资、经营、收益、考核, 既全面考核, 又突出重点, 侧重考查学生对所学基础知识的理解。实践性部分主要考察第八章——国有资产评估, 考查学生对国有资产评估三种方法:市场法、成本法及收益法的应用, 理论与实践相结合。

3.2 国有资产管理成绩分布情况

参加考试的是财政14级, 共3个班级, 从答卷的整体情况来看, 财政1401班应考人数40人, 实际参考人数40人, 卷面平均分为63.10分;财政1402班, 应考人数40人, 实际参考人数38人, 卷面平均分为63.16分;财政1403班, 应考人数44人, 实际参考人数44人, 卷面平均分为63.73分, 财政14级总体卷面及格率为72.58%。整个年级中最高分87分, 最低分37分, 两极分化较为突出。

从学生对各题目的具体回答情况来看, 学生对判断题、名词解释、单选题回答比较好, 得分率较高, 但是, 在多选题、计算题和简答题的回答上, 学生们普遍回答的不够理想, 多选题得分率最低, 计算题次之。

3.3 存在的主要的问题

客观题的答卷质量参差不齐。例如多选题, 得分率只有0.4左右;究其原因, 作者认为主要是两个方面:一是大部分同学都是死记硬背概念, 没有理解;部分学生复习的又不够认真, 混淆、模糊概念;二是课堂上没有真正的理解, 课后也不再跟老师同学探讨, 直接放弃了, 所以失分较多。简答题审题不仔细、答题不规范这是简答题失分的主要原因。名词解释, 有的学生答非所问, 或者未作答, 这部分学生没有认真复习, 所以造成失分情况, 计算题是失分点, 计算方法选用不当、数字计算错误的情况都有存在。

通过考试, 可以看出, 学生在理解基础概念, 分析问题、表述问题、计算方面还需要继续的加强锻炼, 这也给以后的教学工作指明了方向。

4 在教学改革中的一些启示

结合学生的平时表现和期末考试成绩, 作者认为该门课程可以从以下几个方面进行完善。

4.1 教学内容上

(1) 增加案例教学:教学中要不断地完善教学内容, 对抽象的基本概念、基本理论, 增加形象生动的案例, 使学生能够理解、进而掌握基础知识。在此基础上, 着力对学生进行能力培养与训练。

(2) 构建实践教学环节:在国有资产管理的教学中形成实践教学平台和素质拓展平台为框架的实践教学体系, 针对课程特点在实践教学上设计:专业实践或中期实习、学年论文;在素质拓展方面设计专业教育、社会调查、第二课堂教育、科技竞赛等环节。行知学院经济系教室28间, 多媒体教室5间, 每间多媒体教室配备教学桌椅120套以上, 能充分满足课堂案例分析和课程设计等实践教学需要。

(3) 结合学生需求, 增加培训内容:课堂中有意识的拓宽学生的知识面, 在现有教材的基础上配合学生考研及就业需求, 有针对性地补充知识, 更新内容;及时向学生推荐参考文献, 引导和提醒学生注意课外阅读学习, 注意研究性学习, 逐渐培养自己的学术研究兴趣, 促进分析问题、解决问题能力的提高。

4.2 在教学方法上

转换教师角色, 老师不应该是站立在讲台上滔滔不绝分析概念和做出结论的讲演者的形象, 而是要转换为幕后者或者深居到学生中去, 通过启发与诱导, 促使同学们探讨未知, 陈述己见和获取真知, 在这样的过程中, 鼓励学生由被动变主动, 尽情地发挥自己的见解, 激发学生的学习热情。所以, 拒绝“填鸭式”的教学模式, 增加分析讨论、多媒体演示等多种教学方法, 来提高学生的分析和理解能力。为了适应教育现代化的需要, 教师积极投身现代教育改革, 运用现代的教学方法进行教学。比如像慕课, 微课的引入激发学生对于课程的新鲜感。

注重与学生的互动, 活跃课堂气氛, 充分调动学生的积极性。通过课堂提问, 课后作业等形式, 进一步训练学生的认知能力、综合能力和表达能力, 对同一类型的问题, 能够举一反三, 也就可以尽量避免课堂上听懂, 课后或者考试时不会的局面。

4.3 课后管理方面

结合14级学生的情况, 有部分同学自律性较差需要督促, 课堂45分钟老师的督促毕竟有限。所以, 在课后可以考虑构建学习小组, 各组相互学习、相互监督, 端正学习的态度, 营造帮、扶、带的积极学习氛围。

定期举办班级辩论赛, 实现自主式学习、协作式学习。有学者研究发现, 要想实现有意义的学习, 可以有两种不同的途径或方式, 接受学习和发现学习。根据作者的教学实践, 举办围绕国有资产管理课程的主题辩论会可以极大地激发学习动机, 实现自主学习, 协作学习。

摘要：财政学作为经济学的一个重要分支, 在高等财经教育中占有非常重要的地位。随着我国财经类高等教育的蓬勃发展, 国有资产管理教学面临着良好的发展机遇和严峻的挑战。为了更好地改进教学方法, 创新教学理念, 提高教学质量, 促进财政学科的发展, 本文进行一些教学方式方法上的思考, 希望能为财政学的发展提供借鉴。

关键词：财政学,国有资产管理,教学改革