浅析如何培养学生提问意识

2022-09-12

著名科学家杨振宇曾作过这样的对比:中国留学生在美学习时, 学习成绩往往比美国的学生好得多, 然而十年以后, 科研成果却比人家的少得多。何以造成这样的差距?杨振宇认为主要是因为美国学生思维活跃, 善于提出问题;中国教育只注意解答问题, 而不注意鼓励学生提出问题, 独立思考。历史的教训告诉我们, 如果对学生“学怎样问”的问题不重视或缺指导和训练, 就会导致学生对所学的知识“知其然而不知其所以然”, 甚至成为应付考试的呆板机器。所以, 杨振宇向中国科大少年班指出的第一条成功法则就是质疑。亚里士多德也曾讲过:“思维是从疑问和惊奇开始的”。可见, “学起于思, 思源于疑”。实践证明, 正确的教学方法之一应当是在新课程理念的指导下, 结合教学内容, 充分利用文本, 发掘教材中发散性思维的内容, 强化学生思维训练, 不断发展他们的创新性思维, 培养其提问意识。那么在实际教学中, 教师应该怎样去引导学生提出问题呢?

1 尊重学生情感, 培养有“疑”敢“问”

马斯洛需要层次论认为:人的需要是由缺失性需要 (包括生理、安全、归属与爱、尊重) 和生长需要 (包括认知和理解、审美、自我实现) 。马洛斯还指出满足个体的基本需要, 有助于更高层次需要的激发。情感具有一种内驱力, 积极的情感能调动学生的激情, 小学生更为强烈。融洽师生关系, 创设愉快、民主、和谐的教学气氛, 才能使学生敢于提问, 主动参与。美国心理学家罗杰斯也曾提出, 有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。因此, 课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、宽容、和谐的学习气氛, 把微笑带进课堂, 用真诚亲切的微笑, 和蔼可亲的教态, 饱满的精神, 良好的情绪, 不断加强师生间的情感交流。即使学生提出一些很简单的问题, 甚至是一些幼稚可笑的问题, 教师都要给予鼓励, 尤其对学困生, 只要他们能提问题, 就要给予表扬。一次, 我在教学“困”的书写时, 故意把“困”写成“因”, 这时, 一个平时默默无语的学生居然破天荒地举起了手, 指出了老师的错误, 于是我热情洋溢地表扬了他, 这个学生自信的风帆高高扬起, 从此提问的热情也更高了。

2 激发学生兴趣, 培养想“疑”乐“问”

“如果一个教师有能力把学生的学习兴趣调动起来, 那他就成功了一半。” (于漪语) 学生不仅要“学答”, 更应要“学问”。著名教育家陶行知也说过:“发明千千万, 起点是一问。禽兽不如人, 过在不会问。智者问得巧, 愚者问得笨。”但由于小学生对提问的意义认识不足, 或缺乏适当的问题情境, 或没有调动起学生的学习积极性, 导致学生在课堂上不愿开动脑筋主动提问, 只想当“观众”或“听众”。对此, 教师平时要深入学生, 具体了解他们学习上的认知特点和思维方式, 摸清他们的思路脉博, 因势利导把握好问题空间, 从而激起学生乐问的兴趣。我把班上的学生分为几个小组, 优差生搭配, 以好带差, 由学习能力较强的学生担任组长, 组与组之间展开竞争, 问题提得好就可以得到精美的礼品。运用这样的成功机制, 激发了学生的参与意识, 充分调动了他们质疑的积极性。

3 教予学生方法, 培养有“疑”善“问”

现行教材都有课文预习提示, 利用预习提示进行质疑, 这对帮助学生学好课文有很大的帮助。自学前, 我让学生先明确要求, 并在阅读时用铅笔在有疑难的地方提出问题。如《白杨》一课的预习提示是这样写的:“……想想大戈壁是什么样的, 把爸爸向孩子们介绍白杨的话画下来, 想想这些话的意思。”学生读了这课预习提示后, 能很快在文中找出描写大戈壁样子及爸爸向孩子们介绍白杨的句子。句子画出来了, 并不表示已经懂了, 我指导学生针对这两部分的内容提出疑问。经过思考, 学生提出:“大戈壁给人什么样的印象?”“深黄一体是什么意思?”“文章为什么要写大戈壁的荒凉?”“爸爸在什么情况下向孩子介绍白杨树的?”“从爸爸的介绍中可以看出白杨树有什么特点?”……能从内容、从词语的理解、从写作目的等各方面提出疑问, 不正说明读懂预习提示, 最能发现问题的吧?

抓住重点词句进行质疑也是一种可行的方法。在初读课文阶段要求学生提出不理解的词句, 而在精读课文时则要求学生对重点词句进行质疑, 尤其是那些与中心紧密相关的词句。如教《小珊迪》, 我强调学生课文最后一句话“谁读了这个故事也不能不被小珊迪那美好的品质所感动。”一个学生读完之后便问:“小珊迪是个什么样的人?他什么美好的品质让人家不能不被感动?”这个问题贯穿了文章的线索, 起到了“画龙点晴”之作用, 为学习课文奠定了良好的基础。

正如叶圣陶所说:“上课之时主动求知, 主动练, 不徒坐听老师之讲说。”诚然, 只要启发得当, 学生是能够抓住课文的重点和难点提出问题的, 让学生自己发现问题, 比教师主观设计大大小小的问题, 更能激发学生学习的主动性和积极性, 使学生成为主动探索者, 养成良好的提问意识。

摘要：培养学生提问意识是实施素质教育的关键, 如何培养学生问题意识的自主性?教师对培养学生问题意识如何指导?这些都是影响教学效果的重要原因之一。本文把培养学生的问题意识与语文教学联系起来, 论述了问题意识的重要性, 如何培养学生的问题意识等问题。

关键词：提问意识,语文教学,指导培养